Aula 382

El anlisis presentado por la Comisin Europea sugiere que actualmente la aplicacin de las Tics en
la evaluacin se reduce al uso de cuestionarios en lnea, juegos simples y e-portfolios, a pesar de la
gran incorporacin de recursos tecnolgicos en el sistema educativo durante estos ltimos aos. La
existencia de formatos ms innovadores tales como wikis, trabajos colaborativos, grabaciones de
audio y video nos permite ir ms all y explorar nuevas formas, no slo de enseanza sino de
evaluacin tambin.
Con la imagen seleccionada se trata de ilustrar lo que sucede en algunas instituciones educativas: la
presencia de las Tics est pintada en algunas ocasiones, principalmente cuando se cuenta con la
presencia de las mismas pero su uso recae nicamente en procesadores de textos.
Ilustracin de Cristian Inaraja, procedente de la revista Cuadernos de Pedagoga: Tic y Lengua: El
Reto del Cambio Metodolgico; nmero: 401; ao: Mayo 2010.
Melisa Haspert










En esta imagen se visualiza una forma tradicional de ensear con lo nico innovador , el uso de los
instrumentos tecnolgicos mal usados desde mi punto de vista ya que la imagen hace dar cuenta de
que en el aula esos instrumentos slo ocupan lugar y no son realmente explotados por los alumnos
como pretende que sea la evaluacin poderosa la cual necesita que los alumnos sean los que se
apropien del lugar del docente y utilicen herramientas que le permitan justificar sus diferentes
puntos de vistas sobre ciertas temticas.
unohttp://bloghotpoint.blogspot.com/2013/01/contra-quienes-competiran-nuestros.html
Este es un blog dirigido a toda la comunidad de Japon que plasma el accionar del aula frente al
uso de las tecnologas, en el manifiestan una serie de interrogantes que permiten re pensar la
prctica del aula.

Maria Belen Gomez Schmeda












Los test de ordenador que tan exitosamente se estan reivindicando en estos ltimos tiempos, como
el juego Preguntados, recrean situaciones que fomentan diferentes aspectos de desarrollo de
Competencias Clave de la evaluacin sumativa y formativa de alfabetizacin y habilidades
lectoras. Sin embargo son recursos aislados , limitados y poco adaptados a los diseos curriculares
vigentes , fundamentalmente en relacin a las estrategias de enseanza prescriptivas de estos.,
tendientes a fomentar el pensamiento crtico para aplicar los diversos contenidos a situaciones
problemticas variadas formando a un ciudadano reflexivo.
Segn el informe de la comisin europea, 2013, las tendencias prometedoras para el futura son los
entornos virtuales de aprendizaje y entornos de inmersin y juegos multijugadores, como por
ejemplo, el Modelo Naciones Unidas: juego de simulacin de roles en donde se forman grupos de
representacin de los pases miembro. Dentro de cada delegacin, los integrantes elaborar
documentos de posicin, estimulados por una enseanza analtica, donde se interpretan datos por
un conjunto de estudiantes en entornos digitales para luego en verdaderas sesiones ,interpelan a
otros miembros.
La conferencia de Sugatra Mitra expone en pocos minutos, innovadoras estrategias pedaggicas
utilizando las TIC y fundamentando como los nios pueden aprender en contextos educativos
desfavorables-
www.colegiosantaethenea,com.ar 2013_nov_035_01.jgp
https://youtube.com/watch?v =-u2LX-ZKs5l Sugatra Mitra: Los nios aprenden por s mismos.
articulos.softonic.com/asi-se-juega-a-preguntados

Marcela del Olmo






Pegue aqu su imagen o el enlace al video elegido


La frase contina Su uso depende en gran medida de las intenciones individuales de los
docentes.
Eleg esta imagen como caricatura para ilustrar lo que pasa en muchas escuelas hoy , porque si el
docente prohbe usar en su curso la Netbook y celulares es imposible integrar las TIC a la
ensenanza ,menos intentar una evaluacin integradora y poderosa
En mi escuela muchos docentes prohben usar celular y la netbook solo para hacer determinadas
tareas no se debe usar internet en clase para evitar el facebook , y el trabajo colaborativo se
copian y trabaja uno solo
Soy partidaria del uso de la tecnologa , pero la educacin sigue con doble discurso desde mi
punto de vista te doy la compu pero en clase no la uses , los alumnos terminan no trayendo la
compu sino se las dejan usar
No tiene sentido !!!! , pero es muy difcil no imposible , hacerles entender siempre espero que se
den cuenta , muchos lo rechazan porque no quieren aprender a usarla
Otra problemtica es no tener el piso tecnolgico en el establecimiento por lo tanto no hay seal
de internet (. Me gustaria leer la mente de los alumnos que piensan de tanta incoherencia )
Algunos adultos y docentes no estamos dando el ejemplo
Tambin suger que se les podran ensear a los alumnos a configurar y evitar el bloqueo de la
netbook , pero me sacaron corriendo , igual ellos van adquiriendo los conocimientos de internet
debido a que el colegio no se los da,
Tuve un alumno en 4to que jaque las claves de todo el equipo tcnico por supuesto que lo
descubrieron y fue sancionado por hacerlo ( yo lo amo ) ahora lo tengo en 6to Hoy se recibe y
me dice que todo lo que estudio en el colegio no le sirve para nada , el siente que perdi el tiempo
concurriendo a la escuela formal con un montn de reglas absurdas , yo trabajo mucho con l
porque lo consulto cuando tengo un problema informtico.
La educacin formal se ha quedado y los docentes tambin , los alumnos buscan el la web lo que
no se ensea en la escuela formal .. YA SE DEBERA PRODUCIR EL CAMBIO
y nosotros todava estamos discutiendo si usamos las TICS o no para evaluar y para dar clase
Esta forma de ensear y evaluar lleva a que en las escuelas no haya justicia social como dice
CONNELL, R.W. ESCUELAS Y JUSTICIA SOCIAL El sistema educativo no slo
distribuye los bienes sociales actuales, sino tambin conforma el tipo de sociedad que est
naciendo. QUE NUESTRA SOCI EDAD FUTURA SEA J USTA DEPENDE EN PARTE, DEL
USO QUE HOY HAGAMOS DEL SI STEMA EDUCATI VO Es importante considerar en la

distribucin educativa, la clase de educacin que se ofrece. El QU no puede separarse del
CUNTO, porque existe un nexo indiscutible entre distribucin y contenido .Las asignaturas y los
mtodos de enseanza, los textos convencionales, las evaluaciones tradicionales pueden ser causas
de dificultades sistemticas. NECESI DAD DE CONSI DERAR EL TEMA DE LA J USTI CI A
EN EDUCACI N J UNTAMENTE CON EL TEMA DEL CURRI CULUM y LAEVALUACI N
Monereo (2009 ) dice :modificando la manera que evaluamos aquello que aprenden nuestros
alumnos tenemos la posibilidad de modificar lo que realmente aprenden y ,consecuentemente ,
tenemos tambin la oportunidad de modificar el modo en que se ensea lo que se aprende una
razn para aproximarse A UNA VERDADERA EVALUACI N AUTNTI CA es la validez de
constructo valorar la naturaleza misma de lo que se pretende medir y las competencias que permite
resolver problemas
Si bien este autor no habla de la inclusin de las tic en los procesos de enseanza y evaluacin
sabemos que ests abren una gran variedad de posibilidades de una evaluacin autntica por la
amplitud de enfoques. Instrumentos, variedad itinerarios, soportes que nos permiten encararla de
manera diferente

Como aporte para nuevas Formas de evaluar dejo un link de un video buensimo que desde mi
punto de vista es una forma deEVALUACI N PODEROSA
Personalmente uso mucho estas estrategias de Evaluacin las realice en economa . marketing y
contabilidad
www.youtube.com/watch?v=GR0qdSb16zc
VIDEO IMPERDIBLE SOBRE ALUMNOS HACIENDO CAMPAA POLITICA
los alumnos construyenen su propio pensamiento crtico que conmueve y
perdura
(Maggio ) dice: Los rasgos de la enseanza poderosa y agrega a las ideas de
conocimiento flexible, en movimiento, ligado a la incertidumbre, etc., una
caracterstica central en estas prcticas que asocia la posibilidad de
vinculacin afectiva que construye el sujeto con el conocimiento que est
aprendiendo.
Cuando la enseanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y
a ver en perspectiva, deja marcas que perduran (Maggio, 2012: 60).


Fuente:http://recursostic.es/heda/web/es/inicio/humor-20/916-profesorado-10-y-alumnado-20
video youtube,com.www.youtube.com/watch?v=GR0qdSb16zc
los alumnos crean y contruyen sus propias pensamientos criticos
(Maggio, 2012: 60).
(CONNELL, R.W.) ESCUELAS Y J USTI CI A SOCIAL
Cuello Graciela










Esta produccin es un collage que tiene que ver con dos miradas de la competencia, insert
una obra del arte neoltico con una escena de caza, las otras dos imgenes actualidad y futuro
La palabra competencia tiene dos acepciones etimolgicas: Una primera que viene del
griego agn y agonistes, y que se refiere a aquel que est preparado para ganar las
competencias olmpicas, con la obligacin de salir victorioso y, de ah, aparecer en la historia
(Argudn, 2005). Una segunda que se deriva del latn, competer, que quiere decir te compete,
eres responsable de hacer algo. La palabra competencia como se entiende hoy se remonta a la
psicologa de las facultades del sigloXVIII en donde el trmino haca referencia a la capacidad o
facultad para movilizar recursos cognitivos, en orden con pertinencia y eficacia. Las
competencias se encuentran necesariamente vinculadas a una actividad humana y se
convierten en una transversal en todo su quehacer, esto las hace aplicables a cualquier
situacin, por lo que adquieren, una especificidad de contexto (Perrenoud 1999).
La competencia integra una serie de saberes y formas de actuar complejas propias de la
condicin humana, ya que toca no solo los aspectos cognitivos, emocionales y biolgicos, sino
tambin aspectos comunicativos y sociales dentro de un contexto, por lo que las competencias
deben ser consideradas de naturaleza multidimensional.
Evaluar como lo interpreta Edith Liwin, (con la que estoy de acuerdo en todo lo expresado en el
video) es un acto creativo, que tiene que ver con desafos,con la significatividad, las
debilidades y las contradicciones. Lenta pero inexorablemente debemos cambiar nuestras
prcticas de de enseanzas y evaluativas, solo debemos comenzar, para ello es importante la
capacitacin docente, que nos lleva a conocer muchos de los recursos existentes en la web y su
aplicaciones. La inclusin genuina de la tecnologa va de la mano con lo que Maggio
denomina enseanza poderosa que implica una prctica docente aggiornada, compleja,
reflexiva y genera aprendizajes valiosos y perdurables:
La enseanza poderosa da cuenta del estado del arte, del carcter abierto,

inacabado y provisional del conocimiento: la enseanza no puede ensear el
pasado del conocimiento y pretender ser buena, porque si hay algo que define
sustantivamente al conocimiento es su carcter provisional. La tecnologa
ofrece oportunidades de actualizacin y construccin del conocimiento
disciplinar.
La enseanza poderosa conmueve y perdura. Maggio casi como confesin pero
con una lucidez impecable afirma: entiendo que apasionarse y emocionarse
refleja ni ms ni menos que el docente est involucrado y que no le da lo mismo
dar clase () la enseanza me conmueve y espero que lo mismo les suceda a mis
alumnos de los que espero que se vayan de la clase pensando y sintiendo. Una
enseanza actual, original, que ayuda a pensar en perspectiva deja marcas que
perduran.
Es a partir de esta idea-marco de enseanza poderosa que Maggio propone los diferentes
matices de la inclusin genuina de las tecnologas. Los invito a ver este video sobre una clase
memorable.
http://youtu.be/2HSsvlXeaE4

En cuanto a la frase es seguro que las herramientas y entornos para la evaluacin de las
competencias estn en perodo de experimentacin, con la velocidad arrolladora de las
Tecnologas de la informacin y de la comunicacin, en poco tiempo y de manera contnua
nos apropiaremos de lo nuevo de la tecnologas. Pero debemos comenzar a utilizar lo que se
nos ofrece hoy la web y la web.2.Para ello es necesario la toma de conciencia de todos los
actores del sistema educativo, cambiar la cabeza, proyectar para el futuro no tan lejano,
distribuir contenidos teniendo en cuenta a los ms desfavorecido (Justicia curricular),
equipar las escuelas con tecnologa apropiada (en mi escuela solo tenemos seis procesadores
obsoletos). Muchas veces creo que jams llegar el momento del cambio, personalmente soy
permeable y dispuesta a una escuela que atienda a las necesidades de todos, una escuela
inclusiva (igualdad, calidad equidad, cooperacin solidaridad).
Me gust mucho este video.

http://youtu.be/pqoruTqMiUc

Escuchemos el reclamo de los nios: los invito a ver este video
http://youtu.be/SNrAqVZ6BxE

PARA PENSAR .
http://youtu.be/zwri7pO8UHU



http://www.urosario.edu.co/urosario_files/b8/b8754809-11fa-4288-96a0-9d0cf5651eda.pdf
Documento de investigacin de la Universidad Nacional del Rosario - Facultad de Rehabilitacin
y Desarrollo Humano - Orgenes y Desarrollo Conceptual de la Categora de Competencia en el

Contexto Educativo
https://www.youtube.com/watch?v=gNseex_znOY
Video de la conferencia de Edith Litwin
http://www.educdoscero.com/2012/08/la-ensenanza-poderosa-y-perdurable.html
Blog de educacin 2.0 - realiza un anlisis y reproduce frases del libro Enriquecer la Enseanza.
Los ambientes con alta disposicin tecnolgica como oportunidad (2012) Mariana Maggio

MARIA ELENA GHIOTTI






Entre los retos y caminos a recorrer se encuentra sin duda la integracin de las herramientas para la
evaluacin de las competencias clave que se encuentran en un estado experimental como lo expresa
el informe de la Comisin Europea.
Es un proceso que se encuentra en un perodo de gestacin, que tendremos que transitar
gradualmente y paso a paso, similar al proceso de la integracin curricular de las la TIC, lo que
implica la apropiacin de las TIC, la utilizacin de las mismas de forma invisible, centrndose en la
tarea de aprender y no en ellas como un fin.
Esto nos obliga a repensar nuestro rol como docentes, no es sencillo, es una transformacin que va
a llevar su tiempo, pero con el aporte de todos, las experiencias compartidas y las ganas de seguir
aprendiendo vamos a llegar a utilizar las TIC como recurso didctico enriquecedor, lo que nos
llevara a aproximarnos al concepto de enseanza poderosa definido por Maggio y por ende a una
evaluacin poderosa.
La eleccin de la imagen responde a lo anteriormente expresado, al camino que tenemos que

transitar progresivamente, peldao a peldao para llegar al objetivo que se encuentra al final del
trayecto, la integracin de las herramientas para la evaluacin de las competencias clave, situacin
que contribuira a mejorar el proceso enseanza-aprendizaje.
http://arte.boliviacontact.com/mostrar.php?idart=37&idexp=1
Obra: Escalera al Cielo
Raziel Guevara Bernal es una artista precoz, nacida en Oruro Bolivia que con solo 12 aos ha
realizado varias exposiciones de dibujo y pintura en su pas natal. Sus obras poseen un matiz,
natural, original y creativo.
Javier Hugo Davoli








La enseanza poderosa (Maggio, 2012) tiene que integrar una evaluacin poderosa,
esto incluye un conocimiento que es flexible es decir que esta en continuo movimiento,
los jvenes de esta generacin se encuentran rodeados de grandes cantidades de
informacin, la escuela debe generar un aprendizaje significativo.Cuando la
enseanza es actual y originalmente concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva,
deja marcas que perduran (Maggio, 2012: 60). Las TIC tienen un papel central en
esto, ya que abren puertas a nuevas formas de aprendizaje, un aprendizaje
autorregulado, y esto implica nuevas formas de evaluar, como por ejemplo integrando
software educativos, as como otras herramientas.
La pedagoga de la esperanza es creer que todo puede ser diferente, necesitamos un
sistema educativo que incluya a la diversidad de alumnos que tenemos en el aula,
debemos cambiar el discurso hegemnico para generar ciudadanos que sean dueos
de una pensamiento crtico para as ejercer la democracia. Es posible pensar en una
nueva escuela donde las TIC ocupan un papel fundamental para ayudar a construirla.
Se eligi un collage de varias imgenes:
Un mural que muestra frases como San Miguel, lucha, da a da, esperanza, hoy, unidad, techo, trabajo,
educacin. Es energa es la fuerza, el esfuerzo, el corazn lo que comienza a elevar al nio, sus
pertenencias, su entorno, fsico e inconsciente a veces caminamos sin saber lo que arrastramos acto y
consecuencia. Pintado por Fiam, Fije, Gvz, Maher y Aner amigos artistas visuales del sur de chile, regin de
la Araucana.
http://elearningsoft.wordpress.com/2012/11/14/herramientas-2-0-para-evaluar-el-aprendizaje-
parte-2/: muestra las distintas herramientas que las TIC ofrecen para evaluar
http://formared.blogspot.com.ar/: muestra una clase utilizando las TIC como papel fudamental en el
desarrollo del aprendizaje.
http://www.pedagogiablanca.com/2014/02/08/pilares-de-la-educacion-del-futuro-ii-pensamiento-
critico/: esta imagen trata de expresar las distintas pilares de una nueva educacin basada en la
generacin del pensamiento crtico.
http://www.agendapampeana.com/ampliar.php?id=4005: Es la imagen central y
representa la inclusin de la diversidad, esta debe ser la meta del cambio en el sistema educativo.