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PRACTICAS DE ENSEANZA CON TIC

PRESENTACIN

Autoras: Adela Coria y Paula Basel
(Colaboracin en las Clases 1 a 4: Mariana Palmero)
Responsable de contenidos: Paula Basel

REQUISITOS DE APROBACIN
Para aprobar la materia Prcticas de enseana con !"C# los cursantes debern:
$eer las seis clases %ue inte&ran la materia y los materiales de lectura obli&atoria %ue
se indican'
Participar en el (oro de presentacin de la clase 1'
Participar en los (oros de intercambio %ue se abrirn en cada clase)semana'
Aprobar las dos acti*idades obli&atorias correspondientes a las clases 1 y +, y la
clase 4'
Aprobar el !raba-o .inal de la Materia (!.M) %ue condensa todo el recorrido
realiado en la materia'
$a materia se acredita con un m/nimo de 4 (cuatro) puntos' !odas las acti*idades
propuestas deben ser aprobadas' Cada una de estas tres instancias se aprobar de la
si&uiente manera:
1' $a realiacin de dos Acti*idades 0bli&atorias (cada una se cali(ica como
aprobado# o no aprobado#)'
+' $a participacin en distintos .oros se&1n las consi&nas de las clases (la
participacin &eneral se cali(ica como aprobado# o no aprobado#)'
2' $a realiacin del !raba-o .inal de la Materia (re%uiere como m/nimo 4 puntos
para ser aprobado)'
$os criterios &enerales de e*aluacin sern:
Criterios de contenido:
Pertinencia de la produccin respecto del tema desarrollado'
3ecuperacin de los conceptos traba-ados (en las clases y la biblio&ra(/a) para la
participacin en los (oros y la resolucin de las acti*idades'
Construccin de una posicin personal, abierta y re(le4i*a, respecto de las
prcticas de enseana %ue incluyen a las !"C'
Criterios de forma:
Adecuacin a las consi&nas'
Claridad en la e4posicin'
5%uilibrio entre el uso de citas de autor y la propia produccin'
6tiliacin correcta de re(erencias biblio&r(icas'
Cumplimiento de plaos y (ormatos de entre&a'
$os traba-os debern ser producciones ori&inales de los cursantes (realiadas
espec/(icamente para la resolucin de los traba-os re%ueridos en esta materia)'
$os criterios espec/(icos de e*aluacin se publicarn al mismo tiempo %ue las consi&nas
correspondientes a cada produccin acreditable
Coordinadores: Ale-andra Casas, !ania Cucui, $aura 7elmonte, 5milio 7ucant, Carla
8erbstein, 9abriela $amelas, Paulina Morello, Mariana Pe, :il*ina Picca, Mariela
Prado, Marina ;ayi, A&ustina <amanillo

PRESENTACIN
$a materia Prcticas de enseana con !"C# es una in*itacin a ima&inar y soar
distintos modos de asumir la enseana en el encuentro con los *ariados mundos
culturales %ue la *irtualidad nos =abilita' 6na in*itacin a pensar la enseana como
ese acto in*enti*o de poner a disposicin de otros (nios y nias, adolescentes,
-*enes y adultos) los saberes y e4periencias %ue creemos *ale la pena compartir en
las aulas'
>os dice P=ilippe Meirieu (+??@) %ue enseamos para %ue los dems *i*an la ale&r/a
de nuestros propios descubrimientos'''# 5n esa cla*e planteamos el *alor de reconocer
y permitir(nos) transitar los caminos %ue traaron los maestros' Por%ue ensear
supone =acerse car&o, tambiAn, de las e4periencias escolares %ue cada
docente=a*i*ido y procesado, supone in*itar a nios y nias a recorrer los caminos
abiertos por %uienes nos antecedieron y los propios' 5n la met(ora del sueo de ABira
CurosaDa y Ean 9o&= %ue *amos a compartir desde la primera clase, supone lanarnos
por los reco*ecos %ue un maestro nos o(rece'
:abemos %ue las trans(ormaciones culturales contemporneas demandan una mirada
comple-a en relacin con la enseana, prctica en la %ue deber/amos poder incluir
producciones (propias y prestadas) donde se articulen di*ersidad de len&ua-es, sin
perder de *ista como propsito central la ampli(icacin de mundos culturales' 5sta
idea e4i&e superar una *isin arte(actual y restrin&ida de lo tecnol&ico y demanda, a
su *e, pensar en %uienes aprenden desde una perspecti*a socioFcultural'
Al ensear, nuestros sueos e ima&inacin se potencian con las posibilidades %ue
o(recen las nue*as tecnolo&/as, entendidas como productos sociales y culturales' 5l
desa(/o entonces ser =abilitar e4periencias %ue, sin ne&ar la dimensin tAcnica, lo&ren
inscribir las prcticas de enseana con !"C en una re(le4in ms amplia, peda&&ica,
Atica y pol/tica (una apuesta educati*a en la %ue nos situamos y asi&namos usos y
sentidos a esas =erramientas)' Por eso la decisin de detenernos en conceptos %ue
consideramos rele*antes para comprender la enseana como una prctica cultural y
abrir pre&untas acerca de la relacin con el saber %ue promo*emos en las aulas, las
mediaciones culturales, los procesos de apropiacin %ue se ponen en -ue&o' 5n otras
palabras, G%uA acercamientos, modos de relacin y apropiacin proponemos en torno a
los di*ersos ob-etos de la culturaH
7esde esta perspecti*a, entrar y ayudar a entrar# a producciones culturales ricas en
sus contenidos y simboliaciones, es contribuir a %ue la escuela sal&a y se encuentre
con la *ida' :in embar&o, no se trata slo de postular esa necesidad de apertura para
dotar a esas e4periencias de *alor educati*o' :er un desa(/o construir itinerarios
didcticos %ue contribuyan a reFcrear el placer de una e4periencia estAtica y sensible,
la manipulacin acti*a, el descubrimiento, el *alor de los relatos, el lu&ar de la palabra
y la cr/tica, la creacin de sentidos' Iui sea un camino para sentir, como nos su&iere
el maestro $uis "&lesias, sentir la *ida cotidiana de nuestros alumnos y =acer posible
%ue ellos tambiAn la re(le-en de modo creati*o en las aulas y escuelas, para %ue el
deseo de aprender ten&a lu&ar en la escuela'
Para (inaliar esta presentacin inicial %ueremos compartir %ue la preocupacin por los
procesos de construccin metodol&ica atra*iesa toda esta propuesta de enseana,
esta materia' $a preocupacin por la relacin (ormaFcontenido nos orient en la
b1s%ueda y eleccin de caminos o itinerarios posibles para pensar y traar
coordenadas %ue permitan abordar de una manera relacional distintas dimensiones
respecto de las prcticas de enseana con !"C en la escuela primaria' 5n cada clase,
%ue plani(icamos y elaboramos artesanalmente, intentamos recuperar y li&ar nuestros
saberes y e4periencias, compartir nuestros secretos# de o(icio y tambiAn
conocimientos disponibles en los ms di*ersos mbitos disciplinarios, para abrir una
posibilidad de encuentro, una e4periencia %ue o-al de-e =uellas en todos y cada uno
de ustedes y nosotros'''

PROPSITOS
Apropiarse de un modo de pensar e ima&inar la enseana con !"C como
prctica cultural %ue permite acceder a *ariados mundos posibles, a tra*As de
m1ltiples soportes y len&ua-es, promo*iendo una relacin creati*a y cr/tica con
los saberes'
Comprender la enseana como apuesta Atica y pol/tica orientada a reconocer
identidades indi*iduales y colecti*as, producciones locales di*ersas, escenarios
escolares *ariados, y el derec=o a la apropiacin de nue*os =oriontes
culturales'
Asumir el traba-o docente como prctica in*enti*a en la %ue se -ue&a el *alor de
las trayectorias (ormati*as de cada maestro y maestra, y el desa(/o de la
recreacin cotidiana de e4periencias de enseana en el aula con las
tecnolo&/as de este tiempo'

CONTENIDOS
Clase 1 Ense!ar" una pr#ctica cultural
Presentacin del itinerario de traba-o %ue compartiremos a lo lar&o de la materia: un
recorrido sobre el %ue *ol*eremos permanentemente (a modo de br1-ula) y %ue,
lle&ando al cierre de la materia, buscaremos reconstruir y resi&ni(icar' 6na perspecti*a
cultural para pensar las prcticas de enseana y, de modo &eneral, sus
particularidades en relacin con los nue*os medios di&itales' $a enseana como
acontecimiento' $a transmisin de saberes en la contemporaneidad' $a relacin con el
saber %ue promo*emos en las aulas, las mediaciones culturales y los procesos de
apropiacin'

Clase $ El camino de un maestro
$as nociones de e4periencia y bio&ra(/a escolar en la constitucin de la identidad
docente y de nios y nias' $as =uellas de encuentros con maestros %ue e-ercieron
al&una in(luencia en nuestros modos de =acer' $os caminos se&uidos para ensear por
otros maestros (de la literatura, maestros de escuela y tambiAn escritores como Pablo
>eruda)' Maestros para recordar: clases donde se entraman apuestas Aticas, pol/ticas
y peda&&icas' 5l maestro $uis "&lesias: una =istoria de *ida y de enseana con las
tecnolo&/as de su tiempo'

Clase % &ormas narrati'as" arte e im#(enes en la ense!an)a
$as prcticas de enseana con m1ltiples soportes' $os desa(/os a los %ue nos en(renta
el dispositi*o de aula *irtual cuando coe4iste con los encuentros interacti*os cara a
cara: el punto de *ista peda&&icoFdidctico para deliberar sobre posibilidades,
decisiones, problemas, dilemas' 5l *alor de las narraciones, el lu&ar del arte, la
(antas/a y las im&enes en nuestras propuestas de enseana cuando las ima&inamos
en ese uni*erso *irtual pero tambiAn en m1ltiples soportes %ue podemos poner a
disposicin en nuestras aulas'

Clase * +a clase ima(inada: ,citados a in'entar-
$os procesos de in*encin docente, el traba-o artesanal %ue supone la elaboracin de
situaciones e itinerarios para la enseana' $a problemtica de la construccin
metodol&ica' 5l in&reso a temas li&ados con lo curricular pero desde la puesta en
prctica y en aula de propuestas didcticas' Maestros y maestras citados a in*entar# e
ima&inar *ariadas (ormas de transmisin de un saber (para %ue, a tra*As de ellas, el
deseo de aprender ten&a lu&ar)' $a acti*idad peda&&ica y su seme-ana con el
bricola&e'$a plani(icacin de itinerarios didcticos' 5nsear: promo*er el pensamiento
apasionado'

Clase . +a clase 'i'ida: encuentros" 'ai'enes" incertidumbre
$os ras&os in*enti*os de la enseana, ya puesta en acto: la clase *i*ida' 5l aula como
lu&ar de construccin cultural y de di*ersas (ormas de encuentro con otros, en el cruce
de lo %ue est su-eto a ciertas re&las y tambiAn de lo espontneo' Continuidades y
no*edades en el mundo de las interacciones cuando coe4isten procesos de intercambio
*irtuales y no *irtuales' 7imensiones de la e4periencia (ormati*a escolar centrales para
la enseana: las (ormas de a&rupamiento en el aula, el problema del tiempo, las
(ormas de participacin de los alumnos, las (ormas de presentacin del conocimiento
escolar, la relacin entre el conocimiento cotidiano y el conocimiento escolar'
Clase / El arte de te0er 1 deste0er nuestras opciones did#cticas
>uestra prctica como un caso de enseana# abierto a la re(le4in' 5l traba-o
reconstructi*o de lo recientemente *i*ido: un espacio de conocimiento donde se
re(le4iona sobre el %ue=acer de las clases compartidas' $a utiliacin de prcticas
metaFco&niti*as y narrati*as metaFanal/ticas (prestar atencin a nuestras propias
elecciones peda&&icas)' $a relacin (ormaFcontenido' >arrar las prcticas: el *alor de
los relatos, en el conte4to de una pol/tica de distribucin de las *oces %ue encuentra en
la narracin la posibilidad de reconocer un saber acumulado %ue tiene %ue *er con los
modos de resol*er los desa(/os de la enseana'
HOJA de RUTA

C+ASE 1
E0e de contenidos: 5nsear, una prctica cultural
5l itinerario de traba-o %ue compartiremos a lo lar&o de la materia: un recorrido sobre el
%ue *ol*eremos permanentemente (a modo de br1-ula) y %ue, lle&ando al cierre de la
materia, buscaremos reconstruir y resi&ni(icar'
6na perspecti*a cultural para pensar las prcticas de enseana y, de modo &eneral, sus
particularidades en relacin con los nue*os medios di&itales' $a enseana como
acontecimiento' $a transmisin de saberes en la contemporaneidad' $a relacin con el saber
%ue promo*emos en las aulas, las mediaciones culturales y los procesos de apropiacin'
Tiempos:
:emana 1' Jue*es +K de a&osto al miArcoles 2 de septiembre
2oti'os para con'ersar:
Cuer*os# en :ueos, de ABira CurosaDa (inspirado en las pinturas de Ean 9o&=)
+ecturas obli(atorias:
$a clase 1 y el te4to de 5lsie 3ocBDell $a lectura como prctica cultural: conceptos para el
estudio de los libros escolares#
Acti'idades:
Participar en el &oro de Presentaci3n para compartir %uA nos mo*ilia o su&iere el sueo
si pensamos en la enseana con !"C como lu&ar de ima&inacin para abrir mundos
culturales'''
Participar en el &oro ,+as abuelas nos cuentan- 4Clase 15 para a*anar en la
elaboracin de la primera parte de la Acti'idad Obli(atoria %ue consiste en el anlisis de
materiales producido por el Ministerio de 5ducacin de la >acin' :e trata de realiar una
re(le4in %ue incluya los si&uientes e-es: la enseana como acontecimientoL la transmisin
de saberes en la contemporaneidad y la relacin con el saber %ue promo*emos en las aulasL
la idea de enseana apoyada en los conceptos de mediacin y apropiacin cultural'
C+ASE $
E0e de contenidos: 5l camino de un maestro
$as nociones de e4periencia y bio&ra(/a escolar en la constitucin de la identidad docente y
de nios y nias' $as =uellas de encuentros con maestros %ue e-ercieron al&una in(luencia
en nuestros modos de =acer' $os caminos se&uidos para ensear por otros maestros (de la
literatura, maestros de escuela y tambiAn escritores como Pablo >eruda)' Maestros para
recordar: clases donde se entraman apuestas Aticas, pol/ticas y peda&&icas' 5l maestro
$uis "&lesias: una =istoria de *ida y de enseana con las tecnolo&/as de su tiempo'
Tiempos:
:emana +' Jue*es 4 al miArcoles 1? de septiembre
2oti'os para con'ersar:
5l $ibro de las pre&untas %ue Pablo >eruda escribi e "sidro .errer ilustr (5d' Media Eaca)
+ecturas obli(atorias:
$a clase +
Acti'idades:
Participar en el &oro ,6uellas de encuentros- 4Clase $5' 6n espacio para compartir la
propia bio&ra(/a en relacin con e4periencias de aprendia-e, encuentros promo*idos por
nuestros maestros con distintos ob-etos culturales de Apoca, =itos en la =istoria del Maestro
"&lesias %ue de-aron sus marcas y =uellas en la enseana'
Participar en el &oro ,+as abuelas nos cuentan- 4Clase $5 para a*anar en la
elaboracin de la se&unda parte de la Acti'idad Obli(atoria %ue consiste en el anlisis de
una e4periencia de produccin audio*isual desarrollada por un &rupo de maestros y
alumnos de se4to &rado' :e trata de analiar %uA tipo de e4periencia =abilita este proyecto
escolar y %uA de esa propuesta didctica =abilit una e4periencia' "ma&inar las condiciones
%ue tendr/amos %ue crear en las escuelas y en las aulas para desarrollar propuestas %ue
de-en =uellas en las trayectorias escolares de nuestros alumnos'
&ec7a de entre(a de la Acti'idad Obli(atoria ,+as abuelas nos cuentan- 4primera 1
se(unda parte5: miArcoles 1? de septiembre'
C+ASE %
E0e de contenidos: .ormas narrati*as, arte e im&enes en la enseana
$as prcticas de enseana con m1ltiples soportes' $os desa(/os a los %ue nos en(renta el
dispositi*o de aula *irtual cuando coe4iste con los encuentros interacti*os cara a cara: el
punto de *ista peda&&icoFdidctico para deliberar sobre posibilidades, decisiones,
problemas, dilemas' 5l *alor de las narraciones, el lu&ar del arte, la (antas/a y las im&enes
en nuestras propuestas de enseana cuando las ima&inamos en ese uni*erso *irtual pero
tambiAn en m1ltiples soportes %ue podemos poner a disposicin en nuestras aulas'
Tiempos:
:emana 2' Jue*es 11 al miArcoles 1M de septiembre
2oti'os para con'ersar:
Berni en primera persona# (relato audio*isual de Canal 5ncuentro)
+ecturas obli(atorias:
$a Clase 2 y el te4to de "nAs 7ussel 5scuela y cultura de la ima&en: los nue*os desa(/os#
Acti'idades:
Participar en el &oro ,+a funci3n del arte 1 los relatos- 4Clase %5' $a idea en este (oro
es compartir al&unas re(le4iones %ue recuperen pre&untas y dimensiones traba-adas en la
clase acerca del tipo de in*itacin %ue o(rece a los espectadores o lectores la serie $eyendas
a ContraluL las posibilidades de ensear a tra*As de narrati*as *isuales y audio*isuales'
!ambiAn de %uA manera esta produccin podr/a dialo&ar con otro tipo de leyendas
(discursos y soportes) %ue circulan en las escuelas y las aulas'
C+ASE *
E0e de contenidos: $a clase ima&inada: citados a in*entar#
$os procesos de in*encin docente, el traba-o artesanal %ue supone la elaboracin de
situaciones e itinerarios para la enseana' $a problemtica de la construccin
metodol&ica' 5l in&reso a temas li&ados con lo curricular pero desde la puesta en prctica y
en aula de propuestas didcticas' Maestros y maestras citados a in*entar# e ima&inar
*ariadas (ormas de transmisin de un saber (para %ue, a tra*As de ellas, el deseo de
aprender ten&a lu&ar)' $a acti*idad peda&&ica y su seme-ana con el bricola&e' $a
plani(icacin de itinerarios didcticos' 5nsear: promo*er el pensamiento apasionado'
Tiempos:
:emana 4' Jue*es 1K al miArcoles +4 de septiembre
2oti'os para con'ersar:
Con su permiso, pintoresN Cuatro &randes artistas, los c=icos del !aller aul y la a*entura de
crear (5diciones $aralaul)
+ecturas obli(atorias:
$a clase 4 y una seleccin de te4tos de P=ilippe Meirieu en $a opcin de educar'
Acti'idades:
Participar en el &oro ,Itinerarios para la ense!an)a- 4Clase *5' :e trata de e4plorar
una serie de propuestas %ue plantean itinerarios didcticos di*ersos (con m1ltiples soportes)
en torno de un propsito y tema com1n: abrir nue*os mundos, descubrir, e4plorar, -u&ar a
ima&inar y conocer ms acerca de los mundos en miniatura de la mano de los insectos' $a
idea es analiar de %uA manera miradas di(erentes sobre un mismo ob-eto pueden ayudar a
comprender su comple-idadL el tipo de acti*idades y los recursos %ue eli&ieron los docentesL
otros recursos y medios tecnol&icos con los %ue se podr/an enri%uecer estas propuestas'
$a Acti'idad Obli(atoria consiste en recuperar los conceptos de bricola&e, in*encin y
construccin metodol&ica en este anlisis'
&ec7a de entre(a de la Acti'idad Obli(atoria ,8n mundo en miniatura-: miArcoles
+4 de septiembre'
C+ASE .
E0e de contenidos: $a clase *i*ida: encuentros, *ai*enes, incertidumbre
$os ras&os in*enti*os de la enseana, ya puesta en acto: la clase *i*ida' 5l aula como
lu&ar de construccin cultural y de di*ersas (ormas de encuentro con otros, en el cruce de lo
%ue est su-eto a ciertas re&las y tambiAn de lo espontneo' Continuidades y no*edades en
el mundo de las interacciones cuando coe4isten procesos de intercambio *irtuales y no
*irtuales' 7imensiones de la e4periencia (ormati*a escolar centrales para la enseana: las
(ormas de a&rupamiento en el aula, el problema del tiempo, las (ormas de participacin de
los alumnos, las (ormas de presentacin del conocimiento escolar, la relacin entre el
conocimiento cotidiano y el conocimiento escolar'
Tiempos:
:emana @' Jue*es +@ de septiembre al miArcoles 1 de octubre
2oti'os para con'ersar: $a piedra en el estan%ue#, de 9ianni 3odari (en 9ramtica de la
(antas/a)
+ecturas obli(atorias:
$a clase @ y el te4to de 5lsie 3ocBDell 5l traba-o docente =oy: nue*as =uellas, bardas y
*eredas#
Acti'idades:
Participar en el &oro ,El mundo de las interacciones- 4Clase .5' 6na in*itacin a
reconstruir y ele&ir un escenario y una escena de enseana del Cap/tulo 1 de la :erie
5scuela de maestros#, de Canal 5ncuentro' A partir del *ideo y el &uin)re&istro disponible
se trata de re(le4ionar sobre los procesos interacti*os en -ue&o, teniendo en cuenta las
si&uientes ideasF(uera, traba-adas en la clase y el te4to de 5lsie 3ocBDell: el lu&ar de la
palabra de los c=icos y momentos de ne&ociacin de si&ni(icados#L los momentos de
incertidumbre e impro*isacin %ue dan lu&ar a una creacinL la coe4istencia de conte4tos,
materiales y medios para la enseana'
C+ASE /
E0e de contenidos: 5l arte de te-er y deste-er nuestras opciones didcticas
>uestra prctica como un caso de enseana# abierto a la re(le4in' 5l traba-o
reconstructi*o de lo recientemente *i*ido: un espacio de conocimiento donde se re(le4iona
sobre el %ue=acer de las clases compartidas' $a utiliacin de prcticas metaFco&niti*as y
narrati*as metaFanal/ticas (prestar atencin a nuestras propias elecciones peda&&icas)' $a
relacin (ormaFcontenido' >arrar las prcticas: el *alor de los relatos, en el conte4to de una
pol/tica de distribucin de las *oces %ue encuentra en la narracin la posibilidad de
reconocer un saber acumulado %ue tiene %ue *er con los modos de resol*er los desa(/os de
la enseana'
Tiempos:
:emana O' Jue*es + al miArcoles K de octubre
2oti'os para con'ersar:
!e-er un te4to#, de $aura 7e*etac= (en 0(icio de palabrera)
+ecturas obli(atorias:
$a clase O
Acti'idades:
Participar en el &oro ,El arte de te0er 1 deste0er- 4Clase /5' 5spacio de intercambio de
ideasF(uera# de esta clase %ue permiten reconstruir tericamente (a partir de los
conceptos y autores traba-ados) las raones %ue nos lle*aron a plantear este tipo de
consi&na como !raba-o .inal de la Materia (!.M)' !ambiAn los desa(/os %ue nos plantea
como docentes participar en una prctica metaFanal/tica y asumir la propia palabra, en un
relato en primera persona'''

Elaboraci3n del Traba0o &inal de la 2ateria 4T&25
6na in*itacin a *ol*er sobre el territorio %ue e4ploramos para articular el con-unto de
componentes de una propuesta didctica %ue (ue pensada en un plano propositi*o, en el
conte4to de este trayecto de (ormacin docente'
6na in*itacin a narrar una =istoria: mi propia =istoria en este recorrido a tra*As de un
relato construido en primera persona'
Por eso las dos consi&nas %ue se incluyen para la elaboracin del !raba-o .inal de la Materia
(!.M):
1' $a reconstruccin terica del itinerario didctico %ue compartimos (la relacin (ormaF
contenido, teniendo en cuenta moti*os, met(oras, recursos, lecturas, casos y
consi&nas %ue se desple&aron en las clases)'
+' $a construccin de un nue*o relato acerca de lo %ue me pas como e4periencia en
este proceso de apropiacin
+ecturas obli(atorias:
!odas las clases y lecturas ampliatorias de la Materia
&ec7a de entre(a del Traba0o &inal de la 2ateria 4T&25: Eiernes 1M de octubre