Habilidades Fonologicas

EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE.
CREENA
1

MATERIALES
PARA TRABAJAR LAS
HABILIDADES FONOLGICAS

EQUIPO DE AUDICIN Y LENGUAJE
CREENA

Centro de Recursos de Educacin Especial de Navarra
C/Pedro I, n 27 31007 PAMPLONA
Tfno.948 19 86 38 FAX 948 19 84 93
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena
creenaud@pnte.cfnavarra.es

EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE. CREENA
2
INTRODUCCIN

Cuando hablamos de habilidades fonolgicas nos referimos a la
capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la
habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir
conciencia de sus segmentos sonoros.
Esta prctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia
de sonidos que forman las palabras, practicando distintas tareas.
- Jugar con rimas.
- Contar slabas o fonemas
- Separar y aislar slabas o fonemas.
- Saber la posicin de los fonemas
- Distinguir cuales son iguales y cuales no.
- Aadir slabas o fonemas.
- Omitir slabas y fonemas
- Invertir slabas y fonemas.
- Cambiar el orden.
La relacin entre conciencia fonolgica y lectoescritura es bidireccional
puesto que la conciencia fonolgica favorece la adquisicin de la lectoescritura
y su enseanza desarrolla dicha conciencia.
Las deficiencias en las habilidades fonolgicas parecen estar en el origen
de muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su prctica en clase no
slo puede ayudar a prevenir problemas en etapas futuras, sino que tambin
permite saber de forma temprana que alumnos tienen mayor riesgo de tener un
trastorno de aprendizaje que afecte a la lectura y la escritura.
La enseanza del conocimiento fonolgico mejora el rendimiento en lectura
en la etapa de infantil y de primaria, tanto en nios que progresan
normalmente, como en el alumnado que est en riesgo de tener dificultades
especficas para leer.
Consideramos que la enseanza fontica de la lectura ha demostrado ser
muy eficaz en la mejora de las dificultades especficas de la lectura y de la
escritura. As mismo ayuda a su prevencin.
3
En ste mtodo de enseanza la lectura y escritura van a la par, se adapta
bien al castellano y al euskera por ser unos idiomas fonticos, transparentes, la
escritura y pronunciacin son similares.
En este documento se han recopilado una serie de ejercicios para trabajar
las habilidades fonolgicas y lectoescritura. Estas actividades son algunas de
las que se pueden realizar con cada fonema y de aqu extraer ideas para
elaborar otras.

4
HABILIDADES FONOLGICAS
Se trabaja con soportes visuales (imagen, gesto fontico, palmadas)
Se puede trabaja con el apoyo de la grafa de los sonidos o slabas a
analizar
Actividades de segmentacin de slabas
Actividades de segmentacin de fonemas
Actividades de segmentacin lxica

LA ESTRUCTURA SILBICA
Realizar cruces, poner gomets, segn n slabas que contenga la palabra.
Unir/asociar imgenes con estructuras silbicas igual
Clasificar imgenes segn estructura silbica
Identificar cuantas slabas tiene la palabra palmeada
Unir imgenes de palabras que contiene la estructura silbica dada
Sealar imgenes que no se corresponden con la estructura silbica dada
Evocar palabras con una estructura silbica dada o un determinado nmero
de slabas

LA VOCAL
Analizar la vocal en la palabra:
Identificar si una palabra empieza o acaba por una vocal que le
decimos
Identificar la vocal por la que empiezan las palabras de los dibujos.
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal inicial
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal final
Evocar palabras que empiecen por una vocal
Evocar palabras que terminen por una vocal

LA SLABA
Identificar si una palabra empieza por una slaba determinada
Clasificar dibujos en funcin de la slaba inicial
Evocar palabras que empiece por una slaba dada
5
Evocar palabras que terminen por una slaba dada
Evocar palabras contengan por una slaba dada
Asociar palabras que tienen la misma slaba inicial.
Asociar palabras que tienen la misma slaba final. RIMA.
Ante dibujos, silenciar la slaba inicial, media o final
Encadenar palabras: sealar/elegir dibujos que empiecen con la slaba
que acaba la anterior
Encadenar palabras: nombrar una palabra y el nio dice otra que
empieza por la slaba que termina la palabra nombrada

EL FONEMA (consonntico)
Identificar si una palabra empieza por el fonema dado.
Identificar el fonema por el que acaba una palabra
Identificar si una palabra contiene el fonema dado.
Identificar el fonema por el que termina la palabra:
Identificar el fonema consonntico que contiene la palabra:
Comparar palabras que empiecen por igual fonema
Comparar palabras que terminen por igual fonema
Segmentar la palabra en fonemas

EL LXICO
Dividir una oracin simple formada por 2 palabras.
Contar palabras.
Omisin de palabra inicial.
Ejercicio de contar (tres palabras)
Comparacin de nmero de segmentos.
Dictado de palabras en la tira grfica.
Introduccin de palabras funcionales: la, el, los, etc.
Dividir oraciones de 3 palabras contenido y artculo (palabras
funcionales).
Segmentar la palabra inicial.
Inversin de palabras.
6
Segmentacin de la primera palabra.
Palabra cambiada.
Palabra aadida.
Palabra suprimida.
Dividir oraciones con varias palabras contenido y varias palabras funcin.
7
HABILIDADES METAFONOLGICAS

LA ESTRUCTURA SILBICA
Realizar cruces, poner gomets, segn n slabas que contenga la palabra.
pon gomets segn el nmero de slabas de cada palabra

2

8
Unir/asociar imgenes con estructuras silbicas igual
une los dibujos cuya palabra contenga el mismo nmero de slabas

9
Clasificar imgenes segn estructura silbica
recorta las imgenes y pgalas segn el nmero de slabas que contenga

10
Identificar cuantas slabas tiene la palabra palmeada
Pon debajo de cada imagen el nmero de silabas que tiene

11
Unir imgenes de palabras que contiene la estructura silbica dada
Une con una lnea las imgenes con el nmero de slabas que contiene

12
Sealar imgenes que no se corresponden con la estructura silbica dada
tacha los dibujos que no tengan el nmero de slabas del modelo

13
Evocar palabras con una estructura silbica dada o un determinado nmero
de slabas
di palabras que tengan el mismo nmero de slabas que el modelo

14
LA VOCAL (slaba inicial)
Analizar la vocal en la palabra:
Identificar si una palabra empieza o acaba por una vocal que le
decimos
colorea los dibujos que comiencen con la letra.
A

E

I

O

U

15
Identificar la vocal por la que empiezan las palabras de los dibujos.
Une los dibujos con la letra que comienzan

A

E

I
1
O
8
U
16
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal inicial
recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra por la que empiezan
A E I O U

1

17
Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal final
recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra por la que terminan
A E I O U

Evocar palabras que empiecen por una vocal
18
di palabras que empiecen por O
Evocar palabras que terminen por una vocal
di palabras que terminen por A

LA SLABA
Identificar si una palabra empieza por una slaba determinada
colorea los dibujos que empiecen por: PA

19
Clasificar dibujos en funcin de la slaba inicial
recorta los dibujos y pgalos debajo de la slaba por la que empiezan
PA PE PI PO PU

20
Evocar palabras que empiece por una slaba dada
di palabras que empiecen por: MA

Evocar palabras que terminen por una slaba dada
di palabras que acaben con SA

Evocar palabras contengan por una slaba dada
di palabras que tengan en medio LE
21
Asociar palabras que tienen la misma slaba inicial.
une los objetos que empiezan por la misma slaba

22
Asociar palabras que tienen la misma slaba final. (RIMA)
une los dibujos que acaban por la misma slaba

23
Ante dibujos, silenciar la slaba inicial, media o final
si a. le quitamos nos queda.., dibjalo

24

25

26
Encadenar palabras: sealar/elegir dibujos que empiecen con la slaba
que acaba la anterior
recorta y ordena los dibujos de forma que los siguientes comiencen con la
slaba final del anterior

Encadenar palabras: nombrar una palabra y el nio dice otra que
empieza por la slaba que termina la palabra nombrada
te voy a decir una palabra, tu tienes que decir otra que empiece por la ltima
slaba de la que te he nombrado
27
EL FONEMA (consonntico)
Identificar si una palabra empieza por el fonema dado:
colorea los dibujos que comiencen con la letra.
P

M

L

B

S

28
Identificar el fonema por el que acaba una palabra:
Une los dibujos con la letra que terminan

R

S

N

L
29
Identificar si una palabra contiene el fonema dado:
recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra que tengan
M P L S D

30
Identificar el fonema por el que termina la palabra:
recorta los dibujos y pgalos debajo de la letra por la que termina

L S
R
31
Identificar el fonema consonntico que contiene la palabra:
completa la palabra con la letra que falta

ARBO_
GRI_
FLO_

SO_ _AZO CO_A

_A_O CA_A CA_A

32
Comparar palabras que empiecen por igual fonema.
une los objetos que empiezan por el mismo fonema

33
Comparar palabras que terminen por igual fonema.
une los objetos que terminan por el mismo fonema

34
Segmentar la palabra en fonemas.
ordena las letras y escribe

E M S A O P T A B O L I R

D D A O O L Z A E O D D

O M N A O P C A A A M C

35
EL LXICO

Dividir una oracin simple formada por 2 palabras.
Se muestra el cuadro en la que hay un nio/a dibujado. Se pregunta el
nombre del nio/a. El nio/a acuerda un nombre. Se pregunta qu hace el
nio/a. El nio/a responde. Y le proponemos dar una palmada por el
nombre del nio/a y otra por lo que est haciendo.

Mara corre

36
Contar palabras.
Se entrega al nio/a una tira grfica y se le pide que pinte una cruz por cada
cosa que digamos. Cada vez que digamos algo deben reforzarlo con una
palmada.

37
Omisin de palabra inicial.
Miramos la imagen y decimos qu ocurre en el dibujo. El nio/a responde.
Se le pide al nio/a que cuando vaya a decir el nombre el nio que est
dibujado en la lmina se ponga el dedo en la boca para no decirlo. As solo
dir la accin.

38
Ejercicio de contar (tres palabras)
Se ensea la lmina que expresa un enunciado de 3 elementos: Juan
escucha msica. Se le pide que cuente los trocitos que hay en lo que ha
dicho dando palmadas.

39

LA MAM SALTA / EL NIO LLORA

PEDRO BAILA / ANA CUENTA CHISTES

JUAN COME CARAMELOS / MARA CANTA
Comparacin de nmero de segmentos.
Se le dicen al nio/a dos oraciones. Una de dos palabras y otra de tres. Dando
palmadas tiene que decirnos cul de las dos oraciones tiene ms trocitos.

40
Dictado de palabras en la tira grfica.
Enunciaremos frases con diferente nmero de palabras para que marquen
con una cruz cada palabra que escuchen.

41
NIO JUEGA.
EL NIO JUEGA.
LOS NIOS CANTAN.
NIOS CANTA.
NIO DUERME.
EL NIO DUERME.
LAS NIAS REN.
NIAS REN.
Introduccin de palabras funcionales: la, el, los, etc.
Se presenta al nio dos frases que slo se distinguen por la presencia
en una de ellas de una de estas palabras funcionales, con el objetivo de
que el nio descubra su presencia en la frase.

42
Dividir oraciones de 3 palabras contenido y artculo (palabras
funcionales).
Se muestra el cuadro en la que hay un nio/a dibujado. Se pregunta qu
hace el nio/a. El nio/a responde. En este caso se introducir palabras
funcionales (la, el, los, etc.).

EL NIO DUERME

43
Segmentar la palabra inicial.
Con una oracin de 3 elementos: Juan bebe agua. Pedirle al alumno/a que
haga el gesto del silencio cuando diga el nombre del nio que aparece en el
dibujo. Despus, le preguntamos qu es lo que no hemos dicho. Este
mismo ejercicio lo haremos con la palabra media y final.

JUAN BEBE AGUA

LVARO CUENTA CHISTAS

44
Inversin de palabras.
A partir de una oracin: Mara corre. Se le pide al alumno/a que haga una
raya cuando escuche el nombre de la nia y una cruz cuando escuche lo
que hace.

45
LA MAM SALTA
PEDRO BAILA
MARA COME CARAMELOS
JUAN BEBE AGUA
LVARO CUENTA CHISTES
ANA LLORA MUCHO
Segmentacin de la primera palabra.
Dado un enunciado lvaro baila. Pedimos al alumno/a que no diga la
primera palabra. .. baila. Le preguntamos qu queda de lo que
habamos dicho al principio.

46
DAME EL JARRN.
DAME EL BALN.
LA NIA JUEGA.
LA NIA VUELA.
EL NIO CORRE.
EL GATO CORRE.
JUAN QUIERE CANTAR.
JUAN QUIERE BAILAR.
Palabra cambiada.
Ofrecemos dos oraciones. Dame el bocadillo/ Dame el baln. Preguntamos
al nio qu es lo que ha cambiado.

47
LVARO EST ENFADADO.
LVARO EST MUY ENFADADO.
ANA COME.
ANA COME MUCHO.
MAM BAILA.
LA MAM BAILA.
JUAN COME.
JUAN COME CHOCOLATE.
Palabra aadida.

Aadiremos una palabra a una de las dos frases dadas con la finalidad
de que el alumno/a descubra qu se ha aadido.

48
MAM COME MUCHO.
MAM COME
AYER HIZO FRIO.
. HIZO FRIO.
JUAN COME CHOCOLATE.
JUAN COME
Palabra suprimida.

El alumno/a debe descubrir qu palabra ha sido eliminada de la segunda
oracin.

49
Dividir oraciones con varias palabras contenido y varias palabras
funcin.
Se muestra la imagen en la que hay un nio/a dibujado. Se pregunta qu hace
el nio/a. El nio/a responde. En este caso se introducir palabras funcionales
(la, el, los, etc.) y progresivamente iremos introduciendo ms elementos a la
frase (CD, CCL,..)

EL NIO NADA EN LA PISCINA

50

Los smbolos pictogrficos utilizados son propiedad de CATEDU (http://catedu.es/arasaac/)
bajo licencia Creative Commons y han sido creados por Sergio Palao

Habilidades Fonologicas

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Habilidades Fonologicas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EQUIPO DE AUDICION Y LENGUAJE.

También podría gustarte