Rutas para el aterrizaje?

Escenas y escenitas en la programacin curricular

Por Csar Chapon Damin
Educador y comunicador social
Este sistema educativo, lamentablemente de visin solo de gobierno, en vez de
generarnos confianza nos produce confusin; nos da rutas, pero terminamos perdidos en
el laberinto terico y atmosfrico de los capacitadores que solo se limitan a reproducir las
diapositivas con el logo del Minedu; nos dan mapas, no obstante, la travesa resulta
tortuosa porque el sistema curricular est incompleto.
Estbamos empezando a insertar las denominadas Rutas del Aprendizaje en la
planificacin, eran nuestros primeros pasos que celebrbamos con prudencia, cuando
intempestivamente, para muchos, aparecieron los 8 compromisos de gestin escolar que
se convirtieron en un comprometedor documento para su elaboracin.
La razn, el equipo directivo an no tiene un enfoque de liderazgo pedaggico, solo
se limita a forman comisiones y luego se escapan cual judinis porque tienen que ir a
gestionar; es decir, realizar trmites ante las instancias superiores.
En lo que respecta al docente, se deja entrever el escaso conocimiento sobre cmo
insertar Rutas del Aprendizaje en las programaciones, pese a que existe mucha
informacin en PerEduca y en la red en general. Esto evidencia que los docentes no
tienen todava el hbito de consumir informacin digital y los pocos que ingresan solo lo
han realizado para cumplir con el colegio y este, a su vez, por una exigencia del ente
superior.
Esta desazn en la primera semana de marzo, que debera ser para reajustar y
actualizar el PAT, se ha visto entorpecida por los materiales que no han llegado a tiempo
a las manos de los docentes: como los lineamientos de evaluacin, los mapas de
progreso, el DCR y especificaciones de cmo programar, responsabilidad de la Ugel y la
GRED.
Esta situacin en vez de comprometernos nos est fragmentando, se est abusando
de la flexibilidad curricular cada quien se est disparando y lo poco que se est
elaborando lo realizan segn su criterio, claro enriquecida por la creatividad pedaggica;
no obstante, insuficiente para la gran confusin que existe y que languidece el nimo de
los docentes.
En consecuencia, se apertura el ao escolar 2014 con un buen porcentaje sin
insertar rutas en las programaciones, con CONEIs desarticulados, sin preparar las
actividades para el buen inicio del ao escolar y es que los 8 compromisos han eclipsado
la organizacin de la evaluacin de los estudiantes, la semana de la democracia, entre
otras actividades.
Felizmente, hay ms jornadas de reflexin pedaggica durante el ao; por ende,
necesitamos rutas para aterrizar y analizar qu actividades son factibles, y que adems
incorpore, verdaderamente, a los padres y alumnos en el diagnstico y elaboracin de
este documento rector.
Aprender es un derecho, ensear lo es tambin; por tanto, necesitamos mayor
respeto al magisterio: no tenemos una mente cerrada al cambio, tampoco somos
intransigentes o tenemos una actitud retrgrada; al contrario, estamos dispuestos a
comprometernos por algo tan trascendental como es la educacin.
Por ltimo, sugerimos que la experimentacin como Rutas del Aprendizaje tiene que
realizarse con centros pilotos para validarlo, enriquecerlo y mejorarlo para posteriormente,
una vez probada su eficacia y efectividad, generalizarlo a todos los rincones de nuestro
Per.