WIKIPEDIA

en el aula
http://www.wikimedia.org.ar
correo@wikimedia.org.ar
Este cuadernillo no se encuentra a la venta. Su distribucin es gratuita y
puede descargarse del sitio web de Wikimedia Argentina. Si Usted desea
colaborar con Wikimedia Argentina puede realizar una contribucin voluntaria.
Ilustracin de cubierta: adaptacin de
http://commons.wikimedia.org/wiki/Image:Nuvola_apps_edu_miscellaneous.
svg,
de David Vignoni, algunos derechos reservados por la licencia GNU Lesser
General Public License
(ver: http://www.gnu.org/licenses/lgpl.html)
Los logos de Wikipedia y de la Fundacin Wikimedia son marcas
registradas de la Fundacin Wikimedia.
Autor: Patricio Lorente
Algunos derechos reservados segn la licencia GFDL
Texto completo de la licencia en http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html
Traduccin no oficial al espaol (a fines exclusivamente informativos):
http://gugs.sindominio.net/licencias/gfdl-1.2-es.html
Introduccin
Muchos docentes nos consultan acerca de Wikipedia:
Es confiable? Qu hago con los alumnos que la utilizan como
fuente nica de consulta? O con aquellos que se limitan a copiar y pegar?
Cmo s que el ltimo que edit un artculo no ingres datos falsos?
Quin controla la informacin?
Internet es, en estos das, la principal fuente de consulta de
estudiantes de la escuela media y, en no pocas ocasiones, de estudiantes
universitarios. La informacin en Internet parece crecer de manera
vertiginosa pero al mismo tiempo resulta cada da ms complejo distinguir
la informacin relevante de la que no lo es, as como determinar la calidad
de los contenidos.
En este universo en expansin, Wikipedia asoma como uno de los
sitios de consulta ms utilizados: parece natural, siendo como es la mayor
enciclopedia de la historia. Segn Alexa.com, Wikipedia se encuentra entre
los primeros diez sitios ms visitados del mundo, y en particular, Wikipedia
en espaol se lleva el 20% de las visitas totales contando los 264 idiomas
en que podemos encontrar esta enciclopedia.
Estadsticas para "Revolucin de Mayo"
Mayo de 2008, segn http://stats.grok.se
Enlaces de inters
- Wikipedia en espaol: http://es.wikipedia.org
- Wikimedia Commons: http://commons.wikimedia.org
- Ayuda de Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuda:Contenidos
- Lo que Wikipedia no es: http://es.wikipedia.org/wiki/WP:NO
- Wikimedia Argentina: http:www.wikimedia.org.ar
- Fundacin Wikimedia: http://wikimediafoundation.org
1
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Tambin funciona as en nuestro pas: el artculo Manuel Belgrano
ha sido visitado unas 220.000 veces entre febrero y junio de 2008, pero casi
200.000 visitas fueron en el mes de junio, con un mximo de ms de 20.000
el 19 de junio... no es difcil imaginar que algunos miles de alumnos estaban
urgidos por completar la tarea el da antes de conmemorarse un nuevo
aniversario de su fallecimiento. Durante mayo de ese mismo ao, el artculo
Revolucin de Mayo fue visto ms de 132.000 veces, con picos entre los
das 20 y 24. Los alumnos no utilizan Wikipedia slo para los temas propios
de la historia patria: el artculo Teorema de Pitgoras tiene un promedio de
90.000 visitas mensuales, lo mismo que Termodinmica. Jorge Luis
Borges ronda las 70.000 visitas por mes y Clula eucariota incluso lo
supera.
Con estas cifras, y una tendencia que crece, es preciso comprender
en qu consiste este fenmeno, cmo es la mecnica de construccin de
contenidos de Wikipedia, y cules son las posibilidades y los lmites de su
utilizacin en el aula. Porque Wikipedia ya est en el aula.
Algunas claves
- Wikipedia es un texto en permanente construccin. Al mismo tiempo,
es un texto que documenta de manera exhaustiva su propia evolucin,
de manera que es posible verificar en qu ha consistido cada cambio, lo
que facilita una tarea de lectura crtica y de control de versiones.
- Tambin es un espacio de trabajo colectivo y abierto, que sigue
normas estrictas controladas comunitariamente. Su apertura hace
posible la utilizacin de ese espacio como mbito de prcticas
pedaggicas, siempre que el resultado buscado sea compatible con los
objetivos de la enciclopedia.
- Finalmente, Wikipedia es un repositorio de contenidos, y como tal,
sirve a los fines de documentacin inicial de disciplinas que carecen de
material bibliogrfico de sntesis.
En nuestras charlas y talleres con docentes, surgen claramente estas
tres dimensiones: Wikipedia como fuente de informacin de sus alumnos,
Wikipedia como espacio de actividades y Wikipedia como herramienta de
documentacin (sobre todo cuando slo existe bibliografa muy
especializada). Este cuadernillo recoge la experiencia de esas charlas y
actividades que han desarrollado los propios docentes.
Consideraciones finales
- Las sugerencias de este pequeo manual se complementan con la
visita a las pginas de ayuda de la Wikipedia, donde se puede
encontrar, en detalle y con ejemplos prcticos, una gua completa
acerca de edicin en Wikipedia
(ver http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuda:Contenidos).
- Si usted es docente y tiene inters en organizar en su institucin un
taller sobre Wikipedia, por favor pngase en contacto con Wikimedia
Argentina. Con mucho gusto intentaremos ayudar.
- Si usted es docente y utiliza de alguna manera Wikipedia en sus
clases, por favor cuntenos su experiencia.
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Captulo 1: Utilizando Wikipedia como sitio de consulta
Podemos confiar en Wikipedia?
Para contestar esa pregunta, debemos saber, ante todo, qu es
Wikipedia:
Wikipedia es una enciclopedia libre que cualquiera puede editar.
- Enciclopedia: es una coleccin ordenada y exhaustiva del
conocimiento humano.
- Libre: Sus contenidos estn cubiertos por una licencia GNU FDL
(Licencia de Documentacin Libre del Proyecto GNU) que asegura que
cualquiera puede usarlos con cualquier propsito, modificarlos y/o
distribuirlos sin otra obligacin que reconocer la autora original y
redistribuir las obras derivadas bajo la misma licencia libre. Esto es lo
que se denomina una licencia "copyleft".
- Que cualquiera puede editar: el contenido de Wikipedia est aportado
por miles de voluntarios de todo el mundo. Cualquier persona puede
crear un artculo o modificar uno ya existente para corregirlo o agregar
informacin.
Pero... cualquier persona puede introducir errores!
Cierto. Lo interesante de Wikipedia es que hay una enorme
comunidad de personas trabajando en ella de manera voluntaria y cualquier
cambio normalmente es observado al instante por muchsima gente. En
general, los errores -intencionales o no- que se agregan a Wikipedia son
corregidos en cuestin de minutos.
En 2005, la prestigiosa revista Nature hizo una evaluacin entre la
Wikipedia en ingls y la Enciclopedia Britnica,
1
con la participacin de
destacados cientficos: el resultado fue que el nivel de errores era similar.
En 2007 la revista Stern hizo un experimento similar entre la Enciclopedia
Brockhaus y la Wikipedia en alemn,
2
con resultados muy parecidos.
1
http://www.nature.com/nature/journal/v438/n7070/full/438900a.html
2
http://www.presseportal.de/pm/6329/1096919/gruner_jahr_stern
Tambin valen para los profesores algunas cuestiones que
sealbamos para los alumnos: en primer lugar, que la Wikipedia no es un
sitio para ensayos personales ni investigaciones originales; una enciclopedia
no es una fuente primaria, por lo que todos los aportes deben poder
referenciarse en fuentes externas a Wikipedia. En segundo lugar, debern
interactuar con una comunidad compleja, en muchas ocasiones debern
discutir sobre la pertinencia de los contenidos que agregan y nadie prestar
atencin a sus diplomas a la hora de defender los contenidos: slo valdrn
los argumentos y las fuentes que lo respalden. Hay quienes no soportan que
otros modifiquen un texto propio: en estos casos, participar en Wikipedia
quizs no sea lo ms aconsejable.
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Artculo de Wikipedia con imgenes, cuadro de sntesis
y secciones de texto que incluye referencias externas
Claudio Elas, otro usuario de Wikipedia en espaol, navegante
retirado, ha encontrado problemas similares a los de Czajko, y ha decidido
resolverlos de la misma manera. Sus artculos sobre navegacin sintetizan
sus conocimientos sobre la materia y permiten tener una introduccin
completa sobre estos tpicos, adems de acceso a fuentes ms
especializadas.
Artculo "Enfilacin (nutica)"
Es que una enciclopedia es una coleccin de conocimiento de
carcter general que permite, precisamente, tener una primer introduccin a
un tema determinado, y encontrar sugerencias de bibliografa especializada
para quien desee o necesite mayor profundidad y detalle.
Con el mismo esfuerzo que implica desarrollar apuntes de clase que
ao tras ao se desactualizan y que slo son aprovechados por el nmero
limitado de alumnos que acceden a ellos, estos profesores han decidido
darle forma de artculos enciclopdicos a sus apuntes de clases,
contribuyendo a enriquecer una obra de consulta universal y recibiendo
otros aportes y actualizaciones en los artculos.
Entonces... podemos confiar en Wikipedia?
Podemos confiar en Wikipedia tanto como confiamos en el peridico
de la maana o en el manual escolar. Es decir: podemos confiar, pero
mucho mejor es desconfiar. La clave se llama lectura crtica, esa habilidad
para evaluar un texto tanto en su coherencia interna como en relacin con
otros textos.
La capacidad de lectura crtica se aprende y se ensea. Y no tiene
relacin especfica con Wikipedia: es una habilidad indispensable para
cualquier sujeto que aspire a tener independencia de criterio.
De todas maneras, hay algunas formas sencillas de evaluar un
artculo de Wikipedia, adems de verificar que tenga buena redaccin y
correcta ortografa:
- Un buen artculo de Wikipedia tiene una pequea introduccin que
presenta el tema y una estructura de secciones.
- Un buen artculo de Wikipedia tiene referencias bibliogrficas
externas.
- La presencia de ilustraciones suele ser un indicador de calidad.
La enumeracin precedente no debe tomarse ms que como gua
orientativa: por ejemplo, hay algunos excelentes artculos de Wikipedia que
carecen de imgenes.
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Adems tenemos el historial: se trata del registro completo de
contribuciones que a la fecha ha tenido un artculo. Nunca est de ms
comparar las ltimas ediciones, para descartar ediciones maliciosas que no
hayan sido corregidas. Seleccionando la ltima edicin y la anteltima y
presionando comparar versiones, Wikipedia compara las diferencias entre
versiones mostrando dos columnas con los cambios operados entre una y
otra. Esta misma operacin se puede realizar para comparar entre dos
versiones cualquiera de un artculo.
Historial de "Gastropoda"
Comparacin entre dos versiones distintas de "Gastropoda"
Captulo 3:
Wikipedia como herramienta de documentacin
El usuario Czajko
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de la Wikipedia en espaol es arquitecto,
especialista en arquitectura sustentable, y docente universitario de esa
especialidad.
La arquitectura sustentable es una especialidad dentro de esa
profesin que busca aprovechar los recursos naturales de tal modo de
minimizar el impacto ambiental de las construcciones sobre el ambiente
natural y sobre las personas. Se trata de una disciplina desarrollada en los
ltimos treinta aos, con mucho material bibliogrfico especfico pero con
escasa bibliografa en espaol de carcter general e introductorio.
Para el dictado de su ctedra, Czajko ha tenido que desarrollar este
material de sntesis, como hacen muchos profesores en la planificacin de
su actividad docente. La diferencia con la mayora es que Czajko los ha
publicado como artculos en Wikipedia, creando ms de 100 artculos sobre
la disciplina. Gracias a esta iniciativa es muy probable que la Wikipedia en
espaol sea la Wikipedia con contenidos ms desarrollados acerca de
arquitectura sustentable.
5
Arq. Jorge Daniel Czajkowski (Docente - Investigador FAU-UNLP/CONICET)
[http://www.arquinstal.com.ar]
Artculo "Arquitectura sustentable"
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Aprovechemos que no es de papel
Que Wikipedia no sea de papel no slo implica una diferencia
sustancial con las enciclopedias tradicionales respecto del tamao y
cantidad de artculos: en efecto, no tiene que atender a los mismos lmites
fsicos que las antiguas enciclopedias y puede explayarse sin
inconvenientes. Tambin tiene una gran ventaja adicional: la posibilidad de
vincular de forma directa artculos que estn relacionados entre s.
Las enciclopedias de papel tenan un orden alfabtico estricto, nica
manera de organizar la informacin de manera accesible al lector. Las
enciclopedias digitales no tienen esa restriccin; al mismo tiempo, pueden
enlazar directamente en el texto de un artculo aquellos trminos o
conceptos que tienen a su vez su propia entrada, articulando la informacin
de forma mucho ms dinmica y accesible, y facilitando al lector el
establecimiento de relaciones entre distintos artculos y temticas.
El artculo Teorema de Pitgoras ya citado enlaza, obviamente a
Pitgoras y a Hipaso de Metaponto, segn la leyenda, descubridor del
teorema. De Pitgoras se puede ir a Egipto, de donde Herodoto sugiere
que tom parte de sus ideas sobre el alma. O de Hipaso de Metaponto
pasar a los artculos de Nmeros racionales, Geometra o Nmero ureo.
Y as, la enciclopedia va tejiendo (y mostrando) una red de relaciones entre
personajes, conceptos, hechos histricos, lugares geogrficos que parece
no tener fin.
4
http://es.wikipedia.org/wiki/WP:NO
Cualquier docente que piense transitar este camino, debe:
1. Tener en claro, y transmitir a los alumnos, algunos conceptos bsicos de
Wikipedia. En particular, saber qu no es Wikipedia.
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2. Aprovechar las exigencias de estilo de Wikipedia para que los
estudiantes se cian a una forma de exposicin y presentacion ordenada.
3. Advertirles que no estarn solos en su aventura: una comunidad estar
evaluando sus ediciones, corrigiendo errores, agregando contenido y
eventualmente borrando sus contribuciones si no se ajustan a las polticas
de la enciclopedia y hasta cabe la posibilidad de ser bloqueados si hacen
caso omiso de las advertencias. Como contrapartida, es importante
estimularlos a que establezcan un dilogo con los otros editores con los que
se crucen.
4. Elemental, pero no menor: que los alumnos se registren y sus aportes los
realicen con nombre de usuario: de otra manera ser muy complicado
determinar qu contribuciones efectivamente les corresponden y ser
improbable que puedan interactuar eficazmente con otros usuarios.
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Los artculos no slo estn relacionados por esta compleja red de
enlaces internos, sino tambin por categoras y subcategoras. Esta manera
de organizar la informacin, ms cercana a las formas tradicionales,
tambin es dinmica y se estructura de manera anidada: muchas categoras
de nivel inferior se agrupan en una categora de nivel superior y as
sucesivamente. Por ejemplo, Jorge Luis Borges integra la categora
Porteos, que a su vez integra la categora Argentinos por localidad,
includa en su caso por la categora Argentinos, que por su parte integra la
categora Biografas por nacionalidad... y as sucesivamente.
Los enlaces entre artculos han dado lugar a juegos de relaciones.
Por ejemplo, Seis grados de Wikipedia es un desafo basado en una teora
de las relaciones sociales llamada "seis grados de separacin" que plantea
que entre una persona y otra cualquiera hay como mximo cinco personas
que se conocen entre s. Esta idea ha tenido influencia en otros mbitos: el
Nmero de Erds hace referencia al matemtico noruego Paul Erds: si un
acadmico ha compartido una publicacin con l, tiene nmero de Erds 1;
si ha sido coautor con alguien de nmero de Erds 1, tiene nmero de
Erds 2, y as sucesivamente. De la misma manera, en el cine, se habla del
Nmero de Bacon para indicar si un actor ha participado en una pelcula con
Kevin Bacon o con actores que a su vez lo han hecho.
En Wikipedia, los seis grados de separacin hacen referencia a la
cantidad de artculos que hay que recorrer para llegar de un artculo a otro
utilizando slo enlaces internos. Por ejemplo: entre Historia del ftbol y
Aristteles hay tres grados de separacin: el harpastum, un antecedente
del ftbol, se practicaba en el Imperio Romano; all tambin exista un
importante desarrollo de la Filosofa, y Aristteles fue un filsofo. Con las
categoras se pueden hacer juegos de relaciones muy similares.
Pueden utilizarse estas caractersticas de Wikipedia para estimular
el desarrollo de la comprensin lectora y relacionar conceptos? Muchos
docentes parecen haberlo entendido de esta forma.
Para poder seguir la tarea de sus alumnos, Lila les pidi que se
registren en Wikipedia, que lean las pginas de ayuda y el manual de estilo.
Las primeras versiones de los artculos merecieron varias observaciones
por parte de la comunidad: que no respetaban el manual de estilo, que
tenan errores de ortografa y redaccin, que parecan carecer de relevancia
enciclopdica, que carecan de referencias a fuentes externas. Sin
embargo, la interaccin con la comunidad, la bsqueda de ms material
para agregar y la insistencia de la propia docente que verificaba los
avances, terminaron construyendo artculos enciclopdicos muy decentes.
Y sin copiar/pegar.
Lila Pagola no es la nica profesora que ha tomado esta iniciativa:
docentes de distintas latitudes han hecho cosas muy parecidas en distintos
niveles educativos, incluyendo la universidad. Hay restricciones: una
enciclopedia no es fuente primaria, por lo que no se aceptarn artculos que
consistan en ensayos personales o investigaciones originales.
Versin del artculo al 27 de diciembre de 2007
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Captulo 2:
Wikipedia como espacio de escritura
La pesadilla de muchos docentes es que sus alumnos copien y
peguen de manera mecnica y acrtica los contenidos de Internet para
cumplir con los trabajos prcticos que les encargan. Estos profesores pasan
gran parte de su tiempo leyendo las publicaciones de sitios de monografas
para prevenir plagios a medida que corrigen las tareas.
Lila Pagola, profesora de Historia de la Fotografa argentina y
latinoamericana en la Escuela de Artes Aplicadas Spilimbergo, de Crdoba,
no se inquieta en absoluto por esa posibilidad: ha visto que en Wikipedia
hay poco desarrollo acerca de la historia de la fotografa en latinoamrica
durante el siglo XIX y entonces les encarga a sus alumnos que, en lugar de
Trabajo Prctico tradicional, cada uno de ellos debe desarrollar un artculo
en Wikipedia sobre esta temtica.
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Esta iniciativa le permite a Lila y a sus alumnos:
1. Olvidarse de plagios: la comunidad de Wikipedia no permite plagios, si un
alumno se limita a copiar y pegar su aporte ser borrado.
2. Respetar un estilo expositivo. Contenido original y relevante no ser
borrado aunque est mal escrito, pero seguramente un cartel anunciando
que el artculo no cumple con las previsiones del manual de estilo ser
colocado al inicio.
3. Citar de manera apropiada y colocar referencias bibliogrficas: la poltica
de verificabilidad de Wikipedia es cada da ms estricta al respecto.
4. Trabajar en un entorno colaborativo en el que sern evaluados por
muchsimas personas y donde eventualmente debern defender sus
aportes.
5. Aprender nociones de derecho de autor y distintos tipos de licencias
(sobre todo al utilizar imgenes).
6. Convertir un texto propio en una referencia destacada de Internet: si hoy
se buscan los nombres de esos fotgrafos en Google, los artculos
desarrollados por estos alumnos estn en el primer resultado.
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http://www.escuelaspilimbergo.edu.ar/wordpress/?page_id=69
Artculo con plantillas de aviso, colocadas siete minutos despus
Primera versin de "Esteban Gonnet", creado como trabajo prctico
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