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"El nio aprende con el cuerpo, el hacer

de las cosas; con la mente, los


conceptos y con los sentidos los
valores y actitudes"
El Colegio de Msica de Medelln, es una
escuela de formacin de nios y jvenes en la
msica. Fundado en 1972 por la maestra Marta
Agudel o Villa, apasionada investigadora de la
msica en el desarrol l o integral del nio, quien en
compaa de sus hijos desarroll su propio
proyecto pedaggico. ste, pl antea la educacin
musical como una actividad en la que deben
participar todos los nios pues no tiene como
nica finalidad la formacin de msicos
profesional es, sino la de personas sanas y alegres,
ciudadanos sensibles y creativos.
Coleccin Caja de Pandora
Canciones para crecer
Msica y Movi mi ent o
Dibujo Rtmico
Trazos y Garabatos
La Tierra es la casa de todos
Cuentos y canciones
Canciones para crecer
M s i c a y m o v i m i e n t o
Colegio de M sica de M ed el l n
Canciones para crecer: Msica y movi mi ent o
Direccin: Ral Maya
Textos: Tita Maya, Adriana Osorio
Correccin de estilo y gramtica: Juan Jos Ar ango
Diseo grfico, ilustraciones: Carolina Bernal
Montaje: Tita Maya, Carolina Bernal
Produccin ejecutiva: Milena Bautista
Seleccin de canciones y actividades: Marta Agudel o Villa, Colegio de Msica de Medelln
Arreglos y produccin musical: Ral Maya, Daniel Escobar
Grabacin y mezcla: Estudio de Discos Victoria (1980), Estudio Sones (1993), Estudio Uno (1998)
Los nios: Ana Luisa Vieira, Maria Cecilia Arango, Ana Luca Moreno, Luisa Fernanda Muoz,
Catalina Solrzano, Mara Milena Muoz, Vernica Arango, Carolina Arango, Catalina Ramrez,
Jos Pablo Garca, Rodrigo Vasco, Claudia Larisa Maya, Mara Adelaida Puyo, Diana Catalina Restrepo
Los profesores: Alvaro Maya (violn y voz), Claudia Gaviria (voz), Beatriz Loaiza (voz), Berta Lucia
Posada (voz), Gabriel Vieira (voz), Marta Agudel o Villa (piano), Ral Maya (teclados, baj o, cl ari nete
y saxofn), Alvaro Naranj o y Carlos Vieira (guitarra), Mauri ci o y Jorge Gaviria (flautas dulces), Juan
Di ego Acevedo (flauta), Juan Di ego ngel (batera), Maria Teresa Taborda (percusiones)
Primera edicin: 4.500 ejemplares, octubre 2007
Segunda edicin: 2.000 ejemplares, octubre 2008
ISBN: 978958442104- 3
Derechos reservados, Corporacin Cantoalegre
Telfono (4) 268 58 33, Medelln, Colombia
cantoalegre@une.net.co
www.corporacioncantoalegre.com
Este l i b r o es un h o men aj e a Mar ta A g u d el o Vi l l a,
q u e, r ec o n o c i en d o l as b o n d ad es de l a educaci n musi cal ,
ha d ed i c ad o su vi da a cr ear canci o nes y j u eg o s
par a ayudar a l o s ni o s
a cr ecer co n al egr a.
El nio y la msica i
Cual i dades de la msica 8
Desar r ol l o i nt egr al del ni o 10
ste es mi cuerpo 12
Gusani to medi do r 14
Conej i to bl anco 15
ste es mi cuer po - Estos son mi s oj os 16
Abr o las mani tas - Saco mi s mani tas 17
Muevo as 18
Manos quebr adas 18
Ci nco r atonci tos .' 19
Los dedi t os de mi mano 20
Tengo di ez dedi t os 21
Los i ndi eci tos 22
Payaso de ci rco 23
Pi mpn el mueco 24
Yo me l avo la cari ta 25
Con mi cuer po me muevo por el mu n d o 26
Los nios cami nando - Con mi s pi eci tos cami no 28
Un paso adel ante 29
Chas chas chas 30
Como un gi gant e 31
Cruz o el puent eci t o - Vamos por el puent e 32
Hop hop, vamos a pasear - Yo t engo un cabal l i to 33
Con el lenguaje me comunico 34
Ono mat o peyas 35
La gal l i na Dorotea - Cocoroc 36
La vaca peda meda 37
El ptico Pompn 38
El pato Cuacu 39
El gat o col or ado - El gat o Benitn 40
Cant ando apr endo 41
El oso y el osi to 42
Mi osi to chi qui t i co 43
El gal l o pi nt o 44
Ci nco huevi tos, ci nco pol l i tos 45
El el ef ante Tr ompi ta 46
Mi cabal l o verde 47
Fbula 48
Mi gal l i to 49
En la casa de mi abuel a 50
San Roque 51
Mi mundo afectivo 52
Me r el aj o 53
Muecos 54
Mi l i ndo gl o bi t o 55
Mi osi to de lana 56
En un vagn pi nt ado 57
J uego con mi s ami gos 58
Los enani tos 59
El tr en se va - Nos vamos de paseo 60
Suenan los trenes 61
Viaj ar en tr en - El tr en ya se va 62
Sal de La Habana 63
Caja de Pandora 64
El ement os de expresi n y mo vi mi en t o 65
Set para el maest r o 69
Trabajo con los nios 70
Introduccin
El propsi to de esta carti l l a es pon er en man os de
padres, pr omot or es, cu i dador es y maestros de la
pr i mer a i nf anci a, una gua con acti vi dades, j u egos
y canci ones qu e, desper t an do los senti dos, ayu den
al desar r ol l o i n tegr al e i n t egr ador de l os nios en
sus pr i mer os aos de vi da.
Esta carti l l a es el r esu l tado de una cui dadosa sel ec-
ci n y adaptaci n de t ex t os, canci ones y ac t i vi da-
des pr oven i en t es de las pu b l i caci on es real i z adas
por el Col egi o de Msi ca de Medel l n en t r e l os aos
1 9 7 9 y 1 9 9 9 , t r ab aj o l i der ado por la Maestra Mar t a
A gu del o Vi l l a, pi on er a de la educaci n musi cal en
C ol omb i a.
Conceb i da para apoyar - desde el j u ego y la msi -
ca- el c r ec i mi en t o y desarrol l o de los nios desde
su n ac i mi en t o hasta los tres aos de vi da, pl antea
la utiliz acin de una seri e de canci ones y el emen t os
f ab r i cados en f or ma artesanal , qu e c o mpo n en la
"Caj a de Pandora", qu e ser de gr an u t i l i dad para
en r i qu ecer las acti vi dades pr opuestas.
Esperamos qu e esta carti l l a apoye el t r ab aj o con los
ni os y l os l l ene de alegra.
il nio y la msica
Dur ant e los tres pr i mer os aos de vi da, el
ni o al canz a los ms gr andes apr endi z aj es
de su vi da: caminar, hablar y pensar. Por el l o,
cual qui er estmulo q u e se real i ce en estos
aos t i ene ms i mp act o sobr e su desar r ol l o
que en cual qui er ot r a poca de la vi da.
T odo l o q u e el ni o ap r en de en su p r i mer a
i nf anci a l o adq u i er e gr aci as a una c o mb i -
naci n de habi l i dades l at ent es, i n st i n t o, y,
sobr e t odo, i mi taci n. Dos pal abr as mgi -
cas i ndi can cmo el ni o deb e desen vol -
ver se en relaci n con el medi o amb i en t e:
imitacin y ejemplo.
El f i l osof o g r i eg o Ari stteles l l am al
h omb r e "El ms i mi t ador ent r e los an i ma-
les". Esta af i rmaci n par a n i n g u n a edad
tfl ms val i osa q u e par a la i nf anci a ant es
de la segunda denti ci n. T odo el per odo
q u e va desde el n ac i mi en t o hasta l os 6
7 aos est car act er i z ado p r i n c i p al men t e
por la i mi taci n; el ni o i mi t a t o d o l o q u e
l o r odea, no slo l os soni dos del habl a,
los movi mi en t os y gest os de l os adul t os,
si no t ambi n las act i t udes de sus padr es
y ami g os.
La msi ca p osi b i l i t a en el ni o ex p er i en -
ci as sensor i al es q u e le p er mi t en el desa-
r r ol l o de las cual i dades necesar i as par a su
f or maci n i n t eg r al : el c on oc i mi en t o de su
cu er p o y sus posi bi l i dades de mo vi mi e n t o
en coor di naci n y eq u i l i b r i o; el or den a-
mi en t o de la mot r i c i dad f i na; el desp l i eg u e
de las capaci dades ex pr esi vas y el desar r o-
l l o del l enguaj e a travs de j u eg os son o-
ros, on omat op eyas, r i mas y canci ones; la
i nteri ori z aci n de l os con cep t os de al t ur a,
i n t en si dad, dur aci n, f or ma, t ex t u r a, de n -
si dad, espaci o y t i e mp o ; y, f i n al men t e,
el pr oceso mi s mo de soci ali z aci n. T odo
est o p u ede ser est i mu l ado al eg r emen t e a
travs de l os l enguaj es ex pr esi vos y la can -
ci n i n f an t i l .
Cualidades de la msica
La msica g uar d a en su i nt er i o r i nnu mer ab l es
cual i dades qu e ayud an al ni o en su cr eci mi ent o y
desar r o l l o i nt egr al . stas son al gunas de el l as:
El ritmo
El r i t mo es el el ement o vi t al de la msica. Nace de
la repeti ci n en f o r ma r egul ar de u no o var i os so ni -
d o s; en este sent i d o po d emo s t ener r i t mo s l ent o s o
rpidos segn su dur aci n.
El r i t mo est est r ech ament e l i g ad o a la vi da. Hay
r i t mo en la respiracin y en el l at i r del corazn, en
el t r anscur r i r de l os d as, en el cami nar , cor r er , rer
y cant ar . El r i t mo es la base par a d escub r i r el mo vi -
mi ent o de t o d as las cosas en el mu nd o .
El r i t mo es un ex cel ent e r eg ul ad o r de l os cent r o s
ner vi o so s po r la maner a co mo acta so br e el l os f a-
ci l i t and o la rel acin ent r e las r denes del cer ebr o y
su ej ecuci n po r l os mscul os del cuer po . A travs
del r i t mo po d emo s ayudar al ni o en el desar r o l l o
de su esquema co r po r al y el co no ci mi ent o y apr o -
pi aci n del espaci o.
El pulso
El p ul s o es una seal peri di ca qu e marca un r i t mo .
Mi corazn tiene un pulso, un nmero de l at i do s p o r
mi nu t o . Las ri mas, mel od as y canci o nes t ambi n
t i enen un pul s o qu e va mar cando el t i emp o .
El acento
El acent o es el au ment o en la i nt ens i dad o vo l u men
qu e se le i mp r i me a al g u no s de los s o ni do s del
pul s o o de las slabas de una pal abra. En la msica
l os acent o s se mar can cada dos, t res, cuat r o o ms
t i emp o s .
La meloda
La mel od a es la combi naci n de s o ni do s de di f e-
rent es al t uras o f recuenci as qu e se s uceden u no
det rs de o t r o . Lo p r i mer o qu e el ni o per ci be del
l enguaj e h abl ado es el t o no y la mel od a, ambo s r e-
l aci o nado s co n la al t ura del s o ni do . Luego apar ecen
el r i t mo - en f o r ma de pal abra- y p o r l t i mo su s i g ni -
f i cado . La mel od a es la cuna de las emo ci o nes .
Desarrollo integral
La propuesta de crecimiento y desarrollo a partir de los lengua-
j es expresivos abarca las siguientes reas:
1. El desarrollo corporal
Para l os ni os, las ex peri enci as co rp o ral es
son su g ran c ent r o d e at enci n; des de pe-
quei tos, t i enen verd ad era neces i dad de
c o nt ac t o fsico y qu i er en co no cer sus cuer-
po s a f o nd o , s o bre t o d o a p art i r d e la ac-
ci n. Po d emo s ayud arl o s si les b r i nd amo s
co n cari o un b u en c u i d ad o c o r p o r al , l os
acari ci amo s y l es d amo s la o p o r t u n i d ad d e
qu e se d es cu b ran d e pi es a cabez a.
3. El desarrollo del habl a
Hab i t u al ment e el des arro l l o del habl a i ni -
ci a su pl ena act i vi d ad ent re el p r i mer o y el
s eg u nd o ao de vi da, per odo d e no mi nad o
rtmico- musical p o r poseer un s ent i d o mu y
marcad o en la formaci n del l enguaj e. Du -
rant e esta poca, l os ni os t i enen una g ran
s ens i bi l i dad mus i cal y son atrados p o r el
r i t mo , la mel od a, el t i mb r e y el mat i z qu e
t raen co ns i g o las ri mas y canci o nes .
2. El desarrollo motor
Du r ant e sus p r i mer o s aos de vi d a, l os n i -
os al canz an las met as ms i mp o r t ant es
d el d es arro l l o mo t o r : mant ener s e en pi e y
andar. A p art i r de ese mo me n t o , ap r end en
a mo vers e cada vez co n mayo r des t rez a,
f o r t al ec en sus f o r mas de agarrar y p erf ec-
c i o nan sus mo vi mi ent o s ms f i no s . El r i t -
mo , el ement o vi t al d e la msi ca, i nci t a el
mo vi mi e nt o y ayud a a u n mej o r d es arro l l o
d e la mo t r i c i d ad .
4 11 d e s a r r o l l o d e l p en s ar
p r i mer o s as p ect o s que d es ar r o l l an l os
mi mo s en su c ami n o haci a la f ac ul t ad d e
pensar son la per cepci n y el r ec o n o c i -
mi en t o ; a travs d e el l os el mu n d o ex t er i o r
f i i i i . i en su mun d o i nt er i o r . Gr aci as a sus
l en t i d o s , l os ni os ad qui er en g r an c an t i -
d ad d e p er cep ci o n es que se i rn co nvi r -
t l en d o en sus i mgenes i nt er i o r es . Suma-
d o al d es ar r o l l o d el h ab l a, la memo r i a y la
Imagi naci n j ue g an un p ap el f un d a me n t a l
en el d es ar r o l l o d el pensar .
5. El d e s a r r o l l o s o c i o - af ec t i vo
La vi da af ect i va d e l os ni os es la base d e
su d es ar r o l l o s o ci o - emo ci o n al . Gr aci as a
l os s en t i mi en t o s d e car i o y si mpat a, l os
ni os se ab r en al mu n d o ex t er n o y l o a d -
mi t en d en t r o d e s. Un amb i en t e ar mni co
y cl i do que l os acoj a l os har s ent i r s e p r o -
t eg i d o s y l i br es par a j ug ar , ac t i vi d ad p r i n -
ci pal en esta et ap a d e su c r ec i mi en t o .
6. El desarrollo de la voluntad
La vo l un t a d es la f unci n en la que el m u n -
d o i n t er i o r d el i n d i vi d uo se ex t er i o r i z a.
Br ot a d el d es eo an i mal y d e la mot i vaci n
h uman a, que se c o n vi er t en en energ a
par a act uar . En el p r i mer s ep t en i o se d es a-
r r o l l a el f un d a me n t o d e la vo l un t a d , f u n -
d a me n t o que se edi f i ca c o n la ayud a d e
b uen o s hbi tos. Las act i vi d ad es artsti cas
ej er ci das a tr avs d e un t r ab aj o r eg ul ar i z a-
d o en una rtmi ca y var i ada combi naci n
d e t ar eas hacen p o s i b l e la f orti f i caci n d e
la vo l un t ad .
ste es mi cuerpo
El pr o ces o d e mo vi l i d ad se t r as l ada s i g u i en d o un
cur s o d es c en d en t e a l o l ar go del c u er p o : d e la c ab e-
z a, p as an d o p o r el p ec h o y las pi er nas , a l os pi es.
En l os t r es p r i mer o s meses el ni o ap r en d e a d o mi -
nar el mo vi mi e n t o d e la cabez a y el cuel l o .
En el s eg u n d o t r i mes t r e l os br az os y las man o s se
i n d ep en d i z an d el p at al eo gener al y se c o n vi er t e en
"agar r ador ", capaz d e co g er t o d o co n sus man o s . Al
f i nal de est e t r i mes t r e t ambi n ap r en d e a sent ar se.
En el t er cer t r i mes t r e des cubr e el uso d e las pi er nas
q ue, sumadas a sus br az os, l e p er mi t e ex p er i men t ar
la pr i mer a f o r ma de d es p l az ami ent o si n ayuda: el ga-
t eo . Con br az os y pi er nas en co n t r o l , co mi enz a a pa-
rarse y a mant ener s e en pi e.
Al f i nal del p r i mer ao da sus p r i mer o s pasos l i br es
y t o ma co nci enci a d e sus pi es c o mo r ganos q u e
t o can el suel o. Al cami nar el ni o r eal i z a la p r i mer a
co n q u i s t a del es paci o real y co mi en z a a capt ar l os
r asgos espaci al es d e las cosas: ubi caci n, di s t anci a,
f o r ma y t amao.
I r econoci mi ento del cuer po, sus di f erentes partes
el mo vi mi ent o de cada una de el l as, es de gran
I mpor tanci a en los pr i mer os aos de vi da del nio.
r oponemos a continuacin una seri e de ri mas,
uegos y canci ones para trabaj ar el cuer po y sus
mltiples posi bi l i dades de acci n.
Por motricidad gruesa ent endemos los mo vi mi en-
tos de cabez a, t r onco y extr emi dades. Trabaj are-
mos con esta serie para l ograr el cont r ol y d o mi n i o
de los movi mi ent os, el equi l i br i o en los despl az a-
mi entos, la coordinacin de las di f erentes partes y
la l ateral i dad en movi mi ent os simultneos.
Por motricidad fina ent endemos los movi mi ent os
ms giles y pequeos que real i z an cara y dedos de
manos y pi es. Con esta mi sma seri e, tr abaj ar emos
la rapi dez y precisin en el mo vi mi ent o y su buena
coordinacin con la vi sta.
Gusanit o medidor
Los hermanos Rincn
14
Gu - sa ni - to me - di - dor
C G7
di - me cuan- to mi - do yo
C
m- de- me des- de_el za - pa- to por la pier- na, por el bra- zo.
F C G7
Ay ji ji
ay jo jo
qu cos- qui- llas ten - go yo
gu - sa - ni - to me - di - dor.
Actividad propuesta:
Medi r las di sti ntas partes del cuer po abr i endo y cerrando el pul -
gar con el ndice y el meique.
Cuntos gusanitos mide tu pierna?, tu brazo?, tu cintura
Gu s an i t o me d i d o r
d i me cunt o mi d o yo
m deme d es d e el z ap at o
p o r la p i er n a, p o r el b r az o
Ay j i j i , a y j o j o
qu co s qui l l as t e n g o yo
Ay j i j i , ay j o j o
g u s an i t o me d i d o r
Si me mi d es la c i n t u r a
pasars p o r la co s t ur a
si l l egas a la cabez a
t en c u i d ad o qu e t e enr ed as
A y j i j i , a yj o j o . . .
M i d o u n o , mi d o d o s
mi d o vei n t e y u n mont n
c u at r o c i en t o s g u s an i t o s
es la cu en t a qu e ha s al i d o
Ay j i j i , ay j o j o . . .
lejit o blanco
Gm C7 Dm Gm
Co- ne- ji- to blan - co co - me len- te - jas y legus- ta tan- to que
C7 F C7 F b\ > F/C C7 F
mueve las o - re - jas a - s, a- si, a- s las o - re- jas mue- ve_a- s.
Ester de Esneider
l o n e j i t o bl an co co me l en t ej as
l e gus t an t an t o que mue ve l as o r ej as
i s, as , as , l as o r ej as mue ve as
!o n ej i t o bl an co co me ma z
y l e gust a t an t o qu e mue ve la n ar i z
as , as , as , l a n ar i z l a mue ve as
Co n ej i t o bl an co co me pat at as
y l e gust a t an t o qu e mue ve l as pat as
as , as , as , l as pti cas mue ve as
Co n ej i t o bl an co co me mal eza
y l e gus t an t an t o que mue ve la cabeza
as , as , as , l a cabeza mue ve as
Acti vi dad propuesta:
Mo ver las di f erent es partes del cuer po mi ent ras se canta la
canci n.
es mi cuerpo Ercilia Calvo
A7
m
m
Es- ta_es mi ca - be es - te es mi cuer po
A7
i J i n n
sta es mi cabez a
ste es mi c u er p o
stas son mi s mano s
y estos son mi s pi es
es - tas son mis ma - nos y_es - tos son mis pies.
Estos son mis ojos Carmen Ramos
Em A7
1 i
4
4
1

= 4 =
Es - tos son mis o
Es - tas o - re - ji
Em
jos es- ta_es mi na - riz
tas sir - ven pa - ra_o - ir
A7 D
1 i
1 = '\
4 =^


4

' 1

C
\
es - ta es mi
y_es - tas dos ma
bo - ca y_ha- ce pis pis pis.
ni - tas pa - ra a - plau - dir.
Acti vi dad propuesta:
Mientras se canta la cancin, los nios sealan las partes del cuer-
po. Apoyar el ej ercicio preguntando a los nios: dnde estn?,
cmo los muevo?, para qu sirven ?, qu hago con mi boca?, y con
mi nariz?
Reconocer con los nios las diferentes partes del cuerpo y su uso.
Estos son mi s oj os
sta es mi nar i z
sta es mi bo ca
y hace pi s pi s pi s
Estas or ej i tas
si r ven par a or
y estas dos mani tas
par a ap l aud i r
l A b r o las manitas
M arta Agudelo V.
Em
j J T r
Saco mis manitas
X - bro las ma - ni - tas s si s
A7 D
a - bro los bra d - tos y_a cru - zar.
A b r o las mani t as , si si si
ci er r o l os pui tos, t o n t o n t o n
muevo l os d ed i t o s si n par ar
ab r o l os br aci t o s , y a cr uz ar
las a - bro, las ce - rro_y las vuel - vo_a guar - dar.
Saco mi s man i t as
las p o n g o a bai l ar
las ab r o , las ci er r o
y las vuel vo a g uar d ar
Actividad propuesta:
I . i ntar la cancin si gui endo con las manos l o pr opuest o por
el t ex t o.
Se puede preparar esta act i vi dad j ugand o con los nios a que
las manos aparecen y desaparecen, sal udan, se esconden, se
mueven.
Col ocar la pal ma de la mano i z qui erda ex t endi da haci a arri ba
y gol pear l a rtmicamente con el ndice de la der echa.
5 Muevo as
Ruth Fridman
y 91 1
m_ 4- 1
I
(rV\ l
4
1

4

4
1
Y o
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F
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mue- vo _a - si mi s ma no s
G7 C G7
mu vo_a s/ m/s ma
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1
. i i - 1
1
#
yo, mi s mano s mu evo asi
mu evo as mi s mano s
yo, mi s mano s mu evo as
r
Yo, mi s d ed o s mu evo as...
Yo, mi s pi er nas mu evo as.
yo mi s ma - no s mu - vo _a - si .
mu - vo a - si .
Manos quebradas
M arta Agudelo V.
18-
Em
Actividad propuesta:
Trajar las arti cul aci ones de muecas, codos y rodi l l as. Uti -
li z ar los penachos y los trapos de la Caja de Pandora para en-
ri quecer la acti vi dad.
Yo, mi s manos
las t engo quebradas
y no t engo
ni un hueso ni nada.
Y los dedos
los t engo quebr ados
y no t engo
ni huesos ni nada.
Y las pi ernas
las t engo quebradas
y no t engo
ni un hueso ni nada.
Todo el cuer po
lo t engo quebr ado
y no t engo ni
huesos ni nada.
co ratoncitos
' 8
Cin - co ra - ton - ci
U - no, dos, tres, cua
tos
tro
de co - II - ta gris
co- rren al rn - con
A7 A7
mu- ven las o - re
por - que vie- ne_el ga
jas
to
mu - ven la na - rz.
a co - mer ra - ton.
Ci nco r at o n c i t o s
d e co l i t a gr i s
mu even las or ej as
mu even la nar i z
Uno , d o s , t r es , c u at r o
co r r en al ri ncn
p o r q u e vi en e el g at o
a c o mer ratn
Acti vi dad propuesta:
Los ratonci tos pueden ser los dedos de la mano que cami nan
por el pi so; i gual mente la mano puede ser el r atonci to donde la
nari z es el ndice y las orej as el pul gar y el meique.Tambin su
pueden sealar y mover la col i ta, las orej as y la nari z .
Los deditos de mi mano
Gm C7
Lo s de - di- to s de mi ma- no to - do s jun- to s cun- to s so n?
F Gm C7 F
Si lo s
u - no ,
cuen- tas des- pa - ci- to ya ve
do s, tres, cua- tro , cin- co y la
ras que cin - co
cuen- ta se_a- ca
so n.
b.
Recitado:
T en g o en mi man o
ci nco d ed i t o s
s i emp r e estn j u n t o s
s on h er man i t o s
Los d ed i t o s d e mi man o
t o d o s j u n t o s , cuntos son?
si l os cuent as d es p aci t o
ya vers qu e ci nco s on
Los d ed i t o s d e mi man o
t o d o s j u n t o s cuntos son?
u n o , do s , t r es, cuat r o , ci nco
y la cu en t a se acab
Acti vi dad propuesta:
Recorrer uno a uno los dedos de la mano de di f erentes f ormas:
mostrndolos, sealando con el ndice derecho los dedos de la
i z qui erda comenz ando por el meique, etctera.
igo diez deditos M arta Agudelo V.
Gm C7
i i *
4'
/ os pue - do_a - pre - tar
Gm
o /os pue- do_a - brr,
C7 F
/ os pue - do_es - con - der
Gm
/os pue - do me - cer y de - jar - los dor - mlr.
T en - go diez de - di - tos gran - des y chi - qui - tos
Gm C7 F
I \ H r r
o to - car el ci - lo
C7 F
T en g o d i ez d ed i t o s
g r an d es y c h i q u i t o s
l os p u e d o ap r et ar
o l os p u e d o ab r i r
Los p u e d o es c o n d er
o t o c ar el ci el o
l os p u e d o mecer
y d ej ar l o s d o r mi r
Acti vi dad pr opuesta:
Con estas canci ones se presentan las manos con t odos sus
dedos para las acci ones propuestas: apretar, abri r, esconder.
Adems, se ampliar el cont eo de ci nco a di ez .
21
Los ndiecitos
C G7
r J J J J
U - no dos y
C
-J5_ . j i i i
U j ij
tres i n- di e- ci - tos cu
c
4 J i
3 - tro, c/n - co, s
37
0 4
ei s i r
i
i - di e- cj- tos
i - 1
m j J J u
^ J J !
J * * * J
1
s/e - te o - e/70 nue- ve_i n- di e- ci - tos di ez i n- di e- ci - tos son.
Uno , do s y tres ndiecito s
cu atro , ci nco y seis ndiecito s
si ete, o ch o , nu eve ndiecito s
di ez ndiecito s so n
Di ez , nu eve, o ch o ndiecito s
si ete, seis, ci nco ndiecito s
cu atro , tres, do s ndiecito s
u n i ndi eci to es
Acti vi dad propuesta:
Aho ra los ndiecitos representan los dedo s. Se van co ntando
uno po r uno (mano s y pies), ya sea si mpl emente ensendo -
los o jalndo lo s suavemente presi o nando sus yemas.
Payaso de circo
Am Dm Am
U ^TJ J 71U / ' - ' H IJ ^ J ' l p
Soy un pa- ya- so de cir - co ten- go_el cuer - po de_a - se - rrn
Soy un pa- ya- so de cir - co mi ca - ri - ta_es de mar - fil
Dm G7 C Dm E7 Am
si me_a- prie- tan el om - bli- go yo_ha- go los bra- zos a - s.
si me ja - lan las o - re- jas con mi bo- quita_hago chis.
Soy u n payaso de ci r co
t en g o el c u er p o de aserrn
si me ap r i et an el o mb l i g o
h ag o l os br az os as
Soy u n payaso de ci r co
mi car i t a es de mar f i l
si me j al an las or ej as
co n mi b o q u i t a h ag o chi s
J Actividad propuesta:
Cami nar tiesos como muecos de madera o desgonz ados
como muecos de algodn.
P i mp n , el mueco
Pim - pon es un mu - ne
Pim - pon siem- pre se pe
Pim - pon da - me la ma
G7
co muy gua- po de car - ton
na con pei- nes de mar - fil
no con un fuerte_a- pre - ton
se la - va la ca - ri
y_aun - quese_ha- ce ti - ro
yo guie - ro ser tu_a - mi
ta con a- gua_y con ja - bn.
nes no - lio ra ni_ha- cea - s.
go Pim - pon, Pim - pon Pim - pon.
24
Pi mpn es u n mueco
mu y g u apo, de cartn
se l ava la cari ta
con agua y con j abn
Pi mpn s i empr e se pei na
con pei nes de mar f i l
y au nq u e se hace ti r ones
no l l ora y hace as
Pi mpn, d ame la mano
con u n f u er t e apretn
y o q u i er o ser t u ami g o
Pi mpn, Pi mpn, Pi mpn
) me lavo la carita
= =
Y o m
>
e
JJJ J 1
la - vo la ca -
G
J J J J
f/ - ta con j a
r
- i>n y_a- gua f res
^^^^ WIMMtamm^
- qui- ta
C
yo me pe/ - no con ce - pi - lio los eres - pi - tos y_el f ie - qui- llo.
Yo me l avo la car it a
co n j abn y agua f r es q u it a
yo me p ei n o c o n c ep il l o
l os cr es pit o s y el f l eq u i l l o
Actividad propuesta:
Estas dos canciones sirven de apoyo para las actividades de
higiene y l impieza {me lavo la carita, las manitas antes de co-
mer, etctera).
C o n m i c u e r p o m e m u e v o p o r e l m u n d o
El t r ab aj o d e mo vi mi e n t o co r p o r al l o i n i -
ci amo s de f o r ma nat ur al y l i br e, d es p l a-
zndonos par a d es cu b r i r t o d o el es paci o y
aj ust ar n u es t r o r i t mo al r i t mo d el g r u p o .
Ms ad el an t e i n c o r p o r amo s l os mo vi mi e n -
t o rtmi cos - cami nar , cor r er , sal tar y s al t i -
car- , ac o mo d an d o el paso al des pl az ar no s
al r i t mo p r o p u es t o co n u n es t i mu l o s o n o -
r o, ya sea u n i n s t r u men t o d e percusi n
( t amb o r o cocos), una r i ma o una canci n.
Al cami n ar l l evamo s el r i t mo co n la f i g u -
ra mus i cal d en o mi n ad a la negro . Po de-
mo s ensayar o t r as f o r mas d e hacer l o : en
las p u n t as d e l os pi es, en l os t al o nes , co n
pasos co r t o s y l i vi ano s , co n pasos l ar gos y
pes ados , el evan d o l as r o di l l as co n l as ma-
nos ar r i ba o abaj o , l l evan d o el r i t mo co n
l as pal mas , etctera.
Al co r r er l l evamo s el r i t mo co n las co r-
cheas, y l o h ar emo s co n pasos co r t o s y l i -
vi ano s .
Para el sal ti l l o se ut i l i z a la f i g u r a rtmi ca
del mi s mo n o mb r e. Este mo vi mi e n t o r e-
q u i er e una coor di naci n d e mo vi mi e n t o
ms c o mp l ej a, p o r l o q u e d eb emo s es p e-
rar hasta l os 3 aos par a p r o p o n er l o en l as
act i vi d ad es .
Para sal tar co n l os pi es j u n t o s us amo s la
bl anca.
Es i mp o r t an t e o c u p ar t o d o el es paci o d i s -
p o n i b l e d el sal n d e cl ase, d e t al maner a
q u e cada ni o c u en t e co n el q u e necesi t a
par a su mo vi mi en t o . Deb emo s r es pet ar el
r i t mo nat ur al d el ni o al despl azar se p o r -
q u e es ms rpi do q u e el del ad u l t o .
Para los movi mi en t os con d esp l az ami en t o
por el espaci o, las i mgenes y canci ones de
ani mal es son d e gr an u t i l i d ad : vol ar como
los paj ari t os, marchar como l os pat os, sal -
tar como l os can gu ros o sal t i car co mo l os
cabal l os.
Ot ros ej erci ci os qu e p od emos p r op on er
para j u gar con el mo vi mi e n t o rtmi co son :
Desp l az ami ent os p or t o d o el saln con
camb i os del cami n ar al correr y al sal ti car,
at en d i en d o al r i t mo segn el est mu l o so-
n or o real i z ado.
Su spensi ones sbi tas d el mo vi mi e n t o
segu i das d e u n n u evo r i t mo p r op u est o,
i n t ercal an d o d esp l az ami en t os con mo v i -
mi en t os o son i d os corp oral es en u n sol o
p u n t o.
Desp l az ami en t os rtmi cos qu e comb i n e n
rdenes d e reacci n rpi da: hacer "est a-
t u as" en d i f erent es posi ci ones, t omar se d e
las man os en t r e 2 3 compaeros, sal u dar
al compaero con d i f erent es part es del
cu er p o, caer al su el o, i r a al gn l u gar d el
sal n, etctera.
Los aros, p enachos, ci nt as, t r ap os, p el ot as
y b ast ones; l os cabal l i t os de p al o y dems
el emen t os en con t r ad os en la Caj a d e Pan-
d ora ayu darn a en r i qu ecer estas act i vi d a-
des.
27
12 Los nios caminando
M ara Laura NardelH
C7
y - Los ni os c ami nand o
t r a r a la r a la la...
Los ni - os ca - mi - nan - do tra - ra la ra la la ra
Los ni - os van co - rrien - do...
C7 F
Los ni - os ca - mi - nan - do tra ra la ra la la.
Con mis piecitos, camino
Los ni os van c or r i end o
t r a r a la r a la la...
Los ni os van sal t ando. . .
t r a r a la r a la la...
28
C7
Con
Con
mis pie - ci
mis ma - ni
tos ca - mi
tas pal - me
C7
no, ca - mi
o, pal - me
no
o
J n u
con
con
mis pie - ci
mis ma - ni
tos ca - mi
tas pal - me
no
o
yo.
yo.
Con mi s p i eci t os
c ami no, c ami no
con mi s p i eci t os
c ami no yo.
Con mi s mani t as
p al meo, p al meo
c on mi s mani t as
p al meo yo.
i )
Desplaza
Acti vi dad propuesta:
Desplazamient os por el saln al r i t mo pr opuest o por la can-
cin: cami nando, cor r i endo, salt icando.
Para afianzar el r i t mo, es i mpor t ant e alt er nar movi mi ent os con
despl az ami ent o con palmeos sin despl az ami ent o.
n paso adelante
Va- mos con las pal - mas a - si, a - si
va - mos con las pal - mas a - s, a - s
C
va - mos con las pal - mas a - s, a - s.
Un paso ad el an t e y do s pasos ms
vamo s c ami n an d o , vamo s t o d o s ya.
Vamos co n las pal mas as, as...
Vamos en las p u n t as d e l os pi es. . .
Vamos ad el an t e as, as...
Vamos haci a atrs as, as...
Vamos d an d o bri ncos. . .
Vamos d es p aci t o as, as...
Acti vi dad propuesta:
Hacer ej erci ci os de despl az ami ento con di f erentes niveles de
di f i cul tad. Cami nar de di f erentes maneras y trabaj ar conceptos
como adelante- atrs, rpido- despacio, etctera.
Chas chas chas
Em
i m J J i ,i
Chas,
Chas,
chas,
chas,
chas
chas
gol
los
pes
bra
con
z os
las
en
A7
chas, chas,
chas, chas,
chas
chas
gol - pes con los
to - dos a co
pies.
ma
al
nos
to
| r 1 1
6
' 1
i
- J :- \
Chas chas chas
go l p es co n las mano s
chas chas chas
go l p es co n l os pi es
Chas chas chas
l os br az os en al t o
chas chas chas
t o d o s a cor r er
Acti vi dad propuesta:
Esta cancin combi na r i t mo con pal mas y pies sin despl aza-
mi ento. Tambin su puede usar para practi car acti vi dades de
correr y saltar.
un gigante
A E7 A
Co mo un enano. . .
Co mo un payaso. . .
Co mo bai l ar i na. . .
Acti vi dad propuesta:
Cami nar i mi t and o los personaj es de la cancin, detenindose
para hacer pal mas arri ba y abaj o.
Cruzo el puentecito
Dm
1
f
Cru- zo_el puen - te - ci
G7
- 0 #
to pa - si - to_a pa - si
C
to
13 lj J *
yo nun - ca me mo - Jo mis dos za - pa - ti - eos.
Vamos por el puente
Cr uz o el p u en t ec i t o
p as i t o a p as i t o
yo n u n ca me mo j o
mi s d o s z ap at i co s
Cr uz o el p u en t ec i t o
s al t i t o a s al t i t o . . .
Dm G7
Va - mos por el puen - te
C Dm
va - mos a pa - sar
G7
n I J J
va - mos por el puen - te
Vamo s p o r el p u en t e
vamo s a pasar
vamo s p o r el p u en t e_
vamo s ya
ya.
I T
Actividad propuesta:
Con los aros y bastones de la Caja de Pandora, f abri car un puen-
te al rededor del saln para que los nios l o crucen cami nando
y sal tando.
l o p , vamos a pasear Andrs Posada
f
Hop, nop, /?op, nop ya- mos a pa - sear.
I) A7 D
Ca - ba - lli - to, ca - ba - III - to va- mos a pa - sear
D A7 D
por los par- ques por los pra- dos de la gran tiu - dad.
Ho p h o p h o p h o p
vamo s a pasear
Cab al l i t o , cab al l i t o
vamo s a pasear
p o r l os par ques
p o r l os pr ado s
de la gr an ci u d ad
o tengo un caballito
A7
Y o ten- go_un ca - ba - III - to muy blan - qui - to
G D G D
' O p*
Lo He - vo por el r - o cuan - do ha - ce fr - o
G D A7 D
Yo t en g o un cab al l i t o
mu y b l an q u i t o
Lo l l evo p o r el ro
c u an d o hace f r o
l o l l evo po r el mo n t e
y mi r o el h o r i z o n t e
^1
lo He - vo por el mon - te y mi- ro_el ho - ri - zon - te.
Q^jfj Actividad propuesta:
Lasxanci ones de cabal l os resul tan i deal es para correr y salticar.
Tener presente que la vel oci dad a la que corren y cami nan los
nios es mayor que la de los adul tos, y que el sal ti l l o es un paso
bastante ms compl ej o que los anteri ores.
Con el lenguaje
me comunico
Despus de hab er c o n q ui st ado la po st ur a er g ui da
y adq ui r i do la l i br e mo vi l i dad en el espaci o, el ni o
apr en de a habl ar .
El ni o se apr o x i ma al l enguaj e en t r es et apas di f er en -
t es. Pr i mer o se c o mun i c a co n el mo vi mi en t o ex pr esi vo
del b al b uceo , el deci r, despus co n el despl i eg ue de
las pal abr as, el nombrar; y po r l ti mo co n las pal abr as
q ue f o r man la or aci n g r amat i cal , el hablar.
En el deci r apar ece el balbuceo, pr o ceso f un c i o n al en
el q ue el ni o j ueg a co n los r ganos de ar ti cul aci n
de su apar at o ver b al . Las slabas sur g en co n la ar t i c u-
laci n de la respi raci n den t r o de la co r r i en t e so no r a.
Co n el balbuceo, el ni o ex pl o r a sus po si b i l i dades par a
pr o duc i r so ni do s y r eco ge as t o das las slabas par a la
po st er i o r f or maci n de las pal abr as.
En el nombrar, q ue f l uye del o do a la g ar g an t a, apa-
r ecen las pal abr as co n un si g ni f i cado ; es all do n de el
ni o n o mb r a las cosas q ue se hal l an en el mun do .
El hablar, el emen t o soci al del l enguaj e, es el r esul t ado
final de est e pr o ceso . En esta et apa sur g en las o r aci o -
nes gr amat i cal es c o mpl et as co n pr eg un t a y r espuest a
y l os i n t er l o cut o r es.
n o m a t o p e y a s
Las o n o mat o p eyas y los "l al eo s " r epr es ent an est-
mul o s i mp o r t an t es en el pr o ces o de adqui si ci n
del l enguaj e. A conti nuaci n p r es ent amo s una se-
rle de r i mas y canci o nes par a r emedar ani mal es o
soni dos del amb i en t e.
A A A, Car ol i na ya se va
E E E, Feder i co ya se f u e
111, mi ni i ta ya est aqu
O O O , Lui s Al f o ns o se dur mi
U U U, ya vi n o el cur r ucut
A A A, vamo s co n pap
E E E, a mo n t ar en t r en
111, hace pi pi pi
O O O, l me l o compr
U U U, qu me di ces t
Tan t an t an , las campanas de san J uan
Ven ven ven, el qu e vi ene en el t r en
S s s, vi ene de Ti ti ri b
No no no, ese l o co no lleg
Cu cu cu, cant a el currucut
36
La gallina Dorotea
c
Vi - ve la ga do - a Do - ro
C7
en un ga - lli - ne qui ta del
to - do s lo s po lli
G7
son lo s ma - ri
y_el se - o r do n
Cocoroc
es el ca pi
tan.
Co - co - ro - co , co , co co - co - ro - co , co , co
w
La ga - lli - na ca - ca - rean - do en un po - zo se ca - y.
Vi ve la gal l i na doa Do r o t ea
en un gal l i ner o cer qui t a del mar
t o do s l os po l l i t o s son l os mar i ner o s
y el seor do n Gal l o es el capi tn
Todas las maanas la mam gal l i na
pr epar a las caas par a ir a pescar
manej an el bar co t o do s l os po l l i t o s
y el seor do n Gal l o es el capi tn
La gal l i na cacar eando
en un p o z o se cay
cocoroc, co co, cocoroc, co co
cocoroc, co co, cocoroc, co co
Actividad propuesta:
Apoyados en las tarj etas ilustradas de la Caja de Pandora, construir
diferentes onomatopeyas y ambientar la cancin. Tener presente
que las slabas de las onomatopeyas deben estar formadas por
consonante ms vocal : co co ro co, ca ca ra ca, ki ki ri ki.
a vaca peda meda
G7
J 1 I J ~] J ji
Tita Maya
U - na va - ca pe- da - me- da pi - pi- ri - gor- da sor- da_y cie- ga
F C G7 C
cria - ba ni- jos pe- dos - me- dos pi - pi- ri - gordos,sor- dos y cie- gos.
C G7 C
- Si la va ca no fue- ra pe- da - me- da pi- pi- ri - gor- da sor- da_y cie- ga
F C G7 C
Una vaca peda meda
pi pi r i g o r da, so r da y ci ega
cr i aba hi j o s pedo s medo s
pi pi r i g o r do s , so r do s y ci eg o s
Si la vaca no f uer a peda meda
pi pi r i g o r da, so r da y ci ega
no cr i aba hi j o s pedo s medo s
pi pi r i g o r do s , so r do s y ci eg o s
no cria- ba hi - jos pe- dos - me- dos pi - pi - ri - gor- dos sor- dos y cie- gos.
3 r l 1 l *
Acti vi dad propuesta:
TrBajar con detal l e rui dos con consonantes vi bratori as y vocales,
si mul ando di ferentes soni dos de ani males.
El ptico Pompn
Em A7
T en go_un pa - ti
Em
co que di
A7
ce cua,
cua
D
es muy chi
qui - to_y ya s a
A7
b e dar.
D
pa ti -
Em
Ha - ma Pom
A7
pon
D
es muy chi - qui - to muy ju - gue - ton.
T en g o un pti co
q ue d i ce cua cua
es muy c h i q ui t o
y ya sabe nadar
Ese pti co
se l l ama Po mpn
es muy c h i q ui t o
y muy j uguetn
Acti vi dad propuesta:
Ahora la consonante de la onomatopeya va l igada a dos voca-
les - cua cua- o a una vocal y una consonante - po m pom- .
I mparti r pequeas rdenes para trabaj ar el l enguaj e compr en-
sivo de los nios: dame la mano, toma el mueco, abre la boca,
cierra los oj os, cmo hace el gato, cmo es el ptico.
>EI pato Cuacu
A7

*tr-
u n pa - to ca - mi - n an - do u n ma- z se_en - con - tro
A7
J *
d *
* 0
y con su lar - go pi - co pron - to se lo tra - g.
A7
i PI I
0 m i 9 zm.
Cu a, cu a, cu a, cu a so- lo e - so se_es- cu - ch
A7 D
I | 1 - sr- sh
0 0 I w 0
m
cua, cua, cua, cua so- lo e - so se_es- cu - ch.
Un p at o cami nand o
un maz encont r
y co n su l ar g o p i co
p r o nt o se l o trag
Cua cua cua cua
sl o eso se escuch
Para nadar el p at o
al est anq ue se ti r
esti r sus pti cas
l ueg o se abal anz
Cua cua cua cua. . .
Para secarse el p at o
d el est anq ue sal i
movi bi en su co l i t a
sus al as sacudi
Cua, cua, cua, cua. . .
' ^ m j f Acti vi dad propuesta:
Acompaar el coro de la cancin con los i nstrumentos de la Caja
de Pandora o con las palmas.
22 El gato colorado
E7
Quin es- t_en el te - ja - do? El ga - to co - lo - ra - do.
E7
C - mo_ha- ce_al a - ra
C - ma ha- ce al ma - u
ar?
llar?
Ras, ras,
Miau, miau,
ras.
miau.
Qui n est en el tej ad o ?
el g at o c o l o r ad o
cmo hace al araar?
ras ras ras
] cmo hace al maul l ar ?
mi au mi au mi au
40
El gato Benitn
Bm E7
t
m
u 1 r u
El ga - to de mijner - ma - na se Ha - ma Be- ni - tn
y siem- pre, siem - pre, siem - pre es - t en el jar - din.
Sal- ta, sal- ta, sal - ta, sal - ta Be- ni - tn sal - ta Be- ni - tn.
J. :|| El g at o d e mi her mana
se l l ama Beni t n
D
f f f f -
A
m
E7
A
l
Zl i |
E7 A
1
1
y si empr e, si empr e, si empr e
est en el j ar d n
Sal ta, sal ta, sal ta
sal ta, Beni t n
Acti vi dad propuesta:
Trabajar la onomatopeya con el tr i ptongo mi au y con la consonan-
te vibratoria r en ras.
Introducir el concepto de pregunta y respuesta.
l a n t a n d o a p r e n d o
Da a da, las canci o nes aco mpaan al ni o en su cr eci mi en t o . Hay
canci o nes par a j ug ar , par a soar, par a i mag i n ar , par a sent i r , par a rer,
par a d o r mi r o si mp l emen t e par a cant ar .
A l g un as can ci o n es un en a su car cter r ecr eat i vo una funci n di dct i -
ca, pues f aci l i t an la compr ensi n d e co n cep t o s bsi cos en el d esar r o -
l l o d el p en sami en t o . He aqu al g un o s:
De espaci o : adel ante- atrs, ar r i ba- abaj o , a un l ado- al o t r o (d e-
r echa- i z qui er da)
De t amao : gr ande- pequeo , al t o - baj o , g o r d o - f l aco
De f o r ma: r ed o n d o , cuad r ad o , t r i an g ul ar
De can t i d ad : muc h o - p o c o . I n t r o d uci r t ambi n l os p r i mer o s
j ueg o s d e co n t ar
De t i e mp o : ant es- ahor a- despus, ayer - hoy- maana
De mo vi mi e n t o : rpi do- l ento, est t i co- en mo v i mi e n t o
De i n t en si d ad : d ur o - bl a n d o , f uer t e- p / an o , o scur o - cl ar o , p e-
sad o - l i vi an o
De co l o r : a p ar t i r d e l os co l o r es bsi cos
El oso y el osito
G7
El o - so y_el o - si
C
~m0 m
to jun - tos al bos- que van
C G7 C
0 * 1 * 1 *>** 0
el o - so va_a - de - l an - te y_el o - si - to - va de - tras
C G7 C
4t #
# * *
el o - si - to l e di - ce pa - p, pa p, pa - p
C C G7 C
47 j ' ]n
el o - so l e con - tes - ta pa, pa, pa, pa, pa, pa.
Acti vi dad propuesta:
Trabajar el concepto espacial adelante- atrs y el de tamao gran-
de- pequeo. Repasar las onomatopeyas consonante- vocal papa,
chas chas.
El os o y el o s i t o
j u n t o s al b o s q u e van
el oso va adel ant e
y el o s i t o va detrs
El o s i t o l e di ce
pap, pap, pap
y el oso le co nt es t a
pa pa pa pa pa pa
El o s i t o cans ado
no qu i er e cami nar
el os o est en f adado
le pega, chas chas chas
24 M i osito
B7
-* m0 0 w w
Yo ten- go_uno- sl- to chi- qui - t- co ami_o - si- to le gus- ta ju - gar
B7 E
y ju- ga- mos a las es- con - di- das u- no, dos, un,dos, tresDnde_es- t?
B7 E E
se fue para_a- rri- ba se fue pa- ra_a - ba - jo se fue pa- ra_a - rr- ba.
Yo t en g o un os i t o c h i q ui t i c o
a mi os i t o le gus t a j ug ar
y j ug amos a las es condi das
uno, dos, un, dos, tres, dnde est?
Se f ue par a ar r i ba
se f ue par a abaj o
Se f ue par a un l ado
se f ue par a el ot r o
Se f ue par a ad el ant e
se f ue par a atrs
Acti vi dad propuesta:
Tomar al nio en brazos en el moment o correspondi ente de la
cancin y desplaz arlo segn el t ex t o: arri bo- abaj o, o un l ado-
ai otro, adel ante- atrs.
Uti li zar los el ementos de la Caja de Pandora con los ms gran-
deci tos para afianzar la comprensin de estos conceptos es-
paciales.
\
43_
25 El gallo pint o
Silvia Fumo
Am D7
El ga - l io pin- to
G
no pin - ta
Am
el que pin - ta_es el pin
D7 G
que_al ga - l io pin - to l as pin- tas pin- ta po pin- ta pin - t.
El g al l o p i n t o n o p i n t a
el q u e p i n t a es el p i n t o r
q u e al g al l o p i n t o l as p i n t as
p i n t a p o r p i n t a pi nt
Acti vi dad propuesta:
I ntroduci r el conoci mi ento de los col ores: de qu co l o r pint... ?
Uti l i z ar como apoyo los trapos o penachos de la Caja de Pan-
dora, dando, como un pi ntor , movi mi ent o a las muecas.
Pi ntar y nombr ar al gunas partes del cuer po. Pintar y nombr ar
al gunas partes del saln de clase.
Cinco huevitos, cinco pollitos
C7
U - na ga - lli - ni - ta blan - ca
d es - pues d e va - ros d i - as
C7
en el co - nal
en el co - rral
cin - co hue - vi - tos pu
cin - co po - lli - tos hu
s o
bo
to
to
d os
d os
gual
gual.
Una g al l i n i t a bl anca en el cor r al
ci nco h u evi t o s p u s o t o d o s i gual
Despus d e var i os das en el co r r al
ci nco p o l l i t o s h u b o t o d o s i gual
Acti vi dad propuesta:
I nteri ori z ar en esta cancin y las dos si gui entes el concepto de
correspondenci a trmino a trmino. Ej empl os: cmo son los
cinco huevitos?, cmo son los cinco pollitos? Igual col or, i gual
tamao.
El elefante Trompita
F|
Y o
Y
ten- go _un e - le -
su ma - m le
B7
fan - te que se lla- ma Tro m- pi - ta
d i - ce po r - ta- te bien Tro m- pi - ta
y
si
mu- ve las o
no te vo y a
re- jas Ha
ha- cer chas,
man- d o _asu ma - mi
chas en la co - II
ta.
ta.
Yo t e n g o u n el ef an t e
q u e se l l ama T r o mp i t a
y mu eve las or ej as
l l aman d o a su mami t a
Y su mam l e d i ce
pr t at e b i en , T r o mp i t a
si n o t e vo y a hacer
chas chas en la co l i t a
M i caballo verde
Yo t en g o u n cabal l o ver de
q u e hace pi r uet as
se sabe l avar l os di ent es
mo n t a en bi ci cl et a
T i ene un cal l o en la bar r i ga
de andar echad o
y c u an d o l o l l evo al ro
se met e en el agua y sal e co l o r ad o
Actividad propuesta:
Una vez cantada la cancin, hacer preguntas referentes a las
si tuaci ones del texto: de qu color es el caballo?, qu tiene en
la barriga?, cmo se pone cuando lo llevo al ro?
29 bula
Texto: J .A. Goytisolo, msica: Paco I bez
% o o
A7 Dm
E - ra - se_u - na
Y_ha - b - a tam
G7
vez
bien
un lo - bi
un prn - ci
to
pe
bue
ma
no
lo
al que mal - tra - ta - a
u - na bru- ja_her - mo - o
G7
ban to - dos los cor - de - e - ros.
sa yun pi - ra- ta_hon - ra - a - do.
A7
T o - das e - sas co
G7
sas ha b
~
vez
l .
cuan - do yo so ba un mun - do_al re
Acti vi dad propuesta:
I ntroduci r con mucha cautela y al go de humor los conceptos mal o
- bueno, boni to - feo para que resalten sus caracteres relativos y
cambi antes: el pati to feo que se vuel ve hermoso, el l obi to bueno,
el prncipe mal o.
rase u n a vez
u n l ob i t o b u en o
al qu e mal t r at ab an
t od os l os c or d er os
Y haba t ambi n
u n pr nci pe mal o
u n a b r u j a h er mos a
y u n pi r at a h on r ad o
Todas esas cosas
haba u n a vez
c u an d o yo soaba
u n mu n d o al r evs
3 o M i gallito
Se_ha- per- d - do mi ga - lli- to, la, la,se_ha per - di- do miga - lli- to,la,la
G A7 D A7 D
I
P
me'
1
se_haper- di- do, la, la,se_ha per - di- do, la, la el do - min- go quepa - s
G

A" f 1 i 3 7
i ,
Em
1
A" r D
- jir\
en * J '
J 1

J "
#

j
#
"7
t 4 =
se_/?aper- di- do, la, la,se_haper - di- do, la, la el do - min- go que pa - s.
Se hap er d i d o mi g al l i t o , l al a
se hap er d i d o , l al a, se hap er d i d o , l al a
el d o mi n g o q u e pas
Si l o encuent r ami veci na, l al a
se l o l l eva, l al a, se l o l l eva, l al a
y no l o p u ed o enco nt r ar
Lo he buscado en t o das par t es, l al a
en l aRusi a, l al a, en Si ber i a, l al a
en l aChi nay el J apn
Acti vi dad propuesta:
Expresar di f erent es sent i mi ent o sco n lacaray el cuerpo : t ri st e-
za, alegra, aburri mi ent o , susto .
31 En la casa de mi abuela
Mariana Rosenthal
D Em A7 D
En la casa de mi abuel a A las o ch o de la no che
hay u n rbol de l i mn ya la abuel a se durmi
o t r o rbol de ci ruel as l os rat ones mu y co nt ent o s
y una cueva de rat n sal en t o do s a bai l ar
Tralalalal, tralalalal
t ral al al ,l al al al al
Tralalalal.
50
Acti vi dad propuesta:
sta, como todas las canciones con estructura de estrofa y coro,
son muy tiles para hacer bandas con los inst rument os de percu-
sin. En las estrofas los inst rument os no suenan; en los coros, s.
San Roque
Em
- M r
i
v " " 1
4 ^
co - me, ni duer- mey_es- t gor- di - to San t gor - di - to.
Fin
D Em A7 D
Ay San Ro - que
Em
cui - da tu pe - rri - to no
A7 D
co- me, no duer - me y_es - t bien gor - di- to.
Ti ta Maya
San Roque b en d i t o t i en e un p er r i t o
n o come, ni d uer me y est g o r d i t o
Ay, san Roque, cui d a t u p er r i t o
n o c ome, n o d uer me y est b i en g o r d i t o
D.C. al Fin
SSJf Actividad propuesta:
Cantar la cancin con diferentes expresiones y matices: f uerte, pia-
no , con alegra, en susurros hacia el piso, f uerte hacia las paredes.
Mi mundo afectivo
En el al ma que s i ent e es d o nd e t i ene el h o mb r e
la vi venci a p r i mar i a y cent r al d e su i d ent i d ad . Por
es t o , el d es ar r o l l o d el uni ver s o emo t i vo d el ni o es
es enci al par a t o d a su vi d a.
El pl acer y la alegra s o n las emo c i o nes que me-
j o r es c ul p en las f o r mas f si cas, las es t r uct ur as d el
p ens ami ent o y el d es ar r o l l o d e una vo l unt a d sana
y vi go r o s a.
En sus p r i mer o s aos, t o d a la vi da del ni o est en
f unci n d e la percepci n sensor i al . En este pr oces o
d e cr eci mi ent o y des ar r o l l o , se busca enco nt r ar una
j us t a relaci n ent r e la i nd i vi d ual i d ad y el mund o , en-
t r e su ser per s o nal y su ser soci al .
El j uego i nf ant i l es la pr epar aci n par a ed ucar el
s ent i mi ent o . En est a et ap a s o n p ar t i c ul ar ment e i m-
p o r t ant es l os c uent o s , j uego s , r o nd as , canci o nes y
ar r ul l o s que el ni o c o mp ar t e c o n sus padr es , c ui -
d ad o r es y p r i mer o s ami go s . Estos j uego s , adems
d e ej er cer s o b r e l os s ent i d o s una i mpr esi n d e r i t -
mo y bel l ez a, t i enen c o mo o b j et i vo p r o d uc i r en el
al ma d el ni o s ent i mi ent o s d e s egur i d ad y alegra.
Me relajo
Los mome n t os de relaj acin, as como l os de i n t i mi dad y
af ect o del ni o con sus padres, son de g r an i mp or t an ci a
en su vi da cot i di an a, ya que le p r op or ci on an conf i anz a y
seg ur i dad.
Para l l egar con f aci l i dad a est os mome n t os de pausa, se
buscan i mgenes, si t uaci ones o act i vi dades de mo vi mi e n -
t o que p r op i ci en una relaj acin espont nea: el p aj ar i t o que
vuel a hasta su n i do, el g l ob o que expl ot y cay al suel o,
l os muecos que se quedan si n cuer da. . . Todas estas hi s-
t ori as, adems, est i mul an su f antasa.
Despus de l ograr la relaj acin, p odemos acompaar est os
mome n t os con ar r ul l os o canci ones de cuna; estas ltimas
se caract eri z an p or su suavi dad y dul z ur a.
Es i mp or t an t e t ambi n p r op i ci ar momen t os de si l enci o
den t r o de las act i vi dades del da. El si l enci o t r an qui l i z a y
acerca al ni o a los soni dos de la atmsf era que nos rodea.
M uecos de cartn
rJ J
cas- ca- be- li - to_ha- ce ti - ln, ti - tn, ti - Un.
M ueco de cuerda
Co- mo mu- he - qui - to quie- ro ca - mi nar si no me d an
Co- mo mu- e - qui - to quie- ro ca - mi - nar pe- ro ya la
D A7 D D A7
Fin
cuer - d a me voy a pa - rar.
cuer d a se me_a- ca - b
Ya ten- go cuer - d a
A7 D
m
voy ca- mi- nan - d o tra, la, la, la, la, la, la, la, la.
D.C. al Fin
i )
Somos muequi tos de cartn
t enemos el al ma de aserrn
pero en el l ugar del corazn
un cascabel i to hace tiln tiln tiln
Acti vi dad propuesta:
Caminar mientras se canta la cancin; en el momento corres-
pondi ente del tex to, realzar las siguientes actividades: dar cuer-
da, acelerar, desacelerar, caer desgonzado, relaj arse.
Como muequi to
qui ero cami nar
si no me dan cuerda
me voy a parar
Como muequi to
qui ero cami nar
pero ya la cuerda
se me acab
Ya t eng o cuerda
voy cami nando
tra la la la
la la la la la
35 M i lindo globito Erciila Calvo
m
M i li n
= 5
m
d o glo - bi
vo - lan
m
d o , vo
to pi n ta
G7
d o d e a - zul
lan - d o _hasta_el ci lo He
so-
Recitado:
Res pi r ando , r es p i r an d o
m i g l o b i t o vo y i n f l an d o
Mi l i n d o g l o b i t o
p i n t ad o de az ul
vo l an d o , vo l an d o
hast a el ci el o l l eg
Sal ta, sal t a, sal t a, g l o b i t o
vi n o u n p aj ar i t o
l o pi cote
y se desi nf l
Actividad propuesta:
Inflar el gl obi t o que "al ci el o se ir a vol ar" y con los brazos m uy
abi ertos correr por t o do el saln; cuando el gl obi t o se expl ota,
se desi nf l a y los nios caen al suel o a descansar.
3 6 M i osito de lana

Yo
A
A7
Em
ten- go_un o
no - che mi_o
to_un o
to se
A7
si - to de la
pu so_a lio - rar
D
Yo t e n g o u n o s i t o
u n o s i t o d e l ana
s i emp r e se acues t a
c o n mi g o en la cama
siem
yo
G
pre se_a - cues - ta con
con un dul - ce lo
r P r i ' r
mi - go_en la
hi - ce ca
A7
ca
llar
siem - pre se_a
yo con un
cues ta
dul - ce
con
lo
mi go_en la
hi - ce ca
ca
llar.
A n o c h e mi o s i t o
se p u s o a l l o r ar
yo , c o n u n d u l c e
l o hi ce cal l ar
En un vagn pintado
Dm Gm C7
i* l i a
a
r pr pi
- * a
n un i/a-gn p/n - ta - do nos va - mos por el de - lo porque_el
B,\ > Gm C7 F
^ r r r ^""J i j
1
sue- o no quie- re ve - nir
b \ > Gm
y nos va - mos a pa - sear.
C7 F
En - con
*
tra- mos ma - r - po - sas a - vio- nes y mil co - me - tas y_u- na
Dm Gm C7 F
frr j l J J'
fl - /a /ar - ga lar - ga de tren - ci - tos de ju - gue
C7 F Gm C7
te.
i.
Dur- me- te mi ni - o
F Dm
en tu va - gn ce - les - te que ma
Gm C7 F
a- na des- per - ta - ras con un b e - si- to_en la fren - te.
Actividad propuesta:
Despus de hacer j ue gos de relajacin o de actividade s de mu-
cho movi mi e nto, descansar cantando la cancin con los ojos
ce rrados, o e scucharla e n sile ncio.
En un vagn pi nt ado
no s vamo s po r e l ci e l o
po r q ue e l sue o no q ui e r e ve ni r
y nos vamo s a pase ar
Enc o ntr amo s mar i po sas
avi o ne s y mi l c o me tas
y una fi l a l ar ga, l ar ga
de tr e nc i to s de j ugue t e
Dur me te , mi nio
e n t u vagn ce l e ste
q ue maana de spe r tar s
c o n un b e si to e n la f r e nte
J uego con mis amigos
El j u e g o es una p ar t e esenci al en la vi d a d el ni o p o r q u e
est i mu l a el mo vi mi e nt o , la expresi n c o r p o r al , la c r eat i vi -
d ad y el t r ab aj o d e g r u p o . Exi st en i nf i ni d ad d e j u eg o s par a
g r u p o s en el r ep er t o r i o i nf ant i l t r ad i c i o nal d e t o d o s l os
t i emp o s: j u eg o s d e par ej a, j u eg o s p o r eq u i p o , d e r el evo ,
r o nd as, t r enes, etctera.
Las r o nd as so n j u eg o s musi cal es d e g r an acept aci n y p u e -
d en r eal i z ar se pr ct i cament e c o n c u al q u i er r i ma o canci n.
Todas se j u eg an en crculo, sent ad o s o d e pi e y t o mad o s d e
la mano .
Las r o nd as y j u eg o s d e g r u p o no so l ament e d i vi er t en, si no
q u e p o si b i l i t an la soci ali z aci n. Por est o es i mp o r t ant e q u e
t o d as las per so nas encar gad as d e la educaci n i nf ant i l se
c o mp r o me t an c o n el r escat e y la conser vaci n d e esta i m -
p o r t ant e p ar t e d e nu est r o p at r i mo ni o c u l t u r al
Los enanitos
- * *
Cuan- do_es- t la lu
j j i n n N
so- bre_el ho - ri - zon
A7 D
te
mu- chos e - na - ni
A7
0
tos jue - gan en el bos - que.
D A7
n i n n
Tra la la ri, tra la la ri, tra la la ri, tra la la
D A7 D A7 D
' } J""^ 1J J J '
~ * z ^ m a-
tra la la ri, tra la la ri, tra la la ri, tra la la.
Actividad propuesta:
staTcomo muchas otras r ondas que exi sten en la tradicin
or al , pr omueve la consolidacin del gr upo. Se tr abaj a en cr-
cul os gi r ator i os, con las manos cogi das en las estrofas, y pal -
moteos en los estr i bi l l os.
C u a n d o est la Luna
s o br e el h o r i z o n t e
mu ch o s en an i t o s
j u eg a n en el b o s q u e
Tra la la r i , t r a la la r i
t r a la la r i , t r a la la
Mu y bl anca la b ar b a
mu y r o j o el ves t i d o
j u eg a n l os enano s
si n hacer ni u n r u i d o
Tra la la r i . . .
A las es q ui ni t as
a la r ueda r ueda
j u eg a n l os enano s
baj o la ar b o l ed a
Tra la la r i . . .
El t ren se va
fu
/ tren se ya e/ tren se va
El t r en se va
c o mp r e n sus t i q u et es
s u b an ya, ya se va
com- pren sus ti - que - tes su - ban ya, ya se va.
Nos vamos de paseo
C7
0 0
Nos va - mos de pa - se - o chas, chas, chas
C7 F
fr1 J' r i Lf 'r n i c_r ^ u- ii
ro - dan- do_en mi - tren - ci - to ro - dan- do sin pa - rar.
3
Nos vamo s d e pas eo
chas chas chas
r o d an d o en mi t r en c i t o
r o d an d o si n par ar
Nos vamo s d e pas eo
c hu q u i c hu q u i cha
r o d an d o en mi t r en c i t o
r o d an d o si n par ar
Suenan los trenes
Hna. Amparo Cecilia O.P.
Dm
ful
La_lo - nan los tre
La_lo - co - mo - to
nes
ra
en la ma - dru - ga
la lo - co - mo - to
da
ra
C7
chi qui , chi qui , cha
u - nos di - as can
que
ta
chi qui , chi qui , cha.
y_o- tros di - as li o
Suenan l os t r enes
en la mad r ug ad a
c h i q ui c h i q ui ch aq u
c h i q ui c h i q ui cha
La l oc omot or a
la l oc omot or a
unos das cant a
y ot r os das l l or a
C h i q ui c h i q ui chaq u
c h i q ui c h i q ui c h on
los t r enes se d uer men
en mi cor azn
4 o Viajar en tren
Ruth Fri dman
C7
Via - jar, via- jar en el tren, tren, tren
b\ > f
es muy di- ver - ti - do
C7 F
4 'H'J'lj j J J J J J jI J J J J J J J J l J~3 J j i J
Vi aj ar, vi aj ar
en el t r en , t r en , t r en
es mu y d i ver t i d o
hacemo s c h u c u ch u cu
ti l n ti l n ti l n
ha - ce- moschucu chucu chucu chucu chucu chucu chu ti- Un, ti- ln, ti - ln.
El tren ya se va
2
C7
Tan, tan, tan, tan
F C7
el tren ya se va tan, tan, tan, tan
f l l ^ p i
por la ca - rr - le
y to - dos los ni
ra
os
va co - rren - do ya
de pa - se - o van.
Tan t an t an t an
el t r en ya se va
t an t an t an t an
Por la car r i l er a
va c o r r i en d o ya
y t o d o s l os ni os
de paseo van
Acti vi dad propuesta:
Existen muchas f ormas de hacer trenes: con los aros grandes
de la Caja de Pandora, donde cada nio esta dentr o de uno;
con los lazos de saltar; con resortes; o si mpl emente prendi dos
unos de otros por la ci ntura.
Los trenes pueden vi aj an a di f erentes vel oci dades; tambin
pueden parar a recoger pasaj eros.
Sal de La Habana Tradi ci onal
A7
5
Sa - S de
sue
La_Ha- ba - na_un di - a
lo yo_en - con - tr
D
~9~
ca - mi
un pa
1
- } - t i
2
K
)
*
4 -
^\
pe
D
que_a- s de
A7
/ / ' de La_Ha- ba- na un di - a
es - mi - no de San Jo - s y_en
D
Sal d e La Habana un da
c ami n o d e San J o s
y en el suel o me encont r
un papel que as deca
el sue- lo yo_en- con- tr un pa - pe que_a- s de c - a
Acti vi dad propuesta:
Cami nar por t o do el saln i magi nando que hay muchos pa-
peles con mensaj es. Parar, recoger un papel y pregunt ar qu
mensaj e t rae.
Si es el f i nal de la j or nada, leer mensaj es de despedi da o de
compr omi sos para t raer al prximo encuent ro.
a s
La Caja de Pandora
Para l os an t i g u o s g ri eg o s , la p r i mer a mu j er
f u e Pando ra, p al ab ra q u e s i gni f i ca "l l ena
d e vi rt ud es ".
Pando ra f u e creada en el ci el o c o mo u n
cas t i g o q u e el d i o s Zeus i nf l i gi a la h u ma-
n i d ad p o r hab er ap r en d i d o d e Pr o met eo el
s ecret o d el f u eg o . T o do s l os di o s es c o n t r i -
b u yer o n en al g o para p erf ecci o n arl a: A f r o -
d i t a l e d i o la bel l ez a, Hermes la persuasi n,
A p o l o la msi ca. Eq ui p ad a c o n u n nf ora o
j arra q u e conten a, ap art e d e t o d as estas
vi r t u d es , t o d o s l os mal es d el mu n d o , Pan-
d o r a f u e envi ad a a la T i erra y p res en t ad a
al rey Ep i met eo , h er man o d e Pro met eo ,
q u i en a pesar d e sus ad vert en ci as i n me -
d i at amen t e se enamo r d e el l a.
La Caj a d e Pando ra t i en e en su o r i g en
d o s c o n n o t ac i o n es : en t r eg ad a p o r Zeus a
Pando ra co n la ad vert en ci a d e q u e n o la
ab ri era, n o p u d o su c u r i o s i d ad , y al hacer-
l o ( c o mo en la hi s t o ri a d e Eva y la man z a-
na), s al i ero n d e el l a t o d as las cosas f eas d el
mu n d o y h u b o d e ser cerrada c o n p r emu r a.
Si n emb ar g o , s ab emo s q u e t ambi n c o n -
tena las cosas ms bel l as, q u e q u ed ar o n
p ers o ni f i cad as en la es peranz a.
La es peranz a es la co n f i an z a q u e se t i en e
d e reci bi r al g o . La es peranz a es una g r an
co n s o l ad o ra y para eso p rec i s amen t e f u e
c o n c eb i d a la Caj a d e Pando ra: para l l e-
var al egra, mo v i mi e n t o y msi ca a t o d o s
aq u el l o s l ugares en d o n d e p o d amo s s em-
brar p en s ami en t o s y ac t i t u d es y l l enar d e
raz ones la vi d a.
La Caj a d e Pando ra es una f u en t e i n ag o t a-
bl e d e sorpresas. Un l ugar d o n d e d u e r me n
prnci pes y b ruj as ; sel vas, ros y mont aas;
ani mal es , ami g o s , carros y t ren es ; casas,
aguacero s y b an d as mus i cal es di s f raz adas
c o n el emen t o s s enci l l o s d e f abri caci n ar-
t es anal .
Elementos de Pandora
Penachos
J uego de la lluvia
Marcar el pulso y asemejarlo con gotas de lluvia
Marcar la doble velocidad como aguacero o chaparrn
Marcar los acentos para saltar charquitos
J uego del pintor: nociones espaciales (arriba-abajo, a un lado-al otro,
adelante-atrs)
Coreografas sencillas para acompaar canciones
Ci ntas
Seguimiento de estmulo visual y tctil para bebs
Movimientos gruesos como gusanitos que se arrastran, saltan y descansan
Arrastrar, lanzar arriba y abajo, a un lado y al otro
J uego imaginario con caas de pescar
Formacin de espirales, lneas y crculos
Viaje a la selva como exploradores para espantar los animales con el ltigo
Realizacin de ejercicios de altura -El ascensor- y duracin -Humo del tren-
Construccin de caminos
Cabal l i tos de palo
Fomentar el cuidado de los animales -alimentacin y dems necesidad
J uegos creativos: dar un paseo a caballo
Marcar pulso, doble velocidad, acento, ritmo
Realizar danzas y coreografas
Bastones pequeos
Golpear las pelotas arrastrndolas por el rea de clase
Marcar pulsos y acentos contra el piso
Masajear pies y manos con apoyo en el piso
Bolsas de arroz
Trabaj o cogni t i vo de peso
Amasar, estri par, arrugar, gol pear
Juegos creati vos: hacer pi zzas, arepas
Realizar di f erentes movi mi ent os con las bol sas enci ma de la cabeza,
entr e las rodi l l as, enci ma de los hombr os, enci ma de la mano abi er ta
Construi r torres de di f erentes tamaos
Cruzar puentes constr ui dos con las bol sas
Pasar las bol sas de una mano a otra si gui endo un r i t mo
Cami nar con las bol sas en la cabeza
Pelotas
Masaj e cor por al "est i mul ant e" desde los pi es hasta la cabez a, acompaado
de msica al egre y rtmica (presin, mol i ni l l o, pel l i z co suave, mo vi mi ent o
de arti cul aci ones)
Masaj e "rel aj ante" desde la cabeza hasta los pi es, acompaado con msica
suave o con un i nst r ument o musi cal i nt er pr et ado suavemente (con dedos,
con pal mas)
Ej ercicios de percusin en el cuer po, en el suel o y en las paredes, con
marcacin de pul so, acento o dobl e vel oci dad
Acti vi dades tal es como rodarl as, patearl as, l anzarl as al compaero arri ba
y abaj o, compar t i r l anz ami entos, esconderl as como el cangur o, l l enar
canecas y hacer "l l uvi a" con ellas
Juegos rtmicos: Al pin, al pon; Los hermanos de Job; Pasa la bolita;
Realizacin de j uegos de acentos con pelotas de pi ng- pong,
guardndolas en un bal; mecerlas con un vel o por enci ma de los nios
Aros pequeos
Percutir arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante, atrs, aro con aro
Jugara Los ratones ponindose las orejas
Jugar a tener lentes
Girar como trompos, naves espaciales o hlices de un avin
Rodar, lanzar, construi r torres
Conduci r un carro
En parejas, imitacin en espej o de los movi mi entos del compaero
En parejas, j uego de carreta con dos aros; un nio ti ene los aros y el otro
la conduce
Aros grandes
Mi rar por el aro como si fuera una ventana
Cruzar puentes cami nando, corri endo y sal tando
Rodar los aros
Saltar adentro y afuera
Juego del tren con los nios meti dos dentr o de los aros
En parejas, j uego de carreta con dos aros; un nio ti ene los aros y el
otr o la conduce
Despl az ami ento l i bre al rededor del aro acompaado por msica: al
parar la msica, los nios se ubi can dentr o de los aros
Juego de domadores y l eones: al parar la msica el len debe atravesar
el aro
Ejercicios de tonificacin: apretar y soltar
Recorrer el aro i ntercal ando las manos
Telas y vel os
Esconderse y aparecer
Buscar obj etos que hayan si do escondi dos
Realizar rel aj aci ones pasndolos por el cuer po
Juego de cometas
Juegos con los el ementos de la natural ez a: f uego, ai re, agua, ti erra
J uego de rol es: del antal de coci nero, capa para el sol o para un rey,
vendedor de f rutas, ar r egl ando la casa
Juego de Flores para t i : dobl ar, arrugar, sol tar y pl anchar
J uego de tteres: cari ta f el i z , tr i ste, enoj ada, asombr ada, con sueo
Con los vel os grandes, cargar y mecer pel otas pequeas
I nstrumentos de Pandora
Tambores, panderetas, cocos, caj i tas chi nas, tringulos, chi nchi nes y
cascabel es.
- Formar bandas de percusin, ya sea para acompaar una canci n,
una ri ma o una serie de movi mi ent os
- Reparti r los i nst r ument os agr upados por gr upos sonoros, dando a
cada uno un t i emp o o una f i gur a rtmica di f er ente para tocar:
- parches (t ambor y pandereta)
- maderas (cocos y caj i tas chi nas)
- metal es (chi nchi nes y tringulos)
P a r a el m a e s t r o
Set sonoro
Tambor gr ande, pal o de agua, campana en Re, manguar y maracas. Estos
i nstr umentos se uti l i z an como apoyo de las acti vi dades di r i gi das por los
docentes.
Movi mi entos di f erentes segn el esti mul o sonor o
Garabateos con di f erentes col ores segn el i nstr umento que est sonando
Soni dos de apoyo para cuentos y poesas
Soni dos (en especi al el de la campana) para captar la atenci n de los nios
Burbuj ero y tarros de agua
Las bur buj as como i magen para la relajacin
Sopl ar f uer te y suave
Tarjetas de vi sual es
Cl asi fi car las i mgenes
Realiz ar hi stori as en secuenci as
Realiz ar onomatopeyas segn el ani mal que se est mostr ando
Trabaj ar obser vando el ambi ente que rodea la lmina
Construi r hi stori as grupal es
Realiz ar adi vi nanz as con los soni dos o con las i mgenes
Trabajo con los nios
La cl ase de msica es u n en cu en t r o co n l os nios par a f o r t al ecer sus habi l i dades en d i f e-
r ent es reas: f sico- motriz, soci o- af ect i va, d e l enguaj e, de p en s ami en t o y de vo l u n t ad .
Etapas de la clase
Etapas Actividades
Desarrollo
1. Sal udo Canciones o rimas donde
se pr onunci e el nombr e de
cada nio para darl e un sal u-
do de bi enveni da
Socio- af ectivo
2. Repertori o Canciones escogidas se-
gn el t ema y la prctica
de l enguaj e que se desee
ej erci tar
Del l enguaj e y cogni t i vo
3. Acti vi dades de
movi mi ent o con
despl azami ento en el
espacio
Ej ercicios, j uegos y
canciones para caminar,
correr, saltar y salticar con
di f erentes dinmicas de
coordinacin y equi l i br i o
Mot or grueso
4. El ementos
1
Ej ercicios, j uegos y
canciones para trabaj ar con
pel otas, cintas, penachos,
aros, bastones, caballos de
pal o, vel os, tarj etas, bolsas
de arroz y tr apos
Mot or f i no
5. I nst r ument os Acompaamiento de
canciones con pequeos
ensambl es de t ambor es,
cocos, cascabel es y
chi nchi nes
Musical y de la
vo l unt ad
6. Relajacin Ejercicios, j uegos y canciones
que van del mo vi mi ent o s a
la qui et ud, de la tensin a la
relajacin. Sobre el piso se
real iz an pequeos masajes y
audi ci ones de canciones de
cuna
Vol unt ad
Mo t o r
7. Ronda o j uego de gr upo Acti vi dades co mo trenes o
rondas do nde t o d o el gr upo
tr abaj a en ensambl e. Son de
gr an excitacin y por esto se
dej an para el f i nal de la clase
Socio- af ectivo
8. Despedi da Al i gual que en el i ni ci o
de la clase, la despedi da
se hace con una cancin
o r i ma
Socio- af ectivo
"Puede ser esta una forma de saldar
deudas histricas socialmente irresueltas
a favor de nuestros pequeos, porque
son ellos la ms grande reserva de
esperanza que tenemos, invirtamos en
ellos que son la semilla, para que el da
de maana cuando sean hombres no se
declaren la guerra"
J u a n e s .