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santillana musica

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Educación Artística

SERIE 2000

PRIMARIA

Educación Artística

SERIE 2000

PRIMARIA

El libro Actividades de Educación Artística Música 5, Serie 2000, de quinto curso de Educación Primaria, es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones de Santillana Primaria, con la dirección de José Luis Alzu y Fernando García Cortés. En la realización intervinieron: Texto: Imanol Urbieta y Pablo Torres Parés. Supervisión pedagógica: Miguel de la Ossa. Ilustración: Pablo Hidalgo (cómics), Juan Carlos Carmona y Apolinar Santillán. Fotografías: BIBLIOTECA NACIONAL, MADRID/Laboratorio Biblioteca Nacional; Antoni Bofill; Cabrero; COLECCIÓN DONALD AND JEAN STRALEM; CONTIFOTO; CONTIFOTO/Nik Wheeler; CONTIFOTO/ONLINE USA; CONTIFOTO/POPPERFOTO; CONTIFOTO/SYGMA/Melloul/Rancinan; CONTIFOTO/VANDYSTADT/Frederic Chehu; CHROMA/Antonio Carles; Editorial Música Moderna, S.A./Retrato reproducido con la autorización de Editorial Música Moderna, S.A.; EFE; EFE/SIPA-PRESS/Moatti/Kleinefenn; Enrique Limbrunner; FOTO-ESTUDIO TAUSIA; Guillermo Rodríguez; Jaume Gual; Javier Jaime; José Luis Pacheco; Luis Olivenza Escudero; MUSEO HISTÓRICO NACIONAL. ARCHIVO HISTÓRICO. RÍO DE JANEIRO; MUSEO ROMÁNTICO, MADRID; ORONOZ; ORTE; Paco Anca; Richard Manin; SOTHEBY´S; Rafael Badía; Santos Cid Pérez; TEATRO DE LA ÓPERA DE ROMA; Humberto Martínez Rentería, Ricardo Castellanos Velázquez, Corel Stock Photo y Archivo Santillana. Equipo técnico: Documentación y selección de fotografías: Maryse Pinet y Mercedes Barcenilla. Confección y montaje: José Luis Serrano y Marisela Pérez. Rotulación: Gloria Fernández. Composición de partituras: Pilar de la Vega y Pablo Torres Parés. Corrección: María José Rodríguez y Javier Andrés Suárez. Coordinación técnica: José Luis Verdasco. Coordinación artística: Pedro García. Dirección artística: Juan José Vázquez. Dirección técnica: Francisco Romero. Coordinación editorial: Montserrat Herrero. Dirección de Investigación y Proyectos: Jaime Mascaró. Edición: Dolores Núñez y Margarita Javiedes Romero. Diseño de cubierta: Marisela Pérez.

D.R. © 2000 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-642-765-1 Segunda edición: julio de 2000 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Reg. Núm. 802 Impreso en México

Contenidos de unidad
UNIDAD 1 El canto gregoriano . . . . . . . . . 5 UNIDAD 4 Grandes intérpretes de música . 35 • • • • • • • ¿Cómo hablamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Las notas de la escala . . . . . . . . . . . . . . . .7 Signos de repetición . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Canciones de aquí y de allá: México . . . .9 San Gregorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 El flautista: D.C. y FIN . . . . . . . . . . . . . .12 Taller de instrumentos. Percusión con madera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 • Las cualidades del sonido . . . . . . . . . . . .14 UNIDAD 2 El órgano . . . . . . . . . . . . . . . . 15 • • • • • • • • Los instrumentos de la clase . . . . . . . . . .16 El flautista: la nota RE6 . . . . . . . . . . . . . .17 Adagio, andante y allegro . . . . . . . . . . .18 El flautista: velocidad . . . . . . . . . . . . . . .19 Un organista sorprendente . . . . . . . . . . .20 Canciones de aquí y de allá. Nicaragua. .22 Taller de instrumentos. La flauta de Pan .23 El almacén de instrumentos . . . . . . . . . .24 • • • • • • • • Practica con el xilófono . . . . . . . . . . . . .36 El flautista: la nota FA# . . . . . . . . . . . . . .37 Las teclas del piano . . . . . . . . . . . . . . . .38 Canciones de aquí y de allá. España. . . .39 Viajes a través de la música . . . . . . . . . .40 El flautista: compases creativos . . . . . . .42 Taller de instrumentos. El sistro . . . . . . .43 Sopa musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

San Gregorio Magno

Nikolai Rimski-Korsakov

UNIDAD 5 La música en México . . . . . . . 45 • • • • • • • • • • La voz: un instrumento especial . . . . . . .46 El flautista: a dos voces . . . . . . . . . . . . . .47 Somos compositores . . . . . . . . . . . . . . . .48 Canciones de aquí y de allá. México . . .49 Ponce, un enamorado de la música. . . .50 Un gran músico . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 El flautista: cuatro cuartos . . . . . . . . . . .52 Taller de instrumentos. Cítara . . . . . . . . .53 Serpientes y escaleras . . . . . . . . . . . . . . .54 Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

Johann Sebastian Bach

Manuel M. Ponce

UNIDAD 3 Los cantantes de ópera . . . . . 25 • • • • • • • • Cantamos juntos . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 El flautista: la tabla de valores . . . . . . . .27 La ligadura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 Canciones de aquí y de allá. Bolivia . . . .29 Nabuco, un canto a la libertad . . . . . . . .30 El flautista: corchea y negra . . . . . . . . . .32 Taller de instrumentos. Latófono bajo . .33 Una historia musical . . . . . . . . . . . . . . . .34

Giuseppe Verdi

© Santillana

3

SUGERENCIAS GENERALES
APRENDIZAJES MUSICALES EL FLAUTISTA TALLER DE INSTRUMENTOS

• Conviene que tengas una grabadora para grabar y reproducir las diferentes experiencias musicales. • Es aconsejable que realices los ejercicios de escritura musical en el pizarrón antes de que los hagas en tu cuaderno o libro. • Presta especial atención al juego final de cada unidad, donde podrás poner en práctica los conocimientos musicales adquiridos. El juego de esta página puede ser utilizado como recurso de autoevaluación.

• Antes de comenzar la clase, convendría que hicieras algunos ejercicios de relajación y una valoración positiva del silencio. • Identifica y entona las notas en grupo antes de interpretar la melodía. • Practica con tu flauta en grupos pequeños para que puedas evaluar mejor la ejecución individual.

• En la elaboración de los instrumentos musicales, es recomendable que emplees los materiales que se indican. A continuación, explora todas las posibilidades sonoras de cada uno de los instrumentos. • Puedes incorporar algunas variaciones en los materiales o en la interpretación para comprobar cómo cambian los sonidos.

© Santillana

4

El canto gregoriano
● Observa y lee.
Reproducción de San Gregorio, quien reorganizó, desde el punto de vista litúrgico y musical, la música sacra.

● Escucha algún canto gregoriano. El gregoriano es un canto religioso que tiene más de mil quinientos años de antigüedad y se canta en latín. En sus orígenes, la intención de las obras del canto gregoriano fue fortalecer el sentimiento cristiano y facilitar la actitud de oración en las iglesias. Algunas características del canto gregoriano son éstas: • Es una melodía sin acompañamiento instrumental. • Sus melodías son austeras y sin ningún exceso. • El ritmo está dado por las palabras. Las mejores versiones, curiosamente, no son las hechas por cantantes profesionales, sino por coros de monjes y grabadas dentro del monasterio o en iglesias, ya que así se conservan los ambientes y las sonoridades para lo que fueron creados estos maravillosos cantos. ● Contesta.
Letra capitular que representa a monjes interpretando cantos gregorianos.

¿Habías escuchado alguna vez canto gregoriano? ¿Te gusta? ¿Qué te llama más la atención de esta interpretación?

© Santillana

5

¿Cómo hablamos?
● Lee. Cuando hablas, no sólo buscas las palabras adecuadas para expresar lo que quieres decir; además, utilizas diferentes sonoridades de tu voz que te permiten comunicarte mejor con los otros. También las cualidades de tu voz contribuyen a destacar el mensaje que quieres transmitir: • La intensidad, cuando hablas en voz baja o cuando gritas. • El timbre, que diferencia el sonido de tu voz del resto de los sonidos. • La duración, si los sonidos que emites son cortos o largos. • El tono o entonación, cuando produces sonidos de diferentes alturas (agudo o grave). ● Lee estos versos y trata de expresar lo que se pide.
✶ Alegría ✶ Tristeza ✶ Enfado ✶ Miedo ✶ Duda ✶ Sorpresa

A la montaña nos vamos ya, A la montaña para jugar.
Alfonsina Storni.

● Relaciona cada situación con el dibujo correspondiente. Después, practica las expresiones. Estás viendo las noticias de la televisión y aparece el ganador de un concurso. Entonces te das cuenta de que es tu tío Manuel y dices: «Es mi tío Manuel».

Es verano y hace mucho calor. Has entrado en el huerto de tu tío Manuel a coger unas manzanas. De repente, aparece tu tío y dices: «¡Es mi tío Manuel!».

Tu tío Manuel es corredor de fórmula 1 y participa en una carrera que transmiten por la tele. De pronto, el coche de tu tío se sale del circuito y dices: «¡Es mi tío Manuel!».

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6

Las notas de la escala
● Observa y lee. DO RE MI FA SOL LA SI DO Posiciones para tocar las notas con la flauta.

Posiciones de las notas de la escala en el pentagrama.

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(A. W. Ketelbey)

● Interpreten esta melodía con la flauta. Después, formen tres grupos en clase y acompañen la melodía con el ostinato rítmico. En un mercado persa

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Ostinato rítmico

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Recuerda que un ostinato es un esquema rítmico o melódico que se repite las veces necesarias para hacerlo durar a voluntad de los intérpretes.

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7

Signos de repetición
● Lee y observa. Recuerda que, en una partitura, los signos de repetición marcan la parte que se interpreta más de una vez. Los signos indican dónde empieza y dónde acaba la repetición: Empieza aquí Acaba aquí ● Completa las partituras con D. C. y FIN o con FIN según corresponda. Después, interpreta con la flauta.

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FIN

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En la siguiente partitura, los signos de repetición tienen un significado especial.
FIN

D.C. y FIN

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● Interpreta este esquema rítmico.
FIN

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D. C. FIN

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El proceso para interpretarla es el siguiente: • Primero, se interpreta la partitura completa hasta el final, donde aparece la indicación D.C. y FIN (Da capo y fin). • A continuación, se repite la melodía desde el principio pero, en lugar de llegar otra vez hasta el último compás, se termina en el compás donde se encuentra la palabra FIN.

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D. C.

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FIN

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8

Canciones de aquí y de allá
● Lee. Recuerda lo que significan estas expresiones: • Forte y piano. Se refieren a la intensidad de la interpretación: forte, cuando se toca con un volumen fuerte, y piano, cuando el volumen es suave. • Andante. Se refiere a la velocidad de la interpretación: andante es la velocidad media. ● Interpreta la melodía con la flauta, procura marcar muy bien la diferencia entre forte y piano. Después, cántala. Por último, acompaña la canción con el ostinato.

Calavera vete al monte. –No señora, porque espanto–. Pues ¿adónde quieres irte? –Yo, señora, al Campo Santo–.

Tecomates Pandero Güiro

● Lee. Después, explica qué harías tú. Te han pedido que toques esta canción en un concierto. Como la melodía es demasiado corta, es necesario hacer que dure más. Aquí tienes un modelo de lo que se puede hacer para prolongarla. Inventa otro. Interpretación de la melodía con flauta. Interpretación de la melodía con flauta y acompañamiento con percusión. Melodía cantada y acompañamiento con percusión.

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9

San Gregorio
Roma, año 596. El papa San Gregorio I, llamado también Gregorio Magno, fue un trabajador incansable.

¡Esto no puede ser! ¡En cada lugar se celebran las liturgias en forma distinta!

Los cantos religiosos son diferentes en todas partes. ¡Qué lío!

San Gregorio estaba tan preocupado que sólo pensaba en cómo unificar el culto cristiano.

Pero, por fin, un día…

Su Santidad está como distraído. Es muy extraño.

Aunque sea muy deficiente la escritura musical, con ella y los textos podría organizar los cantos.

Primero escribiré todos los cantos de la Iglesia que logre recuperar. Le llamaré Antifonario Romano.

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10

● Completa. San Gregorio Magno nació en el año 540 y murió en el año 604, es decir, vivió entre los siglos gran número de cantos . y . Recopiló eclesiásticos que fueron llamados

● Marca en esta línea del tiempo el período en el que vivió Gregorio Magno y el momento actual. año 500 año 1000 año 2000 Así lograré que todas las iglesias canten lo mismo, unificando, al fin, la liturgia.

¿Cuántos años han pasado desde su muerte? ● Escucha un fragmento de un canto gregoriano y contesta. ● Marca la respuesta correcta. ¿Cómo es esta música? Sólo instrumental. Sólo vocal. Vocal e instrumental. ¿Qué voces intervienen?

Aquellos cantos contenidos en el Antifonario Romano comenzaron a llamarse gregorianos en honor de este hombre que luchó por ellos.

Voces masculinas y femeninas. Voces femeninas. Voces masculinas.

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El flautista: D.C. y F I N
● Interpreta la melodía con la flauta. Después, inventa un acompañamiento rítmico para la obra con los instrumentos que quieras. Tema de la Sinfonía del Nuevo Mundo (A. Dvorak)
FIN

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4 Q

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D.C. y FIN

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Recuerda que D.C. y FIN indican que la melodía se interpreta primero hasta el final y, después, se repite desde el comienzo hasta el compás en el que aparece la palabra FIN.

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TALLER DE INSTRUMENTOS

Percusión con madera
CASTAÑUELAS Materiales • Dos cucharas de madera de la misma forma y tamaño. • Un serrucho y un taladro. • Lima para madera y papel de lija. • Pinturas de colores y barniz. • Brocha.

CLAVES Materiales • Un palo de escoba, cortado en dos partes de 18 a 20 cm cada uno. • Papel de lija. • Pinturas de colores. • Brocha.

Forma de hacerlo 1.° Lija los extremos de cada uno de los palos. 2.° Pinta los palos y deja que se sequen. 3.° Lija de nuevo toda la superficie de los palos y aplica otra mano de pintura.

Forma de hacerlo 1.° Corta una parte de los mangos de las cucharas; deben quedar sólo 3 cm de mango. 2.° Repasa las aristas con la lima y después lija bien toda la superficie para que no queden astillas. 3.° Con ayuda de tu maestro, haz un agujero con el taladro en cada uno de los trozos de mango que han quedado. Debes tener cuidado para que los agujeros queden a la misma altura. 4.° Pasa la cuerda por el agujero y haz un nudo para que las dos partes del instrumento queden unidas. 5.° Pinta o barniza las castañuelas.

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13

Las cualidades del sonido
● Resuelve los juegos y encuentra las palabras escondidas. JUEGO 1 Copia las letras de estas regletas en orden. Empieza por la regleta superior y acaba por la que se encuentra debajo de todas las demás. Encontrarás el nombre de una cualidad del sonido. JUEGO 2 Copia, ordenadas en la cuadrícula de la derecha, las letras de este tablero para obtener los nombres de dos cualidades del sonido. Tienes que empezar por la casilla coloreada, saltar siempre a cuadros contiguos y no pasar dos veces por la misma casilla.

R E A D

B I D I

M N T S

I T E N

JUEGO 3 Ordena las letras que aparecen en este dibujo y encontrarás la cuarta cualidad.

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El órgano
● Lee y observa. ● Escucha alguna obra para órgano. Los datos que tenemos sobre el órgano revelan que tuvo su origen en Grecia, hace más de dos mil años. Este instrumento consta de un fuelle, un teclado y una o varias hileras de tubos o flautas que están colocados sobre una caja de resonancia llamada secreto. El sonido de cada flauta difiere en altura dependiendo de su tamaño. El sonido del órgano se obtiene del siguiente modo: 1. Un gran fuelle o un compresor introduce aire a presión. 2. El aire pasa a través de las flautas y las hace sonar. 3. Acondicionado el teclado, se abren o cierran las flautas haciéndolas sonar. ● Contesta. ¿Habías escuchado alguna vez música de órgano? ¿Qué te ha parecido? ¿Por qué? ● Investiga los significados. Caja de resonancia: Teclado:
México posee algunos órganos considerados entre los mejores del mundo, como el de la Catedral Metropolitana de la Ciudad de México.

Fuelle:

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Los instrumentos de la clase
● Lee y observa. Recuerda que existen instrumentos de sonido indeterminado, en los que no se puede elegir la nota que se va a tocar, por ejemplo, el pandero, el triángulo, las claves, etcétera. También hay instrumentos de sonido determinado, que pueden producir diferentes notas musicales; éste es el caso de la flauta, el xilófono o el metalófono. Los xilófonos y metalófonos son instrumentos de percusión que tienen una serie de láminas de madera o metal sobre las que se golpea con unas baquetas. Cada una de esas láminas emite el sonido correspondiente a una nota musical. Las placas del xilófono son de madera y las del metalófono son metálicas. El xilófono y el metalófono son instrumentos de placa. ● Interpreta estos ejercicios siguiendo las indicaciones. Metalófono Xilófono

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Mano izquierda Mano derecha

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Ejercicio con notas alternas.

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Ejercicio con notas simultáneas.

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© Santillana

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El flautista: la nota RE
● Observa y lee. ● Toca la flauta. Después, canta. Pajarito chino Los números que aparecen después de una nota señalan la escala a la cual pertenece ésta. Pajarito chino de color añil canta que mi niña no puede dormir. Pajarito chino de color punzón, calla que mi niña ya se durmió.

6

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Las posiciones en la flauta y en el pentagrama de la nota RE6 son:

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● Acompaña la canción con estos ostinati.
M. I. M

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2 Q

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D.

● Lee las notas. Después, marca con color rojo el RE grave y con azul el RE agudo.

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Adagio, andante y allegro
● Observa y lee. En función de la velocidad a la que se interpreta una melodía, conocemos estas posibles variantes: • Adagio, cuando la interpretación se hace lentamente. • Andante, cuando la velocidad es regular. • Allegro, cuando la interpretación se realiza rápidamente. ● Escribe la palabra que represente mejor el movimiento de cada animal: adagio, andante o allegro.

● Lee el trabalenguas a diferentes velocidades (adagio, andante o allegro). Después, haz lo mismo con las notas de los pentagramas. Trabalenguas: Don Pedro Pérez Crespo Don Pedro Pérez Crespo, ¿dónde mora? Porque en esta villa hay tres don Pedro Pérez Crespo. Don Pedro Pérez Crespo, el de abajo; don Pedro Pérez Crespo, el de arriba, y don Pedro Pérez Crespo, el de la punta de la villa. Este don Pedro Pérez Crespo tenía una potranca. ¡Crezca la crin, crezca la cola, crezca el anca!

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© Santillana

18

El flautista: velocidad
● Primero, toca las obras en flauta. Después, interpreta con los instrumentos sugeridos la orquestación propuesta. Dos danzas antiguas escocesas (s. XVI) Dos danzas antiguas escocesas Estas danzas eran tocadas allá por el siglo XVI, durante el Renacimiento. Tu interpretación puede estar muy cercana a como sonaban estas piezas en aquel entonces. Trata de llegar a una velocidad que anime la danza. Habrá que estudiar primero lentamente las obras y, poco a poco, ganar velocidad hasta donde la obra te lo permita: aproximadamente podrás tocar dos tiempos por segundo, es decir: = 120 Esto quiere decir: 120 negras por minuto.

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19

Un organista sorprendente
Mülhausen, año 1708. Johann Sebastian Bach era un genial músico alemán, tan avanzado que, en su época, nadie alcanzó a entender sus composiciones; sí, en cambio, su virtuosismo. Un día recibió una estupenda oferta.

Aquí nadie reconoce mi arte.

¡Es fantástico! El duque de Weimar me ofrece un puesto como organista en su corte.

Bach y su esposa se trasladaron a vivir a Weimar.

El duque estaba encantado con el virtuosismo de Bach y le daba muchas oportunidades de viajar y de hacerse famoso.

Tendremos una casa muy bonita. Ya verás, ya…

© Santillana

20

Su fama llegó a ser tan grande que, durante un concierto que ofrecía en Weimar, una persona que no lo conocía personalmente comentó:

● Lee la historieta y contesta. ¿Cómo se sentía Bach como compositor? ¿Y como instrumentista? ¿Qué significó vivir en Weimar? ¿Por qué?

Alguien que toca así el órgano sólo puede ser el diablo en persona o el gran Bach.

● Explica el comentario que aparece en la última viñeta.

● Escucha un fragmento de la Tocata y fuga en RE menor, de Bach. ● Marca la respuesta correcta en cada caso. ¿Qué instrumento musical se oye? El piano. El órgano. El clavicordio. ¿Qué tipo de música es? Música de baile. Ópera. Música instrumental.

© Santillana

21

Canciones de aquí y de allá
● Primero, completa el acompañamiento. Después, lee las notas. Por último, interpreta la canción. Soldadito. Observa esta canción y recuerda algunos símbolos e indicaciones que aparecen en ella: • Allegro. Se refiere a la velocidad de la interpretación; esta canción hay que interpretarla rápido. • Comienzo en anacrusa. Se produce cuando en el primer compás de una canción la primera nota no se encuentra en el primer tiempo. En este caso, la canción empieza en el segundo tiempo del compás. • Signos de repetición. Repiten lo que ellos encierran.
Soldadito, venga acá, ¿de Jutiapa viene usté’? ¿No me ha visto a mi marido que en la expedición se fue? Señora, no lo conozco. Deme usté’ las señas de él. Mi marido es gentilhombre, capitán muy bueno es él. Por las señas que me da, su marido es muerto ya, y en el testamento dijo que se case usté’ con yo. Dios me guarde, Dios me libre y mi madre Santa Inés, que las viudas de este tiempo no se casan otra vez.

(Melodía popular de Nicaragua)

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TALLER DE INSTRUMENTOS

La flauta de Pan
Materiales • Dos carrizos, que se pueden cortar en el campo o se pueden comprar en una tienda de jardinería. • Un serrucho. • Listones finitos de madera. • Pegamento y lija. • Cinta de colores.

● Primero, lee. Después, construye el instrumento.

La flauta de Pan fue el instrumento antecesor del órgano de tubos. Sobre ella existe una bella leyenda: El antiguo dios griego llamado Pan era mitad hombre y mitad cabra. Estaba enamorado de una bella ninfa llamada Syrinx, pero ella no lo quería. Entonces él decidió secuestrarla. La ninfa pidió ayuda a los dioses más poderosos para que la salvaran y ellos la convirtieron en caña de río. Pan, lleno de tristeza, se hizo una maravillosa flauta con aquella caña y, en las noches de luna llena, Tocababa canciones recordando a su amada.

Forma de hacerlo 1.° Corta con mucho cuidado ocho trozos de carrizo de diferentes longitudes, de modo que cada trozo mantenga, en su extremo inferior, un nudo de la caña: así, cada trozo tendrá un lado abierto y otro cerrado. 2.° Coloca los trozos de carrizo alineados del más largo al más corto, de modo que las partes huecas queden a la misma altura. 3.° Pega dos listones de madera a cada lado de la flauta para que se sujeten los trozos de carrizo. 4.° Adorna tu flauta con cintas de colores.

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23

El almacén de instrumentos
● Escribe, en el recuadro vacío, el número de instrumentos que existen en el dibujo. Después, completa la frase escondida colocando las palabras en el orden que indican los números.
5

Y XILÓFONOS LOS DE SON METALÓFONOS AFINADOS PERCUSIÓN INSTRUMENTOS LOS

5

5

5

5

5

5

Frase escondida

5

5

5

© Santillana

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SERIE DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
• • • • • • Música 1 Música 2 Música 3 Música 4 Música 5 Música 6 • • • • • • Dibujo y Pintura 1 Dibujo y Pintura 2 Dibujo y Pintura 3 Dibujo y Pintura 4 Dibujo y Pintura 5 Dibujo y Pintura 6 • • • • • • Dramatización 1 Dramatización 2 Dramatización 3 Dramatización 4 Dramatización 5 Dramatización 6

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