El Salvador

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SOCIALES Y CVICA
ESTUDIOS
GUA METODOLGICA
Queridas maestras y maestros:
En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, el Ministerio de Educacin
lleva a cabo un intenso trabajo para asegurar que los estudiantes adquieran
oportunamente las competencias que les permitan llevar una vida plena y
exitosa. En este sentido, se ha realizado un importante esfuerzo al actualizar los
programas de estudio y dotar de materiales de apoyo a docentes y estudiantes
de los diferentes niveles educativos.
Con el propsito de apoyarles y dar respuesta a las exigencias que implica
la mejora y el perfeccionamiento docente en el aula, presentamos esta Gua
Metodolgica de Estudios Sociales y Cvica, que est pensada para ustedes,
maestros y maestras que da a da procuran aprendizajes relevantes en sus
estudiantes.
Esperamos que la encuentren til para programar las experiencias de enseanza
aprendizaje en los 200 das del ao escolar. Asimismo, les invitamos a ensear
con alegra, a gozar con su trabajo, recordando que en sus manos est el presente
y futuro de los ciudadanos y ciudadanas de El Salvador.
Darlyn Xiomara Meza Jos Luis Guzmn
Ministra de Educacin Viceministro de Educacin
ISBN: 978-999-23-68-08-4
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador 2009
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser
reproducida en todo, en parte, total o parcialmente, reconociendo los
derechos del Ministerio de Educacin de El Salvador.
La presente edicin consta de 10,400 ejemplares, se
imprimi con fondos del Gobierno de la Repblica
de El Salvador provenientes del Fideicomiso para la
Educacin, Paz Social y Seguridad. Impreso en Per
por Quebecor World. Marzo de 2009.
Elas Antonio Saca
Presidente de la Repblica
Ana Vilma de Escobar
Vicepresidenta de la Repblica
Darlyn Xiomara Meza
Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Educacin
Carlos Benjamn Orozco
Viceministro de Tecnologa
Norma Carolina Ramrez
Directora General de Educacin
Ana Lorena Guevara de Varela
Directora Nacional de Educacin
Manuel Antonio Menjvar
Gerente de Gestin Pedaggica
Rosa Margarita Montalvo
Jefe de la Unidad Acadmica

Cristelina Henrquez
Carlos Benjamn Henrquez
Ren Alfredo Molina
Equipo tcnico MINED
Luis Guillermo Bernal Ramrez
Direccin editorial

Ana Elia Quijano de Batres
Subdireccin editorial
Claudia Eleonora Noriega Castillo
Coordinadora editorial

Muryel Esther Manca Mendoza
Gerson David Prez Ventura
Francisco Luis Porres Arellano
Equipo autoral
Amalia Elena Francia Pocasangre
Revisin General
Belinda Lpez
Correccin de estilo
Ericka Iliana Estrada Alvarez
Coordinacin de realizacin
Benjamn Ruiz Lpez
Diagramacin

Wendy Morataya De Len
Encargada de digitalizacin
Agradecimiento:
Agradecemos al Programa de la Comisin
Europea EUROsociAL Fiscalidad, al Departamento
de Educacin Tributaria de la Administracin
Federal de Ingresos Pblicos de Argentina (AFIP)
y a la Direccin General de Impuestos Internos
(DGII) del Ministerio de Hacienda de El Salvador
por su apoyo en la elaboracin de los contenidos
de Educacin Fiscal para esta gua metodolgica.
Unidad
Nuestras sociedades: diversidad
sociocultural, conflicto y convivencia
3
Leccin 1: Las identidades y la organizacin social .... 95
Leccin 2: El ser poltico ............................................ 103
Leccin 3: Identidades culturales y religiosas ............111
Leccin 4: Fuentes de conflicto ..................................119
Leccin 5: Democracia y cultura de la diversidad ..... 127
4
ndice
Leccin 1: El relieve terrestre y el clima ....................... 7
Leccin 2: Los fenmenos naturales ............................ 15
Leccin 3: El crecimiento poblacional y su incidencia
en la degradacin ambiental ...................... 23
Leccin 4: Migracin e impacto ambiental .................. 31
Leccin 5: Instituciones que velan por el medio
ambiente ..................................................... 39
Unidad
Medio geogrfico, ambiente y poblacin
en el mundo
1
Leccin 1: Historia del mundo y sus periodos ............. 51
Leccin 2: La expansin europea ................................. 59
Leccin 3: Las dos guerras mundiales ......................... 67
Leccin 4: La Guerra Fra y las consecuencias
econmicas ................................................. 75
Leccin 5: El arte, la tecnologa y su relacin con los
eventos sociales .......................................... 83
Unidad
Historia del mundo
2
Leccin 1: Los derechos de familia y sus garantas
legales ....................................................... 139
Leccin 2: Violencia intrafamiliar ..............................147
Leccin 3: Conducta y desempeo de la niez y
juventud .................................................... 155
Leccin 4: Perfil sociodemogrfico de la juventud
salvadorea ............................................... 163
Leccin 5: Comportamiento juvenil y grupos ........... 171
Unidad
Familia, juventud, derechos y deberes
4
Leccin 1: Origen de la democracia ........................... 183
Leccin 2: Procedimientos de la democracia..............191
Leccin 3: Organizacin gubernamental ................... 199
Leccin 4: Historia poltica latinoamericana ............. 207
Leccin 5: La democracia: fin mximo de las
sociedades ................................................. 215
Unidad
Democracia y Estado de derecho:
desarrollo histrico y estado actual
5
I. PRESENTACIN ...................................................................................................................5
II. APARTADOS DE LA GUA METODOLGICA .......................................................................5
A. Secciones que componen una unidad del libro de texto ....................................................6
B. Secciones que componen una leccin del libro de texto ....................................................7
C. Educacin Tributaria .......................................................................................................9
D. Solucionario ................................................................................................................. 12
E. Libro de texto edicin anotada para docente ................................................................... 17
Estructura del libro de texto edicin anotada
5
I. PRESENTACIN
La presente gua metodologa (GM) forma parte de una serie de materiales didcticos elaborados con la nalidad de mejorar
el proceso de enseanza aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales y Cvica de noveno grado, y tiene como nalidad
orientar a los maestros y maestras en las diversas secciones que constituyen el libro de texto de los alumnos y alumnas.
La propuesta pedaggica que congura esta gua metodolgica es coherente con los contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales propuestos en el actual programa de estudio basado por competencias. Para ello, se han diseado sugerencias
metodolgicas que responden a los diferentes indicadores de logro priorizados. Tambin, estas sugerencias metodolgicas
han sido creadas con orientaciones didcticas para apoyar el quehacer educativo del profesorado.
De esta forma, la gua se convierte en una herramienta pedaggica exible y mejorable en la que los y las docentes debern
hacer las adecuaciones que consideren necesarias en virtud de hacer posible alcanzar el indicador de logro propuesto y el
objetivo de esta asignatura: formar ciudadanas y ciudadanos con visin histrica, ideales democrticos, sentido de pertenencia a una
nacin y con competencias que les permitan actuar de manera responsable, justa, solidaria y democrtica capaces de intervenir en su
familia, su comunidad y nacin para comprenderlas y transformarlas cuando sea necesario.
El aprendizaje mediado de lecturas, observaciones, investigaciones y desarrollo de proyectos constituyen brillantes
oportunidades que estimulan el desarrollo de competencias necesarias para que el alumnado aprenda a leer e interpretar
los distintos tipos de informacin social y cientca, y puedan aplicarla de manera responsable y crtica en la resolucin de
problemas de la sociedad.
II. APARTADOS DE LA GUA METODOLGICA
A. Descripcin de las secciones que componen una unidad del libro
de texto. Propone al docente ideas para el abordaje de actividades
con intencin didctica.
B. Descripcin y orientaciones de las secciones de cada leccin del
libro de texto.
C. Apoyo terico sobre Educacin Tributaria.
D. Solucionario. Presenta las respuestas a las actividades de las lec-
ciones (respuestas modelo -RM-). Cuando la pregunta permite
diversas respuestas se considera respuesta libre (RL) y no se ubica
en el solucionario.
E. Libro de texto edicin anotada para docente. Presenta orientacio-
nes o sugerencias metodolgicas especcas de inicio, desarrollo
y cierre; su funcin es orientar el proceso de trabajo educativo. Es
importante tomarlas en cuenta en la tarea cotidiana de manera
que el trabajo sea ecaz y eciente.
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A. Secciones que componen una unidad del libro de texto
Entrada de unidad
Mapa de conceptos
Proyecto y recursos
Propsito. Estas pginas poseen un sentido didctico. El profesorado deber utilizarlas
para motivar al estudiante a que busque, con autonoma, a travs de predicciones o infe-
rencias, la temtica que se abordar. Por ello se debe motivar a que participe, partiendo
de sus saberes previos conectados a la imagen o lo relacionado con el entorno ms cer-
cano. Cada unidad inicia con una entrada de unidad ilustrada en la que aparece el ttulo
de la unidad y el de las cinco lecciones que la conforman, as como tambin el objetivo
de la unidad. En su conjunto, esta seccin busca que los alumnos y alumnas descubran
vnculos entre la realidad y los contenidos de cada leccin.
Sugerencias didcticas
Aprpiese de las sugerencias didcticas que se presentan al interior de cada pgina.
Todas estn diseadas para orientar el desarrollo de cada leccin.
Proponga a sus estudiantes a que hagan un recorrido por la unidad para que ubiquen
las diferentes lecciones y secciones.
Motive para que conecten las lecciones con la imagen de entrada de unidad.
Solicite que busquen el nombre de cada leccin dentro de la unidad.
Invite a que representen con creatividad los contenidos de cada leccin.
Propsito. En cada unidad se destacan los tpicos a tratar en forma de esquema.El pro-
psito de esta seccin es que el alumnado pueda seguir el recorrido de la unidad. Para
ello, se presentan los contenidos e ideas clave que posibiliten una visin de conjunto de
la unidad. Tambin, se presenta una breve descripcin del proyecto que ser realizado
mediante fases en cada leccin. Esta seccin es fuente importante para desarrollar la
capacidad de anlisis y sntesis. Los mapas conceptuales contienen tres elementos fun-
damentales: concepto, proposicin y palabras de enlace.
Sugerencias didcticas.
Pida a los estudiantes que identiquen las ideas principales del mapa de conceptos.
Invite a que elaboren con creatividad su propio mapa conceptual a partir de lo ledo y
analizado.
Solicite que escriban un texto relacionado con los dos mapas conceptuales: el propuesto
en el libro de texto y el que han construido.
Proyecto
Propsito. El proyecto es un producto y un trabajo que se desarrolla mediante ac-
tividades denominadas fases, una en cada leccin. La suma de estas actividades (fases)
conformar el proyecto de unidad. Esta forma de trabajo individual o grupal tiene como
propsito que el alumnado:
Obtenga e integre datos sobre algn problema en particular, plantee problemas, encuen-
tre soluciones y evale, por s mismo, el progreso alcanzado en esta asignatura.
Logre la integracin de sus conocimientos, habilidades y actitudes; as como el fortale-
cimiento de su autonoma que contribuya a darle sentido.
Sugerencias didcticas.
Invteles a que identiquen en cada leccin la fase del proyecto.
Motveles a que identiquen en qu consiste cada fase.
Organice una discusin sobre cada fase: objetivo o propsito, un prrafo explicativo.
Recursos
Al nalizar cada unidad se sugieren diversas fuentes de consulta relacionadas con infor-
macin bibliogrca, electrnica y recursos audiovisuales.
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B. Secciones que componen una leccin del libro de texto
Propsito. Al inicio de cada leccin se presenta una seccin ilustrada de soporte para
el desarrollo de los contenidos. Plantea un problema prctico o situacin problemtica
para cuya resolucin son necesarias las destrezas de los estudiantes. Puede ser una lectura,
ancdota, mini experimento, etc. Su n es conectar a travs de un espacio ldico-didctico
el contenido de la leccin. Incita hacia la bsqueda de signicados. En ocasiones es un
espacio de reexin personal.
Propsito. En cada leccin se enuncian los indicadores de logro priorizados en el programa
de estudio. Representa el resultado que debe alcanzar el estudiante al nalizar cada unidad
tanto desde el punto de vista cognitivo, procedimental y actitudinal. Estn redactados en
segunda persona y en futuro.
Sugerencias didcticas
Exhorte a que interpreten el alcance de cada indicador y que expresen las estrategias y
actividades que pueden realizar para alcanzarlos.
Propsito. Se reere al desarrollo ordenado de cada uno de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del programa de estudio que se podrn fusionar o
adelgazar algunos temas justicndolo. Su funcin es fortalecer y desarrollar habilidades
y destrezas en el alumnado, que evidencien haber alcanzado los indicadores de logro y,
por ende, las competencias necesarias de la asignatura.
Sugerencias didcticas
Motive a que ineran o deduzcan saberes a partir del texto e imagen que se les presenta.
Promueva diferentes tipos de lectura individual y/o grupal. Explore los diferentes niveles de comprensin lectora.
(comprensin, anlisis, sntesis, juicio).
Prepare preguntas metacongnitivas relacionadas con la temtica de la ventana.
Propsito. Seccin que complementa los contenidos conceptuales desarrollados y que
permite facilitar la comprensin del tema tratado (presaberes). Acompaa igual que el
glosario el desarrollo conceptual.
Sugerencias didcticas
Promueva discusiones, debates, comentarios, reexiones y otras formas de comprensin,
anlisis y crtica de los diversos conceptos que en el contenido no fueron abordados en
su profundad.
Propsito. Esta seccin permite vincular temas culturales nacionales o universales
relacionados con la leccin, con ello se enriquece la visin del contenido estudiado.
Sugerencias didcticas
Solicteles que analicen y comparen los temas con la realidad social de su entorno.
Exhorte a que generen debates sobre el tema desarrollado en la seccin.
Sugerencias didcticas.
Utilice las sugerencias metodolgicas propuestas en cada pgina de texto: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre.
Invite a que ineran o deduzcan el contenido a partir del ttulo.
Seleccione la metodologa a seguir para que identiquen la idea principal.
MOTIVACIN
PUNTO DE APOYO
CONTENIDO
INDICADORES DE LOGRO
VENTANA
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Propsito. Ampliar el lxico de los estudiantes. Que posibiliten la comprensin de los
contenidos. Son las deniciones de trminos fundamentales y nuevos aparecidos en la
unidad.
Sugerencias didcticas
Incentive hacia la bsqueda de signicados de nuevos trminos y la recreacin de sus
propios conceptos partir de la comprensin de los contenidos.
Propsito. Luego del desarrollo de cada contenido se presenta, al menos, una actividad
de jacin dirigida al estudiante. Est orientada hacia la adquisicin de destrezas
procedimentales y apoyar la comprensin de la informacin presentada.
La propuesta de estas actividades responde a caractersticas como gradualidad en funcin
de la dicultad y su diversidad que permite al estudiante la autoevaluacin. Todas las
actividades tienen un solucionario de respuestas: libres (RL) corresponden a opiniones,
razones o ejemplos particulares, o bien respuestas modelo (RM). Son ejemplos de las
que los alumnos o alumnas puedan contestar.
Propsito. Es una actividad que busca ir desarrollando de forma gradual el proyecto.
En cada leccin se presenta una fase. Las actividades se relacionan con el eje del que se
est tratando.
Sugerencias didcticas
Promueva la lectura y comprensin del proyecto total propuesto en cada unidad.
Genere espacios de creatividad para que puedan hacer modicaciones al proyecto,
segn las necesidades e inters de los estudiantes.
Propsito. Al nalizar cada leccin se presenta una prueba objetiva que consta de cuatro
distractores con solucionario incluido. Ofrece cuestionamientos simples y puntuales
de los aspectos sustanciales de cada uno de los contenidos conceptuales de la leccin
desarrollada.
Sugerencias didcticas
Pdales que realicen una retroalimentacin de los contenidos desarrollados en la
leccin.
Solicteles que expresen las dicultades que tuvieron para comprender los contenidos.
Propsito. Al nalizar cada leccin se presenta esta seccin que proporciona una visin
de conjunto de los aspectos ms importantes de los contenidos conceptuales desarrollados
en cada leccin. Permite la elaboracin de un esquema de sntesis de lo estudiado.
Sugerencias didcticas
Exhorte a que elaboren mapas mentales, esquemas y otras tcnicas de anlisis que
fortalezcan la expresin de anlisis crtico de los tpicos abordados en cada leccin.
Motveles a que redacten sus propios resmenes.
Sugerencias didcticas
Promueva la realizacin de actividades grupales o individuales. Lleve controles de evaluacin para ponderar el progreso
de aprendizaje.
Planique otras actividades en funcin de factibilidad y viabilidad, segn el entorno social del estudiante.
GLOSARIO
ACTIVIDADES DE FIJACIN
RESUMEN
FASES DEL PROYECTO
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
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C. Educacin tributaria
La corrupcin como desafo para la democracia. Legislacin tributaria y previsional, normas, delitos y sanciones.
La evasin, el contrabando y el trabajo no registrado.
Cuando reexionamos sobre el Estado, es habitual que lo concibamos como una entidad independiente de los indi-
viduos que lo componen, de la que debemos desconar y protegernos. Es cierto que a lo largo de nuestra historia, y
en particular durante los ltimos 30 aos, sucedieron incidentes negativos en nombre del Estado. Pero, si bien esto
puede explicar el sentimiento de desconanza del ciudadano ante el poder poltico, de ningn modo puede justicar
el incumplimiento de nuestras obligaciones como ciudadanos.
La idea de que el Estado no cumple satisfactoriamente con su rol y que, muchas veces, el dinero pblico queda en
manos de funcionarios deshonestos convierte el incumplimiento de los ciudadanos en algo as como una estrategia
de supervivencia permanente.
En este contexto, la evasin impositiva, el contrabando, el trabajo no registrado, entre otros factores, son vistos por
algunos ciudadanos como una forma ingeniosa, digna de viveza, de reintegrarse a s mismo tributos que consideran
injustos al ser reclamados por un Estado corrupto o ineciente.
La contradiccin de tal razonamiento es evidente: las consecuencias para el bien comn de la corrupcin de un
conjunto de ciudadanos son similares a las de un conjunto de funcionarios. Los ilcitos de los ciudadanos son parte
central de los problemas y no un antdoto contra ellos. Por otro lado, que un comportamiento est generalizado, no
lo justica ni, mucho menos, invierte su signo moral: lo que est mal no se convierte en aceptable si lo hacen muchos,
se convierte en algo an ms perjudicial.
Los funcionarios y la clase dirigente son representantes de nuestra sociedad, y comparten con ella defectos y virtudes.
Nuestra clase dirigente emerge de una comunidad en la que no es muy claro el concepto del bien comn, y la percep-
cin de un proyecto colectivo parece una abstraccin ms que una posibilidad concreta.
Sin el aporte de la ciudadana para mantener la estructura estatal, no hay pas-nacin que pueda sobrevivir. Los
impuestos permiten la existencia de una educacin gratuita, de hospitales pblicos, de espacios de saber abiertos a
todos (como bibliotecas y museos), de espacios de recreacin comunes (como plazas y parques), de seguridad. As,
la falta de pago de los impuestos impacta directamente sobre los ms dbiles, ya que provoca una degradacin en la
educacin de aquellos que no pueden pagar escuelas privadas, en la salud de aquellos que no pueden contratar planes
de medicina prepaga, en la seguridad de aquellos que no pueden contratar un servicio de vigilancia privada, en la sub-
sistencia de aquellos que dependen de planes sociales. En n, la falta de pago de impuestos, el trabajo no registrado y
el contrabando provocan una disminucin general en la calidad de vida de todos los ciudadanos.
La existencia de una alternativa privada a los servicios del Estado no implica que los contribuyentes puedan reempla-
zar el pago de impuestos por el pago de estos servicios privados ni que el Estado quede relevado de sus obligaciones
porque existan otros entes que tambin los prestan.
En los pases de economas ms slidas, en cambio, el pago de impuestos es visto como un hecho inexorable, as
como el castigo para quienes no cumplen. Benjamn Franklin, uno de los prceres ms destacados de la independen-
cia norteamericana, es autor de una clebre mxima que dene una de las bases de la economa de ese pas: Slo hay
dos cosas seguras en la vida, la muerte y los impuestos.
El Estado est obligado a proveer salud, educacin, seguridad, justicia, recreacin, comunicaciones, etctera. Y los ciu-
dadanos estn obligados a pagar impuestos, utilicen o no la totalidad de los servicios que brinda el Estado, porque el
Estado los pone a su disposicin. Adems, incluso aquellos que optan por la escuela, la salud o la seguridad privadas,
no pueden evitar transitar por las calles o aprovechar el alumbrado pblico. Si no cumplieran sus obligaciones con el
sco, estaran violando la ley y, adems, crearan un obstculo para que el Estado cumpliera con su razn de ser. Para
hacerlo, el Estado requiere y necesita del aporte de todos, en modo proporcional a la situacin de cada quien.
En denitiva, podemos coincidir en que no hay una sola razn vlida que respalde el hecho de no pagar los impues-
tos. Estas son algunas explicaciones posibles acerca de por qu puede existir esa resistencia, pero en ningn modo
intentan justicarlas. Todos estos puntos son problemas por solucionar, pero, evidentemente, su solucin no pasa
por la evasin impositiva. Si bien un Estado poco competente o corrupto puede desalentar el pago de impuestos, la
desobediencia scal no remediar la incompetencia del Estado sino que sumar nuevos problemas.
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GLOSARIO
CONTRABANDO. Delito aduanero que consiste en pasar clandestinamente, por cualquier medio,
mercancas por la frontera aduanera, sustrayndolas as al control de la aduana.
CONTRIBUYENTE. La persona que abona o satisface las contribuciones o impuestos del Estado, o el
municipio, en virtud de realizar derechos que hagan surgir la obligacin tributaria que se debe satisfacer.
DEFRAUDACIN TRIBUTARIA. Infraccin que se constituye como toda simulacin, ocultacin,
maniobra o cualquiera otra forma de fraude que induce en error al Fisco, del que resulta un provecho
indebido para el contribuyente o un tercero y un perjuicio para el Fisco en su derecho a la percepcin
ntegra del Impuesto establecido.
DELITO FISCAL. Infraccin de las leyes impositivas, en forma de actos tendientes al incumplimiento del
deber tributario, cuando est reprimida con multas o penas privativas de la libertad.
ELUSIN FISCAL. Acto de defraudacin fscal cuyo propsito es reducir el pago de los tributos que por ley
le corresponden a un contribuyente, por medio de la utilizacin de los vacos de la ley.
EVASIN FISCAL. Simulacin, ocultacin, maniobra o cualquiera otra forma de fraude que induce en
error al Fisco, del que resulta un provecho indebido para el contribuyente o un tercero y un perjuicio para
el Fisco en su derecho a la percepcin ntegra del impuesto establecido.
ACTIVIDAD
Rompecabezas
Indicador de logro:
Reconoce que algunas actitudes individuales perjudican al bienestar colectivo.
Materiales necesarios: dos lminas iguales: cada una deber tener una cara en blanco y en el dorso un dibujo con
lneas sencillas o foto que represente algn espacio compartido por toda la comunidad (por ejemplo: plaza, ciudad,
hospital, escuela, croquis de calles).
Tiempo estimado: 1 hora de clase.
Primera parte
Las alumnas y los alumnos se sientan en ronda.
Consigna:
Por turno, cada participante toma la lmina que les muestro ahora boca abajo (de manera que no se perciba el
dibujo) y rompe un trocito al tiempo que dice en voz alta:
Quedndome con este pedazo no hago mal a nadie, malo es . Y completa la frase con el primer pensamiento
que le venga a la mente.
Luego, pasa la lmina a su compaera o compaero, y as hasta terminar la ronda.
Segunda parte
Entre todos reconstruirn el dibujo o foto que est en la segunda lmina (que no se us) colocando el pedazo de
papel que cada uno cort en la primera parte.
Tercera parte
Se discutir sobre lo sucedido en la primera y la segunda parte. Se utilizarn para la discusin grupal el registro
realizado en el ache por la o el docente y la experiencia en la reconstruccin de la lmina.
Algunas preguntas que pueden contribuir a la discusin son:
- Qu les pareci la actividad? Fundamente.
- Cmo se vincularon para armar el rompecabezas? Aceptaron las propuestas de todos?
- Comenten libremente las actitudes que ms les llamaron la atencin.
- Qu relacin encuentran entre lo que hicimos nosotros y las actitudes sociales o de la comunidad con respecto
a los espacios o instituciones pblicas?
Sugerimos que utilice la actividad como generadora para trabajar algunos de estos conceptos: evasin, deshonestidad,
contrabando.
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ACTIVIDAD
Un da de radio:
Indicador de logro
Realiza un estado de situacin del entorno social inmediato.
Tiempo estimado: 3 hora de clase
Les proponemos organizar un programa radial que puede ser presentado a modo de radio abierta. Se denomina de
esa forma a los programas que son realizados con la presencia fsica de emisores y receptores. Tiene, entre otras, la
ventaja de facilitar la interaccin con el pblico y son necesarios menores insumos tcnicos. Sea cual fuere el tema
seleccionado es importante que cuenten con suciente y variada informacin para la produccin radial. Por eso les
recomendamos que consulten distintas fuentes (bibliogrcas, cientcas, periodsticas) y soportes (libros, revistas,
portales, documentos ociales, banco de imgenes). Adems, pueden consultar a especialistas (por ejemplo a travs
de entrevistas) o a los integrantes de su comunidad (por ejemplo, a travs de pequeas encuestas de opinin). Cuanta
ms informacin tengan disponible, mayores sern las posibilidades de enriquecer los informes que se incluyan en el
programa. Por otro lado, recuerden que en la radio abierta pueden utilizarse tambin elementos grcos que ayuden
a visualizar la informacin.
Caractersticas de la produccin radial
La funcin de este micro programa radial es sensibilizar e informar a la comunidad sobre aspectos del tema seleccionado
y su incidencia en la regin. El contenido de la presentacin debe explicitar:
- Cul es la situacin que da relevancia al tema
- Quines son las personas o grupos involucrados y cules son las diferentes posiciones que adoptan
- Cules son algunas de las causas o antecedentes histricos que intervienen
- Otros elementos que consideren pertinentes
Para ello, les aportamos un ndice tentativo del programa, que no debera exceder los 45/60 minutos (para que todos
y todas presten atencin).
Presentacin (incluyendo el nombre y la cortina de apertura)
Introduccin a la temtica que se trata
Fuentes alternativas que presenten, por lo menos en un caso, opiniones opuestas a la de los conductores
Diferentes recursos y formatos propios del medio radial. Deben elegir por lo menos dos de esta lista u otros que
conozcan: comentarios, entrevistas, llamadas de los oyentes, citas extradas de medios grcos, mesa redonda, ash
informativo, informe especial, anuncios, musicalizacin, entre otros
Diseo y redaccin del guin, que incluya los roles que desempea cada uno de los alumnos y los distintos segmentos
del programa
Temtica propuesta:
Normas ciudadanas
Cules son las normas que regulan la vida cotidiana de los ciudadanos (tanto en lo tributario como en otros
mbitos)? Ejempliquen dos o tres normas, y sealen causas y consecuencias de la existencia de las normas y de su
indiferencia o inobservancia por parte de los ciudadanos y ciudadanas.
Elijan una institucin pblica cercana, investiguen acerca de la normativa que rige su funcionamiento. Profundicen
los mecanismos de aplicacin que contempla y busquen un ejemplo que muestre cmo ha resuelto sus conictos.
Evasin, contrabando y trabajo no registrado
Por qu se dice que la evasin, el contrabando y el trabajo no registrado perjudican al bien comn? Cules son los
argumentos que plantea la poblacin para fundamentar el sostenimiento de estas actitudes?
Cmo afecta a los jvenes de hoy el trabajo no registrado?
Sugerimos que utilice la actividad como generadora para trabajar algunos de estos conceptos: evasin, deshonestidad,
contrabando.
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D. Solucionario
Unidad
1
: Medio geogrco, ambiente y poblacin en el mundo
Leccin 1 : El relieve terrestre y el clima
Actividad N1, Pg.8
RM: Montes Himalaya (entre el ro Ganges y la regin del
Tibet. La Regin del Tibet al norte de la India en el continente
asitico. Los Alpes al norte de Italia en el continente europeo.
En el continente Americano la cordillera de los Andes, cerca
del ocano Pacco en Amrica del Sur. El altiplano de Boli-
via en el pas de Bolivia al este de los Andes.
Actividad N2, Pg.9
RM: Paisaje de colina y paisaje de depresin.
RM: Las colinas se organizan en torno a los ejes uviales en
cuyas proximidades se instalan la mayora de los ncleos de
poblacin y las supercies son transformadas en regados.
Las depresiones presentan pendientes, pedregocidad y en
menor proporcin drenaje. Caractersticas: escasez de agua
para riego, la pendiente y la susceptibilidad de erosin deter-
mina en gran parte la vocacin agropecuaria de las tierras.
Actividad N3, Pg.10

Factores del clima Elementos del clima
Latitud: es la distancia
medida en grados, minutos
o segundos que existen del
ecuador a cualquier punto de
la supercie terrestre.
La temperatura atmosfrica
es el indicador de la cantidad
de energa calorca acumu-
lada en el aire.
Altitud: es la distancia vertical
a un origen determinado,
considerado como nivel cero,
para el que se suele tomar el
nivel medio del mar.
La humedad indica la
cantidad de vapor de agua
presente en el aire.
Corriente marina: es un
movimiento de traslacin, con-
tinuado y permanente de una
masa de agua determinada
de los ocanos.
La presin atmosfrica es el
peso de la masa de aire por
cada unidad de supercie.
Montaas y cordilleras (relie-
ve). Distancia a los mares y
ocanos.
Los vientos son corrientes de
aire que se producen a partir
de una diferencia de la pre-
sin atmosfrica, que provoca
un desplazamiento del aire
desde las zonas de mayor a
menor presin.
Continentalidad (distancia
al mar). Denen el clima ya
que la lejana de las grandes
masas de agua diculta que
llegue aire hmedo hasta
estas regiones.
Precipitaciones. Las precipita-
ciones se establecen mediante
los totales de agua de lluvia
recogidos en los pluvimetros.
Actividad N4, Pg.11
RM: El Salvador. Clima tropical, Brasil. Clima ecuatorial.
Espaa.Clima Mediterrneo. Rusia.Clima fro. Australia. De-
srtico y tropical seco. Sudfrica. Tropical seco y tropical
lluvioso.
RM: Climas clidos: clima ecuatorial, clima tropical, clima de-
srtico. Climas templados: clima ocenico, clima continental,
clima mediterrneo. Climas fros: clima polar, clima de alta
montaa.
Actividad N5, Pg. 12
RM: Consecuencia ambiental de las sequas. amenaza del
suministro de agua potable, Reservas acuferas a nivel mni-
mo, Cauce de los ros en franco descenso, Escasas precipita-
ciones. Consecuencia ambiental de las inundaciones: ruptura
de diques de contencin, afectan cosechas y alimento del
ganado, contaminacin por los qumicos, contaminacin con
aguas negras y plantas de tratamiento, epidemias.
Actividad N6, Pg. 13

Causas del
calentamiento
Consiste en Soluciones
Agujero en la
capa de ozono
Aumento de la
concentracin de
cloro y de bromo en
la estratosfera debido
tanto a las emisiones
de compuestos
crouorocarbonados
(CFC) como del
desinfectante de
almcigos y el bromuro
de metilo.
La solucin es decir
no a la produccin
y consumo de
productos qumicos.
Contaminacin
ambiental
El crecimiento industrial
trae consigo: (desechos
txicos de tipo
domstico, el efecto
invernadero, las lluvias
cidas y contaminacin
de los ros, lagos y
mares).
La solucin:
manejar
responsablemente
los desechos
txicos, no
contaminar el
agua, minimizar
la emanacin
de dixido de
carbono. Medidas
de seguridad en las
zonas urbanas e
industriales.
El efecto
invernadero
El efecto invernadero se
est viendo acentuado
en la Tierra por la
emisin de gases,
como el dixido de
carbono y el metano.
El Protocolo
de Kioto es
un convenio
internacional que
intenta limitar
globalmente las
emisiones de
gases de efecto
invernadero.
La lluvia cida
Es la interaccin del
vapor de agua, con los
gases que forman el
cido sulfrico y cidos
ntricos. Estas sustancias
qumicas caen a la
tierra acompaando
a las precipitaciones,
constituyendo la lluvia
cida
Reducir el nivel
mximo de azufre
en diferentes
combustibles.
Establecer
disminuciones en
la emisin de SOx
y NOx, Impulsar el
uso de gas natural.
13
Leccin 2 : Los fenmenos naturales
Actividad N2, Pg. 17
RM: Identicar en el mapamundi las placas tectnicas


Escalas Caractersticas Utilidad
Ritcher
La escala sismolgica
de Richter o escala de
magnitud local (ML), es una
escala arbitraria que asigna
un nmero para cuanticar
el tamao de un terremoto.
La escala de
Richter es la escala
utilizada para
evaluar y comparar
la intensidad de los
sismos.
Mercalli
La Escala de Mercalli
comprende 12 puntos para
evaluar la intensidad de los
terremotos a travs de los
efectos y daos causados a
distintas estructuras.
La escala de
Mercalli se utiliza
para evaluar
y comparar la
intensidad de los
sismos o terremotos.
Actividad N3, Pg. 18

Consecuencias
positivas de
una erupcin
Tierras frtiles, asentamientos humanos,
generar electricidad, material volcnico:
para construccin e industria qumica.
Consecuencias
negativas de
una erupcin
Deformaciones en el suelo, sacudidas
ssmicas, desprendimientos, derrumbes,
aluviones, destruccin de asentamientos,
maremotos, enfermedades respiratorias
causadas por la ceniza volcnica.
Propuesta
de medidas
preventivas
Busque refugio, procure respirar a travs de
una tela humedecida con agua o vinagre,
no intente conducir vehculos, desconecte
la energa elctrica, el agua, gas, telfono
y cierre muy bien su vivienda. Si tiene pozo
de agua, cbralo hermticamente. Especial
cuidado en los valles que descienden del
volcn porque pueden ser la ruta de nubes
ardientes, ujos de lodo, avalanchas e
inundaciones, los cuales arrasan lo que
encuentra a su paso.
Actividad N5, Pg. 20

Diferencias
Paisaje afectado por la
sequa.
Paisaje en el que no hay
problema de agua.
El agua no es suciente para
abastecer las necesidades de
las plantas, los animales y los
humanos.
Falta de lluvias o
precipitaciones,
Puede producir cirrosis o
tuberculosis (salud)
RM: Prcticas para evitar la deserticacin. Mejora de las
prcticas agrcolas e incremento de la movilidad del pas-
toreo de una manera sostenible. Mejor organizacin de la
mano de obra, conservacin ms amplia del suelo y el agua,
uso de fertilizantes minerales y el estircol.
Leccin 3 : El crecimiento poblacional y su incidencia en la de-
gradacin ambiental
Actividad N2, Pg. 25
RM: *El nmero de habitantes por kilmetro cuadrado, es
baja cuando los habitantes son pocos en un territorio amplio
y alta cuando el territorio es reducido. *Asia, Africa y Amri-
ca, presentan mayor variacin en la densidad poblacional.
Actividad N5, Pg. 28
RM: 1. Tokio, 35,676,000, Japn. 2. Mxico D.F.
19,040,000, Mxico. 3. Nueva York, 19,028, EE. UU. 4,
Bombay, 18,978,000, India. 5. So Paulo, 18,845,000, Bra-
sil. 6. Delhi, 15,926,000, India. 7. Shangi, 14,987,000. 8.
Calcuta,14,787,000, India. 9. Daka, 13,485,000, Bangla-
desh. 10. Buenos Aires, 12,795,000, Argentina.
R.M: Asia, Europa, Amrica, frica y Oceana.
Leccin 4 : Migracin e impacto ambiental
Actividad N2, Pg. 33
RM: Ejemplo: Produccin para la seguridad alimentaria for-
taleciendo las bases productivas: suelo, agua, vegetacin y
semilla. Generar mecanismos para compartir y difundir cono-
cimientos en la construccin de propuestas slidas de agricul-
tura sostenible.
Actividad N3, Pg. 35
RM: La minera de metales se relaciona muchas veces con
riqueza, pero en muchos pases en vas de desarrollo, esto
no es cierto, esta industria no contribuye al desarrollo econ-
mico y no respeta el derecho de consentimiento previo, libre
e informado de las comunidades afectadas.
Actividad N3, Pg. 36
RM: Aguas subterrneas, lagos, ros.
Leccin 5 : Instituciones que velan por el medio ambiente
Actividad N1, Pg. 40
RM: Continente Asitico y Americano.
Actividad N4, Pg. 43
RM: Proteccin, restauracin, desarrollo y aprovechamiento
de los recursos naturales.
Unidad
2
: Historia del mundo
Leccin 1 : Historia del mundo
Actividad N3, Pg. 54
RM: La realeza tena las mayores ventajas y los estratos ms
pobres y los marginados eran los menos favorecidos.
14
Leccin 2 : La expansin europea
Actividad N2, Pg. 61

Principales ideas de la Ilustracin
Antropocentrismo La fe se traslada de Dios al hombre.
Racionalismo
Todo se reduce a la razn y la
experiencia sensible, y lo que ella no
admite no puede ser credo.
Hipercriticismo
Los ilustrados no asumen sin crtica
la tradicin del pasado y por ello
desdean toda supersticin y superchera
considerndolos signos de oscurantismo:
Pragmatismo
Slo lo til merece hacerse; se desarrolla
la losofa del Utilitarismo preconizada
por Jeremas Bentham.
Imitacin
La originalidad se considera un defecto,
y se estima que se pueden lograr obras
maestras con receta, imitando lo mejor
de los autores grecorromanos.
Idealismo
El buen gusto exige rechazar lo vulgar:
no se cuenta con los criterios estticos
del pueblo y la realidad que ofrece la
literatura es mejor de lo que la realidad
es, es estilizada, neoclsica.
Universalismo
Todo lo francs se pone de moda y
poseer la lengua francesa se transforma
en un signo de distincin: el arte y la
cultura francesa inuye en Alemania,
Espaa y Rusia.
RM: La Ilustracin se nutrir loscamente de varios mo-
vimientos y corrientes del pensamiento. Entre ellos, cabe
destacar el Antropocentrismo, el Racionalismo (Descartes,
Malebranche, Leibniz y Spinoza), el Empirismo (Bacon, Loc-
ke, Berkeley y Hume), el Hipercriticismo, el Pragmatismo, el
Idealismo y el Universalismo. En el campo de la metafsica
cabe destacar la obra de Emmanuel Kant.
Actividad N6, Pg. 65
RM: Elementos centrales del modelo Fordista:
Aumento de la divisin del trabajo.
Profundizacin del control de los tiempos productivos del
obrero (vinculacin tiempo/ejecucin).
Reduccin de costos y aumento de la circulacin de la mer-
canca (expansin interclasista de mercado) e inters en el
aumento del poder adquisitivo de los asalariados (clases
subalternas a la lite)
Polticas de acuerdo entre obreros organizados (sindicato) y
el capitalista.
Leccin 3 : Las dos guerras mundiales
Actividad N3, Pg. 70
RM: La palabra nazi se utiliza para todo lo que se relaciona
con el rgimen que gobern Alemania de 1933 a 1945 con
la llegada al poder del partido nacionalsocialista, el auto-
proclamado Tercer Reich y Austria a partir de la Anschluss,
as como los dems territorios que lo conformaron (Sudetes,
Memel, Danzig y otras tierras en Polonia, Francia, Checoslo-
vaquia, Hungra, Holanda, Dinamarca y Noruega). La Ale-
mania de este periodo se conoce como la Alemania nazi.
Los nazis instauran tambin el control reproductivo de la
sociedad alemana. Es imperiosa la necesidad de crear nue-
vos arios y de sacar de la circulacin aquellos que presen-
ten defectos en nombre de la higiene racial, promoviendo la
eugenesia y recurriendo a la eutanasia si haca falta. Para
Hitler, los comunistas eran enemigos de la nacin alemana.
Pero haba un enemigo mayor an que se fusionaba con ese
y con los otros posibles: los judos.
Actividad N6, Pg. 73
RM: Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e igua-
les en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn
y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con
los otros.
Artculo 2. Toda persona tiene todos los derechos y liberta-
des proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna
de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de
cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin eco-
nmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la liber-
tad y a la seguridad de su persona.
Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidum-
bre, la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en
todas sus formas.
Artculo 5. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos
crueles, inhumanos o degradantes.
Leccin 4 : La guerra fra y las consecuencias sociales
Actividad N1, Pg. 76
FAO. Organizacin de
las Naciones Unidas
para la Agricultura y la
Alimentacin
Divisa: ayudar
a construir
un mundo sin
hambre
Sede:
Italia,
Roma
Actividad N4, Pg. 79
RM: 19.2%
RM: Mxico
Leccin 5 : El arte, la tecnologa y su relacin con los eventos
sociales
Actividad N3, Pg. 86
RM: Pop en espaol de 21 a 29 aos. Msica que oyen las
personas entre 50 y 64 aos: msica clsica y canciones
meldicas.
Actividad N4, Pg. 87
RM: Eutanasia, bebs probeta, fecundacin asistida, vientres
de alquiler, clonacin de seres humanos, congelacin de es-
permatozoides, vulos y otros.
Unidad
3
: Nuestras sociedades: diversidad sociocultural, conicto
y convivencia
Leccin 1 : Las identidades y la organizacin social
Actividad N2, Pg. 97
RM: Padre, hijo, amigo
Actividad N4, Pg. 99
RM: Abuelo: adscrito, amo: adquirido.
Actividad N6, Pg. 101
RM: Edad, sexo, parentesco.
RM: Clases abiertas.
RM: Rural y urbana.
15
Leccin 2 : El ser poltico
Actividad N2, Pg. 105
RM: Se reere a restricciones en precio, calidad y condicio-
nes de entrada y salidas especcas de la industria.
RM: Poder jurdico de un individuo sobre una cosa.
RM: Es aquella en la que las relaciones entre productores y
consumidores se rige por las leyes de la oferta y la demanda.
Actividad N4, Pg. 107
RM: Universal: por que es para toda la poblacin mayor de
18 aos. Secreto: para garantizar la eleccin que hacen los
ciudadanos sobre una situacin. Opcional: porque se es libre
de elegir a quien se quiere como gobernante.
Leccin 3 : Identidades culturales y religiosas
Actividad N2, Pg. 113
RM: Las personas que creen en el judasmo confan que Dios
enviar al Mesas, un hombre descendiente de la tribu de
David (ample con la informacin de actividad 2).
Actividad N6, Pg. 117
RM: Cristianismo (origen judo, Jess de Nazareth, Biblia, cruz).
Judasmo (origen judo, Dios de Abraham, Torah y Talmud,
estrella de David). Islam (origen en Arabia, Al, Corn, estre-
lla y media luna). Hindusmo (origen India. Brahma, Vishn y
Shiva. Smbolo OM). Budismo (origen India. Buda. Smbolo
sustica).
Leccin 4 : Fuentes de conicto
Actividad N3, Pg. 122
RM: Negro, su piel tena tornasombras azules, blanco y sor-
prendido el ojo, desteidas las palmas de las manos.
Actividad N4, Pg. 123
RM: Sembrar rboles y organizar campaas de limpieza.
Actividad N5, Pg. 124
RM: El plstico, la gasolina
RM: Es un recurso no renovable, est expuesto a agotarse.

Leccin 5 : Democracia y cultura de la diversidad
Actividad N5, Pg. 132
RM: En la provisin de alimentos, en la reconstruccin de
viviendas, etctera.
Unidad
4
: Familia, juventud, derechos y deberes
Leccin 1 : Los derechos de familia y sus garantas legales
Actividad N2, Pg. 141
RM: Unin, solidaridad, compaerismo.
RM: Indelidad, desamor, irresponsabilidad. Incomunicacin.
Actividad N3, Pg. 142
RM: Brindarle educacin escolar.
RM: Ser responsable con sus estudios obteniendo buenas ca-
licaciones.
Actividad N4, Pg. 143
RM: Procuradura General de la Repblica.
RM: Cuota alimenticia.
Actividad N5, Pg. 144
RM: Informacin, prevencin y asistencia en caso de violencia.
RM: Las Dignas, CEMUJER.
Actividad N6, Pg. 145
RM: Tolerancia, respeto, solidaridad.
Leccin 2 : Violencia intrafamiliar
Actividad N1, Pg. 148
RM: Psicolgica, verbal.
RM: Prevalece el dilogo y la unidad familiar.
Actividad N2, Pg. 149
RM: Problemas de salud, dicultades en la escuela.
Actividad N3, Pg. 150
RM: El sector femenino y la niez.
RM: Maltrato a la niez, violencia intrafamiliar, agresin
sexual.
Actividad N4, Pg. 151
RM: Cambio de actitud y comportamiento frente a la pro-
blemtica de violencia intrafamiliar, mejor comunicacin y
comprensin en el ncleo familiar.
Leccin 3 : Conducta y desempeo de la niez y juventud
Actividad N2, Pg. 157
RM: Tomar una actitud irresponsable pidindole al hermano
que resolviera la tarea para poder jugar videojuegos con sus
amigos.
Actividad N3, Pg. 158
RM: Conanza con los padres, abandono de inuencias ne-
gativas, incorporarse a un grupo de rehabilitacin.
Actividad N4, Pg. 159
RM: Le propone cosas indebidas o ilegales.
RM: Son actividades ilcitas.
Actividad N5, Pg. 160
RM: El trabajo dignica, da un salario, etctera.
Actividad N6, Pg. 161
RM: Ser tratado con dignidad y en un proceso justo.
Leccin 4 : Perl sociodemogrco de los jvenes salvadoreos
Actividad N1, Pg. 164
RM: Existe una desproporcin de la composicin del sexo
masculino al femenino a partir de los 20 aos.
RM: En pases con inmigracin masiva de trabajadores del
sexo masculino.
Actividad N2, Pg. 165
RM: La poblacin menor de 20 aos ha disminuido en el cen-
so del 2007 con respecto al de 1992, la punta de la pirmi-
de se ha ensanchado y con ello ha aumentado la poblacin
arriba de 70 aos.
Actividad N4, Pg. 167
RM: La brecha digital crece y separa a los pases y las personas:
algunos tienen un buen acceso a las TIC y otros carecen de l.
Actividad N5, Pg. 168
RM: La dicultad de encontrar un empleo crece a medida que
el grado de estudio sea menor, de ah que entre ms estudie
una persona ms desarrolla aptitudes y tiene ms oportuni-
dades de conseguir un empleo.
RM: Crear Centros de capacitacin en diversas localidades,
ofrecer facilidades para estudiar, dar oportunidad a las per-
sonas que no tienen experiencia laboral.
16
Leccin 5 : Comportamiento juvenil y grupos sociales
Actividad N1, Pg. 172
RM: El Salvador.
Red para la Infancia y la Adolescencia (RIA): *Fundacin de
Estudios para la Aplicacin del Derecho (FESPAD) *Comit
Pro Niez y Juventud Teclea.
*Fundacin Olaf Palme *Visin Mundial *IDHUCA *ACISAM.
Actividad N2, Pg. 173
RM: La familia pasando ms tiempo con l (tiempo de cali-
dad) y apoyndolo fsica y espiritualmente. La escuela involu-
crndolo en actividades extracurriculares.
Actividad N3, Pg. 174
RM: Trabajo, educacin, sociedad democrtica
Actividad N5, Pg. 176
RM: Asistir a una iglesia, participar en un club deportivo,
aprender un ocio.
RM: Red para la Infancia y la Adolescencia (RIA): *Fundacin
de Estudios para la Aplicacin del Derecho (FESPAD) *Comi-
t Pro Niez y Juventud Teclea.
*Fundacin Olaf Palme *Visin Mundial *IDHUCA *ACISAM.
Actividad N6, Pg. 177
RM: Falta de trabajo, oportunidad de estudio, el ocio.
RM: Inculcar valores de convivencia social, canalizar ener-
gas de forma positiva, participar en la vida familiar, social y
escolar.
Unidad
5
: Democracia y Estado de derecho: desarrollo histrico
y estado actual
Leccin 1 : Teoras de la democracia
Actividad N2, Pg. 185
RM: El principio de soberana popular que permite al pueblo
escoger a sus gobernantes mediante el sufragio, el soberano
solo representa la voluntad del pueblo.
Actividad N3, Pg. 186
RM: Posee una sola autoridad, ya sea un individuo o un gru-
po cerrado, ostenta el poder poltico absoluto.
Actividad N4, Pg. 187
RM: El principio de la mayora, el ejercicio de la soberana
popular, principio de la transparencia.
Actividad N5, Pg. 188
RM: Contribuir y velar por la existencia de una verdadera
democracia.
Leccin 2 : Procedimientos de la democracia
Actividad N1, Pg. 192
RM: A travs de una marcha pacca, una mejor organiza-
cin para establecer el dialogo ante las autoridades compe-
tentes.
Actividad N2, Pg. 193
RM: Usando de una manera inadecuada los bienes pbli-
cos.
Actividad N3, Pg. 194
RM: Las elecciones nacionales son libres y transparentes.
Actividad N5, Pg. 196
RM: No, porque no cumplen con las leyes establecidas.
Actividad N6, Pg. 197
RM: Respeto a los derechos humanos y a la libertad de ex-
presin, la educacin poltica de la poblacin y otros.
Leccin 3 : Organizacin gubernamental
Actividad N3, Pg. 202
RM: hacienda, Relaciones exteriores
RM: Trabajo y previsin social, educacin, medio ambiente.
y recursos naturale
Actividad N4, Pg. 203
RM: Cuando la devolucin de un proyecto de ley se deba a
que el Presidente de la Repblica lo considera inconstitucio-
nal.
Leccin 4 : Historia poltica latinoamericana
Actividad N1, Pg. 208
RM: Una asociacin voluntaria de individuos que comparten
un conjunto de principios o valores plasmados en un proyec-
to comn de poltica.
RM: Su n inmediato es acceder a los cargos pblicos o al
menos inuir en los procesos de toma de decisiones.
RM: Es la competencia electoral.
Actividad N2, Pg. 209
RM: Para que cesara la explotacin que sufran los indgenas
por parte de la clase dominante.
RM: Por los impuestos decretados.
RM: Como esclavos pisotendoles su dignidad.
Actividad N3, Pg. 210
RM: Concepta que el Estado debe tener el poder absoluto
sobre los individuos.
RM: No existe libertad de expresin, se pisotean los dere-
chos humanos.
Actividad N6, Pg. 213
RM: Anastasio Aquino, Feliciano Ama, Farabundo Mart.
Leccin 5 : La democracia : n mximo de las sociedades
Actividad N1, Pg. 216
RM: La violencia afecta de manera signicativa el pleno de-
sarrollo de la democracia.
Actividad N2, Pg. 217
RM: crean un ambiente de desconanza dando un mal ejem-
plo a la poblacin.
Actividad N3, Pg. 218
RM: Descendente
Actividad N5, Pg. 220
RM: Trabajar para fortalecer la paz y seguridad, consolidar
la democracia, promover los derechos humanos, apoyar el
desarrollo social y econmico y promover el desarrollo sos-
tenible en Amrica.
Actividad N6, Pg. 221
RM: Aumentar la conanza de las personas en los procesos
electorales fortaleciendo de esta manera la democracia.