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UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

DIPLOMADO: INVESTIGACIN
EN EL AULA

DOCENTE:
Mg. LEONILA CRDOVA


INTEGRANTES:

ESPINOZA VLCHEZ, JAIME
OLIVARES SNCHEZ, ROSA
RODRGUEZ GAMBOA, JUANA


PROYECTO:
Fortalecimiento de la expresin
oral utilizando mapas
conceptuales en los estudiantes
del 5 ao de la I.E. VAB- Trujillo,
2014.

PROYECTO DE INVESTIGACIN
ACCIN
I. TTULO:

1.1 DATOS GENERALES:
1.1.1 Institucin Educativa Ejecutora : Vctor Andrs Belande
1.1.2 Ubicacin de la Institucin Educativa : Trujilllo
1.1.3 Autores involucrados :
Directos : Alumnos.
Indirectos: Docentes y padres de familia
1.1.4 Periodo de ejecucin :
1.1.5 Responsables del proyecto :
Lic. Rosa Elena OLIVARES SNCHEZ
Lic. Jaime ESPINOZA VLCHEZ

1.2 CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN:


1.2.1 Descripcin del problema
En la dcada del 90 el estudio realizado por la UNESCO, y el
correspondiente informe DELORS dio a conocer resultados
alarmantes sobre la magnitud de la crisis social y educativa que
afectaba el desarrollo de las sociedades sobre todo el de los pases
subdesarrollados.
PILARES DE
LA
EDUCACIN
Aprender a ser
Aprender a saber
Aprender a hacer
Aprender a
convivir
En el Per frente a la crisis social estructural y la crisis educativa
expresada sobre todo en la deficiencia acadmica y la crisis de
valores y el ltimo lugar ocupado en la evaluacin realizada por
PREAL, impuls al gobierno del Presidente Toledo a declarar la
emergencia Educativa poniendo nfasis sobre todo en el
desarrollo de las capacidades comunicativas, el
pensamiento lgico matemtico y la vivencia de valores.

Esta realidad es la principal motivacin por la que el equipo
investigador decidi asumir el desarrollo del presente proyecto, en
aras de investigar y contribuir a la mejorar del desempeo de
nuestros estudiantes en las exposiciones de los contenidos de las
diferentes reas.
1.2.2. Descripcin de los beneficiarios:

FACTORES DE
RIESGO
Relacin familiar deteriorada
Presin del grupo
Fracaso escolar
PROBLEMAS DE LOS
HOGARES
Hogares
desintegrados
Permisibilidad
Pobre clima
afectivo
Violencia
familiar
Familias con
carencia de
valores
Alumnos
independientes
1.3.1 Descripcin de la situacin problemtica:
Hemos observado que los alumnos del 5 E de la I.E. VAB de la
ciudad de Trujillo, tienen dificultad para expresarse oralmente con
facilidad, en el desarrollo de sus exposiciones de sus trabajos.
PROBLEMAS
Respuestas con
monoslabos
Poca capacidad de
argumentacin
Silencio ante las
interrogantes
Miedo a las
exposiciones
Lectura de los
materiales de apoyo
Organizadores
deficientes
Poco nfasis en las
ideas principales
Carencia de
vocabulario bsico
1.3. IDENTIFICACIN Y TRATAMIENTO DEL PROBLEMA:

DIMENSINES CUADRO DESCRIPTOR
COMUNICACIN
VERBAL
- Las exposiciones que se realizan son confusas, y
desordenadas.
- Se observa una escasa capacidad de argumentacin.
- Carecen de un vocabulario bsico.
- No elaboran sus materiales de apoyo con criterio
tcnico.
- Pocas veces responden a las preguntas del pblico.

COMUNICACIN NO
VERBAL
- Sus exposiciones carecen de entonacin, ritmo, no
enfatizan en las ideas principales.
- Generalmente se aprecia timidez y falta de seguridad en
las exposiciones.
- Es frecuente el uso de muletillas.
- Es comn apreciar exposiciones con miedo.
- Muy pocos alumnos no vivencian lo expresado
ENSEANZA DE LA
COMUNICACIN
- No se enfatiza en la expresin oral de nuestros
estudiantes.
- Se siguen utilizando mtodos tradicionales de
enseanza.
- Muy pocos docentes evalan la exposicin de nuestros
estudiantes.
En la actualidad, el desarrollo de la competencia para la
comunicacin es una exigencia para todas las instituciones
educativas. Los resultados de estudios realizados sobre el
desempeo de los estudiantes durante las exposiciones de sus
trabajos; muestran las deficiencias en la decodificacin de los
mensajes, confusin respecto a las instrucciones de las tareas,
pobreza de vocabulario, escasos conocimientos previos,
desconocimiento y/o dominios de estrategias para procesar
informacin, baja autoestima, inseguridad, escasa predisposicin
para el aprendizaje, etc.
Por lo que, es necesario propiciar una disposicin permanente
para el anlisis y perfeccionamiento del comportamiento
comunicativo individual que favorezca la eficiencia de las
relaciones humanas en el contexto estudiantil, laboral en los que
la expresin oral es fundamental.


1.3.2. priorizacin de la situacin problemtica:

1.3.3 Anlisis del problema:

PROBLEMA CAUSA
CONSECUENCIA
ALTERNATIVA
DE SOLUCIN
Se observa que
los alumnos
realizan
exposiciones
deficientes, en la
que los alumnos
nicamente se
limitan a leer
organizadores del
conocimiento
- Escaso hbito
de lectura.
- Problemas en
la comprensin
de expresiones
orales y
escritas.
- Construccin
de
organizadores
del
conocimiento
sin criterios
tcnicos.
- Bajo
rendimiento
acadmico.
- Inadecuada
comunicacin.
- Limitada
expresin oral.
Utilizacin de los
mapas
conceptuales como
recurso de apoyo a
las exposiciones de
los temas de las
diferentes reas.


A partir de la observacin directa de las limitaciones que presentan
nuestros alumnos en sus exposiciones, es que surge la inquietud por
estudiar el siguiente problema: Fortalecimiento de la expresin
oral utilizando mapas conceptuales en los estudiantes del 5
ao de la I.E. VAB- Trujillo, 2014.

Douglas Barnes (2007) plantea al respecto: Hablar es el principal
medio a travs del cual los estudiantes exploran las relaciones entre
lo que ya saben y las nuevas observaciones o interpretaciones de la
realidad que enfrentan. El hecho de expresar sus ideas ante un
grupo de compaeros interesados en escucharlo, es un poderoso
medio para que el estudiante aumente progresivamente su confianza
en s mismo.
Segn Flores Mostacero, Elvis (2004) seala que: La Expresin Oral
es la capacidad que consiste en comunicarse con claridad, fluidez,
coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los
recursos verbales y no verbales.

1.3.4 Redaccin y fundamentacin del problema:

1.3.5 Matriz lnea de base de la investigacin:

CAMPO DE
ACCIN
DIMEN
SIONE
S

INDICADORES
CATEGOR
AS
INSTRUM
ENTOS
COMPORTA
MIENTOS
VERBALES
EL
DISCUR
SO
- El discurso es claro y fluido, utiliza
palabras conocidas.
- Demuestra riqueza lxica
- Utiliza trminos precisos, evitando
ambigedades
- Construye frases coherentes.
Siempre,
casi
siempre, a
veces,
nunca.

Gua de
observaci
n
COMPO
RTAMIE
NTOS
NO
VERBAL
ES
PARALIN
GUSTICA

- Modula el tono y ritmo de voz en el
momento preciso
- Vara la entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
- Emplea una buena articulacin y
pronunciacin de las palabras que usa.
- Evita las muletillas.
Siempre,
casi
siempre, a
veces,
nunca
Gua de
observac
in
KINSICA
- Expresa sus ideas con una sonrisa,
- Utiliza mmicas adecuadas y oportunas
- Los gestos utilizados ayudan a vivenciar lo
expresado
- Sus ademanes sirven para comprender el
mensaje
- Utiliza expresiones convencionales de
cortesa.
- Presenta una adecuada apariencia
personal.

Siempre,
casi
siempre, a
veces,
nunca
Gua de
observac
in
PROXMI
CA
- Muestra naturalidad y seguridad en su
desplazamiento.
- Su desplazamiento est de acuerdo con el
mensaje que transmite.
- Utiliza movimientos adecuados y sin
exageraciones.
Siempre,
casi
siempre, a
veces,
nunca
Gua de
observac
in
ENSEANZA
DE LA
COMUNICACI
N
METODOLOGA
- Impulsa el trabajo
en equipos.
- Utilizar mtodos
activos.
Siempre,
casi
siempre, a
veces,
nunca
Gua
de
observ
acin
RECURSOS
- Utiliza soportes
variados para
apoyar su texto
oral segn su
propsito
- Reducir el tiempo
en la explicacin y
exposicin
docente
Siempre,
casi
siempre, a
veces,
nunca
Gua
de
observ
acin
EVALUACIN
- Utilizacin de
instrumentos
adecuados para
evaluar las
exposiciones de
nuestros
estudiantes.
Siempre,
casi
siempre, a
veces,
nunca
Gua
de
observ
acin

La presente investigacin responde a las exigencias de la Emergencia
Educativa de nuestro pas y se orienta a mejorar la expresin oral en las
exposiciones de nuestros alumnos.
La situacin descrita la misma que ser ratificada con los resultados de la
investigacin permitirn seleccionar y aplicar, a travs de talleres un
tratamiento metodolgico adecuado para fortalecer la expresin oral de
nuestros estudiantes; pero adems la propuesta est orientada a
involucrar al docente de aula en el desarrollo de la experiencia para que
mediante la participacin activa mejore su estilo didctico sobre todo en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje referidas al desarrollo de la
capacidad de expresin oral, para ello adems utilizaremos a los mapas
conceptuales como una herramienta de trabajo en el que por sus
procedimientos tcnicos de su elaboracin permitir al alumno realizar
mejores exposiciones utilizando este organizador del conocimiento.

1.4 Justificacin:

A partir de la observacin directa de las limitaciones que presentan
nuestros alumnos en sus exposiciones, es que surge la inquietud por
estudiar el siguiente problema: Fortalecimiento de la expresin oral
utilizando mapas conceptuales en los estudiantes del 5 ao de la
I.E. VAB- Trujillo, 2014.
1.5 Problema de accin:

1.6 Hiptesis de investigacin:

1.7 Objetivos:
Si desarrollamos un taller denominado Mapas conceptuales en el
fortalecimiento de la expresin oral de los estudiantes del 5 ao de
Educacin Secundaria de la I.E. Vctor Andrs Belunde- Trujillo,
2014, se podr mejorar la expresin oral de nuestros estudiantes.
1.7.1 Objetivo General:
Mejorar la expresin oral en las exposiciones de los alumnos del
5 ao de educacin Secundaria utilizando a los mapas
conceptuales.

1.8 Resultados esperados:
Revalorar la importancia de la expresin oral en nuestro
desenvolvimiento diario.
Que nuestros estudiantes logren expresar sus ideas con facilidad, sin
temor, sin miedo y con seguridad y confianza.
Que nuestros alumnos construyan organizadores del conocimiento
segn sus criterios tcnicos.
Que los jvenes belaundistas utilicen adecuadamente los mapas
conceptuales durante sus exposiciones.
Que los docentes de todas las reas acadmicas desarrollen la
capacidad de expresin oral utilizando recursos didcticos como los
mapas conceptuales.
Que durante las exposiciones de nuestros alumnos se manejen
instrumentos de evaluacin.
1.7.2 Objetivos Especficos:
Proponer y desarrollar un taller Mapas conceptuales en el
fortalecimiento de la expresin oral de los estudiantes del 5 ao de
Educacin Secundaria de la I.E. Vctor Andrs Belunde- Trujillo,
2014.
Mejorar las exposiciones de nuestros estudiantes, utilizando los
mapas conceptuales.

Comunicacin
Comunicacin humana
Adquisicin del aprendizaje
Comprensin y expresin oral
Importancia del lenguaje oral
La exposicin
Los mapas conceptuales


1.10 Formulacin del plan de accin
1.9. Sustento terico:
CAMPOS
DE ACCIN
DIMENSIONE
S
OBJETIVOS ACTIVIDADES
COMPORT
AMIENTOS
VERBALES
El lxico - Mejorar las exposiciones
orales en los alumnos del
5 ao de educacin
secundaria.


- Sensibilizar a los alumnos sobre la
importancia del desarrollo de la
capacidad de comprensin y
expresin oral
- Realizar exposiciones en diversas
situaciones comunicativas.

COMPORT
AMIENTOS
NO
VERBALES
Paralingustic
a

- Desarrollar estrategias
para exponer con fluidez y
entonacin adecuadas.
- Promover el desarrollo de
habilidades comunicativas
y sociales
- Talleres de capacitacin para
aprender hablar en pblico.
- Realizar comentarios sobre obras
literarias
- Participar activamente en las
dinmicas de grupo.
- Organizar debates sobre temas de
inters.
Kinsica
Proxmica
ENSEANZ
A DE LA
COMUNICA
CIN
Metodologa - Mejorar el proceso de
enseanza
aprendizaje de la
comunicacin.
- Desarrollar dinmicas de grupo.
- Programar situaciones
comunicativas
- Desarrollar un mini taller de
construccin de mapas
conceptuales.
RESULTADOS ESPERADOS RECURSOS INSTRUMENTOS
- Exposiciones orales bien
estructuradas


- Libros
- Peridicos
- Revistas
- Palabra hablada
- Plumones
- Papelotes
- Internet
- Otros
Gua de observacin

- Que los estudiantes
demuestren habilidades
comunicativas y sociales
- Mejoramiento de la
comunicacin entre la
comunidad educativa.

- Material audiovisuales
- Diapositivas
- Libros
- Lapiceros
- Etc.



Gua de observacin
- Que la enseanza de la
comunicacin sea ms
dinmica, activa, participativa,
etc.

-Material audiovisuales
- Diapositivas
- Libros
- Lapiceros
- Etc.

Gua de observacin
ACTIVIDADES INDICADORES RECURSOS
RESPONSAB
LES
TIEMPO
M J J A A
- Sensibilizar a los alumnos
sobre la importancia del
desarrollo de la capacidad de
comprensin y expresin oral
- Realizar exposiciones en
diversas situaciones
comunicativas.

- El discurso es claro, utiliza palabras conocidas.
- El discurso es fluido
- Demuestra riqueza lxica
- Utiliza trminos precisos, evitando ambigedades
- Construye frases coherentes.
- Papelotes
- Plumones
- Libros
- Videos
- Otros
Equipo
investigador

- Talleres de capacitacin para
aprender hablar en pblico.
- Realizar comentarios sobre
obras literarias
- Participar activamente en las
dinmicas de grupo.
- Organizar debates sobre
temas de inters.




- Modula el tono y ritmo de voz en el momento preciso
- Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de sutexto.
- Emplea una buena articulacin y pronunciacin de las
palabras que usa.
- Evita las muletillas.
- Expresa sus ideas con una sonrisa,
- Utiliza mmicas adecuadas y oportunas
- Los gestos utilizados ayudan a vivenciar lo expresado
- Sus ademanes sirven para comprender el mensaje
- Utiliza expresiones convencionales de cortesa.
- Presenta una adecuada apariencia personal.
- Muestra naturalidad y seguridad en su
desplazamiento.
- Su desplazamiento est de acuerdo con el mensaje
que transmite.
- Utiliza movimientos adecuados y sin exageraciones.
- Papelotes
- Plumones
- Libros
- Videos
- Otros

- Desarrollar dinmicas de
grupo.
- Programar situaciones
comunicativas
- Desarrollar un mini taller de
construccin de mapas
conceptuales.
- Utiliza adecuadamente las dinmicas de grupo.
- Utiliza soportes variados para apoyar su texto oral
segn su propsito
- Reducir el tiempo en la explicacin y exposicin
docente
- Utilizacin de instrumentos adecuados para evaluar
las exposiciones de nuestros estudiantes.
- Papelotes
- Pizarra
- Maquetas
- Material
pictrico.
- Otros

1.11.2 Diseo:
Se asume el diseo cclico, cuyo diagrama es el siguiente:

1.11.1 Tipo:
En la presente investigacin adoptaremos el tipo de investigacin
cualitativa y por su propia naturaleza haremos uso de los
procedimientos del mtodo cientfico.
1.11 Metodologa:

En el que:
RP : Reflexin y planificacin
A : Accin e intervencin sobre el fenmeno
O : Observacin del proceso
R : Reflexin sobre los resultados.

1.11.3 Poblacin:
Beneficiarios directos:

Alumnos del 5 E de la I.E. VAB-Trujillo, 2014.
1.11.4 Tcnicas e instrumentos de recojo de informacin

Gua de observacin

Focus grup

Fuente: Nmina de alumnos matriculados

beneficiarios indirectos: Docentes y padres de familia de la I.E.
VAB.
N DE
VARONES
N DE
DAMAS
TOTAL
24 06 30
1. 11. 5 Tcnicas de informacin y anlisis de informacin:
TCNICAS INSTRUMENTO
De organizacin
Tablas estadsticas
Figuras estadsticas
De anlisis
Anlisis de
contenido
1.12 Cronograma:
N
ACTIVIDADES
TIEMPO
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01
Planeamiento del problema.
Hiptesis de accin.
Objetivos.
X X X X
02
Formulacin del plan de
accin
X X X X
03
Metodologa X X X X
04
Presentacin del proyecto X X X X
1.13 Presupuesto :
CONCEPTO CANTIDAD PRECIO UNITARIO CANTIDAD TOTAL
Honorarios S/. 800.00
Bienes:
Papel bond
Papel sbana
Plumones
Lapiceros
Corrector
Limpiatipos


millar
de ciento
12
12
4
4

S/. 12.00
0.30
2.50
0.50
3.00
2.50

S/. 12.00
7.50
30.00
6.00
12.00
10.00
Servicios:
Fotocopias
Anillado
Internet
Llamadas
Transporte
Otros


150
4
15 horas
15
25 taxis


0.10
3.00
1.00
2.00
5.00

15.00
12.00
15.00
30.00
75.00
50.00
TOTAL S/. 1 074.50
1.14 Referencias bibliogrficas:
ANDRADE, Simn. Metodologa de la investigacin cientfica. Per. Edit.
Andrade. 2005. 368 p.
ANDEREGG, E. y Aguilar, M. (2009). Hablar en
Pblico. San Jos: EUNED.
AMAGI, Isaac et. al. La Educacin Encierra un tesoro: Informe a la
UNESCO de la Comisin internacional sobre Educacin. Espaa. 1996
ARY, Donald, CHECER, Lucy, RAZAVIEH, Asghar. Introduccin a la
investigacin pedaggica. 2 ed. Mxico. Mc. GRAW-HILL . 1989.410 p.
LVAREZ, Carlos. La escuela en la vida Didctica. 3ra Ed. Cuba.
LVAREZ, Carlos. La Pedagoga como Ciencia. Edit. Flix Valera. La
Habana. 1998.
LVAREZ, Alfredo (2005), Hablar en espaol.: Editorial Porra/ Ediciones
Nobel, Mxico
AMADO, J (2003), El lenguaje cientfico y la lectura comprensiva en el rea
de ciencias, Coleccin Bibliotecas Escolares, Pamplona.
AMESTOY, M. Desarrollo de habilidades de pensamiento. Mxico,
Trillas.1993.
AUSUBEL, D., NOVAK, J. y HANESIAN, H. Psicologa educativa: Un punto
de vista cognoscitivo. Mxico. Trillas. 1991

GUA DE OBSERVACIN
(EXPOSICIN)
REA: ________________________________________ Grado:_____ Seccin: _______
Tema: ________________________________________ Fecha: ____________________
Docente:_________________________________________________________________
Aprendizajes esperados: ___________________________________________________
________________________________________________________________________
Criterios Aspectos generales Exposicin
Organizador
visual
INTEGRANTES
P
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