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Conductas presentes en el aula

DISTRACCIÓN

INQUIETUD

presentes en el aula • DISTRACCIÓN • INQUIETUD • IMPULSIVIDAD ( acción y palabras) • OPOSICIONISTAS

IMPULSIVIDAD ( acción y palabras)

OPOSICIONISTAS

MIEDOS Y PREOCUPACIONES

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

• IMPULSIVIDAD ( acción y palabras) • OPOSICIONISTAS • MIEDOS Y PREOCUPACIONES Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

Evaluación sintomática

• Determinar carácter desadaptativo en relación a la etapa de desarrollo madurativo.

• Considerar intensidad, frecuencia, duración y extensión del síntoma.

• Definir la repercusión a nivel personal, social y académico-laboral del mismo.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

• Definir la repercusión a nivel personal, social y académico-laboral del mismo. Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

Clasificación de Trastornos Psiquiátricos

INTERNALIZADOS:

TRASTORNO DEL ESTADO DE ÁNIMO UNIPOLAR TRASTORNOS DE ANSIEDAD.

EXTERNALIZADOS:

TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO PERTURBADOR. (Trast.Déficit Atencional, Trast. Disocial, Trast. Oposic. Desaf) TRASTORNO DEL ESTADO DE ÁNIMO BIPOLAR.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

Atencional, Trast. Disocial, Trast. Oposic. Desaf) TRASTORNO DEL ESTADO DE ÁNIMO BIPOLAR. Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

D.S.M. IV R

*MANUAL DIAGNÓSTICO DE TRASTORNOS MENTALES Y PSIQUIÁTRICOS (A.P.A 2000)

*DEFINE CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE

ENFERMEDADES (CARACTERES, DURACIÓN,

FRECUENCIA, INTENSIDAD, REPERCUSIÓN)

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DE ENFERMEDADES ( CARACTERES, DURACIÓN, FRECUENCIA, INTENSIDAD, REPERCUSIÓN ) Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

COMPORTAMIENTO

DISRUPTIVO

MÁSCARA CONDUCTAL DE :TRASTORNOS DEL HUMOR O TRASTORNOS POR ANSIEDAD

TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO PERTURBADOR

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DEL HUMOR O TRASTORNOS POR ANSIEDAD • TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO PERTURBADOR Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

DISTRACTIBILIDAD

HIPERACTIVIDAD

IMPULSIVIDAD

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

POR DÉFICIT ATENCIONAL • DISTRACTIBILIDAD • HIPERACTIVIDAD • IMPULSIVIDAD Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

6 SÍNTOMAS CORRESPONDIENTES A LA CATEGORIA DE DISTRACTIBILIDAD O HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD.

DURACIÓN SUPERIOR A 6 MESES.

ALGUNOS DE LOS SÍNTOMAS PRESENTES ANTES DE LOS 7

AÑOS (POR DEMANDAS SOCIALES)

CRONICIDAD.

PRESENTES EN MÁS DE 2 ÁMBITOS

UNIVERSALIDAD.

GENERA DETERIORO CLÍNICAMENTE SIGNIFICATIVO DEL FUNCIONAMIENTO PERSONAL, SOCIAL Y ACADÉMICO

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DETERIORO CLÍNICAMENTE SIGNIFICATIVO DEL FUNCIONAMIENTO PERSONAL , SOCIAL Y ACADÉMICO Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

* PRESENTE EN EL 3-7% DE LA POBLACIÓN ESCOLAR (A.P.A 2000).

* PERSISTEN SINTOMAS, EN APROXIMADAMENTE UN 30-50% DE ADOLESCENTES Y ADULTOS.

* EVOLUCIÓN HACIA OTROS TRASTORNOS PSIQUIÁTRICOS:

TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO DE TIPO UNIPOLAR TRASTORNO DISOCIAL TRASTORNO DE ABUSO DE SUSTANCIAS.

UNIPOLAR TRASTORNO DISOCIAL TRASTORNO DE ABUSO DE SUSTANCIAS. IMPORTANCIA DEL TRATAMIENTO Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

IMPORTANCIA DEL TRATAMIENTO

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

UNIPOLAR TRASTORNO DISOCIAL TRASTORNO DE ABUSO DE SUSTANCIAS. IMPORTANCIA DEL TRATAMIENTO Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

ATENCIÓN

• Es la habilidad de seleccionar y organizar lo que se percibe antes de procesar la información

• Es la direccionalidad de la mente relacionada con la voluntad (implica los conceptos de voluntad, motivación, percepción y cognición)

• Es una función cerebral compleja que abarca diferentes aspectos tales como:

seleccionar del estímulocompleja que abarca diferentes aspectos tales como: organizar la información mantenimiento de la misma Dra.

organizar la informaciónabarca diferentes aspectos tales como: seleccionar del estímulo mantenimiento de la misma Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

mantenimiento de la mismaabarca diferentes aspectos tales como: seleccionar del estímulo organizar la información Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

tales como: seleccionar del estímulo organizar la información mantenimiento de la misma Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

*ATENCIÓN INDISCRIMINADA :

NO JERARQUIZA DIFICULTAD PARA CAMBIAR DE ESTÍMULO (LENTITUD)

*LABILIDAD ATENCIONAL

NO MANTIENE LA ATENCIÓN (normalmente a los 7 años no es mayor a 20 minutos) “PICOTEA” NO PUEDE SEGUIR LA SECUENCIA

*DIFICULTAD DE ORGANIZACIÓN

DESCUIDADOS, DESPROLIJOS. OLVIDOS Y PÉRDIDAS DE PERTENENCIAS

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DIFICULTAD DE ORGANIZACIÓN DESCUIDADOS, DESPROLIJOS. OLVIDOS Y PÉRDIDAS DE PERTENENCIAS Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

*HIPERACTIVIDAD

-EXCESO DE MOVIMIENTO:DESORGANIZATIVO

INAPROPIADO

INADECUADO

PARA LA EDAD Y CIRCUNSTANCIA

-TIPO: TRASLACIÓN Y/O MOVIMIENTOS FINOS

Y CIRCUNSTANCIA -TIPO: TRASLACIÓN Y/O MOVIMIENTOS FINOS FALLA EN LA FUNCIÓN EJECUTIVA Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

FALLA EN LA FUNCIÓN EJECUTIVA

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

Y CIRCUNSTANCIA -TIPO: TRASLACIÓN Y/O MOVIMIENTOS FINOS FALLA EN LA FUNCIÓN EJECUTIVA Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

* IMPULSIVIDAD

Atropellados: actúan y luego piensan

* IMPULSIVIDAD Atropellados: actúan y luego piensan ALTERACIÓN EN LA AUTORREGULACIÓN EXPOSICIÓN A SITUACIONES

ALTERACIÓN EN LA AUTORREGULACIÓN

actúan y luego piensan ALTERACIÓN EN LA AUTORREGULACIÓN EXPOSICIÓN A SITUACIONES DE RIESGO Barkley :”Presentan

EXPOSICIÓN A SITUACIONES DE RIESGO

Barkley :”Presentan dificultades asociadas al DÉFICIT EN LAS CONDUCTAS GOBERNADAS POR REGLAS y a determinado patrón de rendimiento”

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DÉFICIT EN LAS CONDUCTAS GOBERNADAS POR REGLAS y a determinado patrón de rendimiento” Dra. Gabriela Vitureira

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

* IMPULSIVIDAD

1- SOCIAL . Responsable de torpeza y rechazo.

2- COGNITIVA. Respuestas rápidas con mayor nº de errores sobre temas que tienen incertidumbre de respuesta. Responsable de omisiones en tareas de rendimiento continuo.

NO EXISTE EXPLORACIÓN CUIDADOSA DE ALTERNATIVAS

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

en tareas de rendimiento continuo. NO EXISTE EXPLORACIÓN CUIDADOSA DE ALTERNATIVAS Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

* IMPULSIVIDAD

-Se confunde con agresividad pero no tiene intencionalidad, fin en si mismo como esta.

-No es voluntario. Es por INCAPACIDAD DE INHIBIR SUS IMPULSOS

-Genera agresividad en otros que facilitan conductas agresivas en el impulsivo.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

IMPULSOS -Genera agresividad en otros que facilitan conductas agresivas en el impulsivo. Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL

La clasificación dice que la sintomatología aparece :

“A MENUDO”

-No existen días enteros sin síntomas

-Existe variación en la intensidad pero siempre existe

-Existe variación en la intensidad pero siempre existe CONFIRMA EL CARÁCTER ÓRGANICO Dra. Gabriela Vitureira

CONFIRMA EL CARÁCTER ÓRGANICO

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

-Existe variación en la intensidad pero siempre existe CONFIRMA EL CARÁCTER ÓRGANICO Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

ETIOLOGÍA

Se comenzó a estudiar en la década del 20 tras epidemia de “encefalitis” pero también existia en ausencia de patología.

Se confirma la ORGANICIDAD por estudios: RM SPECT Existe - hipoperfusión de lóbulo frontal y núcleos estriados. -disminución del consumo de oxígeno y glucosa a nivel frontal.

La DISFUNCIÓN DEL S.N.C. se debe a factores pre-peri y postnatales.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

a nivel frontal. La DISFUNCIÓN DEL S.N.C . se debe a factores pre-peri y postnatales. Dra.
CONSECUENCIAS NEGATIVAS T.D.A.H RECHAZO ENTRE PARES Y MAL RENDIMIENTO ACADÉMICO ADULTOS FACTOR FACILITADOR DE

CONSECUENCIAS NEGATIVAS

T.D.A.H
T.D.A.H
RECHAZO ENTRE PARES Y MAL RENDIMIENTO ACADÉMICO ADULTOS
RECHAZO ENTRE PARES
Y
MAL RENDIMIENTO
ACADÉMICO
ADULTOS

FACTOR FACILITADOR DE MALTRATO

EVOLUCIÓN A TRASTORNOS DE ANSIEDAD Y/O TRASTORNOS DEL ESTADO DE ÁNIMO

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

COMORBILIDAD

OTROS TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO: :

TD (20%), TND (40%). RIESGO 2 A 3 VECES

SUPERIOR DE CONSUMO DE SUSTANCIAS

Mayores de 15 años con TDA + CS

Mayores de 15 años con CS

Mayores de 15 años con TDA + CS Mayores de 15 años con CS adicción en
Mayores de 15 años con TDA + CS Mayores de 15 años con CS adicción en

adicción en 9 meses

adicción en 3 años

TRASTORNOS DEL ESTADO ÁNIMO Y/0 DEL HUMOR. 30-40% HUMOR. 30-40%

DIFICULTADES EN APRENDIZAJE ESCOLARen 9 meses adicción en 3 años TRASTORNOS DEL ESTADO ÁNIMO Y/0 DEL HUMOR. 30-40% Dra.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRASTORNOS DEL ESTADO ÁNIMO Y/0 DEL HUMOR. 30-40% DIFICULTADES EN APRENDIZAJE ESCOLAR Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DIAGNÓSTICO

- Es CLÍNICO en base a la clasificación del D.S.M.IV

- Subtipos

en base a la clasificación del D.S.M.IV - Subtipos combinado ( el más frecuente) hiperactivo-impulsivo

combinado ( el más frecuente)

hiperactivo-impulsivo distractil

- Las escalas sirven: 1-para evaluar la intensidad desadaptativa 2-con criterio evolutivo

- Escala de Conners para padres y maestros

(1,5desviaciones estándar por encima de lo correspondiente a edad y nivel)

- W.I.S.C. puntuaciones bajas en el factor

distractibilidad (subtest aritmética, dígitos y clave)

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

puntuaciones bajas en el factor distractibilidad (subtest aritmética, dígitos y clave) Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

TRATAMIENTO

El abordaje efectivo consiste en tratar a la persona y

su contexto

hasta encontrar lo buena para ese niño, flia y escuela.

hasta encontrar lo buena para ese niño, flia y escuela. se deben ajustar las estrategias •

se deben ajustar las estrategias

Enseñarle a ORGANIZARSE

deben ajustar las estrategias • Enseñarle a ORGANIZARSE las situaciones estructuradas, previsibles y repetitivas

las situaciones

estructuradas, previsibles y repetitivas lo favorecen.

Puede ser necesario para fomentar la motivación implementar un sistema de reforzamiento.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

Puede ser necesario para fomentar la motivación implementar un sistema de reforzamiento . Dra. Gabriela Vitureira

TRATAMIENTO

• Multimodal

TRATAMIENTO • Multimodal PSICOEDUCATIVO ( padres y maestros) PSICOTERAPEÚTICO (COGNITIVO-COMPORTAMENTAL

PSICOEDUCATIVO ( padres y maestros) PSICOTERAPEÚTICO

(COGNITIVO-COMPORTAMENTAL

y maestros) PSICOTERAPEÚTICO (COGNITIVO-COMPORTAMENTAL PSICOFARMACOLÓGICO -Solo la medicación no alcanza porque

PSICOFARMACOLÓGICO -Solo la medicación no alcanza porque la eficacia esta relacionada con la administración. -Además 1/3 no responde. -Muchos síntomas corresponden a la comorbilidad

no responde. -Muchos síntomas corresponden a la comorbilidad IMPORTA LA PSICOEDUCACIÓN Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

IMPORTA LA PSICOEDUCACIÓN

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

no responde. -Muchos síntomas corresponden a la comorbilidad IMPORTA LA PSICOEDUCACIÓN Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

PSICOEDUCATIVO

• Entrenamiento a padres y maestros acerca de técnicas conductuales.

1- PARA PROMOVER LAS CONDUCTAS APROPIADAS SE REQUIERE: MÉTODOS VERBALES Y PARAVERBALES DEFINIENDO LA CONDUCTA A ADQUIRIR CON POSTERIOR EMISIÓN DE LO COMPRENDIDO POR EL NIÑO

2-DEFINIR LA CONDUCTA INAPROPIADA Y LOS OBJETIVOS PARA EL CAMBIO

3- MODELADO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SOCIAL Y MODULADO DE LO EMITIDO.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

PARA EL CAMBIO 3- MODELADO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE SOCIAL Y MODULADO DE LO EMITIDO. Dra.

PSICOEDUCATIVO

• Entrenamiento a padres y maestros acerca de técnicas conductuales.

1- REFORZAMIENTO POSITIVO DE CONDUCTAS ADECUADAS.

2- IGNORAR COMPORTAMIENTO NEGATIVO.

3- TÉCNICA DE TIEMPO FUERA.

4-

ECONOMÍA DE FICHAS.

5-

COSTO DE RESPUESTA

En 3, 4 y 5 se pone en conocimiento previo al niño y se realiza contrato

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DE RESPUESTA En 3, 4 y 5 se pone en conocimiento previo al niño y se

PSICOEDUCATIVO

LOS MAESTROS DEBEN:

1- IDENTIFICAR Y CONTROLAR EFECTOS AMBIENTALES QUE FOMENTAN Y MANTIENEN CONDUCTAS PERTURBADORAS EN CLASE.

2- INTERVENIR SOBRE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

MANTIENEN CONDUCTAS PERTURBADORAS EN CLASE. 2- INTERVENIR SOBRE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

PSICOEDUCATIVO

AYUDARLOS A CONTROLAR SU CONDUCTA DEBE SER EL 1º OBJETIVO PARA LOS MAESTROS

SU CONDUCTA DEBE SER EL 1º OBJETIVO PARA LOS MAESTROS PARA ELIMINAR ESTE FACTOR DE GRAN

PARA ELIMINAR ESTE FACTOR DE GRAN INTERFERENCIA EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE SU AUTOESTIMA

EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE SU AUTOESTIMA ESTABLECER DESDE EL INICIO REGLAS CLARAS, BREVES Y

ESTABLECER DESDE EL INICIO REGLAS CLARAS, BREVES Y ESPECÍFICAS CON UN SISTEMA DE DISCIPLINA EXPLÍCITO Y FIRME

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

REGLAS CLARAS, BREVES Y ESPECÍFICAS CON UN SISTEMA DE DISCIPLINA EXPLÍCITO Y FIRME Dra. Gabriela Vitureira

PSICOEDUCATIVO

PREVENIR SITUACIONES DE CONFLICTO

PSICOEDUCATIVO • PREVENIR SITUACIONES DE CONFLICTO ANTICIPÁNDOLAS 1- POR LA TENDENCIA QUE TIENEN ESTOS CHICOS PARA

ANTICIPÁNDOLAS

• PREVENIR SITUACIONES DE CONFLICTO ANTICIPÁNDOLAS 1- POR LA TENDENCIA QUE TIENEN ESTOS CHICOS PARA

1- POR LA TENDENCIA QUE TIENEN ESTOS CHICOS PARA GENERARLOS ( INVOLUNTARIAMENTE)

2- CONOCER HORARIOS , ACTIVIDADES Y/O SITUACIONES PELIGROSAS PARA UTILIZAR MECANISMOS ALTERNOS EJ VUELTA DEL RECREO REQUIERE DE TIEMPO DE TRANSICIÓN PARA READAPTARSE

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

ALTERNOS EJ VUELTA DEL RECREO REQUIERE DE TIEMPO DE TRANSICIÓN PARA READAPTARSE Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

PSICOEDUCATIVO

LA INTERVENCIÓN SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CONSISTE EN:

1- CONFIGURAR CONTENIDO Y ESTRUCTURA DE LAS

MISMAS ACORDE A : RITMO Y POSIBILIDAES DEL NIÑO 2- CONSIDERAR QUE LA FATIGA EMPEORA LA SINTOMATOLOGÍA, POR LO QUE ES ÚTIL FRACCIONAR Y DINAMIZAR AL TAREA, D4EJNDO LO DIFÍCIL Y TEDIOSO PAR 1º HORAS 3- PLANIFICAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL AFRONTAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

ESCOLARES (TAREAS RELACIONADAS CON EL CONTROL VISOMOTOR : OBSERVAR DETALLES DE FIGURAS, CONSTRUIR Y REPRODUCIR MODELOS, CLASIFICAR SERIES DE OBJETOS DIFERENTES, RESOLVER LABERINTOS, UTIZAR ESQUEMAS Y CARTELES EXPLICATIVOS)

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

SERIES DE OBJETOS DIFERENTES, RESOLVER LABERINTOS, UTIZAR ESQUEMAS Y CARTELES EXPLICATIVOS) Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

PSICOTERAPEÚTICO

• Entrenamiento del niño en técnicas conductuales.

1- HABILIDADES SOCIALES (comunicación, negociación y resolución de problemas).

2- AUTOCONTROL/AUTOINSTRUCCIONES (para manejo de la impulsividad y agresividad)

3- INTERPRETACIÓN ADECUADA DE SEÑALES SOCIALES

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

manejo de la impulsividad y agresividad) 3- INTERPRETACIÓN ADECUADA DE SEÑALES SOCIALES Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

PSICOEDUCATIVO

• Entrenamiento a padres y maestros acerca de técnicas conductuales.

1- REFORZAMIENTO POSITIVO DE CONDUCTAS ADECUADAS.

2- IGNORAR COMPORTAMIENTO NEGATIVO.

3- TÉCNICA DE TIEMPO FUERA.

4-

ECONOMÍA DE FICHAS.

5-

COSTO DE RESPUESTA

En 3, 4 y 5 se pone en conocimiento previo al niño y se realiza contrato

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

DE RESPUESTA En 3, 4 y 5 se pone en conocimiento previo al niño y se

PSICOTERAPEÚTICO

PSICOTERAPEÚTICO LAS INTERVENCIONES CONDUCTUALES - MEJORAN EL COMPORTAMIENTO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO A CORTO PLAZO.

LAS INTERVENCIONES CONDUCTUALES

-MEJORAN EL COMPORTAMIENTO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO A CORTO PLAZO.

-REDUCE LA DOSIS DE MEDICACIÓN NECESARIA.

-MEJORAN EL ESTILO ATRIBUCIONAL EXTERNO AL NO CENTRAR BENEFICIOS EN EL FARMACO.

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

NECESARIA. -MEJORAN EL ESTILO ATRIBUCIONAL EXTERNO AL NO CENTRAR BENEFICIOS EN EL FARMACO. Dra. Gabriela Vitureira

PSICOFARMACOLÓGICO

PSICOFARMACOLÓGICO METILFENIDATO : RITALINA/RUBIFEN - MEJORAN LA ACTIVIDAD MOTORA Y LA ATENCIÓN -NO ES LO QUE

METILFENIDATO : RITALINA/RUBIFEN

-MEJORAN LA ACTIVIDAD MOTORA Y LA ATENCIÓN

-NO ES LO QUE CONFIRMA EL DIAGNÓSTICO.

-ADMINISTRACIÓN PERSONALIZADA ( ACORDE A LA INTENSIDAD ES LA MISMA ).

PERSONALIZADA ( ACORDE A LA INTENSIDAD ES LA MISMA ). OTROS FÁRMACOS MENOS FRECUENTES ( ATC

OTROS FÁRMACOS MENOS FRECUENTES ( ATC

NEUROLÉPTICOS)

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

A LA INTENSIDAD ES LA MISMA ). OTROS FÁRMACOS MENOS FRECUENTES ( ATC NEUROLÉPTICOS) Dra. Gabriela

20-30% DE MEJORIA

20-30% DE MEJORIA AUNQUE NO SE DEFINIÓ EL FACTOR PROTECTOR QUE MEJORA LA HIPERACTIVIDAD SEÑALAN LA

AUNQUE NO SE DEFINIÓ EL FACTOR

PROTECTOR QUE MEJORA LA

HIPERACTIVIDAD

SE DEFINIÓ EL FACTOR PROTECTOR QUE MEJORA LA HIPERACTIVIDAD SEÑALAN LA “ESTABILIDAD EMOCIONAL “ RESULTANTE DE

SEÑALAN LA “ESTABILIDAD EMOCIONAL “ RESULTANTE DE UN MARCO DE RELACIONES SOCIALES Y FAMILIARES CONTINENTE” COMO EL MÁS PREDICTIVO (WEISS Y HECHTMAN 1993)

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

SOCIALES Y FAMILIARES CONTINENTE” COMO EL MÁS PRED ICTIVO (WEISS Y HECHTMAN 1993) Dra. Gabriela Vitureira

OBJETIVO

INTERVENCIÓN PRECOZ

TRATAMIENTO CONTINUO HASTA SU CONSOLIDACIÓN

OBJETIVO INTERVENCIÓN PRECOZ TRATAMIENTO CONTINUO HASTA SU CONSOLIDACIÓN NIÑOS FELICES Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

NIÑOS FELICES

Dra. Gabriela Vitureira Ocampo

OBJETIVO INTERVENCIÓN PRECOZ TRATAMIENTO CONTINUO HASTA SU CONSOLIDACIÓN NIÑOS FELICES Dra. Gabriela Vitureira Ocampo