ORIENTACION VOCACIONAL

Nombres: lvaro Aravena

lvaro Bustos
Rodrigo Silva
Jorge Zamorano
Universidad de valparaiso
Carrera de matemticas
Psicologa del adolescente
Vocacin
Qu es la vocacin?
En primer lugar, es importante saber que la
vocacin no es algo con lo cual uno nace. Las
personas nacemos con ciertas caractersticas
que podemos desarrollar o no durante la vida,
dependiendo del medio familiar y social que
nos rodee, los cuales estimularn unas y no
otra caractersticas o habilidades.
Qu es la vocacin?
La palabra vocacin suele
utilizarse como garanta de
felicidad; es decir, quien realiza
algo para lo cual tiene
vocacin lo ms probable es
que logre la felicidad al menos
en el mbito laboral.
Qu es la vocacin?
La vocacin se cree que es algo interno, que
nos impulsa hacia una determinada actividad,
la cual haremos en forma entusiasta y exitosa.
Cuando las personas creen que la vocacin se
puede encontrar de forma mgica, como
quien busca un tesoro escondido, esta
bsqueda se convierte en una misin
desesperada, contra el tiempo, que puede
llegar a ser muy angustiosa.
La bsqueda vocacional
La bsqueda vocacional tiene por ende que ir
de la mano de una bsqueda personal, del
autoconocimiento y de la autoexploracin.
La vocacin la voy construyendo en la medida
que exploro nuevas reas y me pruebo en
nuevas actividades.
La bsqueda vocacional
As, la vocacin se va construyendo a partir de
las experiencias familiares, sociales, escolares,
recreativas, culturales, religiosas, entre otras,
que nos permiten darnos cuenta de nuestras
fortalezas, debilidades, atracciones y rechazos.
En la medida que cada uno de nosotros realice
actividades en las cuales podamos desarrollar
nuestros talentos y podamos sentirnos a gusto
y satisfecho consigo mismo, podramos decir
que hemos descubierto una vocacin para
nosotros
Teoras sobre la Orientacin
Vocacional
No Psicolgicas
Psicolgicas
Globales e Integrales
- Factores Causales o Fortuitos (Miller y Form)
- Factores Econmicos (Castao)
- Factores Causales o Fortuitos (Rivas)
- Enfoque de Rasgos y Factores (Parsons)
- Modelo Psicodinamico
> Enfoque Sicoanaltico (Brill, Bordin, Segal)
> Enfoque de las Necesidades (Roe y Siegelman)
> Enfoque del Concepto de Si Mismo (Super)
- Evolutivos o de Desarrollo
> Enfoque Evolutivo (Ginzberg)
> Enfoque de Toma de Decisiones (Jepsen y Dileg)
- Modelo Socio-psicolgico (P. M. Blan)
- Modelo Tipologico (J. L Holland)
- Enfoque Socio-fenomenolgico (Super)
- Enfoque de aprendizaje social (J. D.Krumbeltz)
- Enfoque de activacin del desarrollo vocacional
y personal (Dennis Pelletier)
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques No Psicolgicos.
La eleccin vocacional es conforme a una serie de
factores externos al individuo.
Estos factores pueden ser:

Factores causales o fortuitos (Miller y Form).
Factores econmicos (castao).
Factores sociolgicos (rivas).

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques No Psicolgicos.
Factores causales o fortuitos.
La eleccin vocacional se elige al azar.
Esta se da como consecuencia de una serie de acontecimientos y
circunstancias impredecibles.
Los factores causales deben ser controlados al mximo.
Factores Econmicos.
Beneficios econmicos.
Condicin del mundo laboral.
Se debe tener en cuenta la informacin requerida para el
cumplimiento con las exigencias de una plaza de trabajo y el costo
de la informacin.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques No Psicolgicos.
Factores Sociolgicos.
Influencia de la cultura y sociedad.
La clase social a la cual pertenece el individuo.
Rivas plantea cuatro aportes del enfoque sociolgico:
1. Las condiciones sociales son factores que accionan la
escogencia de la ocupacin vocacional.
2. La clase social limita el nivel de aspiracin.
3. El lugar, los roles profesionales, los medios de comunicacin
son medios de presin para el individuo.
4. El factor econmico facilita o limita la decisin.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Hacen hincapi en los elementos internos del individuo
presentes en la eleccin vocacional.
Eleccin vocacional como un acontecimiento.
Enfoque de rasgos y factores.
Modelo psicodinamico.
Eleccin vocacional como un proceso.
Enfoque evolutivo de Ginzberg.
Enfoque de toma de decisiones.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque de Rasgos y Factores.
Adecuar los rasgos personales a los requisitos que exigen una
profesin.
Modelo estructural basado en los planteamientos de Person:
Cada sujeto pertenece a un modelo estables susceptibles de
medir y cuantificar.
Cada ocupacin tiene un modelo nico de requerimientos de
rasgos mensurables necesarios para desempear una
ocupacin con xito.
Es posible compaginar los rasgos individuales con los
requisitos del trabajo.
A mayor coincidencia hay mayor satisfaccin.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque de Rasgos y Factores.
Adecuar los rasgos personales a los requisitos que
exigen una profesin.
Williamson y los cuatro tipos de sujeto.
Los que se sienten incapaces de hacer una eleccin.
Los que muestran dudas o inseguridad para tomar
decisiones.
Los pocos prudentes para elegir.
Los que presentan desacuerdos y discrepancias entre
sus habilidades y los requisitos de las ocupaciones.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque de Rasgos y Factores.
Adecuar los rasgos personales a los requisitos que
exigen una profesin.
Williamson determino 6 fases de orientacin vocacional.
Anlisis.
Sntesis.
Diagnosis.
Prognosis.
Orientacin.
Seguimiento.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Modelo Psicodinamico.
Eleccin vocacional segn la motivacin.
Se mantiene la idea de ajuste persona-ocupacin.
Tres enfoques:
Enfoque psicoanaltico.
Enfoque de las necesidades.
Enfoque del concepto de si mismo.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Modelo Psicodinamico.
Enfoque Psicoanaltico.
La eleccin vocacional es considerada un acontecimiento o
acto.
Los determinantes son personales.
Mecanismos de defensa.
Sublimacin.
Identificacin.
Tipo de personalidad.
La fuerza del yo.
Necesidades bsicas.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Modelo Psicodinamico.
Enfoque de las Necesidades.
Enfoque psicoanaltico de la personalidad y la teora de la
satisfaccin de las necesidades de A. Maslow.
Establece una relacin entre la conducta vocacional y el desarrollo
de la personalidad en forma concreta.
Anne Roe y Siegelman sostienen:
Las experiencias de la infancia modelan la personalidad del
individuo
La eleccin vocacional consistir en satisfacer las necesidades
ligadas a las experiencias de la infancia.
Cada sujeto nace con una carga gentica desarrollada en un
contexto y ambiente.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Modelo Psicodinamico.
Enfoque del Concepto de Si Mismo.
Donald Super relaciono el concepto de si mismo con la eleccin
vocacional.
El proceso mediante el cual se da esta estructura incluye.
La formacin del concepto de si mismo.
La traslacin del concepto.
Relacin de si mismo en la vida laboral.
Fases del concepto de si mismo.
Fase de exploracin.
Fase de identificacin.
El desempeo de funciones.
La evaluacin de los resultados.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Modelo Psicodinamico.
Enfoque del Concepto de Si Mismo.
Fases de la traslacin de si mismo.
Exploracin (exploracin y valoracin de las
capacidades).
Autodiferenciacion (delimitacion personal)
Identificacin (campos ocupacionales)
Desempeo de funciones. (experiencia)
Evaluacin (congruencia entre el concepto de si mimo y
los requisitos exigidos por la profesin)
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Modelo Psicodinamico.
Enfoque del Concepto de Si Mismo.
Las decisiones pre-ocupacionales, ocupacionales y post-
ocupacionales se hacen en funcin del autoconcepto.
Un autoconcepto objetivo y racional, se traduce en
preferencia ocupacional y se concreta en elecciones
congruentes.
El nivel de incorporacin del autoconcepto a la profesin
determina una eleccin adecuada y satisfaccin laboral.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.
Hacer una eleccin vocacional es un proceso evolutivo.
Implica una serie de subdesiciones.
Conforme los individuos maduran tienen mas conocimiento y
contacto con diferentes alternativas.
Ginzberg dividi el proceso de eleccin ocupacional en tres
estadios.
Estadio de la fantasa.
Estadio provisional.
Estadio realista.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.
Estadio de la Fantasa.
Abarca hasta los 11 aos.
Los nios se imaginan que trabajo quieren hacer sin consideracin
realista.
Estadio Provisional.
Abarca desde los 11 aos hasta los 17.
Esta subdividido en cuatro periodos o subestadios.
Periodo del inters.
Periodo de las capacidades.
Periodo del valor.
Periodo de transicin.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.
Estadio Provisional.
Periodo del inters.
11 a 12 aos.
Eligen basndose en grupos o intereses.
Transicin entre el estadio de la fantasa y el estadio
provisional.
Periodo de las capacidades.
13 a 14 aos.
Los adolescentes se dan cuenta de los requisitos del trabajo,
las recompensas ocupacionales y los diferentes medios de
preparacin.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.
Estadio Provisional.
Periodo del valor.
15 a 16 aos.
Intentan relacionar los roles ocupacionales de sus
propios intereses y valores.
Consideran a la vez la profesin y sus intereses.
Periodo de transicin.
Hacia los 17 aos.
Transicin de elecciones provisionales a relistas.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Enfoque Evolutivo de E. Ginberg.
Estadio Relista.
A partir de los 17 aos.
Este estadio esta subdividido en tres periodos:
Exploracin.
17 a 18 aos.
Bsqueda intensiva por el conocimiento y entendimiento.
Cristalizacin.
19 a 21 aos.
Definen una serie limitada de posibilidades con las que se
comprometen.
Especificacin.
Una decisin general se limita a una particular.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Psicolgicos.
Los Enfoques de Toma de Decisiones.
Ferdrickson enumera los siguientes supuestos bsicos.
La toma de decisin es un proceso secuencial y racional.
El individuo puede procesar informacin y alternativas relacionadas
con la carrera.
El sujeto puede seguir procedimientos en el proceso.
Se ha de conocer toda la informacin relevante sobre las diferentes
alternativas para decidir.
Se puede usar ordenador para acceder a la informacin.
Jepsen y Dileg presentan y comparan diferentes modelos de
toma de decisiones vocacionales.
Modelos descriptivos.
Modelos prescriptivos.

Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Generales.
Integran las tendencias psicolgicas, sociolgicas
y econmicas de la conducta vocacional.
Modelo socio-psicolgico de P. M. Blan.
Modelo Tipologico de J. L. Holland.
Enfoque socio-fenomenolgico de Donal Super.
Enfoque de aprendizaje social para la toma de
decisiones de J. D. Krumbelz.
Enfoque de activacin del desarrollo vocacional y
personal de Dennis Pelletier.
Teoras sobre la Orientacin Vocacional
Enfoques Generales.
Modelo Tipologico de J. L. Holland.
Las personas seleccionan las ocupaciones que les permiten integrarse
en ambientes congruentes con sus tipos de personalidad.
Holland propone seis tipos de personalidad:
Realista.
Intelectual.
Social.
Convencional.
Emprendedor.
Artstico.
Las personas se procuran ambientes, donde puedan ponerse de
manifiesto sus destrezas, capacidades, actitudes y valores, as como
asumir roles que le agraden.
La conducta humana es producto de la interaccin entre la
personalidad y las caractersticas del ambiente.

Quienes influyen en la eleccin?
Los padres
Los padres influyen
directamente.
Una forma mediante la
herencia directa, si un hijo
hereda el negocio de los
padres parece mas fcil
continuar el negocio familiar
que empezar por su cuenta.
Otra forma es proporcionando
la preparacin necesaria, por
ejemplo un padre carpintero
ensea su oficio a su hijo
llevndolo al trabajo.
Tambin influyen mediante los materiales
que les proporcionan para jugar, fomentando
o desanimando, determinadas aficiones e
intereses.
Los padres dirigen o limitan las elecciones de
sus hijos, porque intentan que ellos tengan
la profesin que ellos querran haber tenido
pero nunca lo consiguieron, viven
indirectamente a travs de los hijos.


Los amigos
La mayora de los
adolescentes tienen
planes que
concuerdan con los de
sus padres y amigos.

Los adolescentes con
mayores aspiraciones,
tienen influencias de
tanto los padres como
los amigos.
Los profesionales de la educacin
Los profesores tienen una gran influencia en
los planes de los estudiantes vinculados a la
universidad durante la parte final de
enseanza media.
los estudiantes piensan que sus profesores
pueden ayudarles a tomar una decisin
correcta.

La capacidad mental factor para
la orientacin vocacional
Inteligencia
Los adolescentes
brillantes tienden mas a
hacer elecciones
vocacionales de acuerdo
con sus habilidades
intelectuales, intereses,
capacidades y
oportunidades de recibir
preparacin.
Estudiantes con mayor
capacidad y rendimiento
tienden a estudiar
profesiones mas complejas

Los menos brillantes no son
realistas, eligen con mas
frecuencia ocupaciones
atractivas o con mucho
prestigio para las que no
estn calificados o
interesados excepto por el
prestigio. Se dejan llevar
por lo que piensan sus
padres o por lo que sus
compaeros consideran que
es deseable.
Aptitudes
La posesin o falta de ciertas aptitudes puede ser
crucial en el xito profesional.
Las diferentes ocupaciones requieren aptitudes y
habilidades especiales diferentes, algunas por
ejemplo requieren destreza manual, creatividad.
Otras necesitan habilidades artsticas, musicales.
Otras requieren capacidad para dirigir, autonoma.
Por eso es importante pensarlo y evaluarlo para saber
cmo se relaciona la profesin que piensas elegir con
las aptitudes y cules son las aptitudes necesarias e
indispensables para ejercerla.
Remuneracin y satisfaccin en
el trabajo.
Cada vez es mas
evidente que las
elecciones y
motivaciones en la
seleccin de
profesiones van de la
mano con la
remuneracin
econmica, las
posibilidades de
empleo y prestigio.


Eleccin: trabajo, ejrcito o
universidad
El trabajo es elegido por los hijos de familias
numerosas, de estratos socioeconmicos bajos, y
que ya trabajaban algunas horas en sus aos de
estudios, capacidad intelectual mas baja y amigos
que no se inclinan por la universidad.
El ejrcito fue decidido por los que no sentan deseos
de ir a la universidad, que no eran buenos
estudiantes, vinculados con el mundo militar, de
familias numerosas, de bajo nivel socioeconmico, y
crean que sus padres se sentiran felices al saber que
servan al ejrcito.

La universidad aceptada por jvenes de
familias mas pequeas, con nivel
socioeconmico ms alto, que tenan
puntuaciones en media ms alta, que son
los con mayor capacidad intelectual y con
amigos que consideran positivo ir a la
universidad.
Roles Sexuales y Orientacin
Vocacional
Los adolecentes estn muy influenciados por las
expectativas sociales en cuanto al tipo de trabajo
que los hombres y las mujeres deberan realizar
en su vida adulta. Estas influencias van
cambiando segn la cultura, pero tambin
evolucionando.







Expectativas Culturales
Hay diferencias entre los intereses por alguna
carrera entre hombres y mujeres.
Los hombres prefieren las carreras que tienen
que ver con ciencia y tecnologa.
Las mujeres prefieren carreras de arte y
servicio.
Las preferencias de los varones estn muy
estereotipadas.
Las mujeres no estereotipan como los
hombres.
En la actualidad las mujeres tienen
expectativas en carreras acadmicas y
trabajos que antes eran exclusivas para
varones.
Barreras Culturales
Hay un cierto estigma de desviacin en la
adolescencia en mostrar algn inters en carreras
o trabajos que son culturalmente realizadas por
el sexo opuesto.
Ha medida que ms personas, tanto hombres
como mujeres, estudien o trabajen en carreras o
puestos de trabajo que socialmente son
realizados por el genero contrario, el estigma de
los adolescentes por tener vocacin a estas
carrera ira disminuyendo, ya que no lo vern
como una desviacin.
Trabajos no tradicionales: mujeres

PREFIEREN

NO PREFIEREN



Prefieren No prefieren
Ejercito
Electrnica
Mecnica Automotriz
Carpintera
Carrocera Automotriz
Albailera
Fontanera
Calefaccin y aire
acondicionado
Trabajos no tradicionales: hombres
Prefieren No prefieren
Tcnico de laboratorio
mdico
Comerciante minorista
Asistente mdico legal
Cosmtica
Peluquera
Enfermera
Secretariado
Motivacin Femenina
Algunas mujeres, especialmente las que
tienen un bajo nivel educativo, no estn
suficientemente motivadas como para ejercer
una profesin a tiempo completo.
Sin embargo, las mujeres hoy muestran una
creciente tendencia al trabajo a tiempo
completo.
Nivel Socioeconmico y Prestigio
Hay factores socioeconmicos y de prestigio
que influye en la eleccin vocacional de los
jvenes.
Los adolescentes de familias de bajos recursos
tienen menor variedad de opciones de
eleccin vocacional.


Prestigio
Algunos adolescentes quieren hacer un
trabajo simplemente porque suena atractivo o
porque tiene mucho prestigio.
1. El trabajo de oficina est mejor
considerado.
2. El autoempleo es una opcin mejor.
3. Las ocupaciones limpias son ms
respetadas.

4. La importancia de un empleo en una
empresa depende del tamao de la empresa.
5. El servicio personal es degradante.
Valores
Los valores se han clasificados en tres
categoras.
Orientado a los dems.
Orientado a la recompensa externa.
Orientado a la autoexpresin.


Clase Social y Aspiraciones
Dependiendo de la clase social es la tendencia
vocacional, es decir, entre mayor nivel
econmico familiar, es mas probable que el
joven elija ocupaciones con un estatus ms
altos.
Los adolescentes de situacin econmica mas
baja, sienten menor probabilidad de trabajar
en ocupaciones de mayor estatus, lo cual
limita sus metas.
En ocasiones los padres, profesores, orientadores
o otras personas, intervienen en la decisin de los
jvenes, persuadindolos en no aspirar a
ocupaciones de estatus demasiado altos, cuando
con incentivos y ayuda suficiente, podran ser
capaces de tener xito en ellos.
Otro factor que interviene: la relacin entre la
capacidad acadmica y el nivel socioeconmico.
Cuanto ms alto el nivel, mayor es el rendimiento
acadmico, y mientras mejor resultado
acadmico, ms prestigiosas son las ocupaciones.

Raza y Aspiraciones
No hay datos concretos que la raza sea por s
sola un factor determinante en las
aspiraciones ocupacionales. Sin embargo los
jvenes afroamericanos de nivel
socioeconmico bajo tienen aspiraciones ms
bajas, as como los jvenes blancos del mismo
nivel.
Los adolescentes afroamericanos tienen
mucho menos oportunidades de empleo que
los adultos y sus pares blancos caucasianos.
En una comparacin entre estudiantes
asiticos americanos y los blancos caucasianos
las preferencias son por carreras tericas por
parte de los asiticos y de carreras de servicio
de parte de los blancos.
En un estudio de aspiraciones segn la raza se
concluyo:
1. Parece haber ms diferencias de gnero que
tnicas.
2. Las diferencias en las aspiraciones y expectativas
laborales entre los mexicanos y blancos seguan
los patrones tradicionales del genero.
3. Con algunas excepciones, las expectativas
laborales de los estudiantes recordaban a la
distribucin de trabajos en el mercado laboral.
Objetivos de la Orientacin
Vocacional
Segn Aguirre Baztn (1996)
los objetivos de todo proceso de
orientacin estn dirigidos:
- En primer lugar, al
conocimiento del
alumno, es decir, a
describir sus propias
capacidades, su
rendimiento, sus
motivaciones e
intereses, su
inteligencia y aptitudes,
su personalidad.
los objetivos de todo proceso de
orientacin estn dirigidos:
- En segundo lugar, deben
dirigirse hacia los padres, ya
que stos deben colaborar y
participar en el proceso de
orientacin, siendo
debidamente informados
de la realidad educativa y
laboral existente para
aconsejar y apoyar a sus
hijos.
los objetivos de todo proceso de
orientacin estn dirigidos:
- Por ltimo, la escuela, la cual
debe entregar a sus alumnos un
verdadero servicio de
orientacin y asesoramiento
permanente, preparndolos
para la diversidad y movilidad
de empleos e informndoles
sobre el seguimiento de nuevas
tecnologas, la demanda
laboral, etc.
Algunos de test de orientacin
vocacional en Chile
Test Vocacionales
Entre algunos de los test que suelen ser
aplicados a los jovenes chilenos encontramos:

Test de Kuder
Test Voceduc
Test de Adecuacin Vocacional

Test de Kuder
Fue creado por la Facultad de Psicologa de
UNIACC. Esta prueba se realiza en lnea.
Contiene 168 preguntas.
Este Test es una recopilacin de varios Test
vocacionales.
Test Voceduc
Esta es la versin en lnea del Test Inventario
de Intereses Profesionales. Puedes realizarlo
en www.voceduc.cl. A travs de 180 preguntas
te ayudar a tomar una decisin dentro de 12
reas vocacionales.
TEST DE ADECUACIN VOCACIONAL

Elaborado por A. Campos y J. Bofill.
brindado por el Preuniversitario Interactivo
UC.. Consta de tres partes, no tiene respuestas
buenas ni malas, sino que busca acceder al
conocimiento actual en relacin al rea
vocacional que se pre-estima el estudiante.


Las universidades suelen tener sus propios
Test Vocacionales, ofrecidos a los interesados
en estudiar en sus establecimientos. Algunas
de ellas los tienen en lnea. Es el caso de la
Universidad Mayor, la Universidad del Mar de
Antofagasta, y la Universidad Catlica del
Norte, entre otras.
Tcnicas de Orientacin
Vocacional

Tcnicas de Orientacin Vocacional

Lpez Bonelli plantea tres tcnicas de
investigacin:
La entrevista.

La tcnica de reflejo.

La informacin.
La entrevista en orientacin vocacional
es individual, el objetivo es que el individuo sea
capaz de elegir qu profesin y/o estudios quiere
hacer. Tiene un valor teraputico pues debe permitir
resolver
conflictos, esclarecer
motivos y fantasas
inconscientes, etc.,
que impiden elegir.
La tcnica de reflejo
Pretende que el sujeto se autocomprenda y
resuelva sus problemas
Consiste en que el sujeto exprese lo que
piensa sobre una situacin, sintetice sus
sentimientos y actitudes, elaborando un
mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo
accesorio.
Entrevista de informacin

Trata de clarificar la imagen distorsionada
sobre un trabajo o profesin, ya sea por falta
de informacin, factores internos, etc. El
objetivo es elaborar y transmitir informacin
realista, favorecer la comunicacin, esclarecer
y fomentar la bsqueda de informacin