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TEORA DEL APEGO Y LA TRANSMISIN

TRANSGENERACIONAL DEL MALTRATO


La incorporacin de la teora del apego en el estudio de las consecuencias del maltrato
infantil y en la transmisin intergeneracional del mismo facilita el entendimiento de este
fenmeno.
Desde la teora del apego, el maltrato infantil es un fenmeno que afecta las relaciones
que mantiene un menor maltratado con sus cuidadores, se caracteriza por cuidados poco
adecuados para el desarrollo normal de las personas. Las consecuencias derivadas de
esta disfuncin relacional del nio con sus padres pueden considerarse el factor
unificador de las diferentes categoras de maltrato infantil, independientemente de los
daos o traumas sufridos provocados por la forma concreta que ha adoptado el maltrato.
La relacin afectiva que se establece en la infancia con los cuidadores, proporciona el
prototipo de las relaciones afectivas en etapas posteriores a travs de las
representaciones mentales que los menores van formando y que incluyen tanto los
recuerdos de la relacin, el concepto de la figura de apego y de s mismoa y las
e!pectativas sobre la propia relacin.
"stas #epresentaciones mentales han sido denominadas $%odelos &nternos 'ctivos$.
(na historia infantil caracterizada por el por el rechazo, la desatencin y la falta de
apoyo afectivo puede generar la transmisin del maltrato infantil a la siguiente
generacin a travs de la influencia que e)ercen los modelos internos de apego en forma
de $esquemas cognitivos pree!istentes$ distorsionando las fases del procesamiento de la
informacin propuestas por %ilner *+,,-. en su modelo e!plicativo del maltrato fsico
cuando estos su)etos se enfrentan como padres con situaciones infantiles.*/.
CONCEPTO DE RESILIENCIA
"l trmino resiliencia se usa de dos formas. La resiliencia como capacidad global de la
persona para mantener un funcionamiento efectivo frente a las adversidades del entorno
o para recuperarlo en esas condiciones, o como una buena adaptacin en las tareas del
desarrollo de una persona, como resultado de la interaccin entre el su)eto y la
adversidad del medio o un entorno de riesgo constante.
Las personas resilientes se caracterizan por tener me)ores recursos internos, tales como
mayores niveles de autoestima, me)ores destrezas sociales y de afrontamiento. 0or otra
parte se seala que constituyen un me)or apego durante la infancia, aparecen con niveles
anmicos m1s estables en la adultez, con mayor capacidad de elaborar el trauma
generado por el maltrato y una me)or capacidad para asignarles sentido a las
e!periencias de sufrimiento, un me)or control de impulsos de agresin2 una mayor
capacidad para empatizar con los otros y con me)ores habilidades sociales. ' nivel
social y familiar, tienen menos estresores ambientales, mayor apoyo emocional,
relaciones m1s satisfactorias y una red de apoyo m1s numerosa y de me)or calidad *+3.,
son estos menores los que logran superar la e!periencia y romper el estereotipo de que
el nio abusado ser1 un padre maltratador.
CLASIFICACIN DEL MALTRATO
"l abuso infantil es un patrn de maltrato o comportamiento abusivo que se dirige hacia
el nio y que afecta los aspectos fsico, emocional yo se!ual, as como una actitud
negligente hacia el menor, a partir de la cual se ocasiona amenaza o dao real que afecta
su bienestar y salud. "l maltrato infantil se puede clasificar as4
+. %'L5#'56 789&:6
9e define como maltrato fsico a cualquier lesin fsica infringida al menor, aunque el
padre o adulto a cargo no tenga la intencin de lastimar al nio, tambin se interpreta
maltrato a la aparicin de cualquier lesin fsica que se produzca por castigo
inapropiado para la edad del nio.
3. ';(96 7"5'L
9e presenta cuando la futura madre ingiere, deliberadamente, alcohol u otras drogas,
estando el feto en su vientre. 0roducto de esto, el menor nace con malformaciones
congnitas que afectan su desarrollo fsico yo psicolgico.
-. %'L5#'56 "%6:&6<'L 6 09&:6L=>&:6
9e caracteriza por ridiculizacin, insultos, regaos o menosprecio. 0resenciar actos de
violencia fsica o verbal hacia otros miembros de la familia. 0ermitir o tolerar uso de
drogas o el abuso de alcohol. 9e entiende como tales acciones producen dao emocional
en el nio, afectando la dignidad, el bienestar e incluso la salud.
'ctos de privacin de la libertad como encerrar, atar, amenazar o intimidar permanente
al nio, alteran su salud psquica.
/. ';(96 9"?('L
:ontactos o acciones recprocas entre un menor y un adulto que busca gratificacin
se!ual y frente a las cuales el nio no puede dar su consentimiento. 0uede incluir desde
la e!posicin de los genitales por parte del adulto hasta la violacin del menor.
@. ';'<D6<6 6 <">L&>"<:&'
7alla intencional de los padres o tutores en satisfacer las necesidades b1sicas del nio en
cuanto alimento, abrigo o en actuar debidamente para salvaguardar la salud, seguridad,
educacin y bienestar del nio.
0ueden definirse dos tipos de abandono o negligencia4
'bandono fsico4 #ehuir o dilatar la atencin de problemas de salud, echar de casa a un
menor de edad, no realizar la denuncia o no procurar el regreso a casa del menor que
huyo2 de)ar al nio solo en casa a cargo de otros menores.
<egligencia o abandono "ducacional4 <o inscribir al menor en el nivel de educacin
obligatorio, no hacer lo necesario para proveer la atencin a las necesidades de
educacin especial.
"l descuido puede ser intencional como cuando se de)a solo a un nio durante horas
porque ambos padres traba)an fuera del hogar. "ste Altimo e)emplo como tantos otros
que generan la pobreza, el abandono o descuido es mas resultado de naturaleza social
que de maltrato dentro de la familia.*+.*3.
LUGAR Y MODO EN QUE SE PRESENTA EL
MALTRATO AL NIO
+. "< "L B6>'#.
La mayora de los casos de maltrato infantil ocurre dentro de la familia. :uando la
familia tiene vnculos estrechos con otros parientes, tales como los abuelos, la condicin
de un nio puede salir a la luz por la intervencin de estos. "l abuso se!ual y el maltrato
fsico se revelan al medico general o al pediatra. "l maltrato emocional rara vez se
presenta de este modo, en gran medida porque surge la duda acerca de la persona
apropiada para brindar ayuda.
'quellos profesionales que visitan familias, tales como traba)adores de salud y
traba)adores sociales, pueden sospechar el maltrato infantil, pero rara vez son elegidos
para confiarles tal revelacin, casi siempre visitan hogares a partir de que surgen
preocupaciones iniciales sobre las aptitudes de los padres dentro de la familia. 5ales
padres muchas veces provienen de hogares en los que se abuso de ellos2 ven a los
especialistas como adversarios m1s que como apoyo, ya que a sus colegas los recuerdan
en asociacin con las tensiones de su propia infancia.
3. "< "L :6<9(L56#&6 6 >('#D"#8'.
Los nios menores de cuatro aos de edad asisten con frecuencia a revisiones fsicas y
de crecimiento. :uando se les cra en un entorno de carencias, es posible que se les
coloque en una guardera. La cuidadosa observacin de estos nios puede llevar a la
deteccin de maltrato infantil, pero nunca resulta f1cil decidir cu1ndo el desarrollo de un
nio se ve comprometido como consecuencia del maltrato. :uando las lesiones no
accidentales est1n presentes, resulta menos difcil, pero dichos casos constituyen una
minora.
-. "< L' "9:("L'.
"l abuso en nios en edad escolar origina problemas para el reconocimiento del
maltrato. Los maestros dedican mucho de su tiempo y sus habilidades en ganar la
confianza del alumno y esto requiere hacer amistad con ellos. %ientras mayores son los
nios, estos se tornan mas reservados acerca de sus cuerpos, de ah que la enfermedad
escolar y el mdico o enfermero del colegio tengan una importante responsabilidad en el
reconocimiento de la evidencia fsica del maltrato. 'unque los maestros son los
primeros en sospechar del abuso, nunca resulta f1cil observar lesiones fsicas cuando los
nios se mudan de ropa. "l comportamiento de los menores sin embargo, sigue patrones
relacionados con la edad y con los que el maestro esta familiarizado. "l comportamiento
anormal o divergente puede ser sntoma m1s importante del maltrato infantil y el
maestro es el profesional me)or ubicado para sospechar de este.*+.*3.
DETECCIN DEL MALTRATO
Los nios sufren de una variedad infinita de abusos, por lo general a manos de los
propios padres y a menudo sin lesin evidente ni que)a. "l maltrato infantil incluye una
serie de ofensas que van de los e!tremos de la violacin y el asesinato, hasta la m1s sutil
e insidiosa negacin de amor. (n nio que crece sin esperar nada sino un entorno hostil
aprender1 a vivir dentro de estos lmites y adaptara su comportamiento de tal forma que
no traiga la mnima agresividad. 9on nios que aprenden desde temprana edad a
procurar la complacencia de cualquier adulto con el que puedan entrar en contacto como
forma de protegerse a s mismos.
La habilidad para detectar que un nio ha sido maltratado depende del conocimiento por
parte de cada observador no slo del estado fsico de un menor, sino del
comportamiento normal infantil. <o basta con notar cualquier cambio en las
interacciones sociales de un nio en particular, pues el nio agredido constantemente
puede haber sufrido desde la primera infancia. 0or consiguiente, cuando un nio parece
comportarse de un modo anormal, deber1 considerarse la posibilidad de que la causa sea
el maltrato.
La deteccin de esta variedad de maltrato infantil depende de dos factores4 la
preparacin en los patrones tpicos que aqul presenta y la e!periencia para identificar
al nio maltratado. *+.*3.
COMO IDENTIFICAR A LOS NIOS
MALTRATADOS
1. INDICADORES DE CONDUCTA
"l comportamiento de los nios maltratados ofrece indicios que delatan su situacin.
"stos indicios son no especficos, porque la conducta puede atribuirse a diversos
factores. Los comportamientos que se enumeran hacen sospechar una situacin de
maltrato4
Las ausencias repetidas a clase
Disminucin del desempeo acadmico y dificultades de concentracin
La depresin constante yo la presencia de conductas auto agresivas o ideas
suicidas.
9umisin e!cesiva y actitud evasiva yo defensiva frente a los adultos.
<ecesidad de e!presiones afectuosas por parte de los adultos, especialmente
cuando se trata de nios pequeos.
Las actitudes o )uegos se!ualizados persistentes e inadecuados para la edad.
2. INDICADORES FSICOS
'lteracin de los patrones normales de crecimiento y desarrollo.
7alta de higiene y cuidado corporal
Descuido en el cuidado dental *,.
9eales de castigo corporales.
'ccidentes frecuentes
"mbarazo precoz.
FACTORES ASOCIADOS CON EL MALTRATO Y
LAS CAUSAS
+. 7':56#"9 &<D&C&D('L"94
'scendientes maltratadores
:oncepto equivocado de la disciplina
7alsas e!pectativas
&nmadurez
#etraso %ental
0sicopatas
'dicciones
5rato brusco
3. 7':56#"9 7'%&L&'#"94
Bi)os no deseados
Desorganizacin hogarea
0enurias econmicas
Desempleo o subempleo
Disfuncin conyugal
7alta de autodominio
"ducacin severa
-. 7':56#"9 96:&'L"94
:oncepto del castigo fsico
'ctitud social negativa hacia los nios
&ndiferencia de la sociedad
CAUSAS
9upone que los $factores de estrs situacional$ derivan de los siguientes cuatro
componentes4
+. #elaciones entre padres4 9egundas nupcias, disputas maritales, padrastros
cohabitantes, o padres separados solteros.
3. #elacin con el nio4 "spaciamiento entre nacimientos, tamao de la familia, apego
de los padres al nio y e!pectativas de los padres ante el nio.
-. "strs estructural4 %alas condiciones de vivienda, desempleo, aislamiento social,
amenazas a la autoridad, valores y autoestima de los padres.
/. "strs producido por el nio4 <io no deseado, nio problema, un nio que no
controla sus esfnteres, difcil de disciplinar, a menudo enfermo, fsicamente deforme o
retrasado.
Las posibilidades de que estos factores desemboquen en maltrato infantil o abandono,
determinan la relacin padresDhi)o y dependen de ella. (na relacin segura entre stos
amortiguar1 a cualquier efecto del estrs y proporcionar1 estrategias para superarla a
favor de la familia. "n cambio, una relacin insegura o ansiosa no proteger1 a la familia
que est ba)o tensin2 la sobrecarga de acontecimientos, como las discusiones o el mal
comportamiento del menor, pueden generar diversos ataques fsicos o comportamientos
contra el nio. "n suma, lo anterior tendr1 un efecto negativo en la relacin e!istente
entre los padres y el nio, y reducir1 los efectos amortiguadores aun m1s. 's, se
establece un crculo vicioso que lleva a una sobrecarga del sistema familiar, y en que el
estrs constante ocasiona agresiones fsicas reiteradas. La situacin empeora en forma
progresiva, si no se interviene prontamente, y puede calificarse como espiral de
violencia.
De aqu se desprende que la relacin padresDhi)o debe ser el punto central para el traba)o
en la prevencin, tratamiento y mane)o del maltrato y abandono infantiles.
7inalmente, los valores culturales y comunitarios pueden afectar las normas y estilos del
comportamiento los padres. Estos recibir1n la influencia de su posicin social, en lo que
se refiere a edad, se!o, educacin, posicin socioeconmica, grupo tnico y
antecedentes de clase social.
(n grupo importante de padres que maltrata o abusa de sus hi)os han sufrido, en su
infancia falta de afecto y maltrato. "sto suele asociarse a una insuficiente maduracin
psicolgica para asumir el rol de crianza, inseguridades, y perspectivas o e!pectativas
que no se a)ustan a lo esperado en cada etapa evolutiva de sus hi)os, generando
trastornos en el vinculo y la relacin con los nios, present1ndose que todo hecho de la
vida cotidiana por insignificante que sea, toda actuacin que se considere irritante,
encuentra un padre o madre en situacin de crisis, con escasa tolerancia y con dificultad
para solicitar apoyo e!terno, situacin que facilita el estallido de violencia.*+.*3.
<ingAn factor demogr1fico predice el maltrato fsico, solo el abuso fsico en si es
predictor de la aceptacin de la disciplina basada en mtodos fsicos y como privilegio o
derecho de los padres en las diferentes culturas*F., sin embargo parece que el abuso
se!ual en nias es mas frecuente en hispanos viviendo en (9' *+G..
Los factores que se relacionan con el maltrato son4
+. La repeticin de una generacin a otra de una pauta de hechos violentos, negligencia
o privacin fsica o emocional por parte de los padres.
3. "l nio es considerado indigno de ser amado o es desagradable, en tanto las
percepciones que los padres tienen de sus hi)os no se adecuan a la realidad de los nios,
adem1s, considerar que el castigo fsico es un mtodo apropiado para corregir
acerc1ndolos a sus e!pectativas.
-. "s m1s probable que los malos tratos tengan lugar en momentos de crisis. "sto se
asocia con el hecho de que muchos padres maltratantes tienen escasa capacidad de
adaptarse a la vida adulta.
/. "n el momento conflictivo no hay comunicacin con las fuentes e!ternas de las que
pueden recibir apoyo. "n general estos padres tienen dificultades para pedir ayuda a
otras personas. 5ienden a aislarse y carecen de amigos o personas de confianza.*+.*3.
CARACTERSTICAS DEL NIO GOLPEADO Y EL
AGENTE AGRESOR
"l nio no solamente es maltratado a travs de la agresin fsica, sino tambin por la
privacin del alimento, cuidados fsicos y estimulacin sensorial tan necesaria para su
desarrollo. 's, la desnutricin, las malas condiciones higinicas del nio, el retraso en
las esferas del lengua)e y personal social, cl1sicamente consideradas como medidas de
la estimulacin que el nio recibe de su ambiente, son la regla.
La desnutricin por s misma es capaz de afectar en sentido negativo y en forma
irreversible el crecimiento y el desarrollo. 0ara algunos autores, la $falla para crecer$ en
un nio, puede ser el primer dato que oriente hacia el diagnstico.
"stos nios muestran un patrn de comportamiento muy caracterstico cuando est1n
internados en el hospital. 'un en ausencia de lesiones que comprometan el estado
general, el nio aparece triste, ap1tico y en ocasiones estuporoso2 rehuye el
acercamiento del adulto y frecuentemente se oculta ba)o las s1banas. "n general, es un
nio que llora y no se muestra ansioso, cuando se trata un lactante mayor o un
preescolar, por la ausencia de la madre y aun puede mostrar franco rechazo hacia sta
cuando ha sido la agresora. La conducta del nio cambia en relativamente poco tiempo
a un aferramiento e!cesivo hacia el personal del hospital, con gran necesidad de
contacto fsico, as como episodios de agresividad cuando se le frustra, a pesar de que
stas muestra especial afecto y cuidado al menor cuando se enteran del problema.
9e han sealado tambin patrones de comportamiento caractersticos del agresor en el
hospital2 poco inters del familiar involucrado acerca de la seriedad de las lesiones y
evolucin de as mismas, abandono del nio en el hospital o, al menos, visitas cortas
muy espor1dicas y comentarios de las enfermeras de no conocer al padre o madre del
nio, a pesar de estancias prolongadas. 9in embargo, esto no es necesariamente un
comportamiento caracterstico del familiar agresor2 en ocasiones, el padre o familiar
involucrado parece mostrar una gran preocupacin por la enfermedad del menor, con
actitudes francas de sobreproteccin hacia ste, lo cual hace m1s difcil para el mdico,
la enfermera y aun la traba)adora social con e!periencia, identificar el problema.
9i tomamos en cuenta slo los casos en los cuales la identificacin del agresor fue
calificada como comprobada o muy posible, el padre aparece como agresor en el 3FH
de los casos y la madre en el @IH2 en el +FH restantes, estuvieron involucrados
padrastros, madrastras y un hermano mayor.
Babitualmente el maltratador es una persona )oven, proviene de todas las clases sociales
y dentro de niveles de inteligencia considerados normales, con inmadurez emocional, la
cual es la consecuencia de insatisfaccin durante la niez, es impulsivo y con pobres
mecanismos de control, funciona cuando el menor agredido esta ausente y atribuyen al
nio caractersticas reales o supuestas, que generan el maltrato yo actitudes abiertas de
rechazo.
Los agresores presentan poca 0sicopatolgia evidente. %uy frecuentemente, el agresor,
en quien la sola presencia del nio provoca un estado afectivo incontrolable, trata de
mane)ar sus emociones apart1ndose del menor a travs de relegar los cuidados al otro
padre u otra persona2 es cuando se rompe este arreglo que ocurre la agresin. "sto
Altimo e!plicara la mayor frecuencia del llamado $9ndrome del <io >olpeado$
durante los primeros dieciocho meses de vida.*+.*3.
CONSECUENCIAS
"l "studio <acional de 9alud %ental del %inisterio de 9alud, realizado en +,,-,
encontr que en el /.-H de las familias, los nios eran maltratados fsicamente, en el
,.JH maltratados verbalmente y en el G.I H son ob)eto de abuso se!ual *++.. Los nios
maltratados pueden presentar 5rastorno de "strs postraum1tico, trastornos afectivos y
trastornos de conducta. %uchos presentan ba)a autoestima, presentan riesgo de
conductas adictivas para automedicarse.
Los efectos que produce el maltrato infantil, no cesan la niez, mostrando muchos de
ellos dificultades para establecer una sana interrelacin al llegar a la vida adulta.
'lgunos sienten temor de hablar sobre el maltrato pues asumen que nadie les creer1.
5ampoco comprenden que el maltrato a que son sometidos es un comportamiento
anormal y as imitaran este modelo posteriormente. La falta de un modelo familiar
positivo y la dificultad en crecer y desarrollarse copi1ndolo, aumenta las dificultades de
establecer relaciones.
"!periencias de violencia en la infancia y adolescencia que incluyen el maltrato infantil
se considera como riesgo potencial para victimizacion psicolgica, fsica o se!ual en
posteriores relaciones de pare)a en las adolescentes *@., as como de presentar 5rastorno
de estrs postraum1tico y disociacin peri traum1tica *I.
CMO AYUDAR A LAS VCTIMAS DEL
MALTRATO
La me)or manera de ayudar al menor es4
&dentificando los casos de maltrato.
#ealizando intervenciones en las situaciones detectadas a todo nivel y en todos
los entornos.
Derivado y o denunciado los casos de maltrato a las &nstituciones pertinentes.
"n el caso de madres que se consideren en riesgo de agredir a sus hi)os se
pueden entrenar en tcnicas que permitan me)or relacin ente ambos, con
tcnicas sobre como cargarlo y como cantarle, as como una vez sienta que esta
a punto de perder el control debe abandonar la habitacin o utilizar audfonos, lo
anterior acompaado de atencin en clnicas diurnas y entrenamiento en
habilidades sociales, facilitando las interacciones formales e informales con
personas que provean soporte psicosocial a estas madres.*J
Tratamiento
Durante la terapia se va construyendo una nueva historia, en la que se plantean los
lmites individuales mediante un intento de redefinicin de las respectivas funciones
y de los espacios personales. El terapeuta representa el nuevo nexo que hace de
catalizador en la bsqueda de nuevos itinerarios relacionales.
En la terapia familiar en acento recae sobre el actuar y dramatizar los estados
emotivos y conflictivos en el presente, para verificar diferentes posibilidades de
cambio en el interior del sistema familiar. El terapeuta trata que la familia se
comporte dentro de la sesin de la misma manera que lo hacen en su casa. El
terapeuta consigue que los miembros de la familia interacten, para discutir
problemas que consideran disfuncionales y puedan zanar desacuerdos.

!as mueres vctimas de maltrato o violadas pueden participar de terapia individual
o grupal. !a finalidad de estas terapias en estos casos es lograr que se sientan
supervivientes y no vctimas o humilladas. !a terapia le va a permitir"
#anear el trauma.
Establecer una sensacin de control sobre su cuerpo.
#eorar la autoestima.
Dear de sentirse solas y aisladas.
!a terapia de grupo"
$rinda el meor sistema de apoyo, permitiendo compartir el trauma,
establecer buenas relaciones con los otros miembros del grupo.
%lea los sentimientos de desesperanza y verg&enza.
%umentar el sentimiento de autoeficacia.
En el caso de las mueres maltratadas, adem's, ayuda a la muer a ser
independiente de su marido.
Terapia Infantil
Terapa p!"#$%&"a para '( ()#* S.
Los nios tambin pueden padecer estrs, depresin, tristeza, ira, miedo, celos. "sto a su
vez se refle)a en problemas de conducta como son agresividad, conducta reservada,
problemas de lengua)e y del habla, ba)o rendimiento escolar, y en los casos mas tristes y
dr1sticos incluso se puede llegar al suicidio.
La infancia es la etapa en la que se ponen las bases para el resto de la vida, es por ello
que los problemas que se presenten en esta etapa y no se resuelvan tendr1n
consecuencias en el resto de la e!istencia del nio.
'l nio lo pueden afectar factores como el estrs escolar, situaciones como el divorcio o
los problemas de pare)a de los padres, la perdida de una mascota, una mudanza, etc.
' veces este tipo de problemas pueden ser pasa)eros e incluso son parte de la formacin
de la personalidad y el car1cter. 0ero en otras, si no es posible para l superarlos, aun
con la ayuda de los padres, es recomendable recurrir a un e!perto.
C%+# !, ! e! re"#+e(-a.$e r a $a /erapa*
9i el nio presenta4
D 0roblemas de lengua)e o el habla
D 0roblemas de aprendiza)e
D :onductas anormales, en especial ira e!cesiva, tristeza
e!cesiva, falta de apetito
D 'islamiento
D &nsomnio o e!ceso de sueo
D :ambios de humor repentinos yo constantes
D Dolencias fsicas inusuales o en aumento
'dem1s, si se ha pasado recientemente por alguna perdida como una muerte, una
mudanza, o divorcio.
C%+# e! $a /erapa (0a(/$*
Los nios suelen ser m1s simblicos que verbales. 's pues, la terapia infantil se ayuda
del )uego y dibu)os principalmente. La intensin es que los nios puedan e!presarse
como me)or se sientan y puedan resolver sus conflictos.
"l nio es en esencia curioso, divertido y creativo. La terapia deber1 ayudar a regresar a
su esencia y ser feliz.
Depresin Infantil: Los nios tambin se deprimen
Los nios tambin pueden sufrir depresin. K
como sucede en la depresin se puede presentar
en distintos grados y duracin. 9e le puede
calificar como enfermedad cuando permanece
por un largo tiempo e interfiere con la actividad
del nio.
:uando un nio ha e!perimentado alguna
perdida, esta viviendo algAn proceso de abuso ya
sea fsico, emocional o se!ual, maltrato, y en
general vive con mucha ansiedad, o con mucho
miedo, es propenso a caer en un cuadro de
depresin.
Debemos estar atentos a cuando un nio presente alguno de estos sntomas4
D 7alta de sentido del humor
D 5risteza persistente
D Llanto f1cil o e!cesivo
D 0ensamientos suicidas
D Desesperanza
D 7alta de inters, y peor si es ante actividades que antes disfrutaba
D 7alta de energa y animo
D &ncapacidad para disfrutar de cosas propias de su edad
D 0roblemas de alimentacin2 comer en e!ceso o falta de apetito
D %alestares fsicos sin razn aparente
D 0roblemas de atencin
D Deterioro en el rendimiento escolar
D 'islamiento
D Bostilidad sin razn aparente
D ;a)a autoestima
D 0oca seguridad en si mismo
D 0oca tolerancia al fracaso
D 0oca tolerancia al rechazo
D &rritabilidad
Bay que estar especialmente atentos si el nio e!presa ideas suicidas.
<o se les debe desestimar ni pasar por alto.
%uchas veces al cuadro de depresin le sigue la cada en adicciones,
como la drogadiccin, el alcoholismo, la bulimia y la anore!ia.
'hora, no siempre un nio deprimido cae en un cuadro de
inactividad o indiferencia. %uchas veces la mala conducta de un
nio, ya sea en la casa o en la escuela, es debida a un cuadro de depresin. "s una forma
de e!teriorizar su malestar y su infelicidad.
5ambin es necesario mencionar que la depresin no siempre tiene su origen en factores
propios de la familia o del ambiente que le rodea, sino que tambin puede deberse a
problemas neurolgicos y endocrinolgicos. "s decir, problemas a nivel cerebral y
de gl1ndulas. "sto puede ser influido por un factor de herencia.
Depre!%( 1 e!"'e$a
"l ambiente escolar es de particular inters en un cuadro depresivo. "l rendimiento
escolar puede ser sntoma o bien puede ser motivo, para presentar un cuadro depresivo.
La escuela marca el primer compromiso y responsabilidad del nio en su vida y ante la
sociedad, lo que es causa especial de estrs debido a la presin por tener un rendimiento
adecuado.
6 bien, si en el nAcleo familiar o cualquier otro 1mbito donde el nio participe le
presenta un cuadro depresivo, se puede ver refle)ado en el rendimiento escolar del nio.
Q', 2a"er ! '( ()# e!/a -epr+-#*
5ratar con un cuadro de depresin puede ser difcil, sobre todo si el origen se encuentra
al interior del nAcleo familiar. "n casos graves la depresin puede llegar al suicidio. "s
por ello que lo m1s aconse)able es que si se sospecha de un cuadro de depresin en el
nio se recurra a buscar ayuda profesional.
Estrs infantil: Los nios padecen estrs
L#! ()#! pa-e"e( e!/r,!* S3 "$ar# 4'e !.
:uando un nio sufre un proceso que le cause ansiedad, y esta ansiedad llega a causar
tambin reacciones biolgicas, es decir, en su cuerpo, ya esta en un cuadro de estrs.
"l estrs altera su equilibrio tanto emocional como fsico.
Q', p'e-e e!/re!ar a '( ()#*
(n nio puede padecer estrs ante situaciones que no puede controlar. 0or e)emplo
e!isten factores dentro del 1mbito familiar como el divorcio de los padres, un nuevo
matrimonio, la perdida de uno o ambos padres, enfermedad grave, abuso se!ual, abuso
emocional, maltrato fsico, y hasta la llegada de un nuevo hermano.
"l 1mbito escolar es otro de los factores estresantes que mas padecen los nios, siendo
el mas notable su preocupacin por su rendimiento escolar. 5ambin puede ser el
cambio de escuela o aunque sea solo de saln, hablar en pAblico, y m1s recientemente
se identifica al acoso escolar, tambin conocido como bullying.
:uando un nio padece estrs se comporta de manera distinta a la acostumbrada. La
manera en que un nio mane)a el estrs vara de acuerdo a su car1cter y a su entorno
particular.
Los signos que es posible identificar son4
D Llanto f1cil
D 5emores intensos
D 0oca seguridad y confianza en si mismos
D 0reocupacin inusual
D 5risteza
D &ndiferencia
D "st1n distrados
D 0roblemas de rendimiento escolar
D #ebelda
D 9e pueden volver irascibles f1cilmente
D Dolores, ya sea de cabeza, estomago, o malestar general
D 9udoracin
D %o)ar la cama
D 0esadillas
D Disminucin del apetito
D <ecedad
Los padres son quienes pueden ayudar a un nio a superar su estrs. K los padres
pueden encontrar ayuda en profesionales.
Ansiedad en los nios: Ansiedad Infantil
La ansiedad se refiere a padecer algAn temor no identificado. ' tener miedo sin saber
por qu o a qu. :uando un nio padece ansiedad se siente amenazado por algo.
:uando un nio siente ansiedad no sabe como e!presarlo. 's que, lo e!teriorizan con
dolencias y afecciones que pareceran no tener alguna causa real.
(n nio puede sentir ansiedad por su desempeo en sus actividades cotidianas, como
por e)emplo la escuela o si participa de alguna actividad deportiva.
La ansiedad en un nio puede presentarse por diversos estmulos, por e)emplo, los
e!1menes, ir al doctor, cumplir sus deberes en casa, sufrir algAn accidente l o sus
padres, el qu dir1n los dem1s, etc.
(n motivo frecuente de ansiedad en los nios es ante la separacin de los padres, el cual
puede verse incluso al ir a la escuela, lo que les causa una tristeza y miedo
desproporcionado y que puede llegar hasta a una depresin profunda dependiendo de
cmo lo puedan mane)ar los padres.
Los miedos reales o no son otra importante causa de ansiedad en los
nios. "stos miedos pueden llegar a fobias a situaciones u ob)etos.
Las fobias pueden recaer en animales, los rayos, lugares altos,
lugares solos o cerrados, personas. 0ero no solo eso. 5ambin se
puede sentir un miedo irracional a ser criticados o )uzgados,
principalmente por los padres.
:uando esos miedos se desestiman pueden llegar a traer ataques de
p1nico. (n ataque de p1nico puede ser una e!periencia tan intensa y
aterradora que, parad)icamente, se vuelven la causa de vivir con miedo a padecer otro
de esos ataques.
A(!e-a- "#+# rea""%( p#!/5/ra'+6/"a
:uando un nio vive alguna e!periencia altamente estresante, como abuso fsico,
emocional, se!ual, atestiguar algAn hecho violento, sobrevivir a alguna tragedia, etc.,
desarrollan lo que se conoce como estrs postDtraum1tico.
"n estos casos el nio arrastra con l los recuerdos y sensaciones de esa e!periencia y
los reviven incontrolablemente una y otra vez.
Agresividad Infantil
:uando se habla de agresividad infantil nos referimos al comportamiento en los nios
de forma intencionada que puede causar dao tanto fsico como emocional, a l, a otros
nios, e incluso a los padres.
"stos comportamientos pueden ser golpes, mordidas, pellizcos,
burlas, ofensas, groseras, rabietas y cualquier otro comportamiento
que tenga la intencin de hacer dao.
La agresividad no solo puede ser fsica, sino que tambin puede ser
en forma de chismes, mentiras, amenazas, chanta)es, etc.
"n algunos casos esta agresividad infantil puede tener origen en una
dificultad de mane)ar sus impulsos internos.
0ero en la mayora de los casos la agresividad infantil es el refle)o de sentimientos y
sensaciones que el nio no sabe y no puede mane)ar que le llegan desde el e!terior. "s
ah que se le considera incluso una reaccin de emergencia.
La frustracin es la principal sensacin que un nio no sabe mane)ar y que lo lleva a
reaccionar con agresividad, aunque no es la Anica.
6tro factor ambiental que puede propiciar agresividad en los nios es la imitacin de
modelos de formacin, como los padres.
Los nios aprenden a ser agresivos si su nAcleo familiar tiene un elemento agresivo,
tanto fsico como emocional. Las interacciones entre padres e hi)os van modelando la
conducta agresiva.
(n modelo de padres que caigan en los e!tremos de la disciplina, es decir, tanto con una
disciplina rela)ada y con poca e!igencia, como una disciplina estricta y rgida, son
propicios para formar nios agresivos.
Los padres que no ponen limites y seden a todas las e!igencias
del nio no le ayudan a formar un mecanismo que le permita
lidiar con la frustracin, lo que hace que cuando el nio no logra
satisfacer alguna de sus demandas al presentarse la sensacin de
frustracin reaccionen con agresividad.
's tambin, los padres con actitud hostil, sin demostraciones de afecto, con una
disciplina estricta y rgida, que con frecuencia recurren al castigo fsico o al chanta)e
emocional y a la reprimenda con insultos, forman nios que no sepan lidiar con la
frustracin y reaccionen con agresividad.
"n general, los motivos que pueden llevar a un nio a reaccionar de manera agresiva
son muchos y muy diversos, y es por eso que se recomienda recurrir a un profesional
para recibir ayuda y ayudar a superar la situacin que este propiciando este
comportamiento.
Problemas de rendimiento escolar
C'6(-# /e(e pr#.$e+a! -e re(-+e(/# e!"#$ar* 9e puede considerar que un nio
tiene problemas de rendimiento escolar cuando no logra alcanzar el nivel acadmico
promedio esperado para su edad y nivel pedaggico.
"l factor que casi siempre se usa para considerar que se tiene problemas de rendimiento
escolar son las calificaciones. K es que cuando las calificaciones son siempre ba)as los
padres pueden no saber que hacer con el nio, si este no es diagnosticado
oportunamente.
:abe tambin mencionar que reprobar uno u otro e!amen tampoco significa que se
tenga un problema de aprendiza)e o de rendimiento escolar. "s m1s posible que un nio
que se vea en necesidad de repetir un ao completo presente problemas de rendimiento
escolar asociado a algAn problema de aprendiza)e.
P#r 4', e$ ()# (# r(-e e( $a e!"'e$a*
9on muchas las posibles causas de tener problemas de rendimiento escolar. Las m1s
graves y que pueden necesitar atencin inmediata son los problemas de aprendiza)e y
los problemas emocionales.
9e pueden presentar problemas de tipo org1nico, como problemas de la vista, del odo,
del habla, e incluso la obesidad.
"!isten tambin los problemas de lengua)e y del habla, como la disle!ia, la tartamudez,
o incluso en casos graves, una completa falta de habla.
'lgunos nios pueden presentar problemas intelectuales, es decir, su capacidad
intelectual es inferior a la media, lo que hace que el aprendiza)e sea una labor aun mas
difcil, aunque parad)icamente tambin e!iste la posibilidad de que su capacidad
intelectual sea superior a la media, es decir, que sea un nio superdotado, en cuyo caso
tambin se presentar1 el problema de rendimiento escolar.
Fa"/#re! 0a+$are!
"l rendimiento escolar puede ser un interesante indicador del estado del nAcleo familiar.
'l ser la escuela la principal responsabilidad y compromiso del nio, es tambin la
labor que le demanda aplicar sus habilidades y capacidades.
9i en la familia e!isten problemas de integracin, de violencia, alcoholismo,
drogadiccin, algAn proceso de divorcio o de nuevo matrimonio, abuso se!ual,
alguna muerte reciente o enfermedad grave, o cualquier otro factor que cause
un estrs e!cesivo o incluso le cause algAn problema afectivo o emocional, casi
seguramente se vera refle)ado en problemas de rendimiento en la escuela.
L#! pa-re!
Los padres son un factor decisivo en la forma en que el
nio abordar1 la escuela. "s frecuente que los padres
presionen al nio con una severidad e!cesiva, disciplina
e!trema, e incluso perfeccionismo. "stos factores causan que el
nio se sienta presionado por cumplir e!pectativas demasiado
altas, casi imposibles de alcanzar, que termina resultando en
causar en el nio una fuerte inseguridad y frustracin.
K esto ser1 rematado si las e!pectativas no se cumplen y la reaccin de los padres es
tambin e!cesiva, como casi siempre sucede.
A"#!# e!"#$ar7 8'$$1(&
'hora tambin se presenta un nuevo factor, el acoso escolar, tambin conocido como
;ullying. "l acoso escolar es una forma de hostigamiento o maltrato principalmente
psicolgico que se da entre compaeros de escuela. 9e basa principalmente en la
intimidacin e)erciendo abuso de poder tanto fsico como emocional. Los nios que son
victimas de este abuso desarrollan verdadero terror a asistir a la escuela.
Problemas de aprendizaje
Los problemas de aprendiza)e en un nio no son lo mismo que los problemas de
rendimiento escolar. "l problema de rendimiento escolar puede ser consecuencia de un
problema de aprendiza)e en el nio.
:uando se habla de problemas de aprendiza)e nos referimos a que el nio tenga mas
dificultad de lo normal para aprender y desarrollar una nueva destreza o habilidad. "ntre
los procesos mas afectados son el aprender a leer, escuchar, razonar, y lo que se
produzca de la combinacin de ellas, como por e)emplo estudiar en la escuela.
"l tener un problema de aprendiza)e no quiere decir que definitivamente no se pueda
aprender nada o que todo lo que se quiera aprender ser1 muy difcil. Bay quienes
presentan problemas para aprender a leer pero no tiene problemas con las matem1ticas,
por e)emplo.
(n nio con problemas de aprendiza)e no es tonto, flo)o, ni burro. 0ueden incluso ser
nios dotados pero que su cerebro procesa la informacin de una forma diferente.
"l que un nio padezca algAn problema de aprendiza)e es para siempre, no tiene cura.
Lo que se hace en esos casos es ayudarlo a solventarlos aprovechando sus otras
habilidades. (n nio con problemas de aprendiza)e puede aprender y tener !ito.
C%+# p'e-# !a.er ! + ()# /e(e pr#.$e+a! -e apre(-9a:e*
Bay que estar atento a las seales o avisos4
D 'prender en general representa m1s dificultad que el promedio
D 9eguir instrucciones y guas le cuesta traba)o o definitivamente no puede
D <o sabe donde o como iniciar alguna labor o continuarla si la de)o inconclusa
D "ntender cuestiones de nAmeros y matem1ticas le representa problemas serios
D Los problemas de pronunciacin son comunes
D La lectura es un traba)o que requiere demasiado esfuerzo
D "ntender lo que lee le resulta demasiado difcil
D 9u letra puede ser desordenada y poco entendible
Bay que reiterar que un nio con problemas de aprendiza)e no es tonto, flo)o, o burro,
como comAnmente se les llama. "s pues de especial importancia no recurrir a estos
calificativos para reprimir al nio si alguna labor de aprendiza)e le esta presentando
problemas y dificultad.
Problemas de condcta
L"s incontrolableM, Lsiempre se porta malM, Les
desobedienteM, Les respondnM, Lno se est1 en
pazM, Les demasiado inquietoM, Les
manipuladorM, Les berrinchudoM, Les pelioneroM,
Les mentirosoM, Lsiempre esta distradoM, Les.....$
C'6(/a! ;e"e! 2e+#! #<-# e!a! 0ra!e!*
Y a'( +6!3 "'6(/a! ;e"e! '!/e- 2a -"2#
e!/a! 0ra!e! re0ere(/e a !'! 2:#!*
:uando creemos que un nio se porta mal, que
tiene mala conducta, pocas veces pensamos que
ese no es el problema, no entendemos que ese
solo es un sntoma de algo m1s que le pasa al
nio.
K casi siempre eso m1s que le sucede al nio puede ser realmente refle)o de algo que le
pasa a los padres.
(stedes, padres, Nhan buscado la respuesta en el espe)oO
:laro que tambin e!isten factores que afectan al nio en si mismo, como puede ser el
caso del trastorno de dficit de atencin por hiperactividad, por mencionar el mas
conocido.
0ero, casi siempre cuando un nio tiene problemas de conducta, cuando vemos que Lse
porta malM, es mas bien el refle)o de miedos, angustia, estrs, cora)e, etc., que
encuentran su origen en la situacin familiar, como son divorcio, nuevo matrimonio,
problemas en los padres de drogadiccin o alcoholismo, violencia familiar, e incluso
abuso se!ual.
Pederastia: Abso se!al infantil
Bablar de abuso se!ual infantil es de los asuntos mas tristes y lamentables que se
pueden tratar en los nios.
"l abuso se!ual infantil se refiere a cualquier y todo acto de ndole se!ual entre un
adulto y un nio, obviamente sin el consentimiento del nio, y muchas veces con
violencia fsica aunque la mayora de las veces con violencia emocional. 9e le conoce
tambin como pederastia, por lo que al abusador se le da por llamarle pederasta.
(n proceso de abuso se!ual no necesariamente implica relaciones se!uales con
penetracin. "s suficiente que e!istan tocamientos e incluso e!hibicin del adulto o
forzar al menor a e!hibirse para que sea considerado abuso se!ual.
"l abuso se!ual a nios, a menores de edad, se puede presentar en todos los niveles
sociales y econmicos, y puede suceder tanto dentro del nAcleo familiar como fuera del
mismo, aunque lamentablemente lo mas frecuente es que sea dentro del nAcleo familiar
precisamente.
"l abuso se!ual casi siempre se presenta en varias etapas.
0rimeramente, el abusador manipula al nio. "s aqu donde se empieza a presentar un
proceso de ganar la confianza del nio. "l pederasta gana la confianza del nio
hacindose su amigo y d1ndole regalos. 6 bien, si el pederasta es un familiar puede
empezar a demostrarle un afecto y cario especial.
:uando la confianza se ha ganado por parte del pederasta, se empieza a vivir una
transicin a incluir actos de ndole se!ual. "stos actos casi siempre son
e!hibicionismo y voyeurismo, es decir, el abusador permite ser visto y le pide al nio
que le de)e verlo, con intenciones erticas. Lo siguiente que puede presentarse son
caricias y tocamientos, incluso masturbacin. "l abuso se!ual se completa con el acto
se!ual en si mismo.
0ara llegar a este punto la confianza ganada por parte del pederasta hacia el nio pasa a
volverse coercin y chanta)e. 'hora el nio se ve forzado a mantener silencio por el
miedo infundido por el abusador que adem1s se sustenta por una profunda sensacin de
culpa y remordimiento en el nio. "l pederasta de)a en el nio la sensacin de que fue el
mismo nio quien lo causo y tiene la culpa de ello.
Las estadsticas demuestran que un altsimo porcenta)e del abuso se!ual infantil, de la
pederastia, llegan es esta etapa y ah se mantiene por aos. K esto se logra por la
complicidad yo negacin de m1s integrantes de la familia, principalmente los padres.
"l tabA social que aun e!iste en temas de se!ualidad fomenta esta etapa de ocultamiento
y complicidad.
0ero por fortuna e!isten muchos casos donde se logra divulgar el abuso se!ual y es aqu
la Anica etapa donde las autoridades pueden actuar, y donde la familia completa debe
buscar ayuda profesional para superar lo me)or posible una e!periencia de este tipo que
remueve al nAcleo familiar completo.
C#(!e"'e("a! -e$ a.'!# !e='a$ (0a(/$.
5odo acto de abuso se!ual en nios de)a una huella profunda y dolorosa. La pederastia
esta considerada como un delito a nivel internacional.
(n proceso de abuso se!ual en los nios de)a secuelas que pueden llegar hasta la vida
adulta, e incluso, nunca ser superadas.
De las primeras consecuencias que podemos notar se encuentran los cambios de humor
repentinos, problemas de sueo, pesadillas, hiperactividad, aislamiento, problemas para
recibir cumplidos y muestras de afecto, fobias, y en general conductas autodestructivas.
6tra de las consecuencias mas comunes es la de llevar una vida se!ual traum1tica. "s
decir, el abuso se!ual implica un inicio de su vida se!ual traum1tico, por lo que sus
sensaciones o conductas ser1n distorsionadas y equivocadas. "sto lo de)ar1 propenso a
trastornos como masturbacin compulsiva, promiscuidad, problemas de identidad
se!ual, e incluso llegar a la prostitucin.
La consecuencia m1s dr1stica es que un nio que fue abusado se!ualmente es quien mas
probablemente repita el modelo y sea tambin un pr!imo pederasta, un pr!imo
abusador se!ual.
M ()#3 e!/6 !e(-# a.'!a-# !e='a$+e(/e*
9i se tiene la sospecha, por minima que sea, no hay que ignorarla. :uando se
tiene la sospecha de que el nio esta pasando por un proceso de abuso se!ual, o
que incluso lamentablemente ya fue abusado, crale, escAchelo, confe en l.
:uando un nio vive un proceso de abuso se!ual, necesita toda su ayuda, toda su
confianza, toda su comprensin, todo su cario, todo su apoyo.
"icidio Infantil
"l suicidio infantil es uno de los temas m1s difciles de tratar. K lamentablemente todo
indica que va en aumento.
9egAn las estadsticas, el suicidio, o al menos el intento de
suicidio, viene directamente ligado a una depresin infantil
prolongada, aunque no es f1cil de identificar debido a que un
nio no ha desarrollado aun los mecanismos para lidiar con la
frustracin y la impotencia.
"n muchas ocasiones el intento de suicidio puede venir despus de un regao severo o
un castigo fuerte, como una respuesta cargada de angustia y desesperacin.
La e!periencia ha enseado tambin que el ambiente familiar resulta decisivo en la
formacin de pensamientos e ideas suicidas, y en que se lleven a cabo aunque sea como
un mero intento que no se concrete.
"l ambiente familiar agresivo, presencia de alcoholismo o drogadiccin, pueden ser
factores que predisponen al desarrollo de ideas suicidas.
A.'!# !e='a$
(n factor verdaderamente grave que predispone a desarrollar ideas suicidas es el haber
sufrido abuso se!ual yo maltrato infantil. 9e sabe que nios con historia de abuso
se!ual son tres veces mas vulnerables a volverse depresivos profundos y llegar al
suicidio.
U( ()# 4'ere /er+(ar "#( !' ;-a*
'lgunos sntomas que pueden anunciar idea de suicidio son4
D 'islamiento
D Bablar frecuentemente acerca de la muerte
D :omentarios como Lsi yo no estuvieraM, Lsi yo no hubiera nacidoM,
Lquiero morirM, etc.
D 0roblemas frecuentes en la escuela
D 'gresividad sin motivo aparente
D %alestar fsico
D #egalar sus cosas sin motivo aparente
D Descuido personal en su aseo y su apariencia
(n nio que piensa en suicidarse no desea terminar con su vida, la mayora de
las veces quieren terminar con sensaciones graves e intensas de dolor, tristeza,
angustia o ira. (n nio dependiendo de su madurez y formacin no entiende
que la muerte es un proceso irreversible.
9i un nio comenta de qu forma llevara acabo su suicidio se debe estar
especialmente atentos. :ualquier mensa)e que nos mande el nio avisando de
su posible muerte no debe ser menospreciado de ninguna forma.
#ll$ing: Acoso escolar
"l acoso escolar ha encontrado una palabra para definirlo4 bullying.
9e refiere a acoso escolar cualquier forma de abuso o maltrato, tanto fsico o verbal,
entre compaeros de escuela y de forma reiterada. Lamentablemente el lugar mas
frecuente para este abuso es el patio escolar y el aula de clases. <ios haciendo victimas
a otros nios.
"l ob)etivo de este abuso es intimidar mediante un abuso de poder, e)ercido por un
agresor m1s fuerte que la victima m1s dbil. "sta LfortalezaM y LdebilidadM puede ser
real, fsicamente sobre todo, o percibida de forma sub)etiva.
"ste abuso, como cualquier otro, tiene secuelas e implicaciones psicolgicas, a tal punto
que se han reportado casos donde, bien los nios o )ovencitos que han sido victimas de
este abuso se han suicidado, o en otros casos han recurrido a casos dr1sticos de desquite
para desahogar su frustracin y cora)e.
Las secuelas que este abuso de)a se pueden evidenciar por el cambio de comportamiento
en el nio que es victima, sobre todo un temor *casi terror. de asistir a la escuela.
Q', 4'ere( $#! ()#! A8USADORES*
:uando un nio e)erce abuso sobre otros nios lo que busca es reconocimiento y
atencin para aliviar algAn proceso de e!clusin, rechazo o menosprecio. 9u ob)etivo es
intimidar, someter, amedrentar, dominar, imponer....
K cuando se inicia el e)ercicio de abuso, quien lo e)erce f1cil y r1pidamente se puede
rodear por otros compaeros que le den sustento a su comportamiento, y que
precisamente le dan la sensacin de reconocimiento y aceptacin que necesita.
Q', >$#&ra(? $#! ()#! a.'!a-#re!*
'dem1s del reconocimiento y aceptacin que busca, logra que aquel a quien acosa
quede en situaciones en las que cree que l primeramente ha sido victima.
's, al e)ercer su abuso y acoso logran aislar a aquel a quien victimizan. "sto lo
logran evitando que )uegue con otros grupos o equipos, evitan que otros le hablen, lo
tachan de flo)o, dbil, tonto, etc.
"l hostigamiento es otra forma de acoso que implica terminar con el respeto y dignidad
del nio a quien victimizan. La burla sustentada en alguna diferencia o defecto es uno
de los recursos mas frecuentes en esta forma de abuso. "l uso de lentes, la obesidad,
aparatos de ortodoncia, malformaciones, y en general cualquier elemento que sea de
LutilidadM para humillar y burlarse es aprovechado. K al encontrar la victima que es
LverdadM esa diferencia o defecto, el efecto que se logra puede ser devastador para la
autoestima.
"l factor social es de gran importancia en el e)ercicio del bullying. 'l ser esta la etapa
donde el nio aprende los modelos de relacin e interaccin, las secuelas que esto puede
de)ar son graves.
K es precisamente el factor social otro de los elementos que un acosador puede
aprovechar al e)ercer una forma de abuso que pretenda distorsionar la imagen del nio a
quien victimizan. "n estos casos es frecuente que involuntariamente otros nios se
sumen al abuso al causar la sensacin de que la victima merece el trato que esta
recibiendo.
La peor manera de este abuso puede llegar a la agresin fsica. Las peleas son frecuentes
como consecuencia del acoso, sin que la victima pueda encontrar forma de evitarlas. "s
aqu donde puede volverse LdefinitivoM el abuso, terminando con cualquier forma de
resistencia que podra haberse presentado por parte de la victima para evitar el abuso.
"l bullying esta en aumento. 9e esta volviendo un fenmeno social aceptado como una
forma de encontrar posiciones de poder y de identificacin en grupos.
9i su nio presenta temor por ir a la escuela puede e!istir un problema de este tipo.
'unque, tambin es posible que sospeche que su nio sea el abusador.