PROGRAMACIÓN

MD 75010209 SP 750102
REV:4

CURSO ESCOLAR: 2009 /2010

DEPARTAMENTO: ADMINISTRACIÓN

MATERIAS/MÓDULOS:
CICLO • • Seguros Básicos • • Teclados • • Pública • • FOL Gestión Administrativa de Compraventa. Gestión Administrativa de Personal Principios de Gestión Administrativa Aplicaciones Informáticas Comunicación, Archivo y Operatoria de FORMATIVO DE GRADO MEDIO “GESTIÓN

ADMINISTRATIVA” CON LOS SIGUIENTES MÓDULOS: Contabilidad General y Tesorería Productos y Servicios Financieros y de

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ÍNDICE

ÍNDICE INTRODUCCIÓN..................................................................4
MARCO LEGISLATIVO APLICABLE AL DEPARTAMENTO...........................4 CONTEXTUALIZACIÓN...................................................................................5

CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO....................7
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. REPARTO DE MÓDULOS Y HORAS..............................................................................................................7 1.1.REUNIÓN DE DEPARTAMENTO..............................................................8 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS DEL DEPARTAMENTO.......................8

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO..............................8 DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES DE AULA DE CADA MÓDULO...........................................................11
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN, ARCHIVO Y OPERATORIA DE TECLADOS.....................................................................................................11 INTRODUCCIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS, BLOQUES DE CONTENIDOS................................................................................................11 UNIDAD DE TRABAJO 1: LA EMPRESA Y SU ENTORNO (B.C. 2 y 3)..13 CONTENIDOS MÍNIMOS...........................................................................17 PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES INFORMÁTICAS............................24 INTRODUCCIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS, BLOQUES DE CONTENIDOS................................................................................................24 UNIDAD TÍTULO HORAS...........................................................................25 UNIDAD DE TRABAJO 1: INTRODUCCIÓN AL MÓDULO (B.C. 1, 2, 3 y 4)................................................................................................................26 UNIDAD DE TRABAJO 2: INFORMÁTICA BÁSICA (B.C. 1, 2, 3 y 4)....27 UNIDAD DE TRABAJO 3: SISTEMAS OPERATIVOS (B.C. 1)................28 UNIDAD DE TRABAJO 4: PROCESADOR DE TEXTOS (B.C. 2)............29 UNIDAD DE TRABAJO 5: HOJA DE CÁLCULO (B.C. 3).........................30 UNIDAD DE TRABAJO 6: BASE DE DATOS (B.C. 4)..............................31 UNIDAD DE TRABAJO 7: OPERACIONES ENTRE APLICACIONES (B.C. 1, 2, 3 y 4)...................................................................................................32 CONTENIDOS MÍNIMOS...........................................................................33 PROGRAMACIÓN DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL..............40 INTRODUCCIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS, BLOQUES DE CONTENIDOS................................................................................................40 UNIDAD DE TRABAJO 1: Orientación e Inserción Laboral (B.C. 1).........41 UNIDAD DE TRABAJO 2: Legislación y Relaciones Laborales (B.C 2). . .43 UNIDAD DE TRABAJO 3: Salud Laboral (B.C. 3).....................................44 CONTENIDOS MÍNIMOS...........................................................................46
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INTRODUCCIÓN

PROGRAMACIÓN DE CONTABILIDAD GENERAL Y TESORERÍA.............53 1.- Objetivos....................................................................................................63 2.- Contenidos (Conceptos)............................................................................63 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................63 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................64 1.- Objetivos....................................................................................................64 2.- Contenidos (Conceptos)............................................................................64 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................64 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................64 1.- Objetivos....................................................................................................64 2.- Contenidos (Conceptos)............................................................................65 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................65 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................65 1.- Objetivos....................................................................................................65 2.- Contenidos (Conceptos)............................................................................65 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................65 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................65 1.- Objetivos....................................................................................................66 2.- Contenidos (Conceptos)............................................................................66 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................66 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................66 1.- Objetivos....................................................................................................66 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................67 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................67 1.- Objetivos....................................................................................................67 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................67 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................68 1.- Objetivos....................................................................................................68 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................68 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................69 1.- Objetivos....................................................................................................69 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................69 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................69 1.- Objetivos....................................................................................................69 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................70 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................70 1.- Objetivos....................................................................................................70 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................70 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................71 1.- Objetivos....................................................................................................71 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................71 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................71 1.- Objetivos....................................................................................................72 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................72 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................72 1.- Objetivos....................................................................................................72 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................73 4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................73 1.- Objetivos....................................................................................................73 3.- Contenidos (Procedimientos).....................................................................73

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ÍNDICE

4.- Contenidos (Actitudes)...............................................................................74 PROGRAMACIÓN DE PRODUCTOS Y SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS BÁSICOS.....................................................................................74 1.2.PROGRAMACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE PERSONAL. .91 1.3.PROGRAMACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA PÚBLICA...........108

BLOQUE TEMÁTICO I. EL DERECHO Y LA SOCIEDAD 114
1. Estado de Derecho...................................................................................114

BLOQUE TEMÁTICO II. LA ORGANIZACIÓN DEL ESTADO...........................................................................114
Unidad 2. La estructura orgánica del Estado Español..................................114 BLOQUE TEMÁTICO III. LA UNIÓN EUROPEA. ORGANISMOS INTERNACIONALES....................................................................................116 7PROGRAMACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE COMPRA VENTA .......................................................................................................................121

INTRODUCCIÓN
El Departamento de Administración imparte el Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa. En los primeros apartados de la programación se hará referencia a los aspectos generales del departamento y al final de la misma se desarrolla la programación de aula de cada uno de los módulos profesionales de este ciclo, dando así respuesta a todos los apartados de una programación tal y como se sugiere en el apartado B del índice sugerido en el modelo de programación del centro. Se señala también que esta programación se tratará de publicar y dar a conocer también a través de la web del centro.

MARCO LEGISLATIVO APLICABLE AL DEPARTAMENTO
LEGISLACIÓN ESTATAL: Cabe señalar en este punto que, pese a haber entrado en vigor la Ley Orgánica 2/2006, de 3 mayo, de Educación, no existe desarrollo adaptado a la LOE del ciclo formativo que se imparte por nuestro departamento, por lo que la legislación que rige nuestras enseñanzas es: A nivel nacional: - Ley 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo.

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INTRODUCCIÓN

Específica de la Formación Profesional: - Real Decreto 1538/2006 de 15 de diciembre (BOE de 3 de enero de 2007), por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. - Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio de las Cualificaciones y de la Formación Profesional. - Orden 14 de noviembre de 1994, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse formación profesional específica establecida en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. - Decreto 676/1993 de 7 de mayo publicado en BOE de 22 de mayo de 1993 por el que se establecen directrices generales sobre títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional. Específica del ciclo formativo de grado medio de gestión administrativa: - Real Decreto 1677/1994, de 22 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Gestión Administrativa. - Real Decreto 1622/1994, de 22 de julio por el que se establece el título de Técnico en Gestión Administrativa y las correspondientes enseñanzas mínimas. LEGISLACIÓN AUTONÓMICA: - Orden de 25-06-2007, de Organización y Funcionamiento de los IES. - Decreto 3/2008 de Convivencia Escolar.

CONTEXTUALIZACIÓN
El Instituto de Educación Secundaria Leandro Fernández de Moratín en el que imparte enseñanzas este departamento, se encuentra ubicado en Pastrana, un pueblo situado en el sur de la provincia de Guadalajara. A este centro acuden a diario unos 380 alumnos, provenientes en su mayoría de los pueblos cercanos de la zona y de familias con un nivel económico y cultural medio – bajo dado que la mayoría de la población trabaja en pymes, en la agricultura y en la ganadería, lo que determina en cierta medida que sean pocos los alumnos que deseen continuar estudios superiores, señalando

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además que la población inmigrante está creciendo en los últimos años y que su integración en el instituto es aceptable. Estas características unidas a la realidad de que alguno de nuestros alumnos ya trabajan o tienen otras ocupaciones, van a condicionar algunas estrategias metodológicas como la posibilidad de desarrollar actividades en grupo fuera del horario escolar (cada alumno vive en un pueblo distinto, falta de tiempo,…), la necesidad de prever con más anticipación de lo normal los recursos que nuestros alumnos necesiten buscar, comprar y traer al centro (déficit de establecimientos comerciales en la mayoría de los pueblos, limitaciones en el acceso a Internet,…),… por lo que en la programación de aula de los distintos módulos ya se han tenido en cuenta estas características (tiempo suficiente en el aula para trabajos en grupo, para buscar información en Internet,…) para que al llevar a cabo el desarrollo de la programación se intente dar así respuesta a la realidad del entorno analizada, sin olvidar que ésta es flexible y que en todo momento de intentará dar respuesta a las dificultades que surjan a lo largo del curso. Los docentes de este departamento impartimos clase en ciclos formativos de grado medio, por lo que contamos con alumnos con una edad mínima de dieciséis años. La Formación Profesional no es una enseñanza obligatoria, por lo que los alumnos que acuden a nuestros ciclos son en su mayoría alumnos interesados en la materia. En cuanto al futuro inmediato de nuestros alumnos debemos destacar que presenta variedad: Parte de ellos no descartan intentar la posibilidad de acceder al ciclo formativo de grado superior de administración y finanzas a través de prueba de acceso, parte de ellos se plantea el acceso inmediato al mundo laboral y parte de ellos lo que buscan es una formación para el empleo continua consiguiendo así actualizarse en su puesto de trabajo o bien ampliar nuevas vías de trabajo. El Proyecto Educativo del Centro establece que nuestra misión consiste en la formación integral de personas que, con sentido de responsabilidad y actitudes solidarias basadas en el respeto y la tolerancia, sean capaces de lograr un

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INTRODUCCIÓN

adecuado desarrollo personal que permita contribuir al progreso y estabilidad sociocultural de nuestra zona de influencia”. El Departamento de Administración pretende, con esta programación contribuir a la mencionada misión, puesto que el CFGM de “Gestión Administrativa” se articula como un excelente vehículo para lograr ese objetivo en las facetas de carácter más profesional, personal y social, y como un buen argumento de comunicación con el entorno empresarial e institucional de la zona, sobre todo a través de la Formación en Centros de Trabajo. El resto de módulos atienden al resto de unidades de competencia que desarrollan la cualificación profesional que se requiere para desempeñar las actividades de gestión administrativa de nivel 2. Por otro lado con la oferta de este ciclo se pretende dar respuesta a la demanda de trabajo (oferta de puestos de trabajo) que se da en la zona, de trabajadores relativos a puestos administrativos de nivel medio, tal y como así se confirma con la alta inserción laboral de nuestros alumnos una vez finalizado el ciclo. Reunido el departamento y analizada la memoria del curso anterior se observa que no se consideró necesario hacer propuestas de mejora ni en los distintos módulos ni a nivel de departamento y puesto que el departamento ha cambiado sustancialmente en cuanto a nº de miembros y personas que lo componen solamente reflejamos aquí el aumento de recursos (ordenadores, mesas, sillas…) que ya hemos realizado en el aula del CFGM debido al aumento de alumnos que se ha dado en el mismo, que dichos recursos han salido de la antigua aula del CFGS que ha desaparecido al desaparecer su oferta educativa en el centro, que se prevé dotar al aula de un cañón retroproyector de uso exclusivo y que seguirá con una trayectoria similar en cuanto al resto de recursos del departamento.

CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO. MÓDULOS Y HORAS
PROFESOR Morales Fernández, David • MÓDULOS

REPARTO

DE
HORAS

SEMANALES Productos y servicios financieros y 4 horas

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de seguros básicos • • Venta. • • Pública • Monge Nieves Mediavilla, Blanca • • • • Comunicación, archivo y operatoria 5 horas de teclados Aplicaciones Informáticas Fol FCT Jefatura de Departamento 5 horas 2 horas 6 horas 3 horas Gestión Administrativa de Personal 3 horas Principios de Gestión Administrativa 3 horas Contabilidad General y Tesorería 5 horas Gestión Administrativa de Compra – 3 horas

1.1.

REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

Lunes a partir de las 14,50 horas

DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS DEL DEPARTAMENTO
Compartimos departamento con Economía y Matemáticas. 1. 2. De disposición propia de Administración: Tres estanterías en las que se encuentra nuestro material. De disposición compartida con Matemáticas y Economía: Un ordenador, 6 sillas y dos mesas.

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
El Objetivo del ciclo de formación profesional se integra, con sus propias particularidades, en el objetivo prioritario del IES recogido en su Proyecto Educativo de Centro: “la formación integral de personas que, con sentido de responsabilidad y actitudes solidarias basadas en el respeto y la tolerancia, sean capaces de lograr un adecuado desarrollo personal que permita contribuir al progreso y estabilidad sociocultural de la zona. Para lograrlo es

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INTRODUCCIÓN

necesaria

la

participación

de

todos

los

sectores

implicados,

especialmente la de los padres de los alumnos, a través de unos adecuados canales de comunicación.” En el caso del CFGM de “Gestión Administrativa”, se articula como un excelente vehículo para lograr ese objetivo en las facetas de carácter más profesional, personal y social, y como un buen argumento de comunicación con el entorno empresarial e institucional de la zona, sobre todo a través de la Formación en Centros de Trabajo. Dado que los objetivos específicos de cada módulo se recogen y desarrollan en las programaciones específicas de aula de cada módulo, parece oportuno indicar aquí sólo los objetivos generales del ciclo señalando que estos objetivos serán adaptados a las características del alumnado y al entorno del centro docente a lo largo del curso: 1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de las empresas según su tamaño, actividad económica y forma jurídica. 2. Analizar el funcionamiento global de las empresas,

tanto en el ámbito público como privado, a partir de la función específica de cada una de sus áreas de actividad, sus relaciones internas y su dependencia externa. 3. Obtener, seleccionar e interpretar información y

tratarla de forma autónoma, utilizando los medios adecuados a cada situación particular. 4. Analizar los datos esenciales de la correspondencia

atendiendo a la procedencia, destinatario, medios, urgencia, confidencialidad y documento. 5. Realizar las operaciones de cálculo mercantil

necesarias para confeccionar, cumplimentar y registrar la información procedente de la gestión administrativa comercial, bancaria, de personal o de otro tipo.

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6. electrónicas y

Utilizar

con

agilidad en la

y

destreza

máquinas copia y

ordenadores

elaboración,

cumplimentación de documentación. 7. Transmitir y comunicar información de forma

organizada, clara y precisa, seleccionando el formato o documento y equipo de oficina o informático más adecuado en función del contenido, el receptor, el idioma, empresa u organismo público o privado. 8. Identificar la composición básica de un sistema

informático monousuario tipo PC, las funciones y características básicas de un sistema operativo monousuario y de aplicaciones informáticas de gestión a nivel de usuario. 9. Seleccionar, recuperar, transformar, analizar,

transmitir, crear y presentar información manejando con agilidad y destreza medios y equipos informáticos y de oficina. 10. Aplicar procedimientos de seguridad, protección,

confidencialidad y conservación de la documentación e información en los medios y equipos de oficina e informáticos más comunes para garantizar la integridad, el uso, acceso y consulta de los mismos. 11. Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de

comunicación y transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en la empresa. 12. Desarrollar la iniciativa, el sentido de la

responsabilidad, la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional. 13. Valorar la importancia de la comunicación

profesional, así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal, y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo.

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INTRODUCCIÓN

14.

Identificar y utilizar fuentes de información y

formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción laboral en la gestión administrativa de cualquier empresa en el ámbito público y privado, y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos que se producirán a lo largo de su vida activa. 15. Interpretar el marco legal, económico y organizativo

que regula y condiciona la gestión administrativa en la empresa u organismos, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. 16. Sensibilizarse sobre las condiciones ambientales y

de salud de que deben disponer una oficina o despacho y los diferentes equipos y sistemas. Indicar aquí que un objetivo propio del departamento a través del ciclo que impartimos, es intentar colaborar con el proyecto de innovación del centro de “Ecoescuelas” dentro de nuestras posibilidades, puesto que tanto en el departamento como en el aula junto con los alumnos intentamos reducir residuos, reutilizarlos y reciclarlos principalmente en lo referido a papel.

DESARROLLO DE LAS PROGRAMACIONES DE AULA DE CADA MÓDULO
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN, OPERATORIA DE TECLADOS ARCHIVO Y

INTRODUCCIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS, BLOQUES DE CONTENIDOS Teniendo en cuenta de manera especial la legislación del ciclo, contextualización del centro y los acuerdos adoptados en el departamento, así como el resto de aspectos ya señalados en el apartado 1, 2 y 3 de esta programación se puede señalar que los bloques de contenidos en que he dividido y estructurado el Módulo son:  Operatoria de teclados  Comunicación  Archivo

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ÍNDICE

Con estos bloques además de dar respuesta a las competencias profesionales, personales y sociales propias del módulo, se da respuesta a los objetivos generales del Ciclo Formativo (1, 2, 3, 4, 10, 11, 12, 13 de manera directa y el resto de manera indirecta) y también se mantienen o desarrollan especialmente las competencias básicas relativas a la competencia digital, competencia comunicativa y cultura emprendedora al ser el ordenador una de las herramientas clave en el desarrollo de una gran parte del módulo, al ocupar la comunicación oral y escrita en lengua española una parte importante del desarrollo del módulo y al analizarse las distintas formas de empresa y su estructura organizativa en este módulo. Por último no olvidar que el resto de competencias básicas se mantienen de manera indirecta a través de una metodología que fomenta las búsquedas de información, trabajo en grupo, aprender a aprender,…

OBJETIVOS:
1. 2. 3. 4. Analizar los canales y medios de comunicación en función de la estructura de la empresa. Aplicar procedimientos de recepción, registro, archivo y transmisión de información en función de la naturaleza de la información. Utilizar con destreza los medios y equipos de oficina en la elaboración y transmisión de documentación. Evaluar la importancia de la seguridad en la conservación y de la confidencialidad en el acceso a la información y documentación de la empresa. Contribuir a los objetivos del centro recogidos en su Programación General Anual dado que los contenidos que se desarrollan están relacionados con diversos planes implantados en el mismo.

5.

TEMPORALIZACIÓN:
La duración de este Módulo es de ciento sesenta horas, (160 horas), distribuidas en cinco horas semanales, (5 horas). Por la variada temática que se plantea en este Módulo, la distribución trimestral puede oscilar según las necesidades educativas del momento y del alumnado del Ciclo. 1. Para el primer trimestre se propone la siguiente distribución:  Operatoria de teclados: al principio del trimestre las cinco horas semanales. ¿Por qué esta distribución?. Muy simple, los alumnos tienen una formación básica muy variada con respecto a los conocimientos mecanográficos y se necesita de esta disciplina un mínimo de competencia profesional para el resto de las materias que componen los diferentes Módulos del Ciclo, y en especial en Aplicaciones Informáticas, así como en la creación y confección de los diferentes documentos mercantiles que han de comenzar a utilizar a lo largo del curso.

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INTRODUCCIÓN

Para principios de octubre se espera que se consiga por todos alumnos ese mínimo de competencia profesional en operatoria de teclados, que cada alumno pueda evolucionar a su ritmo dadas las características de los programas informáticos y reducir por tanto el número de horas dedicado a Operatoria de teclados, siendo entonces distribuidas éstas, en una parte de teoría y otra de práctica. La parte teórica sería dedicada a la empresa y la parte práctica la elaboración de los trabajos de comunicación y archivo que luego expondrán en clase. 2. Para el segundo trimestre se propone la siguiente distribución:  Operatoria de teclados: 3 horas semanales  Comunicación y archivo: 2 horas semanales para exponer los trabajos de comunicación y archivo y se dará comienzo a la creación del dossier de cartas comerciales. 3. Para el tercer trimestre se propone la siguiente distribución:  Operatoria de teclados: 3 horas semanales  Comunicación: 2 horas semanales para finalizar dossier de cartas comerciales.

En ausencia imprevista del profesor (si es prevista se dejarán las actividades a realizar, más concretas y a ser posible evaluables, a los propios alumnos o a jefatura de estudios) las posibles actividades a realizar por parte de los alumnos y supervisadas por el profesor de guardia son: (estas actividades también se recogen en la carpeta azul de mi casillero) . Hora práctica de perfeccionamiento y velocidad en teclados en cualquier trimestre del año, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones: colocación de cuerpo adecuada, colocación de manos en la fila dominante, no mirar al teclado, no pasar de lección si el porcentaje de errores es superior al 2%. . Hora de trabajo y puesta en común para desarrollar los distintos trabajos en grupo propuestos que se les indicará a principio del curso. En el primer trimestre. . Hora para revisar, elaborar, completar… el dossier de cartas comerciales que se empezará a desarrollar desde mediados del segundo trimestre.

DESARROLLO DE LOS BLOQUE DE CONTENIDOS:
UNIDAD DE TRABAJO 1: LA EMPRESA Y SU ENTORNO (B.C. 2 y 3)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE:

-

El alumno deberá asimilar lo relacionado con la empresa, sus objetivos, sus funciones, y tipos de empresa. Tomar contacto con las distintas organizaciones en la empresa. Establecer los distintos departamentos, áreas funcionales de la empresa y características de las empresas del entorno. CONTENIDOS: CONCEPTUALES:

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ÍNDICE

.Concepto de empresa. .Elementos internos y externos que determinan el funcionamiento de una empresa. .Tipos de empresa en función del sector de actividad del tamaño y de la forma jurídica. .Objetivos de empresa privada/ pública. Objetivos con el medio ambiente .Principios de organización jerárquica y funcional. .Organigramas tipos. .Funciones en la empresa. .Tipos de empresa en función del sector, de actividad, del tamaño y de la forma jurídica. .Factores determinantes de una organización departamental. PROCEDIMENTALES: . Descripción las funciones de la actividad empresarial. . Diferenciación los objetivos de la empresa. . Diferenciación de las distintas clases de empresa. . Identificación de las actividades más importantes de la empresa. . Diseño de estructuras de organización de las empresas. ACTITUDINALES: . Valorar cual son los objetivos de la empresa según el tipo de empresa. . Analizar las ventajas e inconvenientes de las distintas clases de empresa. . Valorar la creación de una empresa como alternativa de trabajo futura. . Analizar las distintas estructuras de las empresas del entorno. . Valorar al medio ambiente como oportunidad de negocio y no como un aumento de costes para las empresas. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: ..... Realización de un esquema sobre las funciones y objetivos de la empresa. . Creación de un resumen sobre las distintas clases de empresa. .... Puesta en común de las ventajas e inconvenientes de las distintas empresas. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: . Explicación de las clases de empresa, sus objetivos y sus funciones. . Participación en las tareas de clase y debates. UNIDAD DE TRABAJO 2: LAS COMUNICACIONES Y EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. (B.C. 2) OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: . Conocer todo lo relacionado con la comunicación oral. . Conocer todo lo relacionado con la comunicación escrita. CONTENIDOS: CONCEPTUALES: . En cuanto a comunicación oral: normas de comunicación y expresión oral más utilizadas en la empresa. La confidencialidad en la expresión y comunicación oral. Medios y equipos de comunicación y transmisión oral de
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INTRODUCCIÓN

información. Normas de comunicación telefónica. Otros medios: El magnetófono, el interfono, el dictáfono, el busca-personas. Finalidad, uso y limitaciones de la comunicación oral. . En cuanto a comunicación escrita: Normas de comunicación y expresión escrita más utilizadas en la empresa. Clases de comunicación escrita: Modelos, adaptaciones y tratamientos. La carta: Contenido, estructura y diferenciación en la finalidad y uso. Modelos de cartas comerciales, de circulares y comunicaciones breves y de régimen interno. La instancia, el oficio y el certificado: Contenido, estructura y diferenciación en la finalidad y uso. Abreviaturas oficiales y comerciales. Formato de impresos y documentos generales y mercantiles, oficiales y establecidos. Realización de diferentes modelos de comunicación escrita. Medios y equipos de comunicación, transmisión y elaboración de documentación e información escrita: El ordenador; el fax; finalidad, uso y limitaciones. Correspondencia. Servicio de correos, circulación interior del correo en la empresa. El servicio de correos. Recepción del correo Despacho del correo Salida de la correspondencia Circulación interior del correo. Evolución de los sistemas de comunicación: La telemática. El correo electrónico. Función, finalidad, acceso y aplicaciones de estos sistemas en el campo de administración y gestión de la empresa. PROCEDIMENTALES: . Descripción del proceso de comunicación. . Diferenciación de las distintas clases de comunicación. . Identificación de los distintos sistemas de comunicación. ACTITUDINALES: . Analizar los distintos elementos que intervienen en la comunicación. . Valorar las ventajas de cada tipo de comunicación. . Valorar si la informática reduce y/o reutiliza o no el papel. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: . Realización de trabajos en grupos utilizando distintas fuentes de información, sobre distintos aspectos de la comunicación oral o escrita, lo que servirá para que todos alumnos aprendan y se corrijan entre sí. . Elaboración de un dossier con las distintos tipos de cartas comerciales y documentos de comunicación con la administración con frecuentes puestas en común para que los alumnos cojan ideas entre ellos. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: . Posible coevaluación directa de alumnos (si así lo deciden entre ellos) en la exposición de trabajos. Si ésta se acuerda la nota dada al grupo será la media de las notas del resto de alumnos siempre y cuando no haya diferencias de más de tres puntos en cuyo caso se eliminarían dichas notas en el recálculo de la media. Esta nota será tenida en cuenta en la evaluación que hayan expuesto como prueba objetiva. . Cumplimentación de los distintos tipos de documentos privados y públicos, elaborando un dossier.

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ÍNDICE

UNIDAD DE TRABAJO 3: REGISTROS, ARCHIVOS DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN (B.C. 3) OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: . Conocer el concepto y clasificación de los libros-registros . Establecer la ordenación y clasificación documental y de la correspondencia . Tomar contacto con los archivos. CONTENIDOS: CONCEPTUALES: . Sistemas de ordenación y clasificación; conservación, acceso, seguridad y confidencialidad de la información y documentación. . Los archivos: Concepto y tipos de archivos. Mobiliario, herramientas y útiles de archivo. Funcionamiento habitual de un archivo. Normas prácticas de utilización del archivo. El archivo informático y su control PROCEDIMENTALES: . Realización de un esquema sobre los distintos sistemas de clasificación. . Descripción y diferenciación de los distintos tipos de archivo. ACTITUDINALES: . Analizar los distintos sistemas de clasificación. . Valorar la utilidad de los sistemas de clasificación y tipos de archivo. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: . Realización de trabajos en grupos utilizando distintas fuentes de información, sobre los sistemas de ordenación y clasificación, lo que servirá para que todos alumnos aprendan y se corrijan entre sí. . Realización de un esquema en el que se refleje las ventajas e inconvenientes de los distintos sistemas de clasificación. . Creación de un resumen con los distintos tipos de archivo. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: . Coevaluación de los alumnos en la exposición de los trabajos con igual características que en la U.T. anterior. . Conocimiento de los sistemas de clasificación y saber utilizarlos. . Diferenciación de los distintos tipos de archivo y saber utilizarlos.

UNIDAD DE TRABAJO 4: OPERATORIA DE TECLADOS EN ORDENADORES (B.C. 1)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
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INTRODUCCIÓN

. Conocer el teclado estándar y teclado extendido. . Desarrollo de procedimientos de desarrollo de destrezas en la operatoria de teclados. CONTENIDOS: CONCEPTUALES . Teclado QWERTY; teclado numérico; teclas de función; teclas de movimiento del cursor; teclas de ayuda en la edición de textos. . Indicaciones sobre la postura adecuada. . Desarrollo de agilidad en el posicionamiento por filas: Fila dominante, fila base o normal, fila inferior y superior . Procedimientos de corrección de errores . Elaboración de textos y documentos . Utilización de sistemas de ayuda en el desarrollo de destrezas PROCEDIMENTALES: . Realización de ejercicios con las distintas filas del ordenador. . Descripción de la postura correcta para realizar los ejercicios. . Desarrollo de distintas destrezas. ACTITUDINALES: . Valorar la postura correcta como causa que evita muchas bajas en las empresas. . Analizar la estructura del teclado para conseguir destrezas en su manejo. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: . Realización de ejercicios de aprendizaje, de perfeccionamiento y de velocidad con el teclado. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: .La correcta postura a la hora de sentarse y colocar las manos. .Distintos ejercicios de aprendizaje, perfeccionamiento y velocidad en el teclado.

CONTENIDOS MÍNIMOS
Será necesario para aprobar el módulo alcanzar los siguientes contenidos mínimos haciendo referencia que para este Módulo tomamos como referencia los que se establecen en el Real Decreto 1662/1994, de 22 de julio, B.O.E de 30 de septiembre de 1994, para el título de Técnico en Gestión Administrativa: .La empresa y su entorno .La empresa: Objetivos, funciones y tipos de empresa. .Organización en al empresa. .Departamentos y áreas funcionales tipo. .Las comunicaciones y el tratamiento de la información .Comunicación oral: Normas de comunicación y expresión.

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.Comunicación escrita: Normas de comunicación y expresión escrita. Formato de impresos y documentos. Abreviaturas comerciales y oficiales. Medios y equipos de comunicación, transmisión y elaboración de documentación e información escrita. Correspondencia: Servicio de correos, circulación interior del correo. .Registros y archivos de información y documentación .Concepto y clasificación de los libros registro. .Ordenación y clasificación documental y de la correspondencia .Sistemas de ordenación y clasificación .Conservación y seguridad de la información y documentación .Los archivos: Concepto y tipos de archivos. Mobiliario y útiles de archivo. El archivo informático .Operatoria de teclados en ordenadores y en máquinas manuales . Teclado estándar y extendido . Procedimientos de destrezas en al operatoria de teclados . Desarrollo de agilidad en el posicionamiento por filas . Procedimientos de desarrollo de velocidad, velocidad mínima exigida 200 pulsaciones por minuto. MÓDULOS (CONTENIDOS) TRANSVERSALES: Este módulo al tener una parte de teclado a través de medios informáticos, permite que otros módulos en los que se aplique la informática ya tengan unos procedimientos y destrezas adecuados para que escriban y utilicen el ordenador de una manera más rápida. Además al tener otra parte de archivo, el alumno adquirirá las actitudes necesarias para un correcto desarrollo de orden y manipulación de documentos necesarios en cualquier módulo, a su vez, en la parte de comunicación se puede tratar cualquiera de los temas transversales típicos dado que de lo que se trata es que el alumno manifieste sus ideas sin ofender a las personas que lo escuchan, que es algo muy demandado en el mundo laboral actual. Todo esto permite reforzar distintas competencias básicas que han venido adquiriendo en etapas anteriores al ciclo tanto de comunicación, plásticas, digitales….

EVALUACIÓN
El proceso de evaluación continua del Módulo responderá a la metodología didáctica específica del mismo, sin basarse en la realización exclusiva de exámenes ni de ejercicios ante los que el alumno adopta una actitud pasiva de respuesta, ni tampoco evaluando exclusiva o fundamentalmente aspectos durante el aprendizaje y referidos a la capacidad memorística. Los alumnos contaran en todas pruebas objetivas con una pregunta sobre cuál es la nota que consideran que se merecen según su trabajo
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realizado a lo largo del periodo teniendo. Esta pregunta no tendrá una puntuación y servirá como estrategia cognitiva que es para que el alumno realice una autoevaluación de su aprendizaje. Los alumnos realizaran una prueba inicial a mediados de octubre que consistirá en conocer la posición de los caracteres en el teclado qwerty y su distribución entre los distintos dedos de las manos. Esta prueba se evaluará, formará parte de las notas de la 1ª evaluación y servirá tanto para que los alumnos desde un principio afiancen este conocimiento evitando carencias antes de empezar a coger velocidad en teclados como para poder hacer una posible calibración entre profesores de la especialidad. Dado que soy la única profesora que imparte el módulo, el cumplimiento de la homogeneización de criterios en la calificación es obvio.

CRITERIOS DE VALORACIÓN

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La asistencia a clase y puntualidad, no se contará nada a partir de las 10 faltas de la evaluación sin justificar (se justificará aquellas faltas que el departamento considere adecuadas según las características del alumnado). Dos retrasos serán una falta. Se valorará de 0 a 10. La participación y motivación, a través de las actividades voluntarias realizadas, la participación y las salidas voluntarias en clase, se valorará de 0 a 10 en función del total de posibilidades que se den en cada parte. Las pruebas objetivas valoradas de 0 a 10. (conceptos y procedimientos) Si un alumno copia perderá el derecho de evaluación continua y sólo se examinará en un examen final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1- Se perderá el derecho a evaluación continua cuando se falte a clase sin justificar un 25% de las horas lectivas de cualquier trimestre tal y como se establece en el P.E. del Centro. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final de toda la asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota final sin atender a otros criterios. En acuerdo de departamento se ha visto la necesidad, dado el perfil del ciclo, de bajar nota por faltas ortográficas. 2- Nota de evaluación: A. La nota de evaluación será la media de las pruebas objetivas (si es que hay más de una por evaluación) teniendo en cuenta que se exige un cuatro al menos en cada prueba para hacer media, si no es así, no se hará media y se considerará la evaluación suspensa. En cuanto a la parte de operatoria de teclados se considera un cinco en la primera evaluación si dan 100 pulsaciones por minuto y un error menor al 2%, en la segunda evaluación si dan 200 p.p.m. y un error menor al 2%, y en la tercera evaluación si dan 250 p.p.m. y un error < al 2%. B. A los alumnos que se haga media de las pruebas objetivas y ésta media no supere o iguale el cinco la evaluación se considerará suspensa. C. Por otra parte a los alumnos que se haga media y si ésta es superior o igual al 5 se les aplicará la siguiente ponderación:
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 10% por la asistencia a clase y puntualidad.  10% por las actividades voluntarias y la participación en clase.  80% la media de las pruebas objetivas si éstas superan o igualan el cinco. D. Se considera aprobada la evaluación si el resultado de la ponderación es 5 o superior a 5. 3- Recuperaciones: No serán necesarias recuperaciones de la evaluación y éstas se recuperarán según los casos en el examen final del curso. Si se considera la posibilidad de hacer recuperación de la evaluación se irá con todo el contenido de la evaluación aunque tengan aprobada alguna de las pruebas objetivas y en este caso se olvidarán las pruebas realizadas durante la evaluación y otros criterios tenidos en cuenta durante la evaluación y se aprobará la recuperación y por tanto la evaluación si saca un 4 en cada parte del examen y la media de todas las partes sea de un cinco o más. Además las notas de las partes serán tenidas en cuenta a efectos de examen final. 4- Nota final del curso: A. Si los alumnos no entregan los trabajos considerados como obligatorios, siendo éstos los que así se describan en clase, irán a un examen final de toda la asignatura y en este caso la calificación de la misma será su nota final independientemente del número de evaluaciones que tenga aprobadas o suspensas. B. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios y han aprobado los tres trimestres del curso su nota final será la media de las mismas. C. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios, siendo éstos los que así se describen en clase, pero han suspendido al menos las pruebas de dos de los tres trimestres del curso deberán ir a un examen final de toda la asignatura y la nota final del curso será la calificación de la misma. D. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios, siendo éstos los que así se describan en clase, y han suspendido sólo una de las partes anteriores, irán a un examen final pero sólo con la parte no superada siendo su nota final la media entre las partes ya superadas durante el curso y la nota del examen final salvo que en el examen final tenga menos de un cuatro en cuyo caso no se hará media y el módulo estará suspenso. Si en la parte no superada tiene al menos un cuatro y la media entre todas las partes es de al menos un cinco será la nota final sin necesidad de presentarse a examen final de ninguna parte. 5- Exámenes de septiembre Los alumnos que tengan derecho a examen de septiembre irán con todo el contenido del módulo para facilitar una visión global de las competencias profesionales, personales y sociales que se desarrollan en este módulo de cara a reforzar las distintas capacidades que se le exigirán en un puesto de trabajo en un futuro cercano. Además deberán presentar obligatoriamente un dossier con distintos trabajos que se les plantee en la parte de comunicación y
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archivo que dependerá según los aspectos o contenidos mínimos no alcanzados por cada alumno. La no presentación de este dossier implicará la no superación de la evaluación extraordinaria de septiembre. 6- Alumnos con el módulo pendiente: (este año no hay alumnos en estos casos) Si repiten con varios módulos pendientes y no tienen derecho a ir a FCT el procedimiento será el ya señalado para el resto de alumnos. Si están en la fase de FCT el procedimiento será el ya señalado para los exámenes de septiembre salvo que en este caso la prueba se realizará a finales de enero a la finalización del periodo FCT. Notas: se señala que sólo se guardarán en el departamento las distintas pruebas objetivas que forman parte del 80% de la nota y que se anotará en el cuaderno del profesor el resto de registros como faltas asistencia, salidas voluntarias, posibles coevaluaciones, entrega de los trabajos voluntarios,… y que éstos últimos una vez corregidos y anotada su entrega se devolverán al alumnado que es el principal beneficiario de los mismos. Así mismo se informa que los criterios de evaluación y calificación serán entregados a los alumnos bajo firma de recibí que será guardada en el cuaderno del profesor y que una vez subida la programación a la web del centro, también los podrán consultar en la misma, en todo momento.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Ésta estará basada principalmente en tres ejes: Una autoevaluación a través del cuaderno del profesor donde se recogerá además de datos personales, formación académica previa, motivaciones, evolución académica durante el curso del alumnado, una parte donde se analice las actividades previstas y realizadas para comprobar si los objetivos y contenidos se están desarrollando según lo previsto o no en la programación. Esta autoevaluación servirá como instrumento de evaluación interna del centro. Una coevaluación en las distintas sesiones de evaluación previstas, una posible coevaluación a través de la calibración con profesores de mi especialidad si hay disposición de los mismos (para este curso no hay). Una evaluación de los alumnos sobre distintos aspectos del proceso de enseñanza a través de un test y/o preguntas abiertas con una periodicidad deseable trimestral pero siempre al menos anual.

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METODOLOGÍA
El Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, publicado en Boletín Oficial del Estado de 22 de mayo de 1993, por el que establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional, establece textualmente en su artículo 15: “La metodología didáctica de la formación profesional promoverá en el alumnado, mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza, una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir”. Así mismo, la LOE 2/2006 señala la necesidad de la integración de las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo.

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Por otra parte, del estudio de las capacidades terminales (o resultados de aprendizaje cuando LOE desarrolle este ciclo) y de sus correspondientes criterios de evaluación, contrastados con la observación de los elementos de capacidad profesional descritos para este título profesional, se deduce que el aprendizaje debe basarse tanto en el saber, como saber hacer, como saber ser, estar o convivir y que el contenido organizador del mismo debe, definirse en torno a los procesos reales de trabajo. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha programado basándose en la realización de una serie de actividades de aprendizaje, que pretende motivar la iniciativa del alumnado y el proceso de auto-aprendizaje. A lo largo del curso se realizarán actividades de forma individual y/o en grupos, encaminadas al desarrollo de capacidades de comprensión, uniendo el aula con el mundo del trabajo real. Se asignará tiempo suficiente en el aula en los trabajos en grupo puesto que el alumnado reside en distintas localidades y no todos tienen acceso a Internet en sus hogares Una constante de este Módulo y de los demás que componen el Ciclo, ha de ser: “El alumnado debe convencerse de la necesidad y utilidad de la perfección en su trabajo”. Para ello, ha de tener un conocimiento perfecto y manejar con soltura los medios a su alcance, logrando así una rentabilidad de los mismos y una superación humana constante en su trabajo diario. Estas actividades irán acompañadas o complementadas con seminarios, explicaciones del profesorado, exposiciones, estudios de casos, debates entre el alumnado y visitas empresas. En cuanto al dossier de cartas comerciales y documentos de comunicación con la administración se realizará en soporte informático y se archivará a través de la red en el ordenador del profesor de tal manera que cada cierto tiempo se visualicen los archivos de todos los alumnos para que puedan coger ideas entre ellos reforzando por tanto los contenidos, lo que permitirá construir un gran proyecto a través de la observación de las distintas soluciones que se han dado a la resolución de los distintos problemas o casos de comunicación que se puedan dar en una pyme cualquiera de la zona.

MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
Dentro de las actividades que se realizan en un grupo, es importante prestar atención a las diferencias entre los alumnos. Las diferencias podrán surgir, tanto por parte de los alumnos que no superen los objetivos propuestos, como por los alumnos que los superen sobradamente. Se debe actuar en una línea que mantenga una atención personalizada, en lo posible, hacia el alumno, cambiando la estrategia didáctica utilizada tanto desde un punto de vista teórico, como de recursos empleados. El proceso continuado de evaluación permite conocer el proceso de aprendizaje de cada alumno y así poder ajustar el proceso de enseñanza del mismo, por lo que se realizarán actividades de profundización y de investigación más complejas para aquellos alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje más rápido y a su vez se realizarán actividades de repaso y de consolidación de los contenidos para aquellos alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje más lento.
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En el caso de alumnos con alguna disfuncionalidad en las manos, en la parte de teclados se probará con alguna de las siguientes medidas de atención a la diversidad: - Tratar en un primer momento de que utilicen alguno/s de los dedos de la/s mano/s. - Si no es posible, tratar que utilicen un dedo de una mano, por los menos en cuanto acentos, mayúsculas y dar al intro y varios dedos de la otra mano. - Si la medida anterior no es posible, se tratara que consiga un dominio del teclado sólo a través de una mano. - Como última medida, sería instalar un programa de identificación de voz para que la alumna introdujese el texto a través del mismo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias y extraescolares que se realicen en este módulo se desarrollaran a través de los modelos correspondientes que se utilizan en el centro para dichas actividades. Se intentará a lo largo del curso acercar al alumnado al mundo empresarial y laboral, se pretende visitar alguna empresa del Corredor del Henares, dónde puedan observar y valorar el funcionamiento de una empresa con una tecnología más avanzada que la mayoría de las pymes de la zona (en la visita, previamente planificada se realizaría una puesta al día de algunos de los conocimientos impartidos en las unidades didácticas y en la misma se tomarían las notas oportunas para realizar posteriormente su valoración), esta actividad se puede complementar (preferentemente en el mismo día) con la visita a los Juzgados de lo Social, Museo de la Moneda, Bolsa o similares bien en colaboración con el profesor de otros módulos o incluso con acuerdos entre departamentos como así se ha venido realizando con Economía y Latín. No se descarta recibir a lo largo del curso la visita de un representante de hacienda, alcalde localidad o agencia de desarrollo local para que refuercen al alumno aspectos relativos a clases de empresas o flujos de ingresos/gastos del Estado.

RECURSOS DIDÁCTICOS
El aula del Ciclo Formativo de grado medio de este Instituto, dispone de los siguientes materiales y recursos didácticos:  Sistema informático  Pizarra Velleda  Diverso material de oficina  Se pretende dotarlo de un cañón retroproyector de uso exclusivo Así mismo el aula dispone de una Biblioteca de uso propio, en la que el alumnado puede encontrar diversos libros de consulta, publicaciones de suscripción anual y actualización mensual o trimestral, donde se recoge la legislación mercantil y laboral vigente. No se considera obligatorio la adquisición, por parte de los alumnos, de un libro de texto. A lo largo del curso se facilitarán apuntes y documentación sobre
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algunas de las unidades de trabajo y será objetivo procedimental del módulo que el alumno aprenda a coger sus propios apuntes. EMPLEO DE LAS TIC: Dadas las características del módulo el uso de TIC será continuo y fundamental: . Empleo continuo de ordenadores en la parte de teclados que se desarrolla durante todo el año. . Acceso a internet a la hora de elaborar los trabajos en la parte de comunicación y archivo. . Empleo de powert point junto con cañón retroproyector en la parte de cartas comerciales y posible uso en la exposición de los trabajos. . Elaboración de dossier de cartas comerciales en soporte informático. CONTRIBUCIONES A PLANES DEL CENTRO Y ATENCIÓN FAMILIAS: Desde este módulo, en la parte de comunicación, se puede contribuir a alcanzar los objetivos de la PGA del centro en lo referido al plan de mediación implantado en el centro puesto que desde él se refuerzan aspectos como empatía, asertividad, saber ser – estar – convivir,… puesto que son aspectos profesionales que se les va a pedir al alumno en su perfil profesional en posibles puestos de trabajo a desempeñar de atención al público. Por otra parte este módulo, en la parte de archivo, puede contribuir a alcanzar los objetivos de la PGA del centro en lo referido al sistema de gestión de calidad y plan de biblioteca implantados en el centro dado que en esta parte deben concienciarse de la necesidad que tienen las empresas en utilizar sistemas viables de archivo y de mejora continúa por lo que el SGC y plan de bibliotecas implantados en el centro es un buen ejemplo a valorar. En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas oportunas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos que ya son independientes de sus padres, en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno.

PROGRAMACIÓN DE APLICACIONES INFORMÁTICAS
INTRODUCCIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS, BLOQUES DE CONTENIDOS Teniendo en cuenta de manera especial la legislación del ciclo, contextualización del centro y los acuerdos adoptados en el departamento, así como el resto de aspectos ya señalados en el apartado 1, 2 y 3 de esta
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programación se puede señalar que los bloques de contenidos en que he dividido y estructurado el Módulo son:     Sistemas operativos. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de datos.

Con estos bloques además de dar respuesta a las competencias profesionales, personales y sociales propias del módulo, se da respuesta a los objetivos generales del Ciclo Formativo (3, 6, 7, 8, 9, 10 y 11 de manera directa y el resto de manera indirecta) y también se mantienen y desarrolla especialmente las competencia básica relativa a la competencia digital al ser el ordenador una de las herramientas clave en el desarrollo de todo el módulo. Por último no olvidar que el resto de competencias básicas se mantienen de manera indirecta a través de una metodología que fomenta las búsquedas de información, trabajo en grupo, aprender a aprender,…

OBJETIVOS:
En el Real Decreto 1662/1994 se señalan los resultados que deben ser alcanzados por los alumnos, expresados en términos de capacidades, aquí denominados resultados de aprendizaje que expresan los resultados que el alumno debe demostrar que sabe con el fin de conseguir la preparación profesional básica que permita la validez del título en todo el territorio del Estado. Se emprende pues con este Módulo la tarea de iniciar al alumno en el aprendizaje de la informática según los siguientes objetivos generales: Identificar la composición básica de un sistema informático monousuario tipo PC. Conocer la funciones y características básicas de un sistema operativo monousuario. Manejar aplicaciones informáticas de gestión a nivel de usuario. Seleccionar, recuperar, transformar, crear y presentar información manejando, con agilidad y destreza, medios y equipos informáticos. Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en la empresa.

TEMPORALIZACIÓN:
UNIDAD TÍTULO HORAS

U.T. 1.......................Introducción al Módulo--------------------Primer trimestre U.T. 2..........................Informática Básica----------------------Primer trimestre U.T. 3........................Sistemas Operativos---------------------Primer trimestre U.T. 4 .......................Procesador de Texto------Primer y segundo trimestre U.T. 5............................Hoja de Cálculo---------Segundo y tercer trimestre

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U.T. 6.................Introducción a Base de Datos---------------Tercer trimestre U.T. 7...............Operaciones entre Aplicaciones--------------Tercer trimestre

En ausencia imprevista del profesor (si es prevista se dejarán
las actividades a realizar, más concretas y a ser posible evaluables, a los propios alumnos o a jefatura de estudios) las posibles actividades a realizar por parte de los alumnos y supervisadas por el profesor de guardia son las que se han dejado en la carpeta azul de mi casillero correspondientes al módulo de aplicaciones informáticas.

DESARROLLO DE LOS BLOQUE DE CONTENIDOS:
UNIDAD DE TRABAJO 1: INTRODUCCIÓN AL MÓDULO (B.C. 1, 2, 3 y 4)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El alumno observará la importancia de las aplicaciones informáticas y operatoria de teclados en el mundo laboral actual, sobre todo, en el aspecto de presentación y agilización de tareas administrativas CONTENIDOS: CONCEPTUALES Las funciones del profesional en administración y finanzas. Relación con otros módulos del ciclo formativo La importancia del ordenador en el mundo laboral actual La utilización de las distintas unidades como aplicación global integrada. PROCEDIMENTALES Analizar el perfil del ciclo en relación con las innovaciones y los avances de los medios y aplicaciones informáticas. Asociar la informática con los sistemas de información en los que se desarrolla el ciclo. ACTITUDINALES: Observar los cambios que ha supuesto la informática en el mundo laboral, así como la todavía importancia de las máquinas de escribir en trabajos residuales. Valorar la importancia del módulo en el mundo actual como competencia clave. Analizar las distintas aplicaciones que existen en el mercado y la necesidad de elegir según las necesidades que existan. Valorar si la informática ha reducido y/o reutilizado el papel o no. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Análisis individual de las necesidades de información que se les plantean a las empresas y el tratamiento de dicha información. Debate sobre los aspectos positivos y negativos de la introducción de la informática en el mundo laboral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Describir el perfil profesional del ciclo que utiliza la informática y otros equipos de oficina como medio de trabajo. Explicar con un diagrama las posibles actividades profesionales que se pueden
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desarrollar relacionadas con la informática. Explicar los posibles sistemas de tratamiento de la información que pueden utilizar las empresas.

UNIDAD DE TRABAJO 2: INFORMÁTICA BÁSICA (B.C. 1, 2, 3 y 4)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El alumno se introducirá en el mundo de los ordenadores asimilando tanto sus distintos componentes como las aplicaciones a desarrollar a lo largo del módulo. CONTENIDOS: CONCEPTUALES Estructura de un ordenador La comunicación en la CPU. Elementos de hardware y el software Unidades de intercambio de información Unidades de almacenamiento Proceso de datos: intercambio información entre programas y dentro de un mismo programa. PROCEDIMENTALES Analizar las estructuras fundamentales de datos a través de las entidades que se utilizan en otros módulos del ciclo. Describir el proceso de manipulación de datos Analizar el funcionamiento de los componentes de un ordenador Esquematizar el proceso de directorios, archivos y almacenar y abrir información Describir el proceso de intercambio de información entre distintos programas, unidades y dentro del mismo programa ACTITUDINALES: Valorar la necesidad de orden a la hora de guardar la información Observar las ventajas del ordenador en el tratamiento de la información Analizar los mínimos operativos que necesita un sistema informático ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Estudio de las vías para obtener, registrar, ordenar y procesar datos. Análisis de las funciones de un departamento informático. Realizar esquemas de los distintos componentes de un ordenador Realizar resúmenes de los distintos procesos de intercambio de información. Intercambiar información entre dos programas con las distintas opciones. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Explicar las funciones del proceso electrónico de datos Citar los distintos tipos de ordenadores y su evolución histórica Distinguir los distintos componentes del ordenador y su utilidad Explicar las distintas vías de intercambio de información Citar las distintas unidades de almacenamiento

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UNIDAD DE TRABAJO 3: SISTEMAS OPERATIVOS (B.C. 1)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El alumno distinguirá las clases de sistemas operativos, así como las ventajas e inconvenientes de los mismos. Por otro lado analizará el sistema adecuado según las necesidades de la empresa. CONTENIDOS: CONCEPTUALES Elementos de software Conceptos básicos del sistema operativo Sistemas operativos monousuario y multiusuario Entornos de usuarios Instalación de programas Windows sistema operativo Herramientas del sistema Configuración del sistema y operaciones básicas con unidades extraíbles. Procedimientos de protección de la información El explorador de Windows e intercambio de información El sistema operativo MS-DOS PROCEDIMENTALES Utilizar las herramientas del sistema Ordenar , gestionar ficheros y el panel de control Comparar Windows con el MS-DOS Analizar técnicas de organización de la información Analizar las distintas vías de intercambio de información Describir la configuración del sistema Describir el proceso de instalación de un programa Analizar los lenguajes de programación Identificar las tareas que pueden ser resueltas con un sistema operativo ACTITUDINALES: Valorar que la elección de un sistema operativo determina el posterior funcionamiento y optimización del ordenador Observar la gran variedad de sistemas operativos en el mercado Analizar que la elección depende de las necesidades de la empresa Valorar los cambios producidos en cuanto sistemas operativos Analizar las consecuencias de elección del sistema operativo con el resto de aplicaciones Observar que la informática es una ciencia en continua evolución Valorar la necesidad de sistemas de protección de la información ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Estudio de las acciones de los elementos y ejecución de las ordenes Configurar el sistema Realizar las distintas herramientas del sistema Instalación de algún programa disponible en el aula que luego utilicen.
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Obtener información sobre los sistemas operativos que actualmente se comercializan y realizar un esquema con las ventajas e inconvenientes. Lectura y discusión sobre el material recogido en una puesta en común ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Especificar las funciones, utilidades y procedimientos del sistema operativo para conseguir la explotación del sistema. Instalar un programa informático Configurar el sistema operativo para obtener el máximo rendimiento para el resto de aplicaciones a utilizar en el modulo. Resolver casos prácticos con las herramientas del sistema Intercambio de información con el explorador de Windows Configurar los distintos elementos de un ordenador Diseñar procedimientos de seguridad

UNIDAD DE TRABAJO 4: PROCESADOR DE TEXTOS (B.C. 2)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El alumno se familizará con el uso del procesador de texto disponible en el aula, configurando, diseñando y usando el mismo para la creación de multitud de documentos. CONTENIDOS: CONCEPTUALES Estructura y funciones de un procesador de texto. Los menús de configuración y formatos de texto. Formato de línea, de página y del documento, los formatos automáticos Las columnas, el estilo periodístico y el autotexto Las tablas, encabezados y pie de página, notas al pie Corrector ortográfico, comentarios, formularios y las tabulaciones Impresión de texto, las plantillas y macros Intercambio de texto, inserción de imágenes, gráficos y su ajuste. Apertura, modificación, y guardado y protección de documentos PROCEDIMENTALES Establecer la secuencia de trabajo en la creación de documentos Describir el proceso de creación, modificación y ordenación de documentos Resolución de diversos diseños de documentos tipo Utilizar las técnicas adecuadas según la estructura del documento Crear diversos documentos más utilizados en la gestión de una oficina Manejar el procesador para provecho del resto de módulos del ciclo Insertar imágenes, otros objetos e información de otras aplicaciones en el texto Ejemplificar la composición de páginas de textos y gráficos con composición y diseño de recuadros ACTITUDINALES: Valorar la agilidad y ventajas en la creación de documentos Observar las distintas aplicaciones que se puede dar a un procesador de texto Analizar su aprovechamiento en otras áreas del ciclo Asimilar las ventajas a la hora de diseñar y presentar documentos al insertar

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gráficos, imágenes… que expliquen el texto escrito. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Realización de prácticas sobre el teclado y el cursor Escritura y confección de textos propuestos Diseño de diversos documentos usados en otros módulos del ciclo Prueba práctica diseñando el formato a un texto, aplicando las operaciones más importantes de un procesador de texto vistas hasta el momento. Comparar el formato de los documentos con otros compañeros y valorar las diferencias ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Posible coevaluación directa de los alumnos (si así lo deciden entre ellos) en la práctica destinada a diseñar el formato a un texto en el que se aplique todas las operaciones más importantes de un procesador de texto que se hayan visto hasta el momento. Si ésta se acuerda la nota dada al grupo será la media de las notas del resto de alumnos siempre y cuando no haya diferencias de más de tres puntos en cuyo caso se eliminarían dichas notas en el recálculo de la media. Esta nota será tenida en cuenta en la evaluación que se haya realizado la práctica señalada. Diseñar una carta comercial con todas las especificaciones dadas

UNIDAD DE TRABAJO 5: HOJA DE CÁLCULO (B.C. 3)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El alumno valorará las grandes ventajas que ofrece una hoja de cálculo en todo lo relativo a cálculo de operaciones y presentación de estadísticas y gráficos. El alumno asimilará la importancia a la hora de diseñar y presentar, el combinar gráficos en los documentos de cálculo. CONTENIDOS: CONCEPTUALES Estructura de una hoja de cálculo Aplicaciones de las hojas de cálculo: estadísticas, previsiones, nóminas, ... Formato, edición, cálculos, estimaciones y seguridad Fórmulas absolutas, relativas y mixtas Búsqueda, grabación, protección de los documentos Impresión de documentos y su anterior previsualización Macroinstrucciones. Diversas funciones de cálculo y las series lineales, geométricas, cronológicas Inserción de gráficos, mapas y otro objetos. PROCEDIMENTALES Instalar la hoja de cálculo disponible en el aula Analizar de las principales tareas administrativas que requieren hojas de cálculo
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Formular reglas de cálculo Manejar las diversas funciones de cálculo Diseñar hojas que resuelvan cálculos trabajados en otros módulos Establecer técnicas de automatización de trabajos Diferenciar las fórmulas absolutas, relativas y mixtas ACTITUDINALES: Valorar el uso de los gráficos en la presentación de informes y resúmenes Valorar la facilidad de cálculo y ahorro de tiempo Observar las grandes aplicaciones que tiene respecto a otros módulos ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Ejercicios de entrada y salida de datos, así como movimiento, desplazamiento y configuración de la hoja de cálculo Ejercicios de aplicación de fórmulas absolutas, relativas y mixtas Creación de hojas donde se calcule evolución de ventas, gastos e ingresos Diseño de facturas Diseño de nóminas Diseño de cuadros de amortización Ejercicios de gráficos y mapas Creación de macros ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Entrega de ejercicios propuestos en los que se usen diversas funciones Respuestas a varias preguntas breves Entrega de un modelo de factura que sirva para hacer cálculos automáticos para los diversos tipos de descuentos e IVA ante variaciones de datos de entrada.

UNIDAD DE TRABAJO 6: BASE DE DATOS (B.C. 4)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El alumno se introducirá en el conocimiento del ordenamiento, clasificación y consulta de todo tipo de datos necesarios en el manejo de una empresa. CONTENIDOS: CONCEPTUALES Las bases de datos: definición y clases Diseño y estructura de una base de datos Tablas, campos, registros, formularios, consultas e informes Mantenimiento de una base de datos Protección de datos Macros PROCEDIMENTALES Identificar cada una de las tablas necesarias de una base Seleccionar los campos de las tablas y establecer cual es clave Relacionar las tablas Introducir los registros

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Diferenciar los filtros de las consultas Realizar informes e imprimirlos Utilizar macros que agilicen el trabajo ACTITUDINALES: Valorar el uso de los gráficos en la presentación de informes Valorar su aplicación en la combinación de correspondencia y etiquetas Observar su conexión con las otras aplicaciones del módulo Analizar el gran uso que se da en muchas grandes empresas para gestión de artículos, ventas, clientes, proveedores, trabajadores, libros, videos... ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Solución de bases con una sola tabla Solución de bases con varias tablas Creación de formularios y consultas Creación de informes y su impresión Solución de las necesidades de una empresa con unas características dadas Resumen sobre los principales ejemplos de bases de datos usados en la vida diaria ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Prueba práctica de un ejercicio en el que se use todas los elementos de una base de datos Presentación de informes y su impresión

UNIDAD DE TRABAJO 7: OPERACIONES ENTRE APLICACIONES (B.C. 1, 2, 3 y 4)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: El alumno analizará las distintas unidades vistas con una visión integrada y global de todas sus aplicaciones. CONTENIDOS: CONCEPTUALES Importación de datos y archivos entre hojas de cálculos y procesadores de texto Utilidades de exportación e importación de ficheros en los sistemas de gestión de bases de datos Conversión de ficheros de datos a archivos secundarios de procesadores de texto para la personalización de documentos Combinar correspondencia PROCEDIMENTALES Justificar la traducción de archivos a los formatos de otras aplicaciones Aplicar las técnicas de importación y exportación de documentos ACTITUDINALES: Observar la integración de aplicaciones vistas en un solo documento Analizar las ventajas de la importación y exportación de documentos entre aplicaciones
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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Realización de un resumen de los procedimientos de captura de gráficos de las aplicaciones de hoja de cálculo, de las de gráficos y de programas de autoedición para insertarlos entre el texto de un documento Utilización de las herramientas del procesador para importar documentos de otras aplicaciones Grabación de una hoja de cálculo en un formato que pueda recuperarse con el procesador de texto Utilización de los datos de una hoja de cálculo como registros de una base de datos Realización de una práctica en la que se realice una carta que informe de los datos que resuman la evolución anual de una empresa que se hayan obtenido de una hoja de cálculo y se combine para los clientes que cumplan una determinadas características así recogidos en una base de datos. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Prueba práctica en la que se exporte e importe entre las distintas aplicaciones Combinación e impresión de correspondencia de una carta modelo creada en el procesador de textos con la información de la base de datos a todos los registros de una base de datos

CONTENIDOS MÍNIMOS
Será necesario para aprobar el módulo alcanzar los siguientes contenidos mínimos: a) Dominar las partes de un ordenador, así como su interacción entre ellas. b) Poseer un conocimiento adecuado de los distintos sistemas operativos que existen en el mercado, así como sus ventajas e inconvenientes. c) Utilizar las distintas utilidades de un procesador de textos para la elaboración de documentos. d) Realizar distintos cálculos relacionados con otros módulos a través de una hoja de cálculo. e) Utilizar una base de datos como herramienta complementaria en un entorno de trabajo dentro de la empresa. f) Generar un hábito de valoración de la puntualidad en el trabajo (clase), así como dominar las tareas en equipo y el seguimiento de las directrices y pautas en el trabajo. Todos estos contenidos mínimos están directamente relacionados con las realizaciones expuestas en los objetivos generales del módulo y, consiguientemente, de no alcanzarse aquellos no sería posible alcanzar adecuadamente la competencia del módulo de Aplicaciones Informáticas ya descrita en esta programación. MÓDULOS (CONTENIDOS) TRANSVERSALES: Este módulo es un módulo eminentemente transversal puesto que no

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sólo es un módulo asociado a una unidad de competencia concreta sino un módulo soporte para que en el resto de módulos se consigan las competencias profesionales, personales y sociales adecuadas. El módulo permite además no sólo mantener sino reforzar distintas competencias básicas que han venido adquiriendo en etapas anteriores al ciclo tanto de comunicación, plásticas pero sobre todo digitales.

EVALUACIÓN
El proceso de evaluación continua del Módulo responderá a la metodología didáctica específica del mismo, sin basarse en la realización exclusiva de exámenes ni de ejercicios ante los que el alumno adopta una actitud pasiva de respuesta, ni tampoco evaluando exclusiva o fundamentalmente aspectos durante el aprendizaje y referidos a la capacidad memorística. Los alumnos contaran en todas pruebas objetivas con una pregunta sobre cuál es la nota que consideran que se merecen según su trabajo realizado a lo largo del periodo teniendo. Esta pregunta no tendrá una puntuación y servirá como estrategia cognitiva que es para que el alumno realice una autoevaluación de su aprendizaje. Los alumnos realizaran una prueba inicial a mediados de octubre que consistirá en conocer el dominio de informática básica y sistemas operativos que posee el alumno y que son la base en el manejo de un ordenador. Esta prueba se evaluará, formará parte de las notas de la 1ª evaluación y servirá para que los alumnos desde un principio afiancen este conocimiento evitando carencias que influyan en el desarrollo de partes del módulo. Dado que soy la única profesora que imparte el módulo, el cumplimiento de la homogeneización de criterios en la calificación es obvio.

CRITERIOS DE VALORACIÓN

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La asistencia a clase y puntualidad, no se contará nada a partir de las 10 faltas de la evaluación sin justificar (se justificará aquellas faltas que el departamento considere adecuadas según las características del alumnado). Dos retrasos serán una falta. Se valorará de 0 a 10. La participación y motivación, a través de las actividades voluntarias realizadas, la participación y las salidas voluntarias en clase, se valorará de 0 a 10 en función del total de posibilidades que se den en cada parte. Las pruebas objetivas valoradas de 0 a 10. (conceptos y procedimientos) Si un alumno copia perderá el derecho de evaluación continua y sólo se examinará en un examen final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1- Se perderá el derecho a evaluación continua cuando se falte a clase sin justificar un 25% de las horas lectivas de cualquier trimestre tal y como se establece en el P.E. del Centro. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final de toda la
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INTRODUCCIÓN

asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota final sin atender a otros criterios. En acuerdo de departamento se ha visto la necesidad, dado el perfil del ciclo, de bajar nota por faltas ortográficas. 2- Nota de evaluación: A. La nota de evaluación será la media de las pruebas objetivas (si es que hay más de una por evaluación) teniendo en cuenta que se exige un cuatro al menos en cada prueba para hacer media, si no es así, no se hará media y se considerará la evaluación suspensa. B. A los alumnos que se haga media de las pruebas objetivas y ésta media no supere o iguale el cinco la evaluación se considerará suspensa. C. Por otra parte a los alumnos que se haga media y si ésta es superior o igual al 5 se les aplicará la siguiente ponderación:  10% por la asistencia a clase.  10% por las actividades en clase y la participación en clase.  80% la media de las pruebas objetivas si éstas superan o igualan el cinco. D. Se considera aprobada la evaluación si el resultado de la ponderación es 5 o superior a 5. 3- Recuperaciones: No serán necesarias recuperaciones de la evaluación y éstas se recuperarán según los casos en el examen final del curso. Si se considera la posibilidad de hacer recuperación de la evaluación se irá con todo el contenido de la evaluación aunque tengan aprobada alguna de las pruebas objetivas y en este caso se olvidarán las pruebas realizadas durante la evaluación y otros criterios tenidos en cuenta durante la evaluación y se aprobará la recuperación y por tanto la evaluación si saca un 4 en cada parte del examen y la media de todas las partes sea de un cinco o más. Además las notas de las partes serán tenidas en cuenta a efectos de examen final. 4- Nota final del curso: a. Si los alumnos no entregan los trabajos considerados como obligatorios, siendo éstos los que así se describan en clase, irán a un examen final de toda la asignatura y en este caso la calificación de la misma será su nota final independientemente del número de evaluaciones que tenga aprobadas o suspensas. b. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios y han aprobado todas las partes del módulo su nota final será la media de las mismas. c. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios, siendo éstos los que así se describen en clase, pero han suspendido al menos dos de las siguientes pruebas objetivas: i. Última prueba objetiva de sistemas operativos ii. Última prueba objetiva de tratamiento de textos. iii. Última prueba objetiva de hoja de cálculo. iv. Ultima prueba objetiva de base de datos. Deberán ir a un examen final de toda la asignatura y la nota final del curso será la calificación de la misma.

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d. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios, siendo éstos los que así se describan en clase, y han suspendido sólo una de las partes anteriores, irán a un examen final pero sólo con la parte no superada siendo su nota final la media entre las partes ya superadas durante el curso y la nota del examen final salvo que en el examen final tenga menos de un cuatro en cuyo caso no se hará media y el módulo estará suspenso. Si en la parte no superada tiene al menos un cuatro y la media entre todas las partes es de al menos un cinco será la nota final sin necesidad de presentarse a examen final de ninguna parte. 5- Exámenes de septiembre Los alumnos que tengan derecho a examen de septiembre irán con todo el contenido del módulo. 6- Alumnos con el módulo pendiente: (este año no hay alumnos en estos casos) Si repiten con varios módulos pendientes y no tienen derecho a ir a FCT el procedimiento será el ya señalado para el resto de alumnos. Si están en la fase de FCT el procedimiento será el ya señalado para los exámenes de septiembre salvo que en este caso la prueba se realizará a finales de enero a la finalización del periodo FCT. Notas: se señala que sólo se guardarán en el departamento las distintas pruebas objetivas que forman parte del 80% de la nota y que se anotará en el cuaderno del profesor el resto de registros como faltas asistencia, salidas voluntarias, posibles coevaluaciones, entrega de los trabajos voluntarios,… y que éstos últimos una vez corregidos y anotada su entrega se devolverán al alumnado que es el principal beneficiario de los mismos. Así mismo se informa que los criterios de evaluación y calificación serán entregados a los alumnos bajo firma de recibí que será guardada en el cuaderno del profesor y que una vez subida la programación a la web del centro, también los podrán consultar en la misma, en todo momento.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Ésta estará basada principalmente en tres ejes: Una autoevaluación a través del cuaderno del profesor donde se recogerá además de datos personales, formación académica previa, motivaciones, evolución académica durante el curso del alumnado, una parte donde se analice las actividades previstas y realizadas para comprobar si los objetivos y contenidos se están desarrollando según lo previsto o no en la programación. Esta autoevaluación servirá como instrumento de evaluación interna del centro. Una coevaluación en las distintas sesiones de evaluación previstas, una posible coevaluación a través de la calibración con profesores de mi especialidad si hay disposición de los mismos (para este curso no hay). Una evaluación de los alumnos sobre distintos aspectos del proceso de enseñanza a través de un test y/o preguntas abiertas con una periodicidad deseable trimestral pero siempre al menos anual.

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METODOLOGÍA
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INTRODUCCIÓN

Se pretende dar un enfoque eminentemente práctico al Módulo, tal y como requiere el estudio de mismo en el ámbito de la Formación Profesional Reglada, sin abandonar, por ello, los contenidos conceptuales que habrán de ser claros y concisos. Se fomenta la realización en el aula de numerosos supuestos prácticos basados en la realidad, de tal manera que el alumnado fundamentalmente adquiera, comprenda y desarrolle los conocimientos necesarios en el tiempo de permanencia en el centro, dejando la actividad de investigación y consolidación al desarrollo de actividades fuera del centro, ligadas a las Unidades de Trabajo y al propio autoaprendizaje utilizando el material aconsejado y el entorno. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha programado basándose en la realización de una serie de actividades de aprendizaje, que pretende motivar la iniciativa del alumnado y el proceso de auto-aprendizaje. El alumno tendrá que realizar todos los procesos y operaciones necesarias para realizar los diversos archivos propuestos, bajo la coordinación y supervisión del docente, sin que ello suponga anular el autoaprendizaje y la autonomía del alumno, sino todo lo contrario puesto que en informática todos podemos aprender distintas soluciones que se dan a un mismo problema. Al tratarse de un módulo con base eminentemente social en el que todos partimos de un cierto conocimiento obtenido con la observación y utilización de de TIC`S en las situaciones reales, se empezará cada unidad analizando el grado de conocimiento por los alumnos para así darles niveles adecuados de aprendizajes significativos. Utilización y creación de los documentos reales que se usan en la empresa y en su relación con los Organismos. Realización de archivos básicos extraídos de casos reales. En cuanto al dossier de documentos realizados a lo largo del curso se realizará en soporte informático y se archivará a través de la red en el ordenador del profesor de tal manera que cada cierto tiempo se visualicen los archivos de todos los alumnos para que puedan coger ideas entre ellos reforzando por tanto los contenidos, lo que permitirá construir un gran proyecto a través de la observación de las distintas soluciones que se han dado a la resolución de los distintos problemas o casos de comunicación que se puedan dar en una pyme cualquiera de la zona.

MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
Dentro de las actividades que se realizan en un grupo, es importante prestar atención a las diferencias entre los alumnos. Las diferencias podrán surgir, tanto por parte de los alumnos que no superen los objetivos propuestos, como por los alumnos que los superen sobradamente.

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Se debe actuar en una línea que mantenga una atención personalizada, en lo posible, hacia el alumno, cambiando la estrategia didáctica utilizada tanto desde un punto de vista teórico, como de recursos empleados. El proceso continuado de evaluación permite conocer el proceso de aprendizaje de cada alumno y así poder ajustar el proceso de enseñanza del mismo, por lo que se realizarán actividades de profundización y de investigación más complejas para aquellos alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje más rápido y a su vez se realizarán actividades de repaso y de consolidación de los contenidos para aquellos alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje más lento. Por último señalar que se atenderá a la diversidad en función de las situaciones reales que se puedan dar a lo largo del curso a través de los correspondientes planes individuales que puedan se aconsejables de desarrollar para que todos los alumnos demuestren que han conseguido los contenidos mínimos necesarios para aprobar este módulo. En estos planes se realizarán modificaciones en la programación que irán desde las menos significativas hasta las más significativas, considerando que en la mayoría de situaciones será suficiente con apoyos en recreos, cambios en criterios de agrupación de los alumnos, aumento de tiempo en el diseño de archivos,… siendo todas estas medidas consideradas como poco significativas.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias y extraescolares que se realicen en este módulo se desarrollaran a través de los modelos correspondientes que se utilizan en el centro para dichas actividades. Se intentará a lo largo del curso acercar al alumnado al mundo empresarial y laboral, se pretende visitar alguna empresa del Corredor del Henares, dónde puedan observar y valorar el funcionamiento de una empresa con una tecnología más avanzada que la mayoría de las pymes de la zona (en la visita, previamente planificada se realizaría una puesta al día de algunos de los conocimientos impartidos en las unidades didácticas y en la misma se tomarían las notas oportunas para realizar posteriormente su valoración), esta actividad se puede complementar (preferentemente en el mismo día) con la visita a los Juzgados de lo Social, Museo de la Moneda, Bolsa o similares bien en colaboración con el profesor de otros módulos o incluso con acuerdos entre departamentos como así se ha venido realizando con Economía y Latín. No se descarta recibir a lo largo del curso la visita de un representante de hacienda, alcalde localidad o agencia de desarrollo local para que refuercen al alumno aspectos relativos importancia de las TIC´s o flujos de ingresos/gastos del Estado.

RECURSOS DIDÁCTICOS
El aula del Ciclo Formativo de grado medio de este Instituto, dispone de los siguientes materiales y recursos didácticos:  Sistema informático  Pizarra Velleda  Diverso material de oficina
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INTRODUCCIÓN

 Se pretende dotarlo de un cañón retroproyector de uso exclusivo Así mismo el aula dispone de una Biblioteca de uso propio, en la que el alumnado puede encontrar diversos libros de consulta, publicaciones de suscripción anual y actualización mensual o trimestral, donde se recoge la legislación mercantil y laboral vigente. No se considera obligatorio la adquisición, por parte de los alumnos, de un libro de texto. A lo largo del curso se facilitarán apuntes y documentación sobre algunas de las unidades de trabajo EMPLEO DE LAS TIC: Dado que uno de los resultados de aprendizaje más importantes del módulo es manejar aplicaciones informáticas de gestión a nivel de usuario se puede decir que para todo el desarrollo del módulo se van a emplear las TIC`s. también se prevé el visionado de un video sobre la historia del ordenador. CONTRIBUCIONES A PLANES DEL CENTRO Y ATENCIÓN FAMILIAS: Desde este módulo, se puede contribuir a alcanzar los objetivos de la PGA del centro en lo referido al plan de mediación implantado en el centro puesto que desde él se refuerzan aspectos como empatía, asertividad, saber ser – estar – convivir,… puesto que son aspectos profesionales que se les va a pedir al alumno en su perfil profesional en posibles puestos de trabajo a desempeñar de atención al público y que se irán desarrollando en las diversas puestas en común de los trabajos realizados por los alumnos. Por otra parte este módulo puede contribuir a alcanzar los objetivos de la PGA del centro en lo referido al sistema de gestión de calidad y plan de biblioteca implantados en el centro dado que en esta parte deben concienciarse de la necesidad que tienen las empresas en utilizar sistemas viables, seguros, … de archivo. Así mismo podrán valorar las diversas aplicaciones que tiene este módulo en un SGC y en una biblioteca. En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas oportunas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos que ya son independientes de sus padres, en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno.

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PROGRAMACIÓN DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL INTRODUCCIÓN, COMPETENCIAS BÁSICAS, BLOQUES DE CONTENIDOS
Teniendo en cuenta de manera especial la legislación del ciclo, contextualización del centro y los acuerdos adoptados en el departamento, así como el resto de aspectos ya señalados en el apartado 1, 2 y 3 de esta programación se puede señalar que los bloques de contenidos en que he dividido y estructurado el Módulo son:  Orientación e inserción socio laboral  Legislación y relaciones laborales  La salud laboral Con estos bloques además de dar respuesta a las competencias profesionales, personales y sociales propias del módulo, se da respuesta a los objetivos generales del Ciclo Formativo (12, 14 y 15 de manera directa y el resto de manera indirecta) y también se mantienen o desarrollan especialmente las competencias básicas relativas a la competencia digital, competencia comunicativa y cultura emprendedora al ser el ordenador una de las herramientas clave en el desarrollo de una gran parte del módulo, al ocupar la comunicación oral y escrita en lengua española una parte importante del desarrollo del módulo y al analizarse en este módulo el trabajo autónomo como una vías para encontrar trabajo. Por último no olvidar que el resto de competencias básicas se mantienen de manera indirecta a través de una metodología que fomenta las búsquedas de información, trabajo en grupo, aprender a aprender,… Por último señalar que, debido a que hay contenidos de este módulo que son compartidos con otros módulos del ciclo, se ha realizado una coordinación entre los miembros del departamento y así los contenidos de esta programación relativos a modalidades de contratación se va a desarrollar en Gestión Administrativa de Personal, los contenidos relativos a la empresa y principios organizativos de la empresa se van a ver en Comunicación, Archivo y Operatoria de Teclados y los contenidos relativos a patrimonio de la empresa se van a desarrollar en contabilidad. Todo esto va a permitir dar una mayor amplitud a los tres bloques de contenidos que se desarrollan en esta programación sobre todo que se dedique 30 hrs en el de salud laboral lo que va a permitir a los alumnos que aprueben este módulo conseguir un certificado independiente en prevención de riesgos laborales. Señalar también que alguno de dichos contenidos se siguen manteniendo en esta programación aunque no se desarrollen en F.O.L., puesto que se tienen que tener en cuenta o son la base para desarrollar otros contenidos que si se van a desarrollar en este módulo.

OBJETIVOS:
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INTRODUCCIÓN

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Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que produce. Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas. Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. Orientarse en el mercado de trabajo identificando las propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales.

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TEMPORALIZACIÓN:
La duración de este Módulo es de sesenta y cuatro horas, (64 horas), distribuidas en dos horas semanales. U.T. 1 U.T. 2 U.T. 3 Orientación e Inserción laboral....................1T (22 hrs) Legislación y relaciones laborales..................2T (12 hrs) Salud Laboral............................2T/3T (30 hrs)

En ausencia imprevista del profesor (si es prevista se dejarán las actividades a realizar, más concretas y a ser posible evaluables, a los propios alumnos o a jefatura de estudios) las posibles actividades a realizar por parte de los alumnos y supervisadas por el profesor de guardia son las que se han dejado en la carpeta azul de mi casillero correspondientes al módulo de Formación y Orientación Laboral.

DESARROLLO DE LOS BLOQUE DE CONTENIDOS:
UNIDAD DE TRABAJO 1: Orientación e Inserción Laboral (B.C. 1)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: . Se pretende que el alumno tome contacto con la estructura del sistema laboral español. . El alumno debe conocer las ofertas de empleo y el acceso al mismo así como la selección de personal. . Que el alumno la posibilidad de autoempleo para lo que debe tener nociones del proyecto de empresa. CONTENIDOS: CONCEPTUALES:

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El mercado de trabajo: estructuras y perspectivas en el entorno socioeconómico. evolución de la población activa en España. Políticas de empleo. El potencial profesional. Análisis y evaluación del propio potencial. Aptitudes, conocimientos, actitudes, motivaciones, intereses y competencias. El proyecto profesional propio e incremento del potencial profesional. El proceso de toma de decisiones. Búsqueda activa de empleo. Fuentes e instrumentos de información: organismos y entidades públicas y privadas. Canales y métodos de búsqueda de empleo: contactos personales, anuncios en prensa, autoanunciarse, oficinas de Empleo, Administraciones públicas, autocandidatura, empresas de selección. El procedimiento de selección El autoempleo como sistema de inserción socio-profesional. Tipos de sociedades. La empresa autónoma. Requisitos, trámites y recursos. PROCEDIMENTALES: Identificación de los factores que influyen en las relaciones laborales, el marco donde se desarrollan dichas relaciones y los organismos públicos y privados que facilitan la información , formación y el acceso al trabajo. Identificación de las ofertas formativas y la demanda laboral referidas a la formación e intereses personales. Identificar y evaluar las propias capacidades, actitudes y conocimientos, con valor profesionalizador. Establecer un itinerario profesional adecuado. Aplicar Técnicas y procedimientos que faciliten el acceso a una ocupación. Diferenciación de las formas de acceso que se ofertan en los puestos públicos, los mecanismos de la oferta y la demanda en los procesos de selección de la empresa privada. Descripción del proceso que hay que seguir en la búsqueda de ocupación por cuenta ajena. Cumplimentación de la documentación necesaria para acceder a un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional. Aplicar las técnicas y procedimientos que le faciliten el acceso al trabajo por cuenta ajena. Organizar la documentación y planificar la búsqueda. Identificación de otra forma de inserción en la realidad laboral, como trabajador/a por cuenta propia. Descripción de los procesos necesarios para crear una empresa. Distinguir y comparar las distintas modalidades de empresas que existen en la legislación vigente. Identificar y cumplimentar la documentación necesaria para constituirse en trabajador/a por cuenta propia. ACTITUDINALES: Valorar un itinerario profesional adecuado. Plantearse la conveniencia de crear una empresa propia como medio de inserción sociolaboral. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Realizar un esquema con las distintas fuentes de empleo y del acceso al mismo. Enfrentarse a una entrevista simulada, realizar currículo y carta presentación, realización de test de diversos ámbitos. Realizar un plan de negocio con los trámites para crear una empresa.
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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente. Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentación necesaria para la obtención de un empleo, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional. Identificar cumplimentar correctamente los documentos necesarios de acuerdo con la legislación vigente para constituirse en trabajadores por cuenta propia. Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador. Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.

UNIDAD DE TRABAJO 2: Legislación y Relaciones Laborales (B.C 2)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Se pretende que el alumno tenga claro los derechos y obligaciones derivados de un contrato. Se trata de que el alumno conozca las causas de suspensión, extinción del contrato, así como las vías de representación de los trabajadores. CONTENIDOS: CONCEPTUALES: La suspensión del contrato de trabajo. La excedencia. La extinción del contrato de trabajo. El despido disciplinario. Otras formas de extinción de la relación laboral. Derechos de los trabajadores y derechos de los empresarios. Participación Sindical en la Empresa. Los Comités de Empresa y Delegados de Personal. Procedimiento Electoral. El Derecho de Reunión. El convenio Colectivo. Unidades de Negociación. Tramitación del convenio. PROCEDIMENTALES: Diferenciación de los diferentes supuestos de modificación y sus pensión de la relación laboral. Identificar y distinguir las causas por las que se puede producir la finalización de u contrato de trabajo. Reconocer los diferentes conceptos económicos que deben intervenir en una liquidación de haberes o finiquito. Realizar el cálculo de los diferentes tipos de indemnización por despido. Reconocimiento de las funciones de las organizaciones sindicales y, en particular, de las más representativas. Reconocer a las personas u órganos con capacidad para negociar y representar a los trabajadores dentro de la empresa. Conocer el procedimiento de elaboración de un convenio colectivo. Identificar las formas de exteriorizar los conflictos colectivos de trabajo mediante el ejercicio del derecho de huelga y el cierre patronal. Diferenciación de las distintas obligaciones y deberes de los trabajadores.

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ACTITUDINALES: Valorar que para que los acuerdos entre empresarios y trabajadores tenga validez es necesario seguir un procedimiento establecido. Analizar la necesidad de que existan representantes de los trabajadores en las empresas. Valorar que los derechos del trabajador son las obligaciones del empresario y los derechos del empresario son las obligaciones del trabajador. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Realización de un esquema con los derechos y deberes de los trabajadores. Creación de un resumen con las causas de suspensión, extinción del contrato. Realización de un convenio colectivo a partir del análisis de un convenio que exista para empresas de la localidad. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Emplear las fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución, Estatuto de los Trabajadores, Directivas de la Unión Europea, convenio colectivo...) distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben. Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una “liquidación de haberes”. En un supuesto de negociación colectiva tipo: Describir el proceso de negociación e identificar las variables (salariales, seguridad e higiene, productividad, tecnológicas) objeto de negociación. Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.

UNIDAD DE TRABAJO 3: Salud Laboral (B.C. 3)
OBJETIVOS/RESULTADOS DE APRENDIZAJE: Se trata de que el alumno tome contacto con la seguridad e higiene en el trabajo y aprenda a valorar las medidas de seguridad. Que el alumno comprenda los riesgos, enfermedades y urgencias en el medio laboral. CONTENIDOS: CONCEPTUALES: Conceptos básicos sobre seguridad y salud en el trabajo: el trabajo y la salud, los riesgos profesionales, factores de riesgo; daños derivados del trabajo, los accidentes de trabajo y las enfermedades profesionales, otras patologías derivadas del trabajo; marco normativo básico en materia de prevención de riesgos laborales, derechos y deberes básicos en esta materia. (7 hrs) Riesgos específicos y su prevención en el sector correspondiente a la actividad de la empresa.(5hrs) Riesgos generales y prevención: riesgos ligados a las condiciones de seguridad; riesgos ligados al medio ambiente de trabajo; la carga de trabajo, la fatiga y la insatisfacción laboral; sistemas elementales de control de riesgos, protección

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colectiva e individual; planes de emergencia y evacuación; el control de la salud de los trabajadores. (12 hrs) Elementos básicos de gestión de la prevención de riesgos: organismos públicos relacionados con la seguridad y salud en el trabajo; organización del trabajo preventivo, rutinas básicas; documentación, recogida, elaboración y archivo. (4 hrs) Primeros auxilios (2hrs) PROCEDIMENTALES: Reconocimiento de la importancia fundamental que tiene para todas las personas el cumplimiento de las normas sobre la salud y la seguridad en el trabajo. Reconocer los derechos y las obligaciones que tienen los trabajadores relativos a su salud y seguridad en el trabajo. Distinguir quienes son los sujetos obligados al mantenimiento de la salud laboral, tanto dentro como fuera del ámbito de la empresa. Reconocer los elementos o factores de riesgo más frecuentes en el ámbito laboral y la manera de evitarlos. Reconocer los daños que se pueden producir a la salud a causa de accidentes y enfermedades profesionales y sus consecuencias. Reconocer las diferentes técnicas de prevención de riesgos laborales. Conocer las principales medidas de protección personal en el trabajo. Distinguir las diferentes señales de seguridad existentes. Conocer algunas medidas generales para mejorar la seguridad en el trabajo. Identificación de las lesiones más frecuentes producidas a causa de accidentes de trabajo. Reconocer los primeros auxilios que deben ser aplicados de forma inmediata en el mismo lugar del accidente. Reconocer la prioridad de intervención en el caso de que existan varias personas lesionadas, conforme al criterio de mayor riesgo para la vida. Realización de algunas técnicas sanitarias básicas, como la inmovilización de un miembro lesionada, la contención de una hemorragia o la realización cardiopulmonar. ACTITUDINALES: Valorar la importancia de cumplir las normas de seguridad. Análisis crítico de los riesgos laborales y necesidad de una prevención en las empresas. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Realización de trabajos en grupos utilizando distintas fuentes de información, sobre distintos aspectos de salud laboral, lo que servirá para que todos alumnos aprendan y se corrijan entre sí, en exposición posterior de los mismos. Realización de un esquema con los elementos de seguridad que influyen en las empresas. Creación de un resumen con los distintos riesgos laborales, enfermedades y urgencias en el medio laboral. Realización de un esquema sobre los pasos a seguir en caso de accidente laboral. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Posible coevaluación directa de alumnos (si así lo deciden entre ellos) en la exposición de trabajos. Si ésta se acuerda la nota dada al grupo será la media

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de las notas del resto de alumnos siempre y cuando no haya diferencias de más de tres puntos en cuyo caso se eliminarían dichas notas en el recálculo de la media. Esta nota será tenida en cuenta en la evaluación que hayan expuesto como prueba objetiva. Identificar, en situaciones de trabajo tipo, los factores de riesgo existentes. Describir los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan. Identificar las medidas de protección y prevención en función de la situación de riesgo. Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones. Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes. Realizar la ejecución de las técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado...), aplicando los protocolos establecidos.

CONTENIDOS MÍNIMOS
Será necesario para aprobar el módulo alcanzar los siguientes contenidos mínimos: . Conocer y cumplimentar los distintos documentos necesarios en las distintas formas de acceso al empleo así como diferenciar la modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. . Dominar los derechos y obligaciones derivados de un contrato de trabajo. . Dominar las causas de suspensión y de extinción de los contratos. . Valorar la negociación colectiva, así como saber intervenir en los conflictos colectivos interpretando los convenios colectivos. . Conocer los elementos de seguridad e higiene en el trabajo, y tener una actitud crítica hacia la falta de éstos. . Clasificar los riesgos, enfermedades y urgencias en el medio laboral y aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

MÓDULOS (CONTENIDOS) TRANSVERSALES: Este módulo es un módulo eminentemente transversal puesto que no es un módulo asociado a una unidad de competencia concreta sino un módulo soporte para que en el resto de módulos se consigan las competencias profesionales, personales y sociales adecuadas. Es un módulo que les sirve para coger las destrezas y procedimientos
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necesarios para que el alumno sea capaz de enfrentarse a un cercano mundo laboral, o bien realizar los trámites necesarios para que sea capaz de crear su propio negocio, que es otra de las posibles salidas laborales. El módulo permite además no sólo mantener sino reforzar distintas competencias básicas que han venido adquiriendo en etapas anteriores al ciclo tanto de comunicación, como resolución de conflictos, como digitales pero sobre todo en iniciativa, autonomía y cultura emprendedora debido a que el autoempleo y creación de empresas es uno de los objetivos principales del módulo.

EVALUACIÓN
El proceso de evaluación continua del Módulo responderá a la metodología didáctica específica del mismo, sin basarse en la realización exclusiva de exámenes ni de ejercicios ante los que el alumno adopta una actitud pasiva de respuesta, ni tampoco evaluando exclusiva o fundamentalmente aspectos durante el aprendizaje y referidos a la capacidad memorística. Los alumnos contaran en todas pruebas objetivas con una pregunta sobre cuál es la nota que consideran que se merecen según su trabajo realizado a lo largo del periodo teniendo. Esta pregunta no tendrá una puntuación y servirá como estrategia cognitiva que es para que el alumno realice una autoevaluación de su aprendizaje. Los alumnos realizaran una prueba inicial a mediados de octubre que consistirá en que sea capaz de ver las relaciones entre la formación y el empleo y en que identifique las principales fases de un proceso selectivo. Esta prueba se evaluará, formará parte de las notas de la 1ª evaluación y servirá para que los alumnos desde un principio afiancen este conocimiento evitando carencias antes de empezar a profundizar en creación empleo, derechos y deberes o salud laboral. Dado que soy la única profesora que imparte el módulo, el cumplimiento de la homogeneización de criterios en la calificación es obvio.

CRITERIOS DE VALORACIÓN

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La asistencia a clase y puntualidad, no se contará nada a partir de las 10 faltas de la evaluación sin justificar (se justificará aquellas faltas que el departamento considere adecuadas según las características del alumnado). Dos retrasos serán una falta. Se valorará de 0 a 10. La participación y motivación, a través de las actividades voluntarias realizadas, la participación y las salidas voluntarias en clase, se valorará de 0 a 10 en función del total de posibilidades que se den en cada parte. Las pruebas objetivas valoradas de 0 a 10. (conceptos y procedimientos) Si un alumno copia perderá el derecho de evaluación continua y sólo se examinará en un examen final.

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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1- Se perderá el derecho a evaluación continua cuando se falte a clase sin justificar un 25% de las horas lectivas de cualquier trimestre tal y como se establece en el P.E. del Centro. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final de toda la asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota final sin atender a otros criterios. En acuerdo de departamento se ha visto la necesidad, dado el perfil del ciclo, de bajar nota por faltas ortográficas. 2- Nota de evaluación: A. La nota de evaluación será la media de las pruebas objetivas (si es que hay más de una por evaluación) teniendo en cuenta que se exige un cuatro al menos en cada prueba para hacer media, si no es así, no se hará media y se considerará la evaluación suspensa. B. A los alumnos que se haga media de las pruebas objetivas y ésta media no supere o iguale el cinco la evaluación se considerará suspensa. C. Por otra parte a los alumnos que se haga media y si ésta es superior o igual al 5 se les aplicará la siguiente ponderación:  10% por la asistencia a clase y puntualidad.  10% por las actividades voluntarias y la participación en clase.  80% la media de las pruebas objetivas si éstas superan o igualan el cinco. D. Se considera aprobada la evaluación si el resultado de la ponderación es 5 o superior a 5. 3- Recuperaciones: No serán necesarias recuperaciones de la evaluación y éstas se recuperarán según los casos en el examen final del curso. Si se considera la posibilidad de hacer recuperación de la evaluación se irá con todo el contenido de la evaluación aunque tengan aprobada alguna de las pruebas objetivas y en este caso se olvidarán las pruebas realizadas durante la evaluación y otros criterios tenidos en cuenta durante la evaluación y se aprobará la recuperación y por tanto la evaluación si saca un 4 en cada parte del examen y la media de todas las partes sea de un cinco o más. Además las notas de las partes serán tenidas en cuenta a efectos de examen final. 4- Nota final del curso: A. Si los alumnos no entregan los trabajos considerados como obligatorios, siendo éstos los que así se describan en clase, irán a un examen final de toda la asignatura y en este caso la calificación de la misma será su nota final independientemente del número de evaluaciones que tenga aprobadas o suspensas. B. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios y han aprobado los tres trimestres del curso su nota final será la media de las mismas. C. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios, siendo éstos los que así se describen en clase, pero han suspendido al menos las pruebas de dos de los tres trimestres del curso deberán ir a un examen final de toda la asignatura y la nota final
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del curso será la calificación de la misma. D. Si los alumnos han entregado los trabajos obligatorios, siendo éstos los que así se describan en clase, y han suspendido sólo una de las partes anteriores, irán a un examen final pero sólo con la parte no superada siendo su nota final la media entre las partes ya superadas durante el curso y la nota del examen final salvo que en el examen final tenga menos de un cuatro en cuyo caso no se hará media y el módulo estará suspenso. Si en la parte no superada tiene al menos un cuatro y la media entre todas las partes es de al menos un cinco será la nota final sin necesidad de presentarse a examen final de ninguna parte. 5- Exámenes de septiembre Los alumnos que tengan derecho a examen de septiembre irán con todo el contenido del módulo para facilitar una visión global de las competencias profesionales, personales y sociales que se desarrollan en este módulo de cara a reforzar las distintas capacidades que se le exigirán en un puesto de trabajo en un futuro cercano. Además deberán presentar obligatoriamente un dossier con distintos trabajos que se les plantee en cada una de las partes y que dependerá de los aspectos o contenidos mínimos no alcanzados por cada alumno. La no presentación de este dossier implicará la no superación de la evaluación extraordinaria de septiembre. 6- Alumnos con el módulo pendiente: (este año hay una alumna en el primer caso) Si repiten con varios módulos pendientes y no tienen derecho a ir a FCT el procedimiento será el ya señalado para el resto de alumnos. Si están en la fase de FCT el procedimiento será el ya señalado para los exámenes de septiembre salvo que en este caso la prueba se realizará a finales de enero a la finalización del periodo FCT. Notas: se señala que sólo se guardarán en el departamento las distintas pruebas objetivas que forman parte del 80% de la nota y que se anotará en el cuaderno del profesor el resto de registros como faltas asistencia, salidas voluntarias, posibles coevaluaciones, entrega de los trabajos voluntarios,… y que éstos últimos una vez corregidos y anotada su entrega se devolverán al alumnado que es el principal beneficiario de los mismos. Así mismo se informa que los criterios de evaluación y calificación serán entregados a los alumnos bajo firma de recibí que será guardada en el cuaderno del profesor y que una vez subida la programación a la web del centro, también se podrán consultar en la misma, en todo momento.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Ésta estará basada principalmente en tres ejes: Una autoevaluación a través del cuaderno del profesor donde se recogerá además de datos personales, formación académica previa, motivaciones, evolución académica durante el curso del alumnado, una parte donde se analice las actividades previstas y realizadas para comprobar si los objetivos y contenidos se están desarrollando según lo previsto o no en la programación. Esta autoevaluación servirá como instrumento de evaluación interna del centro.

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Una coevaluación en las distintas sesiones de evaluación previstas, una posible coevaluación a través de la calibración con profesores de mi especialidad si hay disposición de los mismos (para este curso no hay). Una evaluación de los alumnos sobre distintos aspectos del proceso de enseñanza a través de un test y/o preguntas abiertas con una periodicidad deseable trimestral pero siempre al menos anual.

METODOLOGÍA
El Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, publicado en Boletín Oficial del Estado de 22 de mayo de 1993, por el que establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de formación profesional, establece textualmente en su artículo 15: “La metodología didáctica de la formación profesional promoverá en el alumnado, mediante la necesaria integración de los contenidos científicos, tecnológicos y organizativos de esta enseñanza, una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir”. Así mismo, la LOE 2/2006 señala la necesidad de la integración de las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo. Por otra parte, del estudio de las capacidades terminales (o resultados de aprendizaje cuando LOE desarrolle este ciclo) y de sus correspondientes criterios de evaluación, contrastados con la observación de los elementos de capacidad profesional descritos para este título profesional, se deduce que el aprendizaje debe basarse tanto en el saber, como saber hacer, como saber ser, estar o convivir y que el contenido organizador del mismo debe, definirse en torno a los procesos reales de trabajo. El proceso de enseñanza-aprendizaje se ha programado basándose en la realización de una serie de actividades de aprendizaje, que pretende motivar la iniciativa del alumnado y el proceso de auto-aprendizaje. A lo largo del curso se realizarán actividades de forma individual y/o en grupos, encaminadas al desarrollo de capacidades de comprensión, uniendo el aula con el mundo del trabajo real. Se asignará tiempo suficiente en el aula en los trabajos en grupo puesto que el alumnado reside en distintas localidades y no todos tienen acceso a Internet en sus hogares. Una constante de este Módulo y de los demás que componen el Ciclo, ha de ser: “El alumnado debe convencerse de la necesidad y utilidad de la perfección en su trabajo”. Para ello, ha de tener un conocimiento perfecto y manejar con soltura los medios a su alcance, logrando así una rentabilidad de los mismos y una superación humana constante en su trabajo diario. Estas actividades irán acompañadas o complementadas con seminarios, explicaciones del profesorado, exposiciones, estudios de casos, debates entre el alumnado y visitas empresas. En cuanto al dossier de documentos relativos a búsqueda de empleo, creación de una empresa o salud laboral, se realizará en soporte informático y se archivará a través de la red en el ordenador del profesor de tal manera que cada cierto tiempo se visualicen los archivos de todos los alumnos para que puedan coger ideas entre ellos reforzando por tanto los contenidos, lo que permitirá construir un gran proyecto a través de la observación de las distintas soluciones que se han dado a la resolución de los distintos problemas o casos de comunicación que se puedan dar en una pyme cualquiera de la zona.
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MEDIDAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
Dentro de las actividades que se realizan en un grupo, es importante prestar atención a las diferencias entre los alumnos. Las diferencias podrán surgir, tanto por parte de los alumnos que no superen los objetivos propuestos, como por los alumnos que los superen sobradamente. Se debe actuar en una línea que mantenga una atención personalizada, en lo posible, hacia el alumno, cambiando la estrategia didáctica utilizada tanto desde un punto de vista teórico, como de recursos empleados. El proceso continuado de evaluación permite conocer el proceso de aprendizaje de cada alumno y así poder ajustar el proceso de enseñanza del mismo, por lo que se realizarán actividades de profundización y de investigación más complejas para aquellos alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje más rápido y a su vez se realizarán actividades de repaso y de consolidación de los contenidos para aquellos alumnos que tengan un ritmo de aprendizaje más lento.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Las actividades complementarias y extraescolares que se realicen en este módulo se desarrollaran a través de los modelos correspondientes que se utilizan en el centro para dichas actividades. Se intentará a lo largo del curso acercar al alumnado al mundo empresarial y laboral, se pretende visitar alguna empresa del Corredor del Henares, visitar alguna feria de empleo de la zona o bien recibir la visita de un representante de algún sindicato o agencia de colocación para que informe al alumno acerca de las salidas laborales e informe de la realidad del mercado laboral (en la visita, previamente planificada se realizaría una puesta al día de algunos de los conocimientos impartidos en las unidades didácticas y en la misma se tomarían las notas oportunas para realizar posteriormente su valoración), esta actividad se puede complementar (preferentemente en el mismo día) con la visita a los Juzgados de lo Social, Museo de la Moneda, Bolsa o similares bien en colaboración con el profesor de otros módulos o incluso con acuerdos entre departamentos como así se ha venido realizando con Economía y Latín. No se descarta recibir a lo largo del curso la visita de un representante de hacienda, alcalde localidad o agencia de desarrollo local para que refuercen al alumno aspectos relativos a clases de empresas o flujos de ingresos/gastos del Estado, trámites en creación de empresas, así como un representante de la cruz roja que refuerce contenidos teóricos prácticos relativos a salud laboral,...

RECURSOS DIDÁCTICOS
El aula del Ciclo Formativo de grado medio de este Instituto, dispone de los siguientes materiales y recursos didácticos:  Sistema informático  Pizarra Velleda

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 Diverso material de oficina  Se pretende dotarlo de un cañón retroproyector de uso exclusivo Así mismo el aula dispone de una Biblioteca de uso propio, en la que el alumnado puede encontrar diversos libros de consulta, publicaciones de suscripción anual y actualización mensual o trimestral, donde se recoge la legislación mercantil y laboral vigente. No se considera obligatorio la adquisición, por parte de los alumnos, de un libro de texto. Se recomienda, la consulta de algunos de los editados para este módulo y la utilización de diversos textos legales, fundamentalmente el Estatuto de los Trabajadores. A lo largo del curso se facilitarán apuntes y documentación sobre las diversas unidades didácticas. EMPLEO DE LAS TIC: Dado la metodología ya analizada y los contenidos del módulo que implican el manejo de legislación actualizada, se puede señalar que el uso de ordenadores con acceso a Internet será continuada a lo largo del curso. Por otro lado también se prevé el uso de videos con consejos de cómo enfrentarse a entrevistas, dinámicas de grupos, espíritu emprendedor… en el primer trimestre. CONTRIBUCIONES A PLANES DEL CENTRO Y ATENCIÓN FAMILIAS: Desde este módulo se puede contribuir a alcanzar los objetivos de la PGA del centro en lo referido al plan de mediación implantado en el centro puesto que desde él se refuerzan aspectos como empatía, asertividad, saber ser – estar – convivir,… puesto que son aspectos profesionales que se les va a pedir al alumno en su perfil profesional y que se desarrollan en el módulo a través de la búsqueda de empleo e iniciativa empresarial. Por otra parte este módulo puede contribuir a alcanzar los objetivos de la PGA del centro en lo referido al sistema de gestión de calidad implantado en el centro dado que en esta parte deben concienciarse de la necesidad que tienen las empresas en utilizar sistemas de garantía al cliente y por tanto tener conocimiento en la materia va a ser algo valorado por las empresas. En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas oportunas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos que ya son independientes de sus padres, en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno.

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PROGRAMACIÓN DE CONTABILIDAD GENERAL Y TESORERÍA
1. OBJETIVOS DEL MODULO • • • Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el desarrollo de la actividad empresarial. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su función como normativa contable. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y los criterios del Plan General Contable. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la documentación contable. Utilizar aplicaciones informáticas en la realización del proceso contable. Analizar las funciones del servicio de tesorería y las características de la documentación relativa a su gestión. Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería. Utilizar aplicaciones informáticas para la realización de las funciones administrativas relacionadas con los cobros y pagos.

• • • • •

2. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El rigor y la claridad en la presentación de la información, el uso de tecnologías de la información en el tratamiento de la misma, así como la aplicación práctica de operaciones de cálculo elemental configuran las principales aportaciones del modulo al logro y consolidación de las competencias básicas. 3 CONTENIDOS Bloques de contenidos U.T. 1: La actividad empresarial contabilidad y patrimonio U.T. 2: Metodología contable U.T. 3 Libros contables U.T. 4 Una aproximación al ciclo contable U.T: 5 Los Planes generales de Contabilidad U.T. 6: Mercaderías y Existencias. El IVA en la contabilidad. U.T. 7. Activo no corriente UT: 8: Acreedores y deudores U.T 9 Gastos e Ingresos U.T.10: La financiación U.T.11: Operaciones de fin de ejercicio U.T.12: Ciclo contable U.T.13: El servicio de tesorería 1 Eva 1 Eva 1 Eva 1 Eva 1 Eva 2 Eva 2 Eva 2 Eva 2 Eva 3 Eva 3 Eva 3 Eva 3 Eva

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UT 14: Control y registro en las operaciones de tesorería UT 15: Aplicaciones Informáticas de Gestión Contable

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Contenidos mínimos
• • • • • El patrimonio empresarial Metodología contable El Plan General Contable Legislación mercantil aplicable al tratamiento de la documentación contable Gestión administrativa de tesorería

Contenidos Transversales. La presencia de estos contenidos está justificada en cuanto ayudan a una formación integral del alumno, que satisfaga el principio de preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrática, pacífica y solidaria. Por ello, se hace necesario incorporar al currículo un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que reflejen actitudes y valores que deben propiciar la autonomía moral de los alumnos. Esta educación en valores no se desarrolla en ninguna unidad didáctica específica, sino que aparece reflejada a lo largo de la secuenciación. Los temas transversales que en este módulo vamos a trabajar especialmente son: Educación moral y cívica: Se considera como la transversal de las transversales, cuyos objetivos están presente en todas las unidades. A través de ella se pretendemos que el alumno detecte los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes, lograr que adquieran las normas que rigen la sociedad de modo democrático y buscando la justicia. Cobre especial relevancia el tratamiento que se da a los fenómenos de la inmigración y el desempleo. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Con ello pretendemos que el alumno rechace las desigualdades y discriminación derivadas de la pertenencia a un determinado sexo y la adquisición de forma de comportamientos de acuerdo con estos valores. Educación del consumidor: Pretendemos que el alumno comprenda su responsabilidad como consumidor y el respeto hacia las normas de convivencia de los mismos, el rechazo al consumismo y la degradación del medio ambiente así como el desarrollo integral de los jóvenes favoreciendo el reciclaje y el uso adecuado de los materiales en el centro. Educación para Europa: A través de ella pretendemos el desarrollo de una identidad europea, la cooperación cívica, tecnológica y profesional entre los europeos así como actitudes contrarias al racismo, xenofobia e intolerancia entre los pueblos. 4. EVALUACIÓN Generalidades. Teniendo en cuenta que se trata de un módulo presencial, los alumnos que tengas faltas de asistencia superiores a 25% de la carga horaria del trimestre perderán el derecho a la evaluación continua. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final
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de toda la asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota fina en la proporción que los contenidos conceptuales son evaluables. Criterios de evaluación Estos criterios de evaluación vienen establecidos por la norma que regula el Título de Técnico en Gestión Administrativa que asumimos plenamente en nuestra programación, asociados a cada una de las capacidades terminales expuestas anteriormente: 1. Analizar las características de los elementos patrimoniales y su función en el desarrollo de la actividad empresarial.
• • • • • • • • • • • • • • Distinguir las fases fundamentales del proceso de la actividad empresarial relacionando: Financiación propia y ajena. Inversión en estructura básica y en el ciclo de negocio. Recuperación de la inversión a corto plazo. Aplicación y distribución de los resultados. Explicar las diferencias entre inversión, gasto y pago y entre ingreso y cobro. Precisar los conceptos de patrimonio, elemento patrimonial y masa patrimonial. Precisar los conceptos de grado de liquidez y de grado de exigibilidad. Definir los conceptos de activo, pasivo exigible y neto y explicar su relación fundamental. Analizar las masas patrimoniales que componen el activo, el pasivo exigible y el neto. Relacionar cada masa patrimonial con las fases del proceso de la actividad empresarial. Dada una relación de elementos patrimoniales valorados y suficientemente caracterizados: Ordenarlos en masas patrimoniales. Explicar la situación de equilibrio o desequilibrio patrimonial resultante.

2. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad (PGC) y su función como normativa contable.
• • • • Explicar el carácter reglamentario del PGC y su relación con la legislación mercantil española y de la Unión Europea. Explicar la función del PGC en la normativa contable. Diferenciar sus apartados preceptivos de los no vinculantes. Interpretar las normas de valoración fundamentales que desarrollan los principios contables establecidos en el PGC.

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Interpretar el sistema de codificación establecido en el PGC y su función en la asociación/desglose de la información contable. Precisar las definiciones y relaciones contables fundamentales establecidas en los grupos del PGC y en sus subgrupos y cuentas principales, identificando las masas patrimoniales que incluyen.

3. Realizar el proceso contable de la información correspondiente a un ejercicio económico, aplicando adecuadamente la metodología contable y los criterios del Plan General de Contabilidad.
• • • • • • • • • • • • Explicar la función contable de los documentos mercantiles. Explicar el concepto de cuenta, sus tipos y los criterios de cargo y abono aplicable en cada caso. Describir el método de contabilización por partida doble. Precisar la función del balance de comprobación y sus normas de valoración. Precisar la función del proceso de amortización contable. Explicar la función de las cuentas de compensación. Explicar la función de la periodificación contable. Definir el concepto de resultado contable. Analizar el proceso de regularización contable, especificando unívocamente las cuentas que intervienen en el mismo. Explicar la función del balance de situación y sus normas de valoración. Precisar la función de los asientos de cierre y apertura. En un supuesto práctico en el que se propone una situación patrimonial inicial y una serie de operaciones básicas de una empresa comercial tipo correspondiente a un ejercicio económico y representadas en documentos mercantiles simulados y convenientemente caracterizados: Interpretar adecuadamente la información representada en los documentos mercantiles propuestos. Registrar la información en asientos contables por partida doble, aplicando los criterios de valoración establecidos en el PGC. Realizar el traspaso a las cuentas del mayor. Elaborar el balance de sumas y saldos. Obtener resultados mediante el proceso de regularización. Elaborar la cuenta de pérdidas y ganancias y el balance de situación aplicando las normas establecidas en el PGC.

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4. Interpretar la legislación mercantil que regula el tratamiento de la comunicación contable.
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Identificar la legislación mercantil que regula el proceso de elaboración de información y documentación contable. Identificar los tipos de libros contables y su función y diferenciar entre los obligatorios y no obligatorios. Explicar las normas y el procedimiento de legalización de los libros obligatorios y de los soportes informáticos. Describir las normas que regulan la conservación, el valor probatorio y el secreto de la información contable. Especificar las condiciones empresariales que determinan la formulación de los distintos modelos de cuentas anuales. Precisar las normas de aprobación y depósitos de las cuentas anuales. Instalar la aplicación siguiendo las especificaciones establecidas. Analizar las funciones y los procedimientos fundamentales de la aplicación instalada. En un supuesto práctico en el que se proporciona información sobre un ciclo contable convenientemente caracterizado de una empresa simulada: Dar de alta a la empresa. Definir el archivo de parámetro del plan contable. Crear el archivo maestro de cuentas. Registrar el asiento de apertura. Registrar apuntes contables en el diario. Utilizar la rutina de corrección de apuntes contables. Traspasar apuntes al mayor. Obtener el balance de comprobación. Obtener el resultado contable. Obtener el balance de situación. Realizar el asiento de cierre. Realizar las copias de seguridad oportunas. Verificar el funcionamiento del proceso, contrastando los resultados con los datos introducidos.

5. Utilizar aplicación informáticas en la realización del proceso contable.

6. Analizar las funciones del servicio de tesorería y las características de la documentación relativa a su gestión.
• Analizar las relaciones del servicio de tesorería con los demás departamentos de la empresa con empresas y entidades externas.

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Describir el proceso de realización de cobros y pagos habituales en la actividad empresarial. En un supuesto práctico, convenientemente caracterizado, identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios para la realización de cobros y pagos (cheque, letra de cambio, recibo, autoliquidaciones a la Administración y documentos bancarios), teniendo en cuenta la legislación vigente y los usos y costumbres del comercio. Analizar la función de los registros y libros auxiliares de tesorería, la información que registran y sus relaciones con el proceso contable. Describir los procedimientos de control y previsión de flujos de tesorería. En un supuesto práctico en el que se proporcionan los saldos de las cuentas de caja y bancos y una serie de operaciones de tesorería con los importes, plazos y documentos convenientemente caracterizados: Comprobar la posibilidad de que se puedan realizar los cobros y pagos en las fechas previstas. Determinar los movimientos de efectivos que es necesario realizar entre caja y bancos para poder atender los pagos. Identificar y cumplimentar los documentos correspondientes a las operaciones de caja y bancos. Efectuar el registro de los cobros y pagos y movimiento de caja en libros auxiliares, efectuando los asientos contables correspondientes y determinando el saldo final de tesorería. Cumplimentar con medios informáticos documentos habituales en las operaciones de cobros y pagos.

7. Aplicar procedimientos de control y registro en la gestión de tesorería.
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• • • •

8. Utilizar aplicaciones informáticas para la realización de las funciones administrativas relacionadas con los cobros y pagos.
• • • Efectuar con medios informáticos el registro y control de las operaciones de cobros y pagos, y de la tesorería. Obtener a través de la impresora listados, impresos y documentos de las aplicaciones de gestión de tesorería. Verificar y comprobar el correcto funcionamiento de las aplicaciones informáticas, contrastando los datos introducidos y realizando las oportunas copias de seguridad.

• Criterios de calificación La calificación en cada evaluación será el resultado de las distintas actividades y pruebas realizadas de la siguiente forma: 70% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las pruebas escritas (exámenes) de las distintas unidades, siendo necesaria una nota mínima de 5 en cada prueba para poder hacer media. De las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas podrá detraerse hasta un máximo de un punto por faltas reiteradas de ortografía a razón de 0,2.

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20% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las actividades propuestas en el aula. 10% de la calificación vendrá determinada por la actitud y participación en clase, la realización de ejercicios así como la asistencia. Recuperaciones: La recuperación se realizará dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje mediante la realización de trabajos individuales o pruebas escritas al final de cada evaluación, teniendo en cuenta siempre que se trata de evaluación continua y de una formación integral del alumno. Así, antes de finalizar la evaluación se realizara una prueba donde el alumno podrá recuperar las unidades no superadas. La evaluación solo podrá recuperarse en una prueba extraordinaria en junio. La calificación Final de junio será la nota media de las cuatro evaluaciones. Si esta nota es decimal (al exigirse por ley que sea un número entero) se aproximará al entero más cercano por defecto o por exceso; si fuese el decimal 5 se redondea al superior. Aunque para hacer la nota final del módulo se hará la media de las evaluaciones, tomándose las notas parciales de cada evaluación con sus decimales, por considerarse más justo. La calificación final de cada Módulo será la media de las notas obtenidas en cada una de las 3 evaluaciones, siempre y cuando todas ellas se hayan superado positivamente, con una puntuación igual o superior a 5 puntos. Recuperaciones: Para los alumnos que no superen positivamente el módulo tendrán una prueba extraordinaria en septiembre. A esta prueba, los se deberán presentar con todo el contenido, independientemente de que durante el curso hubieran aprobado alguna evaluación.

5. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES Nuestra metodología, establecerá el camino por el cual pretendemos alcanzar nuestros objetivos. Suponen el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al estudiar una formación profesional específica debemos tener presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del dominio de unos modos operativos, del “saber hacer”. Por esta razón, los aprendizajes debemos articularlos fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen como referencia los procesos y métodos de producción o de prestación de servicios a los que remiten las realizaciones y el dominio profesional expresados en las unidades de competencias del perfil profesional. Con nuestra metodología pretendemos unir el saber más académico del aula y los conocimientos empíricos con la realidad del mundo empresarial, acercando al estudiante al mundo real de la empresa, del trabajo y de la sociedad. Realizaremos un enfoque metodológico no academicista que pretenderá favorecer una dinámica de trabajo en el aula distinta, que se corresponda con las vivencias personales del alumno y sus características (recordemos que estamos en un ciclo de grado medio cuyos alumnos se encuentran en una edad difícil y necesitan una alta motivación para el desarrollo del proceso de aprendizaje), fomentando una formación grupal, cooperativa y participativa. Entre otros principios y pautas metodológicas que orientarán nuestro modelo didáctico, podríamos destacar los siguientes:

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Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es verdadero protagonista de su aprendizaje. Enfoque constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo. Los contenidos conceptuales y algunos operativos, deberán introducirse de forma significativa, es decir, partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que facilitará el aprendizaje de cada punto. Será, por tanto, un modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema. Será un aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional. La relación con el entorno y con el mundo laboral debe ser continuo, de forma que los alumnos puedan visualizar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos y compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje. Los principios de individualización y personalización han de dirigir nuestra labor educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad. El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada alumno. Esta estrategia favorece la autoestima y autosuficiencia tan necesarias para los alumnos que presentan algún tipo de dificultad La interdisciplinariedad de los contenidos

• •

Estos principios de orientación metodológica se concretan en las llamadas estrategias y actividades didácticas. Estrategias didácticas: Al inicio de cada Unidad Didáctica se hará una introducción a la misma, que muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema. Posteriormente pasaremos a explicar los contenidos conceptuales mediante una estrategia expositiva e intercalando actividades de apoyo. A través del trabajo en el aula los alumnos debatirán los problemas que se le planteen y crearán, de forma individual y/o colectiva problemas para plantearlos al resto de sus compañeros. Se inducirá al alumno a expresar su opinión en el análisis y tratamiento de la información y los contenidos. Se intentará que la participación sea lo más activa posible y que, por tanto, su cooperación sea intensa durante el desarrollo de la clase. Por ello, las explicaciones serán claras, escuetas y estarán complementadas con abundantes ejemplos prácticos y supuestos que resuman todo lo estudiado hasta ese momento. Existirá, independientemente de las que se produzcan a lo largo del desarrollo de la unidad, un tiempo para la aclaración de dudas, dedicándose el resto de las horas a la realización de numerosos ejercicios (individuales y en grupos) en los que el alumno pueda reflejar los conocimientos adquiridos y
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durante los cuales afloren todas aquellas dudas que no se hubieran producido o no se hubieran detectado con anterioridad. De igual forma se provocarán debates sobre los temas tratados a fin de conseguir que, la intervención de los alumnos en el desarrollo de la clase sea lo más generalizada posible. La confección del cuaderno de apuntes y casos prácticos constituirá un elemento primordial para la evaluación del individuo, al igual que lo son la resolución de los trabajos que se le planteen, la atención y participación en la clase, la colaboración y cooperación con sus compañeros en los trabajos colectivos que se les encomienden. Actividades de enseñanza y aprendizaje. Las actividades deberán permitir el desarrollo de las diferentes estrategias didácticas propuestas anteriormente. Se distinguirán tres fases de actividades: Actividades de iniciación orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio:
• Charla- coloquio sobre el tema como actividad de introducción o motivación con la idea de introducir a los alumnos en el objeto de estudio de la unidad que nos ocupa. Comentarios por parte de los alumnos de sus experiencias teóricas o profesionales sobre el tema como actividad orientada a conocer las ideas, opiniones e intereses del alumno sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividades de desarrollo orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran la unidad:
• Explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo los apuntes del profesor y acompañadas de numerosos ejemplos teórico prácticos fomentando la participación del alumno. Actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por los alumnos o por el mismo profesor. Durante el desarrollo de los contenidos de la unidad y al finalizar la misma se desarrollarán supuestos prácticos, a nivel individual o en grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate. Se propondrán investigaciones organizadas en pequeños grupos, donde se elaborarán informes con sus correspondientes conclusiones que posteriormente se debatirán y defenderán en el aula. Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los contenidos trabajados, se realizará el trabajo en grupo cuyo contenido dependerá de la unidad que estemos trabajando y de las anteriores antes estudiadas.

Actividades de acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad:

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Actividades de consolidación que servirán para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumno, para ello podremos utilizar cuestionarios, charlas coloquios o realización de mapas conceptuales. A través de estas estrategias y actividades no solo pretendemos la consecución de los objetivos propios de nuestro módulo, sino que pretendemos contribuir a la interrelación con otros objetivos del ciclo, fundamentales para la correcta formación del alumno Actividades en ausencia del profesor. Tal y como es habitual en el procedimiento del centro ante estas situaciones, se elaboraran actividades para ser elaboradas bajo la supervisión del profesor de guardia quien las rescontrará debidamente especificadas en la carpeta correspondiente. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad es propia del ser humano. La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es la de establecer una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta que nuestros alumnos poseen distinta formación, distintos intereses, distintas necesidades. De esta forma, nuestra programación tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, tratamos de diseñarla de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos dando oportunidades de recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento. Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de las actividades y los requerimientos de las tareas a sus posibilidades. Igualmente, y no menos importantes, nos podemos encontrar con alumnos que avanzan con más rapidez. Para ello, tendremos previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente. Para desarrollar las estrategias de atención a la diversidad no sólo contemplaremos las pautas metodológicas para el refuerzo y la ampliación de contenidos, sino además, en los casos que proceda, se abordará la adecuación de las enseñanzas, a través de las correspondientes adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales debida bien a los diferentes grados y tipos de discapacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, bien asociadas a condiciones sociales desfavorable. Para ello, contaremos con el asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro y por la propia Administración Educativa. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Por coordinación departamental indico las propuestas a fin de poder ser desarrolladas en el horario lectivo y cuya previsión queda recogida en la temporalizarían de los contenidos como puedan ser viditas guiadas a la Bolsa de Madrid, al Banco de España o la casa de la Moneda. 8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizarán los materiales didácticos correspondientes a la dotación del aula del ciclo formativo, entre los que se incluyen la biblioteca de aula, los
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ordenadores, , pizarra, cañón proyector… etc... destacando como base fundamental los siguientes: Modelos reales o simulados de documentos que exijan cada unidad. Utilizaremos diversos textos legales cuyo contenido guarde relación con los contenidos abordados . Uso de Tecnologías de la información y la comunicación. Se realizarán consultas en Internet sobre temas tratados en clase y como soporte para la búsqueda de información. Recursos para alumnos editado por el Ministerio de Educación bajo el programa Internet en el Aula Empleo de powert point junto con cañón retroproyector No se considera obligatorio la adquisición, por parte de los alumnos, de un libro de texto. A lo largo del curso se facilitará documentación sobre algunas de las unidades de trabajo y será objetivo procedimental del módulo que el alumno aprenda a elaborar su propio material de estudio. 9 INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A FAMILIAS En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario (Martes segunda hora 9.40-10.35) también podrá realizarse cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas telefónicas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos (mayoría de edad) , en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno. 10 SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

U.T. 1: La actividad empresarial contabilidad y patrimonio
1.- Objetivos     Conocer la actividad económica de la empresa. Distinguir la finalidad de las distintos tipos de empresas. Distinguir y analizar los distintos elementos patrimoniales. Conocer y agrupar las masas patrimoniales.

2.- Contenidos (Conceptos)
1. 2. 3. 4. 5. La actividad empresarial La contabilidad El patrimonio Masas Patrimoniales. Activo Pasivo y Neto Relación entre activo pasivo y Neto

3.- Contenidos (Procedimientos)  Análisis de los distintos tipos fundamentales de empresa.  Determinación de las necesidades patrimoniales básicas de las empresas en relación con su actividad empresarial.

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 Identificación del activo, pasivo exigible y neto.  Resolución de casos prácticos sencillos de cálculo del valor patrimonial. 4.- Contenidos (Actitudes)  Interés por conocer las diferentes actividades empresariales.  Apreciar la necesidad de la contabilidad como soporte de la información empresarial.  Utilizar el vocabulario técnico del tema.

U.T. 2: Metodología contable
1.- Objetivos       Diferenciar estática y dinámica empresarial. Utilizar el balance de situación para reflejar la situación empresarial. Emplear las cuentas para registrar la evolución empresarial. Entender y aplicar el convenio de cargo y abono. Calcular e interpretar el saldo de las cuentas. Emplear la terminología contable.

2.- Contenidos (Conceptos) 1 Metodología contable 2 La cuenta: definición estructura y elementos 3 Clasificación de las cuentas y su tratamiento 4 Aplicación del convenio de cargo y abono 5 Sistema de partida doble 3.- Contenidos (Procedimientos)  Deducción de los aspectos básicos que tendría que tener un sistema de registro.  Aperturas de cuentas para los elementos patrimoniales, registrando hechos corrientes de la vida cotidiana de las personas.  Obtención y análisis de saldos de cuentas.  Análisis de estos hechos contables, de acuerdo con la partida doble, buscando dos o más elementos patrimoniales a los que afecten.  Prácticas de anotaciones en las cuentas. 4.- Contenidos (Actitudes)  Interés por conocer el procedimiento aplicable al registro contable.  Apreciar la necesidad de la homogeneidad de la contabilidad como soporte de la información empresarial.  Utilizar el vocabulario técnico del tema.

U.T. 3 Libros contables
1.- Objetivos  Conocer los distintos documentos mercantiles que tienen implicación contable.
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 Plasmar la información obtenida de la documentación mercantil en los libros contables.  Reflejar contable y sistemáticamente los hechos contables en los soportes legalmente establecidos. 2.- Contenidos (Conceptos) 1. El libro diario; su disposición practica 2. El libro mayor. Su disposición grafica 3. El libro de inventarios y Cuentas anuales 4. Balance de comprobación de sumas y saldos 3.- Contenidos (Procedimientos)  Análisis de las normas legales que regulan las obligaciones de empresarios con respecto a los libros contables.  Presentación de hojas con el rayado de los libros contables.  Realización de anotaciones en los libros.  Distinción de las etapas y la utilización de los libros en un ciclo contable básico. 4.- Contenidos (Actitudes)  Interés por conocer la normativa general aplicable a la contabilidad.  Apreciar la necesidad de la homogeneidad de la contabilidad como soporte de la información empresarial.  Utilizar el vocabulario técnico del tema.

U.T. 4 Una aproximación al ciclo contable
1.- Objetivos     Diferenciar hechos contables permutativos y modificativos. Distinguir compras, gastos e inversiones. Comprender el funcionamiento de las cuentas de gestión. Diferenciar las etapas del ciclo contable.

2.- Contenidos (Conceptos) 1. Sistemas o formas de llevar una cuenta 2 Cuentas de gestión 3 Regularización de la contabilidad: Resultado del ejercicio 4 Una aproximación al ciclo contable 5 Normas que regulan el tratamiento de la documentación contable 3.- Contenidos (Procedimientos)  Distinción de las etapas y la utilización de los libros en un ciclo contable básico. 4.- Contenidos (Actitudes)  Interés por conocer la normativa general aplicable a la contabilidad.  Utilizar el vocabulario técnico del tema.

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UT: 5 Los Planes generales de Contabilidad
1.- Objetivos  Conocer las principales características del PGC y su inserción en el nuevo marco normativo contable.  Conocer el significado y funcionamiento conceptual de los principios contables y su relación con las normas de valoración establecidas en el PGC.  Proporcionar una visión de conjunto del contenido de los grupos de cuentas del PGC.  Obtener una visión panorámica de las definiciones, así como del funcionamiento práctico de las relaciones contables. 2.- Contenidos (Conceptos) 1. Los Planes Generales de contabilidad. Marco conceptual 2. Normas de registro y valoración 3 Cuentas Anuales 4 Cuadro de cuentas 5 Definiciones y relaciones contables 3.- Contenidos (Procedimientos)  Identificación, para los elementos patrimoniales vistos, del grupo, subgrupo y la cuenta específica correspondientes del PGC.  Análisis de los principios contables del PGC, distinguiendo sus diferencias.  Resolución de casos prácticos sencillos de aplicación de los principios contables. 4.- Contenidos (Actitudes)  Interés por conocer la normativa general aplicable a la contabilidad.  Apreciar la necesidad de la homogeneidad de la contabilidad como soporte de la información empresarial.  Utilizar el vocabulario técnico del tema.

U.T. 6: Mercaderías y Existencias. El IVA en la contabilidad.
1.- Objetivos      Comprender el significado que el Plan asigna a las compras. Distinguir pago inmediato, a crédito y anticipado. Contabilizar las compras y conceptos asociados. Entender el papel del empresario como sujeto pasivo del IVA. Contabilizar y regularizar el IVA.

 Relacionar actividad empresarial y cuentas a utilizar contablemente

2.- Contenidos (Conceptos) 1. La cuenta de mercaderías: desglose y registro 2. Existencias de mercaderías en almacén
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3. Otras existencias y sus operaciones 4. El impuesto sobre el valor añadido 5. El IVA en la contabilidad 3.- Contenidos (Procedimientos)  Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las compras y los gastos.  Realización de casos prácticos relacionados con el registro contable de las operaciones de gastos, como por ejemplo nóminas, liquidación de cuotas de la Seguridad Social, suministros, servicios exteriores, etc.  Análisis de las normas de valoración del PGC para las compras.  Realización de casos prácticos de contabilización de operaciones de compras.  Análisis de los asientos contables en función de las cuentas y normas del PGC.  Análisis de las normas legales que regulan las obligaciones de empresarios con respecto al Impuesto sobre el Valor añadido.  Identificación de los distintos tipos de IVA, aplicables a los distintos bienes y servicios que se utilizan en distintas empresas.  Distinción de las etapas del IVA en el proceso contable. 4.- Contenidos (Actitudes)  Interés por conocer la normativa general sobre las operaciones de compra.  Apreciar la necesidad de evitar el fraude fiscal, para revitalizar la economía. Utilizar el vocabulario técnico del tema

U.T. 7. Activo no corriente
1.- Objetivos  Conocer el concepto de inmovilizado y los elementos que lo forman.  Diferenciar depreciación y amortización.  Registrar contablemente las operaciones de adquisición de inmovilizado básico para la constitución de la empresa: edificios, elementos de transporte, mobiliario, instalaciones, maquinaria.  Registrar contablemente las operaciones básicas de enajenación de inmovilizado.  Distinguir el concepto de amortización contable.
 Precisar la función del proceso de amortización contable

2.- Contenidos (Conceptos) 1.El concepto de activo no corriente y clases 2 Inmovilizado material e intangible 3 Depreciaciones del inmovilizado 4 Métodos o tipos de amortización 3.- Contenidos (Procedimientos)  Análisis del concepto de amortización aplicándolo a los diferentes elementos patrimoniales.  Descripción de los métodos de cálculo para la determinación de las cuotas de

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    

amortización. Resolución de ejercicios de cálculo y reflejo contable de las amortizaciones. Diferenciación de los distintos métodos de contabilización de las amortizaciones. Descripción del tratamiento que establece el PGC para el registro contable de las compras de inmovilizado y las ventas, así como la amortización contable. Realización de casos prácticos de registro contable de compra de inmovilizado, venta y amortización. Análisis de los asientos contables en función de las cuentas y normas del PGC.

4.- Contenidos (Actitudes)  Interés por conocer los diferentes tipos de inmovilizado en la empresa.  Comprensión del concepto de amortización.  Uso correcto del vocabulario técnico del tema.

UT: 8: Acreedores y deudores
1.- Objetivos Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán desarrollado las capacidades de:  Describir el tratamiento contable y las normas de valoración que establece el PGC para el registro de las ventas.  Identificar las cuentas que establece el PGC para registrar estas operaciones, y analizar la mecánica contable de las mismas.  Realizar casos prácticos de contabilización de operaciones de ventas, analizando su casuística: descuentos, devoluciones, anticipos a cuentas, envases y embalajes. 2.- Contenidos (Conceptos)
1. 2. 3. 4. 5. El grupo 4: Acreedores y deudores por operaciones comerciales Cuentas de Acreedores Cuentas de deudores Letras de cambio: Características y funciones Operaciones con la letra de cambio: el endoso, la gestión de cobro y el descuento.

3.- Contenidos (Procedimientos)  Descripción del tratamiento contable que establece el PGC, como la norma de valoración 18ª, para las operaciones de comercialización y ventas de mercaderías. Explicación del proceso contable a través de una esquematización de las diferentes cuestiones que abarca una venta de mercadería. Análisis de las normas de valoración de las ventas. Comprender y aplicar el proceso contable a los clientes con la condición de “dudoso cobro” Describir el tratamiento que establece el PGC para las provisiones por insolvencia de tráfico. Realización de casos prácticos de contabilización de operaciones de venta, aplicando en ellos toda la casuística aprendida.

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4.- Contenidos (Actitudes)   Interés por conocer la problemática contable de las compras. Valorar las condiciones de venta en sus aspectos comerciales y financieros.

U.T 9: Gastos e Ingresos
1.- Objetivos Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán desarrollado las capacidades de:  Describir el registro contable de las operaciones relacionadas con el personal de la empresa, gastos por suministros y servicios exteriores, impuesto de sociedades, prestación de servicios, subvenciones a la explotación, así como otros ingresos o gastos.  Identificar las cuentas que establece el PGC para todas estas operaciones y analizar la mecánica contable de las mismas.  Resolver casos prácticos de contabilización de otros gastos e ingresos propios de la gestión empresarial. 2.- Contenidos (Conceptos) 1. 2. 3. 4. El grupo 6: Compras y gastos Significado y funcionamiento de las cuentas de gastos El grupo 7: ventas e ingresos Significado y funcionamiento de las cuentas de ingresos

3.- Contenidos (Procedimientos)  Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las operaciones relacionadas con el personal de la empresa, gastos por suministros y servicios exteriores, impuesto de sociedades, prestación de servicios, subvenciones a la explotación, así como otros ingresos o gastos.  Identificación de las cuentas que establece el PGC para todas estas operaciones y analizar la mecánica contable de las mismas.  Análisis y realización de los asientos contables aplicando las normas del PGC. 4.- Contenidos (Actitudes)  Tomar conciencia de los distintos conceptos de ingresos y gastos que pueden formar parte de la gestión empresarial.

U.T.10: La financiación
1.- Objetivos Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán desarrollado las capacidades de:  Conocer las distintas fuentes de financiación de una empresa.  Relacionar posibles fuentes de financiación de una empresa.  Analizar la contabilización de las fuentes de financiación.
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Definir y analizar la autofinanciación dentro de la empresa.

CONTENIDOS. 2.- Contenidos (Conceptos) 1 El grupo 1: Financiación básica 2 El grupo 5: Cuentas financieras 3. Los valores mobiliarios 4 El activo disponible: La Tesorería 3.- Contenidos (Procedimientos)  Análisis de las distintas fuentes de financiación de la empresa.  Descripción de la problemática contable y su representación el la contabilidad, su clasificación y significado.  Realización en grupo de una relación de las fuentes de financiación, distinguiendo entre propias y ajenas, de una empresa creada de forma ficticia.  Resolución de distintos casos prácticos planteados sencillos. 4.- Contenidos (Actitudes)  Apreciar la relación existente entre el tamaño, actividad, titularidad y ámbito de actuación de una empresa respecto a la composición de sus fuentes de financiación.  Apreciar la relación existente entre inversiones, financiación ajena y financiación propia con respecto a las masas patrimoniales

U.T.11: Operaciones de fin de ejercicio
1.- Objetivos
 Realizar de una forma lógica y ordenada el proceso de cierre contable

CONTENIDOS. 2.- Contenidos (Conceptos) 1 Resultado del ejercicio 2 Ajustes por periodificación 3 Regularización 4 Cierre de libros 5 Aplicación de resultados 3.- Contenidos (Procedimientos) • Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las: Provisiones. Periodificación. Amortización. • Regularización de existencias.
• Determinación del beneficio

• Análisis de los asientos contables a través de las cuentas y normas del PGC.

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4.- Contenidos (Actitudes) • Interés por conocer la normativa general aplicable a la contabilidad. • Interés por conocer la normativa general sobre las operaciones de cálculo del resultado y cierre de la contabilidad. • Apreciar la necesidad de evitar el fraude fiscal, para revitalizar la economía.
• Utilizar el vocabulario técnico del tema

U.D.12: Ciclo contable: Cuentas anuales
1.- Objetivos  Distinguir las distintas fases del proceso de regularización contable.  Analizar los resultados.  Comprender las distintas perspectivas informativas que aportan los estados contables de las cuentas anuales.  Comprender el concepto y significado de las diferentes Cuentas Anuales.  Elaborar correctamente el Balance de Situación. CONTENIDOS. 2.- Contenidos (Conceptos) 1 Ciclo contable del ejercicio económico 2 El balance de situación 3 La cuenta de perdidas y ganancias 3.- Contenidos (Procedimientos) • • • • • Verificación de los datos contables de los libros a través del balance de sumas y saldos. Resolución contable de casos de provisiones, periodificaciones de gastos e ingresos y determinación del resultado de ejercicio. Análisis de los asientos contables a través de las cuentas y normas del PGC. Descripción de las Cuentas Anuales. Descripción de las normas que establece el PGC para la elaboración de las Cuentas Anuales.

4.- Contenidos (Actitudes) • • • • Interés por conocer la normativa general aplicable a la contabilidad. Interés por conocer la normativa general sobre las operaciones de cálculo del resultado y cierre de la contabilidad. Apreciar la necesidad de evitar el fraude fiscal, para revitalizar la economía. Utilizar el vocabulario técnico del tema.

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U.T.13: El servicio de tesorería
1.- Objetivos Identificar los instrumentos más utilizados en la empresa para las gestiones de cobro y pago, en concreto el cheque y la letra de cambio.  Explicar el concepto de efecto comercial y las diferentes vías de un efecto comercial.  Definir la función financiera de los bancos en el proceso de cobro o pago de los efectos comerciales.  Precisar las consecuencias del impago de los efectos.  Describir la función de los libros auxiliares de caja y bancos, así como su elaboración. 2.- Contenidos (Conceptos)  1 La tesorería y la importancia de su gestión 2 El servicio de tesorería en la empresa: sus relaciones internas y externas 3 Proceso de cobros y pagos habituales en la actividad empresarial 3.- Contenidos (Procedimientos)   Descripción de las funciones del departamento de Tesorería, así como su control y seguimiento. Identificación de los instrumentos actualmente más utilizados por la empresa para sus cobros y pagos.  Análisis de la finalidad de Definición de efectos comerciales, efectos en gestión de cobro y descuentos de efectos y análisis de los efectos económicos que estos producen en la empresa.  Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las operaciones de cobros y pagos de efectos.

4.- Contenidos (Actitudes)  Apreciar la importancia del Departamento de Tesorería y de una adecuada gestión de la misma.  Mostrar interés por los medios que posee la empresa para su gestión de cobros y pagos, reconociendo las ventajas e inconvenientes que poseen cada uno de ellos.

UT 14: Control y registro en las operaciones de Tesorería
1.- Objetivos •

Elaborar el presupuesto de tesorería como referencia para la previsión.
Reconocer las gestiones habituales de la tesorería de la Empresa

2.- Contenidos (Conceptos)
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1 La tesorería y sus libros auxiliares 2 La gestión de Tesorería: procedimientos de control y previsión 3 El presupuesto de tesorería 3.- Contenidos (Procedimientos)   Registrar los cobros y pagos en los libros auxiliares de cajas y bancos, así como la forma de hacerlo. Simulación de registros de numerosos cobros y pagos provenientes de distintos medios en sus correspondientes libros.

4.- Contenidos (Actitudes) • Ser conscientes de las consecuencias y responsabilidades que conllevan las firmas en los documentos de cobro y pagos.
• Reconocer la importancia de una buena gestión de tesorería a través de las previsiones

UT 15: Aplicaciones Informáticas de Gestión Contable
1.- Objetivos Cuando se finalice el estudio de la Unidad Didáctica los alumnos habrán desarrollado las capacidades de:  Conocer las aplicaciones informáticas en el proceso contable y de tesorería, sus funciones y procedimientos.  Comprender las ventajas de la utilización de los programas informáticos para el desarrollo de la contabilidad y gestión de tesorería.  Realizar el proceso necesario para la instalación y funcionamiento de un programa informático.  Identificar los componentes comunes de cualquier programa de contabilidad y de gestión de tesorería.  Registrar mediante el programa informático los hechos contables sucedidos en un ejercicio económico.  Obtener por el ordenador todo tipo de información que ofrezcan los programas informáticos.  Realizar copias de seguridad del proceso contable. 2.- Contenidos (Conceptos) 1. La contabilidad informatizada. 2. Características de los programas de contabilidad y tesorería. 3. Aplicaciones contables: Instalación, funciones y procedimientos. 4. Aplicaciones de tesorería: Instalación, funciones y procedimientos.

3.- Contenidos (Procedimientos)  Describir las principales características de los programas de contabilidad y tesorería informatizada.

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Identificación de los programas informáticos más utilizados en la actualidad por las empresas. Elaboración de una relación de las ventajas que proporcionan gestionar la contabilidad y tesorería a través de aplicaciones informáticas. Simulación en el aula de informática de la instalación de los programas informáticos de gestión de tesorería y contabilidad. Realización de la creación de una empresa simulada a través de la utilización del programa informático, definiendo los parámetros necesarios, así como su cuadro de cuentas codificado. Registrar informáticamente los hechos contables procedentes de supuestos prácticos que planteen ciclos contables completos. Obtención de información y documentos contables como balances de comprobación, libro diario, libro mayor, balance de situación y cuenta de pérdidas y ganancias a través de la pantalla o impreso. Obtención de conciliaciones bancarias y libros auxiliares de cajas y bancos a través de las aplicaciones de gestión de tesorería. Realización de copias de seguridad de la contabilidad informatizada.

4.- Contenidos (Actitudes)    Capacidad de adaptación a los continuos avances tecnológicos a través de una formación polivalente. Valorar las ventajas del uso de las aplicaciones informáticas de contabilidad y tesorería. Ser consciente de la necesidad de realizar copias de seguridad del proceso contable con periodicidad.

PROGRAMACIÓN DE PRODUCTOS Y FINANCIEROS Y DE SEGUROS BÁSICOS
1. OBJETIVOS DEL MODULO

SERVICIOS

1. Distinguir las organizaciones, entidades y empresas que operan en el sector financiero. 2. Analizar los productos y servicios financieros básicos relacionando sus características con sus posibilidades de aplicación. 3. Analizar los productos de seguros básicos, relacionando sus características con sus posibilidades de aplicación. 4. Calcular los gastos y beneficios de los servicios y productos financieros básicos. 5. Calcular primas de seguros aplicando tablas y coeficientes específicos del sector. 6. Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos y servicios financieros básicos. 7. Aplicar procedimientos administrativos relativos a los productos de seguros básicos.
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8. Aplicar técnicas y procedimientos adecuados en la negociación con los clientes 2. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Aproximadamente la mitad de la carga lectiva se dedica al calculo algebraico, la aplicación de funciones (leyes de capitalización o descuento) y de formulas consolidando y aplicando las competencias relativas al cálculo matemático. 3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN 1.INTRODUCCIÓN AL MODULO 1 1 El sistema financiero 1 Eva 2.APLICACIÓN DEL CÁLCULO FINANCIERO Y MERCANTIL A LAS OPERACIONES BANCARIAS
2 2 El interés simple 2 3 Actualización simple 2 4 Equivalencia financiera 2 5 El interés compuesto 3 LA ACTIVIDAD BANCARIA 3 6 Rentas 3 7 Préstamos 3 8 Operaciones pasivas 3 9 Operaciones activas 3 10 Servicios bancarios 3 11 La oficina y el marketing bancario 3 12 Productos y operaciones bursátiles 4 PRODUCTOS Y SERVICIOS DE SEGUROS 4 13 La actividad aseguradora 4 14 Los productos de seguros 4 15 Aplicación de tarifas 4 16 La oficina y el marketing de seguros 1 Eva 1 Eva 1 Eva 1 Eva 2 Eva 2 Eva 2 Eva 2 Eva 3 Eva 3 Eva 3 Eva 3 Eva 3 Eva 3 Eva 3 Eva

Contenidos mínimos Sistema financiero español Productos y operaciones bancarias, servicios financieros Aplicación del cálculo mercantil y financiero a las operaciones bancarias Entidades de seguros Proceso administrativo bancario y de seguros Contenidos Transversales La presencia de estos contenidos está justificada en cuanto ayudan a una formación integral del alumno, que satisfaga el principio de preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrática, pacífica y solidaria. Por ello, se hace necesario incorporar al currículo un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que reflejen actitudes y valores que deben propiciar la autonomía moral de los alumnos. Esta educación en valores no se desarrolla en ninguna unidad didáctica específica, sino que aparece reflejada a lo largo de la secuenciación. Los temas transversales que en este módulo vamos a trabajar especialmente son: Educación moral y cívica: Se considera como la transversal de las transversales, cuyos objetivos están presente en todas las unidades. A

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través de ella se pretendemos que el alumno detecte los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes, lograr que adquieran las normas que rigen la sociedad de modo democrático y buscando la justicia. Cobre especial relevancia el tratamiento que se da a los fenómenos de la inmigración y el desempleo. Educación para la salud: entendiendo ésta como un estado de bienestar físico, psíquico y social en las unidades didácticas relacionadas con la negociación con los clientes, tanto en las empresas aseguradores como en las entidades bancarias, haciendo referencia al buen trato hacia el cliente y seguir el procedimiento administrativo con orden y celo profesional Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Con ello pretendemos que el alumno rechace las desigualdades y discriminación derivadas de la pertenencia a un determinado sexo y la adquisición de forma de comportamientos de acuerdo con estos valores. Educación del consumidor: Pretendemos que el alumno comprenda su responsabilidad como consumidor y el respeto hacia las normas de convivencia de los mismos, el rechazo al consumismo y la degradación del medio ambiente así como el desarrollo integral de los jóvenes favoreciendo el reciclaje y el uso adecuado de los materiales en el centro. Educación para Europa: A través de ella pretendemos el desarrollo de una identidad europea, la cooperación cívica, tecnológica y profesional entre los europeos así como actitudes contrarias al racismo, xenofobia e intolerancia entre los pueblos. 4. EVALUACIÓN Generalidades. Teniendo en cuenta que se trata de un módulo presencial, los alumnos que tengas faltas de asistencia superiores a 25% de la carga horaria del trimestre perderán el derecho a la evaluación continua. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final de toda la asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota fina en la proporción que los contenidos conceptuales son evaluables. Criterios de evaluación • Explicar las funciones y servicios de las principales entidades financieras. • Explicar la organización y relaciones funcionales de las empresas de servicios financieros. • Explicar la organización y relaciones funcionales de una oficina bancaria tipo. • Explicar las características y posibilidades de aplicación de: – Productos financieros de pasivo tipo. – Productos financieros de activo tipo. • Explicar las características y posibilidades de aplicación de los servicios tipo siguientes: – Cambio de moneda extranjera y divisas. – Transferencias. – Domiciliación de cobros y pagos. – Gestión de cobros de efectos. • Explicar las características y posibilidades de aplicación de los productos y seguros tipo: – Seguros personales.
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INTRODUCCIÓN

– Seguros de bienes muebles. – Seguros de bienes inmuebles. – Seguros combinados o multiriesgo. – Seguros de vida. • A partir de supuestos sobre servicios bancarios y/o contratación de productos financieros, y contando con tarifas de comisiones, intereses, tipos de cambio y con tablas de coeficientes y fórmulas para el cálculo abreviado: – Determinar las comisiones y/o los intereses que son aplicables al caso presentado. – Realizar el cálculo de los mismos aplicando los coeficientes o fórmulas abreviadas. – Determinar, en el caso de los préstamos, las cuotas de amortización de los mismos, aplicando coeficientes o fórmulas abreviadas. – Calcular descuentos y comisiones en operaciones de negociación de efectos comerciales. – Calcular importes y comisiones en operaciones de cambio de moneda extranjera. • A partir de una situación simulada con los datos personales de un cliente y una modalidad determinada de seguro, y disponiendo de tablas con coeficientes e instrucciones para el cálculo de primas: – Identificar los conceptos y coeficientes que hay que aplicar. – Calcular el importe de la prima del seguro. • Explicar el proceso administrativo necesario: documentos, requisitos, características de la gestión y departamentos que intervienen. • A partir de un supuesto convenientemente caracterizado sobre un servicio o producto financiero básico, aplicar el procedimiento administrativo necesario en la contratación, información al cliente y extinción. • Explicar el proceso administrativo necesario: documentos, requisitos, características de la gestión y departamentos que intervienen. • A partir de un supuesto convenientemente caracterizado sobre un producto de seguros de carácter básico, aplicar el procedimiento administrativo necesario en la contratación, información al cliente, seguimiento y extinción. • Describir las etapas de un proceso de negociación de condiciones de compra/venta de productos financieros y de seguros. • Describir las técnicas de negociación y los parámetros que deben tenerse en cuenta en un proceso de venta de productos financieros y de seguros. • En la simulación de una actuación de venta, aplicar las técnicas y procedimientos adecuados: – Postura, comportamiento y trato. – Exactitud en la expresión. – Convicción y seguridad. Criterios de calificación La calificación en cada evaluación será el resultado de las distintas actividades y pruebas realizadas de la siguiente forma: - 60% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las pruebas escritas (exámenes) de las distintas unidades, siendo necesaria una nota mínima de 4 en cada prueba para poder hacer media.

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De las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas podrá detraerse hasta un máximo de un punto por faltas reiteradas de ortografía a razón de 0,2. 30% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las actividades propuestas en el aula. - 10% de la calificación vendrá determinada por la actitud y participación en clase, la realización de ejercicios así como la asistencia. Recuperaciones: La recuperación se realizará dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje mediante la realización de trabajos individuales o pruebas escritas al final de cada trimestre, teniendo en cuenta siempre que se trata de evaluación continua y de una formación integral del alumno. Así, antes de finalizar la evaluación se realizara una prueba donde el alumno podrá recuperar las unidades no superadas. La evaluación solo podrá recuperarse en una prueba extraordinaria en junio. La calificación Final de junio será la nota media de las cuatro evaluaciones. Si esta nota es decimal (al exigirse por ley que sea un número entero) se aproximará al entero más cercano por defecto o por exceso; si fuese el decimal 5 se redondea al superior. Aunque para hacer la nota final del módulo se hará la media de las evaluaciones, tomándose las notas parciales de cada evaluación con sus decimales, por considerarse más justo. La calificación final de cada Módulo será la media de las notas obtenidas en cada una de las 3 evaluaciones, siempre y cuando todas ellas se hayan superado positivamente, con una puntuación igual o superior a 5 puntos. Recuperaciones: Para los alumnos que no superen positivamente el módulo tendrán una prueba extraordinaria en septiembre. A esta prueba, los se deberán presentar con todo el contenido, independientemente de que durante el curso hubieran aprobado alguna evaluación. 5. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES Nuestra metodología, establecerá el camino por el cual pretendemos alcanzar nuestros objetivos. Suponen el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al estudiar una formación profesional específica debemos tener presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del dominio de unos modos operativos, del “saber hacer”. Por esta razón, los aprendizajes debemos articularlos fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen como referencia los procesos y métodos de producción o de prestación de servicios a los que remiten las realizaciones y el dominio profesional expresados en las unidades de competencias del perfil profesional. Con nuestra metodología pretendemos unir el saber más académico del aula y los conocimientos empíricos con la realidad del mundo empresarial, acercando al estudiante al mundo real de la empresa, del trabajo y de la sociedad. Realizaremos un enfoque metodológico no academicista que pretenderá favorecer una dinámica de trabajo en el aula distinta, que se corresponda con las vivencias personales del alumno y sus características (recordemos
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que estamos en un ciclo de grado medio cuyos alumnos se encuentran en una edad difícil y necesitan una alta motivación para el desarrollo del proceso de aprendizaje), fomentando una formación grupal, cooperativa y participativa. Entre otros principios y pautas metodológicas que orientarán nuestro modelo didáctico, podríamos destacar los siguientes:
• • Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es verdadero protagonista de su aprendizaje. Enfoque constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo. Los contenidos conceptuales y algunos operativos, deberán introducirse de forma significativa, es decir, partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que facilitará el aprendizaje de cada punto. Será, por tanto, un modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema. Será un aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional. La relación con el entorno y con el mundo laboral debe ser continuo, de forma que los alumnos puedan visualizar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos y compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje. Los principios de individualización y personalización han de dirigir nuestra labor educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad. El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada alumno. Esta estrategia favorece la autoestima y autosuficiencia tan necesarias para los alumnos que presentan algún tipo de dificultad La interdisciplinariedad de los contenidos

• •

• •

Estos principios de orientación metodológica se concretan en las llamadas estrategias y actividades didácticas. Estrategias didácticas: Al inicio de cada Unidad Didáctica se hará una introducción a la misma, que muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema. Posteriormente pasaremos a explicar los contenidos conceptuales mediante una estrategia expositiva e intercalando actividades de apoyo. A través del trabajo en el aula los alumnos debatirán los problemas que se le planteen y crearán, de forma individual y/o colectiva problemas para plantearlos al resto de sus compañeros. Se inducirá al alumno a expresar su opinión en el análisis y tratamiento de la información y los contenidos. Se intentará que la participación sea lo más activa posible y que, por tanto, su cooperación sea intensa durante el desarrollo de la clase. Por ello, las explicaciones serán claras, escuetas y estarán complementadas con abundantes ejemplos prácticos y supuestos que resuman todo lo estudiado hasta ese momento. Existirá, independientemente de las que se produzcan a lo largo del desarrollo de la unidad, un tiempo para la aclaración de dudas, dedicándose el resto de las horas a la realización de numerosos ejercicios (individuales y

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en grupos) en los que el alumno pueda reflejar los conocimientos adquiridos y durante los cuales afloren todas aquellas dudas que no se hubieran producido o no se hubieran detectado con anterioridad. De igual forma se provocarán debates sobre los temas tratados a fin de conseguir que, la intervención de los alumnos en el desarrollo de la clase sea lo más generalizada posible. La confección del cuaderno de apuntes y casos prácticos constituirá un elemento primordial para la evaluación del individuo, al igual que lo son la resolución de los trabajos que se le planteen, la atención y participación en la clase, la colaboración y cooperación con sus compañeros en los trabajos colectivos que se les encomienden. Actividades de enseñanza y aprendizaje. Las actividades deberán permitir el desarrollo de las diferentes estrategias didácticas propuestas anteriormente. Se distinguirán tres fases de actividades: Actividades de iniciación orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio: Charla- coloquio sobre el tema como actividad de introducción o motivación con la idea de introducir a los alumnos en el objeto de estudio de la unidad que nos ocupa. Comentarios por parte de los alumnos de sus experiencias teóricas o profesionales sobre el tema como actividad orientada a conocer las ideas, opiniones e intereses del alumno sobre los contenidos que se van a desarrollar. Actividades de desarrollo orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran la unidad: Explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo los apuntes del profesor y acompañadas de numerosos ejemplos teórico prácticos fomentando la participación del alumno. Actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por los alumnos o por el mismo profesor. Durante el desarrollo de los contenidos de la unidad y al finalizar la misma se desarrollarán supuestos prácticos, a nivel individual o en grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate y corrección dentro del aula. Se propondrán investigaciones organizadas en pequeños grupos, donde se elaborarán informes con sus correspondientes conclusiones que posteriormente se debatirán y defenderán en el aula. Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los contenidos trabajados, se realizará el trabajo en grupo cuyo contenido dependerá de la unidad que estemos trabajando y de las anteriores antes estudiadas. Actividades de acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad:

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Actividades de consolidación que servirán para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumno, para ello podremos utilizar cuestionarios, charlas coloquios o realización de mapas conceptuales. A través de estas estrategias y actividades no solo pretendemos la consecución de los objetivos propios de nuestro módulo, sino que pretendemos contribuir a la interrelación con otros objetivos del ciclo, fundamentales para la correcta formación del alumno. Actividades en ausencia del profesor Tal y como es habitual en el procedimiento del centro ante estas situaciones, se elaboraran actividades para ser elaboradas bajo la supervisión del profesor de guardia quien las encontrara debidamente especificadas en la carpeta correspondiente 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad es propia del ser humano. La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es la de establecer una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta que nuestros alumnos poseen distinta formación, distintos intereses, distintas necesidades. De esta forma, nuestra programación tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, tratamos de diseñarla de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos dando oportunidades de recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento. Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de las actividades y los requerimientos de las tareas a sus posibilidades. Igualmente, y no menos importantes, nos podemos encontrar con alumnos que avanzan con más rapidez. Para ello, tendremos previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente. Para desarrollar las estrategias de atención a la diversidad no sólo contemplaremos las pautas metodológicas para el refuerzo y la ampliación de contenidos, sino además, en los casos que proceda, se abordará la adecuación de las enseñanzas, a través de las correspondientes adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales debida bien a los diferentes grados y tipos de discapacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, bien asociadas a condiciones sociales desfavorable. Para ello, contaremos con el asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro y por la propia Administración Educativa. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Por coordinación departamental indico las propuestas a fin de poder ser desarrolladas en el horario lectivo y cuya previsión queda recogida en la temporalizarían de los contenidos como puedan ser viditas guiadas a la Bolsa de Madrid, al Banco de España o la casa de la Moneda, visitas que
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por otro lado guardan una especial relación con los contenidos abordados en el modulo. 8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizarán los materiales didácticos correspondientes a la dotación del aula del ciclo formativo, entre los que se incluyen la biblioteca de aula, los ordenadores, , pizarra, cañón proyector… etc..destacando como base fundamental los siguientes: Material de Apoyo: Apuntes y ejercicios adaptados a la realidad del alumno elaborados por el profesor, prensa especializada en información económica, modelos, impresos y documentos necesarios en las operaciones bancarias y de seguros básicas. Libro de Texto base No Obligatorio. Título: Productos y Servicios financieros y de Seguros Básicos Autor: Miguel Jiménez, Juan A. Jiménez, Gregorio González y Carmen Martín Editorial: McGraw Hill Uso de Tecnologías de la información y la comunicación. Se realizarán consultas en Internet sobre temas tratados en clase y como soporte para la búsqueda de información. Recursos para alumnos editado por el Ministerio de Educación bajo el programa Internet en el Aula 9 INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A FAMILIAS . En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario ( Martes segunda hora 9.40-10.35) también podrá realizarse cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas telefónicas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos (mayoría de edad) , en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno. 10 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO NÚMERO: 1 TÍTULO: El sistema financiero español OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • • • • • Identificar el sistema financiero y su estructura. Analizar la importancia y funciones del sistema financiero Distinguir las organizaciones, entidades y empresas que operan en el sector financiero, y cuales son sus funciones. Comprender conceptos básicos que se aplican en las operaciones financieras. Comprender la incidencia del tiempo en la valoración de los capitales

CONTENIDOS Conceptuales: 1 Actividad económica versus actividad financiera. Procedimentales:
• Identificación de las funciones del dinero.

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Elaboración de un análisis en grupo sobre el papel económico del sistema financiero. Realización de un esquema del funcionamiento de los mercados financieros. Descripción y análisis de las entidades con funciones de dirección y control en el sistema financiero español. Identificación de las funciones del Banco de España. Debates, informes y puesta en común de la necesidad de la política monetaria y de tipo de cambio. Análisis de la banca privada y cajas de ahorro. Realización de un análisis sobre las operaciones financieras.

NÚMERO: 2 TÍTULO: El interés simple OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS Conceptuales: 1. Capitalización anual y no anual. 2. Formas abreviadas para el cálculo de intereses. 3. Intereses anticipados. 4. Comisiones. Procedimentales:
• • • • Realización de un análisis de las operaciones financieras. Identificación de las operaciones financieras a interés simple. Ejecución de ejercicios de capitalización y actualización a interés simple. Cálculo de intereses anticipados y comisiones. • Calcular diversas variables según la ley financiera de interés simple.

NÚMERO: 3 TÍTULO: Actualización simple OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • Entender en qué consiste la operación de descuento comercial Ser capaz de calcular las diferentes variables que intervienen en el descuento comercial conocidas las demás

.CONTENIDOS Conceptuales: 1. El descuento. 2. Cálculo del descuento. 3. El descuento comercial. 4. El descuento racional. 5. El descuento bancario. 6. Comparación entre el descuento comercial y el racional. Procedimentales:
• • • • • • El descuento. Cálculo del descuento. El descuento comercial. El descuento racional. El descuento bancario. Comparación entre el descuento comercial y el racional.

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NÚMERO: 4 TÍTULO: Equivalencia financiera OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS Conceptuales: 1. Capitales equivalentes. 2. Vencimiento común. 3. Vencimiento medio. Procedimentales:
• • • • • • Identificación del valor actual y final de un capital y análisis del concepto de equivalencia financiera. Análisis del concepto de vencimiento común. Realización de casos prácticos para calcular el vencimiento común. Análisis del concepto de vencimiento medio. Realización de casos prácticos para calcular el vencimiento medio. • • Interpretar operaciones financieras simples Elegir entre operaciones financieras simples

NÚMERO: 5 TÍTULO: El interés compuesto OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • • • • Distinguir los objetivos de las leyes de capitalización y descuento. Ser capaz de calcular los valores capitalizados o montantes y los intereses que producen. Ser capaz de calcular los valores descontados y los descuentos que se efectúan. Conocer, comparar y aplicar las leyes del interés simple y del interés compuesto. Ser capaz de calcular los tipos de interés nominal y efectivo anual o TAE.

CONTENIDOS Conceptuales: 1. Capitalización compuesta. 2. Diferencias entre capitalización compuesta y simple. 3. Tantos equivalentes en interés compuesto. 4. Capitalización fraccionada. Procedimentales:
• • • • • • Realización de casos prácticos de capitalización y actualización a interés compuesto. Realización de casos prácticos de tipo de interés, intereses totales y cálculo del tiempo con capitales. Comparación entre el tipo de interés nominal y el efectivo. Cálculo de tasa anual equivalente, para un capital con un determinado tipo de interés nominal.

NÚMERO: 6 TÍTULO: Rentas OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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• • • •

Identificar situaciones reales a las que se puede aplicar el concepto de renta financiera. Reconocer y determinar entre las rentas financieras la que debe aplicarse a un caso concreto. Ser capaz de determinar el equivalente de una serie de cuantías iguales y con distinto vencimiento.

CONTENIDOS Conceptuales: 1. Concepto de renta financiera y su clasificación. 2. Valoración de las rentas en capitalización compuesta. 3. Renta constante, temporal y postpagable. 4. Renta constante, temporal y prepagable. 5. Rentas constantes, diferidas y temporales. 6. Rentas constantes, diferidas y perpetuas. 7. Rentas constantes, anticipadas y temporales. 8. Formulario de rentas de usos más frecuente. Procedimentales:
• • • Analizar ofertas de entidades financieras sobre rentas previsibles en determinadas operaciones financieras. Calcular el valor de las rentas en supuestos que desarrollen los contenidos conceptuales de la unidad.

NÚMERO: 7 TÍTULO: Préstamos OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • Analizar los elementos de un préstamo. Analizar e interpretar un cuadro de amortización de un préstamo por el sistema francés

CONTENIDOS Conceptuales: 1. Concepto de préstamo 2. Elementos de un préstamo. 3. Clasificación de los préstamos. 4. Gestión de un préstamo. 5. Obligaciones de las partes. Procedimentales:
• Realización de casos prácticos para calcular cuadros de amortización sobre préstamos personales.

. NÚMERO: 8 TÍTULO: Operaciones pasivas de las entidades de crédito OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • • • Identificar y clasificar las operaciones bancarias más importantes Saber cuales son las normas relativas a las cuentas bancarias y como funcionan Saber cuales son las características principales de los productos financieros de pasivo Identificar las ventajas más relevantes de cada uno de los productos de pasivo.

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• •

Saber el significado y distinguir los conceptos relacionados con las operaciones de pasivo Ser capaz de asesorar sobre la utilidad de cada producto de pasivo para cubrir las necesidades de los distintos tipos de clientes.

CONTENIDOS Conceptuales: 1. Las operaciones bancarias. 2. Normas relativas a las cuentas bancarias. 3. Cuentas corrientes a la vista. 4. El cheque. 5. Cuentas de ahorro a la vista. 6. Imposiciones a plazo fijo y certificados de depósito. 7. Liquidación de cuentas bancarias. Procedimentales:
• • • • • • • • • • • Descripción y análisis de las operaciones bancarias. Descripción y análisis de las normas relativas a cuentas bancarias (tipos, funcionamiento y cancelación). Realización de casos prácticos para calcular los saldos de cada operación de adeudos de abonos en una cuenta corriente. Descripción y análisis de las cuentas corrientes a la vista. Descripción y análisis del cheque como documento (clases, recomendaciones de uso y pagos). Descripción y análisis de las cuentas de ahorro a la vista. Descripción y análisis de la liquidación de cuentas bancarias. Realización de caos prácticos para realizar la liquidación de cuentas corrientes y de ahorro

NÚMERO: 9 TÍTULO: Operaciones activas de las entidades de crédito OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • • • • • Apreciar las ventajas más relevantes de los productos financieros de activo más habituales Analizar e interpretar un documento factura de liquidación de efectos descontados Analizar los productos básicos, relacionando sus características con sus posibilidades de aplicación. Calcular y cumplimentar facturas de liquidación de efectos Analizar e interpretar la liquidación de una cuenta de crédito

CONTENIDOS Conceptuales: 1. El descuento de efectos comerciales. 2. El préstamo bancario. Clasificación. 3. La cuenta de crédito. 4. Los descubiertos. 5. El aval bancario. 6. Liquidar cuentas de crédito. Procedimentales:
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• • • • • • • •

Descripción y análisis de los tipos de descuento comercial. Descripción y análisis del préstamo bancario. Realización de casos prácticos para calcular cuadros de amortización sobre préstamos personales. Descripción y análisis de las cuentas de crédito. Liquidación. Realización de casos prácticos para calcular cuadros de amortización sobre cuentas de crédito. Descripción y análisis del aval bancario.

NÚMERO: 10 TÍTULO: Servicios bancarios OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS Conceptuales: 1. Tarjetas bancarias. 2. Domiciliaciones bancarias. 3. Transferencias bancarias y operaciones similares. 4. Gestión de cobro de efectos comerciales. 5. Compraventa de moneda extranjera. 6. Servicios diversos. 7. Instituciones de defensa de los clientes. Los servicios de reclamaciones. Procedimentales:
• • • • • • Descripción y análisis de los tipos de tarjetas. Descripción del proceso para realizar domiciliaciones bancarias tanto de cobros como pagos. Descripción del proceso para realizar transferencias bancarias. Realización de casos prácticos para realizar compraventa de moneda extranjera. Descripción y análisis de las instituciones de defensa de los clientes. • • Conocer los servicios más habituales que prestan las entidades financieras Saber calcular los costes de los servicios bancarios

NÚMERO: 11 TÍTULO: La oficina y el marketing bancario OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS Conceptuales: 1. La actividad bancaria en el mercado español. 2. Organización de la oficina bancaria. 3. Segmentación del mercado bancario. 4. La atención al cliente. 5. Documentación básica bancaria. Procedimentales:
• • Descripción y análisis de las actividades bancarias en el mercado español. Descripción y análisis de la organización de una oficina bancaria. • • Conocer la estructura organizativa de una entidad financiera Conocer y aplicar los procedimientos de atención al cliente

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• • •

Descripción y análisis de la organización de la segmentación del mercado bancario. Análisis de cómo se realiza la atención al cliente. Descripción y análisis de la documentación básica bancaria.

NÚMERO: 12 TÍTULO: Productos y operaciones bursátiles OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • • Conocer a nivel elemental el funcionamiento de mercado financiero y su influencia en la actividad empresarial y pública. Presentar los productos más comúnmente utilizados en el mercado financiero, así como sus características

CONTENIDOS Conceptuales: 1. El mercado de valores. 2. Los activos financieros o valores mobiliarios. 3. Clasificación de los mercados financieros. 4. El mercado de valores en España. 5. La Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) 6. Las sociedades y las agencias de valores. 7. La Bolsa de Valores. 8. Liquidación de las operaciones bursátiles. 9. Renta y rentabilidad de las operaciones bursátiles. 10. Préstamos con garantía de activos financieros. Procedimentales:
• • • • • • • • • • Descripción y análisis de la financiación de la empresa privada y del sector público. Descripción y análisis de las clases de activos financieros así como de los derechos y deberes que se contraen con este tipo de financiación. Descripción y análisis de la comisión nacional del mercado de valores. Descripción y análisis de las sociedades y las agencias de valores. Descripción y análisis de los conceptos básicos en las operaciones de liquidación bursátil. Realización de casos prácticos para obtener la liquidación de una venta de acciones. Realización de casos prácticos para obtener la liquidación de una operación de compraventa de valores sin cotización oficial. Análisis de los conceptos de renta y rentabilidad.

NÚMERO: 13 TÍTULO: La actividad aseguradora OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • • Diferenciar las distintas manifestaciones del seguro en España, en sus vertientes públicas y privadas Conocer la terminología básica relativa a los seguros Conocer las diferentes formas jurídicas que puede adoptar una entidad aseguradora y su clasificación.

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Distinguir las distintas formas de mediación de seguros, así como de los requisitos exigidos para el ejercicio e su actividad

C0NTENIDOS Conceptuales: 1. El seguro. Sus antecedentes. 2. El seguro en España. 3. El riesgo: concepto y características. 4. El contrato de seguro. 5. Elementos del contrato de seguro. 6. Trámites y documentos para formalizar un contrato. 7. Obligaciones de las partes. 8. Distribución de los riesgos. 9. Las empresas aseguradoras. 10. Organismos públicos relacionados con la actividad de seguros. Procedimentales:
• • • • • Descripción y análisis de los antecedentes de los seguros. Descripción y análisis del riesgo y sus características. Descripción y análisis de los elementos del contrato de seguro y trámites y documentos para formalizar un contrato. Descripción y análisis de los diferentes tipos de empresas aseguradoras. Descripción y análisis de los organismos públicos relacionados con la actividad de seguros.

NÚMERO: 14 TÍTULO: Los productos de seguros OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • Distinguir las distintas clases de seguros privados atendiendo a diversos criterios Identificar las coberturas de riesgo de los seguros estudiados

CONTENIDOS Conceptuales: 1. Clases de seguros privados. 2. Seguros personales. 3. Seguros patrimoniales. 4. Seguros asistenciales. 5. División legal de los seguros privados. 6. Planes de jubilación. 7. Planes y fondos de pensiones. 8. Seguros de responsabilidad civil. 9. Seguros de automóviles. 10. Seguros patrimoniales multirriesgo. Procedimentales:
• • • • • Descripción y análisis de las clases de seguros privados. Descripción y análisis de los seguros personales y patrimoniales. Análisis de la división legal de los seguros. Descripción y análisis de planes de jubilación y planes y fondos de pensiones. Clasificación de los productos de seguros según los diferentes criterios que se utilizan en sus denominaciones.

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TÍTULO: Aplicación de tarifas OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• • Conocer los factores principales que se tienen en cuenta para el cálculo de las primas Aplicar las tarifas utilizadas en el departamento comercial de las entidades aseguradoras para sus productos

CONTENIDOS Conceptuales: 1. Bases técnicas del seguro. 2. La prima: elementos y tipos. 3. La edad en los seguros. 4. La prima en los seguros de vida para el caso de fallecimiento. 5. La prima en los seguros de accidentes personales. 6. La prima en los seguros de ahorro. 7. La prima en los seguros de automóviles. 8. La prima en los seguros multirriesgo hogar. Procedimentales:
• • • • • • • • • Descripción y análisis de las bases técnicas del seguro. Descripción y análisis de los elementos y tipos de primas. Realización de casos prácticos para el cálculo de primas. Descripción y análisis de las primas para el caso de fallecimiento. Realización de casos prácticos para el cálculo de primas en caso de fallecimiento. Descripción y análisis de las primas para el caso de accidentes personales. Realización de casos prácticos para el cálculo de primas en caso de accidente personal. Descripción y análisis de los elementos y tipos de primas para el caso de seguros de automóviles.

NÚMERO: 16 TÍTULO: La oficina y el marketing de seguros OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS Conceptuales: 1. La organización de la empresa de seguros. 2. La oficina de seguros. Aspectos generales. 3. Elementos materiales de la oficina de seguros. 4. Elementos técnicos de la oficina de seguros. 5. Recursos humanos de la oficina. 6. El marketing de seguros. 7. Tipología del cliente de seguros. 8. Simulación del proceso de ventas. Procedimentales:
• • Descripción y análisis de los elementos materiales de la oficina de seguros. Descripción y análisis de los elementos técnicos de la oficina de seguros.
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Conocer el sistema organizativo de una compañía de seguros

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• • •

Descripción y análisis del marketing de seguros. Análisis de la tipología del cliente de seguros. Simulación del proceso de venta.

1.2. PROGRAMACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE PERSONAL
1. OBJETIVOS DEL MODULO • Cumplimentar y registrar los contratos de trabajo de acuerdo con las normas laborales vigentes. • Ejecutar las medidas establecidas para el control de la asistencia de personal, cumplimentando fichas y partes de incidencias según los formatos y procedimientos establecidos. • Elaborar, mantener y actualizar los datos incluidos en los expedientes personales de los empleados según instrucciones, procedimientos internos y normativa laboral vigente en soporte documental o informático. • Elaborar nóminas y demás documentos relacionados con la retribución de los empleados según instrucciones, procedimientos internos y normativa laboral vigente.
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• Tramitar expedientes administrativos laborales, relacionados con las incidencias relativas al personal de acuerdo con los procedimientos establecidos. • Desarrollar correctamente las acciones requeridas para aplicar lo aprendido a un programa informático de gestión de personal. 2. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El rigor y la claridad en la presentación de la información, el uso de tecnologías de la información en el tratamiento de la misma, así como la aplicación práctica de operaciones de cálculo elemental configuran las principales aportaciones del modulo al logro y consolidación de las competencias básicas. 3 CONTENIDOS Bloques de contenidos U.T.1 El área de Recursos humanos en la 1 Eva empresa. U.T .2 El derecho laboral U.T.3 El contrato de trabajo U.T.4 Desarrollo de la prestación laboral 2 Eva U.T.5 Tipos de contrato de trabajo U.T.6 LA seguridad social U.T.7 El proceso de contratación de Trabajadores 3 Eva U.T.8 El salario U.T 9. La nomina U.T.10 Las prestaciones de la seguridad social U.T.11 Gestión informatizada de los recursos Humanos Contenidos mínimos • Dominar las funciones propias del Departamento de RR.HH. en una empresa, concretamente los proceso de gestión y administración del personal habituales (contratación, recibos de salario, seguridad social, etc…), plasmados en la cumplimentación adecuada de los documentos oficiales y en la comprensión de sus aplicaciones y finalidades. • Elaborar, mantener y actualizar los datos relativos al trabajador según las directrices que se den en cada caso concreto y la normativa aplicable. • Tramitar expediente administrativos laborales, relacionados con las posibles incidencias que puedan aparecer en las relaciones de trabajo. • Generar un hábito de valoración de la puntualidad en el trabajo (clase), así como dominar las tareas en equipo y el seguimiento de las directrices y pautas en el trabajo. • Dominar el proceso de informatización del recibo de salarios y de los seguros sociales. Contenidos Transversales.
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La presencia de estos contenidos está justificada en cuanto ayudan a una formación integral del alumno, que satisfaga el principio de preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrática, pacífica y solidaria. Por ello, se hace necesario incorporar al currículo un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que reflejen actitudes y valores que deben propiciar la autonomía moral de los alumnos. Esta educación en valores no se desarrolla en ninguna unidad didáctica específica, sino que aparece reflejada a lo largo de la secuenciación. Los temas transversales que en este módulo vamos a trabajar especialmente son: Educación moral y cívica: Se considera como la transversal de las transversales, cuyos objetivos están presente en todas las unidades. A través de ella se pretendemos que el alumno detecte los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes, lograr que adquieran las normas que rigen la sociedad de modo democrático y buscando la justicia. Cobre especial relevancia el tratamiento que se da a los fenómenos de la inmigración y el desempleo. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Con ello pretendemos que el alumno rechace las desigualdades y discriminación derivadas de la pertenencia a un determinado sexo y la adquisición de forma de comportamientos de acuerdo con estos valores. Educación del consumidor: Pretendemos que el alumno comprenda su responsabilidad como consumidor y el respeto hacia las normas de convivencia de los mismos, el rechazo al consumismo y la degradación del medio ambiente así como el desarrollo integral de los jóvenes favoreciendo el reciclaje y el uso adecuado de los materiales en el centro. Educación para Europa: A través de ella pretendemos el desarrollo de una identidad europea, la cooperación cívica, tecnológica y profesional entre los europeos así como actitudes contrarias al racismo, xenofobia e intolerancia entre los pueblos.

4. EVALUACIÓN Generalidades. Teniendo en cuenta que se trata de un módulo presencial, los alumnos que tengas faltas de asistencia superiores a 25% de la carga horaria del trimestre perderán el derecho a la evaluación continua. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final de toda la asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota fina en la proporción que los contenidos conceptuales son evaluables. Criterios de evaluación Estos criterios de evaluación vienen establecidos por la norma que regula el Título de Técnico en Gestión Administrativa que asumimos plenamente en nuestra programación: • Definir el contrato de trabajo y diferenciarlo de otros tipos de contratos. • Distinguir los elementos de una contratación laboral, incluidos los personales. • Conocer el significado del periodo de prueba, así como su duración, en atención a la categoría profesional por la que el trabajador va a ser contratado.

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• Entender el concepto de duración del contrato de trabajo y sus implicaciones en la vida laboral de los trabajadores. • Comprender la importancia de trabajar con método y orden elaborando contratos de trabajo y utilizando soporte informático. • Identificar distintos modelos contractuales así como sus principales características. • Determinar, dado un supuesto planteado, los contratos más adecuados a realizar a un trabajador. • Reconocer las causas que dan lugar cada modelos de contratación laboral estudiado. • Cumplimentar modelos oficiales de contratos laborales con corrección y pulcritud. • Entender la normativa que regula el desarrollo de una prestación laboral, en cuanto a duración de jornadas, descansos, permisos, vacaciones, etc. se refiere. • Conocer las causas que dan derecho a permisos de trabajo remunerados. • Entender la normativa relativa a vacaciones y fiestas laborales. • Diferenciar entre nómina y salario, así como conocer todos los requisitos formales que conlleva su pago. • Aprender a calcular salarios y a cumplimentar nóminas sencillas. • Ser consciente de los trámites administrativos que conlleva el pago de salarios. • Conocer la legislación vigente en esta materia y ser capaz de ponerla en práctica. • Distinguir entre las distintas percepciones, salariales y no salariales, que un trabajador puede percibir. • Calcular y confeccionar una nómina de manera adecuada a los requerimientos de su nivel de cualificación profesional. • Llevar a cabo todos los trámites administrativos que genera el pago de un salario y a los que la normativa vigente obliga. • Aplicar la legislación vigente en materia salarial; implicarse en ella y en su puesta en práctica. • Distinguir entre los diferentes supuestos que se pueden plantear en cuanto a la modificación del contrato de trabajo se refiere. • Conocer los derechos y deberes que se derivan, para el trabajador, a partir de una modificación funcional del contrato de trabajo. • Establecer diferencias entre traslado y desplazamiento de trabajadores. • Explicar en qué consiste una suspensión de contrato de trabajo, así como las causas que pueden dar lugar a la misma. • Distinguir entre los distintos supuestos que se pueden plantear en lo relativo a extinción de relaciones laborales. • Elaborar cartas de extinción de contratos de trabajo. Calcular indemnizaciones y finiquitos • Reconocer el campo de aplicación del sistema de Seguridad Social en España. • Definir los órganos de gestión del sistema e identificar las funciones de cada uno de ellos.
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INTRODUCCIÓN

• Enumerar los distintos actos administrativos que una empresa puede tener que llevar a cabo ante los organismos de la Seguridad Social, sabiendo poner en práctica los procedimientos adecuados para lograr el buen término de los mismos. • Poder cumplimentar con rigor, corrección y pulcritud los documentos relativos a altas, bajas, afiliaciones y variaciones de datos de cara a la correcta contratación de trabajadores y a otras gestiones ante la Seguridad Social. • Definir el contenido de las distintas contingencias cubiertas por nuestro sistema de Seguridad Social. • Distinguir entre las distintas prestaciones que el sistema de Seguridad Social otorga ante determinados estados de necesidad. • Reconocer los requisitos que se requieren para cada tipo de prestación de cara al acceso a las mismas. • Llevar a cabo cálculos sencillos a fin de determinar prestaciones económicas básicas del sistema. • Valorar adecuadamente la importancia que, para el conjunto de la sociedad, tiene el sistema de la Seguridad Social en España. Criterios de calificación La calificación en cada evaluación será el resultado de las distintas actividades y pruebas realizadas de la siguiente forma: 60% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las pruebas escritas (exámenes) de las distintas unidades, siendo necesaria una nota mínima de 5 en cada prueba para poder hacer media. De las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas podrá detraerse hasta un máximo de un punto por faltas reiteradas de ortografía a razón de 0,2. 30% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las actividades propuestas en el aula. 10% de la calificación vendrá determinada por la actitud y participación en clase, la realización de ejercicios así como la asistencia. Recuperaciones: La recuperación se realizará dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje mediante la realización de trabajos individuales o pruebas escritas al final de cada evaluación, teniendo en cuenta siempre que se trata de evaluación continua y de una formación integral del alumno. Así, antes de finalizar la evaluación se realizara una prueba donde el alumno podrá recuperar las unidades no superadas. La evaluación solo podrá recuperarse en una prueba extraordinaria en junio. La calificación Final de junio será la nota media de las cuatro evaluaciones. Si esta nota es decimal (al exigirse por ley que sea un número entero) se aproximará al entero más cercano por defecto o por exceso; si fuese el decimal 5 se redondea al superior. Aunque para hacer la nota final del módulo se hará la media de las evaluaciones, tomándose las notas parciales de cada evaluación con sus decimales, por considerarse más justo. La calificación final de cada Módulo será la media de las notas obtenidas en cada una de las 3 evaluaciones, siempre y cuando todas ellas se hayan superado positivamente, con una puntuación igual o superior a 5 puntos. Recuperaciones:

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Para los alumnos que no superen positivamente el módulo tendrán una prueba extraordinaria en septiembre. A esta prueba, los se deberán presentar con todo el contenido, independientemente de que durante el curso hubieran aprobado alguna evaluación. 5. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES Nuestra metodología, establecerá el camino por el cual pretendemos alcanzar nuestros objetivos. Suponen el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al estudiar una formación profesional específica debemos tener presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del dominio de unos modos operativos, del “saber hacer”. Por esta razón, los aprendizajes debemos articularlos fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen como referencia los procesos y métodos de producción o de prestación de servicios a los que remiten las realizaciones y el dominio profesional expresados en las unidades de competencias del perfil profesional. Con nuestra metodología pretendemos unir el saber más académico del aula y los conocimientos empíricos con la realidad del mundo empresarial, acercando al estudiante al mundo real de la empresa, del trabajo y de la sociedad. Realizaremos un enfoque metodológico no academicista que pretenderá favorecer una dinámica de trabajo en el aula distinta, que se corresponda con las vivencias personales del alumno y sus características (recordemos que estamos en un ciclo de grado medio cuyos alumnos se encuentran en una edad difícil y necesitan una alta motivación para el desarrollo del proceso de aprendizaje), fomentando una formación grupal, cooperativa y participativa. Entre otros principios y pautas metodológicas que orientarán nuestro modelo didáctico, podríamos destacar los siguientes: • Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es verdadero protagonista de su aprendizaje. • Enfoque constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo. Los contenidos conceptuales y algunos operativos, deberán introducirse de forma significativa, es decir, partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que facilitará el aprendizaje de cada punto. Será, por tanto, un modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema. • Será un aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional. • La relación con el entorno y con el mundo laboral debe ser continuo, de forma que los alumnos puedan visualizar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos y compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. • Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje. • Los principios de individualización y personalización han de dirigir nuestra labor educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad. El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso
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según el punto de partida y la motivación de cada alumno. Esta estrategia favorece la autoestima y autosuficiencia tan necesarias para los alumnos que presentan algún tipo de dificultad • La interdisciplinariedad de los contenidos Estos principios de orientación metodológica se concretan en las llamadas estrategias y actividades didácticas. Estrategias didácticas: Al inicio de cada Unidad Didáctica se hará una introducción a la misma, que muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema. Posteriormente pasaremos a explicar los contenidos conceptuales mediante una estrategia expositiva e intercalando actividades de apoyo. A través del trabajo en el aula los alumnos debatirán los problemas que se le planteen y crearán, de forma individual y/o colectiva problemas para plantearlos al resto de sus compañeros. Se inducirá al alumno a expresar su opinión en el análisis y tratamiento de la información y los contenidos. Se intentará que la participación sea lo más activa posible y que, por tanto, su cooperación sea intensa durante el desarrollo de la clase. Por ello, las explicaciones serán claras, escuetas y estarán complementadas con abundantes ejemplos prácticos y supuestos que resuman todo lo estudiado hasta ese momento. Existirá, independientemente de las que se produzcan a lo largo del desarrollo de la unidad, un tiempo para la aclaración de dudas, dedicándose el resto de las horas a la realización de numerosos ejercicios (individuales y en grupos) en los que el alumno pueda reflejar los conocimientos adquiridos y durante los cuales afloren todas aquellas dudas que no se hubieran producido o no se hubieran detectado con anterioridad. De igual forma se provocarán debates sobre los temas tratados a fin de conseguir que, la intervención de los alumnos en el desarrollo de la clase sea lo más generalizada posible. La confección del cuaderno de apuntes y casos prácticos constituirá un elemento primordial para la evaluación del individuo, al igual que lo son la resolución de los trabajos que se le planteen, la atención y participación en la clase, la colaboración y cooperación con sus compañeros en los trabajos colectivos que se les encomienden. Actividades de enseñanza y aprendizaje. Las actividades deberán permitir el desarrollo de las diferentes estrategias didácticas propuestas anteriormente. Se distinguirán tres fases de actividades: Actividades de iniciación orientadas a explicitar las concepciones del alumnados y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio: • Charla- coloquio sobre el tema como actividad de introducción o motivación con la idea de introducir a los alumnos en el objeto de estudio de la unidad que nos ocupa. • Comentarios por parte de los alumnos de sus experiencias teóricas o profesionales sobre el tema como actividad orientada a conocer las ideas, opiniones e intereses del alumno sobre los contenidos que se van a desarrollar. Actividades de desarrollo orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran la unidad:

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• Explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo los apuntes del profesor y acompañadas de numerosos ejemplos teórico prácticos fomentando la participación del alumno. • Actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por los alumnos o por el mismo profesor. • Durante el desarrollo de los contenidos de la unidad y al finalizar la misma se desarrollarán supuestos prácticos, a nivel individual o en grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate. • Se propondrán investigaciones organizadas en pequeños grupos, donde se elaborarán informes con sus correspondientes conclusiones que posteriormente se debatirán y defenderán en el aula. • Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los contenidos trabajados, se realizará el trabajo en grupo cuyo contenido dependerá de la unidad que estemos trabajando y de las anteriores antes estudiadas. Actividades de acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad: Actividades de consolidación que servirán para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumno, para ello podremos utilizar cuestionarios, charlas coloquios o realización de mapas conceptuales. A través de estas estrategias y actividades no solo pretendemos la consecución de los objetivos propios de nuestro módulo, sino que pretendemos contribuir a la interrelación con otros objetivos del ciclo, fundamentales para la correcta formación del alumno Actividades en ausencia del profesor. Tal y como es habitual en el procedimiento del centro ante estas situaciones, se elaboraran actividades para ser elaboradas bajo la supervisión del profesor de guardia quien las rescontrará debidamente especificadas en la carpeta correspondiente. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad es propia del ser humano. La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es la de establecer una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta que nuestros alumnos poseen distinta formación, distintos intereses, distintas necesidades. De esta forma, nuestra programación tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, tratamos de diseñarla de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos dando oportunidades de recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento. Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de las actividades y los requerimientos de las tareas a sus posibilidades. Igualmente, y no menos importantes, nos podemos encontrar con alumnos que avanzan con más rapidez. Para ello, tendremos previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados como
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fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente. Para desarrollar las estrategias de atención a la diversidad no sólo contemplaremos las pautas metodológicas para el refuerzo y la ampliación de contenidos, sino además, en los casos que proceda, se abordará la adecuación de las enseñanzas, a través de las correspondientes adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales debida bien a los diferentes grados y tipos de discapacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, bien asociadas a condiciones sociales desfavorable. Para ello, contaremos con el asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro y por la propia Administración Educativa. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Por coordinación departamental indico las propuestas a fin de poder ser desarrolladas en el horario lectivo y cuya previsión queda recogida en la temporalizarían de los contenidos como puedan ser viditas guiadas a la Bolsa de Madrid, al Banco de España o la casa de la Moneda. 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizarán los materiales didácticos correspondientes a la dotación del aula del ciclo formativo, entre los que se incluyen la biblioteca de aula, los ordenadores, , pizarra, cañón proyector… etc..d estacando como base fundamental los siguientes: Modelos reales o simulados de documentos que exijan cada unidad. Utilizaremos diversos textos legales cuyo contenido guarde relación con los contenidos abordados en especial el Estatuto de los Trabajadores. . Uso de Tecnologías de la información y la comunicación. Se realizarán consultas en Internet sobre temas tratados en clase y como soporte para la búsqueda de información. Recursos para alumnos editado por el Ministerio de Educación bajo el programa Internet en el Aula Empleo de powert point junto con cañón retroproyector No se considera obligatorio la adquisición, por parte de los alumnos, de un libro de texto. A lo largo del curso se facilitará documentación sobre algunas de las unidades de trabajo y será objetivo procedimental del módulo que el alumno aprenda a elaborar su propio material de estudio. 9 INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A FAMILIAS En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario ( Martes segunda hora 9.40-10.35) también podrá realizarse cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas telefónicas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos ( mayoría de edad) , en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno.

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10 SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS U.T.1 El área de Recursos humanos en la empresa. Objetivos didácticos • Valorar la importancia que tiene la existencia de un departamento de recursos humanos en el organigrama de una empresa, así como el motivo del mismo. • Definir las áreas funcionales que se pueden encontrar en las empresas. • Conocer las funciones que se desarrollan en un departamento de recursos humanos distinguiendo entre administración de personal y gestión de personal. Contenidos conceptuales 1 La empresa y los factores productivos 2 Funciones o áreas de la empresa 3 El departamento de Recursos humanos .Funciones 4 El registro de la información laboral. El expediente de personal Contenidos procedimentales Identificación de la documentación contenida en el expediente de personal Cálculo básico del salario líquido Contenidos actitudinales Reconocer la importancia del factor humano dentro de la empresa. Tener una actitud solidaria y no discriminante en la valoración de los puestos de trabajo, sin efectuar distinciones por razón de sexo, nacionalidad, raza, etc U.T.2 El derecho laboral Objetivos didácticos • Reconocer y diferenciar las características que reúne el trabajo regulado por el Derecho Laboral. • Identificar e interpretar la normativa que regula los derechos y obligaciones laborales básicos. • Conocer los principales derechos y deberes laborales que reconoce nuestro Ordenamiento Jurídico. • Conocer los principios de aplicación de las normas laborales a supuestos concretos. Contenidos conceptuales 1 Definición de Derecho laboral 2 Fuentes del derecho laboral 3 Aplicación del derecho laboral: principios
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4 Derechos y deberes laborales 5 La jurisdicción laboral Contenidos procedimentales Identificación del Derecho del Trabajo y de las actividades excluidas de dicha regulación laboral. Búsqueda de normativa laboral y establecimiento de jerarquías entre dichas normas y aplicación práctica a casos concretos. Análisis y comparación de los derechos y deberes derivados del contrato de trabajo y establecimiento de equilibrio entre ambos. Establecimiento de las normas laborales aplicables a un supuesto dado. Contenidos actitudinales Mantener una actitud crítica ante los derechos y deberes que regulan una relación laboral, tanto desde el punto de vista del empresario como del trabajador. U.T.3 El contrato de trabajo Objetivos didácticos • Reconocer los sujetos y elementos básicos del contrato de trabajo. • Interpretar la estructura básica de un contrato de trabajo. Reconocer la causa de los contratos de trabajo que se exponen en la unidad • Cumplimentar los modelos oficiales de los diferentes contratos de trabajo. Contenidos conceptuales 1 Definición de contrato de trabajo y sus características 2 Sujetos del contrato de trabajo 3 Elementos esenciales del contrato de trabajo 4 Duración del contrato de trabajo 5 El periodo de prueba 6 Cláusulas adicionales 7 La copia básica Contenidos Procedimentales • Análisis de los elementos del contrato de trabajo. • Localización y consulta de la normativa vigente en materia de contratación laboral. • Establecimiento secuencial de las obligaciones de la empresa en relación a la contratación. • Determinación de los periodos de prueba a establecer en distintos supuestos de contratación. • Redacción de cláusulas contractuales tipo, según supuestos distintos y diferenciados para distintos • Búsqueda de información en organismos oficiales sobre los distintos modelos de contrato en vigor y sus características. • Visitas a organismos públicos relacionados con la contratación laboral. • Explicación de las diferentes modalidades de contratación laboral.

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Contenidos actitudinales • Valorar la importancia que tiene el cumplimiento de la normativa en materia de contratación laboral. • Tener una actitud crítica frente a situaciones claramente discriminatorias e insolidarias respecto a determinados colectivos de trabajadores. • Reconocer los perjuicios que ocasiona el incumplimiento de las normas de contratación. • Interesarse por el uso de material y equipo informático en la redacción de contratos de trabajo. U.T.4 Desarrollo de la prestación laboral Objetivos didácticos • Identificar e interpretar la normativa específica que regula los derechos y deberes en materia de horario, jornada laboral y vacaciones. • Reconocer y diferenciar las causas que pueden producir el derecho a permiso retribuido en el trabajo. • Entender el régimen jurídico de las vacaciones y fiestas laborales. Contenidos conceptuales 1 La jornada laboral. 2 El periodo de descanso. 3 Las horas extraordinarias. 4 Los permisos retribuidos. 5 Las vacaciones. 6 Las fiestas laborales. Contenidos Procedimentales • Análisis de la estructura de la jornada laboral, trabajo nocturno y trabajo a turnos. • Localización y análisis de un calendario laboral cercano, geográficamente, al alumno. • En un caso práctico, establecimiento de los derechos y deberes de los trabajadores en materia de horario, jornada, vacaciones, etc. • Obtención de información sobre permisos de trabajo y su regulación en los convenios colectivos. Contenidos actitudinales • Reconocer la necesidad de los periodos de descanso diario y semanal de los trabajadores/as. • Hacer un buen uso, desde un punto de vista ético y moral, de los derechos estudiados en la unidad. U.T.5 Tipos de contrato de trabajo

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Objetivos didácticos • Identificar las diferentes modalidades de contrato de trabajo • Reconocer las características fundamentales de cada tipo de contrato de trabajo • Cumplimentar los modelos oficiales de los diferentes contratos de trabajo. Contenidos conceptuales 1 Tipos de contrato 2 Los contratos formativos 3 La contratación temporal 4 contratación de duración indefinida 5 La contratación a tiempo parcial 6 Otros contratos de trabajo Contenidos Procedimentales • Determinación de los periodos de prueba a establecer en distintos supuestos de contratación. • Redacción de cláusulas contractuales tipo, según supuestos distintos y diferenciados para distintos • Búsqueda de información en organismos oficiales sobre los distintos modelos de contrato en vigor y sus características. Contenidos actitudinales • Valorar la importancia que tiene el cumplimiento de la normativa en materia de contratación laboral. • Tener una actitud crítica frente a situaciones claramente discriminatorias e insolidarias respecto a determinados colectivos de trabajadores. • Reconocer los perjuicios que ocasiona el incumplimiento de las normas de contratación. • Interesarse por el uso de material y equipo informático en la redacción de contratos de trabajo. U.T.6 LA seguridad social Objetivos didácticos • Distinguir entre los distintos regímenes que componen el sistema de la Seguridad Social. • Reconocer los organismos públicos que intervienen en la gestión de la Seguridad Social. • Definir las diferentes contingencias que el sistema de la Seguridad Social cubre. • Realizar actuaciones que la empresa deberá llevar a cabo ante los organismos de la Seguridad Social. • Cumplimentar correctamente documentos oficiales en materia de Seguridad Social. • Conocer las principales prestaciones que proporciona el sistema de la Seguridad Social en España. • Saber los trámites que debe realizar para gestionar las prestaciones principales del sistema.

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• Entender la importancia de trabajar asegurado y de que la empresa cumpla con sus obligaciones en materia de cotización. • Valorar adecuadamente nuestro sistema de Seguridad Social. Contenidos conceptuales 1 Definición y órganos de gestión 2 Campo de aplicación de la seguridad social 3 Estructura del sistema de la seguridad social 4 Prestaciones y cotizaciones de la seguridad social 5 Actos administrativos ante la seguridad social 6 Régimen especial de Trabajadores autónomos Contenidos Procedimentales • Búsqueda de la normativa que regula el sistema de Seguridad Social. • Diferenciación de los distintos organismos que componen el Sistema español de Seguridad Social distinguiendo las funciones que cumplen unos y otros. • Búsqueda y cumplimentación adecuada de toda la documentación relativa a la inscripción de la empresa, afiliación, altas, bajas y variaciones de datos de los trabajadores. • Elaboración de un cuadro sinóptico con las principales prestaciones de nuestro sistema de Seguridad Social, recogiendo sus características y requisitos. Contenidos actitudinales • Valorar la acción protectora y la utilidad de un sistema de Seguridad Social como el de nuestro país. • Mantener una actitud solidaria hacia los colectivos desfavorecidos. • Reconocer la importancia de cumplir con las obligaciones que el sistema de Seguridad Social señala. • Valorar la importancia de contar con un sistema de Seguridad Social como el que tenemos en nuestro país, así como de cotizar conforme a derecho para el mantenimiento y sostenimiento del mismo. U.T.7 El proceso de contratación de Trabajadores Objetivos didácticos Conocer las distintas oficinas y organismos públicos ante los cuales se realiza las gestiones para formalizar una contratación laboral • Conocer los trámites que se requieren para regularizar la contratación de trabajadores en tiempo y forma adecuados • Conocer la importancia de trabajar con pulcritud, rigor y método en gestión administrativa de personal Contenidos conceptuales 1 Tramites ante la TGSS 2 Tramites a realizar ante la oficina Publica de empleo 3 Los libros laborales
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Contenidos Procedimentales • Formularios tipo • Búsqueda de información en organismos oficiales sobre los distintos modelos de contrato en vigor y sus características Contenidos actitudinales • Valorar la importancia que tiene el cumplimiento de la normativa en materia de contratación laboral • Reconocer los perjuicios que ocasiona el incumplimiento de las normas de contratación. U.T.8 El salario Objetivos didácticos • Distinguir el salario de otras percepciones que pueda obtener el trabajador del empresario. • Entender las distintas partidas y conceptos que integran las percepciones que el empresario puede entregar al trabajador en virtud de su prestación. • Distinguir los distintos tipos de conceptos salariales y no salariales que se pueden dar con mayor frecuencia en nuestro mercado laboral. Contenidos conceptuales 1 Definición de salario y características 2 Estructura salarial 3 Clases de salario 4 El salario mínimo interprofesional 5 La protección del salario Contenidos procedimentales • Explicación de los diferentes conceptos salariales, distinguiendo entre percepciones salariales y percepciones no salariales. • Aplicación, a cada caso concreto, de la normativa vigente en materia salarial. • Conocimiento de la estructura del salario, sus garantías y deducciones. • Sobre un supuesto planteado, ejecución de cálculos sencillos para determinar salarios brutos y netos, cuantías a embargar, cuotas de retención y cotización, etc. • Explicación de los diferentes conceptos salariales, distinguiendo entre percepciones salariales y no salariales. Contenidos actitudinales • Utilizar adecuadamente el vocabulario técnico relativo al tema que se expone. • Valorar la importancia que tiene la percepción de un salario justo. • Valorar los conceptos de igualdad salarial y de no discriminación sexual en la materia relativa a esta unidad. U.T 9. La nomina Objetivos didácticos • Interpretar el contenido de una nómina. • Calcular la cuantía exacta que, en concepto de retenciones y embargos, se puede llegar a practicar sobre un salario.

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• Conocer los mecanismos que nuestro Ordenamiento Jurídico posee para llevar a cabo una protección efectiva del salario de un trabajador. • Definir e interpretar el significado de un Salario Mínimo Interprofesional Contenidos conceptuales 1 Definición de nomina 2 Calculo y confección de nominas 3 Devengos y retenciones 4 Ingresos de las cuotas de la seguridad social 5 Ingresos de las retenciones del IRPF Contenidos procedimentales • Conocimiento de la estructura del salario, sus garantías y sus deducciones. • Aplicando la normativa vigente, efectuar el cálculo de las retenciones a cuenta del IRPF. • Cálculo y confección de la nómina completa de un trabajador dado un supuesto perfectamente definido Contenidos actitudinales • Utilizar adecuadamente el vocabulario técnico relativo al tema que se expone. • Valorar la importancia que tiene la percepción de un salario justo. • Valorar los conceptos de igualdad salarial y de no discriminación sexual en la materia relativa a esta unidad. • Utilizar la legislación relativa a salario así como un adecuado vocabulario en la materia propia de la presente unidad. U.T.10 Las prestaciones de la seguridad social Objetivos didácticos • Conocer las principales prestaciones que proporciona el sistema de la seguridad social en España • Tramites a realizar para gestionar las prestaciones principales del sistema. • Valorar la importancia de trabajar asegurado y de que la empresa cumpla con sus obligaciones en materia de cotización. Contenidos conceptuales 1 La asistencia sanitaria 2 La incapacidad temporal 3 La maternidad y riesgo durante el embarazo 4 La incapacidad permanente 5 El desempleo Contenidos procedimentales • Cálculo de prestaciones básicas a partir de casos prácticos elaborados • Cumplimentación de la documentación necesaria para solicitar y acceder a los distintos tipos de prestaciones estudiadas en la unidad, a partir de un caso práctico convenientemente elaborado. Contenidos actitudinales • Valorar la acción protectora y la utilidad de un sistema de Seguridad Social como el de nuestro país.

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• Mantener una actitud solidaria hacia los colectivos desfavorecidos. • Reconocer la importancia de cumplir con las obligaciones que el sistema de Seguridad Social señala. • Valorar la importancia de contar con un sistema de Seguridad Social como el que tenemos en nuestro país, así como de cotizar conforme a derecho para el mantenimiento y sostenimiento del mismo. UD. 11 Gestión informatizada de los recursos Humanos Objetivos didácticos  Conocer las aplicaciones informáticas en el proceso de contratación y elaboración de nominas y seguros sociales  Comprender las ventajas de la utilización de los programas informáticos para el desarrollo de las funciones de personal.  Realizar el proceso necesario para la instalación y funcionamiento de un programa informático.  Identificar los componentes comunes de cualquier programa gestión de nominas  Obtener por el ordenador todo tipo de información que ofrezcan los programas informáticos.  Realizar copias de seguridad del proceso contable. Contenidos conceptuales. 1. Los recursos humanos y programas de gestión. 2. Características de los programas nominas. 3. Aplicaciones Instalación, funciones y procedimientos. Contenidos procedimentales  Describir las principales características de los programas nominas y gestión de recursos humanos.  Identificación de los programas informáticos más utilizados en la actualidad por las empresas.  Elaboración de una relación de las ventajas que proporcionan gestionar los recursos humanos a través de aplicaciones informáticas.  Simulación en el aula de informática de la instalación de los programas informáticos de gestión de nominas y personal.  Realización de la creación de una empresa simulada a través de la utilización del programa informático, definiendo los parámetros necesarios, Registrar informáticamente los hechos procedentes de supuestos prácticos que se planteen.  Realización de copias de seguridad. Contenidos actitudinales  Capacidad de adaptación a los continuos avances tecnológicos a través de una formación polivalente.  Valorar las ventajas del uso de las aplicaciones informáticas  Ser consciente de la necesidad de realizar copias de seguridad del proceso con periodicidad.

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1.3. PROGRAMACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA PÚBLICA
1. OBJETIVOS DEL MODULO Las capacidades terminales cuyo logro son los objetivos principales del modulo son: Analizar las normas y procedimientos establecidos en los servicios de información y atención en organismos públicos Analizar los procedimientos establecidos en la tramitación, registro y archivo de los expedientes administrativos tipo Aplicar los procedimientos establecidos en la tramitación y registro de operaciones de caja en organismos públicos Aplicar las normas y procedimientos relativos a la gestión de suministros en unidades administrativas públicas.

• • •

2. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El planteamiento metodológico de la asignatura potenciara en la medida de lo posible la autosuficiencia en la búsqueda , tratamiento y presentación de la información, formando parte activa del proceso así como evaluadora del mismo. En la vertiente psico-social del alumnado, la rotación en la formulación de grupos de trabajo facilitara en la medida de lo posible la cooperación e integración entre alumnos acostumbrándose a colaborar con los diferentes planteamientos individuales existentes en el aula. 3. BLOQUES DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES DE CONTENIDO I. El derecho y la sociedad U.T.1 El estado de derecho y la división de poderes BLOQUES DE CONTENIDO II. La organización del estado U.T.2 La estructura orgánica del estado español U.T.3 El gobierno y la administración publica U.T.4 La Administración autonómica U.T.5 La administración local BLOQUES DE CONTENIDO III. LA unión europea. Organismos internacionales U.T.6 La unión Europea BLOQUES DE CONTENIDO IV. El procedimiento administrativo U.T.7 Los Actos administrativos U.T.8 Recursos administrativos BLOQUES DE CONTENIDO V. La documentación administrativa estructura y tratamiento U.T.9 La documentación publica y expedientes. Archivos y registros públicos BLOQUES DE CONTENIDO VI. El derecho de información y atención de los ciudadanos U.T.10 El derecho de información de los ciudadanos. BLOQUES DE CONTENIDO VII. La administración financiera del Estado U.T.11 Los presupuestos generales del estado BLOQUES DE CONTENIDO VIII. Personal al servicio de la administración Pública. U.T.12 El personal al servicio de la administración publica 1ª Eva 1ª Eva 1ª Eva 1ª Eva 2ª Eva 2ª Eva

2ª Eva 2ª Eva 3ª Eva 3ª Eva 3ª Eva

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Contenidos Mínimos - Derecho y sociedad - Organización del Estado y de la Unión Europea - Información y atención al público - Administración financiera del Estado - Administración del personal - Procedimientos administrativos - Tratamiento de la documentación Contenidos transversales. La presencia de estos contenidos está justificada en cuanto ayudan a una formación integral del alumno, que satisfaga el principio de preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrática, pacífica y solidaria. Por ello, se hace necesario incorporar al currículo un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que reflejen actitudes y valores que deben propiciar la autonomía moral de los alumnos. Esta educación en valores no se desarrolla en ninguna unidad didáctica específica, sino que aparece reflejada a lo largo de la secuenciación. Los temas transversales que en este módulo vamos a trabajar especialmente son:  Educación moral y cívica: Se considera como la transversal de las transversales, cuyos objetivos están presente en todas las unidades. A través de ella se pretendemos que el alumno detecte los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes, lograr que adquieran las normas que rigen la sociedad de modo democrático y buscando la justicia. Cobre especial relevancia el tratamiento que se da a los fenómenos de la inmigración y el desempleo.  Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Con ello pretendemos que el alumno rechace las desigualdades y discriminación derivadas de la pertenencia a un determinado sexo y la adquisición de forma de comportamientos de acuerdo con estos valores.  Educación para Europa: A través de ella pretendemos el desarrollo de una identidad europea, la cooperación cívica, tecnológica y profesional entre los europeos así como actitudes contrarias al racismo, xenofobia e intolerancia entre los pueblos. 4. EVALUACIÓN Generalidades. Teniendo en cuenta que se trata de un módulo presencial, los alumnos que tengas faltas de asistencia superiores a 25% de la carga horaria del trimestre perderán el derecho a la evaluación continua. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final de toda la asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota fina en la proporción que los contenidos conceptuales son evaluables. Criterios de evaluación - Identificación en prensa, revistas, etc. de textos en los que aparezcan, ejerciendo sus funciones, alguno de los poderes del Estado. Análisis de sus contenidos. - Descripción de las diferentes etapas de construcción de la Unión Europea.

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Análisis, redacción y trámites de los recursos contra actos administrativos utilizando las normas vigentes. - Relación de la documentación con los correspondientes organismos de la Administración Pública. - Cumplimentación de documentos internos de gestión de archivos y registros de la Administración Pública. - Dadas unas supuestas solicitudes de información planteadas por unos ciudadanos que se personen en una determinada dependencia y el organigrama del órgano correspondiente, señalar a qué unidades administrativas debería dirigirse cada uno de ellos para que les pudiera ser facilitada la información de su interés. - A partir de un supuesto práctico relativo a la visita de un ciudadano, realizar una simulación de cómo debería atendérsele, señalando los medios que serían más apropiados para facilitarle la información. - Relacionar formularios y documentos administrativos tipo con las diferentes clases de expedientes y con normas para su cumplimentación. - Diferenciar los tipos de archivo y los criterios de ordenación de documentos en el ámbito de la Administración Pública. - Clasificar los escritos y documentos más usuales que los ciudadanos pueden presentar a las Administraciones públicas. - Conocer las normas de funcionamiento de los registros administrativo. - Realización de un análisis de los Presupuestos Generales del Estado, de las Comunidades Autónomas o de los Ayuntamientos. - Presentar informes sobre la actividad de análisis de procesos de selección de personal al servicio de la Administración pública. - Resolver casos simulados de aplicación del régimen disciplinario de los funcionarios públicos. - Análisis en el B.O.E. de las convocatorias de oposiciones para la selección de personal en la Administración Pública. Criterios de calificación La calificación en cada evaluación será el resultado de las distintas actividades y pruebas realizadas de la siguiente forma: 50% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las pruebas escritas (exámenes) de las distintas unidades, siendo necesaria una nota mínima de 5 en cada prueba para poder hacer media. De las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas podrá detraerse hasta un máximo de un punto por faltas reiteradas de ortografía a razón de 0,2. 40% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las actividades propuestas en el aula. 10% de la calificación vendrá determinada por la actitud y participación en clase, la realización de ejercicios así como la asistencia. Recuperaciones: La recuperación se realizará dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje mediante la realización de trabajos individuales o pruebas escritas al final de cada evaluación, teniendo en cuenta siempre que se trata de evaluación continua y de una formación integral del alumno. Así, antes de finalizar la
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evaluación se realizara una prueba donde el alumno podrá recuperar las unidades no superadas. La evaluación solo podrá recuperarse en una prueba extraordinaria en junio. La calificación Final de junio será la nota media de las cuatro evaluaciones. Si esta nota es decimal (al exigirse por ley que sea un número entero) se aproximará al entero más cercano por defecto o por exceso; si fuese el decimal 5 se redondea al superior. Aunque para hacer la nota final del módulo se hará la media de las evaluaciones, tomándose las notas parciales de cada evaluación con sus decimales, por considerarse más justo. La calificación final de cada Módulo será la media de las notas obtenidas en cada una de las 3 evaluaciones, siempre y cuando todas ellas se hayan superado positivamente, con una puntuación igual o superior a 5 puntos. Recuperaciones: Para los alumnos que no superen positivamente el módulo tendrán una prueba extraordinaria en septiembre. A esta prueba, los se deberán presentar con todo el contenido, independientemente de que durante el curso hubieran aprobado alguna evaluación. 5. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES Nuestra metodología, establecerá el camino por el cual pretendemos alcanzar nuestros objetivos. Suponen el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al estudiar una formación profesional específica debemos tener presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del dominio de unos modos operativos, del “saber hacer”. Por esta razón, los aprendizajes debemos articularlos fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen como referencia los procesos y métodos de producción o de prestación de servicios a los que remiten las realizaciones y el dominio profesional expresados en las unidades de competencias del perfil profesional. Con nuestra metodología pretendemos unir el saber más académico del aula y los conocimientos empíricos con la realidad del mundo empresarial, acercando al estudiante al mundo real de la empresa, del trabajo y de la sociedad. Realizaremos un enfoque metodológico no academicista que pretenderá favorecer una dinámica de trabajo en el aula distinta, que se corresponda con las vivencias personales del alumno y sus características (recordemos que estamos en un ciclo de grado medio cuyos alumnos se encuentran en una edad difícil y necesitan una alta motivación para el desarrollo del proceso de aprendizaje), fomentando una formación grupal, cooperativa y participativa. Entre otros principios y pautas metodológicas que orientarán nuestro modelo didáctico, podríamos destacar los siguientes: 1 . Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es verdadero protagonista de su aprendizaje. 2 . Enfoque constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo. Los contenidos conceptuales y algunos operativos, deberán introducirse de forma significativa, es decir, partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que facilitará el aprendizaje de cada punto. Será, por tanto, un modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema.

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3. Será un aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional. 4. La relación con el entorno y con el mundo laboral debe ser continuo, de forma que los alumnos puedan visualizar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos y compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. 5. Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje. 6. Los principios de individualización y personalización han de dirigir nuestra labor educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad. El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada alumno. Esta estrategia favorece la autoestima y autosuficiencia tan necesarias para los alumnos que presentan algún tipo de dificultad Estrategias didácticas: Lo expresado anteriormente se traducirá en el aula en el desarrollo de las unidades de trabajo según el siguiente proceso: • Introducción a la unidad de trabajo a fin de motivar a los alumnos/as. • Análisis de los conocimientos previos de los alumnos/as. • Exposición del profesor con el fin de proporcionar una visión global de la tarea a abordar: explicación de conceptos o procedimientos, análisis de ideas previas, errores conceptúales adquiridos, etc. (siempre procurando mantener el interés y fomentando la participación del alumnado). • Trabajo en pequeños grupos desarrollando actividades que fomenten el trabajo cooperativo, la iniciativa y la investigación, bajo la dirección del profesor. • Discusión de clase moderada por el profesor y consistente en una puesta en común de los grupos en la que se comentarán líneas de investigación seguidas, dificultades, errores, etc. • Realización de actividades de evaluación Actividades en ausencia del profesor Tal y como es habitual en el procedimiento del centro ante estas situaciones, se elaboraran actividades para ser realizadas por los alumnos bajo la supervisión del profesor de guardia quien las encontrara debidamente especificadas en la carpeta correspondiente.
6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La diversidad es propia del ser humano. La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es la de establecer una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta que nuestros alumnos poseen distinta formación, distintos intereses, distintas necesidades. De esta forma, nuestra programación tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, tratamos de diseñarla de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos dando oportunidades de recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento.
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Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de las actividades y los requerimientos de las tareas a sus posibilidades. Igualmente, y no menos importantes, nos podemos encontrar con alumnos que avanzan con más rapidez. Para ello, tendremos previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente. Para desarrollar las estrategias de atención a la diversidad no sólo contemplaremos las pautas metodológicas para el refuerzo y la ampliación de contenidos, sino además, en los casos que proceda, se abordará la adecuación de las enseñanzas, a través de las correspondientes adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales debida bien a los diferentes grados y tipos de discapacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, bien asociadas a condiciones sociales desfavorable. Para ello, contaremos con el asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro y por la propia Administración Educativa. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Por coordinación departamental indico las propuestas a fin de poder ser desarrolladas en el horario lectivo y cuya previsión queda recogida en la temporalizarían de los contenidos como puedan ser viditas guiadas a la Bolsa de Madrid, al Banco de España o la casa de la Moneda. En lo relativo a materia abordada en el presente modulo pretendemos realizar visitas guiadas a instituciones relevantes de la administración pública como son el congreso y Senado, así como asistencias a actos como el Pleno del Ayuntamiento donde los alumnos puedan observar su celebración. 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizarán los materiales didácticos correspondientes a la dotación del aula del ciclo formativo, entre los que se incluyen la biblioteca de aula, los ordenadores, , pizarra, cañón proyector… etc..d estacando como base fundamental los siguientes: Modelos reales o simulados de documentos que exijan cada unidad. Utilizaremos diversos textos legales, como la Constitución Española.... o leyes cuyo contenido guarde relación con los contenidos abordados . Uso de Tecnologías de la información y la comunicación. Se realizarán consultas en Internet sobre temas tratados en clase y como soporte para la búsqueda de información. Recursos para alumnos editado por el Ministerio de Educación bajo el programa Internet en el Aula Empleo de Powert Point junto con cañón retroproyector No se considera obligatorio la adquisición, por parte de los alumnos, de un libro de texto. A lo largo del curso se facilitará documentación sobre algunas de las unidades de trabajo y será objetivo procedimental del módulo que el alumno aprenda a elaborar su propio material de estudio.

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9 INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A FAMILIAS En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario ( Martes segunda hora 9.40-10.35) también podrá realizarse cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas telefónicas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos ( mayoría de edad) , en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno. 10 SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS BLOQUE TEMÁTICO I. EL DERECHO Y LA SOCIEDAD Unidad 1: El Estado de Derecho. División de Poderes Objetivos - Comprender el significado de Estado de Derecho - Diferenciar las distintas fuentes del Derecho - Conocer lo distintos poderes de un Estado de Derecho Contenidos conceptuales 1. Estado de Derecho 2. Principios Generales del Estado de Derecho 3. Fuentes del Derecho 4. Clasificación del Derecho 5. Jerarquía de las normas jurídicas 6. La división de Poderes del Estado Contenidos procedimentales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes BLOQUE TEMÁTICO II. LA ORGANIZACIÓN DEL ESTADO Unidad 2. La estructura orgánica del Estado Español Objetivos - Conocer la forma política del Estado Español - Diferenciar los distintos poderes del Estado - Identificar quién representa cada poder del Estado - Comprender las funciones que desarrolla cada poder Contenidos conceptuales 1. Forma política el Estado 2. Los Poderes básicos del Estado
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3. La Jefatura del Estado: La Corona 4. El Poder Legislativo 5. El Poder Ejecutivo 6. El Poder Judicial Contenidos procedimientales Buscar información en Internet Hacer ejercicios del tema Debatir en clase

Contenidos actitudinales Valorar los principios democráticos Valorar la convivencia y el respeto de las leyes Observar el funcionamiento de las distintas instituciones

Unidad 3: El Gobierno y la Administración Pública Objetivos - Comprender la estructura básica de la Administración del Estado - Diferenciar la Administración Central del Estado de la periférica - Conocer las principales funciones del Gobierno Contenidos conceptuales 1. La configuración constitucional de la administración pública 2. El Gobierno: composición y funciones 3. Administración periférica del Estado 4. La Administración Institucional del Estado Conceptos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones Unidad 4: La Administración Autonómica. Comunidades Autónomas Objetivos - Conocer las Comunidades Autónomas que vertebran el Estado español - Distinguir las provincias que forman cada Comunidad Autónoma - Analizar el contenido mínimo de los Estatutos de Autonomía Contenidos conceptuales

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1. Comunidades Autónomas: antecedentes históricos. 2. Los Estatutos de Autonomía. 3. Autonomías que vertebran el Estado Español. 4. Competencias de las Comunidades Autónomas. 5. Estructura orgánica de las Comunidades Autónomas Conceptos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones Unidad 5: La Administración Local: Provincias y municipios Objetivos Comprender el significado de la Administración Local en la estructura del Estado Conocer la estructura de la Administración Local Conocer las funciones y competencias municipales

Contenidos conceptuales 1. Evolución histórica del régimen local español 2. La Administración Local 3. Las Entidades de Régimen Común 4. Entidades de ámbito territorial inferior al municipio Conceptos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones BLOQUE TEMÁTICO III. LA UNIÓN EUROPEA. ORGANISMOS INTERNACIONALES Unidad 6: La Unión Europea Objetivos Comprender el sentido de ser ciudadano europeo Conocer los países que forman la UE

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Conocer y distinguir las instituciones comunitarias así como la utilidad del euro

Contenidos conceptuales 1. Formación histórica de la Unión Europea 2. Funcionamiento de la Unión Europea. Instituciones comunitarias 3. Derecho comunitario 4. La Europa de la moneda única: el Euro Contenidos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones BLOQUE TEMÁTICO IV. EL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO Unidad 7: Los Actos administrativos Objetivos Conocer los derechos de los ciudadanos frente a la administración pública Reconocer qué es un acto administrativo Distinguir los distintos actos administrativos Conocer los pasos para ejecutar un acto administrativo y cómo se resuelven

Contenidos conceptuales 1. Derechos de los ciudadanos en la actividad de las administraciones públicas 2. Los actos administrativos 3. Actos nulos y anulables 4. Obligatoriedad de resolver 5. El silencio administrativo Contenidos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones

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Unidad 8: El Procedimiento administrativo. Los recursos administrativos Objetivos Apreciar las diferentes partes de un procedimiento administrativo Analizar las peculiaridades de las leyes de procedimiento Diferenciar los distintos actos recurribles Conocer los distintos recursos administrativos

Contenidos conceptuales 1. El Procedimiento Administrativo 2. Condiciones de interesado en el procedimiento administrativo 3. Los recursos administrativos 4. Responsabilidad patrimonial de la Administración pública Contenidos procedimentales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones BLOQUE TEMÁTICO V. LA DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA: ESTRUCTURA Y TRATAMIENTO Unidad 9: La Documentación pública y expedientes. Archivos y Registros Públicos Objetivos Conocer qué es un documento administrativo Diferenciar los tipos de documentos públicos Analizar los archivos y registros públicos

Contenidos 1. La Documentación Pública Administrativa 2. El Documento Administrativo 3. Modelos de los Documentos 4. Modelos de los Documentos de los ciudadanos 5. El Expediente Administrativo 6. El archivo administrativo 7. Registros Públicos Contenidos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase
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Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones BLOQUE TEMÁTICO VI. EL DERECHO DE INFORMACIÓN Y ATENCIÓN DE LOS CIUDADANOS Unidad 10: El Derecho de información de los ciudadanos: Servicios públicos. Estructuración y Coordinación de las Oficinas de Información Objetivos Conocer el derecho de información Apreciar la función de información de las administraciones públicas Analizar la organización de la información administrativa

Contenidos conceptuales 1. La información administrativa 2. Atención al ciudadano 3. Organización de la información administrativa 4. Unidades departamentales de información administrativa 5. Centro de Información Administrativa 6. Oficinas de información y atención al ciudadano 7. Forma de reclamación de los ciudadanos: Libro de quejas y sugerencias 8. Actuaciones de las unidades de Inspección Contenidos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones BLOQUE TEMÁTICO VII. LA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA DEL ESTADO: LOS PRESUPUESTOS GENERALES Unidad 11: Los Presupuestos Generales del Estado Objetivos Apreciar la importancia de los Presupuestos Conocer cómo se distribuye el gasto y las distintas fuentes de ingreso

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Analizar las distintas partidas presupuestarias y cómo influye el poder ejecutivo en el reparto Contenidos conceptuales 1. Conceptos presupuestarios 2. Principios presupuestarios 3. Ámbito de los Presupuestos Generales del Estado 4. Competencias presupuestarias 5. Características generales de los presupuestos 6. Estructura de los Presupuestos Generales del Estado 7. Los créditos y sus modificaciones 8. Limitaciones para las transferencias de créditos Contenidos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes - Observar el funcionamiento de las distintas instituciones BLOQUE TEMÁTICO VIII. ADMINISTRACIÓN PÚBLICA LOS RECURSOS HUMANOS EN LA

Unidad 12: Personal al servicio de la administración pública Objetivos - Conocer las distintas formas de acceder al funcionariado - Analizar la estructura organizativa de la Administración - Valorar las normas que regulan la relación laboral - Saber cuáles son los derechos y deberes de los funcionarios Contenidos conceptuales 1. Función Pública 2. Órganos superiores de la función Pública 3. Formas de acceso a la Función Pública 4. Situación administrativa de los funcionarios públicos 5 Relaciones de puestos de trabajo de la Administración del Estado 6. Situación administrativa de los funcionarios públicos 7. Régimen disciplinario de los funcionarios públicos Contenidos procedimientales - Buscar información en Internet - Hacer ejercicios del tema - Debatir en clase Contenidos actitudinales - Valorar los principios democráticos - Valorar la convivencia y el respeto de las leyes

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Observar el funcionamiento de las distintas instituciones
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7 PROGRAMACIÓN DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE COMPRA VENTA
1. OBJETIVOS DEL MODULO • La adquisición de la formación necesaria para comprender la organización del sector correspondiente. • Elaborar y cumplimentar la documentación correspondiente al pedido solicitado por el cliente o al proveedor, teniendo en cuenta la normativa vigente y el procedimiento interno. • Registrar y archivar la documentación de las operaciones de compraventa atendiendo a las normas establecidas. • Efectuar labores comerciales encaminadas a la captación y mantenimiento de clientes en las condiciones establecidas por la entidad. • Comunicar de forma oral o escrita las incidencias detectadas en la compra-venta de productos, indicando las causas, las soluciones aportadas o posibles alternativas así como su trascendencia en la actividad. • Registrar las entradas y salidas de existencias en soporte documental aplicando las normas de valoración establecidas. 2. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS • El rigor, la claridad y limpieza en la presentación de los trabajos y actividades planteadas. • Uso de tecnologías de la información como herramienta habitual en el entorno laboral y académico. • Cálculo elemental. 3. BLOQUES DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN Bloques de Contenido
BLOQUE I: EL APROVISIONAMIENTO UT1: El aprovisionamiento y los proveedores UT2: El pedido BLOQUE II: MARCO LEGAL DE LA COMPRA VENTA UT 3: Los contratos. Legislación aplicable a los contratos de compraventa UT 4: El impuesto sobre el valor añadido UT 5: Regímenes especiales del IVA BLOQUE III: DOCUEMNTACIÓN Y CALCULO MERCANTIL EN LAS OPERACIONES DE COMPRAVENTA UT 6: Expedición de documentos por parte de las empresas UT.7: El proceso de pago BLOQUE IV: CONTROL Y GESTIÓN DE EXISTENCIAS UT 8: El almacén y las existencias UT 9: La gestión de stocks BLOQUE V: COMERCIALIZACIÓN UT 10: La comercialización UT 11: El precio Temporalización 1ª Evaluación 1ª Evaluación 1ª Evaluación 1ª Evaluación 2ª Evaluación 2ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación 3ª Evaluación 3ª Evaluación 3ª Evaluación

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BLOQUE VI: APLICACIONES INFORMÁTICAS DE GESTIÓN UT 12: Aplicaciones informáticas de Gestión de Existencias

3ª Evaluación

Contenidos mínimos Los contratos mercantiles. El pedido de mercancías. La factura. El registro de las facturas. El Impuesto sobre el Valor Añadido. Los regímenes especiales del IVA. Supuestos prácticos de liquidación del IVA. Pago al contado. La letra de cambio. Control y gestión de existencias. Criterios de valoración de existencias. La comercialización. Contenidos Transversales La presencia de estos contenidos está justificada en cuanto ayudan a una formación integral del alumno, que satisfaga el principio de preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de una sociedad democrática, pacífica y solidaria. Por ello, se hace necesario incorporar al currículo un conjunto de contenidos de especial relevancia para el desarrollo de la sociedad, que reflejen actitudes y valores que deben propiciar la autonomía moral de los alumnos. Esta educación en valores no se desarrolla en ninguna unidad didáctica específica, sino que aparece reflejada a lo largo de la secuenciación. Los temas transversales que en este módulo vamos a trabajar especialmente son: Educación moral y cívica: Se considera como la transversal de las transversales, cuyos objetivos están presente en todas las unidades. A través de ella se pretendemos que el alumno detecte los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas sociales vigentes, lograr que adquieran las normas que rigen la sociedad de modo democrático y buscando la justicia. Cobre especial relevancia el tratamiento que se da a los fenómenos de la inmigración y el desempleo. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Con ello pretendemos que el alumno rechace las desigualdades y discriminación derivadas de la pertenencia a un determinado sexo y la adquisición de forma de comportamientos de acuerdo con estos valores. Educación del consumidor: Pretendemos que el alumno comprenda su responsabilidad como consumidor y el respeto hacia las normas de convivencia de los mismos, el rechazo al consumismo y la degradación del medio ambiente así como el desarrollo integral de los jóvenes favoreciendo el reciclaje y el uso adecuado de los materiales en el centro. 4. EVALUACIÓN Generalidades. Teniendo en cuenta que se trata de un módulo presencial, los alumnos que tengas faltas de asistencia superiores a 25% de la carga
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horaria del trimestre perderán el derecho a la evaluación continua. En este caso el alumno tendrá las evaluaciones suspensas y derecho a un examen final de toda la asignatura al final del curso siendo el resultado del mismo su nota fina en la proporción que los contenidos conceptuales son evaluables. Criterios de evaluación • Analizar el entorno de una empresa y localizar todos los posibles proveedores de los productos y servicios que necesite (materias primas, productos acabados, suministros, seguros, asistencia técnica, etc.) seleccionando a aquéllos que mejor se adecuen a las necesidades de la empresa. • Redactar con claridad, precisión, concisión y limpieza cartas comerciales dirigidas a los proveedores solicitando la información que se desee recabar. • Enumerar los derechos y obligaciones derivados de los contratos mercantiles y compraventa. • Participar activamente en los debates propuestos aportando ideas, realizando sugerencias, respetando las opiniones de los demás y rechazando actitudes de intolerancia. • Redactar con claridad, precisión, concisión y limpieza cartas comerciales dirigidas a los proveedores solicitando productos o servicios. • Diseñar modelos de pedidos, adaptándolos a las necesidades de una empresa concreta. • Diseñar modelos de albaranes y cartas de porte, adaptándolos a las necesidades de una empresa concreta. • Registrar los pedidos emitidos y controlar su recepción. • Redactar correctamente cartas dirigidas a los proveedores para realizar quejas, reclamaciones o devoluciones. • Diseñar y cumplimentar modelos de facturas adaptados a las necesidades de una empresa ajustándose a lo establecido en las disposiciones legales. • Realizar correctamente facturas aplicando el IVA que corresponda. • Registrar correctamente las facturas, que se han realizado en la Unidad anterior, en los libros correspondientes. • Diferenciar claramente las operaciones sujetas, no sujetas y exentas, razonando sus diferencias y las consecuencias económicas de ser calificadas de una u otra forma. • Calcular las cuotas que deben ingresar en Hacienda los sujetos pasivos sometidos a diferentes regímenes especiales. • Identificar los impresos necesarios para cumplir con las obligaciones fiscales derivadas del IVA y presentarlos dentro del plazo legal. • Identificar las partes de la letra de cambio e indicar como se han de cumplimentar. • Resolver casos prácticos en los que haya que cumplimentar pagares aceptados, avalados y endosados y letras de cambio. • Diferenciar distintas clases de stocks. • Calcular el punto de pedido en diferentes situaciones hipotéticas. • Resolver casos prácticos calculando el lote económico de pedido.
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Representar gráficamente distintos artículos clasificados por el análisis ABC y explicar el significado de las gráficas. Resolver casos prácticos calculando el índice de rotación de distintos artículos y razonar el resultado. Solucionar casos prácticos que reflejen las variaciones de las existencias en el almacén y realizar las fichas de control por los métodos FIFO, LIFO y Precio Medio Ponderado. Resolver casos prácticos y calcular el precio de adquisición en operaciones que incluyan portes, descuentos, embalajes, seguros, etc. Identificar los libros que han de llevar los distintos tipos de sociedades y de empresarios y profesionales. Diferenciar los libros obligatorios de los voluntarios y analizar las funciones que cumplen cada uno de ellos. Identificar y clasificar las operaciones y los documentos que se han de anotar en cada uno de los libros registro voluntarios. Registrar las operaciones que con mayor frecuencia se presentan en una empresa comercial en los libros correspondientes. Definir los distintos tipos de archivos existentes en las empresas y ordenar los documentos según criterios diferentes. Describir los elementos permanentes del entorno que actúan sobre la actividad comercial de la empresa al desarrollar un estudio de mercado. Identificar las variables del marketing. Analizar e interpretar la evolución de las fases de la vida de productos y servicios diferentes. Analizar los derechos del consumidor y reconocer las organizaciones existentes para la defensa de estos derechos

Criterios de calificación La calificación en cada evaluación será el resultado de las distintas actividades y pruebas realizadas de la siguiente forma: - 60% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las pruebas escritas (exámenes) de las distintas unidades, siendo necesaria una nota mínima de 5 en cada prueba para poder hacer media. De las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas podrá detraerse hasta un máximo de un punto por faltas reiteradas de ortografía a razón de 0,2. - 30% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las actividades propuestas en el aula. - 10% de la calificación vendrá determinada por la actitud y participación en clase, la realización de ejercicios así como la asistencia. Recuperaciones: La recuperación se realizará dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje mediante la realización de trabajos individuales o pruebas escritas al final de cada trimestre, teniendo en cuenta siempre que se trata de evaluación continua y de una formación integral del alumno. Así, antes de finalizar la evaluación se realizara una prueba donde el alumno podrá recuperar las unidades no

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superadas. La evaluación solo podrá recuperarse en una prueba extraordinaria en junio. La calificación Final de junio será la nota media de las cuatro evaluaciones. Si esta nota es decimal (al exigirse por ley que sea un número entero) se aproximará al entero más cercano por defecto o por exceso; si fuese el decimal 5 se redondea al superior. Aunque para hacer la nota final del módulo se hará la media de las evaluaciones, tomándose las notas parciales de cada evaluación con sus decimales, por considerarse más justo. La calificación final de cada Módulo será la media de las notas obtenidas en cada una de las 3 evaluaciones, siempre y cuando todas ellas se hayan superado positivamente, con una puntuación igual o superior a 5 puntos. Recuperaciones: Para los alumnos que no superen positivamente el módulo tendrán una prueba extraordinaria en septiembre. A esta prueba, los se deberán presentar con todo el contenido, independientemente de que durante el curso hubieran aprobado alguna evaluación. 5. CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES Nuestra metodología, establecerá el camino por el cual pretendemos alcanzar nuestros objetivos. Suponen el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al estudiar una formación profesional específica debemos tener presente que las actividades productivas, requieren de la acción, es decir, del dominio de unos modos operativos, del “saber hacer”. Por esta razón, los aprendizajes debemos articularlos fundamentalmente en torno a los procedimientos que tomen como referencia los procesos y métodos de producción o de prestación de servicios a los que remiten las realizaciones y el dominio profesional expresados en las unidades de competencias del perfil profesional. Con nuestra metodología pretendemos unir el saber más académico del aula y los conocimientos empíricos con la realidad del mundo empresarial, acercando al estudiante al mundo real de la empresa, del trabajo y de la sociedad. Realizaremos un enfoque metodológico no academicista que pretenderá favorecer una dinámica de trabajo en el aula distinta, que se corresponda con las vivencias personales del alumno y sus características (recordemos que estamos en un ciclo de grado medio cuyos alumnos se encuentran en una edad difícil y necesitan una alta motivación para el desarrollo del proceso de aprendizaje), fomentando una formación grupal, cooperativa y participativa. Entre otros principios y pautas metodológicas que orientarán nuestro modelo didáctico, podríamos destacar los siguientes: • Metodología basada en la participación activa, en la que el alumnado es verdadero protagonista de su aprendizaje. • Enfoque constructivista del proceso de enseñanza- aprendizaje y modelo de aprendizaje significativo. Los contenidos conceptuales y algunos operativos, deberán introducirse de forma significativa, es decir, partiendo de las ideas o conceptos previos de los alumnos, lo que facilitará el aprendizaje de cada punto. Será, por tanto, un

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modelo interactivo con la clase, por lo que se les preguntará previamente sobre lo que saben de cada tema. • Será un aprendizaje funcional, procurando que el alumno utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida cotidiana y profesional. • La relación con el entorno y con el mundo laboral debe ser continuo, de forma que los alumnos puedan visualizar la aplicación práctica de los nuevos conocimientos y compruebe la utilidad y el interés de lo que va aprendiendo. • Fomento del conocimiento y utilización de las nuevas tecnologías como recursos permanentes en la construcción del aprendizaje. • Los principios de individualización y personalización han de dirigir nuestra labor educativa, teniendo en cuenta la atención a la diversidad. El ritmo y proceso de aprendizaje deberá ser diverso según el punto de partida y la motivación de cada alumno. Esta estrategia favorece la autoestima y autosuficiencia tan necesarias para los alumnos que presentan algún tipo de dificultad • La interdisciplinariedad de los contenidos Estos principios de orientación metodológica se concretan en las llamadas estrategias y actividades didácticas. Estrategias didácticas: Al inicio de cada Unidad Didáctica se hará una introducción a la misma, que muestren los conocimientos y aptitudes previos del alumno y del grupo, comentando entre todos los resultados, para detectar las ideas preconcebidas y de despertar un interés hacia el tema. Posteriormente pasaremos a explicar los contenidos conceptuales mediante una estrategia expositiva e intercalando actividades de apoyo. A través del trabajo en el aula los alumnos debatirán los problemas que se le planteen y crearán, de forma individual y/o colectiva problemas para plantearlos al resto de sus compañeros. Se inducirá al alumno a expresar su opinión en el análisis y tratamiento de la información y los contenidos. Se intentará que la participación sea lo más activa posible y que, por tanto, su cooperación sea intensa durante el desarrollo de la clase. Por ello, las explicaciones serán claras, escuetas y estarán complementadas con abundantes ejemplos prácticos y supuestos que resuman todo lo estudiado hasta ese momento. Existirá, independientemente de las que se produzcan a lo largo del desarrollo de la unidad, un tiempo para la aclaración de dudas, dedicándose el resto de las horas a la realización de numerosos ejercicios (individuales y en grupos) en los que el alumno pueda reflejar los conocimientos adquiridos y durante los cuales afloren todas aquellas dudas que no se hubieran producido o no se hubieran detectado con anterioridad. De igual forma se provocarán debates sobre los temas tratados a fin de conseguir que, la intervención de los alumnos en el desarrollo de la clase sea lo más generalizada posible. La confección del cuaderno de apuntes y casos prácticos constituirá un elemento primordial para la evaluación del individuo, al igual que lo son la resolución de los trabajos que se le planteen, la atención y participación en la clase, la colaboración y cooperación con sus compañeros en los trabajos colectivos que se les encomienden.
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Actividades de enseñanza y aprendizaje. Las actividades deberán permitir el desarrollo de las diferentes estrategias didácticas propuestas anteriormente. Se distinguirán tres fases de actividades: Actividades de iniciación orientadas a explicitar las concepciones del alumnado y a propiciar la motivación por el tema objeto de estudio: Charla- coloquio sobre el tema como actividad de introducción o motivación con la idea de introducir a los alumnos en el objeto de estudio de la unidad que nos ocupa. Comentarios por parte de los alumnos de sus experiencias teóricas o profesionales sobre el tema como actividad orientada a conocer las ideas, opiniones e intereses del alumno sobre los contenidos que se van a desarrollar. Actividades de desarrollo orientadas a la construcción del aprendizaje significativo de los contenidos que estructuran la unidad: Explicaciones del profesor sobre la materia, siguiendo los apuntes del profesor y acompañadas de numerosos ejemplos teórico prácticos fomentando la participación del alumno. Actividades de apoyo que sirvan al profesor de guía en el desarrollo de la clase, para ello se plantearán preguntas, durante las explicaciones de los contenidos, que podrán ser contestadas por los alumnos o por el mismo profesor. Durante el desarrollo de los contenidos de la unidad y al finalizar la misma se desarrollarán supuestos prácticos, a nivel individual o en grupo. La resolución de los mismos se someterán a debate. Se propondrán investigaciones organizadas en pequeños grupos, donde se elaborarán informes con sus correspondientes conclusiones que posteriormente se debatirán y defenderán en el aula. Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una vez explicados, comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los contenidos trabajados, se realizará el trabajo en grupo cuyo contenido dependerá de la unidad que estemos trabajando y de las anteriores antes estudiadas. Actividades de acabado que tendrán por objeto la elaboración de síntesis y la evaluación sumativa de la unidad: Actividades de consolidación que servirán para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumno, para ello podremos utilizar cuestionarios, charlas coloquios o realización de mapas conceptuales. A través de estas estrategias y actividades no solo pretendemos la consecución de los objetivos propios de nuestro módulo, sino que pretendemos contribuir a la interrelación con otros objetivos del ciclo, fundamentales para la correcta formación del alumno Actividades en ausencia del profesor. Tal y como es habitual en el procedimiento del centro ante estas situaciones, se elaboraran actividades para ser elaboradas bajo la supervisión del profesor de guardia quien las rescontrará debidamente especificadas en la carpeta correspondiente. 6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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La diversidad es propia del ser humano. La mejor manera de atender a la diversidad y de prevenir problemas de aprendizaje es la de establecer una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la individualización de la enseñanza, teniendo en cuenta que nuestros alumnos poseen distinta formación, distintos intereses, distintas necesidades. De esta forma, nuestra programación tiene en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, tratamos de diseñarla de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos dando oportunidades de recuperar los conocimientos no adquiridos en su momento. Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de las actividades y los requerimientos de las tareas a sus posibilidades. Igualmente, y no menos importantes, nos podemos encontrar con alumnos que avanzan con más rapidez. Para ello, tendremos previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. También tendremos actividades referidas a los contenidos complementarios o de ampliación para trabajarlos posteriormente. Para desarrollar las estrategias de atención a la diversidad no sólo contemplaremos las pautas metodológicas para el refuerzo y la ampliación de contenidos, sino además, en los casos que proceda, se abordará la adecuación de las enseñanzas, a través de las correspondientes adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales debida bien a los diferentes grados y tipos de discapacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial, bien asociadas a condiciones sociales desfavorable. Para ello, contaremos con el asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro y por la propia Administración Educativa. 7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Por coordinación departamental indico las propuestas a fin de poder ser desarrolladas en el horario lectivo y cuya previsión queda recogida en la temporalizarían de los contenidos como puedan ser viditas guiadas a la Bolsa de Madrid, al Banco de España, la casa de la Moneda, el Congreso y el Senado. 8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS . Se utilizarán los materiales didácticos correspondientes a la dotación del aula del ciclo formativo, entre los que se incluyen la biblioteca de aula, los ordenadores, , pizarra, cañón proyector… etc..destacando como base fundamental los siguientes: Modelos reales o simulados de documentos que exijan cada unidad. . Uso de Tecnologías de la información y la comunicación. Se realizarán consultas en Internet sobre temas tratados en clase y como soporte para la búsqueda de información. Recursos para alumnos editado por el Ministerio de Educación bajo el programa Internet en el Aula Empleo de powert point junto con cañón retroproyector
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No se considera obligatorio la adquisición, por parte de los alumnos, de un libro de texto. A lo largo del curso se facilitará documentación sobre algunas de las unidades de trabajo y será objetivo procedimental del módulo que el alumno aprenda a elaborar su propio material de estudio. 9 INFORMACIÓN Y ATENCIÓN A FAMILIAS. . En cuanto a la atención de familias, además de atender a las mismas en la hora asignada en horario ( Martes segunda hora 9.40-10.35) también podrá realizarse cuando así lo estimen oportuno, se realizarán llamadas telefónicas a las mismas cuando el alumno deje de asistir al centro, así como cuando se compruebe una disminución fuerte en el rendimiento del alumno a lo largo del curso u otros casos que se consideren oportunos, para poder informar de la situación a los padres así como poder poner posibles estrategias en común. Dadas las características de algunos de nuestros alumnos ( mayoría de edad) , en los casos anteriormente descritos se tratará de dar respuesta tratando estrategias comunes directamente con el propio alumno. 10 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS BLOQUE I: EL APROVISIONAMIENTO U. T 1: El aprovisionamiento y los proveedores OBJETIVOS: • Describir el proceso de selección y búsqueda de proveedores. • Comunicarse correctamente, de forma oral o escrita, con posibles proveedores para recabar, en cada circunstancia, la información más adecuada. • Establecer criterios de selección de los proveedores idóneos para satisfacer las necesidades de la empresa. • Evaluar las condiciones comerciales de varios proveedores de acuerdo con los criterios establecidos y elegir el más adecuado. CONTENIDOS A. Conceptuales 1 El aprovisionamiento 2. Los proveedores 3. La selección de proveedores 4 La solicitud de ofertas 5 Análisis de ofertas B. Procedimientos • Elaboración de un estudio sobre el tipo de artículos que necesitan unas determinadas empresas, en función de su mercado, los medios económicos y humanos de que dispongan y de la inversión que deseen realizar en el estudio de los proveedores. • Identificación de las fuentes de información mediante las cuales se puedan localizar posibles proveedores. • Clasificación de las fuentes de información y elección del medio y la forma de comunicación más adecuada a las características de cada posible proveedor.
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Realización de comunicaciones de forma oral o escrita, con los posibles proveedores de la empresa, para solicitar la información deseada de forma clara, concisa y precisa. Organización de los datos obtenidos de cada posible proveedor para estudiar de forma racional sus ofertas y elegir la más adecuada. Análisis de las ofertas de los proveedores para seleccionar los más adecuados para empresas de características diferentes. Selección de los proveedores más adecuados para satisfacer las necesidades de la empresa, utilizando criterios económicos, de calidad y ambos conjuntamente.

UT 2: EL PEDIDO Objetivos • Establecer comunicaciones con los proveedores, de forma escrita, para realizar pedidos sin que se produzcan ambigüedades que puedan dar lugar a malas interpretaciones o confusiones. Contenidos A. Conceptos 1 El pedido 2 Componentes del pedido 3 Formas de realizar un pedido B. Procedimientos • Identificación y descripción de los trámites y documentos que se generan en la solicitud y entrega de la mercancía. • Planteamiento de diferentes situaciones que permitan la realización de cartas, notas de pedido y cartas de incidencias. • Cumplimentación y redacción de pedidos de mercancías mediante propuestas o notas de pedido. • Realización de cartas de incidencias para responder ante situaciones como retrasos en las entregas, desperfectos, impagos, etc. BLOQUE III: MARCO LEGAL DE LA COMPRAVENTA UT 3 LOS CONTRATOS. LEGISLACIÓN APLICABLE A LOS CONTRATOS DE COMPRAVENTA. Objetivos • Describir las características y los elementos esenciales de los principales contratos mercantiles. • Identificar diferentes tipos de contratos mercantiles y describir sus características. • Cumplimentar contratos mercantiles sencillos. Contenidos A. Conceptos 1. El contrato. 2. El contrato de compraventa 3. Elementos del contrato de compraventa 4. Los efectos del contrato de compraventa
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5. 6. 7. 8. 9.

Extinción del contrato Estructura del contrato de compraventa Compraventas especiales Contratos afines a la compraventa Otros contratos

B. Procedimientos • Clasificación de diversos contratos según las empresas y las actividades que puedan realizar las empresas. • Confección de una relación de todos los contratos que pueden surgir en el desarrollo de las actividades de una empresa comercial. • Clasificación de diferentes tipos de contratos de acuerdo con las actividades de empresas de sectores diferentes. • Realización de puestas en común y debates sobre la idoneidad de las cláusulas incluidas en los contratos y la presunta legalidad o ilegalidad de las mismas. UT 4: El IMPUESTO SOBRE EL VALOR AÑADIDO Objetivos • Diferenciar claramente las operaciones sujetas al IVA de las no sujetas y de las exentas. • Clasificar productos y servicios de características muy diferentes, según el tipo impositivo del IVA al que estén sometidos. • Calcular correctamente las bases y las cuotas de operaciones sometidas a tipos impositivos diferentes. • Razonar el mecanismo de liquidación del impuesto haciendo entrar en juego las deducciones. Contenidos A. Conceptos 1Caracteristicas del IVA 2 Regulación 3 Funcionamiento general del impuesto 4 Territorialidad 5 Estructura del impuesto 6 Base imponible 7 modificaciones a la base imponible 8. Tipo impositivo 9 Devengo del impuesto 10 Sujeto pasivo 11 Deducciones 12 Gestión del impuesto 13 Modelos de impresos 14 Obligaciones formales de los sujetos pasivos del IVA B. Procedimientos • Análisis de los elementos del IVA y de las repercusiones económicas del impuesto sobre el sujeto pasivo y el contribuyente. • Confección de esquemas que reflejen la diferencia entre operaciones sujetas, no sujetas y exentas.

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Clasificación de una multiplicidad de actividades en sujetas, exentas y no sujetas, e identificación del sujeto pasivo y del contribuyente en cada una de ellas. Resolución de ejercicios que sirvan para reflejar la diferencia entre la exención plena y la limitada. Realización de operaciones que hagan entrar en juego los mecanismos de compensación, las deducciones y las devoluciones. Ordenación de productos y servicios muy diferentes, según los tipos de IVA que les sean aplicables. Realización de operaciones de cálculo de bases imponibles y cuotas en diferentes supuestos (IVA incluido y sin incluir, con y sin recargo de equivalencia, descuentos y gastos suplidos, etc.). Determinación del momento del devengo en operaciones concretas. Elaboración de un cuadro resumen que refleje las obligaciones formales de los sujetos pasivos y los plazos establecidos para su cumplimiento.

U.T. 5 LOS REGIMENES ESPECIALES DEL IVA Objetivos • Analizar las características de los diferentes regímenes especiales del IVA. • Clasificar distintas actividades económicas según el régimen especial que les sea aplicable. • Realizar correctamente el cálculo de las bases y las cuotas en los diferentes regímenes especiales. Contenidos A. Conceptos 1. Los regímenes especiales del IVA 2.Régimen simplificado. 3.Régimen especial del recargo de equivalencia. 4.Régimen especial de agricultura, ganadería y pesca. 5.Régimen especial de los bienes usados, objetos de arte, antigüedades y objetos de colección. 6.Régimen especial de las agencias de viaje. . B. Procedimientos • Análisis de los diferentes regímenes especiales, estableciendo las diferencias con el régimen general. • Catalogación de diferentes actividades empresariales y profesionales según el régimen de IVA que se les aplique. • Realización de un análisis comparativo de los diferentes regímenes especiales del IVA. • Confección de esquemas que representen el funcionamiento del IVA en las operaciones intracomunitarias y sus diferencias con las importaciones y exportaciones. • Realización de ejercicio prácticos consistentes en el cálculo de las cuotas de los diferentes regímenes especiales. • Cumplimentación de los modelos 310 y 311 para liquidar la cuota resultante en el régimen simplificado.
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• Cumplimentación de los recibos del REAGP BLOQUE II: DOCUMENTACIÓN Y CALCULO MERCANTIL EN LAS OPERACIONES DE COMPRAVENTA UT 6: EXPEDICIÓN DE DOCUMENTOS POR PARTE DE LAS EMPRESAS Objetivos • Identificar los requisitos necesarios para emitir facturas y documentos complementarios con todas las garantías. • Analizar facturas con diferentes casuísticas e interpretar correctamente su contenido. • Cumplimentar correctamente facturas que reflejen diferentes tipos de compraventas. • Describir el proceso administrativo desde que se realiza un pedido hasta que se recibe y verifica la mercancía. • Cumplimentar correctamente cartas de porte y los albaranes que han de acompañar a las mercancías. • Realizar el seguimiento de los pedidos, el control de los plazos de entrega y la verificación de las mercancías entregadas. • Analizar los libros registro obligado por la ley del IVA y describir sus características Contenidos A. Conceptos 1. Necesidad de documentación en las transacciones económicas 2. El albarán o nota de entrega 3 La factura 4 Libros registros del IVA B. Procedimientos • Confección de los albaranes de los pedidos realizados. • Elaboración de cartas de porte de diferentes tipos de mercancías y con distintas condiciones de entrega. • Realización de diseños personalizados que reflejen todos los datos de cada uno de los documentos estudiados. • Comprobación de que la mercancía entregada responde a lo que realmente se pidió y a lo que figura en el albarán de entrega. • Verificación de que la mercancía recibida ha llegado en perfecto estado y se han cumplido las condiciones exigidas. • Redacción de cartas comerciales dirigidas a los proveedores, realizando sugerencias, quejas, reclamaciones, devoluciones y otras eventualidades que se puedan producir en el tráfico comercial. • Realización de un registro de los pedidos emitidos y recibidos para llevar un adecuado control de su recepción. • Organización de los documentos en los archivos o carpetas de que disponga el alumno. • Análisis, identificación y descripción de los elementos de las facturas. • Descripción de los requisitos legales que se han de cumplir en la emisión, rectificación y conservación de las facturas. • Confección de diseños personalizados de impresos de facturas que, cumpliendo con los requisitos legales, sirvan para su utilización en operaciones distintas.
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Cumplimentación de los datos esenciales de las facturas cotejándolos con los que aparecen en los pedidos y albaranes. Elaboración de un esquema que refleje los periodos establecidos para la emisión de las facturas. Cumplimentación correcta de las facturas correspondientes a operaciones comerciales de diversa índole. Identificación y análisis de los documentos sustitutivos de las facturas. Realización de ejercicios de facturas que reflejen diferente casuística como documentos, regímenes de equivalencia, gastos, gastos suplidos, diferentes tipos de IVA, etc.

UT 7: EL PROCESO DE PAGO Objetivos • Identificar diferentes clases de cheque y definir sus características. • Cumplimentar correctamente cheques de diferentes tipos. • Identificar otros documentos relacionados con el pago al contado como transferencias bancarias, giros postales, recibos, tarjetas, etc • Analizar y valorar el papel económico que juegan las letras de cambio en el tráfico mercantil. • Interpretar las relaciones que se establecen entre las personas que intervienen en la letra de cambio. • Cumplimentar correctamente letras de cambio • Analizar el contenido del pagaré y reconocer las características que lo diferencian de la letra de cambio. • Cumplimentar correctamente pagarés de cuenta corriente y pagarés convencionales. • Cumplimentar recibos normalizados y establecer las diferencias con los recibos convencionales. Contenidos A. Conceptos 1 El proceso de pago 2 El recibo 3 La letra de cambio 4 El pagare 5 El cheque 6 Otros medios de pago B. Procedimientos • Análisis de los distintos instrumentos existentes para el cobro y el pago de las compraventas. • Realización de un análisis justificativo de las ventajas e inconvenientes del pago al contado y el pago aplazado • Elaboración de un esquema que represente el funcionamiento de la letra de cambio y las relaciones que se establecen entre los obligados cambiarios. • Cumplimentación de letras de cambio y realización de ejercicios que abarquen una casuística lo más amplia posible.

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Realización de esquemas que reflejen las relaciones entre las personas que intervienen en la letra de cambio en los casos de falta de aceptación o pago. Realización de ejercicios en los que se tenga que determinar el momento de aceptación y pago de letras de cambio. Cumplimentación de avales y endosos. Realización de esquemas que reflejen las relaciones entre avalados, avalistas, endosantes y endosatarios en el caso de falta de pago de una alguna letra de cambio. Análisis de las características del pagaré diferenciándolas de las de la letra de cambio. Formalización de pagarés

BLOQUE IV: CONTROL Y GESTIÓN DE EXISTENCIAS U.T 8: EL ALMACÉN Y LAS EXISTENCIAS Objetivos • Calcular los precios de adquisición y el coste de producción de las mercaderías. • Aplicar métodos de valoración de las existencias en el almacén • Realizar fichas de almacén por los criterios del precio medio ponderado, FIFO y LIFO: Contenidos A. Conceptos 1 El almacén 2 Existencias 3 Valoración de las existencias 4 La ficha de almacén. B. Procedimientos • Identificación de los distintos tipos de existencias. • Realización de ejercicios consistentes en el cálculo del valor de las existencias por los métodos FIFO, LIFO y Precio Medio Ponderado. • Determinación del precio unitario de adquisición de diversos productos, teniendo en cuenta los gastos que se pueden generar desde la adquisición, como los portes, seguros, etc. • Determinación del precio de adquisición teniendo en cuenta la existencia de costes directos y de costes indirectos. U.T. 9 LA GESTION DE STOCKS Objetivos • Representar gráficamente las diferentes clases de stoks y su evolución en el tiempo. • Calcular el punto de pedido y el lote económico de pedido. • Clasificar las mercancías según el criterio ABC. • Analizar los stocks mediante el índice de rotación e interpretar los resultados. Contenidos A. Conceptos 1 nivel de existencias en almacén o stocks 2 Punto de pedido

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3 Ruptura del stock 4 Coste de los almacenes 5 Modelo de Wilson 6 Método ABC B. Procedimientos • Identificación de los distintos tipos de stocks. • Realización de gráficos que representen la evolución de los stocks en el almacén. • Representación gráfica de la evolución de las existencias en el almacén cuando existe rotura de stocks. • Representación gráfica de la evolución de las existencias en el almacén cuando existe stock de seguridad. • Cálculo del lote económico de pedido. • Representación gráfica del análisis ABC. • Cálculo de la rotación de existencias. • Análisis de inventarios y liquidación de stocks. BLOQUE V: COMERCIALIZACIÓN U.D 10: LA COMERCIALIZACIÓN. Objetivos • Valorar el conocimiento del mercado como punto de partida para comercializar los productos. • Analizar los derechos de los consumidores y reconocer el trabajo que realizan las organizaciones de consumidores para la defensa de estos derechos. • Valorar la existencia de un buen servicio de atención al cliente como un valor añadido frente a la competencia Contenidos A. Conceptos 1. La comercialización o marketing 2 Variables que influyen en las ventas de una empresa 3 El producto 4 La distribución 5 La promoción B. Procedimientos • Análisis de mercados de productos y servicios concretos. • Identificación de las variables del marketing. • Realización de gráficos que representen el ciclo de vida de diferentes productos. • Consulta de la normativa legal relativa a la defensa de los consumidores y usuarios. • Análisis de la publicidad U.T. 11. EL PRECIO Objetivos

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Valorar el conocimiento del mercado como punto de partida para comercializar los productos. Analizar los derechos de los consumidores y reconocer el trabajo que realizan las organizaciones de consumidores para la defensa de estos derechos.

Contenidos A. Conceptos 1. El precio como variable comercial 2 Relación del precio con las unidades físicas vendidas 3 Métodos de fijación de precios 4 Estrategias de precios. B. Procedimientos • Realización de ejercicios relativos al cálculo del precio de los productos.

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U.T. 12 APLICACIONES INFORMÁTICAS EN LA GESTIÓN DE COMPRA VENTA Objetivos Conocer las aplicaciones informáticas en el proceso de compra-venta, sus funciones y procedimientos. Comprender las ventajas de la utilización de los programas informáticos para el desarrollo de la compra-venta. Realizar el proceso necesario para la instalación y funcionamiento de un programa informático. Identificar los componentes comunes de cualquier programa de facturación. Registrar mediante el programa informático las facturas y demás documentación expedida por las empresas Obtener por el ordenador todo tipo de información que ofrezcan los programas informáticos. Realizar copias de seguridad Contenidos A. Conceptos 1. La compraventa informatizada. 2. Características de los programas de facturación 3. Instalación, funciones y procedimientos. B. Procedimientos • Describir las principales características de los programas facturación. • Identificación de los programas informáticos más utilizados en la actualidad por las empresas. • Elaboración de una relación de las ventajas que proporcionan gestionar la documentación a través de aplicaciones informáticas. • Simulación en el aula de informática de la instalación de los programas informáticos.

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• Realización de la creación de una empresa simulada a través de la utilización del programa informático, definiendo los parámetros necesarios. • Realización de copias de seguridad

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