Diseo instruccional de autoestudios multimedia

Teora del aprendizaje multimedia

(TCAM)
La Teora Cognitiva del Aprendizaje
Multimedia (Mayer, 2005) es una teora del
aprendizaje multimedia que ha tratado de
aplicar y probar empricamente sus
postulados tericos.
Sus resultados han permitido establecer
una serie de principios para el diseo de
material multimedia.
A continuacin se explican los diez
principios ms importantes mencionados
por Mayer (2008).
Principio Resumen del principio
Coherencia El contenido no esencial debe ser excluido (msica de fondo,
imgenes ilustrativas o diseo que no aporte informacin)
Sealizacin Indicar explcitamente los puntos importantes del contenido
Contigidad
especial
Texto descriptivo de animaciones o diagramas adjunto a las
mismas
Contigidad
temporal
Cuando hay contenido pictrico (simulaciones, grficos o
diagramas) y auditivo se presenta al mismo tiempo
Redundancia Evitar duplicar la informacin auditiva y visual (mismo texto
hablado y escrito) o dar contenido no necesario, ej: resumen
Pre
entrenamiento
Se presenta primero la informacin que es prerrequisito para
comprender el resto
Segmentacin Segmentar contenido y reducir el ritmo al que se presenta. El
alumno determina cuando avanza a un bloque.
Modalidad Uso de las dos canales sensoriales (auditiva y visual)
Multimedia Combinacin de imgenes y palabras (escritas o habladas)
Personalizacin
Uso de lenguaje conversacional para crear un vnculo social
Teora del aprendizaje multimedia
(TCAM)
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Notas
1. Tabla elaboracin de la autora
basada en: Mayer (2005), Mayer (2008),
Moreno y Mayer (2007), Sweller (2005)
y Fletcher y Tobias (2005).
Referencias
Fletcher, J. D. y Tobias, S. (2005). The multimedia principle.
En R. Mayer (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia
Learning (pp. 31-48). Nueva York, Estados Unidos:
Cambridge University Press.
Mayer, R. (2005). Cognitive Theory of Multimedia Learning.
En R. Mayer (Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia
Learning (pp. 31-48). Nueva York, Estados Unidos:
Cambridge University Press.
Mayer, R. (2008). Applying the science of learning:
Evidence-based principles for the design of multimedia
instruction. American Psychologist, 63(8), 760-769. DOI
10.1037/0003-066X.63.8.760
Moreno, R. y Mayer, R. (2007). Interactive Multimodal
Learning Environments. Educ Psychol Rev, 19, 309326.
DOI 10.1007/s10648-007-9047-2
Sweller, J. (2005b). The redundancy principle. En R. Mayer
(Ed.), The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (pp.
159-167). Nueva York, Estados Unidos: Cambridge
University Press.