Secuencias Didaticas de Probabilidad y Estadadisica

1
SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO PARA REGISTRO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
A) IDENTIFICACION
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO
industrial y de servicios 209
Profesores : M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing. Luis
Ramn Toro Hernndez
Asignatura:
Probabilidad y estadstica

Semestre:
V
Carrera:
Contabilidad,
Electricidad,
Informtica
Laboratorista
Qumico,
Secretario
Ejecutivo
Bilinge
Perodo
escolar:
Ago10-
Ene11
Fecha:
16 de junio de 2010
Tiempo:
10 Horas
Secuencia didctica: 1
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de representar simblicamente las variables y su
aplicacin en un contexto cientfico.
Tema integrador:
Huracn Dean
El contenido temtico se relaciona con las asignaturas siguientes:
Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TICs, CTSyV, Documentacin,
Estructura y Distribucin de Documentos.
Categoras:
Espacio ( X ) Tiempo ( ) Diversidad ( X ) Energa ( ) Materia ( )
Explique cmo a partir de qu actividades se pretende desarrollar la(s) categora(s):
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de las medidas de redondeo y
notacin cientfica, se est desarrollando la categora de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las variables y
representaciones, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposicin tabular, se est
desarrollando la categora de diversidad.
Componente de Formacin Bsica o Propedutica: Propedutica
Concepto fundamental: ESTADISTICA
DESCRIPTIVA
Concepto subsidiario: 1.1 Variables y representaciones
Contenidos fcticos o conceptuales:
Reconocer la importancia de la Estadstica
descriptiva como una ciencia que se aplica en
diversos campos del saber, pues dan sustento
a la investigacin, tanto en la mercadotecnia
y medicina, en publicidad o poltica, como en
los procesos productivos o en las teoras
atmicas, los estudios ambientales y todas las
ramas de la ingeniera.
Conoce la definicin de los conceptos clave
de variables como:
Escalas de medicin
o Cualidades
o Magnitud
Estadstica
o Descriptiva o deductiva
o Inferencial o inductiva
Poblacin y muestra
Dato e informacin
Parmetro y estadstico

2

Tipos de variables
o Cualitativas o categricas
o Cuantitativas
Por su densidad
o Discretas
o Continuas
Medicin
Directa
Indirecta

Transforma informacin escrita en frmulas matemticas.
Ecuacin de Error relativo
Reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una
medicin

Contenidos metodolgicos o procedimentales:
Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para;
Medir el grado de Error relativo en la medicin que existe entre el error absoluto y la medida, expresado en
unidades porcentuales.
Realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con medidas aproximadas.
Recoger datos en bruto en una disposicin tabular
Organizar los datos en forma creciente utilizando la herramienta Ordenar de la ficha Datos de Excel 2007.
Redondear cifras a centsimos utilizando el modo FIX de la Calculadora cientfica
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.
Resolver problemas de ejercicios.
Contenidos axiolgicos o actitudinales:
Valorar la utilidad de la regresin lineal simple.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se pretende que
comprendan la importancia de:
La responsabilidad en el proceso de su aprendizaje
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
El trabajo en equipo
3

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
Genricas y sus atributos Disciplinarias bsicas
1. Los estudiantes contestarn las preguntas del
cuestionario, en forma individual, para la
identificacin y recuperacin de saberes
previos.
20 1. Se conoce y valora a s
mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue,
Enfrenta las dificultades
que se le presentan y es
consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
Formula y resuelve
diferentes tipos de de
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos previos
Prueba
objetiva
2. Los alumnos se integrarn en equipos de
cuatro alumnos cada uno, para la revisin de
conocimientos previos del cuestionario.
20

4. Escucha e interpreta
mensajes pertinentes en
diferentes contextos mediante
la utilizacin de cdigos
apropiados.
Identifica las ideas clave
en un texto e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
Argumenta la solucin
obtenida mediante el lenguaje
verbal.
Mtodo
mayutica
Reestructuracin de
conceptos

Lista de
cotejo
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro
alumnos, socializarn las respuestas con sus
pares en el pleno grupal.
20

8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Aporta puntos de vista
con apertura y considera
las de otras personas de
manera reflexiva.
obtenida de un problema
mediante el lenguaje verbal.
Lluvia de
ideas

Conclusiones del
cuestionario completo
Lista de
cotejo
4. El facilitador aplicar un examen escrito para
diagnosticar el tema integrador y su relacin
con los contenidos temticos mediante un
cuestionario.

fortalezas y debilidades
Analiza crticamente los
factores que influyen en
su toma de decisiones,
Formula y resuelve diferentes
tipos de de problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del tema
integrador y relacin
de los contenidos a
desarrollar en esta
secuencia

Cuestionario
5. Los estudiantes socializarn las respuestas
con sus pares, integrados en equipos de cuatro
alumnos, cada uno, en el pleno grupal.
30 4. escucha, interpreta y emite
distintos contextos mediante
Exposicin

Conclusiones
cuestionario completo.
Lista de
cotejo
4

apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
6. Los alumnos resolvern las actividades de
aprendizaje 1 y 2 del tema 1.1.1 Variables, del
texto bsico, pp. 24 y 25 del libro de texto,
integrados en equipos de 4 alumnos. Extra
clase.

30 1, Se conoce y valora a s
tipos de de problemas
matemticos buscando
diferentes enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
Problemas resueltos Lista de
cotejo

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4
alumnos cada uno y socializarn las respuestas
con sus pares en sesin plenaria grupal.
30

4. Escucha, interpreta y emite
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Exposicin Problemas resueltos

Lista de
cotejo
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrumento
de
evaluacin
Genrica y sus atributos Disciplinaria bsica
8. Analice en equipo de 4 alumnos el contenido
del Tema 1.1.2 Medicin en el libro de texto,
pp. 25-28, elabore un cuadro sinptico los
conceptos clave y sus relaciones,
60

1. Se conoce y valora a s
objetivos que persigue.
su toma de decisiones
4. Emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
representaciones lingsticas o
grficas.
Expresa ideas y
conceptos mediante
Interpreta textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Mtodo de
casos

Elaboracin del
cuadro sinptico
Lista de
cotejo
5

representaciones grficas.
ellas.
9. Los estudiantes realizarn las actividades de
aprendizaje 1 y 2 del libro de texto, pp. 27-28,
integrados en equipos de 4 alumnos.
60 8. Participa y colabora de
diversos.
Propone maneras de
solucionar un problema
en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos
especficos.
2. Formula y resuelve
problemas matemticos
buscando diferentes enfoques.
4. Argumenta la solucin
obtenida de un problema con
mtodos numricos, grficos,
analticos, y variacionales,

Aprendizaje
basado en
problemas
Problema resuelto Lista de
cotejo
10. Los estudiantes contestarn las actividades
de aprendizaje 1.7 del libro de texto, pp. 29-30,
integrados en equipo de 4 alumnos.
diversos.
Propone maneras de
especficos.
2. Formula y resuelve problemas
matemticos buscando diferentes
enfoques.
medianteel lenguajeverbal.
.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema resuelto

Lista de
cotejo

11. Los estudiantes realizarn las prcticas No.
1-4 de Laboratorio de Estadstica descriptiva,
utilizando la tecnologa digital en el aula y la
Calculadora cientfica CASIO fx-82MS,
integrados en equipos de binas,
60

5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de mtodos
establecidos.
Utiliza las tecnologas de
la informacin y
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin.
6. Cuantifica, representa y
contrasta experimentalmente
magnitudes del espacio que los
rodea.
Simulacin

Prcticas de
laboratorio realizadas

Matriz o
rbrica
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
12. Los estudiantes resolvern los problemas 1,
2 y 3 del libro de texto, pp. 48 y 49, integrados
en equipos de 4 alumnos.

30
diversos.
Propone maneras de
especficos.
2. Formula y resuelve problemas
matemticos buscando diferentes
enfoques.
medianteel lenguajeverbal.

Aprendizaje
basado en
problemas
cotejo

6

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con
los productos de aprendizaje y los presentan en
sesin plenaria grupal.
30 4. Escucha, interpreta y emite
la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiadas.
Maneja las tecnologas de
la informacin y
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.

establecidos.
la informacin y
comunicacin para
informacin.
Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sinttica.


Exposicin

Sntesis deproductos
de aprendizaje
Lista de
cotejo
14. Los alumnos reporta al facilitador los
problemas resueltos en un documento Word.
30 7. Define metas y da
seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Propone explicaciones de los
resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos
establecidos
Exposicin

Documento Word con
Problemas resueltos.
Lista de
cotejo

15. Los estudiantes realizarn las experiencias
de aprendizaje propuestas en las Prcticas No.
1-4 localizadas en el sitio: Prcticas de
Laboratorio de Estadstica Descriptiva, con
direccin URL:
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-
de-laboratorio-de-Estadistica-Descriptiva,
integrados en equipos de cuatro alumnos.
la utilizacin de medios,
apropiadas.
la informacin y
comunicacin para
expresar ideas.

Aprendizaje
por
proyectos y
juego de
roles

Prcticas de
laboratorio resueltas e
impresa
Matriz de
valoracin
7

establecidos.
la informacin y
comunicacin para
informacin.
Estructura ideas y
clara, coherente y
sinttica.

2.5 RECURSOS DIDCTICOS PEDAGGICOS
Equipo Material Fuentes de informacin
Proyector multimedia, computadora personal,
calculadora cientfica CASIO fx-82MS
Cuaderno de apuntes, ejercicios de Estadstica descriptiva, cuadernillo de
prcticas de laboratorio de Estadstica descriptiva.

BIBLIOGRAFIA:
Marquez Elias, Miguel
ngel
Probabilidad y estadstica,
1a. reimpresin
FCE-DGETI
Mxico 2008, 400p.

8

2.6 PLAN DE EVALUACION

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACION

Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe
de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del
desempeo acadmico.

Hoja de Observacin

EXAMEN DIAGNOSTICO DE VARIABLES Y REPRESENTACIONES

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________
Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Rasgos SI NO No se define
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
Sep sems DGETI
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO industrial y de servicios 209
Cd. Gonzlez, Tam.

Nombre del estudiante: _____________________________________________
Grupo: ______ Especialidad: _____________________ Fecha: _______Calif:___

Instruccin: Contesta las preguntas siguientes.
1. Qu es una variable y como se representa?__________________________
______________________________________________________________
2. Qu es una constante?__________________________________________
______________________________________________________________
3. Qu es una variable continua?____________________________________
______________________________________________________________
4. Qu es una variable discreta?_____________________________________
______________________________________________________________
5. Cmo se determinan los datos continuos?__________________________
______________________________________________________________

9

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y
valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico.

Escala de apreciacin

Rasgo a evaluar: Participacin responsable del alumno en el trabajo en equipo.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca
Indicadores P F O RV N
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo

Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada
Respeta las opiniones de los dems
Respeta el orden de intervencin
Colabora en las actividades de aprendizaje que se le asigna
Escucha las opiniones de los dems

Lista de cotejo

Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de Variables y representaciones. Marca con una
X la columna que corresponda.

Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinptico de Variables y representaciones
Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico los
conceptos clave.

Utiliza llaves para clasificar informacin.
Define los conceptos clave.
Anota los modelos matemticos
Total 5 10 15

Lista de cotejo

Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios.
Marca con una X la columna que corresponda.

6. Cmo se calculan los datos discretos?_________________________________
________________________________________________________________
7. Cul es el resultado de redondear la cantidad 78.679 a la dcima ms
cercana?_________________________________________________________
8. Cul es la cantidad equivalente de 0.000432 representada mediante la
notacin cientfica?_________________________________________________
9. Cuntas cifras significativas tiene la cantidad 0.0000001090?______________
10. Cul es el concepto de

10

Escala: Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/excelente
CONCEPTO 1 2 3
1. Solucin de ejercicios de Variables y representaciones
2. Identifica los conceptos bsicos en la lectura del libro de texto.
3. Define los conceptos bsicos.
4. Aplica las reglas para determinar y escribir las cifras significativas de una medicin
5. Realiza operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con medidas
aproximadas

6. Utiliza la funcin Ran # para obtener nmeros aleatorios de una muestra
representativa de una poblacin con la calculadora cientfica.

7. Redondea cifras a centsimos y a dcimos utilizando el modo FIX de la calculadora
cientfica

8. Calcula el error de redondeo.
9. Resuelve las actividades generales 1.1 del libro de texto
10. Resuelve los problemas 1-18 de III. Contextos y conceptos del libro de texto.
Total 10 20 30

Matriz de evaluacin
Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de las prctica de laboratorio de
Matemticas No. 1 a la 4 de Estadstica descriptiva a fin de medir el nivel de desempeo acadmico.
Marque con una X la columna que corresponda.

Criterios
Niveles
de
desempeo
Indicadores de desempeo
3 2 1

Actitudinal
Busca la conceptualizacin
de variables y su
representacin por iniciativa
e inters propio y da
seguimiento a sus procesos
de construccin de
conocimientos.

Articula saberes de diversos
campos y establece
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
Ocasionalmente busca los
conceptos clave por
iniciativa propia.

Articula saberes de
diversos campos y pocas
veces establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
No realiza la bsqueda
de conceptos clave ni
manifiesta iniciativa
propia.

Articula con dificultad
saberes de diversos
campos sin establecer
relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.

Comunicativa
Aplic escrupulosamente el
procedimiento para el
clculo de redondeo de
datos, notacin
sistematizada y clculos y
expres sus ideas de manera
clara, coherente y sinttica.

Aplic con deficiencias el
procedimiento de clculo
de operaciones con
variables y expres sus
ideas desordenadas y
extensamente.

No aplic los pasos de
clculo de operaciones
ni expres sus ideas sin
coherencia y claridad.

11

Identific las ideas clave del
texto, el discurso oral y la
presentacin. Sac
ellas.

Identific algunas ideas
del texto, el discurso oral y
la presentacin pero sac
pocas conclusiones de
ellas.

No identific las ideas
clave del texto, el
discurso oral y la
presentacin, ni
obtuvo conclusiones a
partir de ellas.

Cognitiva: habilidades
del pensamiento
Sustenta sus ideas en la
lectura del procedimiento
del clculo de las
operaciones, considerando
los puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Sustenta algunas ideas en
los materiales referidos y
ocasionalmente considera
No sustenta sus ideas
en la lectura ni
considera los puntos
de vista de manera
crtica y reflexiva.

Manejo de informacin
Registra la informacin de
las actividades de
aprendizaje en las lneas de
respuestas, tablas y grfico
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
Registra ampliamente la
informacin de las
actividades de aprendizaje
en las lneas de respuesta,
tablas y grfico
sintticamente sin
seleccionar el ms
relevante para cada
cantidad.
No utiliza las lneas de
respuestas, tablas y
grfico para registrar y
organizar la
informacin de las
actividades de
aprendizaje.

Tecnolgica
Maneja adecuadamente las
tecnologas de la
informacin para obtener
informacin y expresar
ideas.

Registra la informacin en
las tablas elaboradas en
Word 2007.
Maneja adecuadamente
las tecnologas de la
informacin pero le cuesta
trabajo obtener
ideas.
Word 2007.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin para
expresar ideas.

Registra la
informacin en las
tablas elaboradas en
Word 2007.
Valor 15 10 5

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores
y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico.
Escala de actitud
Trabajo colaborativo
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial
Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
No. INDICADORES TA PA NA/ND PD TD
1 Contribuyo al trabajo en equipo
2 Participo en clase
3 Asisto a clase y soy puntual
12

4 Resuelvo ejercicios acertadamente
5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o problemas
6 Domino los temas tratados
7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de trabajo
8 Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los compaeros
en equipo

10 Me alegro de los logros obtenidos del equipo
11 Considero que uno no puede ser amigo de todos los integrantes del
equipo

12 Me desagrada escuchar las observaciones de algunos compaeros
cuando cometo errores en la resolucin de problemas y/o ejercicios

13 Me alegro con los logros de mis compaeros de menor rendimiento
14 Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la
exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y resolucin del
problema de Variables y representaciones.

Elaboracin de presentaciones en ppt
Procesa e interpreta la informacin obtenida con TICs
Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico, calculadora
cientfica)

Claridad
Expresin corporal
Planteamiento de dos problemas diferentes a los presentados
Realiza trabajo colaborativo
Total 7 14 21

ANEXOS

Huracn Dean: Permanecen sin luz ms de 500 mil habitantes en Veracruz

Reporta proteccin civil del estado que las comunidades ms afectadas son Poza Rica, Tecolutla, Cazones
de Herrera, Gutirrez Zamora y Tuxpan

Edgar vila Prez/ Corresponsal
El Universal
13

Xalapa, Veracruz
Mircoles 22 de agosto de 2007

16:26 horas: Ms de medio milln de habitantes de la zona norte de Veracruz se encuentran sin energa
elctrica luego del paso del huracn Den, revel el subsecretario de Proteccin Civil del gobierno del
estado, Ranulfo Mrquez Hernndez.

El funcionario estatal explic que la Comisin Federal de Electricidad (CFE) no ha restablecido el servicio
elctrico en las regiones de Poza Rica, Tecolutla, Cazones de Herrera, Gutirrez Zamora y Tuxpan, las
zonas ms afectadas por el meteoro.

En estas regiones habitan 600 mil personas. Al mismo tiempo inform que hasta el momento el gobierno
del estado carece de una evaluacin de daos pormenorizada tras el impacto de Dean en territorio
veracruzano.

Sin embargo, de acuerdo a informes de autoridades municipales, los impactos ms fuertes del huracn
se presentaron en Gutirrez Zamora y Tecolutla (asentados en la zona costera del norte) y Cazones de
Herrera y Martnez de la Torre (en zona montaosa).

La velocidad del meteoro es con rachas de 165 km/hora, con un avance de 32 km/hora, alcanzndose
temperaturas de 22C.

CRDITOS DE LA ELABORACIN DE SECUENCIA DIDCTICA

Nombre Plantel Estado
Experiencia
docente
Experiencia
profesional
M. C. Arturo Vzquez Crdova CBTis
209
Tamaulipas 35 aos 35 Aos
Ing. Luis Ramn Toro
Hernndez
CBTis
209
Tamaulipas 19 aos 19 aos

Cd. Gonzlez, Tam., 16 de junio de 2010.

Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
M. C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Jorge L. Gmez Lpez
Presidente de la Academia Jefe del Depto. de Serv. Doc.
Local de Matemticas

14

A) IDENTIFICACION
Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e
Ing. Luis Ramn Toro Hernndez
Asignatura:

Semestre:
V
Carrera:
Contabilidad,
Electricidad,
Informtica
Laboratorista
Qumico, Secretario
Ejecutivo Bilinge
Perodo
escolar:
Ago10-
Ene11
Fecha:
16 de junio
de 2010
Tiempo:
10 Horas
Secuencia
didctica:
2
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de organizar datos en tablas o grficos para
obtener informacin confiable para tomar decisiones certeras en una situacin problema.
Tema integrador:
Prototipo de automvil
El contenido temtico se relaciona con las asignaturas
siguientes: Biologa, Ecologa, Ingls I, Electricidad, TICs,
CTSyV, Documentacin, Estructura y Distribucin de
Documentos.
Categoras:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la distribucin de frecuencias, las
representar tabularmente o en grficos, se est desarrollando la categora de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los datos
organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organizacin de datos de campo en una
disposicin tabular, se est desarrollando la categora de diversidad.
Concepto fundamental: ESTADISTICA DESCRIPTIVA Concepto subsidiario: 1.2 Distribuciones de
frecuencia
Reconocer la importancia de la Distribucin de
frecuencia, como una forma de organizar datos
numricos en una tabla de frecuencias, para
realizar el estudio de situaciones variadas en los
ms diversos campos de la ciencia y la tecnologa.
Conocer la definicin de los conceptos clave de la
Distribucin de frecuencia como:
Fuentes de datos estadsticos
o Experimentales
o Por observacin
Rango
Lmite superior
Lmite inferior
Lmites reales de clase
Tamao del intervalo de clase
Marca de clase
Distribucin de frecuencias relativa
acumulada
Grfico
Tipo de grficos segn el tipo de variable
15

Datos en bruto o crudos
Datos agrupados
Frecuencia
Tablas de frecuencia o distribucin de
frecuencias
Clase
Frecuencia relativa
Intervalo de clase

Contexto
Histograma de frecuencias
Grfico de espigas
Polgono de frecuencias
Ojivas menor que
Sesgo y simetra
Transforma informacin escrita en frmulas
matemticas.
Ecuacin de Sturges
Reglas para construir una tabla de frecuencias

Recoger datos experimentales o por observacin, sin orden.
Organizar datos ordenados del menor al mayor en columnas sucesivas con la herramienta Ordenar de la
ficha Datos de Excel 2007.
Realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con medidas aproximadas.
Recoger datos en bruto en una disposicin tabular
Agrupar datos y clasificarlos en clase, de acuerdo a caractersticas, magnitud o cualidad que le
pertenecen.
Determinar la frecuencia de clase o nmero de mediciones que se pueden organizar las clases.
Calcular el intervalo de clase.
Hallar el valor del Rango de clase.
Encontrar el valor del intervalo de clase.
Hallar el nmero que representa a todos los datos numricos contenidos en cada clase o intervalo,
aplicando la frmula de Sturges.
Calcular las frecuencias relativas o porcentajes, denominados frecuencias relativas acumuladas o
porcentajes acumulados.
Construir los grficos de Histograma y polgonos de frecuencias para datos agrupados, utilizando
variables continuas.
Construir grficos de espigas, utilizando variables discretas.
Determinar el sesgo o asimetra de una distribucin de frecuencias.

Valorar la utilidad de la Tabla de frecuencias.
Mediante la forma de trabajo en el aula en la construccin del conocimiento por los estudiantes se
pretende que comprendan la importancia de:
La puntualidad
El respeto
La solidaridad

16

17

Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
Genricas y sus atributos Disciplinaria bsica
examen diagnstico, en forma individual, para la
identificacin y recuperacin de saberes previos.
Enfrenta las
dificultades que se le
presentan y es
consciente de sus
valores, fortalezas y
debilidades.
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos
previos
Prueba
objetiva
2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro
alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos
previos del cuestionario.
20

diferentes contextos mediante
apropiados.
ellas.
obtenida mediante el
lenguaje verbal.
Mtodo
mayutico
Reestructuracin de
conceptos

Lista de
cotejo
alumnos, socializarn las respuestas con sus pares en
el pleno grupal.
20

diversos.
con apertura y considera
las de otras personas de
manera reflexiva.
obtenida de un
problema mediante el
lenguaje verbal.
Lluvia deideas

Conclusiones del
cuestionario
completo
Lista de
cotejo
diagnosticar el tema integrador y su relacin con los
contenidos temticos mediante un cuestionario.

su toma de decisiones,
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del
tema integrador y
relacin de los
contenidos a
desarrollar en esta
secuencia

Cuestionario
5. Los estudiantes socializarn las respuestas con sus
pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada
30
4. escucha, interpreta y emite
obtenida de un
Exposicin

Conclusiones
cuestionario
Lista de
cotejo
18

uno, en el pleno grupal. distintos contextos mediante la
utilizacin de cdigos
apropiados.
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingsticas.
lenguaje verbal.
completo.
6. Los alumnos resolvern el problema 7 de las
actividades generales del libro de texto, p. 129,
integrados en equipos de 4 alumnos. En clase.

Formula y resuelve
buscando diferentes
enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
cotejo

alumnos cada uno y socializarn las respuestas con
sus pares en sesin plenaria grupal.
30

distintos contextos mediante la
apropiados.
lingsticas.
obtenida de un
lenguaje verbal.
Exposicin Problema resuelto

Lista de
cotejo
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrumento
de
evaluacin
8. Los estudiantes identifican los conceptos clave del
tema 1.2 Distribucin de frecuencias y los definen
anotndolos en su cuaderno de apuntes, integrados en
equipo de 4 alumnos.
60

mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta los
su toma de decisiones
4. Emite mensajes pertinentes
representaciones lingsticas o
grficas.
Interpreta textos con
smbolos matemticos y
cientficos.
Mtodo de
casos

Cuadro sinptico Lista de
cotejo
19

grficas.
ellas.
9. Los estudiantes construirn una tabla de
frecuencias del problema 7, del libro de texto, p. 129,
aplicando la estrategia metodolgica especfica,
diversos.
Propone maneras de
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
4. Argumenta la
solucin obtenida de un
problema con mtodos
numricos, grficos,
analticos, y
variacionales, mediante
el lenguaje verbal.

Aprendizaje
basado en
problemas
cotejo
10. Los estudiantes construirn el grfico histograma
de frecuencias del problema de la actividad 9,
utilizando la herramienta Graficar de la ficha
Insertar de Excel 2007, integrados en equipos de 4
alumnos.
diversos.
Propone maneras de
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
4. Argumenta la
problema con mtodos
numricos, grficos,
analticos, y
el lenguaje verbal.
.
Aprendizaje
basado en
problemas
Grfico de
histograma de
frecuencias

Lista de
cotejo

11. Los estudiantes realizarn las tareas de
aprendizaje de la WebQuest: Tabla de frecuencias,
localizada en la direccin con URL:
http://www.monografias.com/trabajos66/distribucion-
frecuencias/distribucion-frecuencias.shtml,
integrados en equipo de cuatro alumnos.
60

establecidos.
la informacin y
comunicacin para
informacin.
6. Cuantifica, representa
y contrasta
experimentalmente
magnitudes del espacio
que los rodea.
aprendizaje por
proyectos y
juego de roles

WebQuest realizada

Matriz o
rbrica
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
12. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 15 8. Participa y colabora de 2. Formula y resuelve Aprendizaje Problemas resueltos Lista de
20

del libro de texto, pp. 121-136, integrados en equipos
de 4 alumnos.
30 manera efectiva en equipos
diversos.
Propone maneras de
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
4. Argumenta la
problema con mtodos
numricos, grficos,
analticos, y
el lenguaje verbal.

basado en
problemas
cotejo

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los
productos de aprendizaje y los presentan en sesin
plenaria grupal.
utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiadas.
la informacin y
comunicacin para
expresar ideas.

establecidos.
la informacin y
comunicacin para
informacin.
Estructura ideas y
clara, coherente y
sinttica.

con mtodos numricos,
grficos, analticos, y
variacionales, mediante el
lenguaje verbal.

Exposicin

Sntesis de
productos de
aprendizaje
Lista de
cotejo
14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas
resueltos en un documento Word 2007.
seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
Articula saberes de
diversos campos y
Propone explicaciones
de los resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con modelos
establecidos
Exposicin

Documento Word
con Problemas
resueltos.

Lista de
cotejo
15. Los estudiantes realizarn las Prcticas No. 5 y 6 90 5. Desarrolla innovaciones y 6. Cuantifica, representa Aprendizaje Prcticas de Matriz o
21

del sitio: Prcticas de Laboratorio de Estadstica
Descriptiva localizada en la direccin con URL:
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-de-
laboratorio-de-Estadistica-Descriptiva, integrados en
equipo de cuatro alumnos.
establecidos.
la informacin y
comunicacin para
informacin.
y contrasta
experimentalmente
que los rodea.
por proyectos y
juego de roles

laboratorio
resueltas eimpresas

rbrica
Cuaderno de apuntes, ejercicios de
Estadstica descriptiva, cuadernillo de
prcticas de laboratorio de Estadstica
descriptiva.

BIBLIOGRAFIA:
Mrquez Elas, Miguel ngel
Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin
FCE-DGETI
Mxico 2008, 400p.

22



Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo (jefe
de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del
desempeo acadmico.

Hoja de Observacin

EXAMEN DIAGNOSTICO DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

Nombre: _______________________________________ Grupo:_________
Fecha:_____________ Actividad:__________________________
Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
Sep sems DGETI
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO industrial y de servicios 209
Cd. Gonzlez, Tam.
Nombre del estudiante: _______________________________________________
Grupo: ________ Especialidad: ____________________Fecha:_______ Calif.:___

Instruccin: Contesta las preguntas siguientes.

Las temperaturas tomadas en la Ciudad de Nueva York el mismo da de cada mes a la misma hora
durante un ao fueron. 1 C, 6 C, 10 C, 14 C, 18 C, 25 C, 30 C, 34 C, 26 C, 19 C, 11 C, y 4 C.
Hallar:
a) La temperatura ms alta
b) La temperatura ms baja
c) La temperatura que obtuvo el cuarto lugar ms alto.
d) El porcentaje con temperaturas menores que 14 C.
e) Las temperaturas que no aparecen en la tabla

1. Cmo construira la ordenacin de los datos sueltos en una tabla?
2. Qu mtodo aplicara para ordenar los datos sueltos en orden creciente?
3. Cules sern las respuestas de los incisos a) al e) de la actividad anterior?

23

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes y
valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico.



Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y N: Nunca
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de trabajo
Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje asignada

Lista de cotejo

Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de Variables y representaciones. Marca con una
X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinptico de Distribucin de frecuencias
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha, en un orden jerrquico
los conceptos clave.

Total 5 10 15

Lista de cotejo

Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios.
Marca con una X la columna que corresponda.

CONCEPTO 1 2 3
Solucin de ejercicios de Distribucin de frecuencias
3. Aplica las reglas para determinar los valores de los indicadores de la
tabla de frecuencia

4. Realiza operaciones de para determinar el tamao del intervalo de clase
5. Utiliza la Regla de Sturges para determinar el nmero de clases.
24

6. Construye el grfico de histograma
7. Interpreta el significado del grfico
8. Resuelve las actividades de aprendizaje del problema 1 al 15 del libro
de texto, pp. 121-136.

Total 8 16 24

Matriz de evaluacin
Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de las prctica de laboratorio de
Matemticas No. 1 a la 4 de Estadstica descriptiva a fin de medir el nivel de desempeo acadmico.

Criterios
Niveles de
desempeo
3 2 1

Actitudinal
Busca la conceptualizacin
clave de Distribucin de
frecuencias y su
representacin por iniciativa
de construccin de
conocimientos.

campos y establece
vida cotidiana.
Ocasionalmente busca los
conceptos clave por
iniciativa propia.

Articula saberes de
veces establece relaciones
cotidiana.
No realiza la bsqueda
de conceptos clave ni
propia.

saberes de diversos
su vida cotidiana.

Comunicativa
Aplic escrupulosamente el
procedimiento para
construir los indicadores o
parmetros de la tabla de
frecuencia y expres sus
ideas de manera clara,
coherente y sinttica.

Identific las ideas clave del
presentacin. Sac
ellas.
Aplic con deficiencias el
procedimiento de clculo
de indicadores de la tabla
de datos organizados y
expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.

Identific algunas ideas del
presentacin pero sac
pocas conclusiones de ellas.
clculo de operaciones
ni expres sus ideas sin

clave del texto, el
discurso oral y la
presentacin, ni obtuvo
ellas.

Cognitiva: habilidades
del pensamiento
del clculo de las
operaciones, considerando
Sustenta algunas ideas en
los materiales referidos y
ocasionalmente considera
No sustenta sus ideas
en la lectura ni
considera los puntos de
vista de manera crtica
y reflexiva.
25

Manejo de informacin
las actividades de
aprendizaje en las lneas de
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
informacin de las
actividades de aprendizaje
en las lneas de respuesta,
tablas y grfico
sintticamente sin
seleccionar el ms
relevante para cada
cantidad.
respuestas, tablas y
grfico para registrar y
organizar la
informacin de las
actividades de
aprendizaje.

Tecnolgica
Maneja adecuadamente las
tecnologas de la
ideas.

Word 2007.
informacin pero le cuesta
trabajo obtener
ideas.
Word 2007.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin para
expresar ideas.

Registra la informacin
en las tablas elaboradas
en Word 2007.
Valor 15 10 5

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral, valores
y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo acadmico.
Escala de actitud
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo (NA/ND), Parcial
Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)
5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios y/o
problemas

7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo de
trabajo

8 Aprovecho la libertad que se me da con honestidad
9 Organizo actividades de aprendizaje para integrar a los
compaeros en equipo

11 Considero que uno no puede ser amigo de todos los
integrantes del equipo

26

12 Me desagrada escuchar las observaciones de algunos
compaeros cuando cometo errores en la resolucin
de problemas y/o ejercicios

13 Me alegro con los logros de mis compaeros de menor
rendimiento

14 Me burlo de mis compaeros cuando se equivocan

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de ejercicios y la
exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y
resolucin del problema de Variables y representaciones.

Uso de material de apoyo didctico (computadora, software matemtico,
calculadora cientfica)

Claridad
Expresin corporal
Total 7 14 21


Experiencia
docente
Experiencia
profesional
M.C. Arturo Vzquez Crdova CBTis 209 Tamaulipas 35 aos 35 aos
Ing. Luis Ramn Toro Hernndez CBTis 209 Tamaulipas 19 aos 19 aos
Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
M.C. Arturo Vzquez Crdova Ing. Jorge Lauro Gmez Lpez
Local de Matemticas
27

A) IDENTIFICACION
Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e Ing.
Luis Ramn Toro Hernndez
Asignatura:

Semestre:
V
Carrera: Contabilidad,
Electricidad, Informtica
Laboratorista Qumico,
Secretario Ejecutivo
Bilinge
Perodo
escolar:
Ago10-
Ene11
Fecha:
16 de junio
de 2010
Tiempo:
10 Horas
Secuencia
didctica:
3
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de medir el grado de centralizacin de un
conjunto de datos numricos se agrupan en torno a los promedios, utilizando la WebQuest, que sern utilizadas
para comparaciones cuantitativas
Tema integrador:
Tienda de zapatos
Documentos.
Categoras:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con las Medidas de tendencia central, las
representar tabularmente o en grficos, se est desarrollando la categora de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de los promedios de
datos organizados en una tabla, los relaciona con la recogida y organizacin de datos de campo en una
disposicin tabular, se est desarrollando la categora de diversidad.
DESCRIPTIVA
Concepto subsidiario: 1.3 Medidas de tendencia central
Reconocer la importancia de las Medidas de
tendencia central, porque nos muestra el
grado de centralizacin del indicador
promedio de un conjunto de datos
organizados.
Conocer la definicin de los conceptos clave
de las Medidas de tendencia central como:
Promedios
Media
Mediana
Moda
Cuartiles
Deciles
Percentiles
Regresin lineal
matemticas.
Reglas para construir un grfico de histogramas con
promedios.
28

Resumir algunas propiedades de la media, moda y
mediana. En una tabla.

Aplicar el modelo matemtico de la media aritmtica, para datos no agrupados.
Calcular la media aritmtica para datos agrupados.
Determinar la mediana para datos no agrupados.
Encontrar el grado de medicin de la mediana para datos agrupados.
Hallar el grado de medicin del valor de la moda para datos no agrupados.
Determinar el valor de la moda para datos agrupados
Visualizar la relacin entre la media, la mediana y la moda para diferentes tipos de distribucin de
frecuencias, representadas por una curva continua.
Aplicar la estrategia de aprendizaje por proyectos de investigacin basados en sitios web en la solucin
de problemas en un contexto real.
Aplicar el modelo matemtico de Regresin lineal para medir el grado de relacin proporcional entre dos
variables correlacionadas.

Valorar la utilidad de las Medidas de tendencia central.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad

29

Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin Genricas y sus atributos
Disciplinarias
bsicas
1. Los estudiantes contestarn las preguntas del examen
diagnstico, en forma individual, para la identificacin y
recuperacin de saberes previos.
20 1. Se conoce y valora a s mismo y
aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que
persigue,
Enfrenta las dificultades que se
le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y
debilidades.
Formula y
resuelve
diferentes
tipos de de
problemas
buscando
diferentes
enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin
de conceptos
previos
Prueba
objetiva
2. Los alumnos se integrarn en equipos de cuatro
alumnos cada uno, para la revisin de conocimientos
previos del cuestionario.
20

4. Escucha e interpreta mensajes
pertinentes en diferentes contextos
mediante la utilizacin de cdigos
apropiados.
Identifica las ideas clave en un
texto e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Argumenta la
solucin
obtenida
mediante el
lenguaje
verbal.
Mtodo
mayutica
Reestructuraci
n de conceptos

Lista de
cotejo
3. Los alumnos, integrados en equipos de cuatro alumnos,
socializarn las respuestas con sus pares en el pleno
grupal.
20

8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con
apertura y considera las de
otras personas de manera
reflexiva.
Argumenta la
solucin
obtenida de
un problema
mediante el
lenguaje
verbal.
Lluvia de
ideas

Conclusiones
del
cuestionario
completo
Lista de
cotejo

30 1. Se conoce y valora a s mismo y
persigue,
debilidades
factores que influyen en su
toma de decisiones,
Formula y
resuelve
diferentes
tipos de de
problemas
buscando
diferentes
enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del
tema integrador
y relacin de
los contenidos
a desarrollar en
esta secuencia

Cuestion
ario
pares, integrados en equipos de cuatro alumnos, cada uno,
en el pleno grupal.
30 4. escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de
cdigos apropiados.
Argumenta la
solucin
obtenida de
un problema
Exposicin

Conclusiones
cuestionario
completo.
Lista de
cotejo
30

lingsticas.
mediante el
lenguaje
verbal.
6. Los alumnos resolvern el problema 18 de las
actividades generales 1.3 del libro de texto, p. 171,
integrados en equipos de 4 alumnos. En clase.

30 1, Se conoce y valora a s mismo y
persigue,
debilidades.
Formula y
resuelve
diferentes
tipos de de
problemas
matemticos
buscando
diferentes
enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
Problema
resuelto
Lista de
cotejo

7. Los alumnos se integrarn en equipos de 4 alumnos
cada uno y socializarn las respuestas con sus pares en
30

cdigos apropiados.
lingsticas.
Argumenta la
solucin
obtenida deun
problema
medianteel
lenguaje verbal.
Exposicin Problema
resuelto

Lista de
cotejo
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrume
nto de
evaluaci
n
Genrica y sus atributos
Disciplinaria
bsica
8. Los estudiantes identifican los conceptos clave del tema
1.3 Medidas de tendencia central y los definen
anotndolos en su cuaderno de apuntes, integrados en
equipo de 4 alumnos.
60

1. Se conoce y valora a s mismo y
persigue.
factores que influyen en su
toma de decisiones
4. Emite mensajes pertinentes en
utilizacin de representaciones
lingsticas o grficas.
grficas.
Identifica las ideas clave en un
texto e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Interpreta
textos con
smbolos
matemticos y
cientficos.
Mtodo de
casos

Cuadro
sinptico
Lista de
cotejo

9. Los estudiantes aplicarn el mtodo de aprendizaje por 90 4. Escucha, interpreta y emite 2. Propone, Aprendizaje WebQuest Matriz
31

proyectos de investigacin orientados a la internet,
realizando las experiencias de aprendizaje propuestas en la
WebQuest: Medidas de tendencia central, un enfoque
basado en competencias, localizado en la URL:
http://www.slideshare.net/quest226e454/web-quest-med-
ten-centppt, integrados en equipo de 4 alumnos.

de medios, cdigos y herramientas
apropiadas.
Maneja las tecnologas de la
informacin y comunicacin
para obtener informacin y
expresar ideas.
propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un
objetivo.
Utiliza las tecnologas de la
para procesar e interpretar
informacin.
Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos
especficos.
formula,
define y
resuelve
diferentes
tipos de
problemas
matemticos
buscando
diferentes
enfoques.
4.Argumenta
la solucin
obtenida de
un problema,
con mtodos
numricos,
grficos,
analticos y
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal y
matemtico..
por proyectos
y juego de
roles
resuelto o
rbrica
de
valoracin

10. Los estudiantes realizarn las tareas propuestas en el
Aula virtual: Regresin lineal como promedio,
consultando el sitio con URL:
http://www.scribd.com/doc/34293987/Regresion-Lineal-
Como-Promedio y utilizando la Calculadora de Regresin
lineal localizada en la direccin
http://www.elosiodelossantos.com/regresinlineal.html,
integrados en equipo de cuatro alumnos.
apropiadas.
expresar ideas.
2. Propone,
formula,
define y
resuelve
diferentes
tipos de
problemas
matemticos
buscando
diferentes
enfoques.
4.Argumenta
la solucin
Aprendizaje
por proyectos
y juego de
roles
WebQuest
resuelto
Matriz
o
rbricade
valoracin

32

objetivo.
informacin.
especficos.
obtenida de
un problema,
con mtodos
numricos,
grficos,
analticos y
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal y
matemtico..
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrume
nto de
evaluaci
n
Genricas y sus atributos
Disciplinarias
bsicas
11. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 18 de las
actividades generales del libro de texto, pp. 161-172,
30 8. Participa y colabora de manera
un problema en equipo,
definiendo un curso de accin
con pasos especficos.
2. Formula y
resuelve
problemas
matemticos
buscando
diferentes
enfoques.
4. Argumenta
la solucin
obtenida de
un problema
con mtodos
numricos,
grficos,
analticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problemas
resueltos
Lista de
cotejo

12. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los
productos de aprendizaje y los presentan en sesin
plenaria grupal.
medios, cdigos y herramientas
apropiadas.
4. Argumenta
la solucin
obtenida de
un problema
con mtodos
numricos,
Exposicin

Sntesis de
productos de
aprendizaje
Lista de
cotejo
33

expresar ideas.

informacin.
Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sinttica.
grficos,
analticos, y
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal.

13. Los alumnos reporta al facilitador los productos de
aprendizaje de la WebQuest en un documento Word 2007.
30 7. Define metas y da seguimiento a
sus procesos de construccin de
conocimiento.
campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
Propone
explicaciones
de los
resultados
obtenidos
mediante
procedimiento
s matemticos
y los contrasta
con modelos
establecidos
Exposicin

Documento
Word con
Problemas
resueltos.
Lista de
cotejo

14. Los estudiantes realizarn las prcticas No. 7, 8, 9, 10
y 11 del libro electrnico: Prcticas de de laboratorio de
Estadstica Descriptiva, localizada en el sitio con URL:
http://www.scribd.com/doc/34350640/Practicas-de-
Estadistica-Descriptiva, integrados en equipo de cuatro
alumnos.
apropiadas.
expresar ideas.
objetivo.
2. Propone,
formula,
define y
resuelve
diferentes
tipos de
problemas
matemticos
buscando
diferentes
enfoques.
4.Argumenta
la solucin
obtenida de
un problema,
con mtodos
Aprendizaje
por proyectos
y juego de
roles
Prcticas de
laboratorio
virtual resueltas
e impresas
Matriz
o
rbrica
de
valoraci
n

34

informacin.
especficos.
numricos,
grficos,
analticos y
variacionales,
mediante el
lenguaje
verbal y
matemtico..
Proyector multimedia, computadora personal, calculadora cientfica CASIO fx-82MS Cuaderno de apuntes, ejercicios de
Estadstica descriptiva, cuadernillo
de prcticas de laboratorio de
Estadstica descriptiva.

BIBLIOGRAFIA:
Marquez Elias, Miguel Angel
Probabilidad y estadstica, 1a. reimpresin
FCE-DGETI
Mxico 2008, 400p.

35


EVALUACION DIAGNSTICA DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Rasgo a evaluar: participacin del alumno en el trabajo en equipo.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; R: Revisa rara vez y N: Nunca.
Indicadores P F O R N
1. Es puntual en la entrega de trabajos.
2. Es constante en sus tareas.
3. Asiste con puntualidad y regularidad a clase.
4. Muestra satisfaccin por el trabajo riguroso y bien hecho.
Sep sems DGETI
Cd. Gonzlez, Tam.

Nombre del estudiante;_______________________________________________________________
Grupo:_______________ Especialidad: ____________________________ Calificacin: ___________

Instruccin: Contesta las siguientes preguntas.

Cul es la definicin de Estadstica?_____________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Cul es la definicin del concepto de Medidas de tendencia central o promedio?________________
___________________________________________________________________________________
Cules son los indicadores estadsticos de tendencia central?________________________________
___________________________________________________________________________________
Cul es la definicin de media aritmtica? Anote los modelos matemticos para datos sin agrupar y
agrupados y la descripcin de sus elementos. _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
Cules son las propiedades de la media aritmtica?________________________________________
___________________________________________________________________________________
Cul es la definicin de media ponderada? Escriba el modelo matemtico y la descripcin de los
elementos que la forman. _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Cul es la definicin de mediana? Anote los modelos matemticos y el anlisis dimensional para
datos no agrupados y agrupados.________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Cul es la definicin de moda? Denote los modelos matemticos para datos no agrupados y
agrupados y el anlisis dimensional._____________________________________________________
___________________________________________________________________________________

36

5. Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros.
6. Es solidario con las decisiones del grupo.
7. Se integra bien en diferentes equipos.
8. Anima y estimula a la participacin de las actividades
propuestas.

9. Es crtico ante la informacin que recibe.
10. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea.
11. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos,
bibliografas, etc.)

12. Autoevala las actividades realizadas con sentido estricto.

Lista de cotejo
Escala: 1. Regular/Necesita mejorar 2. Bien/bien 3. Muy bien/Excelente
Concepto 1 2 3
Cuestionario y solucin del problema de las Medidas de tendencia central o
promedios

1. Localiza el video en la direccin electrnica a travs de la www
2. Analiza el video e identifica los conceptos clave.
3. Da respuesta a las preguntas del cuestionario
4. Define los conceptos clave identificados en el video.
5. Denota los modelos matemticos para datos no agrupados y agrupados.
6. Describe el anlisis dimensional de los elementos de las frmulas.
7. Aplica los modelos matemticos en la resolucin del problema
8. Completa la tabla para datos agrupados.
9. Construye el grfico localizando la media, mediana y moda.
10. Interpreta el grfico dando significados.
Total 10 20 30


Experiencia
docente
Experiencia
profesional
Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
Local de Matemticas
37

SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR
A) IDENTIFICACION
Plantel: CENTRO DE BACHILLERATO
TECNOLGICO industrial y de servicios 209
Asignatura:

Semestre:
V
Electricidad,
Informtica
Bilinge
Perodo
escolar:
Jul10-
Ago11
Fecha:
16 de junio
de 2010
Tiempo:
10 Horas
Secuencia
didctica:
4
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de:
Conocer la definicin de los conceptos clave de Medidas de dispersin en las fuentes de informacin
para ser aplicados en situaciones reales.
Calcular el grado de amplitud o rango de dos datos extremos aplicando el modelo matemtico para la
solucin de situaciones reales.
Aplicar los pasos para calcular el percentil de una muestra ordenada.
Determinar los Cuartiles que parten de un grupo de mediciones ordenadas ascendente o
descendente en cuarto.
Interpretar el significado de los valores de los Cuartiles mediante un recurso grfico.
Disear el grfico de cajas y bigotes utilizando los Cuartiles.
Aplicar los pasos para la construccin de Grficos de cajas y bigotes.
Hallar el rango intercuartlico a partir de la medida del rango de la mitad que se encuentra en toda la
distribucin de datos.
Resolver problemas de ejercicio aplicando modelos matemticos de la Desviacin media.
Aplicar los modelos matemticos de la Varianza y Desviacin estndar de una muestra representativa
o poblacin a la solucin de problemas reales.
Establecer la relacin entre la desviacin estndar y la simetra de una distribucin de frecuencias.
Describir las medidas de simetra para una distribucin de frecuencias.
Tema integrador:
Compaa de seguros
Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que
trabajan el tema integrador: Biologa, Ingls II, CTS y V
3, Algebra y Trigonometra.
Categoras:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de las medidas de
dispersin, graficacin e interpretacin de significados, se est desarrollando la categora de
diversidad
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las medidas de
dispersin, los relaciona con la recogida y organiza de datos de campo en una disposicin tabular, los
38

grafica, se est desarrollando la categora de diversidad.
DESCRIPTIVA
Concepto subsidiario: Medidas de dispersin
Reconocer la importancia de las Medidas
de dispersin como una medida que nos
permite conocer cunto se esparcen los
datos alrededor del centro, para explicar
un fenmeno, realizar una prediccin y
controlar un proceso.
de Medidas de dispersin como:

Dispersin
Rango
Desviacin media
Rango semiintercuartlico
Rango entre percentiles
Desviacin tpica
Varianza
matemticas.
Aplicar el modelo matemtico para calcular el grado de amplitud de un conjunto de datos numricos
de una distribucin de frecuencias.
Calcular el valor del percentil de un grupo de datos numricos ordenados.
Aplicar la estrategia metodolgica para el clculo de un percentil de una muestra ordenada.
Construir los grficos de cajas y bigotes aplicando como estrategia los pasos para la construccin de
estos grficos.
Determinar el rango entre percentiles Q1 y Q3 aplicando el modelo matemtico en situaciones reales.
Calcular la Desviacin media de un conjunto de valores numricos de una muestra alrededor de la
media aritmtica.
Hallar la medida del grado de en que los datos se dispersan alrededor de la media aritmtica de un
conjunto de datos.
Interpretar el significado del efecto del tamao de la desviacin estndar.
Establecer las caractersticas de la relacin entre la desviacin estndar y la simetra o normalidad de
una distribucin de frecuencias.
Calcular el grado de sesgo o asimetra de una distribucin de frecuencia de un conjunto de datos.
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemticos buscando diferentes
enfoques.
Valorar la utilidad de las medidas de dispersin.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
39

Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
Genricas y sus
atributos
Disciplinarias bsicas
examen diagnstico, en forma individual, para
la identificacin y recuperacin de saberes
previos.
mismo y aborda
problemas y retos
Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
diferentes tipos de
de problemas
buscando diferentes
enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos
previos
Prueba
objetiva
2. Los alumnos se integrarn en equipos de
cuatro alumnos cada uno, para la revisin de
conocimientos previos del cuestionario.
20

diferentes contextos
cdigos apropiados.
Identifica las
ideas clave en
un texto e
infiere
conclusiones a
partir de ellas.
Argumenta la
solucin obtenida
mediante el lenguaje
verbal.
Mtodo
mayutica
Reestructuracin
de conceptos

Lista de
cotejo
alumnos, socializarn las respuestas con sus
20

manera efectiva en
equipos diversos.
Aporta puntos de
vista con apertura y
considera las de
otras personas de
manera reflexiva.
Argumenta la
solucin obtenida de
un problema
verbal.
Lluvia de
ideas

Conclusiones del
cuestionario
completo
Lista de
cotejo
Cuestionario
Instruccin: contesta las siguientes preguntas en
forma individual
mismo y aborda
problemas y retos
Enfrenta las
Formula y resuelve
diferentes tipos de
de problemas
buscando diferentes
enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del
tema integrador
y relacin de los
contenidos a
desarrollar en
Cuestionario
40

Qu es una compaa de seguros?
Cules son las caractersticas que requiere un
tasador para calcular los daos de acuerdo con lo
que observa en un histograma de frecuencias
relativas
Cmo puede realizar el clculo de la media
aritmtica utilizando la tabla de distribucin de
frecuencias?
Cmo calculara la mediana de los datos utilizando
la misma tabla?
Cmo calculara la desviacin estndar?
Son parmetros o estadsticos los resultados
numricos obtenidos? Explica.
Como calcularas los percentiles 20 y 80; explica el
significado de cada uno

presentan y es
consciente de sus
debilidades
Analiza crticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones,
esta secuencia

pares, integrados en equipos de cuatro alumnos,
cada uno, en el pleno grupal.
30 4. escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Argumenta la
solucin obtenida de
un problema
verbal.
Exposicin

Conclusiones
cuestionario
completo.
Lista de
cotejo
6. El alumno resolvern el problema 14 del libro de
texto, pp. 236-237, en forma individual en su
cuaderno.

mismo y aborda
problemas y retos
Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
diferentes tipos de
de problemas
matemticos
buscando diferentes
enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
Problema
resuelto
Lista de
cotejo

alumnos cada uno y socializarn las respuestas con
sus pares en sesin plenaria grupal.
30

4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
Argumenta la
solucin obtenida de
un problema
Exposicin Problema
resuelto

Lista de
cotejo
41

apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
verbal.
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrumento
de
evaluacin
Genrica y sus
atributos
Disciplinaria bsica
8. Identifica conceptos clave, frmulas, propiedades
del tema 1.4 Medidas de dispersin del libro de
texto, pp. 175-220, mediante un cuadro sinptico y
anotndolos en su cuaderno, integrados en equipo
de 4 alumnos.
60

1. Se conoce y valora a
s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.
Analiza crticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones
4. Emite mensajes
utilizacin de
representaciones
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
grficas.
Identifica las ideas
clave en un texto e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
Interpreta textos
con smbolos
matemticos y
cientficos.
Mtodo de
casos

Elaboracin del
cuadro sinptico
Lista de
cotejo
9. Los estudiantes resolvern el problema 1 de la
actividad de aprendizaje del libro de texto, pp. 198-
199, integrados en equipos de 4 alumnos.
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos
buscando diferentes
enfoques.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema
resuelto
Lista de
cotejo
42

definiendo un curso
de accin con pasos
especficos.
4. Argumenta la
solucin obtenida de
un problema con
mtodos numricos,
variacionales,
verbal.
5. Analiza las
relaciones entre dos
o ms variables de
un proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
10. Los estudiantes resolvern los problemas 1 al 18
de Actividades generales 1.4 del libro de texto, pp.
204 -219, integrados en equipo de 4 alumnos.
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
definiendo un curso
de accin con pasos
especficos.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos
buscando diferentes
enfoques.
4. Argumenta la
solucin obtenida de
un problema con
mtodos numricos,
variacionales,
verbal.
5. Analiza las
o ms variables de
un proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problemas
resueltos

Lista de
cotejo

11. Los estudiantes realizarn las tareas del
60 5. Desarrolla 6. Cuantifica, Aprendizaje Prcticas de Matriz o
43

proyecto de investigacin basados en entornos
virtuales WebQuest: Medidas de dispersin o
variabilidad, utilizando la tecnologa digital en el
aula, integrados en equipo de 4 alumnos,
consultando el sitio con direccin URL:
http://www.slideshare.net/quest226e454/aula-
virtual-medidas-de-dispersin-basadas-en-
competencias
innovaciones y propone
soluciones a problemas
a partir de mtodos
establecidos.
Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
informacin.
representa y
contrasta
experimentalmente
magnitudes del
espacio que los
rodea.
por
proyectos y
juego de
roles

laboratorio
realizadas e
impresas

rbrica
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
Genricas y sus
atributos
Disciplinarias bsicas
12. Los estudiantes retoman el problema de la
actividad 6 y le da solucin en equipo.
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
definiendo un curso
de accin con pasos
especficos.
2. Formula y
resuelve problemas
matemticos
buscando diferentes
enfoques.
4. Argumenta la
solucin obtenida de
un problema con
mtodos numricos,
variacionales,
verbal.
5. Analiza las
o ms variables de
un proceso social o
natural para
determinar o
estimar su
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema
resuelto
Lista de
cotejo

13. Los alumnos elaboran diapositivas ppt con los 60 4. Escucha, interpreta y 4. Argumenta la Exposicin Sntesis de Lista de
44

productos de aprendizaje y los presentan en
emite mensajes
utilizacin de medios,
apropiadas.
Maneja las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
obtener informacin
y expresar ideas.

5. Desarrolla
soluciones a problemas a
partir de mtodos
establecidos.
Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e
interpretar
informacin.
Estructura ideas y
argumentos de
manera clara,
coherente y
sinttica.

solucin obtenida de
un problema con
mtodos numricos,
variacionales,
verbal.

productos de
aprendizaje
cotejo
14. Los alumnos reporta al facilitador los problemas
resueltos en un documento Word 2007.
seguimiento a sus
procesos de construccin
de conocimiento.
Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
cotidiana.
Propone
explicaciones de los
resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con
modelos
establecidos
Exposicin

Documento
Word con
Problemas
resueltos.
Lista de
cotejo
45


BIBLIOGRAFIA:
Mrquez Elas, Miguel Angel
Probabilidad y estadstica, 1a.
reimpresin
FCE-DGETI
Mxico, 2009, 400p.

46

Apertura: Objetivo: Evaluar conocimientos previos, valores y actitudes ante el trabajo por equipo
(jefe de equipo) por medio de recursos de evaluacin que permitan medir el nivel de eficiencia del
desempeo acadmico.
Hoja de Observacin

EXAMEN DIAGNOSTICO DE MEDIDAS DE DISPERSIN

Nombre: _________________________________________________________ Grupo:_________
Especialidad: ________________ Fecha________ Calif.: ___

Participativo
Entusiasta
Respetuoso
Colaborador
Amable
Servicial
Cortante
Dominante
Consecuente
Dominante
Observaciones:
Sep sems DGETI
Cd. Gonzlez, Tam.
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________
Grupo______ Especialidad:____________________________Fecha:___________Calif.::________

Instruccin: realiza lo que se te indica en cada reactivo o tem.

1. Qu es una Medida de dispersin? ________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Cules son las medidas de dispersin que conoces?___________________________________
________________________________________________________________________________
3. Cmo se llama el indicador promedio en torno al cual se alejan el conjunto de datos
organizados? _____________________________________________________________________
4. Cul es la definicin de Rango o Amplitud?__________________________________________
________________________________________________________________________________
5. Cul es el significado del valor del Rango de un conjunto de datos? ______________________
________________________________________________________________________________
6. Cul es la definicin del concepto de Desviacin media y su significado? __________________
________________________________________________________________________________
7. Cul es la conceptualizacin del trmino Rango intercuartlico y su interpretacin? __________
________________________________________________________________________________
8. Cul es la definicin de Rango entre percentiles?_____________________________________
________________________________________________________________________________

47

Desarrollo: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la resolucin de problemas y las actitudes
y valores mediante instrumentos de valoracin que midan el grado del logro acadmico.
Escala: P: Permanente; F: Frecuentemente; O: Ocasionalmente; Re: revisa rara vez y
N: Nunca
Participa activamente en la toma de decisiones del equipo de
trabajo

Entusiasta en la elaboracin de tareas o actividades de aprendizaje
asignada


Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del Cuadro sinptico de Regresin lineal. Marca con una X la
columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Cuadro sinptico de Regresin lineal (como promedio)
Organiza de lo general a lo particular, de izquierda a derecha,
en un orden jerrquico los conceptos clave.

Total 5 10 15

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de
ejercicios. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Solucin de ejercicios de Medidas de dispersin
3. Calcula el rango de un conjunto de datos organizados.
x
48

4. Representa tabularmente losdatos ordenados.
5. Determina el valor de la Desviacin media .
Valora el grado del Rango semiintercuartlico
6. Encuentra el valor del Rango entre percentiles
7. Determina el valor de la constante de regresin.
8. Calcula el valor de la desviacin tpica

9. Interpreta el significado la desviacin estndar
10. Calcula el valor de la varianza.
Total 10 20 30

Matriz de evaluacin
Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de la prctica No. 7 Regresin
lineal de laboratorio de Estadstica descriptiva a fin de medir el nivel de desempeo acadmico.

Criterios
Nivel de
desempeo
3 2 1

Actitudinal
Busca los resultados de
las Medidas de
dispersin e interpreta
sus significados por
iniciativa e inters propio
y da seguimiento a sus
de conocimientos.

Articula saberes de
diversos campos y
cotidiana.
Ocasionalmente
realiza el clculo de
las Medidas de
variabilidad por
iniciativa propia.

Articula saberes de
diversos campos y
pocas veces establece
su vida cotidiana.
No realiza el clculo de las
Medidas de dispersin ni
manifiesta iniciativa propia.

saberes de diversos
vida cotidiana.

Comunicativa
Aplic
escrupulosamente el
clculo de las Medidas de
dispersin y expres sus

Identific las ideas clave
del texto, el discurso oral
y la presentacin. Sac
ellas.
Aplic con
deficiencias el
mtodo de las
Medidas de dispersin
y expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.

Identific algunas
ideas del texto, el
discurso oral y la
presentacin pero
sac pocas
conclusiones de ellas.
Medidas de dispersin ni
expres sus ideas sin

clave del texto, el discurso
oral y la presentacin, ni
partir de ellas.
49

Cognitiva:
habilidades del
pensamiento
del clculo de las
Medidas de dispersin,
considerando los puntos
de vista de manera crtica
y reflexiva.
Sustenta algunas
ideas en los
materiales referidos y
ocasionalmente
de vista de manera
crtica y reflexiva.
No sustenta sus ideas en
la lectura ni considera los
puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.

Manejo de
informacin
de las actividades de
aprendizaje en las lneas
de respuestas, tablas y
grfico sintticamente
ms relevante para cada
cantidad.
Registra ampliamente
la informacin de las
actividades de
aprendizaje en las
lneas de respuesta,
tablas y grfico
sintticamente sin
seleccionar el ms
relevante para cada
cantidad.
para registrar y organizar la
informacin de las
actividades de aprendizaje.

Tecnolgica
ideas.

en Word 2007 y
construye el grfico de
de un modo que es ntida
su visualizacin y
conserva el formato
original.
Maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin pero le
cuesta trabajo obtener
ideas.
Registra la
informacin en las
Word 2007 y
construye el grfico
de un modo que no es
ntida su visualizacin
pero mantiene el
formato.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
ideas.

Word 2007 y construye el
grfico de un modo que
desfigura el formato
impidiendo su
visualizacin.

Valor 15 10 5

Cierre: Objetivo: Evaluar los elementos bsicos de la solucin de ejercicios, de la exposicin oral,
valores y actitudes a travs de instrumentos de evaluacin que midan el grado de desempeo
acadmico.
Escala de actitud
Escala de Likert: Total Acuerdo (TA); Parcial Acuerdo (PA); Ni Acuerdo/Ni Desacuerdo
(NA/ND), Parcial Desacuerdo (PD) y Total Desacuerdo (TD)

50

5 Aplico procedimientos adecuados a ejercicios
y/o problemas

7 Manifiesto sentido de pertenencia en el equipo
de trabajo

8 Aprovecho la libertad que se me da con
honestidad

9 Organizo actividades de aprendizaje para
integrar a los compaeros en equipo

11 Considero que uno no puede ser amigo de
todos los integrantes del equipo

12 Me desagrada escuchar las observaciones de
algunos compaeros cuando cometo errores
en la resolucin de problemas y/o ejercicios

13 Me alegro con los logros de mis compaeros
de menor rendimiento

14 Me burlo de mis compaeros cuando se
equivocan

Lista de cotejo
Instruccin: Efecta la evaluacin del trabajo realizado por los alumnos, en la resolucin de
ejercicios y la exposicin del tema. Marca con una X la columna que corresponda.
CONCEPTO 1 2 3
Por equipos presentarn diapositivas en ppt de los conceptos bsicos y
resolucin del problema de Medidas de dispersin

Uso de material de apoyo didctico (computadora, software
matemtico, calculadora cientfica)

Claridad
Expresin corporal
Total 7 14 21

51


Experiencia
docente
Experiencia
profesional


Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
Local de Matemticas

52

SUBSECRETARIA DE DUCACION MEDIA SUPERIOR
A) IDENTIFICACION
Asignatura:
Probabilidad y
estadstica

Semestre:
V
Carrera:
Contabilidad,
Electricidad,
Informtica
Laboratorista
Qumico,
Secretario
Ejecutivo
Bilinge
Perodo
escolar:
Jul10-
Ago11
Fecha:
16 de junio de
2010
Tiempo:
10 Horas
Secuencia
didctica: 5
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de:
Conocer los antecedentes histricos que dieron origen a la Probabilidad y su aplicacin a la solucin de
problemas reales.
Conocer los modelos matemticos de la probabilidad clsica, probabilidad frecuencial, probabilidad
geomtrica
Significado de la probabilidad de un evento extrada de un modelo matemtico.

Tema integrador:
Juego de monedas al aire
Otras asignaturas, mdulos o sub mdulos que trabajan el
tema integrador: Biologa, Ingls II, CTSyV 3, Algebra y
Trigonometra.
Categoras:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con la probabilidad de un evento,
representacin grfica e interpretacin de significados, se est desarrollando la categora de diversidad
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave introductorios de
probabilidad, los relaciona entre si, representa simblicamente, los grafica, se est desarrollando la
categora de diversidad.
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: Introduccin
53

Reconocer la importancia de la
Probabilidad como una ciencia que nos
permite conocer la posibilidad de que
ocurra un evento con aplicaciones a todas
las ramas productivas humanas: la
medicina, economa, poltica, el estudio de
la historia, la arqueologa, comunicacin,
aeronutica, la electrnica, las ciencias
computacionales, etc., para explicar un
fenmeno aleatorio, realizar una
prediccin y controlar un proceso.
introductorios como:
Fenmeno aleatorio

Eventos posibles
Probabilidad
Espacio muestral
Tipos de espacios muestrales de acuerdo a la variable
Espacio de eventos
Evento seguro
Evento imposible
Probabilidad de un evento
Definicin clsica de la probabilidad de un evento
Probabilidad frecuencial o estadstica
Probabilidad geomtrica
Teora de conjuntos
Conjuntos
Eventos excluyentes Espacios muestrales no
equiprobables
Significado de la probabilidad de un evento extrada
de un modelo matemtico.
Transforma informacin escrita en frmulas matemticas.
Representar simblicamente los eventos posibles al desarrollarse un evento posible.
Modelar matemticamente al espacio muestral de un conjunto de todos los resultados posibles que puedan
ocurrir al practicar un experimento.
Identificar eventos simples y compuestos con base a los puntos muestrales de S.
Aplicar las propiedades del Espacio de eventos de un experimento para diferenciar los eventos que se
ajustan a las tres propiedades.
Aplicar la relacin matemtica de la Probabilidad clsica de Laplace para calcular la probabilidad de un
evento A ocurra.
Calcular la probabilidad frecuencial o estadstica de que ocurra un evento al repetir un experimento un
nmero finito de veces bajo idnticas condiciones.
Aplicar la frmula de la Probabilidad geomtrica de que una regin pertenezca a l rea total de una regin.
Aplicar las teoras de conjuntos en operaciones de Unin, interseccin, Diferencia, Complemento, etc.
Realizar la probabilidad de eventos excluyentes.

Valorar la utilidad de los conceptos clave de la Probabilidad.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad
54

Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de evaluacin Genricas y sus atributos Disciplinaria bsica
1. Los estudiantes contestarn
las preguntas del examen
diagnstico, en forma individual,
para la identificacin y
recuperacin de saberes previos.
mismo y aborda problemas
y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue,
Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos previos
Prueba
objetiva
2. Los alumnos se integrarn en
equipos de cuatro alumnos cada
uno, para la revisin de
conocimientos previos del
cuestionario.
20

cdigos apropiados.
clave en un texto e
infiere conclusiones a
partir de ellas.
lenguaje verbal.
Mtodo
mayutica
Reestructuracin de
conceptos

Matriz o
rbrica
3. Los alumnos, integrados en
equipos de cuatro alumnos,
socializarn las respuestas con
sus pares en el pleno grupal.
20

diversos.
con apertura y
considera las de otras
personas de manera
reflexiva.
Lluvia de
ideas

Conclusiones del
Matriz o
rbrica
4. El facilitador aplicar un examen
escrito para diagnosticar el tema
integrador y su relacin con los
contenidos temticos mediante un
cuestionario.
Cuestionario
Instruccin: contesta las siguientes
preguntas en equipo de 4 alumnos.
Se lanzan cuatro monedas, una tras
Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del tema
de los contenidos a
desarrollar en esta
secuencia

Cuestionario
55

otra, y se observa la variable X: El
nmero de guilas que caen
Alguna ocasin has jugado en el
lanzamiento de cuatro monedas al
aire? Explica.
Si en este momento jugaras con tus
compaeros de equipo. Cmo
construiras el espacio muestral
para el experimento descrito?
Qu valores puede tomar el
espacio muestral?
Porqu la variable no puede tomar
el valor X=6?
Cul es la probabilidad de que al
lanzar las cuatro monedas ocurran
ms de tres guilas?
Qu puntos muestrales conforman
este evento?
Cul es la probabilidad de que
ocurran ms de 0 guilas?
Cul es la probabilidad de que al
lanzar las cuatro monedas?
Cmo se puede construir de
manera breve la probabilidad?
Si se repite el experimento 3200
veces, cul ser aproximadamente
la frecuencia relativa del evento X:
Caen dos sellos?

debilidades
Analiza crticamente
los factores que
influyen en su toma de
decisiones,
5. Los estudiantes socializarn las
respuestas con sus pares,
integrados en equipos de cuatro
alumnos, cada uno, en el pleno
grupal.
emite mensajes
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Exposicin

Conclusiones
Matriz o
rbrica
56

6. El alumno resolver los
problemas 1 y 2 de Actividades
de aprendizaje del libro de texto,
p. 259, en forma individual en su
cuaderno.

Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
tipos de de problemas
matemticos buscando
diferentes enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
Problemas resueltos Matriz o
rbrica
equipos de 4 alumnos cada uno
y socializarn las respuestas con
sus pares en sesin plenaria
grupal.
30

emite mensajes
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Exposicin Problemas resueltos

Matriz o
rbrica
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrumento
de evaluacin Genrica y sus atributos Disciplinaria bsica
8. Identifica conceptos clave,
frmulas, propiedades del tema
2.1 Conceptos bsicos del libro
de texto, pp. 254-286, mediante
un cuadro sinptico y
anotndolos en su cuaderno,
integrados en equipo de 4
alumnos.
60

mismo y aborda
problemas y retos
Analiza crticamente
los factores que
decisiones
4. Emite mensajes
utilizacin de
representaciones
cientficos.
Mtodo de
casos

Elaboracin del cuadro
sinptico
Matriz o
rbrica
57

Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
grficas.
clave en un texto e
partir de ellas.
9. Los estudiantes resolvern el
problema 1 de la actividad de
aprendizaje del libro de texto,
pp. 198-199, integrados en
equipos de 4 alumnos.
diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
definiendo un curso de
accin con pasos
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
5. Analiza las relaciones entre
dos o ms variables de un
proceso social o natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema resuelto Matriz o
rbrica
10. Los estudiantes resolvern
los problemas 1 al 2 de
Actividades de aprendizaje del
libro de texto, pp. 267 -268,
alumnos.
diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
accin con pasos
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problemaz resueltoz

Matriz o
rbrica
11. Los estudiantes resolvern
los problemas 1 al 10 de
60

5. Desarrolla innovaciones
y propone soluciones a
contrasta
Aprendizaje
basado en
rbrica
58

Actividades generales 2.1 del
libro de texto, pp. 281-285,
alumnos.
problemas a partir de
mtodos establecidos.
Utiliza las tecnologas
de la informacin y
comunicacin para
informacin.
experimentalmente
magnitudes del espacio que
los rodea.
problemas
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de evaluacin Genricas y sus atributos Disciplinarias bsicas
12. Los estudiantes retoman el
problema de la actividad 6 y le
da solucin en equipo.
diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
accin con pasos
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica

13. Los alumnos elaboran
diapositivas ppt con los
productos de aprendizaje y los
presentan en sesin plenaria
grupal.
60 4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
apropiadas.
Maneja las tecnologas
de la informacin y
comunicacin para
expresar ideas.

Exposicin

Sntesis de productos
de aprendizaje
Matriz o
rbrica
59

de la informacin y
comunicacin para
informacin.
Estructura ideas y
clara, coherente y sinttica.

14. Los alumnos reporta al
facilitador los problemas
resueltos en un documento
Word.
de construccin de
conocimiento.
Articula saberes de
diversos campos y
cotidiana.
Propone explicaciones de los
resultados obtenidos
mediante procedimientos
matemticos y los contrasta
con modelos establecidos
Exposicin

Documento Word con
Matriz o
rbrica


BIBLIOGRAFIA:
Mrquez Elas, Miguel
ngel
Probabilidad y estadstica,
1a. reimpresin
FCE-DGETI
Mxico, 2009, 400p.

60

INSTRUMENTO Y CRITERIO DE EVALUACION
EXAMEN DIAGNSTICO DE CONCEPTOS INTRODUCTORIOS DE PROBABILIDAD

Matriz de evaluacin
Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de los conceptos introductorios de
Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con una X la columna que
corresponda.

Criterios

Nivel de
Desempeo
3 2 1

Actitudinal
los Modelos matemticos
de la posibilidad de que
ocurra un evento e
interpreta sus
significados por iniciativa
Ocasionalmente
realiza el clculo
utilizando modelos
matemticos de la
probabilidad de que
ocurran eventos por
No realiza el clculo de las
posibilidades de un evento
ni manifiesta iniciativa
propia.

SEP SEMS DGETI
Cd. Gonzlez, Tam.

Nombre del alumno: __________________________________________________________________
Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: _________Calif.:______

Instruccin: contesta las siguientes preguntas que se formulan a continuacin.

1. Cmo se denomina el concepto que construye e investiga mtodos para estudiar fenmenos
aleatorios?_______________________________________________________________________
2. Qu nombre reciben los eventos al azar que producen datos con variabilidad y no es posible, al
observarlos, predecir el resultado que ocurrir?_________________________________________
3. A partir de qu podemos iniciar la construccin de un espacio muestral?____________________
4. Cmo se llama al trmino que se define como el conjunto de todos los resultados posibles de un
experimento y se representa por la letra
S?_____________________________________________
5. Qu nombre recibe la variable en el que se pueden numerar los resultados posibles llamados
puntos muestrales?________________________________________________________________
6. Cmo se denomina a un subconjunto de un espacio muestral?____________________________
7. Cules son los eventos que contienen varios puntos muestrales como elementos?____________
________________________________________________________________________________
8. La probabilidad del evento vaco es: __________________________________________________
9. Quin defini la probabilidad de un evento A como el cociente del nmero de casos (puntos
muestrales) favorables a A y el nmero total de casos?___________________________________
10. Cul es la probabilidad del evento AB, si A y B son excluyentes?__________________________

61

seguimiento a sus
de conocimientos.

Articula saberes de
diversos campos y
cotidiana.
iniciativa propia.

Articula saberes de
diversos campos y
su vida cotidiana.

saberes de diversos
vida cotidiana.

Comunicativa
Aplic
escrupulosamente el
clculo de los eventos y
expres sus ideas de
manera clara, coherente
y sinttica.

ellas.
Aplic con
deficiencias el
mtodo de las
eventos probables y
expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.

Identific algunas
ideas del texto, el
discurso oral y la
presentacin pero
sac pocas
conclusiones de ellas.
clculo de eventos ni
expres sus ideas sin

clave del texto, el discurso
oral y la presentacin, ni
partir de ellas.

Cognitiva:
habilidades del
pensamiento
del clculo de evento
probables, considerando
Sustenta algunas
ideas en los
materiales referidos y
ocasionalmente
de vista de manera
crtica y reflexiva.
No sustenta sus ideas en
la lectura ni considera los
crtica y reflexiva.

Manejo de
informacin
cantidad.
actividades de
aprendizaje en las
lneas de respuesta,
tablas y grfico
sintticamente sin
seleccionar el ms
relevante para cada
cantidad.
para registrar y organizar la
informacin de las
actividades de aprendizaje.

Tecnolgica
ideas.

en Word 2007.
Maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin pero le
ideas.
Registra la
informacin en las
Word.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
ideas.

Word 2007.
Valor 15 10 5

62


Experiencia
docente
Experiencia
profesional

Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
Local de Matemticas

63

A) IDENTIFICACION
Luis ramn Toro Hernndez
Asignatura:

Semestre:
V
Bilinge
Perodo
escolar:
Ago10-
Ene11
Fecha:
16 de junio
de 2010
Tiempo:
10 Horas
Secuencia
didctica:
6
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de calcular cantidades discretas relacionadas
al clculo de la probabilidad de un evento.
Tema integrador:
Lotera con letras
Documentos.
Categoras:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de las cantidades discretas, se
est desarrollando la categora de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave de las Tcnicas de conteo
para calcular sumas o multiplicaciones para asignar probabilidades a eventos por medio de la definicin
clsica de probabilidad, se est desarrollando la categora de diversidad.
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.2 Tcnicas de conteo
Reconocer la importancia de las Tcnicas de
conteo que se basan en el principio de la
multiplicacin del que se deduce el clculo de
las permutaciones con y sin repeticin y las
combinaciones. Con las combinaciones se
pueden escribir el Teorema del binomio.
Conoce la definicin de los conceptos clave de
las Tcnicas de conteo como:
Principio de multiplicacin
Diagrama de rbol
Muestreo sin reemplazo

Muestreo con reemplazo
Principio de multiplicacin
Permutaciones
o Sin repeticin
o Con repeticin
N factorial
Combinaciones
Teorema del binomio
matemticas.
Ecuacin de Multiplicacin, muestreo con y sin
reemplazo, permutaciones con y sin reemplazo,
64

Combinaciones y teorema del binomio.

Representar mediante un diagrama de rbol un proceso mediante un conjunto de ramas que conectan
eventos, permitiendo describir su relacin.
Aplicar la tcnica del muestreo sin reemplazo para producir muestras sin repeticin de elementos.
Aplicar el modelo de extraccin de muestras en las que es permitido que algunos de los elementos en ella
sean iguales.
Resolver problemas aplicando el principio de multiplicacin en un contexto real.
Realizar permutaciones de elementos en el cual el orden de ellos es importante sin y con repeticiones.
Calcular el total de combinaciones de n objetos diferentes al tomar de ellos, aplicando el modelo
matemtico a la solucin de problemas..
Resolver problemas de ejercicios aplicando el teorema del binomio..
Valorar la utilidad de la Tcnica del conteo.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad

65

Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
1. Los estudiantes contestarn las
preguntas del examen
diagnstico, en forma
individual, para la
identificacin y recuperacin
de saberes previos.
Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos previos
Prueba
objetiva
equipos de cuatro estudiantes
cada uno, para la revisin de
examen diagnstico.
20

cdigos apropiados.
clave en un texto e
partir de ellas.
lenguaje verbal.
Mtodo
mayutica
Reestructuracin de
conceptos

Matriz o
rbrica
20

diversos.
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
verbal.
Lluvia de
ideas

Conclusiones del
cuestionario
completo
Matriz o
rbrica
4. El facilitador aplicar un
examen escrito para
diagnosticar el tema
contenidos temticos
mediante un cuestionario.
Cuestionario
Analiza crticamente
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del tema
de los contenidos a
desarrollar en esta
secuencia

Cuestionario
66

LOTERIA CON LETRAS
Una lotera es jugada por Hugo,
Paco, Luis y Pedro. Otra que no
juega escribe M; N, O y P, en
desorden, una a lado de la otra,
sobre un papel. Cada jugador
intenta adivinar en qu orden se
escribieron las letras.
Puedes construir un diagrama de
rbol, para observar los resultados
posibles? Hazlo.
Qu tipo de permutaciones son
las encontradas?Porqu?
Utiliza el Principio de
multiplicacin para obtener el total
de arreglos posibles de letras
Cul es la probabilidad de que un
jugador acierte el arreglo
escondido?
Cul es la probabilidad de que el
arreglo de las letras tenga juntas a
las letras M y N?
los factores que
decisiones,
respuestas con sus pares,
integrados en equipos de cuatro
alumnos, cada uno, en el pleno
grupal.
emite mensajes pertinentes
cdigos apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
verbal.
Exposicin

Conclusiones
cuestionario
completo.
Matriz o
rbrica
67

6. El alumno resolver los
problemas 1 y 2 de Actividades de
aprendizaje del libro de texto, p.
297-298, en forma individual en su
cuaderno.

Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
buscando diferentes
enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica
equipos de 4 alumnos cada uno y
socializarn las respuestas con sus
pares en sesin plenaria grupal.
30

cdigos apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
verbal.

Matriz o
rbrica
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrumento
de
evaluacin
frmulas, propiedades del tema
2.2 Tcnicas de conteo del libro de
texto, pp. 294-322, mediante un
cuadro sinptico y anotndolos en
su cuaderno, integrados en equipo
de 4 alumnos.
60

1. Se conoce y valora a
s mismo y aborda
problemas y retos
teniendo en cuenta
los objetivos que
persigue.
Analiza crticamente
los factores que
influyen en su toma
de decisiones
4. Emite mensajes
utilizacin de
representaciones
cientficos.
Mtodo de
casos

Elaboracin del
cuadro sinptico
Matriz o
rbrica
68

Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
grficas.
clave en un texto e
infiere conclusiones
a partir de ellas.
problema 1 de la actividad de
aprendizaje del libro de texto, pp.
300, integrados en equipos de 4
alumnos.
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
definiendo un curso
de accin con pasos
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
lenguaje verbal.
5. Analiza las relaciones
entre dos o ms variables
de un proceso social o
natural para determinar o
estimar su
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica
problemas 1 de Actividades de
302, integrados en equipo de 4
alumnos.
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
definiendo un curso
de accin con pasos
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
lenguaje verbal.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema resuelto

Matriz o
rbrica
69

estimar su
comportamiento.
11. Los estudiantes resolvern los
problemas 1al 3 de Actividades de
307, integrados en equipo de 4
alumnos.
60

5. Desarrolla
partir de mtodos
establecidos.
Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e
interpretar
informacin.
contrasta
experimentalmente
que los rodea.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
12. Los estudiantes resuelven los
problemas 1, 2 y 3 de las
actividades de aprendizaje del libro
de texto, pp. 310-311, integrados
en equipo de 4 alumnos

60
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
curso de accin con
pasos especficos.
buscando diferentes
enfoques.
lenguaje verbal.
estimar su
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica

diapositivas ppt con los productos
60
emite mensajes
Exposicin

de aprendizaje
Matriz o
rbrica
70

de aprendizaje y los presentan en
apropiadas.
de la informacin y
comunicacin para
expresar ideas.

5.Desarrolla
partir de mtodos
establecidos.
Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
procesar e
interpretar
informacin.
Estructura ideas y
clara, coherente y
sinttica.

lenguaje verbal.

14. Los alumnos reportan al
facilitador los problemas resueltos
1 -17 de las Actividades generales
2.2 del libro de texto en un
documento Word.
seguimiento a sus
de conocimiento.
Articula saberes de
diversos campos y
cotidiana.
Propone explicaciones de
los resultados obtenidos
matemticos y los
contrasta con modelos
establecidos
Aprendizaje
basado en
problemas

Documento Word
con Problemas
resueltos.
Matriz o
rbrica

71


BIBLIOGRAFIA:
reimpresin
FCE-DGETI
Mxico, 2009, 400p.

72

INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACION
EXAMEN DIAGNSTICO DE TCNICAS DE CONTEO

Matriz de evaluacin
Instruccin: Efecte la evaluacin del producto de aprendizaje de los conceptos
introductorios de Probabilidad a fin de medir el nivel de desempeo acadmico. Marque con
una X la columna que corresponda
Criterios

Nivel de
desempeo
3 2 1

los Modelos matemticos
de las Tcnicas de conteo
e interpreta sus
significados por iniciativa
Ocasionalmente
realiza el clculo
utilizando modelos
matemticos de las
Tcnicas de conteo de
que ocurran eventos
No realiza el clculo
de las Tcnicas de
conteo evento ni
propia.

SEP SEMS DGETI
Cd. Gonzlez, Tam.



1. Qu es un diagrama de rbol?______________________________________________________
2. Cules son las Tcnicas de conteo que conoces para calcular fcilmente cantidades discretas
relacionadas al clculo de la probabilidad de un evento?__________________________________
________________________________________________________________________________
3. Cul es el principio en que se basan las Tcnicas de conteo?______________________________
4. Escriba la relacin matemtica en que pueden ocurrir un No. De eventos:____________________
5. Cmo se denomina el concepto que describe el total de permutaciones de n objetos diferentes
al tomarlos todos?________________________________________________________________
6. Son arreglos de objetos en los cuales el orden es importante:______________________________
7. Qu tipo de arreglo de objetos aplica el modelo de muestreo sin reemplazo?________________
8. Se definen como el conjunto de objetos diferente en los cuales el orden no es importante:______
________________________________________________________________________________
9. Cul es la frmula para calcular el total de permutaciones de n objetos diferentes al tomar r de
ellos, rn?_______________________________________________________________________
10. Cul es el modelo matemtico para determinar el total de permutaciones con repeticiones
vlidas?_________________________________________________________________________

73

Actitudinal
seguimiento a sus
de conocimientos.

Articula saberes de
diversos campos y
por iniciativa propia.

Articula saberes de
diversos campos y
su vida cotidiana.

Articula con
dificultad saberes
de diversos campos
sin establecer
relaciones entre
ellos y su vida
cotidiana.

Comunicativa
Aplic
escrupulosamente el
clculo de los arreglos de
objetos y expres sus

la presentacin. Sac
ellas.
Aplic con
deficiencias el mtodo
de los arreglos de
objetos y expres sus
ideas desordenadas y
extensamente.

Identific algunas
ideas del texto, el
discurso oral y la
ellas.
No aplic los pasos
de clculo de
arreglos ni expres
sus ideas sin
coherencia y
claridad.

No identific las
ideas clave del texto,
el discurso oral y la
presentacin, ni
obtuvo conclusiones
a partir de ellas.

Cognitiva:
habilidades del
pensamiento
del clculo de arreglos de
objetos, considerando los
crtica y reflexiva.
Sustenta algunas
ideas en los materiales
referidos y
ocasionalmente
de vista de manera
crtica y reflexiva.
No sustenta sus
ideas en la lectura ni
de vista de manera
crtica y reflexiva.

Manejo de
informacin
cantidad.
actividades de
aprendizaje en las
lneas de respuesta,
tablas y grfico
sintticamente sin
seleccionar el ms
relevante para cada
cantidad.
No utiliza las lneas
de respuestas,
tablas y grfico para
registrar y organizar
actividades de
aprendizaje.

Tecnolgica
ideas.

en Word 2007.
Maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin pero le
ideas.
Registra la
informacin en las
Word.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin para
obtener informacin
y expresar ideas.

Registra la
informacin en las
Word 2007.
Valor 15 10 5

74


Experiencia
docente
Experiencia
profesional


Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
Local de Matemticas

75

A) IDENTIFICACION
Profesores: M. C. Arturo Vzquez Crdova e
Ing. Luis Ramn Toro Hernndez
Asignatura:

Semestre:
V
Electricidad,
Informtica
Laboratorista
Qumico, Secretario
Ejecutivo Bilinge
Perodo
escolar:
Ago10-
Ene11
Fecha:
16 de
junio de
2010
Tiempo:
10
Horas
Secuencia
didctica:
7
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de aplicar los axiomas de la Teora de la
probabilidad para predecir consecuencias de fenmenos y experimentos aleatorios en un contexto real.
Tema integrador:
Cajas con esferas
Documentos.
Categoras:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el conjunto de axiomas de la Teora de la
probabilidad y representarlas mediante el Diagrama de Venn, se est desarrollando la categora de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende las tres propiedades de las probabilidades que
dieron origen al conjunto de axiomas para la Teora de la probabilidad por A. N Kolmogorov, se est
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.3 Probabilidad axiomtica
Reconocer la importancia de Probabilidad
axiomtica que surge a partir de la acumulacin de
diferentes hechos y del desarrollo de otras
disciplinas cientficas y matemticas. Con esto, el
ruso A. N. Kolmogorov coloca en su lugar natural los
conceptos bsicos de la Teora de la probabilidad,
conceptos que hasta este momento se consideran
bastantes peculiares. Dicha teora representa una de
las herramientas matemticas ms importantes para
la fsica, en especial para la teora de la Mecnica
Cuntica, as como en los desarrollos de la Fsica
Estadstica.
La teora de la probabilidad se presenta en forma de
apuntes esquemticos y sin demostraciones.
Conoce la definicin de los conceptos clave de la
Probabilidad axiomtica como:
Axiomas
Eventos aleatorios
Enunciado de los axiomas 2.1. 2.2 y 2.3de la
Teora de la probabilidad
Escalas de probabilidad
Probabilidad del evento complemento
Diagrama de Venn
o Significado del rectngulo y del
crculo
Probabilidad del evento unin
o Diagrama de Venn del evento unin
76

Axiomas de la Teora de la probabilidad
matemticas.
Ecuacin del evento complemento
Ecuacin de la probabilidad del evento unin
Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de
una caja de esferas.
Determinar la probabilidad de un evento complemento
Construir un Diagrama de Venn con el evento A y el evento complemento A
C
el experimento al azar de
esferas de 2 colores de una caja.
Determinar la probabilidad del experimento del evento complemento aplicando la ecuacin matemtica
Aplicacin del Teorema de la probabilidad del evento unin u representacin grfica en el Diagrama de
Venn de que el evento ocurra AUB en la situacin de la funcin de un circo.
Proponer, formular, definir y resolver distintos tipos de problemas matemticos buscando diferentes
enfoques.
Valorar la utilidad de la Probabilidad axiomtica.
La puntualidad
El respeto
La solidaridad

77

Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
1. Los estudiantes contestarn
las preguntas del examen
diagnstico, en forma
individual, para la
identificacin y recuperacin
de saberes previos.
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos previos
Prueba
objetiva
equipos de cuatro estudiantes
cada uno, para la revisin de
examen diagnstico.
20

cdigos apropiados.
ellas.
lenguaje verbal.
Mtodo
mayutica
Reestructuracin de
conceptos

Matriz o
rbrica
20

diversos.
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
Lluvia de
ideas

Conclusiones del
Matriz o
rbrica
cuestionario.
Cuestionario
Cajas de esferas
En un experimento aleatorio, se
consciente de sus
debilidades
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del tema
de los contenidos a
desarrollar en esta
secuencia

Cuestionario
78

colocan en una caja tres esferas
blancas (b
1,
b
2
y b
3
) y dos negras (n
1
y n
2
). Un experimento consiste en
tomar al azar dos esferas al mismo
tiempo y anotar su color.
a) Puedes construir el diagrama
de rbol? Hazlo.
b) Cul es la probabilidad del
evento A: Las dos esferas son
negras.
c) Construye un Diagrama de
Venn con el evento A y el
evento complementario A
c
,
escribiendo en su lugar los
respectivos puntos muestrales
que corresponden a cada uno.
d) Cul es la probabilidad del
experimento A
C
?

factores que influyen
en su toma de
decisiones,
5. Los estudiantes socializarn
las respuestas con sus pares,
integrados en equipos de
cuatro alumnos, cada uno, en el
pleno grupal.
cdigos apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Exposicin

Conclusiones
Matriz o
rbrica
6. El alumno resolver el
problema CAJAS CON ESFERAS
de las Actividades de
aprendizaje del libro de texto,
p. 326, en forma individual en
su cuaderno.

consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
buscando diferentes
enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica
30


Matriz o
rbrica
79

pares en sesin plenaria grupal. mediante la utilizacin de
cdigos apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrumento
de
evaluacin
frmulas, propiedades y axiomas
del tema 2.3 Probabilidad
axiomtica del libro de texto, pp.
323-332, mediante un cuadro
sinptico y anotndolos en su
cuaderno, integrados en equipo de
4 alumnos.
60

los objetivos que persigue.
factores que influyen
en su toma de
decisiones
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
grficas.
ellas.
cientficos.
Mtodo de
casos

sinptico
Matriz o
rbrica
problema 1 y 2 de la actividad de
aprendizaje del libro de texto, p.
328, integrados en equipos de 4
alumnos.
diversos.
Propone maneras de
solucionar un problema en
equipo, definiendo un curso
de accin con pasos
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica
80

comportamiento.
problemas 1 al 3 de Actividades
generales 2.3 del libro de texto, pp.
329-330, integrados en equipo de
4 alumnos.
diversos.
Propone maneras de
en equipo, definiendo
un curso de accin con
pasos especficos.
buscando diferentes
enfoques.
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema resuelto

Matriz o
rbrica
problemas 4 al 6 de Actividades
generales del libro de texto, pp.
330-331, integrados en equipo de
4 alumnos.
60

de la informacin y
comunicacin para
informacin.
contrasta experimentalmente
los rodea.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema resuelto

Matriz o
rbrica
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencias
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
problemas 7 al 10 de las
actividades generales 2.3 del libro
de texto, pp. 331-332, integrados
en equipo de 4 alumnos

60
diversos.
Propone maneras de
en equipo, definiendo
un curso de accin con
pasos especficos.
buscando diferentes
enfoques.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica

81

comportamiento.
diapositivas ppt con los productos
de aprendizaje y los presentan en
medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
de la informacin y
comunicacin para
expresar ideas.
de la informacin y
comunicacin para
informacin.
5. Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de de vista
de manera crtica y
reflexiva.
Estructura ideas y
clara, coherente y
sinttica.


Exposicin

de aprendizaje
Matriz o
rbrica
facilitador los problemas resueltos
1 al 10 de las Actividades generales
2.3 del libro de texto en un
de construccin de
conocimiento.
3.Propone explicaciones de
Aprendizaje
basado en
problemas

Documento Word con
Matriz o
rbrica
82

documento Word 2007. Articula saberes de
diversos campos y
cotidiana.


BIBLIOGRAFIA:
reimpresin
FCE-DGETI
Mxico, 2009, 400p.

83

EXAMEN DIAGNSTICO DE PROBABILIDAD AXIOMTICA

Matriz de evaluacin

SEP SEMS DGETI
Cd. Gonzlez, Tam.

Grupo: ______________ Especialidad: __________________________Fecha: ________ Calif.:______


1. Qu son axiomas de la probabilidad?_________________________________________________
2. Qu es un experimento aleatorio?___________________________________________________
3. Quin construy el conjunto de axiomas para la Teora de la probabilidad?__________________
4. Qu son los eventos aleatorios?_____________________________________________________
5. Cul es el enunciado del axioma 2.1 de la Teora de la probabilidad?________________________
6. Enuncie el axioma 2.2 de la Probabilidad axiomtica de Kolmogorov ________________________
________________________________________________________________________________
7. Exprese el enunciado de la axioma 2.3 de la Teora de la probabilidad:_______________________
________________________________________________________________________________
8. Enuncie el teorema 2.1 de la probabilidad del evento complemento: ________________________
________________________________________________________________________________
9. Exprese el enunciado del teorema 2.2 de la probabilidad del evento complemento: ____________
________________________________________________________________________________
10. Cul es el enunciado del axioma de la probabilidad del evento unin?______________________
________________________________________________________________________________

84

Criterios

Nivel de
desempeo
3 2 1

Actitudinal
Busca los resultados de los
Modelos matemticos de la
Probabilidad axiomtica e
interpreta sus significados
por iniciativa e inters
propio y da seguimiento a
sus procesos de
construccin de
conocimientos.

Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente realiza
el clculo utilizando
modelos matemticos de
axiomas de la teora de
la probabilidad de que
ocurran eventos, por
iniciativa propia.

Articula saberes de
veces establece
su vida cotidiana.
de probabilidad de
eventos de aplicando
la probabilidad
axiomtica ni
propia.

Articula con
dificultad saberes de
diversos campos sin
establecer relaciones
cotidiana.

Comunicativa
Aplic escrupulosamente
las teoras axiomticas de
Kolmogorov para el clculo
de probabilidad de eventos
y expres sus ideas de
manera clara, coherente y
sinttica.

la presentacin. Sac
ellas.
Aplic con deficiencias
las teoras axiomticas y
expres sus ideas
desordenadas y
extensamente.

Identific algunas ideas
y la presentacin pero
sac pocas conclusiones
de ellas.
No aplic las teoras
axiomticas en el
clculo de eventos
probables ni expres
sus ideas sin

No identific las
presentacin, ni
obtuvo conclusiones
a partir de ellas.

Cognitiva:
habilidades
del
pensamiento
del clculo de arreglos de
objetos, considerando los
crtica y reflexiva.
Sustenta algunas ideas
en los materiales
referidos y
ocasionalmente
considera los puntos de
vista de manera crtica y
reflexiva.
No sustenta sus
de vista de manera
crtica y reflexiva.

Manejo de
informacin
las actividades de
grfico del Diagrama de
Venn sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
informacin de las
actividades de
de respuesta, tablas y
grfico de Diagrama de
Euler sintticamente sin
seleccionar el ms
relevante para cada
cantidad.
de respuestas, tablas
y grfico de Venn
para registrar y
organizar la
informacin de las
actividades de
aprendizaje.

ideas.
informacin pero le
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin para
obtener informacin
85

Tecnolgica

Word 2007.
ideas.

en Word.
y expresar ideas.

Registra la
informacin en las
Word 2007.
Valor 15 10 5


Nombre Plantel Estado Experiencia docente Experiencia profesional

Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
Local de Matemticas

A) IDENTIFICACION
Asignatura:

Semestre:
V
Perodo
escolar:
Ago10-
Ene11
Fecha:
16 de junio
de 2010
86

Bilinge Tiempo:
10 Horas
Secuencia
didctica:
8
Al trmino del concepto fundamental, el estudiante ser capaz de construir eventos en relacin a un proceso
aleatorio y el clculo de su probabilidad a partir de eventos pasados en situaciones reales.
Tema integrador:
Refrigeradores y refrescos
Documentos.
Categoras:
Espacio: El estudiante al realizar las actividades relacionadas con el clculo de la probabilidad de un evento
a partir de la ocurrencia de eventos pasados, se est desarrollando la categora de espacio.
Diversidad: En el momento en que el estudiante comprende los conceptos clave, las leyes, el modelo
matemtico y la aplicacin en la solucin de problemas de probabilidad para eventos sucesivos, se est
Concepto fundamental: Probabilidad Concepto subsidiario: 2.4 Probabilidad para eventos
sucesivos
Reconocer la importancia de la Probabilidad
condicional que surge cuando al evaluar un
cierto evento, se dispone de alguna informacin
adicional, por lo que se podra decir que se
tiene un poco de menos incertidumbre.
Conoce la definicin de los conceptos clave de
la Probabilidad axiomtica como:
si
dado que
probabilidad condicional de dos eventos
formas diferentes para calcular una probabilidad
condicional
Teorema de multiplicacin de probabilidades
Teorema de Bayes
Eventos independientes
matemticas.
Ecuacin del Teorema de Bayes
Ecuacin de la probabilidad del evento unin
Que contribuirn a que el estudiante desarrolle habilidades para:
Aplicar el teorema del evento complemento para extraer al azar esferas de dos colores que se extraen de
una caja de esferas.
Aplicar el modelo matemtico de la probabilidad condicional a la solucin de problemas del evento A que
ocurre dado que ya ocurri el evento B.
Resolver problemas de dos eventos A y B que ocurran, aplicando el Teorema de multiplicacin de
probabilidades.
Calcular la probabilidad de un evento cuando se tiene informacin de la ocurrencia de otro evento,
aplicando el Teorema de Bayes, en un contexto real.
Resolver problemas de eventos independientes aplicando el modelo matemtico en situaciones reales.
Resolver problemas en ejercicio extra clase
Valorar la utilidad de la Probabilidad para eventos sucesivos.
87

La puntualidad
El respeto
La solidaridad

88

Apertura

Actividad

Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
Genricas y sus atributos Disciplinaria bsica
1. Los estudiantes contestarn las
preguntas del examen diagnstico, en
forma individual, para la
identificacin y recuperacin de
saberes previos.
Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo
socrtico

Identificacin de
conceptos previos
Prueba
objetiva
equipos de cuatro estudiantes cada
uno, para la revisin de
conocimientos previos del examen
diagnstico.
20

cdigos apropiados.
clave en un texto e
partir de ellas.
lenguaje verbal.
Mtodo
mayutica
Reestructuracin de
conceptos

Matriz o
rbrica
20

manera efectiva en
equipos diversos.
con apertura y
personas de manera
reflexiva.
Lluvia de
ideas

Conclusiones del
Matriz o
rbrica
cuestionario.
Cuestionario

Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
Formula y resuelve
problemas buscando
diferentes enfoques
Mtodo de
preguntas
Diagnstico del tema
de los contenidos a
desarrollar en esta
secuencia

Cuestionario
89

Refrigeradores y refrescos

Un refrigerador contiene cuatro
refrescos, dos de la misma marca
(Pepsi Cola), pero un grande y otro
chico; y los otros dos de diferentes
marcas (Coca Cola y Jarritos). Andrea
toma al azar un refresco y resulta la
Coca Cola.
a) Describa el espacio muestral
reducido.
b) Cul es la probabilidad de que
Abraham, quien se acerca al
refrigerador a tomar un refresco
(al azar), tome una Pepsi Cola)?
c) Si Abraham tom la Pepsi Cola
grande, cul es la probabilidad
de que Judith tome el Jarritos?
debilidades
Analiza crticamente
los factores que
decisiones,
respuestas con sus pares, integrados
en equipos de cuatro alumnos, cada
uno, en el pleno grupal.
emite mensajes
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Exposicin

Conclusiones
cuestionario
completo.
Matriz o
rbrica
6. El alumno resolver el problema 1
y 2 de las Actividades de aprendizaje
del libro de texto, p. 337, en forma
individual en su cuaderno.

Enfrenta las
presentan y es
consciente de sus
debilidades.
Formula y resuelve
buscando diferentes
enfoques.

Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica
30

emite mensajes

Matriz o
rbrica
90

pares en sesin plenaria grupal. contextos mediante la
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas.
Desarrollo
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia

Instrumento
de
evaluacin
frmulas, propiedades y axiomas del
tema 2.4 Probabilidad para eventos
sucesivos del libro de texto, pp. 333-
352, mediante un cuadro sinptico y
anotndolos en su cuaderno,
60

los objetivos que persigue.
Analiza crticamente
los factores que
decisiones
emite mensajes
apropiados.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
grficas.
clave en un texto e
partir de ellas.
cientficos.
Mtodo de
casos

sinptico
Matriz o
rbrica
problema EXPERIMENTO ALEATORIO
CON CUADERNOS de la actividad de
aprendizaje del libro de texto, p. 338,
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
buscando diferentes
enfoques.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica
91

accin con pasos
especficos.
lenguaje verbal.
entre dos o ms variables de
un proceso social o natural
para determinar o estimar su
comportamiento.
problemas 1 ACCIDENTES
AUTOMOVILSTICOS de Actividades
de aprendizaje del libro de texto, pp.
339-340, integrados en equipo de 4
alumnos.
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
solucionar un
problema en equipo,
accin con pasos
especficos.
buscando diferentes
enfoques.
lenguaje verbal.
comportamiento.
Aprendizaje
basado en
problemas
Problema resuelto

Matriz o
rbrica
problemas 1 al 2 de Actividades de
60

de la informacin y
comunicacin para
informacin.
contrasta
experimentalmente
los rodea.
Aprendizaje
basado en
problemas

Problema resuelto

Matriz o
rbrica
Cierre
Actividad
Tiempo
min.
Competencia
Tcnicas
Producto de
aprendizaje o
evidencia
Instrumento
de
evaluacin
problemas 3 al 4 de las actividades de
integrados en equipo de 4 alumnos

60
manera efectiva en
equipos diversos.
Propone maneras de
buscando diferentes
enfoques.
Aprendizaje
basado en
problemas
rbrica

92

solucionar un
problema en equipo,
accin con pasos
especficos.
lenguaje verbal.
comportamiento.
diapositivas ppt con los productos de
aprendizaje y los presentan en sesin
plenaria grupal.
emite mensajes
apropiadas.
de la informacin y
comunicacin para
expresar ideas.
de la informacin y
comunicacin para
informacin.
1. Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de de
vista de manera crtica
y reflexiva.
Estructura ideas y
argumentos de
lenguaje verbal.

Exposicin

de aprendizaje
Matriz o
rbrica
93

manera clara,

facilitador los problemas resueltos 1
al 26 de las Actividades generales 2.4
del libro de texto, pp. 345-352, en un
documento Word 2007.
de construccin de
conocimiento.
Articula saberes de
diversos campos y
cotidiana.
3.Propone explicaciones de

Aprendizaje
basado en
problemas

Documento Word con
Matriz o
rbrica


BIBLIOGRAFIA:
reimpresin
FCE-DGETI
Mxico, 2009, 400p.

94

EXAMEN DIAGNSTICO DE PROBABILIDAD PARA EVENTOS SUCESIVOS

Matriz de evaluacin

SEP SEMS DGETI
Cd. Gonzlez, Tam.



1. A qu llamamos Probabilidad para eventos sucesivos?___________________________________
________________________________________________________________________________
2. En las probabilidades condicionales, su valor depende de del resultado de sucesos anteriores?
Explique.________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. A que llamamos espacio muestral reducido?___________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Cul es la definicin de la probabilidad condicional de dos eventos A y B?___________________
_______________________________________________________________________________
5. Cul es el modelo matemtico de la Probabilidad condicional de dos eventos?_______________
6. Cules son las dos formas diferentes para calcular una probabilidad condicional?_____________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
7. Enuncie el Teorema de multiplicacin de probabilidades: _________________________________
_______________________________________________________________________________
8. Cul es el enunciado del Teorema de Bayes?__________________________________________
_______________________________________________________________________________
9. Cul es el modelo matemtico del Teorema de Bayes?__________________________________
10. Qu son los eventos independientes?________________________________________________

95

Criterios
Nivel de
desempeo
3 2 1

Actitudinal
los modelos matemticos
de la Probabilidad
condicional e interpreta
sus significados por
iniciativa e inters propio
y da seguimiento a sus
de conocimientos.

Articula saberes de
diversos campos y
Ocasionalmente
realiza el clculo
utilizando modelos
matemticos de la
probabilidad
condicional de que
ocurran eventos, por
iniciativa propia.

Articula saberes de
diversos campos y
su vida cotidiana.
de probabilidad
condicional de
eventos ni manifiesta
iniciativa propia.

Articula con
dificultad saberes
de diversos campos
sin establecer
relaciones entre ellos
y su vida cotidiana.

Comunicativa
Aplic
escrupulosamente las
reglas para el clculo de
probabilidad condicional
de eventos y expres sus

ellas.
Aplic con
deficiencias las reglas
de probabilidad
condicional y expres
sus ideas
desordenadas y
extensamente.

Identific algunas
ideas del texto, el
discurso oral y la
ellas.
No aplic las leyes
de probabilidad
condicional en el
clculo de eventos
probables ni
expres sus ideas
sin coherencia y
claridad.

No identific las
presentacin, ni
obtuvo conclusiones
a partir de ellas.

Cognitiva:
habilidades del
pensamiento
del clculo de la
Probabilidad condicional,
considerando los puntos
de vista de manera crtica
y reflexiva.
Sustenta algunas
ideas en los materiales
referidos y
ocasionalmente
de vista de manera
crtica y reflexiva.
No sustenta sus
de vista de manera
crtica y reflexiva.

Manejo de
informacin
Diagrama de rbol
sintticamente ms
relevante para cada
cantidad.
actividades de
aprendizaje en las
lneas de respuesta,
tablas y diagrama de
rbol sintticamente
sin seleccionar el ms
relevante para cada
cantidad.
de respuestas,
tablas y diagrama de
rbol para registrar y
organizar la
informacin de las
actividades de
aprendizaje.
96

Tecnolgica
ideas.

en Word 2007.
Maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin pero le
ideas.
Registra la
informacin en las
Word.
No maneja
adecuadamente las
tecnologas de la
informacin para
obtener informacin
y expresar ideas.

Registra la
informacin en las
Word 2007.
Valor 15 10 5


Experiencia docente Experiencia
profesional


Vo. Bo.

_________________________ ___________________________
Local de Matemticas

Secuencias Didaticas de Probabilidad y Estadadisica

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