Estadistica - Libro

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1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000
Aos
Alumn
nos
Instituto Superior Tecnolgico
San Ignacio de Monterrico
.......................................................................

LIC: ANTONIO A. CUTIMBO G.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1
Introduccin a la Estadstica
La Estadstica es una ciencia que analiza series de datos (por ejemplo,
edad de una poblacin, altura de los estudiantes de una escuela,
temperatura en los meses de verano, etc) y trata de extraer conclusiones
sobre el comportamiento de estas variables.
Las variables pueden ser de dos tipos:
Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir
numricamente (por ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo).
Variables cuantitativas: tienen valor numrico (edad, precio de un
producto, in!resos anuales).
Las variables tambin se pueden clasi"icar en:
Variables unidimensionales: slo reco!en in"ormacin sobre una
caracterstica (por ejemplo: edad de los alumnos de una clase).
Variables bidimensionales: reco!en in"ormacin sobre dos
caractersticas de la poblacin (por ejemplo: edad y altura de los
alumnos de una clase).
Variables pluridimensionales: reco!en in"ormacin sobre tres o
m#s caractersticas (por ejemplo: edad, altura y peso de los
alumnos de una clase).
$or su parte, las variables cuantitativas se pueden clasi"icar en
discretas y continuas:
Discretas: slo pueden tomar valores enteros (%, &, ', (), etc.). $or
ejemplo: n*mero de +ermanos (puede ser %, &, ,....,etc, pero, por
ejemplo, nunca podr# ser ,,)-).
Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un
intervalo. $or ejemplo, la velocidad de un ve+culo puede ser '.,,
/m0+, 1),-2 /m0+...etc.
3uando se estudia el comportamiento de una variable +ay que distin!uir
los si!uientes conceptos:
Individuo: cualquier elemento que porte in"ormacin sobre el
"enmeno que se estudia. 4s, si estudiamos la altura de los ni5os
de una clase, cada alumno es un individuo6 si estudiamos el precio
de la vivienda, cada vivienda es un individuo.
Poblacin: conjunto de todos los individuos (personas, objetos,
animales, etc.) que porten in"ormacin sobre el "enmeno que se
estudia. $or ejemplo, si estudiamos el precio de la vivienda en una
ciudad, la poblacin ser# el total de las viviendas de dic+a ciudad.
Muestra: subconjunto que seleccionamos de la poblacin. 4s, si
se estudia el precio de la vivienda de una ciudad, lo normal ser# no
reco!er in"ormacin sobre todas las viviendas de la ciudad (sera
una labor muy compleja), sino que se suele seleccionar un
sub!rupo (muestra) que se entienda que es su"icientemente
representativo.
APROXIMACIOE!
Redondeo de Datos
El resul tado de redondear un n*mero tal como &,,2
al entero m#s prxi mo es &), puesto que &,,2 est# m#s cerca
de &) que de &,.

&, &,,- &)
&,,2
4n#l o!amente, &,,2%)' redonde#ndol o a un n*mero con dos
deci mal es ser# &,,2%, puesto que &,,2%)' est# m#s cerca de
&,,2% que de &,,2&.
&,,2%)'
&,,2% &,,2&

&,,2%.. &,,2%-. &,,2&..

En el redondeo de )',%7- a un deci mal con aproxi maci n
a l os centsi mos, nos encontramos con el di l ema de que
)',%7- est# j ustamente en l a mi tad del recorri do entre )',%7 y
)',%2. En tal es casos para redondear uti l i zaremos el "criterio
del par m#s pr$imo%, as por ej empl o el n*mero )',%7-,
aproxi m#ndol o al centsi mo ser# )',%7 8$or qu9 $orque
como ya menci onamos el )',%7- est# entre )',%7 y )',%2, y
entre estos dos, 8cu#l de el l os es par9 $or supuesto el )',%7.
)',%7-
(par) (i mpar)
)',%7 )',%2

)',%7. )',%7- )',%2.

:tros ej empl os m#s:
%',,&2- aproxi m#ndol o al centsi mo sera %',,&'
21,,- aproxi m#ndol o al dci mo sera 21,)
2&,%1)- aproxi m#ndol o al mi l si mo sera 2&,%1)
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial
PRAC&ICA DIRI'IDA
&EMA: APROXIMACIOE! (ic) Antonio Cutimbo ')
%.%',2-' aproximando al ;cimo
es9

<pta..................
&.%-,))1 4proximando al
centsimo es9

<pta.
................
,. %-,))1 4proximando al dcimo
es9

<pta..................
). %',.- 4proximando al dcimo
es9
<pta.....
...............
-. '1,%2-. 4proximando al
centsimo es9

<pta.....
.........
7. &2,&2 4proximando al dcimo
es9

<pta.....
...........
2. &2,&2 4proximando a la unidad
m#s prxima.

<pta...............
'. %'',-)1 4proximando a cuatro
d!itos si!ni"icativos es9

<pta...............
1. %'',-)1 4proximando a tres
d!itos si!ni"icativos es9

<pta..............
%.. ,&-,)-- 4proximando al
centsimo es9

<
pta................
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !
!*MA&ORI A!
=. Escri ba en "orma expl ci ta l as si !ui entes sumatori as y
cal cul e el val or numri co cuando el ej erci ci o l o permi ta:

%)
12
5
k
k
a
&)
15
2
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i
))
10
3
1 i
i
-)
9
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(3 4)
i
i

7
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k
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k
k k

%&)
9
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(3 4)
i
i

%,) 3alcular:
4
2
1
(2 5)
i
S K

a)&- b)&) c)&1 d)%'
e)&.
%)) Evaluar:
7
4
( 1)
i
t i i
a)%&' b)%7' c)%)' d)%2'

e)%1'
%-) 3alcular el resultado de
84
1
1
k
E
k
1
2
desarrollar
:
a)
1
9
b)
25
12
c) d)
4
9
e)
2
9

%7) =ndicar el valor de >4?, siendo:
%7 ( )
8
2
3
5
k
A k
a)%1 b)%' c)&. d)&%

e))&
%2)3ual ser# el resultado de
e"ectuar:

4
2
2
1
1 k
M
k

a)
62
120
b)
60
121
c)
21
40
d)
4
9

e)@.4

Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial "
IVE!&I'ACI+ E!&AD,!&ICA
La palabra estadstica se emplea en una !ran variedad de "ormas. En
plural se emplea como sinnimo de dato.
El trabajo estadstico o la investi!acin estadstica es un proceso que
pasa !eneralmente por las si!uientes etapas:
Aormulacin del $roblema
;ise5o del Experimento
<ecopilacin de ;atos
:r!anizacin y 3lasi"icacin de los ;atos (Babulacin y Cr#"ica)
4n#lisis e =nterpretacin de los <esultados
Ceneralizacin o =n"erencia
%. -ORM*(ACI + DE( PRO.(EMA : esta etapa consiste en
plantear el problema materia de investi!acin, es decir los objetivos
del mismo y responde a las pre!untas:
8Du se deseo conocer o investi!ar9
83u#les son las variables e indicadores9
8$ara qu se plantea su investi!acin9
8Eobre quin recae la investi!acin9
83mo y dnde va a realizar la investi!acin9
83u#ndo se va a realizar9
&. DI!E/O DE( EXPERIME&O : esta etapa consiste en
crono!ramar la secuencia de la investi!acin, en de"inir las "uentes de
in"ormacin: directas o indirectas y preparar los instrumentos
necesarios para recopilar los datos: entrevista, encuestas, re!istros,
censos, etc.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial #
,. RECOPI(ACI + DE DA&O! : es la etapa de trabajo de campo. Ei
de"ini recolectar in"ormacin a travs de una "uente directa entonces
tendra que ir a entrevistar o encuestar a los individuos sobre quien
recae la investi!acin6 pero si de"ini utilizar una "uente de
in"ormacin indirecta, tendr# que ir las instituciones que puedan
brindar la in"ormacin necesaria: por ejemplo el =nstituto @acional de
Estadstica (=@E).
). OR'AI0ACI+ 1 C(A!I-ICACI + : esta etapa consiste
tabular los datos recopilados (es decir or!anizarlos en tablas) lue!o
representarlos a travs de !r#"icos convenientes.
-. A2(I !I ! E I&ERPRE&ACI+ : una vez que los datos +an sido
or!anizados viene la interpretacin y an#lisis, a travs del c#lculo de
al!unas medidas de posicin y de dispersin.
7. 'EERA(I0ACI+ E I-ERECIA : este es un proceso que requiere
que el alumno ten!a conocimiento de probabilidades o estimadores
de con"ianza, ya que esto permitir# saber el !rado de probabilidad con
el que se puede !eneralizar la in"ormacin recopilada.
DE-IICI+ DE E!&AD, !&ICA :
La Estadstica es una ciencia que proporciona un conjunto de mtodos
que se utilizan para recolectar, resumir, clasi"icar, analizar e interpretar el
comportamiento de los datos con respecto a una caracterstica materia
de estudio o investi!acin. En primera instancia se encar!a de obtener
in"ormacin para describirla y lue!o usa esta in"ormacin a "in de
predecir al!o respecto a la "uente de in"ormacin.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial $
C(A!I-ICACI+ DE (A E!&AD,!&ICA
A3 E!&AD,!&ICA DE!CRIP&IVA
Es el conjunto de mtodos que implican la recoleccin, presentacin y
caracterizacin de un conjunto de datos a "in de describir en "orma
apropiada las diversas caractersticas de estas. Fn estudio se considera
descriptivo cuando recopila, or!aniza, presenta y analiza los datos.
E!&AD,!&ICA I-ERECIA(
Es el conjunto de mtodos o tcnicas que posibilitan la !eneralizacin o
in"erencia sobre una poblacin bas#ndose en una in"ormacin parcial
(una muestra) obtenida mediante tcnicas descriptivas. La in"ormacin
puede contener conclusiones que pueden no ser ciertas en "orma
absoluta, por lo que es necesario que esta sea dada con una medida de
con"iabilidad que es la probabilidad.
PO.(ACI+: Ee denomina as a un conjunto de elementos (que
consiste de personas, objetos, etc.), que contienen una o m#s
caractersticas observables de naturaleza cualitativa o cuantitativa, que
se pueden medir en ellos. 4 cada elemento de una poblacin se
denomina unidad elemental o unidad estadstica.
M*E!&RA: Ee denomina as a una parte de la poblacin seleccionada
de acuerdo con un plan o re!la, con el "in de obtener
in"ormacin acerca de la poblacin de la cual proviene
$obl aci n
3aractersti cas
observabl es:
Guest ra Eexo
Edad
Crado de
H4<=4ILEE =nstrucci n
Estado ci vi l
Bal l a
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial %
VARI A.(E : Es aquella caracterstica observable de cada unidad
estadstica, por ejemplo: la edad de los pacientes, el sexo
de los trabajadores de una "#brica, el !rado de instruccin
de los padres de "amilia de un asentamiento +umano, el
peso de los ni5os de una escuela inicial, el estado civil de
,- jvenes, etc.
C(A!E! DE VARI A.(E!
Existen dos clases de variables:
Hariables 3ualitativas
Hariables 3uantitativas.
VARI A.(E! C*A(I &A&I VA! , es aquella variable cuyas cate!oras
o modalidades se expresan a travs de cualidades. Estas variables
cualitativas a su vez se pueden clasi"icar en: @ominales y :rdinales.
Las variables cualitativas nominales son aquellas que se caracterizan
porque entre las cate!oras de la variable solo se pueden establecer
di"erencias o semejanzas. Las cate!oras son como etiquetas que
identi"ican a las unidades estadsticas. Ei se asi!nan n*meros a estos
valores cualitativos, con estos no se pueden realizar operaciones
aritmticas. 4qu solo son v#lidas las relaciones de i!ualdad y no
i!ualdad. $or ejemplo las variables >sexo?, >ideas reli!iosas?, >estado
civil?, >tipo de en"ermedad?, etc.
Las variables cualitativas ordinales son aquellas que se caracterizan
porque entre las cate!oras de la variable aparte de las relaciones de
i!ualdad y no i!ualdad, tambin se pueden establecer relaciones de
orden. Bampoco se pueden realizar operaciones aritmticas. $or ejemplo
las variables >estatus socioeconmico?, >"recuencia con la que "uma?, etc.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1&
VARI A.(E! C*A&I&A&IVA! , son aquellas variables cuyas
cate!oras o modalidades se expresan a travs de n*meros o
cantidades. Las variables cuantitativas se clasi"ican en: discretas y
3ontinuas.
Las variables cuantitativas discretas son aquellas que se caracterizan
porque las cate!oras de la variable se expresan a travs de n*meros
enteros. @o admite valores decimales. $or ejemplo las variables >n*mero
de +ijos?, >n*mero de embarazos?, etc.
Las variables cuantitativas continuas son aquellas que se caracterizan
porque las cate!oras de la variable se expresan incluso con n*meros
decimales. $or ejemplo las variables >salario?, >peso?, >tiempo?, etc.
>En la vida la paciencia +a de ser l pan
de cada da6 $ero la necesitamos en
particular para nosotros, porque nadie se
nos +ace tan pesado como nosotros
mismos.?
San Francisco de Sales
PRAC&ICA
En una prueba de aptitud a una universidad, cuatro c+icos recibieron
cali"icaciones de '-, 1., '& y ',. 3uatro c+icas recibieron cali"icaciones
de '', '2, '1, 1&. ;e las si!uientes declaraciones realizadas con base en
estas cali"icaciones, identi"icar aquellas que se derivan de mtodos
descriptivos y aquellos que se derivan de in"erencia estadstica.
La cali"icacin promedio de los cuatro c+icos es '-, y la cali"icacin
promedio de las c+icas es '1.
La aptitud promedio de todas las c+icas que postulan a una universidad
es probablemente mayor que la de todos los c+icos.
En la si!uiente prueba de aptitudes, probablemente los c+icos reciban
cali"icaciones m#s bajas que las c+icas.
3uatro bombillas de marca 4 dejaron de "uncionar despus de %%..,
1'., 1.., y %.&. +oras de uso continuo. 3inco bombillas de marca I
dejaron de "uncionar despus de 17., %.-., %.7-, ')- y 1'. +oras de
uso continuo. Ee lle!a a las si!uientes conclusiones:
La duracin promedia de las cuatro bombillas marca 4 es de %... +oras,
mientras que la duracin de las cinco bombillas marca I es de 1'.
+oras.
La duracin promedia de todas las bombillas marca 4 es mayor que la de
todas las bombillas de marca I.
La di"erencia entre los dos promedios es de &. +oras.
La di"erencia entre los dos promedios es demasiado peque5o para lle!ar
a la conclusin de que las bombillas marca 4 son mejores que las
bombillas marca I.
Ei se selecciona y prueba otra bombilla marca 4, probablemente durar#
m#s que el promedio de las bombillas de marca I.
Fd. decide comprar bombillas marca 4 en vez de bombillas marca I.
83u#les de estas conclusiones provienen de la estadstica descriptiva y
cu#les provienen de la estadstica in"erencial9
En cuatro pruebas de matem#tica, Gara recibi cali"icaciones de %2, %',
%- y %)6 mientras que $ablo recibi cali"icaciones de %), %,, %7 y %,. 4
partir de estos datos se lle!a a las si!uientes conclusiones, 8cu#les de
stas incluyen el mtodo descriptivo y cu#les se obtienen mediante la
in"erencia estadstica9
El promedio de las cali"icaciones de las mujeres siempre es mayor que la
de los varones.
$ablo no es tan bueno en matem#tica tanto como Gara.
Gara es mejor estudiante que $ablo.
$robablemente en la si!uiente prueba, Juana obten!a cali"icaciones m#s
elevadas que Juan.
La di"erencia entre los promedios es & puntos.
Eupon!a que los in!resantes al primer a5o de su universidad consta de
,... estudiantes, todos los cuales +an dado un examen *nico de
seleccin que se aplic a todos los estudiantes que +an in!resado al
primer a5o de la universidad en el pas. Explique las circunstancias bajo
las cu#les las cali"icaciones recibidas por los estudiantes in!resantes al
primer a5o de su universidad puede considerarse como:
Fna muestra b) Fna poblacin.
Ee realiza una votacin preliminar para determinar las pre"erencias de los
electores en una eleccin presidencial. 3on este "in se entrevistan %-..
electores re!istrados y entre ellos '7. est#n a "avor del candidato 4.
<esponda lo si!uiente:
8Du constituye la muestra9
8Du constituye la poblacin9
8La poblacin es "inita o in"inita9
83u#l es el par#metro de la poblacin9
83u#l es el estadstico de la muestra9
;urante cierta semana, en un restaurante se atendi a &,.. clientes.
Explique las circunstancias bajo las cuales estos &,.. clientes pueden
considerarse como: a) una muestra6 b) una poblacin.
Ee realiza un muestreo de opinin para determinar si las amas de casa
de Lima, pre"ieren un deter!ente de una marca 4 con respecto a otra.
3on este "in se entrevistan &... amas de casa y entre ellas %-..
pre"ieren la marca 4. <esponda lo si!uiente:
8Du constituye la muestra9
8Du constituye la poblacin9
8La poblacin es "inita o in"inita9
83u#l es el par#metro de la poblacin9
83u#l es el estadstico de la muestra9
3lasi"ique las si!uientes variables de acuerdo a s son cualitativas,
cuantitativas discretas o continuas:
Edad de los estudiantes
@*mero de !lbulos rojos
3olor de tel"ono
Las cuentas mensuales que se pa!an por la luz
3oe"iciente de inteli!encia
@*mero de desaprobados por curso
@*mero de docentes
$orcentaje de variacin de los precios de los artculos
$ro"esin a la que pertenecen -.. individuos
3antidad de carpetas existentes en un centro educativo
3olor de tizas
Crado de instruccin de los padres de "amilia
=dioma de un !rupo de individuos
$eso de 2- estudiantes
Bipo de vivienda
Estado civil
Bemperatura re!istrada durante el verano
@*mero de asi!naturas que lleva cada alumno en un a5o acadmico
@*mero de nacidos vivos diariamente
Ee +an clasi"icado a un !rupo de '.. estudiantes del =$E. >Ean Arancisco
de 4ss? se!*n su edad y sexo, los datos se encuentran re!istrados en la
si!uiente tabla:
E;4;
EEK:
B:B4L
G A
%7 %. - %-
%2 %, )2 7.
%' )7 )- 1%
%1 7) 27 %).
&. 2- 1) %71
&% '2 -- %)&
&& ,- ,, 7'
&, %% %- &7
&) 1 2 %7
&- o m#s -. &, 2,
B:B4L ).. ).. '..
83u#ntos alumnos tienen &. a5os9
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1!
83u#ntos alumnos del sexo "emenino tienen m#s de &% a5os9
83u#ntos alumnos del sexo masculino tienen menos %1 a5os9
83u#ntos alumnos tienen m#s de &, a5os9
83u#ntos alumnos tienen &, a5os o m#s9
83u#ntos alumnos tienen %' a5os9
83u#ntos alumnos del sexo masculino tienen && a5os o menos9
83u#ntos alumnos tienen entre %' y && a5os9
83u#ntos alumnos del sexo "emenino tienen %7 y %1 a5os9
C(A!I -ICACI+ DE (A I-ORMACI +:
Codi4icaci n 5 &abul acin
Guc+as veces los n*meros que se asi!nan a los elementos de una
poblacin se obtienen directamente, como por ejemplo cuando se
recopila la edad de los pobladores de una re!in cuando se desea
averi!uar el n*mero de +ijos que tienen las madres de "amilia atendidas
en un centro de salud de la zona.
:tras veces, la asi!nacin de n*meros se realiza a partir de las posibles
respuestas que se obtienen al realizar el trabajo de observacin6 as por
ejemplo, cuando se trata de obtener in"ormacin sobre la opinin de que
un !rupo de personas tiene acerca de una determinada ley, se escribe .,
si el poblador >est# de acuerdo?6 %, si >no est# de acuerdo? y & si >no
sabe no opina?. :tro ejemplo se da cuando se desea conocer el !rado de
instruccin de los padres de "amilia de un asentamiento +umano, las
posibles respuestas la podramos codi"icar as: ., si >es anal"abeto?6 %, si
>tiene estudios primarios no concluidos?6 &, si >tiene estudios de primaria
concluidos?6 ,, si >tiene estudios de secundaria no concluidos?6 ), si >tiene
estudios de secundaria concluidos? y -, si >tiene estudios superiores?. La
codi"icacin da lu!ar a cate!oras o modalidades.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1"
La codi"icacin "acilita la tabulacin y el conteo y debe ser
cuidadosamente realizada, pues de ella depende la obtencin de una
buena in"ormacin.
PRE!E&ACI + DE (A I-ORMACI +
;espus de la recopilacin de datos, es necesario resumirlos y
presentarlos en "orma tal que "aciliten su comprensin y su posterior
an#lisis y utilizacin. $ara ello, se ordenan en cuadros numricos
llamados B4IL4E ;E ;=EB<=IF3=L@ ;E A<E3FE@3=4E para
posteriormente representarlos a travs de !r#"icos.
Bodo cuadro numrico o tabla debe tener:
Fn ttulo adecuado para evitar con"usiones y para expresar brevemente
su contenido.
La "uente de datos, si no son datos propios.
Las unidades en que se expresan los datos.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1#
DI!&RI.*CI+ DE -REC*ECI A! DE
VARI A.(E! C*A(I &A&I VA!
La tabla de distribucin de "recuencias tiene el si!uiente
esquema:
3ate!oras de
l a Hari abl e K
Arecuenci as
4bsol utas: "
i
Arecuenci as
<el ati vas: +
i
Arecuenci as
$orcentual es:
p
i
3
%
3
&
3
,
3
)
...
...
3
M
"
%
"
&
"
,
"
)
N
N
"
/
+
%
+
&
+
,
+
)
N
N
+
/
p
%
p
&
p
,
p
)
N
N
p
/
Botal n %,.. %..
%. CA&E'OR, A! DE (A VARI A.(E : Eon todos posibles valores
que asume la variable. La cantidad 3%, 3&, 3,, 3),...., 3M depende
de cu#ntas modalidades ten!a la variable.
$or ejemplo, si la variable "uera >sexo? entonces la variable tendra dos
cate!oras o modalidades: masculino y "emenino, es decir 3%O
masculino6 3&O "emenino. Ei la variable es >!rado de instruccin?
entonces la variable tendra tres cate!oras o modalidades: primaria,
secundaria o superior, donde 3%O primaria6 3&O secundaria6 3,O
superior.
&. A<E3FE@3=4 4IE:LFB4 : Es el n*mero de veces que se repite
una cate!ora o modalidad de una variable. La suma de todas las
"recuencias absolutas es i!ual al total n de datos observados. Ee
simboliza as: "i
,. Lue!o se cumple que: (P
%
)

1
k
i
i
f n
n
donde: "
i
: "recuenci a absol uta
/ : n*mero de cate!or as
n : n*mero de datos
;e (P
%
) tendramos: "
%
Q "
&
Q "
,
Q "
)
Q....Q "
/
O n
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1$
6)-REC*ECI A RE(A&IVA : Es el coci ente de l a "recuenci a
absol uta entre el n*mero de datos. La suma de l as "recuenci as
rel ati vas es i !ual a uno. Ee si mbol i za por: +
i

+
i
O
i
f
n
Lue!o se cumpl e que: (P
&
)
1
1
k
i
i
h
donde:
+
i
: "recuenci a rel ati va
"
i
: "recuenci a absol uta
/ : n*mero de cate!oras
n : n*mero de datos
;e (P
&
) tendramos: +
%
Q +
&
Q +
,
Q +
)
Q....Q +
/
O %
). -REC*ECI A PORCE&*A( : Es el producto de l a
"recuenci a rel ati va por %... La suma de l as "recuenci as
porcentual es es i !ual a %..R. Ee si mbol i za por: p
i

p
i
O +
i
%..
Lue!o se cumpl e que: (P
,
)
1
100
k
i
i
p
donde:
p
i
: "recuenci a porcent ual
+
i
: "recuenci a rel ati va
/ : es el n*mero de cate!oras
;e (P
,
) tendramos: p
%
Q p
&
Q p
,
Q p
)
Q....Q p
/
O %..
'RA-ICA! :
Exi ste una !ran vari edad de !r#"i cas para l a di stri buci n de
"recuenci as de vari abl e cual i tati va, l as m#s comunes son l a de
barras y l a de sectores ci rcul ares.
En una !r#"i ca de barras l os datos de cada una de l as
modal i dades 3
i
, se representan por una barra rectan!ul ar
verti cal (u +ori zontal ), cuya al tura (o l ar!o) es proporci onal a
su "recuenci a. Las barras se di buj an dej ando un espaci o entre
el l as.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial 1%
Ei l a vari abl e cual i tati va es nomi nal entonces estas pueden ser
col ocadas en cual qui er orden. $ero si es del ti po ordi nal , estas
cate!oras s deben i r ordenadas.
En l a !r#"i ca ci rcul ar, l os datos de cada cate!ora 3
i
, se
representan por un sector ci rcul ar cuyo #n!ul o en el centro es
e i !ual a +
i
,7.S. Ei l a !r#"i ca por sectores ci rcul ares es
tri di mensi onal es denomi nada de pastel .
Ej empl o: El si !ui ente cuadro representa l as pro"esi ones de -.
padres de "ami l i a del 3ol e!i o @aci onal ><i cardo $al ma? de
Eurqui l l o, esco!i dos al azar
$<:AEE=L@ A<E3. 4IE:LFB4
%. $ro"esor -
&. Gec#nico '
,. 3+o"er %)
). Electricista ,
-. 4lba5il 2
7. @o tiene %,
B:B4L -.

PRO-E!I+ DE 78 PADRE! DE -AMI(IA DE( C)) RICARDO
PA(MA DE !*R9*I((O
.
-
%.
%-
% & , ) - 7
$ro"esiones
A
r
e
c
u
e
n
c
i
a
C<4A=3: ;E 3:LFG@4E
$<43B=34
%. En l a posta >Eari ta 3ol oni a? del 3al l ao se re!i str a un
!rupo de &- paci entes adul tos atendi dos el %&(%.(.& acerca
de su >estado ci vi l ?. Los resul tados del mi smo se
representan en l a si !ui ente tabl a:
Estado
3i vi l
Arecuenci a
<el ati va (+i )
Arecuenci a
$orcentual (pi )
Eol tero ) ..%7 %7
3asado %& ..)' )'
Hi udo ' ..,& ,&
;i vorci ado % ...) )
B:B4L &- % %..
3onteste:
83u#ntos casados +ay9
% & , ) - 7
@TGE<: ;E U4I=B4@BEE $:< H=H=E@;4
2.
7.
-.
).
,.
&.
%.
3omida alquiler ropa !asolina otros
&...
%'..
%7..
%)..
%&..
%...
'..
7..
)..
&..
83u#l es l a proporci n de vi udos9
83u#l es el porcentaj e de di vorci ados9
83u#l es l a proporci n de casados9
83u#ntos di vorci ados +ay9
83u#l es el porcentaj e de sol teros9
3onsi derando l os datos de l a tabl a anteri or, se
!ra"i can a travs de di a!ramas de barras, di a!ramas
ci rcul ares y pol !onos de "recuenci as.
EEB4;: 3=H=L ;E L:E $43=E@BEE 4;FLB:E ;E L4
$:EB4 VE4<=B4 3:L:@=4V ;EL 34LL4: 4BE@;=;:E
EL %&(%.(.&
Eoltero
%7R
3asado
)'R
Hiudo
,&R
;ivorciado
)R
EEB4;: 3=H=L ;E L:E $43=E@BEE 4;FLB:E ;E
L4 $:EB4 VE4<=B4 3:L:@=4V ;EL 34LL4:
4BE@;=;:E EL %&(%.(.&
..%7
..)'
..,&
...)
....
..%.
..&.
..,.
..).
..-.
..7.
Eoltero 3asado Hiudo ;ivorciado
Estado 3ivil
A
r
e
c
u
e
n
c
i
a

<
e
l
a
t
i
v
a
&. En una comuni dad i nd!ena cuya pobl aci n es de -.
personas, se determi na que exi sten ,. varones y &.
muj eres.
Godal i dad Arec.
4bsol uta
Arec. <el ati va Arec.
$orcentual
Harn
Guj er
,.
&.
Botal -.
3onteste:
83u#l es l a proporci n de varones en di c+a
comuni dad9
83u#l es porcent aj e de muj eres en l a comuni dad9
83u#ntos varones +ay en total 9
83u#l es l a di "erenci a porcentual entre l a canti dad de
varones y muj eres9
3onstruya un di a!rama de barras
3onstruya un di a!rama de sectores ci rcul ares
,. El da domi n!o && de marzo del &.., se real i zar# l as
el ecci ones en el 3ol e!i o de En"ermeros del $er*, para el l o
l a empresa ;4BFG +i zo una encuest a a &.. asoci ados para
ver cual sera el posi bl e !anador de estas el ecci ones.
8$or quin votara Fd. si las elecciones "ueran ma5ana9
%&
)-
)2
,1
-2
.
%.
&.
,.
).
-.
7.
$rez <omero $ereda @amuc+e =n!unza
3andidatos
A
r
e
c
u
e
n
c
i
a

4
b
s
o
l
u
t
a
4) 3onstruya una tabl a de di stri buci n de "recuenci as.
I) 3onteste:
83u#ntos votaran por el candi dato <omero, en l as
prxi mas el ecci ones9
83u#l es el porcentaj e de personas que votara por el
en"ermero =n!unza, en l as prxi mas el ecci ones9
83u#l es l a proporci n de personas que votaran por l a
candi data @amuc+e9
83u#ntos votaran por candi dato $rez9
83u#l es l a proporci n de personas que votaran por l a
candi data $ereda9
en"ermero <omero, en l as prxi mas el ecci ones9
83u#ntos votaran por l a candi data @amuc+e9
en"ermero $rez9

EJE<3=3=:E $<:$FEEB:E
%. Los si !ui ent es datos, represent an i n"ormaci n reco!i da
acerca de l as en"ermedades m#s comunes tratadas en el
+ospi tal Gat erno =n"anti l >Jos C#l vez? durante el mes de
"ebrero del &..,.
(%)Earampi n (&)Bi "oi dea (,)B.I.3 ())anemi a
(-)Ironco pul monar
% & & , ) ) , -
& , , ) ) & % )
) , ) - & & ) )
% ) ) , , & % %
& & - ) - & , ,
a) 3onstruya una tabl a de di stri buci n de "recuenci as.
b) 3onstruya un di a!rama de barras y un di a!rama ci rcul ar
c) 3onteste:
8Du porcentaj e de paci entes se atendi eron de
sarampi n9
83u#ntos paci entes se atendi eron por probl emas
de anemi a9
8Du porcentaj e de paci entes con ti "oi dea se
atendi eron en el +ospi tal materno i n"anti l 9
83u#ntos paci entes se atendi eron por probl emas
bronco pul monares9
8Du porcentaj e de paci entes con B.I.3. se
atendi eron en el +ospi tal 9
8Du proporci n de paci entes se atendi eron dado
que tenan anemi a9
&. Los si !ui entes datos muestran el >sexo? de ,& al umnos del
3ol e!i o @aci onal >Juan Cuerrero Dui mper? de Jos C#l vez,
que se atendi eron a travs del Ee!uro Escol ar
Gascul i no
Aemeni no
Gascul i no
Aemeni no
Aemeni no
Gascul i no
Aemeni no
Gascul i no
Gascul i no
Aemeni no
Aemeni no
Aemeni no
Aemeni no
Gascul i no
Gascul i no
Gascul i no
Aemeni no
Gascul i no
Gascul i no
Gascul i no
Aemeni no
Aemeni no
Gascul i no
Gascul i no
Aemeni no
Gascul i no
Aemeni no
Gascul i no
Gascul i no
Gascul i no
Aemeni no
Gascul i no
4) 3onstruya una tabl a de "recuenci as
a) 3onstruya un di a!rama de barras
b) 3onstruya un di a!rama ci rcul ar
c) 3onteste:
8Du porcent aj e de al umnos del sexo mascul i no se
atendi eron a travs de este se!uro9
8Du porcentaj e de al umnos del sexo "emeni no se
atendi eron a travs de este se!uro9
,. Fna revi sta muy conoci da e"ectu una encuesta respecto a l o
adecuado de l a protecci n pol i ci al en l a ci udad. Ee sel ecci on un
total de )&. personas en una muestra al eatori a si mpl e. Los
si !ui entes datos re"l ej an l as respuest as de l as personas
encuest adas a l a pre!unta 8es adecuada l a protecci n pol i ci al en su
veci ndari o9
<espuestas
Arecuenci a
4bsol uta
E
@o
@o sabe responder
&1,
'.
)2
Botal )&.
a) 8Due proporci n de personas no saben responder9
b) 8Du porcent aj e de personas contest que s9
c) <epresent e l a i n"ormaci n a travs de un di a!rama (de barras
o ci rcul ar) se!*n como Fd. crea m#s conveni ent e.
). <ecorte (de peri di cos) y pe!ue en su cuaderno tabl as de
di stri buci n de "recuenci as de vari abl es cual i tati vas, di a!ramas de
barras y ci rcul ares. Lue!o apl i que l os concept os aprendi dos en
cl ase para cada uno de el l os e i nterprete de l a manera m#s
conveni ente l a i n"ormaci n.
-. La si !ui ente tabl a de "recuenci as resume l a >ocupaci n? de %,.
padres de "ami l i a del 3ol e!i o >Eal amanca? de Jos C#l vez.
Godal i dad
Arecuenci a
4bsol uta
Arecuenci a
<el ati va
Arecuenci a
$orcentual
4bo!ados
=n!eni eros
Bop!ra" os
:breros
Eecretari as
%'
,&
)-
&.
%-
3ompl ete l a tabl a y l ue!o conteste:
83u#l es l a proporci n de i n!eni eros en el col e!i o9
83u#l es porcentaj e de abo!ados en el col e!i o9
8Du porcentaj e de obreros o top!ra"os +ay en el col e!i o9
83u#nt os padres de "ami l i a no son secretari os9
3onstruya un di a!rama de barras
3onstruya un di a!rama de sectores ci rcul ares
7. El si !ui ent e cuadro muestra l a pobl aci n (en mi l es) de una ci udad
desde %12- +asta %11..
45o Uombres Guj eres Botal
%12- ' %2 &-
%1'. %& &. ,&
%1'- %. ,. ).
%11. %' &2 )-
3onstruya una tabl a de "recuenci as rel ati vas
<epresente !r#"i camente estos datos.
DI!&RI.*CI+ DE -REC*ECI A! DE
VARI A.(E! C*A&I&A&IVA! DI!CRE&A!
Eupon!amos que se +an recol ect ado >n? datos de al !una vari abl e
di screta K. El procedi mi ento m#s si mpl e de or!ani zar estos n datos,
consi ste en ordenar estos val ores numri cos en "orma ascendente.
Hal ores de l a
Hari abl e K
Arecuenci as
4bsol utas: "
i
Arecuenci as
<el ati vas: +
i
Arecuenci as
$orcentual es:
p
i
K
%
K
&
K
,
K
)
...
...
K
M
"
%
"
&
"
,
"
)
N
N
"
/
+
%
+
&
+
,
+
)
N
N
+
/
p
%
p
&
p
,
p
)
N
N
p
/
Botal n %,.. %..
Las "recuenci as rel ati vas y porcentaj es poseen, en el caso de
l a vari abl e di screta y conti nua, el mi smo si !ni "i cado y propi edades, que
en el caso de l a vari abl e cual i tati va.
'RA-I CA! :
La represent aci n !r#"i ca m#s com*n de una di stri buci n de
"recuenci as de vari abl e di screta es del ti po bastn que consi ste en
trazar en cada val or di sti nto de l a vari abl e, se!mentos de recta
proporci onal es a su "recuenci a.
Bambi n, se pueden usar barras rectan!ul ares para !ra"i car una
di stri buci n de "recuenci as de vari abl e di screta.
Ej empl o: Ee +a consul tado a &. madres de "ami l i a acerca del >n*mero
de +i j os? que ti enen, l os resul tados son:
& % & ) % , & , & .
, & % , & , , % & )
!olucin: 4l ordenar
estos datos en "orma ascendente, se obtienen cinco valores distintos ., %, &, ,, )
que se repiten respectivamente %, ), 2, 7, & veces.
@*mero de
Ui j os
K
i
Arecuenci as
4bsol utas
"
i
Arecuenci as
<el ati vas
+
i
Arecuenci as
$orcentual es
p
i
.
%
&
,
)
%
)
2
7
&
.,.-
.,&.
.,,-
.,,.
.,%.
-
&.
,-
,.
%.
Botal n %,.. %..

;=4C<4G4 ;E I4EB:@EE
.
%
&
,
)
-
7
2
'
. % & , )
: ;i<os
4i

.
%
&
,
)
-
7
2
'
. % & , )
: de ;i<os
4i
DI!&RI.*CI+ DE -REC*ECI A! POR
I&ERVA(O!
La di stri buci n de "recuenci as por i nterval os o cl ases se usa cuando
l a vari abl e es conti nua o cuando el n*mero de val ores di sti ntos de
una vari abl e di screta es demasi ado !rande.
=nterval os
I
i
3onteo
Arecuenci as
4bsol utas
"
i
<el ati vas
+
i
$orcentual es
p
i
I
%
I
&
I
,
I
)
...
...
I
M
000..
000..
000..
..
..
..
000..
"
%
"
&
"
,
"
)
N
N
"
/
+
%
+
&
+
,
+
)
N
N
+
/
p
%
p
&
p
,
p
)
N
N
p
/
Botal n %,.. %..
CO!&R*CCI+ DE (A DI!&RI.*CI+ DE -REC*ECI A!
%. ;etermi nar el ran!o (<) de vari aci n de l os datos que se de"i ne por:
< O H
max
W H
mi n
donde: H
max
O Hal or m#xi mo
H
mi n
O Hal or mni mo
&. ;etermi nar el n*mero de i nterval os /, teni endo en cuenta l a
recomendaci n <%.
Fn val or aproxi mado del n*mero de i nterval os /, nos proporci ona l a
re!l a de Etur!es, donde:
/ O %Q,,,Lo!n n %.
redondeando el n*mero al entero i nmedi ato mayor.
$or ej empl o si nO)- l os datos si n deci mal es, entonces:
/ O %Q,,,Lo!n
/ O %Q,,,Lo!=7
/ O 7,)--7

Lue!o, / podr# el e!i rse como 7, 2, ' o cual qui er otro n*mero entero,
teni endo en cuenta l as recomendaci ones <% X <&.
4l ternati vamente se puede uti l i zar /O , aunque esta rel aci n se usa
cuando n est# entre &- y )... (&-n)..) n
%. ;etermi nar l a ampl i tud 4 del i nterval o, di vi di endo el ran!o entre
el n*mero de i nterval os. Esto es:
R
A
k
Ei 4 no es exacta en el n*mero de deci mal es de l os datos, entonces

el n*mero 4 se aproxi ma por exceso de modo que cubra todo el
ran!o, esto es de manera que /4<.
Ei l os datos son enteros, 4 es entero, si l os datos ti enen al menos
un deci mal , 4 ti ene un deci mal , etc. $or ej empl o, si l os datos ti enen
dos deci mal es y si <0/O-,,)%7, se el i !e -,,- (no -,,)).

%. Los si !ui entes datos representan l os pesos de %. al umnos en
/i l o!ramos.
2.,) -&,& -7,% 72,. -','
-%,7 7&,2 -1,- 7),1 --,2
;etermi ne:
a) El ran!o
b) El n*mero de i nterval os
c) La ampl i tud del i nterval o para cada caso
d) Los i nterval os a "ormarse en ambos casos
&. Los si !ui entes datos representan l as notas de ). al umnos del curso
de Len!uaj e:
%& %7 %) %- %, .) .- %, %& %.
.- %% %. %2 .' %) %& .) %7 %'
%& %- %) %& %- ., %) .2 %) %%
.' .2 ., .- %2 %) %& %% %& %.
PRAC&ICA
;etermi ne:
a) El ran!o
b) El n*mero de i nterval os (use l a re!l a de Etur!es)
c) La ampl i tud del i nterval o
d) 3onstruya una tabl a de di stri buci n de "recuenci as con i nterval os
,. 4 conti nuaci n se transcri ben l as edades de -. i nte!rant es de un
pro!rama de servi ci o soci al del !obi erno:
'% -, 72 7. '. 7) -7 -) 1% 7%
77 '' 72 7- -& 2& 7- 7- 2, 71
), -) 27 2. 12 7' 2- 2- 21 7.
,1 '2 27 12 '7 )- )- )- 7- 27
1& 2& '& '. 2. 7- -' -' 2. -7
3onstruya una tabl a de "recuenci as con i nterval os.
&A.(A! DE -REC*ECI A CO
I&ERVA(O!
%. Los si !ui ent es datos consti tuyen el n*mero de al umnos matri cul ados
en el a5o escol ar %11' de una muestra al eatori a de 7. col e!i os de
l a FEE @Y % del cono sur de Li ma:
'.2 '%% 7&. 7-. '%2 2,& 2)2 '&, ')) 1.2
77. 2-, %.- 1%' '-2 '72 72- ''. '2' '1.
''% '2& '71 ')% ')2 ',, '&1 '&2 '&& '%%
277 2'2 1&, 21& '., 1,, 1)2 2%2 '%2 2-,
%.- %.2 1-' 12. 227 '&' ',% 2'% %.' %.'
',& '7, '-& 2'' 1'. ''1 %., '12 2-- '1%
3onstr*yase una di stri buci n de "recuenci as con anc+os de
cl ases i !ual es.
Br#cese el pol !ono de "recuenci as sobre un Ui sto!rama de
i nterval os de cl ases vs. "recuenci as absol utas.
Br#cese l a oj i va asoci ada a l a "unci n escal onada
representando i nterval os de cl ase vs. "recuenci as rel ati vas
acumul adas.
&. El si !ui ent e cuadro muestra l a di stri buci n de l os suel dos
mensual es de l os empl eados del 3ol e!i o $eruano @orteameri cano
>4bra+am Li ncol n? de l a Gol i na en nuevos sol es (a5o %112)
3l ases Arecuenci as
menos de ,-.
,-. a menos de 2..
2.. a menos %.-.
%.-. a menos de %)..
%).. a menos de %2-.
%2-. a menos de &-..
&-.. o m#s
%.
%-
,7
-'
'&
%%
,
B:B4L &%-
a) 8Du porcentaj e de empl eados !anan suel dos mensual es
i n"eri ores a 2.. sol es9
b) 8Du porcentaj e !anan %.-. sol es o m#s9
c) 8Du porcentaj e de empl eados !anan entre ,-. nuevos sol es
a %2-. nuevos sol es mensual es9
d) ;etermi ne l os anc+os y l as marcas de cl ase.
,) Los si!uientes datos expresados en cm. Eon las estaturas de los alumnos del
-to de secundaria del cole!io G= $E<F.
%2
7
%2
2
%'
%
%2
&
%2
)
%'
,
%1
,
%2
-
%'
)
%'7
%2
,
%'
)
%'
%
%2
2
%2
,
%2
-
%2
'
%2
2
%'
,
%2&
%2
%
%'
)
%'
)
%1
,
%2
.
%'
%
%7
-
%2
7
%2
-
%'.
%'
7
%'
.
%2
2
%'
.
%2
7
%'
'
%'
2
%2
1
%2
2
%72
3onstruye un cuadro de distribucin de "recuencias.
La "recuencia relativa alta es................
3ual es el porcentaje de la &ra clase.................
Due porcentaje representa la mayor "recuencia
Cra"ique.
=ntervalos "
i
+
i
p
i

)) Los datos que se indican continuacin corresponden a la +emo!lobina en la
san!re (!0dl) a pacientes +ombres entre &- y ,- a5os de edad.
%),, %-,% %-,, %-,- %,,. %-,1 %7,1 %7,, %-,.
%),- %-,& %),& %-,1 %7,2 %2,, %7,- %-,& %-,2
%-,) %-,' %2,- %2,) %7,. %7,1 %-,' %7,' %2,,
%),2 %7,, %-,' %7,) %2,, %),' %),' %7,) %7,'
%-,. %2,& %-,' %-,' %-,2 %7,- %),' %-,7 %),'
%7,. %2,% %-,2 %),7 %),1 %-,7 %7,. %),2 %-,2
%7,' %-,1
a) 3onstruye una tabla de distribucin.
=ntervalos "
i
+
i
p
i
b) La "recuencia relativa alta es....................
c) 3ual es el porcentaje de la )ra clase..........
d) Due porcentaje representa la mayor
"recuencia...................................................
- ( Los si!uientes datos representan las tallas de -. ni5os de educacin =nicial del
cole!io >Gara de los Zn!eles?
1),, 1,,. 1-,- 1-,, 1&,) 1),) 1&,' 1,,&
1&,1 1,,7 1-,2 1,,' 1),' 1,,1 1&,2 1%,7
1),& 1-,2 1),2 1),' 1&,2 1),- 17,& 1-,)
1),2 1&,2 1-,. 1,,. 1&,1 1,,2 1&,2 1,,,
1),% 1,,2 1),& 1,,2 1),. 1,,1 1,,7 1),7
1,,7 1,,7 1,,2 1),7 1&,, 1-,- 1,,2 1%,1
17,) 1),)
4) 3onstruye un cuadro de distribucin.

=ntervalos "
i
+
i
p
i
b) La "recuencia absoluta de la -ta clase es.
c) 3ual es el porcentaje de la &ra clase..........
d) <ealice un !ra"ico porcentual....................
6( 3omplete el si!uiente cuadro de distribucin.

=ntervalos "
i
+
i
p
i
[&. W ,. \
.,.'
&.
[ W 7. \
%.
n = 50
MEDIDA! DE &EDECIA CE&RA(
3uando observamos una serie de datos su !ra"ico obtenemos una idea
aproximada mas no su"iciente entonces se +ace uso de las medidas de tendencia
central.
Lo cual nos da una idea !eneral sobre el valor m#s representativo para la serie de
datos estos n*meros me dan el valor central a cuyo alrededor se reparte las
"recuencias.
Las principales medidas de tendencia central son la moda, a mediana y la media
este ultimo llamado tambin media aritmtica o promedio aritmtico.
MODA : es el valor que corresponde a la mayor "recuencia en una serie de datos
es decir moda es el valor m#s representativo o el dato que m#s se repite para
obtener la moda y presentan & casos:
C*ADO (O! DA&O! O E!&A A'R*PADO!
Ejemplo: - se5oras se visten de azul
2 se visten de azul
%% se visten de verde
, se visten de ne!ro
MODA
3:L:< A<E3FE@3=4
Ki Ai
4zul =====
<ojo =======
@e!ro ===========
Herde ===
Goda color verde
3alcular la moda en los si!uientes datos
a) %, %, &,,,7,7,7,2,',',1,%,%,%,,

Go O 7 F@=G:;4L
b) &,.,&,-,,,&,),,,-,),7,&,2,-
4G:;4L O no +ay moda
c) %,1,%,1,%,1,%,1,&,),&,2 ,,&,,,&,,,&,),',),,,-,.
G: O %,1 Go O
II) C*ADO (O! DA&O! E!&A A'R*PADO! O -ORMADO I&ERVA(O!
3alcular la moda en el si!uiente cuadro de distribucin
=@BE<H4L: "
%. ( &. ,
&. ( ,. )
,. ( ). %-
). ( -. &'
-. ( 7. ).
7. ( 2. ,%
2. ( '. %7
'. ( 1. '
@O

1
1 2
Mo Ei c
_
+

+
,

Extremo in"erior: E= O -.
Extremo interior: 4i O ). ( &'O%&
Extremo posterior: 4& O ). ( ,% O 1
3 O %.
Go O -. Q (%& ) %.
%&Q1
mo O -.Q ( %& ) %.
&
mo O --,2
Ejercicio %
=@BE<H4L: "
,.(((). )
).(((-. 7
-.(((7. '
7.(((2. %&
2.((('. 1
'.(((1. 2
1.(((%.. )
@O
E= O 7. Go O 7.Q ( ) ) %.
4i O %&('O) )Q,
4& O %&(1O,
3 O %. Go O 7.Q ()) %.
2
Go O 7.Q ).
Go O 7-,2%
E<ercicio >:
=@BE<H4L: "
%%7(((%&- %
%&-(((%,) )
%,)(((%), %.
%),(((%-& %&
%-&(((%7% 7
%7%(((%2. -
%2.(((%21 &
n
E= O %),
4i O %&(%.O&
4& O%&(7O7
3 O 1
Go O
2
143 9
2 6
_
+

+
,

mo O
2
143 9
8
_
+

,

mo O
18
143
8
_
+

,
mo O %), Q &.&-
Go O %)-.&-
MEDIAA ? Md 3
GE;=4@4 ( Gd ) : es el punto que divide la distribucin de los datos en & partes
i!uales se representa por ( Gd).
Bambin se representa & casos:
I) Cuando los datos no est#n a@rupados aAu se representa > casos.
cuando los datos son impares, ejemplo:
), ),, %,, %', )1, ,,, &-, ,&, 1
ordenando: ), 1, %,, %', &-, ,&, ),, )-, -,
La Gd. Es &-
a) +allar la mediana en la si!uiente serie :
%&', %%., %%&, %,&, %&.
ordenando: %%., %%&, %&., %&', %,&
la mediana es %&.
cuando el numero de datos es par

+allar la mediana en los si!uientes datos:
Uallar la mediana: &.., ).., 7.., '.., %..., %&.., %).., %'..
La mediana es: 1..

Gd O
800 1000
2
+

Gd O 1..
+allar la mediana en el si!uiente serie de datos:

,, ,, ,, -, -, -, -, -, 2, 2,', ', ', ', ', ', 1, 1, 1, 1
la mediana es 2.-
1, 1, 1, 1, 2, 2, -, -, -, -, -, ,, ,, ,, ', ', ', ', ', ',
,, ,, ,, -, -, -, -, -, 2, 2, 2, ', ', ', ' , ', 1, 1, 1, 1

Go O
7 8
7, 5
2
+

si nos plantea una tabla de distribucin de "recuencia +allamos la mediana por
medio de la "recuencia acumulada (Aa).
@S de +ijos
Ki
@S de "amilias
"i
Arecuencia
"a
, , ,
- - ,Q- O '
2 & 'Q&O %.
' 7 %.Q7O%7
1 ) %7Q)O&.
@ O &.
Uay & datos centrales son los que ocupan el lu!ar %.S x %%S
La "amilia @S %. ((((( 2 +ijos
La "amilia @S %% ((((( ' +ijos
Entonces la mediana es Gd O 2Q' O 2.-
&
3uando los datos est#n a!rupados en intervalos se obtiene la "recuencia
acumulada.
Esta "recuencia acumulada representa un ordenamiento de los %,' elementos.
=@BE<H4L: "i "a
).((()- ) )
)-(((-. ' %&
-.(((-- %- &2
--(((7. &) -%
7.(((7- ,% '&
7-(((2. %1 %.%
2.(((2- %7 %%2
2-((('. %. %&2
'.((('- ' %,-
'-(((1. , %,'
@ O %,'
E= O 7.
@ O 71
A- O,%
3 O -
A% W% O A- W % O A) O-%
Ei determina la clase o el intervalo mediano , n O %,' O 71
&
la mediana ocupa el lu!ar 71 por lo tanto se encuentra en el % O -
se aplica la si!uiente "ormula :
+allar la mediana:
Gd O
1
2
i
i
n
F
Ei c
f

_

+

,

Gd O 7.Q (71 W -%) -
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial &
,%
Gd O 7&.1
MEDIA
MEDIA : es lo mas usual de las medidas y la mas conocida en la practica se omite
la palabra aritmtica y solo se dice media para calcular la media se representa dos
clases ( casos) .
GE;=4 4<=BGEB=34 : 3uando los datos no est#n a!rupados: se suman todos los
trminos se divide entre el numero de trminos. %-, %%, %), %., .'
@ O -

%-Q%%Q%)Q%.Q.' O -'
K O
58
5

K O %%.7

Aormula :
1
1
n
i
i
x
n
x

Ejercicio %:
+allar el promedio de edades:
7-, &., .', .7, ,), )%, -), )-
cuando los datos est#n en cuadro pero sin intervalo, +allar la media en el si!uiente
cuadro:
@S de +ijos
K i
@S de "amilias
"i
K i "i
, , 1
- - &-
2 & %)
' 7 )'
1 ) ,7
n O &. O %,&
Aormula:
1
1
n
i
i
i
x
n
f
x


132
20
x

x O 7%.7

En el si!uiente cuadro de distribucin de "recuencia se representa las edades de
,. personas
X
i
4
i
X
i
4
i
&7 & -&
&2 & -)
&' ) %%&
&1 2 &.,
,. - %-.
,% ) %&)
,& , 17
,, & 7.
,) % ,-
@ O ,. ''-
3uando las edades se est#n "ormando tablas con intervalos para calcular la media
se aplica la si!uiente "ormula

1
1
n
i
i
i
x
n
f
x
3alcular la
x
en el si!uiente cuadro:
=@BE<H4L: K "i "i "i
&.(((,. &- 7 %-.
,.(((). ,- %- %&-
).(((-. )- ,' %2%.
-.(((7. -- &) %,&.
7.(((2. 7- , %1-
total @O'7 ,1..
K O ,1.. O )-.,-
'7
3alcular la
x
en el si!uiente cuadro:
=@BE<H4L: K Ai
&.(((,. &- 7
,.(((). ,- %-
).(((-. )- ,'
-.(((7. -- &)
7.(((2. 7- ,
Botal
En el si!uiente cuadro de distribucin +allar la media, mediana y moda
=@BE<H4L: Ki A A Ki Ai
,.(). ,- , , %.-
).(-. )- . , .
-.(7. -- %2 &. 1,-
7.(2. 7- )- 7- &1&1
2.('. 2- 2& %,2 -)..
'.(1. '- '. &%2 7'..
1.(%.. 1- -. &72 )2-.
%..(%%. %.- ,% &1' ,&--
%%.(%&. %%- ) ,.& )7.
,.& &)]7,.
Gd O '&.%.
GdO '%.2-
K '%.--
;e los si!uientes datos edades de &- a5os:
&, ,, ,, -, 7, 7, 2, 2, ), ), ', ', &, &, ,, ,, 2, 2, 2, 2, &, 7, 2, ', 2
elaborar un cuadro de distribucin de "recuencia
calcular la moda, mediana y la media
edades " Aa K "
& ) ) '
, ) ' %&
) & %. '
- % %% -
7 , %) %'
2 ' && -7
' , &- &)
@ O &- O %,%
=@BE<H4L: x " A K "
-%(-2 -) % % -)
-2(7, 7. %% %& 77.
7,(71 77 %% &, 2&7
71(2- 2& %, ,7 1,7
2-('% 2' && -' %2%7
'%('2 ') 1 72 2-7
'2(1, 1. 7 2, -).
1,(11 17 2 '. 72&
O 7.7.
%.( Go O E% Q ( 4% ) 3
4% Q 4&
Go O 2-Q ( 1 ) 7
1Q%1
Go O 2- Q (1 )O 7
&&
Go O 2-Q&.)-

Go O 22.)-
&.( Gd O E% Q ( n0& W Ai W % ) 3
"
Gd O 2- Q ) x 7
&&
Gd O 27..1
,.
1
1
n
i
i
i
x
n
f
x

6060
80
x

75, 75 x
C*A&I(E!
C*AR&I(E!: Eon medidas de posicin que se dividen en ) partes i!uales al
conjunto de valores ordenados de una distribucin de "recuencias.
Estas medidas son principalmente D
%
, se!undo cuartil D
&
y el tercer cuartil D
,
.
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial
: tambin se llama cuartil a cada uno de los , percentiles. $
&-
, $
-.
, $
2-
.
>7B >7B >7B >7B
9
C
9
>
9
6
C
f
F
n
J
L
i
i !
,
_
+
1
4
(
i
D Lmite in"erior de la clase cuartil J(sima
3 O 4mplitud de la clase cuartil J(sima
n O @*mero de datos o tama5o de la muestra.
" O Arecuencia absoluta de la clase cuartil J(sima
A
i(%
O Arecuencia acumulada a la clase J(sima
Ejemplo:
4l aplicar una prueba de Iio ( Estadstica a !rupo de %,' alumnos se obtienen los
puntajes determinar el &-R in"erior y el &-R superior.
CUADRO 01
=ntervalos " A
). W )- ) )
)- W -. ' %&
-. W -- %- &2
-- W 7. &) -% D
%
7. W 7- ,% '&
7- W 2. %1 %.%
2. W 2- %7 %%2 D
,
2- W '. %. %&2
'. W '- ' %,-
'- W 1. , %,'
n O %,'
!ol:
- $ara determinar el &-R in"erior se calcula el primer cuartil D
%
.
- ;e la misma "orma para calcular el &-R superior debemos calcular el tercer
cuartil D
,
todos los puntajes superiores a D
,
pertenecen al &-R superior.
- Calculo de 9)
35 5 , 34
4
138
4

n
(treinta y cinco aro)
L
i
O --
A
) ( %
O --
3 O -
" O &)

C
f
F
n
L
i
i
i !
,
_
+
1
4

5
24
27 5 , 34
55
,
_

+
!
D
%
O -- Q %,-7
D
%
O -7,-7
D
%
O -2 (<edondeando)
Lue!o todos los alumnos con puntaje in"erior a -2 constituyen a &-R.
Calculo 9
6
5 , 103
4
138 3
4
3

x n
se +alla stima clase.
L
i
O 2.
3 O -
A
2 ( %
O A
7
O %.%
"
i
O %7
D
,
O
C
f
F
n
L
i
i
,
_
+
1
4
3
D
,
O
5
16
101 5 , 103
70
,
_

+
D
,
O 2. Q .,2'
D
,
O 2.,2'
D
,
O 2%
Lue!o todos los alumnos con los puntajes superiores a 2% se +allan en el &-R
superiores.
E<ercicios:
%. ;ados los datos del si!uiente cuadro:
3alcular: D
%
y D
,
C*ADRO 8>
4) %,1:%- I) %).:%-2 3) %,1:%-2
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial "
=ntervalos A A
%%7 %&- %
%&- %,) )
%,) %), %.
%), %-& %&
%-& %7% 7
%7% %2. -
%2. %21 &
n O ).

2. 3on los datos del si!uiente cuadro D
,
. 3alcular D
%
y D
,
=ntervalos A A
77 W 2, &
2, W '. 1
'. W '2 '
'2 W 1) %)
1) W %.% 1
%.% W %.' 7
%.' W %%- &
n O
4) '%,)% I) '%,). 3) '%,,%
12,, 1.,- 12,-
,. ;etermine la Gedia, la Gediana, la Goda el primer cuartil.
=ntervalos " A
%. &. )
&. ). '
). 7. %7
7. '. %&
'. %.. 2
%.. %&. ,
n O
Go O ^^^^^^^^^^^ " D EEEEEEEEE
Gd O ^^^^^^^^^^^ D
%
O ^^^^^^^^^
DECI(E! ?D<3
;ivide a la distribucin de datos en %. partes i!uales. Eiendo cada parte el %.R de
toda la muestra.

C8B C8B C8B C8B C8B C8B C8B C8B C8B C8B
D
C
D
>
D
6
D
F
D
G
D
H
D
I
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial #
: tambin se denomina decil a cada uno de los nueve percentiles $
%.
, $
&.
,
$
,.
......... $
1.
C
f
F
!n
L #
i
i !
,
_
+

1
1
10
E<emplo:
En la tabla se presentan la distribucin de "recuencias de los puntajes obtenidos de
&71 alumnos.
Uallar los puntajes que deben tener los que se +allen en el &.R in"erior y cuales
puntajes los que se encuentren en el dcimo superior.
=ntervalos " A
&. W &) , ,
&) W &' ' %%
&' W ,& %7 &2
,& W ,7 &- -&
,7 W ). )% 1, ;
&
). W )) -- %)'
)) W )' )' %17
)' W -& ,, &&1
-& W -7 &% &-. ;
1
-7 W 7. %& &7&
7. W 7) 2 &71
n O &71

8 , 53
10
538
10
269 2
10
2

x n

Lue!o el se!undo decil se encuentra en la quinta clase.
L
i
O ,7
3 O )
" O )%
A
-(%
O A
)
O -&
<eemplazando en la "rmula:
4
41
52 8 , 53
36
2

,
_

+ #
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial $
;
&
O ,7,%
$or lo tanto los alumnos que ten!an puntajes desde &. que es el menor valor de la
tabla +asta ,7 que es el entero inmediato in"erior a ,7,%'. Ee encontrar#n en el
&.R in"erior.
;allando:
En el dcimo superior

1 , 242
10
2421
10
269 9
10
9

x n

4
21
229 1 , 242
52
9

,
_

+ #
;1 O -),-. -.
Bodos los alumnos que ten!an puntajes desde -- se +allar#n al dcimo superior.
E<ercicio:
1. 3on los datos de la tabla calcular el ;
)
y ;
2.
=ntervalos " A
. - )
- %. &
%. %- 1
%- &. %&
&. &- &%
&- ,. %'
,. ,- %%
,- ). ,
). )- %
n O

4) &&6 &7 I) &%6 &2 3) &&6 &2
;) &&6 -- E) &%,&1 6 &2,)&
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial %
2. 3on los datos de la tabla. 3alcular ;
,
y ;
'
.
=ntervalos " A
%% %, %
%, %- -
%- %2 1
%2 %1 %&
%1 &% %&
&% &, '
&, &- -
&- &2 ,
n O

4) %2, &. I) %2,, 3) %2,, ; ) @.4.
&&,&. && &&,%-
,. Ualle el tercer cuartil, el sexto decil en el si!uiente cuadro:
9
6
D EEEEEEEEEEEEEEEEEE
D
F
D EEEEEEEEEEEEEEEEEE
PERCE&I(E! ?P
<
3
;ivide a la distribucin de datos en %.. partes i!uales, representando cada parte
el %R de toda la muestra.
P
>7
P
78
P
G7

,
_
+

1
1
100
f
F
!n
A L $
i
i !
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !&
=ntervalos " A
%) W ,7 '
,7 W -' %&
-' W '. %7
'. W %.& &.
%.& W %&) &)
%&) W %)7 %.
n O
L
i
: Lmite in"erior de la clase percentil j(sima
4 : 4mplitud de la clase percentil j(sima
n : @*mero de datos o tama5o de la muestra.
"
i
: Arecuencia absoluta de la clse percentil j(sima.
A
i(%
: Arecuencia absoluta acumulada anterior a la clase percentil.
PROPIEDADE!:
1) Ge O D
&
O ;
-
O $
-.
-.R -.R
Me
9
>
D
7
P
5

2) D
%
O $
&-
&-R 2-R
9
C
P
>7
3) D
,
O $
2-
2-R &-R
9
6
$
2-
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !1
MEDIDA! DE DI!PER!I+
Ee +a estudiado +asta a+ora que los datos tienden a concentrarse o
a!ruparse alrededor de los valores medios y a esta caracterstica +emos
llamado Bendencia 3entral.
4+ora examinaremos el e"ecto contrario. 3uando los datos tienden a
extenderse, es decir alej#ndose de los valores medios. Lo que
llamaremos DI!PER!I+ o H4<=43=L@ ;E L:E ;4B:E.
Ee +ace necesario medir la dispersin para lo que se +a creado las
medidas de dispersin.
RA'O: Extensin o recorrido ($)
=ndica la extensin de los valores que puede tomar la variable.
L O Halor m#ximo W valor mnimo
E<emplo:
Las edades de un !rupo de personas tenemos:
-, 1, %-, ,., )&, )2, -. el <an!o es:
L O -. W - O )- a5os
DE!VIACI+ C*AR&I(: Llamada tambin <an!o Eemi intercuartil. Ee
de"ine por la "rmula.
2
1 3

D O ;esviacin cuartil
D
,
O Bercer cuartil
D
%
O $rimer cuartil
RA'O I&ERC*AR&I(.( Es la di"erencia que +ay entre el tercer cuartil
con el primer cuartil.
&D O D
,
W D
%
E<emplo:
Uallar la desviacin cuartil con los datos del cuadro .%.
D
%
O -2
7
2
5 71

D
,
O 2%
E<ercicios:
%. Uallar la desviacin cuartil del cuadro .&.
4) 7 I) 2 3) ' ;) 1 E) @.4.
E<emplo: vamos a utilizar la serie de datos de la estatura de los alumnos
de una clase (leccin &_) y vamos a calcular sus medidas de dispersin.
Hariable Arecuencias absolutas Arecuencias relativas
(Halor) Eimple 4cumulada Eimple 4cumulada
x x x x x
%,&. % % ,,,R ,,,R
%,&% ) - %,,,R %7,7R
%,&& ) 1 %,,,R ,.,.R
%,&, & %% 7,7R ,7,7R
%,&) % %& ,,,R ).,.R
%,&- & %) 7,7R )7,7R
%,&7 , %2 %.,.R -7,7R
%,&2 , &. %.,.R 77,7R
%,&' ) &) %,,,R '.,.R
%,&1 , &2 %.,.R 1.,.R
1,30 3 30 10,0% 100,0%
C)J Ran@o: ;i"erencia entre el mayor valor de la muestra
(%,,.) y el menor valor (%,&.). Lue!o el ran!o de esta
muestra es %. cm.
>)J VarianKa: recordemos que la media de esta muestra es
%,&-,. Lue!o, aplicamos la "rmula:
$or lo tanto, la varianza es .,..%.
6)J Desviacin tpica: es la raz cuadrada de la varianza.
Lue!o:
=)J Coe4iciente de variacin de Pearson: se calcula como
cociente entre la desviacin tpica y la media de la muestra.

Lue!o,

3v O .,.,&. 0 %,&-,
3v O .,.&--
El inters del coe"iciente de variacin es que al ser un porcentaje
permite comparar el nivel de dispersin de dos muestras. Esto no
ocurre con la desviacin tpica, ya que viene expresada en las
mismas unidas que los datos de la serie.
$or ejemplo, para comparar el nivel de dispersin de una
serie de datos de la altura de los alumnos de una clase y
otra serie con el peso de dic+os alumnos, no se puede
utilizar las desviaciones tpicas (una viene vienes expresada
en cm y la otra en M!.). En cambio, sus coe"icientes de
variacin son ambos porcentajes, por lo que s se pueden
comparar.

DE!VIACI+ E!&ADAR
;ado un conjunto de n*meros o datos:
x
i
O x
%
, x
&
, x
,
, .................... x
n
donde: i es una variable que toma los valores %,&,, +asta n..
Ei " la media aritmtica de este conjunto de valores, entonces
de"inimos la desviacin Est#ndar de este conjunto de n*mero x
i
mediante
la relacin:
( )
n
x x
S
n
i
i
1
2
E O ;esviacin est#ndar
E<emplo:
3alcular la desviacin est#ndar del si!uiente conjunto de n*meros.
),&, 2, 1, %), %7
" O ',72
E O
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
6
67 , 8 16 67 , 8 14 67 , 8 9 67 , 8 7 67 , 8 2 67 , 8 4
2 2 2 2 2 2
+ + + + +
E O 02 , 5 22 , 25
6
3 , 151

E O -,.&
Otro mLtodo:
" O ',72 "
&
O 2-,%2
602 16 14 9 7 2 4
2 2 2 2 2 2
1
2
+ + + + +
n
i
x
n O 7
n
x x
S
n
i
1
2
2
E O 17 , 75
6
602
16 , 25 17 , 75
6
602
S
E O -,.&
VarianKa
E
&
O (-,.&)
&
E
&
O &-,&
E<ercicios:
%. 3alcular la desviacin est#ndar en:
,, ', &-, )., --, 7., 7-, 2,, '%
4) &-,-') I) &7,7') 3) &7,-') ;) &-,%&% E) @.4.
&. 3alcular la desviacin est#ndar:
(%-, (%&, (,, -, ', %., %7, &.
4) %.,'&% I) %%,&% 3) %.,&% ;) %%,'&% E) @.4.
,. Uallar la desviacin est#ndar en:
(&-., (&,), (-1 , (,&, % , %- , &,& , )-'
;ar como respuesta la parte entera:
4) &.2 I) &.- 3) &.7 ;) 21& E) @.4.
). 3alculo de la desviacin est#ndar para datos a!rupados.
=ntervalos K
%
"
%
x" K
%
( " (K
%
( "
)
&
"(K
%
( " )
&
-. W 7. -- , (%2,- ,.7,&- 1%',2-
7. W 2. 7- - (2,- -7,&- &'%,&-
2. W '. 2- 2 &,- 7,&- ),,2-
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !!
'. W 1. '- ) %&,- %-7,&- 7&-...
1. W %.. 1- % &&,- -.7,&- 7.7,&-
&. %)-.
2375
" O
5 , 72
20
1450

( )
n
x x f
S
n
i
2
1
1

75 , 118
20
2375
S
E O %.,1
Es la media aritmtica de los cuadrados de las di"erencias de los
datos con respecto a su media aritmtica.
VARIA0A:
(E
&
) La varianza es el cuadrado de la desviacin est#ndar.
Ejm: E O %.,1
Harianza es E
&
O (%.,1)
&
E
&
O %%,''%
E<ercicios:
%. 3alcular la desviacin est#ndar y la varianza.
=ntervalos K
%
"
%
x" K
%
( " (K
%
( "
)
&
"(K
%
( " )
&
,. W ). )
). W -. 7
-. W 7. '
7. W 2. %&
2. W '. 1
'. W 1. 2
1. W %.. )
nO
<pta.: E O ^^^^^^^^^^^^^^^
E
&
O ^^^^^^^^^^^^^^
&.
=ntervalos K
%
"
%
K" K
%
( " (K
%
( " )
&
"(K
%
( " )
&
%%7%&- %
%&- %,) )
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !"
%,) %), %.
%), %-& %&
%-& %7% 7
%7% %2. -
%2. %21 &
nO
<pta.: E O ^^^^^^^^^^^^^^^
E
&
O ^^^^^^^^^^^^^^
Coeficiente de correlacin lineal
En una distribucin bidimensional puede ocurrir que las dos variables
!uarden al!*n tipo de relacin entre si.
$or ejemplo, si se analiza la estatura y el peso de los alumnos de
una clase es muy posible que exista relacin entre ambas
variables: mientras m#s alto sea el alumno, mayor ser# su peso.
El coe4iciente de correlacin lineal mide el !rado de intensidad de esta
posible relacin entre las variables. Este coe"iciente se aplica cuando la
relacin que puede existir entre las variables es lineal (es decir, si
represent#ramos en un !r#"ico los pares de valores de las dos variables
la nube de puntos se aproximara a una recta).
CORRE(ACI+ (IEA(
Ei representamos las observaciones Iivaridas en el plano cartesiano
obtenemos un conjunto de puntos que se conste como el ;ia!rama de
;ispersin o @ube de $untos.
El ;ia!rama de ;ispersin nos puede su!erir la tendencia que si!uen la
nube de puntos as como cualitativamente su !rado de correlacin lineal
$ero la medida cuantitativa del !rado de correlacin lineal entre variables
nos proporcionara el coe"iciente de correlacin lineal de $earzn
denotado por:
KX
como:
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !#

1
1
]
1
,
_
1
1
]
1
,
_

1
2
1
1
2
1
2
1
2
1 1 1
1 1 1
i
n
i i
n
i
i i
n
i
n
i
n
i
% %i n x x n
& x & x n
x&
i

COE-ICIE&E DE CORRE(ACI+ REC&I(,EA DE PEAR!O
3on ayuda de las !r#"icas nos podemos "ormar una idea si la nube de
puntos, o dia!rama de dispersin, representa una relacin lineal y si esta
relacin lineal es positiva o ne!ativa, pero con la sola observacin de la
!r#"ica no podemos cuanti"icar la "uerza de la relacin. lo que si
conse!uiremos +aciendo uso del coe"iciente de $earson.
El coe"iciente de correlacin de $earson, toma valores
comprendidos entre ( % y Q % pasando por :. El n*mero (% corresponde a
una correlacin ne!ativa per"ecta (los puntos del dia!rama de dispersin
deben encontrarse "ormando per"ectamente una lnea recta). El numero Q
% corresponde a una correlacin positiva per"ecta (los puntos del
dia!rama de dispersin deben encontrarse "ormando per"ectamente una
lnea recta). El coe"iciente de correlacin r O . se obtiene cuando no
exista nin!una correlacin entre las variables. Los valores ne!ativos
mayores que ( % indican una correlacin ne!ativa y los valores positivos
menores que indican una correlacin positiva. <e"erente a la ma!nitud de
podemos decir que independientemente del si!no, cuando es valor
absoluto es este mas cerca de uno, mayor es la "uerza de la correlacin,
es as que ( ..&. y Q ..&. son i!uales en "uerza (ambos son dos valores
dbiles) los valores ( ..1, y Q ..1, tambin son i!uales en "uerza
(ambos son dos valores "uertes).
3alculo del 3oe"iciente de $earson utilizando una maquina calculadora
cuando los datos no son muy numerosos
;adas dos variables K e X con sus respectivos valores,
Babla @o. ).%.) podemos calcular el coe"iciente de $earson con una
m#quina calculadora mediante la si!uiente "rmula.

( )
2 2 2 2
( ) ( )( )
[ ( ) ( ) ] ( )
N x& x &
'
N x x N & &
1

]

&abla =)C)C)
Estudiantes
K
$ruebas de Uabilidad
Gental
X
Examen de 4dmisin
Gara %' '&
:l!a %- 7'
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !$
Eusana %& 7.
4ldo 1 ,&
Juan , %'
3alcular el coe"iciente de correlacin lineal y menciones si es
"uerte o dbil
KO-
2
X O &7. K
&
O2'
,
X
&
O
%7&1
KXO,--'
3on l os datos de l a Babl a @o. ).%.% se +a el aborado l a Babl a
4uxi l i ar @o.).%.).
En las columnas (%) y (&) se +an escrito los valores de K e X. En la
columna (,) se +an elevado al cuadrado los valores de K. En la columna
()) se +an elevado al cuadrado los valores de X. En la columna (-) se +a
elevado el producto de cada pareja de valores K e X . 4plicando los
datos de la "rmula ).%.%, se tiene:
] ) 260 ( ) 16296 ( 5 ][ ) 57 ( ) 783 ( 5 [
) 260 )( 57 ( ) 3558 )( 5 (
2 2

'
) 67600 81480 )( 3249 3915 (
14820 17790

'
) 13880 ( ) 666 (
2970
'

9244080
2970
'
4 . 3040
2970
'
: rO .,1'
E<ercicio:
4)
I) 3uadro @S ).%.-
K X K
&
X
&
KX
%' %'
%- ,&
%& 7.
1 7'
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial !%
, '&
%) 3omplete el cuadro
&) Ualle el coe"iciente de correlacin lineal
,) Genciones si es "uerte o dbil
4) ( .,1. I) ( .,71 3) ( .,17 ;) .,17
E<ercicio:
Babla ).%.,
Estudiantes
K
$rueba de Uabilidades
X
Examen de 4dmisin
Gara %' %'
:l!a %- '&
Eusana %& 7'
4ldo 1 7.
Juan , ,&
4+ora calculemos con la misma "rmula de $earson el 3oe"iciente
de 3orrelacin lineal con los datos de la tabla @o. %.%.,.
Cuadro Au$iliar o) =)C)F
?C3
X
?>3
1
?63
X
>
?=3
1
>
?73
X1
%' '& ,&) ,&) ,&)
%- '& &&- 72&) %&,.
%& 7' %)) )7&) '%7
1 7. '% ,7.. -).
, ,& 1 %.&) 17
KO-2 XO&7. K
&
O2', X
&
O %7&17
EAE;AO;<E
KX O ,..7
] ) 260 ( ) 16296 ( 5 ][ ) 57 ( ) 783 ( 5 [
) 260 )( 57 ( ) 3006 )( 5 (
2 2

'
) 67600 81480 )( 3249 3915 (
14820 15030

'
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial "&
) 13880 )( 666 (
210
'

9244080
210
'
4 . 3040
210
'
: rO .,.2
Formando Profesionales de Calidad para un Mundo Empresarial "1

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20

a)%&' b)%7' c)%)' d)%2'

a)%1 b)%' c)&. d)&%

Ei 4 no es exacta en el n*mero de deci mal es de l os datos, entonces

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