Instrumentos Y Procedimientos Instrumentos Y Procedimientos

De Evaluacin Pedaggica g g
Para Alumnos con Deficit Intelectual
Test de Desarrollo Psicomotor
Test deLenguaje Test de Lenguaje
Evaluacin del Comportamiento Social
yDesarrolloPersonal y Desarrollo Personal
Evaluacin Necesaria antes de iniciar
Aprendizajes Acadmicos Funcionales
Test de Desarrollo Psicomotor
Test deDesarrolloPsicomotor Infantil Test de Desarrollo Psicomotor Infantil
(TEPSI)
Test deDesarrolloEvolutivo(DENVER) Test de Desarrollo Evolutivo (DENVER)
Tepsi
Autoras : Isabel M Haeussler Autoras : Isabel M.Haeussler
Teresa Marchant O.
Editorial : Universidad Catlica
de Chile
Ao de publicacin : 1 Edicin 1985
Qu evala?
Evala el desarrollo psicomotor y el Evala el desarrollo psicomotor y el
lenguaje de los nios entre 2 y 5 aos de
d d edad.
Cul es el fin de su administracin?
Cumple una funcin preventiva remedial en Cumple una funcin preventiva remedial, en
preescolares, con el fin de disear estrategias
d ti t t di t di i i l educativas oportunas, tendientes a disminuir el
riesgo de un fracaso escolar en aquellos casos
d ll i d quemuestranundesarrolloinesperado.
id bj ti reas que considera y sus objetivos
El Tepsi consta de un total de 52 tems,
repartidosentressubtest loscualesson: repartidosentressubtest loscualesson:
b d i id d 1.Subtest deMotricidad
2.Subtest de Coordinacin
3.Subtest de Lenguaje
1. Subtest de Motricidad
Consta de 12 tems Evala movimientos y Consta de 12 tems. Evala movimientos y
control del cuerpo en un acto breve o largo,
i d i t bi l l secuencia de acciones, y tambin evala el
equilibrio.
2. Subtest de Coordinacin
Consta de 16 tems Evala bsicamente Consta de 16 tems. Evala bsicamente
motricidad fina y respuesta grafomotrices, en
it i i d d d i id l t l l situacionesvariadasdondeincideel control y la
coordinacin de movimientos finos en la
i l i d bj bi f manipulacin de objetos y tambin factores
perceptivosyrepresentativos.
3. Subtest de Lenguaje
Consta de 24 tems Evala el lenguaje Consta de 24 tems. Evala el lenguaje
expresivo y comprensivo, capacidad de
d j i d comprender y ejecutar ciertas rdenes,
manejo de conceptos bsicos, vocabulario,
capacidaddedescribir yverbalizar.
C Ad i i t ? Cmo se Administra?
El niodebeestar encondicionesptimas para
la administracin del test. Previa
d i i t i d l t t d b t l administracin del test deben anotarse los
datosdeidentificacindel nioenlahoja de
registrooprotocolo registrooprotocolo.
El d b d i i f i di id l El test debeadministrarseenforma individual,
considerandotodoslostemspara cada nio.
Dichol gar debetener namesa dos sillas Dicholugar debetener unamesay dos sillas y
esdeseablequetengapocos distractores y est
bieniluminada bieniluminada.
Materiales Materiales
Un manual de administracin
Un protocolo u hoja de registro
Una bateria de prueba que consta de:
- Dos vasos plsticos de 7 cms. de alto
- Unapelotadetenisamarilla - Una pelota de tenis amarilla
- Hojas de registro del test
- Doce cubos de madera de 2,5 cms. por lado p
- Estuche de gnero de 15 por 10 cms. que cierre con tapa sobrepuesta
del mismo material. Sobre la tapa perforar horizontalmente dos hojales
de3cms aunadistanciade5cms entresi Estoshojalesdeben de 3 cms. a una distancia de 5 cms. entre si. Estos hojales deben
emplalmar con dos botones de dos cms. de dimetro, cosidos
- Aguja de lana con punta roma
- Hilo de volantn (30 cms.)
- Tablero de 10 por 15 cms. Con tres pares de objetillos perforados
Uncordndezapatos - Un cordn de zapatos
- Lpiz de mina n 2
- Tablero de 20 cms. Por lado con cuatro barritas pegadas (de 15, 12, 9 y
6 cms. De largo por 2 cms. De ancho) espaciadas sobre una lnea
horizontal de base, y tres barritas sueltas (de 13,5 10,5 y 7,7 cms. De
ancho) ancho)
- Dos bolsas de 10 por 15 cms. De gnero rellenas una con arena y la
otra con esponja
- Tres cuadrados de papel de 10 cms. (Azul, amarillo y rojo)
- Globos
- Uncuadernillocon17lminas(anexon2del manual) - Un cuadernillo con 17 lminas (anexo n2 del manual)
Denver
Autores : WilliamsFrankenburg Autores : Williams Frankenburg
J osieh B. Doods
Alma Fordal
Descripcin
El test de Denver es un test evolutivo Esto El test de Denver es un test evolutivo. Esto
quiere decir que todas las conductas a evaluar
estndeacuerdoalaedadcronolgicadel nio estndeacuerdoalaedadcronolgicadel nio.
Cumple una funcin preventiva remedial, o
sea, evala para prevenir futuros riesgos en el
desarrollopsicomotor.
Qu evala?
E l l d ll i t l d Evalael desarrollo psicomotor alcanzado
en nios cuyas edades fluctan entre los 14
mesesylos6aosdeedadcronolgica.
A id bj ti Areas que considera y sus objetivos
Considera 4 reas y 55 tems:
1. rea Personal Social
2. rea de Motricidad Fina Adaptativa
3. rea de Lenguaje
4. rea de Motricidad Gruesa
1. rea Personal Social
Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
paracontactarseconotraspersonasy el cuidadodesi paaco ac aseco o aspeso asy e cudadodes
mismo.
2. Motricidad Fina Adaptativa
Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
paraver y usar sus manos coordinadamenteencoger paraver y usar sus manos coordinadamenteencoger
objetos, manipularlos, etc.
3. rea de Lenguaje
Evalatareasquedancuentadelahabilidadpara
escuchar ycomunicarseatravsdel habla escuchar ycomunicarseatravsdel habla.
4. rea de Motricidad Gruesa
Evala tareas que reflejan la habilidad del nio
en la coordinacin de los grandes segmentos
corporales, brazos, piernasytronco.
Cmo se Administra?
Seadministraenformaindividual. A pesar dequeel test contade55
tems no todos se aplican. Slo se aplican aquellos que se encuentran tems no todos se aplican. Slo se aplican aquellos que se encuentran
inmediatamentealaizquierdadelalneadeedad y aquellos quecruzan
lafranjanegradel tem. Losdel ladoderechodelalneanoseconsideran
yaquecorrespondenamsedad por lotantosonmsdifciles yaquecorrespondenamsedad, por lotantosonmsdifciles.
Ej : Lnea de edad
3aos
abotona
pedalea
s seconsidera noseconsidera
Consideraciones
Cuando el tem tiene una letra I al lado quiere decir que el tem puede ser
pasado por informacin de la madre.
Despus de cada tem est el crdito: xito, fracaso negro y fracaso
franco
- xito : S el niologralaconducta.
- Fracasonegro : El nioestdentrodel rango, peroestal borde
delaevolucin.
- Fracasofranco : Cuando de la lnea de edad est totalmente hacia
la izquierda. Eso quiere decir que no super ni
siquiera al 90% de los nios que en esa edad
l l d t d i t i d logra la conducta, es decir, que otro nio de
menor edad que l puede hacer lo que l no
puede.
Materiales
Manual de tems
Perfil detems Perfil de tems
Lnea de edad (huincha de cartulina)
Distintivos Distintivos
Hoja de registros
Registroevaluacionestcnicopedaggicasdel nivel Registro evaluaciones tcnico pedaggicas del nivel
Set de lminas sustantivos comunes
Frasco con tapa rosca p
Pelota de tenis
Lmina de colores (amarillo, azul, verde y rojo) ( , , y j )
T t d L j Test de Lenguaje
Exploracin del lenguaje comprensivo y expresivo
(ELCE) (ELCE)
Test de vocabulario en imagnes (TEVI)
Exmen de Lenguaje
Entrevista informal del lenguaje social (IELS)
Elce
Autoras : Mara J . Lpez Gins
MaraZuritaSalellas Mara Zurita Salellas
ngeles Redn Daz
Isabel Garca Martnez
M d S M Mercedez Santamara M.
J ulia Inesta Martiarena
Elosa Blanco Solsona (dibujos) ( j )
Editorial : Ciencias de la Educacin Preescolar
yEspecial (C E P E ) MadridSL y Especial. (C.E.P.E.) Madrid S.L.
Ao de publicacin : 1995
Cul es el fin de su administracin?
E l l C i El i d l Evaluar la Comprensin y Elocucin del
Lenguaje. Adems obtener datos e informacin
fi i i l suficiente , que sirvan como pautas para la
elaboracin de un posterior tratamiento, en
aquellos aspectos en los que el nio presenta
dificultades.
Obj ti d d bt t Objetivo de cada subtest
I. La Comprensin del Lenguaje evala dos
aspectos: aspectos:
a) Nivel Sensorio Perceptivo
b) Ni l V b l P b) Nivel Verbal Puro
A i l li A su vez estos niveles analizan, tres aspectos:
Semntico
Analtico sinttico
Penamiento
a) Nivel Sensorio Perceptivo a) Nivel Sensorio Perceptivo
Aspecto Semntico Aspecto Semntico
- Test de Madurez de H. Hildreth y N.L. Griffith
Metropolitan tem 3 (4 a 7 aos) Metropolitan tem 3 (4 a 7 aos)
Objetivo: Explorar la capacidad de comprensin verbal y
cognitivadel nio.
- Test Lxico Semntico (2 a 5 aos y medio)
Objetivo: Explorar la Elocucin y la Comprensin de trminos Objetivo: Explorar la Elocucin y la Comprensin de trminos
referidos al esquema corporal, partes del animal, prendas de
vestir, posicin, accin, orientacinespacial, color, formaytamao.
- Peabody (2 aos y medio hasta los 18 aos)
Objetivo: Evaluar el nivel devocabularioquetieneunsujeto. Objetivo: Evaluar el nivel devocabularioquetieneunsujeto.
Aspecto Analtico Sinttico
- Prueba de mandatos verbales (18 meses hasta los 7 aos)
Objetivo: Seguir rdenes simples y complejas de acuerdo a la Objetivo: Seguir rdenes simples y complejas de acuerdo a la
edad.
Lapruebaconstade: Lapruebaconstade:
rdenessimples; seaplicaaniosdesde18hasta30meses.
rdenescomplejas; seaplicaaniosdesdelos3hastalos7aos.
Sesubdivideen:
rdenesdeseleccindeobjetos rdenesdeseleccindeobjetos.
rdenesdeEjecucindeMandatos.
rdenesdeSeleccindeObjetosyEjecucindeMandatos.
Aspecto de Pensamiento
- Test de Decroly de causa y efecto. Formas a y b
(5 d l t ) (5 aos en adelante)
Objetivo: Emitir juicio de causa y efecto en
it i d d situacionesdadas.
- Test de Maduracin de H. Hildreth y N.L.
Grriffiths. Metropolitan tem 2. (4 a 7 aos).
Objetivo: Explorar la capacidad de razonamiento
del nio, atravsdelacomprensindefrases.
a) Nivel Verbal Puro
- Escalas L y M del Test de Terman Merril. Escalas L y M del Test de Terman Merril.
(5 a 9 aos)
Objetivo: Explorar lacomprensinverbal e Objetivo: Explorar lacomprensinverbal e
integracingramatical mediante preguntas.
II. La Elocucin del Lenguaje, consta de:
rganos Fonoarticulatorios y Praxias
- Nivel Anatmico
Obj ti C l t d d l Objetivo: Conocer el estado de los rganos
fonoarticulatorios.
- Nivel Funcional
Objetivo: Conocer la movilidad de los Objetivo: Conocer la movilidad de los
rganos fonoarticulatorios.
Exploracin Fonolgica y Fontica
- Exploracin fonolgica inducida y/o repetida
Objetivo: Conocer laarticulacindecada fonema
dentrodelapalabramedianteel lenguaje inducido
/ tid y/orepetido.
- Exploracin Fontica
Objetivo: Conocer laarticulacindecada fonema
aislado, apoyandoseenlasvocales, mediante el
lenguajerepetido.
PercepcinyDiscriminacinAuditiva
- Sonido
Objetivo: Conocer la capacidad de percibir y discriminar
t id il i id f t id dbil entre sonido silencio, sonido fuerte sonido dbil y
sonidocorto sonidolargo.
- Ritmo
Objetivo: Conocer laestructuracintemporal del nio.
- Discriminacin Auditiva de Sonidos
Objetivo: Conocer la discriminacin de sonidos del
c erpo nat rale a medioambienteeinstr mentosm sicales cuerpo, naturaleza, medioambienteeinstrumentosmusicales.
- Discriminacin Fontica
Objetivo: Reconocer vocalesyconsonantes.
Cmo se administra?
- La aplicacin de estas pruebas se realizar en forma
individual, no debiendo administrarseenunasolasesin ,
todasellas.
- En la evaluacin del nivel Sensoperceptivo es
aconsejableunmximodetrespruebaspor sesiny cada
una de ellas deber pertenecer a un aspecto diferente una de ellas deber pertenecer a un aspecto diferente
(semntico, analitico sintticoypensamiento).
- En el nievel Verbal Puro, se pasar en la misma sesin
todas las preguntas correspondientes a la edad que se
debee al ar debeevaluar.
Las condiciones ambientales y anmicas del nio deben - Las condiciones ambientales y anmicas del nio deben
ser pimasalahoradelaadministracindel test.
T.E.V.I
AUTORES : MaxS. Echeverra
M Oli i H MaraOliviaHerrera
MiguelinaVega
EDITORIAL : Universidad de Concepcin
AODE PUBLICACIN : 1996
Objetivo
Evaluar el nivel de comprensin de Evaluar el nivel de comprensin de
vocabulario pasivo queposeeunsujeto hablante
d l I t t di l i deespaol. Intentamedir lacomprensinqueun
sujetotienedeuntrminoquehasidoenunciado
b l l i d i l verbalmente por el examinador, igualmente
permite conocer la posicin de un sujeto en
relacin con sus pares y detectar posibles
retrasosenel realingstica.
Aplicacin
Nios entre 2 aos y medio y 16 aos de Nios entre 2 aos y medio, y 16 aos de
edad.
Aplicacin individual en nios hasta 8
i d aos, en nios mayores se puede
administrar en grupo, en el rea de
d fi i i l d i i i deficiencia mental administracin
individual atodaedad.
Descripcin
El T E V I consta de dos formas El T.E.V.I. consta de dos formas
equibalentes siendo posible aplicar
indistintamente cualquiera de ellas Al ser indistintamente cualquiera de ellas. Al ser
necesaria una segunda aplicacin se elegir
l f lt ti laformaalternativa.
Categoras del T.E.V.I C ego sde . .V.
EL T.E.V.I constade12categoras, lascualesson:
1. Animalesypjaros
2. Accioneshumanas(infinitivosverbales)
3. Plantasyflores
4. Escenasdelanaturaleza
5 Adj i 5. Adjetivos
6. Instrumentosmusicalesycientficos
7 Ocupacionesuoficios 7. Ocupacionesuoficios
8. Partesdeunacasa
9 Vestuario 9. Vestuario
10.Artculosdel hogar
11.Otrosobjetoshechospor el hombre 11.Otrosobjetoshechospor el hombre
12.Otrosobjetosinanimados
Ejemplo forma A j p
Selepideal nio queobservelas imagnes y queseale
con su dedo filibustero(n114) no se deben dar pistar con su dedo filibustero(n114), no se deben dar pistar,
ni agregar artculos(un, el, la,etc.).
Materiales
Unmanual deaplicacin Unmanual deaplicacin.
U d 115 l i dib j li l Un set de 115 lminas con cuatro dibujos lineales
(sustantivos, adjetivosyverbos).
Unalistadeestmulos115formaA y115formaB.
Unahojaderespuestasoprotocolopor nio. j
E d L j Exmen de Lenguaje
Autor : Dr. RicardoOleaG.
Editorial : Centro de Perfeccionamiento dto a : Ce t ode e ecc o a e to
e Investigaciones Pedaggicas
Aodepublicacin : 1996(7edicin)
Objetivo Objetivo
Evaluar por unapartelascondicionesanatomofisiolgicas
para la emisin y recepcin de los sonidos mediante la para la emisin y recepcin de los sonidos mediante la
evaluacin de la motricidad bucofonatoria, la audicin,
las condiciones anatmicas de los rganos fono g
articulatoriosylaelocucin.
Apreciaciacin general del lenguaje en sus aspectos
fonolgicos, semnticosy sintctico, atravsdelostems
deRecepciny Emisindelenguajey lacomprensinde
ste(suficientesparadeterctar perturbaciones).
A li i Aplicacin
7a11aos11meses peropuederealizarse 7a11aos11meses, peropuederealizarse
a nios de ms edad subiendo el grado de
i i exigencia.
En deficiencia mental se aplica
indistintamente de la edad cronolgica ya indistintamente de la edad cronolgica, ya
queserealizanmediaciones.
Descripcin
El test consta de 4 tems, los cuales son:
1. Condiciones anatomofisiolgicas para la emisin y
recepcindesonidos recepcin de sonidos.
2 Recepcinyemisindel lenguaje 2. Recepcin y emisin del lenguaje.
3 Comprensindel lenguaje 3. Comprensin del lenguaje.
4 E i d l l j 4. Expresin del lenguaje.
Evaluacin
Cualitativa basada en datos cuantitativos Cualitativa basada en datos cuantitativos
que ayudarn a formarse una idea de lo que
d dfi i puedeestar endficit.
Materiales Materiales
Manojodellaves Manojodellaves
Campanilla
Monedas
Pedazodepapel (paraquesearrugeysuene)
5 fichas rectngulares y 5 circulares (verde, rojo, amarillo, azul,
blanca)
Un set de20lminas enlaqueseaprecian26dibujos, establecidos
previamenteenel manual.
I.E.L.S
Autores : Louis Kent Udolf
Eileen R. Sherman
Mara J . del Ro
Editorial : Martnez Roca Editorial : Martnez Roca
Ao de publicacin : 1998 (ltima edicin)
Qu evalu?
Es un programa para la enseanza funcional Es un programa para la enseanza funcional
en educacin especial. Evala el lenguaje
tidi ti i l cotidiano receptivo y expresivo que posee el
alumno, para que ste se pueda desarrollar en
formaapropiadaasumedio.
Cul es el fin de su administracin?
Tiene como propsito ayudar a conseguir las Tiene como propsito ayudar a conseguir las
habilidadesdecomunicacintantocomprensivas
como expresivas exigidas en cualquir trabajo como expresivas exigidas en cualquir trabajo.
Por lo tanto cumple una funcin preventiva
remedial remedial.
id bj ti reas que considera y sus objetivos
Este test se divide en cuatro tems considerando un
objetivo general para la comprensin y uno para la
i expresin:
1 FrmulasdeComunicacinSocial 1. Frmulas de Comunicacin Social
2 DatosdeIdentificacin 2. Datos de Identificacin
3. Habilidades Verbales Bsicas
4. Conceptos Relacionados con el Lenguaje
1. Frmulas de Comunicacin Social
Comprensin: El alumnodemostrar que Comprensin: El alumnodemostrar que
comprendefrmulasde comunicacin
previamente establecidas previamente establecidas.
Expresin : El alumno mostrar un
comportamiento social apropiado siguiendo
frmulas de comunicacin social previamente
establecidas.
2. Datos de Identificacin
Comprensin : El alumno demostrar que p q
comprende datos de identificacin
previamente establecidos. p
Expresin : El alumno mostrar Expresin : El alumno mostrar
conocimiento de datos de identificacin
previamente establecidos ya sea verbal o previamente establecidos, ya sea verbal o
mostrandosutarjetadeidentificacin.
3. Habilidades Verbales Bsicas
Comprensin : El alumno demostrar qu Comprensin : El alumno demostrar qu
comprende habilidades verbales bsicas
previamenteestablecidas. previamenteestablecidas.
E i El l t l Expresin : El alumno mostrar el
comportamientodehabilidadesverbalesbsicas
i t t bl id t l previamenteestablecidas, yasea, gestual o
verbal.
4 C t l i d l 4. Conceptos relacionados con el
Lenguaje g j
Comprensin: El alumno demostrar que Comprensin: El alumno demostrar que
comprende conceptos de espacio, tiempo,
nmero de frmulas previamente p
establecidas.
Expresin : El alumno comunicar
conceptos de espacio tiempo y frmulas conceptos de espacio, tiempo y frmulas
previamente establecidas, ya sea verbal o
gestual gestual.
Cmo se administra?
Por medio de una entrevista informal. En
deficiencia mental no hay lmites de tiempo
enlaaplicacin. enlaaplicacin.
El educador anotalos datos del alumno en la
hoja de informacin diagnstica que est
divididapor subtest.
Materiales
Mapadelaprovincia
Relojj
Hojadeinformacin Hojadeinformacin
Monedas
Evaluacin del comportamiento social y p y
desarrollo personal
Cuadroparalaevaluacin Cuadro para la evaluacin
en el desarrollo social y personal
( A C) (P.A.C)
Inventario de problemas
d t l i i l conductuales y socioemocionales
(I.P.C.S)
P.A.C
Autores : H. C. Gunzburg Autores : H. C. Gunzburg
A d bli i 1968 1976(6 di i ) Aodepublicacin : 1968 1976(6edicin)
Qu evala?
E l l d l t i t Evala el progreso del comportamiento
social y desarrollo personal del Deficiente
Mental.
reas que considera
El Pac da un informe visual de cuatro reas El Pac da un informe visual de cuatro reas
principales:
1 I d d i P l 1. IndependenciaPersonal
2. Comunicacin
3. Socializacin
4 Ocupacin 4. Ocupacin
Consideracin
El f t l h bilid d El resumen referente a las habilidades
relativasyel comportamientoestnenel Pac y
l i t d fi i i t t lasconquistasydeficienciasestnexpuestas a
la vista de cierta exactitud. El diagrama
t bl l i f i l d l f establecenoslouninformevisual dela forma
actual delapersonaconretardomental, sino
d t ll it f h i l it quedetallasusxitosyfracasoshacia lmites
demaduracin.
Tipos de P.A.C.
PacPrimari : Fue validado para nios
deficientesmentales, deigual condicinde retardo. g
Fuevalidadodeacuerdoalasconductas o
habilidadesquedeberapresentar unnio normal
hasta los 3 aos de 2 a 7 aos de edad hasta los 3 aos, y de 2 a 7 aos de edad
cronolgicadeniosdeficientesmentales.
Pac1 : Tienelasmismas caractersticas
del anterior, peroesmselevado en cuando a del anterior, peroesmselevado en cuando a
evolucindelapersona, el Pacva en complejidad
creciente.
Pac 2 : Para adultos con nivel ocupacional
S - Pac : Para adultos postrados p
M Pac : ParaniosconsindromedeDown M Pac : Para nios con sindrome de Down
El Pac se administra en forma individual por p
observacin naturalista.
Materiales
Diagramadelaevaluacindel progresosocial Diagramadelaevaluacindel progresosocial
Diagramaparalaevaluacinpersonal
Cuadernillodel Paccorrespondiente
I.P.C.S
AUTORAS : Soledad Rodrguez S. g
Mara Isabel Lira L.
VioletaArancibiaC Violeta Arancibia C.
Sonia Bralic E.
EDITORIAL : EdicionesUniversidad Catlica
de Chile
Qu evala?
Evala los Problemas Conductuales y Evala los Problemas Conductuales y
Socioemocionales que podran presentar los
nios entre 3 y 5 aos los que deberan ser nios entre 3 y 5 aos, los que deberan ser
referidos a una evaluacin ms ehxautiva y la
confirmacindel diagnstico confirmacindel diagnstico.
Cul es la finalidad?
C l f i i Cumple una funcin preventiva
remedial, tanto en el nio como en la ,
madre y en el reconocimiento de
sit acionesestresantes situacionesestresantes.
id reas que considera
El inventarioconstadetrespartes:
1. Problemasdel nio
2 P bl d l d 2. Problemasdelamadre
3. Situacionesestresantes
1. Problemasdel nio
Est compuesto de 45 tems clnicamente significativos
agrupadosen9categoras: agrupadosen9categoras:
Agresividad
Retraimientos
Inmadurez
Comportamientosextraos p
Control deesfnteres
Ansiedad
Imagendisminuda
Comportamientosegngnero
Temores
2 P bl d l d 2. Problemasdelamadre
Evala los aspectos que se estim importantes en el
desempeo del rol materno, tales como relacin de
pareja; apoyo en la crianza; estilo depresivo; sntomas pareja; apoyo en la crianza; estilo depresivo; sntomas
dedepresinoangusta, entreotros. Estcompuestode
17temsagrupadosen5categoras: 7 te sag upadose 5catego as:
nimodepresivo
Relacindepareja Relacindepareja
Abandono
Aislamiento Aislamiento
Problemasfamiliares
3. Situacionesestresantes
Evala aspectos que suelen afectar el Evala aspectos que suelen afectar el
bienestar familiar. Por ejemplo, problemas de
d l l b l d l d d ndole laboral o de salud, y de
acontecimientos como robos, incendio,
detenciones.
C d i i t ? Cmo se administra?
El inventario debe ser respondido por la madre
biolgica del nio, en forma individual ante un
entrevistador previamentecapacitado.
En trminos generales, la madre debe responder
frente a cada tems si este ha sido verdadero o
falsoenalgnperododentrodelos12meses.
El tiempo aproximado de aplicacin es de 20
minutos.
MATERIALES
Un manual de administracin, que contiene
i i d ll d l li i d l instrucciones detalladas para la aplicacin del
inventario(pg. 19ala41)
Hojasderegistrooprotocolo j g p
Tabladeconversindepercentiles Tabladeconversindepercentiles
Evaluacin necesaria antes de iniciar
aprendizajes acadmicos funcionales
ConceptosBsicos ConceptosBsicos
Lectoescritura
ClculoMatemtico
Test de conceptos bsicos p
(Concebas)
Autores : J L Manzano Autores : J . L. Manzano
E. M. GarcaPerz
J avier YusteAndrinal J avier YusteAndrinal
Editorial : CienciasdelaEducacin
Preescolar yespecial
(C.E.P.E)
Aodepublicacin : 1993
Qu evala?
Evala el dominio de los conceptos Evala el dominio de los conceptos
bsicos espaciales, cuantitativos,
li i di l l D cualitativos, ordinales, y temporales. De
manera indirecta evala el grado de g
desarrollocognitivoyverbal del escolar.
Cul essufinalidad? Cul es su finalidad?
Tienecomoobjetivoevaluar enlosniosde4a7aos, el
grado de dominio de los conceptos bsicos necesarios
parapoder seguir unaescolaridadnormal parapoder seguir unaescolaridadnormal.
Cumple una funcin Preventiva Remedial. Esto quiere Cumple una funcin Preventiva Remedial. Esto quiere
decir que evala como estn los conceptos bsicos, para
prevenir unfuturoriegoeslorar.
Los conceptos espaciales, cuantitativos, cualitativos,
ordinales y temporales no seaprendenslo enel colegio ordinales y temporales no seaprendenslo enel colegio.
Tambin seaprenden en el hogar o delainteraccin con
el medio.
id bj ti reas que considera y sus objetivos
Concebas1 : Evala los conceptos que deben
d i l i d 4 5 dominar losniosde4a5
aos. Esteesel ciclo2de
d i i f il educacininfantil.
Concebas2 : Evala los conocimientos que
deberantener losniosde
6 a7 aos. Estees el ciclo 1 de
educacinprimaria. p
Cmoseadministra? Cmo se administra?
En forma individual. En deficiencia mental no hay
tiempodeaplicacin tiempodeaplicacin.
Cada uno de los cuadernillos contiene 3 ejemplos y Cada uno de los cuadernillos contiene 3 ejemplos y
los elementos del test. Cadaelemento consisteenun
conjunto de dibujos sobre los cuales el examinador j j
leeen voz altaunafrasealos nios. En estas frases
se describen brevemente los dibujos y se pide a los
i l fi l t nios que marquen el que se refiere al concepto
concretoquesepropone.
Materiales
1cuadernillodeaplicacin 1cuadernillodeaplicacin
1manual deinstrucciones
Lpicesdecoloresopinturadecera
Test de Lectoescritura
Bateria Diagnstica de la Competencia Bsica
para el Aprendizaje de la Lectura (Badicbale)
Manual delaPruebadeFuncionesBsicas Manual de la Prueba de Funciones Bsicas
(P.F.B)
BADICBALE
AUTOR S ti M li G AUTOR : SantiagoMolinaGarca
EDITORIAL : Ciencias delaEducacin
Preescolar yEspecial
(C E P E) (C.E.P.E)
AODE PUBLICACIN: 1992
Qu evala?
Evala la competencia bsica para el Evala la competencia bsica para el
aprendizaje de la lectura, en nios de 4 a 6
aos aos.
Cul essufinalidad? Cul es su finalidad?
Tiene como objetivo prevenir el fracaso del
di j d l l ( i d l aprendizaje de la lectura (causa posterior del
fracasoalolargodelaenseanzabsica).
Tambim orienta al profesorado en las p
rehabilitacionespertinentes, bienseaantesdeque
el nio fracase en el aprendizaje del lenguaje p j g j
escrito, o cuando ya se ha producido dicho
fracaso.
reasqueconsidera reas que considera
Lapruebaconstade15subtest:
1. Coordinacinviso espacial
2. Reconocimientodediferenciasespaciales
3. Cierrevisual
4. Cierreauditivo
5. Cierregramatical
6 Concrecin abstraccinlexical 6. Concrecin abstraccinlexical
7. Conciencia silbica
8 Conciencia grafo fonmica
9 Memoriafonmica 9. Memoria fonmica
10. Lateralizacin
11. Orientacin derecha izquierda
12. Estrategas usadas en el proceso lector
13 A ti l i f ti 13. Articulacin fontica
Formareducidayampliada Forma reducida y ampliada
Se divide adems en una forma reducida y una froma
ampliada conel depoder llevar acaodosnivelesdeanlisis ampliada, conel depoder llevar acaodosnivelesdeanlisis
interpretativos, uno rigurosamente cuantitativo y uno
cualitativo:
Formareducida : Debenpasarsenicamentelostest n1,
2 3 5 8y9 2, 3, 5, 8y9.
Formaampliada: Todoslodenumeradosanteriores,
excepcindel n4y11 p y
Cmo se administra?
Se administra en forma individual, en
deficiciencia mental nohay lmites de
tiempo.
Sedebecomenzar siemprepor la forma Sedebecomenzar siemprepor la forma
reducida.
Materiales Materiales
Manual Manual
Cuadernodeexamen
J d 10 li l 1 J uegode10cartulinasparael test n1
Cuaderno con 21 lminas estmulo para la
aplicacindel test n5
Objetos de uso comn elaborados por la j p
examinadoraparael test n10
Hojadeobservacin Hojadeobservacin
Doslpicesyunagomadeborrar
P F B P.F.B
AUTORAS : OlgaBerdicewski
NevaMilicic
EDITORIAL : Galdoc
AODE PUBLICACIN : Marzode1998
(13edicin) ( )
Objetivo Objetivo
Evaluar las funciones bsicas de Coordinacin
Visomotriz Discrimacin Auditiva y Lenguaje las Visomotriz, Discrimacin Auditiva y Lenguaje, las
cuales son fundamentales para la adquisicin de la
lectoescritura.
Predecir el rendimiento de lectura y escritura para y p
primeroysegundoaodeenseanzabsica.
Diagnsticar nios que presentan alto riesgo de
fracasar enel primer aoescolar.
Descripcin
Serealizalaaplicacinaniosentre5aos y
medio, y7aosymedio.
La P.F.B se basa en tres funciones
psicolgicas bsicas expresadas en 58 psicolgicas bsicas, expresadas en 58
tems. Es una prueba objetiva de lpiz y
l papel.
reasqueconsidera reas que considera
1 C di i Vi t i 1. CoordinacinVisomotriz
2. DiscriminacinAuditiva
3. Lenguaje 3. e guaje
1. CoordinacinVisomotriz 1. CoordinacinVisomotriz
Evala la capacidad del alumno de reproducir figuras Evala la capacidad del alumno de reproducir figuras
geomtricas simples y otro tipo de figuras
ateniendose a la proporcin, y utilizando lnea recta,
d i d l curvay reproduccindengulos.
Control de movimientos (frenada) en distintas Control de movimientos (frenada) en distintas
direcciones(horizontal, vertical yoblicuo).
Reproduccin de elementos ateneiendose a relaciones
espacialesdeposicinydistancia.
Control de movimientos en un espacio reducido
(laberinto) endistintasdirecciones(c r o recto) (laberinto), endistintasdirecciones(curvo, recto).
Control de movimiento en espacio circular y p y
projilidad.
Coordinacinmotorafina yrespetode la
direccin marcada por el estmulo (en
di i il l direccionesrecta, curvilneayangular.
Ej: El nio debedibujar la oreja y cuerpo del gato
siguiendoel modelo.
2 DiscriminacinAuditiva 2. Discriminacin Auditiva
Evalalacapacidaddel alumnoparapercibir estmulos
auditivos en tonos bajos con y sin claves auditivos en tonos bajos con y sin claves
acsticamenteprximas.
Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y
finales. finales.
Distintasduracionesdelossonidosenel tiempo Distintasduracionesdelossonidosenel tiempo.
Ej: el alumnodebemarcar losdibujosqueempiezanigual
queavin
3 Lenguaje 3. Lenguaje
E l l h bilid d d l l l d Evala la habilidad del alumno en el uso de
sustantivos, adjetivos de propiedad, adverbio de
lugar, verbos. lugar, verbos.
Abtraccindecaractersticasdeunobjetoenrelacin a Abtraccindecaractersticasdeunobjetoenrelacin a
suusouotrascaractersticasdel.
Abstraccin a travs de la inclusin de elementos
dentrode categoras conceptuales. Capacidad de g p p
abstraer, a partir de una descripcin, el concepto
correspondiente.
Ej: el alumnodebeindicar al carteroqueentregalacarta
Materiales
Peineta
Lpiz pasta Lpiz pasta
Llave
Cuchara
Botn
Frasco de vidrio
Moneda Moneda
Caja de fsforos
Prueba de Preclculo
Autoras : NevaMilicic
SandraSchmidt SandraSchmidt
Editorial : Galdoc
Aodepublicacin : 1997
Quevala? Qu evala?
Evala el desarrollo del razonamiento matemtico.
Pretende detectar a nios con alto riesgo de presentar
problemas de aprendizaje de las matemticas antes de que
sean sometidos alaenseanzaformal deellas, con el fin de
poder proveer astos nios deprogramas compensatorios y
remedialesenel momentooportuno remedialesenel momentooportuno.
Adems orientar la rehabilitacin de las reas quer q
aparecen deficitarias a travs de tcnicas de estimulacin y
apresto.
reasqueconsideraysusobjetivos reas que considera y sus objetivos
Se basa en 19 funciones psicolgicas bsicas
expresadas en 118 tems. Cada subtest tiene un
nmero variable de tems que oscila entre 4 y 25
preguntasordenadasendificultadcreciente.
SUBTEST
1. Conceptos bsicos
i i l 2. Percepcin visual
3. Correspondencia trmino a trmino
4. Nmeros ordinales
5. Reproduccin de figuras y secuencias
6. Reconocimiento de figuras geomtricas
7. Reconocimiento y reproduccin de nmeros
8. Cardinalidad
9. Solucin de problemas aritmticos
10.Conservacin
1 C t B i 1. Conceptos Bsicos
Evala si estn adquiridas los conceptos de cantidad,
dimensin, orden, relaciones, tamao, espacio, forma,
distanciaytiempoligadosal lenguajeartmtico distanciaytiempoligadosal lenguajeartmtico.
Ej: En estos tems, el nio debe marcar la figura segn su tamao j , g g
(siguiendolasinstruccionesdel examinador).
2 PercepcinVisual 2. Percepcin Visual
Evala si el nio logra: discriminar figuras igual al Evala si el nio logra: discriminar figuras igual al
modelo, ubicar lafiguradiferentedeunseriey reconocer un
nmero dentro de una serie, igual al modelo con claves g
visualesprximas.
Ej: Enestostems, el niodebereconocer lafiguraigual al modelo.
3. Correspondencia Trmino a Trmino p
Evala la capacidad para aparear objetos que se v c p c d d p p e objeos que se
relacionan por su uso, es decir, evala el concepto de
equivalenciadelosgrupos. q g p
Ej:
4 NmerosOrdinales 4. Nmeros Ordinales
Evala el reconocimiento de los conceptos 1 2 3 y Evala el reconocimiento de los conceptos 1, 2, 3 y
ltimo.
Ej: El nio debe reconocer el tercer oso y el primer gallo j y p g
respectivamente.
5. Reproduccin de Figuras y Secuencias p g y
Evala la coordinacin visomotrz en el sentido de la Evala la coordinacin visomotrz, en el sentido de la
reproduccindeformas.
Ej: El nio debe reproducir patrones perceptivos segn el modelo Ej: El nio debe reproducir patrones perceptivos, segn el modelo
(ej: tem65). Y dibujar lafiguraquecontinuadeunaserie (ej:tem70).
6. Reconocimiento de Figuras Geomtricas
Evala la habilidad perceptivo visual del nio en el
reconocimiento de las formas geomtricas bsicas, lo cual
suponeunvocabulariogeomtricoy asociacindeconceptos
t i l b l fi l t geomtricos conlos smbolos grficos quelosrepresentan, y
ademsel reconocimientodel conceptodemitad.
Ej: El niodebeidentificar el tringloylaflor queestaalamitad Ej: El niodebeidentificar el tringloylaflor queestaalamitad.
7. Reconocimiento y Reproduccin de
Nmeros
Evala la capacidad de: identificar el nmero que le es
nombrado dentro de una serie, reproducir un smbolo
numrico cuando se le es nombrado; realizar operaciones numrico cuando se le es nombrado; realizar operaciones
simples: primero, agregando o quitando los elementos
pedidos. p
Ej: enel tem94el niodebedibujar 1elementomsqueel modelo,
yenel tem96doselementosmenosqueel modelodado.
8 Cardinalidad 8. Cardinalidad
E l l id d id tifi dib j l tid d Evalalacapacidadparaidentificar y dibujar lacantidad
deelementospedidos.
Ej: El nio debe dibujar el nmero que corresponde a una Ej: El nio debe dibujar el nmero que corresponde a una
determinadacantidaddeelementosdados.
9. Solucin de Problemas Aritmticos
Evalalahabilidadpararealizar operaciones simples de
adicinysustraccin.
Ej: Enel primer casoel niodebemarcar lacantidaddebolitasque
quedan despus de quitar 2 a los que tena originalmente Y en el quedan despus de quitar 2 a los que tena originalmente. Y en el
segundo caso el nio debe marcar la cantidad de helados que quedan
despusdehaber agregado3alos3heladosquetenapreviamente.
10. Conservacin
Evala la habilidad para juzgar si dos colecciones de
objetos son iguales o diferentes respecto de su cantidad de
elementos.
j l i d b l d j i i l Ej: El nio debe marcar los pares de conjuntos que tienen igual
cantidaddeelementos.
C d i i ? Cmo se administra?
En el rea de deficiencia mental se administra
i f i di id l h l i d simpre en formaindividual, y no hay lmites de
tiempo.
Suevaluacinescuantitativaycualitativa. Suevaluacinescuantitativaycualitativa.
Materiales
1 cuadernillos con instrucciones, para el
examinador examinador
Uncuadernilloderespuesta parael examinado Uncuadernilloderespuesta, parael examinado
L i fit Lpiz grfito
S t Sapuntas