Está en la página 1de 1085

1

NSTITUTO TCNICO EMPRESARIAL


CALLE CHIPILAPA NO. 11 LA ANTIGUA GUATEMALA
TELEFAX: 7832-6854
BACHILLERATO EN COMPUTACION CON ORIENTACION CIENTIFICA
TEMARIO 2012
PROF. OSCAR EMILIO TERREAUX







TEMARIO 5TO BACHILLERATO EN COMPUTACIN CON
ORIENTACION CIENTFICA








LA ANTIGUA GUATEMALA, AGOSTO DE 2012

2



3

TEMARIO
QUINTO BACHILLERATO EN COMPUTACIN CON
ORIENTACIN CIENTFICA
4

INSTITUTO TCNICO EMPRESARIAL
CALLE CHIPILAPA NO. 11 LA ANTIGUA GUATEMALA
TELEFAX: 7832-6854
BACHILLERATO EN COMPUTACIN CON ORIENTACIN
CIENTFICA
TEMARIO 2012
PROF.: OSCAR TERREAUX








TEMARIO
QUINTO BACHILLERATO EN COMPUTACIN CON
ORIENTACIN CIENTFICA













LA ANTIGUA GUATEMALA, 2 DE JULIO DE 2012


5

INTEGRANTES
JUNTA DIRECTIVA
PRESIDENTE
LAYNEZ MATEO, WILSON GASPAR
SECRETARIA
PREZ TQUEZ, JENNIFER GABRIELA
TESORERO
MONZN CASTAEDA, FERNANDO JOS
VOCALES
ARAGN PREZ, JORDY ANBAL
ARENALES PUC, ROBERT BRAYAN
BONILLA OVANDO MERARI
CAMP SABN, HENRY JHONATN
CRDOVA FIGUEROA, MARVIN ALEXANDER
DAZ CHVEZ, ESDRAS GABRIEL
FELIPE ZAMORA, KEVIN REN ESTUARDO
GARCA ROLDAN, KAREN MISHELL
GIL CAY, ERICK DANILO
HERNNDEZ MICHE, JONATHAN MANUEL
HERNNDEZ SANTOS, SUSAN MABEL
JIMNEZ SAGCHE, NELSON EDUARDO
JIMNEZ XAR, LILIAN ROXANA
LPEZ ALVIZURIZ, HELEN PAOLA
OLAYO LPEZ, JULISSA XIOMARA
ORN NOJ, ENMANUEL
PUAC BUC, ELIAS
PUAC CAMEY, LUISA
PULEX CHIQUIT, EDWIN SAMUEL
SNCHEZ PORRAS JOSU DAVID
TOLEDO BETHANCOUR, HCTOR JOSU
ULLA, JOSU ANDRS
VELSQUEZ MONTUFAR, OSCAR SAL
YUC SICAJ, OSCAR RAFAEL






6









INTRODUCCIN

El siguiente temario elaborado por el grado de Quinto Bachillerato en
Computacin con Orientacin Cientfica, presenta las materias ms
importantes vistas durante los dos aos de estudio enfocndonos en los
temas ms relevantes de cada materia, desglosndose en tres fases.

La Computacin es una de las herramientas que ha sido de mucha ayuda al
ser humano desde sus inicios, no solo como una herramienta laboral, sino
tambin como herramienta acadmica que va de la mano con la
programacin, definindose como el conjunto de lenguajes que interpreta
una mquina para facilitar la solucin de ciertos problemas que se presentan
en la vida cotidiana, como por ejemplo: En la matemtica en donde tenemos
diferentes tipos de problemas que nos ayudan a desarrollar nuestras
habilidades para tener una mayor capacidad de razonamiento y aplicacin de
la lgica que es esencial para la vida del ser humano, de esta manera poder
comprender desde lo que es una obra de arte hasta un texto novelstico
donde nos basamos en la literatura, en la cual se puede mencionar la
comunicacin a travs de sentimientos, palabras y gestos para que de tal
manera podamos comunicar a la sociedad y proyectar al mundo que es lo que
pensamos haciendo valer nuestros derechos como ciudadanos y aplicando
nuestras obligaciones con el estado.

El idioma ingles hoy en da es una herramienta utilizada a nivel mundial y
necesaria para poder comunicarnos y desarrollarnos como sociedad, ya que
nos facilita las relaciones laborales y acadmicas, rompiendo las barreras y
fronteras que por motivo de ser un idioma universal se convierte en una
herramienta necesaria para la vida del ser humano para esto y dems
utilizamos lo que son las relaciones humanas que bsicamente es la
interaccin del ser humano con la sociedad, es importante saber de ello
porque nos permite conocer, evaluar y mejorar nuestro carcter y
comportamiento, para que de esta forma poseamos un mejor autocontrol de
nuestras vidas y aprender a interactuar con los dems. Es importante poseer
una base fundamental en lo relacionado a la esttica ya que es la
demostracin de ciertas arquitecturas por medio del estudio de la belleza y
7

percepcin o interpretacin que posee la poblacin sobre ella, hablando de
poblacin podemos mencionar que con datos estadsticos logramos un
mayor control de los aumentos y disminuciones en la sociedad, tambin
utilizamos la estadstica como la ciencia que tiene como base fundamental la
demostracin de ciertos tipos de datos que se desean obtener tales como las
muestras, graficas y clculos estadsticos. Hablando de contabilidad como
tcnica de estudio se define como la ciencia que nos ayuda a administrar y
tener control de los bienes materiales, hoy en da esta tcnica es necesario
aplicarla en nuestra vida cotidiana por ser la base del desarrollo de la
economa domestica, industrial y social.
Biologa definida en pocas palabras como la ciencia de la vida, es un sentido
ms amplio es la ciencia encargada del estudio de los seres biticos y
abiticos (seres vivos y no vivos), estudia tambin las caractersticas que cada
uno de estos posee, su estructura y el comportamiento que este manifiesta en
el ambiente, asociado con la qumica que es una ciencia muy importante, ya
que esta estudia todos los elementos conocidos por el hombre y a su
aplicacin en los distintos experimentos que se pueden realizar.


8

INDICE
COMPUTACIN ................................................................................................................................. 26
CONCEPTOS BASICOS DE LA COMPUTACIN ................................................................................ 27
CONFIGURACIN DE LAS COMPUTADORAS ................................................................................. 38
DIVISIONES DE LA COMPUTACIN ................................................................................................ 50
CLASIFICACIN DE SISTEMAS OPERATIVOS .................................................................................. 64
ESCRITORES GUATEMALTECOS ..................................................................................................... 81
GNEROS LITERARIOS.................................................................................................................... 97
A) GNEROS MAYORES ................................................................................................... 121
B) GNEROS MENORES ................................................................................................... 122
A) GNEROS NARRATIVOS EN VERSO ........................................................................ 124
B) GNEROS NARRATIVOS EN PROSA ....................................................................... 125
C) GNEROS NARRATIVOS MENORES ........................................................................... 126
ENTRE LOS SUBGNEROS NARRATIVOS EN PROSA ENCONTRAMOS:..................................... 127
PROCESOS DE LA COMUNICACIN ............................................................................................. 141
TEORIA DE LA AGUJA HIPODERMICA ............................................................................ 145
TIPOS DE COMUNICACIN ...................................................................................................... 147
MEDIOS DE COMUNICACIN .................................................................................................. 151
PERSONAJES RECONOCIDOS POR SU TRABAJO EN ALGUNA RAMA DE LA COMUNICACIN . 157
- Noam Chomsky .................................................................................................................. 157
SIGNOS DE PUNTUACIN ............................................................................................................ 162
QU FUNCIN CUMPLEN LOS SIGNOS DE PUNTUACIN? ........................................ 162
TCNICAS DE EXPOSICIN ........................................................................................................... 179
ESTUDIOS SOCIALES ........................................................................................................................ 200
HISTORIA DE LA CONSTITUCIN POLTICA DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA ......................... 201
Parte Dogmtica ................................................................................................................. 209
Parte Orgnica ..................................................................................................................... 209
Parte Procesal, Pragmtica o Prctica ........................................................................... 209
ESTRUCTURA DE LA CONSTITUCIN ....................................................................................... 211
FINAL ..................................................................................................................................... 213
PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES ............................................................................................. 213
9

PRINCIPIO DE LA SUPREMACA DE LA CONSTITUCIN ............................................ 213
PRINCIPIO DE JERARQUA NORMATIVA ...................................................................... 213
SU ORIENTACIN PERSONALISTA ........................................................................................... 216
TCNICAS DE INVESTIGACIN ..................................................................................................... 220
FASES DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN ........................................................................... 226
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIN ............................................................................ 229
CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DE INFORMACIN .............................................................. 234
ARTCULOS DE LA DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS ........................... 242
ARTICULOS .............................................................................................................................. 242
HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y UNIVERSALES .......................................................... 258
CONTENIDO ................................................................................................................................. 265
EVOLUCIN DE LAS DECLARACIONES DE LOS DERECHOS ...................................................... 268
DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS ............................................................ 269
LA SOCIEDAD GUATEMALTECA Y LA VIOLENCIA ......................................................................... 273
LA VIOLENCIA .......................................................................................................................... 273
COMERCIO EXTERIOR .............................................................................................................. 277
COMERCIO EXTERIOR: CON LOS ESTADOS UNIDOS DE AMRICA ......................... 278
INTERCAMBIO COMERCIAL CON OTROS PASES ........................................................ 279
MATEMTICA .................................................................................................................................. 291
ECUACIONES CUADRTICAS ........................................................................................................ 292
FACTORIZACIN ...................................................................................................................... 292
ECUACIN CUADRTICA ......................................................................................................... 296
EJEMPLOS DE ECUACIONES CUADRTICAS ..................................................................... 296
QU TIENEN DE ESPECIAL? ................................................................................................. 297
ECUACIONES DE PRIMER GRADO ................................................................................................ 301
ECUACIONES ............................................................................................................................ 301
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS ...................................................... 303
ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON TRES O MS ............................................................... 306
VARIABLES ............................................................................................................................... 306
ECUACIN DE LA RECTA .............................................................................................................. 311
PUNTO PENDIENTE DE UNA RECTA ......................................................................................... 316
SECCIONES CNICAS ................................................................................................................... 329
10

PARABOLA ............................................................................................................................... 330
ELIPSE ...................................................................................................................................... 331
HIPERBOLA .............................................................................................................................. 334
LA CIRCUNFERENCIA ............................................................................................................... 336
EXPONENTES Y RADICALES .......................................................................................................... 342
EXPONENTES ........................................................................................................................... 342
Caso general (n es cualquier entero positivo) ............................................................. 342
Casos especiales .................................................................................................................. 342
Ley .......................................................................................................................................... 342
Ejemplo ................................................................................................................................. 342
Propiedad ............................................................................................................................. 347
Ejemplo ................................................................................................................................. 347
Ley .......................................................................................................................................... 348
Ejemplo ................................................................................................................................. 348
Factor en el denominador ................................................................................................ 349
Multiplicar numerador y denominador por ................................................................. 349
Factor resultante ................................................................................................................. 349
Ejemplos ................................................................................................................................ 349
PROGRAMACIN ............................................................................................................................. 357
CONCEPTOS BSICOS DE LA PROGRAMACIN ........................................................................... 358
LENGUAJES DE PROGRAMACIN ............................................................................................ 358
PROGRAMACIN Y MATEMTICAS ......................................................................................... 361
ALGORITMOS ........................................................................................................................... 362
DESARROLLO SISTEMTICO DE PROGRAMAS CON ALGORITMOS.......................................... 365
TIPOS DE DATOS ...................................................................................................................... 366
CLASIFICACIONES EN LOS TIPOS DE DATOS ............................................................................ 367
OTROS TIPOS DE DATOS .......................................................................................................... 374
PASCAL .................................................................................................................................... 375
ENTORNOS VISUALES .............................................................................................................. 377
LENGUAJES DE PROGRAMACIN ................................................................................................ 384
LA PROGRAMACIN ESTRUCTURADA ..................................................................................... 385
LA PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS ......................................................................... 386
11

CDIGOS ESTRUCTURADOS ........................................................................................................ 397
ESTRUCTURA DE DECISIN ..................................................................................................... 397
VENTAJAS DE LA PROGRAMACIN ESTRUCTURADA .............................................................. 401
ESTRUCTURA GENERAL DE LOS PROGRAMAS......................................................................... 403
CONDICIONES SIMPLES ............................................................................................................... 408
CICLOS CONTADOS .................................................................................................................. 412
ARREGLOS ................................................................................................................................... 423
APLICACIONES DE ARREGLOS Y VECTORES ............................................................................. 424
DECLARACIN DE LOS ARREGLOS EN EL CDIGO ......................................................... 425
ACCEDER A LOS DATOS DE UN ARREGLO ........................................................................ 426
EJEMPLO DE MATRIZ DE 2 DIMENSIONES ........................................................................ 427
CONTABILIDAD ................................................................................................................................ 433
SALARIO MNIMO Y BASES LEGALES ........................................................................................... 434
LIQUIDACIN DEL SALARIO .................................................................................................... 435
ANTECEDENTES HISTORICOS DEL SALARIO MINIMO .............................................................. 436
FORMA DE PAGO A LOS TRABAJADORES A DOMICILIO .......................................................... 442
SALARIO MNIMO PARA 2012 ................................................................................................. 445
CUOTAS LABORALES Y PATRONALES .......................................................................................... 449
AGUINALDO ............................................................................................................................. 450
BONO 14 .................................................................................................................................. 451
VACACIONES ............................................................................................................................ 451
IGSS ............................................................................................................................................ 452
PROGRAMA I.V.S. .................................................................................................................... 453
PROGRAMA VOLUNTARIO....................................................................................................... 456
IRTRA ......................................................................................................................................... 457
JUBILACIN ............................................................................................................................. 460
EDAD LEGAL Y MEDIA DE JUBILACIN .................................................................................... 460
BONO 14 ...................................................................................................................................... 465
PRESTACIONES LABORALES ......................................................................................................... 474
QU SON LAS PRESTACIONES? .............................................................................................. 474
AGUINALDO POR PAIS ............................................................................................................. 477
CMO SE CALCULA EL AGUINALDO? .................................................................................... 480
12

SUELDOS EXTRAORDINARIOS ...................................................................................................... 487
CALCULO DEL SUELDO EXTRAORDINARIO .............................................................................. 489
ESTADSTICA .................................................................................................................................... 495
MEDIDAS DE POSICIN ............................................................................................................... 496
CUARTILES ............................................................................................................................. 496
CLCULO DE LOS CUARTILES .................................................................................... 497
CLCULO DE LOS CUARTILES PARA DATOS AGRUPADOS ....................................................... 497
CLCULO DE LOS DECILES .......................................................................................... 500
PERCENTILES ......................................................................................................................... 503
POBLACIN Y MUESTRA .............................................................................................................. 508
OTROS CONCEPTOS DE POBLACIN Y MUESTRA ................................................................... 509
COMPONENTES DE UNA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE CLASE ...................................... 513
TABLAS ESTADSTICAS ................................................................................................................. 518
FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA ..................................................................................... 519
EJEMPLO ................................................................................................................................ 521
ELECCIN DE LAS CLASES ........................................................................................................ 522
ELECCIN DE INTERVALOS PARA VARIABLES CONTINUAS ..................................................... 524
OBSERVACIN ..................................................................................................................... 525
EJEMPLO ................................................................................................................................ 526
FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA ..................................................................................... 528
DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS AGRUPADAS ...................................................... 529
TABLAS ESTADSTICAS CON NMEROS ENTEROS ....................................................................... 535
D = Dato mayor Dato menor ........................................................................................ 535
DEFINICIONES PREVIAS ........................................................................................................... 538
REPRESENTAR DATOS ESTADSTICOS ...................................................................................... 540
1. GRFICO DE SECTORES ................................................................................................. 541
2. GRFICO SEMICIRCULAR .............................................................................................. 542
TIPOS DE VARIABLES ................................................................................................................... 547
TIPOS DE VARIABLE ESTADSTICAS .......................................................................................... 547
VARIABLE CUALITATIVA ....................................................................................................... 547
VARIABLE CUALITATIVA NOMINAL ............................................................................... 547
VARIABLE CUALITATIVA ORDINAL O VARIABLE CUASI CUANTITATIVA ............. 548
13

VARIABLE CUANTITATIVA .................................................................................................... 548
VARIABLE DISCRETA .......................................................................................................... 548
VARIABLE CONTINUA ........................................................................................................ 548
TIPOS DE VARIABLES ................................................................................................................. 549
VARIABLES ESTADSTICAS ........................................................................................................ 549
VARIABLE CUALITATIVA ....................................................................................................... 549
VARIABLE CUALITATIVA NOMINAL ............................................................................... 549
VARIABLE CUALITATIVA ORDINAL O VARIABLE CUASICUANTITATIVA .............. 550
VARIABLE CUANTITATIVA .................................................................................................... 550
VARIABLE DISCRETA .......................................................................................................... 550
VARIABLE CONTINUA ........................................................................................................ 550
VARIABLE ALEATORIA ........................................................................................................... 551
VARIABLE ALEATORIA DISCRETA ................................................................................... 551
VARIABLE ALEATORIA CONTINUA ................................................................................. 551
VARIABLE ALEATORIA BINOMIAL .................................................................................. 551
VARIABLE ALEATORIA NORMAL ..................................................................................... 552
VARIABLE ESTADSTICA BIDIMENSIONAL .................................................................... 552
TIPOS DE VARIABLES ESTADSTICAS ............................................................................. 552
VARIABLES ESTADSTICAS ................................................................................................... 554
TIPOS DE VARIABLE ESTADSTICAS ................................................................................... 556
VARIABLE CUALITATIVA ................................................................................................... 556
VARIABLE CUANTITATIVA ................................................................................................ 557
TIPOS DE NIVELES O ESCALAS DE MEDICIN DE LA VARIABLE .................................. 558
ESCALA NOMINAL .............................................................................................................. 558
ESCALA ORDINAL ............................................................................................................... 559
ESCALAS DE INTERVALOS................................................................................................. 559
ESCALA DE RAZONES O PROPORCIONES ..................................................................... 560
TICA PROFESIONAL Y RELACIONES HUMANAS ............................................................................. 563
CLASIFICACIN DE TICAS ........................................................................................................... 564
TICA PROFESIONAL ................................................................................................................ 566
CLASIFICACION DE ETICAS ....................................................................................................... 568
PERSONALIDAD HUMANA ........................................................................................................... 577
14

LA PERSONALIDAD .................................................................................................................. 577
LA PERSONALIDAD HUMANA .................................................................................................. 579
FACTORES QUE INTERVIENE EN LA PERSONALIDAD ............................................................... 583
ESTRUCTURA PSICOBIOSOCIAL DE LA PERSONALIDAD HUMANA .......................................... 585
AUTOESTIMA ............................................................................................................................... 590
A QU LLAMAMOS AUTOESTIMA? ........................................................................................ 590
DEFINICION DE LA AUTOESTIMA.................................................................................... 591
CONCEPTO DE LA AUTOESTIMA ..................................................................................... 591
QU ES LA AUTOESTIMA? ............................................................................................... 592
IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA ............................................................................... 594
CARACTERISTICAS DE UNA PERSONA ADECUADA A LA AUTOESTIMA ................................... 595
PROBLEMAS DE LA AUTOESTIMA ................................................................................... 597
EN DNDE ESTA EL ORIGEN DE LA BAJA AUTOESTIMA? ...................................................... 599
CMO RECUPERAR LAS TCNICAS PARA MEJORAR EL AUTOESTIMA? ................................. 602
VALORACION DE LA AUTOESTIMA .......................................................................................... 609
REGLAS DE CORTESIA .................................................................................................................. 615
REGLAS DE CORTESIA Y RELACIONES HUMANAS .................................................................... 615
NORMAS DE CORTESIA EN LA MESA ....................................................................................... 620
REGLAS DE ETIQUETA A LA HORA DE VIAJAR .................................................................... 621
SECRETO PROFESIONAL............................................................................................................... 626
JUSTIFICACIN DEL SECRETO PROFESIONAL .................................................................. 627
CASOS SIMILARES ................................................................................................................... 627
CLASIFICACIN DEL SECRETO PROFESIONAL .......................................................................... 627
SECRETO PROFESIONAL PERIODSTICO ................................................................................ 628
DEFINICIN .............................................................................................................................. 628
OBJETO Y SUJETO ................................................................................................................... 629
TIPOS DE SECRETO ................................................................................................................. 629
SECRETO PROFESIONAL ABSOLUTO ........................................................................................ 629
SECRETO PROFESIONAL CALIFICADO ............................................................................ 630
SECRETO PROFESIONAL LIMITADO ................................................................................ 630
SECRETO PROFESIONAL NO RECONOCIDO ................................................................. 630
EL SECRETO PROFESIONAL ASPECTOS GENERALES DE SU REGULACIN ................................ 631
15

RECOMENDACIONES .................................................................................................................. 636
INGLES ............................................................................................................................................. 638
PRESENTE SIMPLE ....................................................................................................................... 639
VERBOS .................................................................................................................................. 639
TO BE SER O ESTAR .......................... 639
TO BEAT GOLPEAR ............................... 639
TO BECOME LLEGAR A SER ...................... 639
TO BEND DOBLAR ......................................................................................... 639
TO BEGIN EMPEZAR .............................. 639
TO BLEED SANGRAR .............................. 639
TO BREAK ROMPER ................................ 639
TO BRING TRAER ................................... 639
TO BUILD CONSTRUIR .......................... 639
TO BUY COMPRAR .............................. 639
TOCATCH ATRAPAR ............................... 639
TO CHOOSE ESCOJER ................................ 639
TO COME REGRESAR ............................. 639
TO CUT CORTAR ................................. 639
TO DO HACER ..................................... 639
TO DRAW DIBUJAR ............................... 639
TO DRINK BEBER .................................... 639
TO DRIVE MANEJAR ............................. 640
TO EAT COMER .................................... 640
TO FALL CAER ...................................... 640
TO FEED ALIMENTAR ......................... 640
TO FLY VOLAR ................................... 640
TO GET LLEGAR A OBTENER ............ 640
TO GIVE DAR ....................................... 640
TO GO IR .......................................... 640
TO GROW CRECER ................................ 640
TO HANG COLGAR .............................. 640
TO HAVE TENER ................................... 640
16

TO HIT GOLPEAR ............................. 640
TO HOLD SOSTENER ........................... 640
TO HURT HERIR ................................... 640
- Los verbos que terminan en O agregan es ...................................................... 641
Ejemplo: ................................................................................................................................ 641
To Go -- Goes He goes to the movies every evening. .................................. 641
To Do -- Does She does her homework every day. ...................................... 641
- Los verbos que terminen en Y procedida de consonante, cambian la Y por
ies ........................................................................................................................................ 641
Ejemplo: ................................................................................................................................ 641
To Estudy -- Studies She studies physics. .................................................... 641
To Carry -- Carries He carries his books. .................................................... 641
To Hurry -- HurriesShehurries to work. ..................................................................... 641
- Los verbos que terminen en Y procedida dde vocal solo agregan s .......... 641
Ejemplo: ................................................................................................................................ 641
To Stay - stays She stays home alone. ................................................................ 641
To Play - plays He plays soccer whith his brither............................................ 641
To Pay -- Pays He pays his books. .................................................................... 641
- El verbo Tener tiene una forma irregular de conjugacion: .............................. 641
To Have --Has She has a big house. .................................................................. 641
She has many problems. ................................................................................................... 641
ORACIONES .......................................................................................................................... 641
AFIRMATIVAS ...................................................................................................................... 641
Elizabeth plays volleyball in the school every day. ................................................... 641
INTERROGATIVAS ............................................................................................................... 642
NEGATIVAS........................................................................................................................... 642
Elizabeth doesnt play volleyball in the school every day. ...................................... 642
- Se le recomienda leer algunos Usos del presente simple Este tiempo verbal
se utiliza para expresar hechos o verdades generales. The Sun warms th
eatmosphere. - El Sol calienta la atmsfera. Tambin usamos el presente simple
para hablar de hbitos; en este caso, en la oracin suele aparecer expresiones de
frecuencia, como usually o always. We play baseball usually. - Nosotros jugamos
bisbol ocasionalmente .................................................................................................... 645
17

. ................................................................................................................................................ 645
PRESENTE PERFECTO ................................................................................................................... 647
OBJETO INDIRECTO ..................................................................................................................... 652
ONBJETO INDIRECTO ............................................................................................................... 653
TIEMPO FUTURO SIMPLE ............................................................................................................ 658
ESTRUCTURA GRAMATICAL DEL FUTURO SIMPLE ......................................................... 661
EJEMPLOS ................................................................................................................................. 661
EXPRESIONES DE TIEMPO........................................................................................................ 663
SUS FORMAS NEGATIVAS ..................................................................................................... 663
SUS FORMAS INTERROGATIVAS ......................................................................................... 663
TIEMPO VERBAL FUTURO SIMPLE DE INDICATIVO ................................................................. 664
VERBOS IRREGULARES EN FUTURO DE INDICATIVO ............................................................... 664
USOS DEL FUTURO SIMPLE DE INDICATIVO ............................................................................ 665
WHEN AND WHILE ...................................................................................................................... 669
PRESENTE CONTINUO ............................................................................................................. 669
USO DEL PRESENTE CONTINO .............................................................................................. 670
NEGACIN E INTERROGACIN DEL PRESENTE CONTINUO ........................................ 670
PASADO CONTINO ................................................................................................................ 671
CONJUGACIN DEL PASADO CONTINO ........................................................................ 671
Reglas para los verbos regulares ........................................................................................ 672
Negacin e interrogacin del pasado simple.................................................................. 672
WHILE ...................................................................................................................................... 673
WHEN ...................................................................................................................................... 674
BIOLOGA ......................................................................................................................................... 679
CALENTAMIENTO GLOBAL .......................................................................................................... 680
CAMBIO CLIMTICO 2007 AR4 IPCC ................................................................................... 681
EVOLUCIN DE LA EXTENSIN DE HIELO EN EL RTICO ......................................................... 681
EL CAMBIO CLIMTICO SE HA ACELERADO EN 2001-2010 ..................................................... 694
REINOS O PHYLUM ...................................................................................................................... 710
REINO MONERA ...................................................................................................................... 710
REINO PROTISTA ...................................................................................................................... 713
REINO FUNGI O DE LOS HONGOS ............................................................................................ 718
18

REINO PLANTAE ....................................................................................................................... 721
REINO ANIMALIA ..................................................................................................................... 726
REINO ANIMAL ........................................................................................................................ 728
LA CELULA.................................................................................................................................... 734
TEORA CELULAR ..................................................................................................................... 737
CIENCIAS AUXILIARES DE LA BIOLOGIA ....................................................................................... 747
QUMICA .................................................................................................................................. 747
FSICA ....................................................................................................................................... 747
MATEMTICA .......................................................................................................................... 748
GEOGRAFA.............................................................................................................................. 749
BOTNICA ................................................................................................................................ 750
HISTOLOGA ............................................................................................................................. 751
FISIOLOGIA .............................................................................................................................. 752
ANATOMIA .............................................................................................................................. 753
CITOLOGIA ............................................................................................................................... 753
PROTEINAS, CARBOHIDRATOS Y LIPIDOS .................................................................................... 758
PROTENAS .............................................................................................................................. 758
CARBOHIDRATOS..................................................................................................................... 763
CLASIFICACIN DE LOS HIDRATOS DE CARBONO ................................................................... 764
LPIDOS .................................................................................................................................... 765
EDUCACIN ESTTICA ..................................................................................................................... 770
EL ARTE Y SU ORIGEN .................................................................................................................. 771
EL ARTE .................................................................................................................................... 771
EVOLUCIN HISTRICA DEL CONCEPTO DE ARTE .................................................................. 772
ORIGEN DEL ARTE .................................................................................................................... 773
EL ARTE EN AMERICA PRECOLOMBINA ....................................................................................... 779
EL ARTE EN TIEMPOS PREHISTORICOS .................................................................................... 784
ARTE AFRICANO....................................................................................................................... 785
ARTE AFRICANO ANTIGUO ...................................................................................................... 785
EL ARTE PALEOLTICO EUROPEO ............................................................................................. 787
LOS MEGALITOS ...................................................................................................................... 789
HISTORIA DEL ARTE ..................................................................................................................... 793
19

EL ARTE .................................................................................................................................. 799
EL ARTE EN GUATEMALA............................................................................................................. 808
ARTE DE LA ARQUITECTURA .................................................................................................... 812
DIVISION DE LAS ARTES ............................................................................................................... 821
EL ARTE HISTORIA DE UN CONCEPTO ..................................................................................... 821
EL ARTE HISTORIA DE UNA CLASIFICACIN ............................................................................ 822
DIVISION DE LAS ARTES LIBERALES ......................................................................................... 828
Y LAS ARTES MECANICAS (LA EDAD MEDIA) ........................................................................... 828
DIVISION DE LAS ARTES EN BELLAS Y MECANICAS .................................................................. 829
(LA ILUSTRACIN) .................................................................................................................... 829
LA DIVISION DE LAS BELLAS ARTES ......................................................................................... 832
(TIEMPOS RECIENTES) ............................................................................................................. 832
MATEMTICA .................................................................................................................................. 839
MATRIZ ........................................................................................................................................ 840
CONCEPTO DE MATRIZ ............................................................................................................ 840
TIPOS DE MATRICES ................................................................................................................ 841
MULTIPLICACIN DE UNA MATRIZ POR OTRA MATRIZ .......................................................... 845
PROPIEDADES DE DETERMINANTES ............................................................................................ 849
MATRIZ TRIANGULAS .............................................................................................................. 851
MENORES Y COFACTORES ....................................................................................................... 858
Mtodos para el clculo de determinantes. ..................................................................... 859
Mtodo 1: Por los adjuntos de una lnea. ..................................................................... 859
Mtodo 2: Regla de Cho. ................................................................................................. 859
COFACTORES............................................................................................................................ 860
Cuando hablamos de cofactores nos referimos tambin para matrices cuadradas y
el resultado es un numero , se denota con la letra que tiene la matriz, como por
ejemplo: (A,AJ). ....................................................................................................................... 860
Propiedades de las matrices adjuntas. .............................................................................. 860
MATRIZ INTERVERSA ............................................................................................................. 861
TEOREMA INTERVERSA DE UNA MATRIZ. ........................................................................ 861
Propiedades de la matriz inversa. ...................................................................................... 862
6. Clculo de la matriz inversa a travs de transformaciones elementales. ..... 862
20

MENOR DE ORDEN H DE UNA MATRIZ ......................................................................... 863
CALCULO PRCTICO DE UNA MATRIZ. ......................................................................... 863
SISTEMA DE ECUACIONES POR MEDIO DE MATRICES ................................................................ 868
DESARROLLO ............................................................................................................................... 869
REPRESENTACION GRAFICA .................................................................................................... 876
CLASIFICACION DE LOS SISTEMAS ................................................................................. 876
SISTEMA LINEAL GENERAL ...................................................................................................... 876
EXISTENCIA DE SOLUCIONES ................................................................................................... 878
METODOS ANALITICOS ..................................................................................................... 879
METODOS NUMERICOS ..................................................................................................... 879
METODOS GRAFICOS ......................................................................................................... 880
CONVERSION DE COORDENADAS ............................................................................................... 885
ECUACIONES POLARES .......................................................................................................... 887
CIRCUNFERENCIA ............................................................................................................... 887
LINEA ..................................................................................................................................... 888
ROSA POLAR ........................................................................................................................ 888
ESPIRAL DE ARQUMIDES ................................................................................................. 889
NMEROS COMPLEJOS ......................................................................................................... 890
CLCULO INFINITESIMAL ..................................................................................................... 892
CLCULO DIFERENCIAL ..................................................................................................... 892
GENERALIZACIN .................................................................................................................... 893
CLCULO VECTORIAL ......................................................................................................... 893
COORDENADAS POLARES A RECTANGULARES ........................................................................ 894
INTEGRAL ..................................................................................................................................... 902
INTEGRACION POR SUBSTITUCIN ......................................................................................... 903
DERIVADA ..................................................................................................................................... 906
CONCEPTOS Y APLICACIONES.................................................................................................. 907
CONDICIN NO RECPROCA ............................................................................................ 908
DEFINICIN ANALTICA DE DERIVADA COMO UN LMITE ....................................................... 909
DIFERENCIABILIDAD .............................................................................................................. 912
COCIENTE DE DIFERENCIAS DE NEWTON ........................................................................ 913
PROPIEDADES .......................................................................................................................... 915
21

MATEMTICA APLICADA ................................................................................................................. 921
COORDENADAS POLARES ............................................................................................................ 922
ECUACIONES POLARES ............................................................................................................ 924
PARBOLA ............................................................................................................................... 945
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS................................................................................................. 953
SISTEMA CIRCULAR DE MEDICIN DE NGULOS ........................................................................ 958
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DE NGULOS SUPLEMENTARIOS ........................................... 960
POLINOMIO ................................................................................................................................. 967
POLINOMIOS DE UNA VARIABLE ............................................................................................. 968
Polinomios de varias variables ................................................................................................ 969
Grado de un polinomio ............................................................................................................... 969
Operaciones con polinomios ....................................................................................................... 969
Funciones polinmicas ................................................................................................................ 970
Ejemplos de funciones polinmicas ........................................................................................ 971
Factorizacin de polinomios ....................................................................................................... 971
FUNCIN CONSTANTE ............................................................................................................. 972
FUNCIONES REALES DE UNA VARIABLE REAL.......................................................................... 973
La funcin constante como un polinomio en x ........................................................................... 973
FUNCIN LINEAL ........................................................................................................................ 974
Ejemplo........................................................................................................................................ 975
Funciones lineales de varias variables ........................................................................................ 976
FUNCIN CUADRTICA ............................................................................................................ 976
REPRESENTACIN ANALTICA ..................................................................................................... 977
FORMA DESARROLLADA .......................................................................................................... 977
FORMA FACTORIZADA ............................................................................................................. 978
FORMA CANNICA .................................................................................................................. 978
Representacin grfica ................................................................................................................ 979
Corte con el eje y ..................................................................................................................... 979
Corte con el eje x ..................................................................................................................... 979
EXTREMOS ............................................................................................................................... 980
Ecuacin de tercer grado .......................................................................................................... 980
Funcin cbica ............................................................................................................................. 981
22

El caso general ............................................................................................................................. 981
DISCRIMINANTE .......................................................................................................................... 983
EL CASO REAL .............................................................................................................................. 984
Races reales de la ecuacin cbica......................................................................................... 985
RACES MLTIPLES .................................................................................................................. 985
Ejemplo 1 ................................................................................................................................. 986
Ejemplo 2 ..................................................................................................................................... 987
LA FUNCIN EXPONENCIAL ......................................................................................................... 992
LA FUNCIN LOGARTMICA .................................................................................................... 996
EJERCICIOS PROPUESTOS SOBRE LA FUNCION LOGARITMICA ............................................. 1003
DERIVADA E INTEGRALES .......................................................................................................... 1007
DERIVADAS DE FUNCIONES ........................................................................................... 1007
MTODO DE CUATRO PASOS PARA CALCULAR DERIVADAS ................................................. 1008
LA INTEGRAL ...................................................................................................................... 1010
CONCEPTO DE LA INTEGRAL DEFINIDA .......................................................................... 1011
FUNCION INTEGRADA ......................................................................................................... 1012
- Desde su origen, la nocin de integral ha respondido a la necesidad de
mejorar los mtodos de medicin de reas subtendidas bajo lneas y superficies
curvas. .................................................................................................................................. 1014
- La relacin entre derivada e integral definida queda establecida
definitivamente por medio del denominado teorema fundamental del clculo
integral ................................................................................................................................ 1014
- A partir del teorema fundamental del clculo integral es posible definir un
mtodo para calcular la integral definida de una funcin f (x) en un intervalo [a,
b], denominado regla de Barrow .................................................................................. 1014
- En el anlisis matemtico, la derivada direccional de una funcin
multivariable sobre un vector dado, representa la tasa de cambio (pendiente) de
la funcin en la direccin de dicho vector. ................................................................ 1014
COMPUTACION ............................................................................................................................. 1016
ESTADOS DE LA MATERIA .......................................................................................................... 1017
ESTADO LQUIDO ................................................................................................................... 1019
ESTADO GASEOSO ................................................................................................................. 1022
EL AGUA .................................................................................................................................... 1027
INSTRUMENTOS DE LABORATORIO .......................................................................................... 1035
23

MATERIALES DE USO GENERAL ................................................................................................. 1035
MATERIALES VOLUMETRICOS ............................................................................................ 1040
MATERIALES DE CALENTAMIENTO ............................................................................................ 1043
MATERIALES DE PESADA .................................................................................................... 1046
MATERIALES DE SEPARACION ........................................................................................... 1048
HISTORIA DE LA TABLA PERIODICA ........................................................................................... 1061
CONCLUSIONES ................................................................................................................. 1066
- A principios del siglo XIX, Dalton propuso su teora atmica, y aos ms
tarde, Proust formul que las masas atmicas de los elementos son mltiplos de
la masa del hidrgeno. .................................................................................................... 1066
- La tabla peridica larga que en 1895 present Alfred Werner, es sin lugar a
dudas una de las que ms se utiliza actualmente con algunas adaptaciones. .. 1066
LOS HIDROCARBUROS ............................................................................................................... 1069
HIDROCARBURO ....................................................................................................................... 1069
Algunos hidrocarburos. De arriba a abajo: etano, tolueno, metano, eteno, benceno,
ciclohexano y decano. ............................................................................................................. 1069
................................................................................................................................................... 1070
CLASIFICACIN .......................................................................................................................... 1070
HIDROCARBUROS SUSTITUIDOS ............................................................................................ 1073
TOXICOLOGA ............................................................................................................................ 1073


24




25


26













COMPUTACIN














27


CONCEPTOS BASICOS DE LA
COMPUTACIN

COMPUTACIN

El concepto "Computacin" refiere al estudio cientfico que se desarrolla
sobre sistemas automatizados de manejo de informaciones, lo cual se lleva a
cabo a travs de herramientas pensadas para tal propsito. Es de este modo,
que aparecen conceptos como la PC, Tecnologa, Internet e Informtica, que
se vinculan entre s en el marco del procesamiento y movilidad de la
informacin.

Las Ciencias de la Computacin suponen un rea muy profunda de anlisis,
que tiene sus orgenes en 1920, cuando computacin haca referencia a los
clculos generados por la propia persona. Luego, con la llegada de las
PCs, la historia y el significado de este concepto se ampliara sobre nuevos
horizontes, distinguiendo los algoritmos que forman parte del desarrollo.

QU ES UNA COMPUTADORA?

Maquina que puede realizar automticamente conjunto de operaciones
aritmticas, lgicas con fines cientficos, administrativos, contables.
La computadora es una mquina capaz de procesar o tratar automticamente
informacin suministrada por un programa, siguiendo las instrucciones del
mismo, que pueden estar formadas por nmeros, letras o smbolos. Un
computador es una mquina capaz de recibir instrucciones a travs de algn
medio, entenderlas y finalmente ejecutarlas.

Para que un computador pueda ejecutar alguna instruccin, primero sta
debe entregrsele por algn medio fsico y codificado en algn lenguaje
entendible por el computador. Si la orden est dada en forma correcta y si el
computador cuenta con los medios necesarios para ejecutarla, lo har.
No se puede pensar que un computador sea capaz de realizar cualquiera tarea
que se le ordene.

La computadora, computador u ordenador, es una mquina veloz y precisa,
capaz de aceptar datos de entrada, procesarlos efectuando operaciones
lgicas y aritmticas, y producir informacin resultante; todo esto bajo el
control de un programa de instrucciones, que es almacenado previamente.
28

Se le conoce como un dispositivo electrnico que interpreta y ejecuta
comandos programados para operaciones de entrada y salida de datos, de
cmputo y lgicas. Aunque las computadoras sean tcnicamente complejas,
son sencillas en lo conceptual. Un sistema de computacin debe ser capaz de
llevar a cabo cuatro funciones fundamentales: entrada de datos,
procesamiento, almacenamiento y salida de datos. Pueden tener una gran
variedad de formas por ejemplo, cbica, en U, cilndricas y de cuaderno. No
obstante, la caracterstica distintiva de cualquiera de ellas es su tamao

La computadora es una mquina basada en la tecnologa microelectrnica
que es una controlada 100% por el ser humano, es decir, funciona de acuerdo
a las instrucciones que el hombre le indica. Al unir ms de una instruccin en
forma lgica y coherente, se crea un programa.


EL ORIGEN DE LA COMPUTADORA

El origen de las computadoras se remonta hacia trescientos aos atrs
cuando se empezaron a desarrollar maquinas para realizar tareas de clculo.
Sin embargo las computadoras que serian capaces de realiza mltiples
procesos comenzaran a surgir a finales de la dcada de los 40 pero por el
uso masivo de esta mquina en los aos 80 se iniciara la venta y fabricacin
de las computadora personales PC.

El ritmo de la evolucin de las computadoras fue extraordinario ha cambiado
tanto en la forma de hacer y representar las cosas adems de las formas de
relacin con las persona. El progreso de la computadora ha favorecido un
desarrollo paralelo en las comunicaciones y una progresiva integracin de la
digitalizacin, desarrollo de servicios de banda ancha, redes inalmbricas
terrestres o va satlite y, muy especialmente redes de fibra ptica que
trasmiten sonido, imgenes y datos a una velocidad entre 10 y 100 veces
superiores a las que se logran en los tendidos de cobre.


LAS EVOLUCIONES DE LA COMPUTADORA

El nacimiento de la denominada primera generacin de computadoras se
produjo en 1951.

La cuarta caracterstica, por el uso de microprocesadores y de memorias
electrnicas, se inicio en 1971.

En 1981 se pudo al mercado la primera computadora personal siendo esta
todo un xito .La quinta generacin de computadoras, que incorporaron
inteligencias muy avanzadas surgieron a partir de 1980.
29


Paralelamente, las computadoras multiplicaron sus aplicaciones en todos los
campos de actividad. Enseanza, empresas, ocio.


TIPOS DE COMPUTADORA

Segn la forma de la elaboracin de los datos, se puede dividir las
computadoras en dos grupos, el de las computadoras analgicas y el de las
computadoras digtales o aritmticas.


COMPUTADORAS ANALOGICAS

Transformando los datos o de la informacin de entrada en magnitudes
fsicas de un tipo continuo, como corriente elctrica o caudal de un fluido, y
sobre estas magnitudes operan.

En consecuencia, se obtienen otro dato fsico, cuya medida es el resultado de
la operacin.


COMPUTADORAS DIGITALES O ARITMETICAS

Para obtener los resultados finales, este tipo de computadora convierte los
datos de entrada en magnitudes discretas o discontinuas, que codifican en
forma de nmeros para opera con ellos, y da como resultado final de proceso
de elaboracin otra magnitud discreta o discontinua.

Este proceso es ms lento, pero mucho ms preciso. Este tipo de computadora
es el ms empleado por nosotros.


CONCEPTO TCNICO DE LA COMPUTADORA

El ordenador es un conjunto de circuitos electrnicos comprimidos en una
pastilla de silicio (llamada Chip), siendo su funcin fundamental la de
encausar las seales electromagnticas de un dispositivo a otro.

El ordenador es en realidad el microprocesador, o sea un conmutador, es el
cerebro y razn de ser del ente denominado computadora. Todo lo dems
que le rodea y se le es conectado no son ms que dispositivos mediante los
cuales el cerebro se alimenta de energa e interacta con el medio ambiente y
por lo tanto con nosotros los usuarios.
30






TERMINO DE LA COMPUTACIN

Se le conoce como una ciencia comprobable, encargndose de realizar
procesos, procedimientos automticos, sistematizando operaciones.

Se trata de una ciencia cuyo principal inters es el estudio y la definicin
formal de los cmputos. Esta disciplina define al cmputo como la obtencin
de una solucin o de un resultado, en especial en el sentido
matemtico/aritmtico del concepto, utilizando un proceso o algoritmo.


CONCEPTOS BSICOS DE LA COMPUTACIN

Conjunto de disciplinas y tcnicas desarrolladas para el tratamiento
automtico de la informacin mediante el uso de las computadoras. Permite
hacer referencia al cmputo como cuenta o calculo pero se utiliza
habitualmente como sinnimo de informtica, siendo as la computacin
como el conjunto de tcnicas y tambin de conocimientos cientficos.

Permite el tratamiento automtico de la informacin por medio de las
computadoras, En resumen, "computacin" implica las rdenes y soluciones
dictadas en una mquina, comprendiendo el anlisis de los factores
involucrados sobre este proceso, dentro de los cuales aparecen los lenguajes
de programacin. De este modo, se automatizan tareas, generando datos
concretos de forma ordenada.

Cuando la palabra "computacin" haca referencia a los clculos generados
por la propia persona. Luego, con la llegada de las PCs, la historia y el
significado de este concepto se ampliara sobre nuevos horizontes,
distinguiendo los algoritmos que forman parte del desarrollo de las
soluciones.
Ciencia que tambin se en foca en el estudio de los procesos automticos por
medio de una computadora.


CMO ES LA COMPUTACIN EN LA ACTUALIDAD?

En la actualidad el desarrollo de la computacin y de las tecnologas
relacionadas ha permitido la elaboracin de diversos tipos de documentos, el
31

envo y la recepcin de correo electrnico, la creacin de dibujos digitales, la
edicin de audio y la impresin de libros, entre muchos otros procesos.



PARA QUE NOS AYUDA LA COMPUTACIN EN LA
ACTUALIDAD?

Lo verdaderamente importante es saber para sirve la computacin ya que en
la actualidad existen tareas de nuestras vidas cotidianas se aplican. Se trata
de una herramienta muy reciente, que no es de una largusima lista de
invenciones humanas. Introduce un cambio cualitativo, tanto en la
organizacin como en el trabajo y el ocio. Y no por lo que es, sino por lo que
hace.
La respuesta correcta a la pregunta ya mencionada, puede ser breve : todo o
casi todo. Significa que las aplicaciones informticas no estn
necesariamente limitadas por la esencia material de la computacin o la
computadora es nicamente la que le pone el hombre. La nica limitacin
que conoce la computadora o la ciencia de la computacin es la que le
imponen los lmites de imaginacin del ser humano. Nuestra imaginacin
determina el mbito de aplicacin tanto de las computadoras como la
informtica.
Describiremos unas cuantas participaciones de la computadora en campos
muy especficos:


LA ASTRONOMIA

La computadora ayuda a los astrnomos en su exploracin por que pueden
almacenar imgenes esterales, los niveles de las radiaciones procedentes del
espacio, de tal manera que los daos que dan archivados y as facilitan el
estudio posterior, tanto estadstico como tcnico, de las imgenes obtenidos.
Adems, la computacin ha hecho posible control desde la tierra de
complejos ingeniosos puestos en rbita los ltimos aos y conocidos como
telescopios espaciales.


LOS AVIONES Y EL TRFICO AREO

Las cabinas de los aviones estn provistas de pequeas computadoras, que
son de una ayuda muy fundamental para los pilotos. Les informan de la
altitud, de la velocidad, del nivel de combustible.

32

As mismo, en el trfico areo, las computadoras realizan operaciones de
control para tener localizados los aviones en pista o en vuelo, las vas por las
que estn circulando, los lugares de origen y de destino.

Estas operaciones se llevan a cabo desde las salas de radares de los
controladores areos.



EL DESACTIVADOR DE EXPLOSIVOS

Es un pequeo robot utilizado para desactivar cualquier explosivo que se
supone est a punto de estallar. Este robot es gobernado por una
computadora y se puede dirigir desde una distancia prudencial.

LA COMPUTACIN EN EL SECTOR DEL COMERCIO

Las computadoras tambin han llegado al mundo de los negocios y del
comercio, realizando funciones no solo de cajas registradoras sino tambin
de herramientas para almacenar datos, calcular costos, mantener almacenar
datos, calcular costos, mantener almacenes al da.

Permiten en definitiva llevar una empresa de una manera muy organizada.


ENFOQUE DE LA COMPUTACIN

La especialidad tecnolgica de la Computacin viene a cubrir una demanda
pblica, la necesidad de alfabetizar.

Es necesario que se plantee el estudio particular del software y hardware
contemporneo.
Y se debe de tener en cuenta que para ejecutar tareas y aprovechar
aplicaciones, es necesario el desarrollo de la Creatividad para elaborar con
lenguajes de programacin aplicaciones tiles.

Computacin se desarrolla en tres ejes complementarios entre s:

Educacin Tecnolgica
Higiene y Seguridad
Computacin.


33

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA COMPUTACIN

Las computadoras han creado un clima de inquietud entre los individuos
de la sociedad y, particularmente entre los profesionales preocupados.
El recurso de la capacitacin permitir convertir a la computadora en una
herramienta de apoyo en el desarrollo de cualquier actividad el cual le
permitir realizar su funcin con mayor facilidad y rapidez.

La computadora utilizada correctamente es una herramienta o un medio
auxiliar, para la solucin de problemas de diversas disciplinas que se
plantean el estudiante.

El Word. Uno de los principales programas que se utilizan en la
computadora.
El uso de la computadora se ha vuelto indispensable para todos los jvenes
estudiantes incluso para casi todas las personas que estudian, trabajan, hasta
los nios que buscan entretenerse investigar diferentes temas.

En la actualidad las computadoras cuentan con una diversidad de programas
de los cuales nos permite realizar diferentes actividades como lo son:

Entretener.
Calcular.
Programar. Etc.

La Computacin puede ser objeto de estudio cuando se considera como una
disciplina autnoma, es decir brindar instruccin sobre aspectos
fundamentales que permitan la adquisicin de conocimientos y habilidades
en el uso de diferentes sistemas y a su vez convertirse en un medio didctico
muy til, cuando se pone en funcin de las necesidades de cada especialidad,
a la vez que puede ser empleada como un poderoso medio de enseanza en
las diferentes disciplinas o profesiones.

El uso del ordenador tiene beneficios acadmicos que podemos mencionar: el
ahorro de tiempo al realizar sus tareas; al utilizar las computadoras pueden
darles diferentes formas a sus trabajos y por lo tanto una mayor presentacin;
tambin pueden realizar diversos tipos de tareas desde documentos,
investigaciones, tablas, etc.

La computadora proporciona beneficios segn su uso y las previsiones que se
tengan para contrarrestar sus peligros.

La computacin ha enriquecido y mejorado la vida de las personas de muchas
maneras, pero apenas hemos empezado a ver el ritmo de la innovacin y este
se est acelerando en todas las tecnologas, desde el poder de procesamiento
34

al almacenamiento, al ancho de banda de las redes, haciendo posible que las
computadoras estn mejor conectadas, sean ms fciles e intuitivas de
utilizar, sean menos costosas y capaces de manejar todo tipo de informacin.
Desatar la creatividad y facilitar la comunicacin y la colaboracin
enriquecidas entre grandes distancias, las computadoras se han constituido
como una poderosa herramienta para la educacin. Al mismo tiempo,
Internet brinda un nivel sin precedentes de grandes contenidos educativos a
una audiencia muy amplia.
El correo electrnico ha facilitado mejores comunicaciones entre los
profesores, estudiantes, padres e investigadores educativos, y las tecnologas
emergentes de los servicios Web crearn mayores oportunidades para un
aprendizaje en colaboracin.

Encontrar formas eficaces de utilizar la tecnologa y mejorar el aprendizaje es
un reto que deben abordar los educadores, acadmicos, legisladores y la
industria de la tecnologa en conjunto.

Al darles a los estudiantes acceso a un nuevo mundo de informacin, ,
fomentando que los profesores compartan los planes de estudio y recursos a
nivel mundial.
Pero no todo es de color rosa como se pudiera pensar, tenemos por una
parte, que la tecnologa es una herramienta poderossima que sigue estando
subutilizada. Cuando hablo de subutilizada, me refiero a la comparacin
entre algunas escuelas en donde est subutilizada, a otras escuelas en donde
no est nada utilizada y a otras escuelas en donde est utilizada de manera
potente. Creo que sta es la realidad de nuestro pas. La profunda
heterogeneidad marca tambin una profunda heterogeneidad en el uso de las
tecnologas y en su aprovechamiento, hay situaciones en donde todava no
hay luz elctrica, donde las condiciones todava son deficitarias, donde en las
escuelas hay una computadora pero que no est conectada a Internet. O sea,
que hay cuestiones todava muy difciles. Todo tiene que ver tambin con las
autoridades y a los intereses que se presentan en este campo; son distintos
los estados y la inversin que tienen en tecnologa. No es lo mismo la Ciudad
de Mxico que Oaxaca o Chiapas en donde las dificultades son muy grandes
para el acceso a la tecnologa.

En cuanto a la informtica, dentro de la escuela, es importante porque
permite a los alumnos, por un lado, trabajar en ambientes ms motivadores
y, por el otro, tener herramientas para enfrentar su futuro laboral ya que, de
otra manera, seran analfabetos digitales. Para los docentes es importante
porque, justamente, logra aprendizajes ms significativos en los alumnos a
partir de lograr estos ambientes motivadores en el aula: para un alumno no
es lo mismo pensar en escribir algo para su docente como su nico lector que
plantear un trabajo en el cual cuente, por ejemplo, cmo es la geografa del
lugar en donde vive y que lo puedan leer miles de jvenes en el mundo. Es
como abrir una ventana al mundo.
35


En la actualidad, el desarrollo de la computacin y de las tecnologas
relacionadas ha permitido la elaboracin de diversos tipos de documentos, el
envo y la recepcin de correo electrnico, la creacin de dibujos digitales, la
edicin de audio y la impresin de libros, entre muchos otros procesos.

Permite a los alumnos, por un lado, trabajar en ambientes ms motivadores
y, por el otro, tener herramientas para enfrentar su futuro laboral ya que, de
otra manera, seran analfabetos digitales. Para los docentes es importante
porque, justamente, logra aprendizajes ms significativos en los alumnos a
partir de lograr estos ambientes motivadores en el aula.

CONCLUSIONES

Se concluyo que para tener un mejor manejo de la computacin se
debe de tomar en cuenta el aspecto terico como practico.

Se concluyo que las computadoras no tienen ningn tipo limitacin a
menos que nosotros mismos se las impongamos.
36

RECOMENDACIONES

Se recomienda que para tener un poco ms claro el concepto de
computacin se debe de tomar en cuenta los conceptos de libros que hable
del origen, de la evolucin y de todo lo relacionado con el tema de la
computadora como maquina y de la ciencia de la computacin.

Es recomendable tener un seguimiento tcnico al momento de realizar
cualquier actividad con las maquinas.

37









BIBLIOGRAFIAS

http://www.pergaminovirtual.com.ar/definicion/Computacion.html
Recuperado Fecha: martes 21/02/12 Hora: 6:08 PM

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/some
ce2002/Grupo5/Jacobo.pdf
Recuperado Fecha: martes 28/02/12 Hora: 5:48 PM
http://jorgedominguez666.espacioblog.com/post/2007/01/12/usos-
ventajas-y-desventajas-la-computadora-la-educacion-
Recuperado Fecha: martes 21/02/12 Hora: 6:37 PM
Gis per C
Aprende Computacin (1ra edicin)
Editorial Ocano Barcelona, Espaa
Paginas: 39 a 43

Ocano
Mentor Interactivo Enciclopedia Temtica Estudiantil Barcelona Espaa
Paginas: 173 a175 y 183 a 185













38

CONFIGURACIN DE LAS
COMPUTADORAS

CONFIGURACIN DE LAS COMPUTADORAS

Tambin recibe el nombre de personalizacin de computadoras, es un
proceso que se realiza para personalizar u organizar un equipo, una actividad
o un procedimiento.

La configuracin requiere de ciertas unidades que reconozcan cada
dispositivo que se le pueda dar buen uso.
















UNIDAD DE ENTRADA

Una entrada es, en informtica, una informacin que es recibida por un
sistema para su procesamiento. El concepto siempre aparece vinculado con la
salida, que supone la presentacin de los datos ya procesados para que estn
a disposicin del usuario.

Los dispositivos de entrada son aquellos equipos y componentes que
permiten ingresar informacin a la unidad de procesamiento.

39

El teclado, el mouse (ratn), el escner, la cmara web (webcam), el lpiz
ptico y el micrfono son dispositivos de entrada: permiten enviar datos a
travs de las teclas, el movimiento del dispositivo y la accin de clickear con
los botones, por ejemplo. Los monitores y las impresoras, en cambio, suelen
ser mencionados como dispositivos de salida: los primeros emiten
informacin a travs de la pantalla, mientras que las segundas ofrecen la
impresin en papel.

Otros dispositivos, como las placas de red y los mdems, son mencionados
como dispositivos de entrada/salida, ya que reciben informacin y la
distribuyen a otras unidades de procedimiento. Una definicin ms precisa
muestra que todos los dispositivos son de entrada/salida (el teclado, el
mouse y el escner tambin envan y reciben seales desde y hacia las
distintas partes de la computadora).
Las pantallas tctiles son otros dispositivos hbridos ya que es posible
ingresar informacin al pulsar su superficie pero el dispositivo tambin se
encarga de la salida de los datos.

Los dispositivos de entrada mencionados, por ltimo, pueden ser
considerados como perifricos, ya que son dispositivos independientes y
auxiliares que se conectan al CPU de la computadora y ayudan con el manejo
y la gestin de la informacin.















UNIDAD DE PROCESO

La unidad central de proceso UCP es el verdadero cerebro de la computadora;
su misin consiste en coordinar y controlar o realizar todas Las operaciones
40

del sistema. Se compone de elementos cuya naturaleza es exclusivamente
electrnica (circuitos).


Sus partes principales son Las siguientes:
El Procesador (P). Que a su vez se compone de:
La unidad de control (UC).
La unidad aritmtica lgica (UAL).
La Memoria Central (MC).
La unidad central de proceso tambin incorpora un cierto nmero de
registros rpidos (pequeas unidades de memoria) de propsito especial, que
son utilizados internamente por la misma.
Una aproximacin a diseo interno de un microprocesador es el siguiente:













Controlar la transferencia entre la UCP y la memoria o las unidades de E/S
Responder a las peticiones de servicio procedente de los perifricos.

Todo programa tiene como objetivo realizar diferentes funciones o
aplicaciones, solo limitadas por la capacidad e imaginacin del programador.

Para que un programa sea ejecutado el mismo se debe hallar en
determinadas posiciones de memoria y escrito en un lenguaje que la UCP
pueda entender. La UCP lo nico que comprende es lenguaje binario.
La UCP lee en forma ordenada la lista de instrucciones, luego las interpreta, y
posteriormente controla su ejecucin de cada una de ellas. Las ejecuciones se
realizan en forma consecutiva una tras otra.

Para ejecutar cada instruccin la UCP realiza la siguiente serie de pasos:

Lee de la memoria la instruccin que hay que ejecutar y la guarda en un
registro interior de la UCP.

Identifica la instruccin que acaba de leer.

41

Comprueba si la instruccin necesita utilizar nuevos de memoria, si fuera as,
determina donde debe ir a buscarlos.

Busca los datos en la memoria y los trae en UCP.

Ejecuta la instruccin propiamente dicha.

El resultado de la misma puede ser que se almacene o invoque la necesidad
de tener que comunicarse con la memoria o con otro elemento externo a la
propia UCP.

Vuelve al primer paso para empezar una nueva instruccin.

La anterior es una lista simplificada de los pasos que ejecuta el
microprocesador.

La ejecucin de cada instruccin implica el movimiento de datos, como estos
pasos deben ser se deben realizar en forma secuencial y ordenada, para lo
cual la UCP siguen las seales dadas por un reloj. El reloj es un elemento
simple pero de gran importancia como se ver luego. Para una mejor
compresin del funcionamiento de la UCP, la misma se puede dividir en dos
unidades la unidad de control y la unidad aritmtico-lgica.













UNIDAD DE CONTROL

La unidad de control (UC) es el centro nervioso de la computadora; desde ella
se controla y gobiernan todas las operaciones (bsqueda, decodificacin, y
ejecucin de la instruccin). Para realizar su funcin, consta de los siguientes
elementos:

42

Registro de contador de programas (CP).
Registros de Direcciones (RD)
Registro de Instrucciones (RI)
Decodificador (D)
Generador de Seales o Secuenciador (S)
Reloj (R

- REGISTRO DE PROGRAMAS (CP)

Tambin denominado registro de control de Secuencia (RCS), contiene
permanentemente la direccin de memoria de la prxima instruccin a
ejecutar. Si la instruccin que se est ejecutando en un instante determinado
es de salto o de ruptura de secuencia, el RCS tomar la direccin de la
instruccin que se tenga que ejecutar a continuacin; esta direccin la
extraer de la propia instruccin en curso.
Como ya se dijo el primer paso para la ejecucin de una instruccin, consiste
en ir a buscarla en memoria, el CP indica cual es la direccin de memoria
donde se halla esa instruccin. Una vez obtenida y antes de continuar con los
siguientes pasos una seal de control incrementa el CP en una unidad, por lo
cual los programas deben estar escritos (cargados) en posiciones
consecutivas de memoria. El CP pasa la direccin al Registro de Direcciones.

- REGISTRO DE DIRECCIONES (RD)

Contiene la direccin de memoria donde se encuentra la prxima instruccin
y esta comunicado con el Bus de Direcciones. El tamao de este registro
determina el tamao de la memoria que puede direccionar. (Si es de 32 bits
se puede direccionar 232=4.294.967296 (4 GB posiciones de memoria). Con la
direccin de memoria, se transfiere a travs el Bus de Datos desde la
memoria central al Registro de Datos en la UC la instruccin correspondiente.

Esta transferencia se realiza mediante seales de control. Una vez que la
instruccin se encuentra en la UCP, el cdigo de la instruccin pasa al
registro de instrucciones.

- REGISTROS DE INSTRUCCIONES (RI)

Contiene la instruccin que se est ejecutando en cada momento. Esta
instruccin llevar consigo el cdigo de operacin (CO), accin de que se
trata, y en su caso los operandos o las direcciones de memoria de los mismos.
Pasa el CO al decodificador.

- DECODIFICADOR (D)

43

Se encarga de extraer y analizar el cdigo de operacin de la instruccin en
curso (que est en el RI) y dar las seales necesarias al resto de los elementos
para su ejecucin por medio del Generador de Seales.



- GENERADOR DE SEALES (GS)

En este dispositivo se generan rdenes muy elementales (micro-rdenes)
que, sincronizadas por los impulsos del reloj, hacen que se vaya ejecutando
poco a poco la instruccin que est cargada en el RI.

- RELOJ (R)

Proporcionar una sucesin de impulsos
elctricos a intervalos constantes
(frecuencia constante), que marcan los
instantes en que han de comenzar los
distintos pasos de que consta cada
instruccin.







UNIDAD DE MEMORIA PRINCIPAL

La memoria principal en un equipo que se llama memoria de acceso
aleatorio. Tambin se conoce como RAM. Esta es la parte de la computadora
que almacena software de sistema operativo, las aplicaciones de software y
otra informacin para la unidad de procesamiento central (CPU) para tener
acceso rpido y directo cuando sea necesario para realizar las tareas. Se llama
"acceso aleatorio" porque la CPU se puede ir directamente a cualquier
seccin de la memoria principal, y no han de emprender el proceso en un
orden secuencial.

RAM es uno de los tipos ms
rpidas de la memoria, y tiene
la capacidad de permitir que
los datos de lectura y
escritura. Cuando el
ordenador est apagado, todo
44

el contenido a cabo en la memoria RAM se purga. La memoria principal est
disponible en dos tipos: la memoria dinmica de acceso aleatorio (DRAM) y
la memoria esttica de acceso aleatorio (SRAM).

- MEMORIA DRAW

La memoria dinmica de acceso aleatorio (DRAM) es el tipo ms comn de
memoria principal en una computadora. Es una fuente de memoria
prevalente en PC, as como estaciones de trabajo. La memoria dinmica de
acceso aleatorio est en constante restauracin de toda la informacin que se
est celebrando en la memoria. Refresca los datos mediante el envo de
millones de pulsos por segundo a la celda de almacenamiento de memoria.

Memoria esttica de acceso aleatorio (SRAM) es el segundo tipo de memoria
principal en un ordenador. Se utiliza comnmente como una fuente de
memoria en los dispositivos integrados. Los datos contenidos en SRAM no
tiene que ser continuamente renovada, la informacin en esta memoria
principal sigue siendo como una "imagen esttica" hasta que se sobrescribe o
se elimina cuando el poder est apagado. Desde SRAM es menos denso y ms
eficiente de la energa, cuando no est en uso, por lo que es una mejor opcin
que la DRAM para ciertos usos como cachs de memoria ubicados en las CPU.
Por el contrario, la densidad de la DRAM hace que sea una mejor opcin para
la memoria principal.


UNIDAD DE ARITMETICA Y
LOGICA

Esta unidad es la encargada de
realizar las operaciones elementales
de tipo aritmtico (generalmente
sumas o restas) y de tipo lgico
(generalmente comparaciones). Para
realizar su funcin, consta de los
siguientes elementos:

- BANCO DE REGISTRO
(BR)

Est constituido por 8, 16 32 registros de tipo general que sirven para
situar dates antes de cada operacin, para almacenar datos intermedios en las
operaciones y para operaciones internas del procesador.

45

- CIRCUITOS OPERADORES (CIROP)

Compuesto de uno o varios circuitos electrnicos que realizan operaciones
elementales aritmticas y lgicas (sumador, complementado, desplazado,
etc.).

- REGISTRO DE RESULTADO (RR)

Se trata de un registro especial, en el que se depositan los resultados que
producen los circuitos operadores.

- SEALIZADORES DE ESTADO (SE)

Registro con un conjunto de biestables en los que se deja constancia de
algunas condiciones que se dieron en la ltima operacin realizada.











UNIDAD DE SALIDA

Es aquel que emite una seal con informacin. En este sentido podemos
mencionar a la impresora (que recibe informacin de una computadora y
produce una salida impresa en papel), el monitor (exhibe los datos en la
pantalla), los auriculares (emite sonidos para que sean escuchados por una
persona) y el altavoz (reproduce sonidos al ambiente).

Por ejemplo: Mi computadora tiene varios
dispositivos de salida ya que necesito contar con
la informacin en distintos formatos, Para m, la
impresora no es un dispositivo de salida esencial
ya que suelo trabajar en red, sin necesidad de
sacar los datos, No me sirve tener un ordenador
sin dispositivo de salida.
46

Cabe destacar que algunos dispositivos desarrollan ambas operaciones
(entrada y salida), como una tarjeta de red o un mdem.
47


CONCLUSIONES

Las unidades de salida de los equipos de computo son las que
demuestran esttica y belleza del mismo equipo, normalmente tienen una
apariencia agradable.

Las unidades internas de hardware as como el software son
indispensables para que un equipo realice sus operaciones y tareas con
normalidad y se deben de tener en buen estado.

48

RECOMENDACIONES

Es recomendable personalizar su equipo de cmputo para que tenga
una apariencia agradable y mejor rendimiento a la hora de trabajar.

Se recomienda personalizar darles mantenimiento a las unidades de su
equipo de cmputo tanto como software y hardware para tener mejor manejo
y uso de l.
49

BIBLIOGRAFIAS

http://www.todoprogramacion.com.ar/archives/2005/04/la_unidad_ce
ntr.html
17:17 pm
28/02/12

http://definicion.de/dispositivos-de-entrada/
17:32 pm
28/02/12

http://www.macs.hw.ac.uk/~pjbk/pathways/cpp1/node10.html
05:50 pm
21/02/12

50

DIVISIONES DE LA COMPUTACIN
HARDWARE

Los componentes y dispositivos del Hardware se dividen en Hardware Bsico
y Hardware Complementario.

El Hardware Bsico: son las piezas fundamentales e imprescindibles
para que la computadora funcione como son: Placa base, monitor, teclado y
ratn.
El Hardware Complementario: son todos aquellos dispositivos
adicionales no esenciales como pueden ser: impresora, escner, cmara de
vdeo digital, webcam, etc.


PLACA BASE O PLACA MADRE

Los componentes Hardware ms importantes de la computadora y esenciales
para su funcionamiento se encuentran en la Placa Base (tambin conocida
como Placa Madre), que es una placa de circuito impreso que aloja a la
Unidad Central de Procesamiento (CPU) o microprocesador, Chipset (circuito
integrado auxiliar), Memoria RAM, BIOS o Flash-ROM, etc., adems de
comunicarlos entre s.

















51



GRUPOS DE HARDWARE

Segn sus funciones, los componentes y dispositivos del hardware se dividen
en varios grupos y en el siguiente orden:

Dispositivos de Entrada
Chipset (Circuito Integrado Auxiliar)
Unidad Central de Procesamiento (CPU)
Unidad de Control
Unidad Aritmtico-Lgica
Unidad de Almacenamiento
Memoria Principal o Primaria (RAM ROM)
Memoria Secundaria o Auxiliar (Disco Duro, Flexible, etc.)
Dispositivos de Salida


DISPOSITIVOS DE ENTRADA

Los Dispositivos de Entrada son aquellos a travs de los cuales se envan
datos externos a la unidad central de procesamiento, como el teclado, ratn,
escner, o micrfono, entre otros.


CHIPSET (CIRCUITO INTEGRADO AUXILIAR)

El Chipset o Circuito Integrado Auxiliar es la mdula espinal de la
computadora, integrado en la placa base, hace posible que esta funcione
como eje del sistema permitiendo el trfico de informacin entre el
microprocesador (CPU) y el resto de componentes de la placa base,
interconectndolos a travs de diversos buses que son: el Northbridge
(Puente Norte) y el Southbridge (Puente Sur).

El Northbridge o Puente Norte es un circuito integrado que hace de puente
de enlace entre el microprocesador y la memoria adems de las tarjetas
grficas o de vdeo AGP o PCI-Express, as como las comunicaciones con el
Puente Sur.

El Southbridge o Puente Sur (tambin conocido como Concentrador de
Controladores de Entrada/Salida), es un circuito integrado que coordina
dentro de la placa base los dispositivos de entrada y salida adems de
algunas otras funcionalidades de baja velocidad. El Puente Sur se comunica
con la CPU a travs del Puente Norte.
52





UNIDAD CENTRAL DE PROCESAMIENTO (CPU)

La CPU (Central Processing Unit o Unidad Central de Procesamiento) puede
estar compuesta por uno o varios microprocesadores de circuitos integrados
que se encargan de interpretar y ejecutar instrucciones, y de administrar,
coordinar y procesar datos, es en definitiva el cerebro del sistema de la
computadora. adems, la velocidad de la computadora depende de la
velocidad de la CPU o microprocesador que se mide en Mhz (unidad de
medida de la velocidad de procesamiento). Se divide en varios registros:


UNIDAD DE CONTROL

La Unidad de Control es la encargada de controlar que las instrucciones se
ejecuten, buscndolas en la memoria principal, decodificndolas
(interpretndolas) y que despus sern ejecutadas en la unidad de proceso.


UNIDAD ARITMTICO-LGICA

La Unidad Aritmtico-Lgica es la unidad de proceso donde se lleva a cabo la
ejecucin de las instrucciones con operaciones aritmticas y lgicas.


UNIDAD DE ALMACENAMIENTO

La Unidad de Almacenamiento o Memoria guarda todos los datos que son
procesados en la computadora y se divide en Memoria Principal y Memoria
Secundaria o Auxiliar.


MEMORIA PRINCIPAL O PRIMARIA (RAM ROM)

En la Memoria Principal o Primaria de la computadora se encuentran las
memorias RAM, ROM y CACH.

La Memoria RAM (Random Access Memory o Memoria de Acceso Aleatorio) es
un circuito integrado o chip que almacena los programas, datos y resultados
ejecutados por la computadora y de forma temporal, pues su contenido se
pierde cuando esta se apaga. Se llama de acceso aleatorio - o de acceso
53

directo - porque se puede acceder a cualquier posicin de memoria sin
necesidad de seguir un orden. La Memoria RAM puede ser leda y escrita por
lo que su contenido puede ser modificado.
La Memoria ROM (Read Only Memory o Memoria de slo lectura) viene
grabada en chips con una serie de programas por el fabricante de hardware y
es slo de lectura, por lo que no puede ser modificada - al menos no muy
rpida o fcilmente - y tampoco se altera por cortes de corriente. En esta
memoria se almacenan los valores correspondientes a las rutinas de arranque
o inicio del sistema y a su configuracin.

La Memoria Cach o RAM Cach es una memoria auxiliar de alta velocidad,
que no es ms que una copia de acceso rpido de la memoria principal
almacenada en los mdulos de RAM.


MEMORIA SECUNDARIA (DISCO DURO, DISCO FLEXIBLES,
ETC.)

La Memoria Secundaria (tambin llamada Perifrico de Almacenamiento) est
compuesta por todos aquellos dispositivos capaces de almacenar datos en
dispositivos que pueden ser internos como el disco duro, o extrable como
los discos flexibles (disquetes), CDs, DVDs, etc.


DISPOSITIVOS DE SALIDA

Los Dispositivos de Salida son aquellos que reciben los datos procesados por
la computadora y permiten exteriorizarlos a travs de perifricos como el
monitor, impresora, escner, plotter, altavoces, etc.

Dispositivos de Entrada/Salida (Perifricos mixtos): Hay dispositivos que son
tanto de entrada como de salida como los mencionados perifricos de
almacenamiento, CDs, DVDs, as como mdems, faxes, USBs, o tarjetas de red.


CONCEPTO DE SOFTWARE

El software es un ingrediente indispensable para el funcionamiento del
computador. Est formado por una serie de instrucciones y datos, que
permiten aprovechar todos los recursos que el computador tiene, de manera
que pueda resolver gran cantidad de problemas.

54

Un computador en si, es slo un conglomerado de componentes electrnicos;
el software le da vida al computador, haciendo que sus componentes
funcionen de forma ordenada.

El software es un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la
operacin de un sistema computacional.


FUNCIONES DEL SOFTWARE

Administrar los recursos de computacionales
Proporcionar las herramientas para optimizar estos recursos.
Actuar como intermediario entre el usuario y la informacin
almacenada.



PROGRAMAS DE SOFTWARE

PROGRAMA

Conjunto de argumentos o instrucciones para la computadora, almacenado
en la memoria primaria de la computadora junto con los datos requeridos
para ser ejecutado, en otras palabras hacer que las instrucciones sean
realizadas por la computadora.


TIPOS DE SOFTWARE

- SOFTWARE DEL SISTEMA

Es un conjunto de programas que administran los recursos de la
computadora. Ejemplos: Unidad central de proceso, dispositivos de
comunicaciones y dispositivos perifricos, el software del sistema administra
y controla al acceso del hardware.

- SOFTWARE DE APLICACIONES

Programas que son escritos para o por los usuarios para realizar una tarea
especfica en la computadora. Ejemplo: software para procesar un texto, para
generar una hoja de clculo, el software de aplicacin debe estar sobre el
software del sistema para poder operar.

55

- SOFTWARE DE USUARIO FINAL

Es el software que permite el desarrollo de algunas aplicaciones directamente
por los usuarios finales, el
software del usuario final con
frecuencia tiene que trabajar a
travs del software de
aplicacin y finalmente a travs
del software del sistema.



USUARIOS

El concepto de usuario es
utilizado generalmente en el
campo de la tecnologa
informtica para referirse a
quien utiliza determinado
hardware y/o software,
mediante el cual obtiene un
servicio.











DOCUMENTACIN

Quiz sea complejo entender que para una computadora un usuario puede no
ser un ser humano: en este caso un programa u otra computadora podran ser
considerados usuarios, siendo que la PC realiza una abstraccin a travs de la
cual brinda recursos de hardware, software mediante permisos de acceso a
los mismos. Las cuentas de usuario, entonces, son creadas para poder brindar
acceso a diferentes personas con respecto a un mismo sistema informtico.
Generalmente un usuario posee su propia carpeta personal, permisos para
56

ejecutar determinados programas y acceso limitado a determinada red
informtica (interna o externa) con todo lo que esto supone.

Cuando un producto informtico supera su estadio de desarrollo y llega a ser
estable y usable fcilmente por su destinatario (luego de ser testeado por los
usuarios "betatesters"), se dice que est listo para el usuario final. Tal es el
caso por ejemplo del software destinado al pblico en general, pensado
idealmente para lograr mxima comodidad y facilidad de uso sin perder
funcionalidad; un claro ejemplo de esto suelen ser los motores de bsqueda
ms utilizados.
En Internet, los usuarios deben frecuentemente registrarse antes de poder
acceder a un servicio. El registro se realiza por lo general mediante el ingreso
de un nombre y una contrasea, aunque en determinados casos se solicita
ms informacin, la cual va a parar a una base de datos con determinada
poltica de confidencialidad. Tambin existen los usuarios annimos, aunque
hay que aclarar que los servidores Web registran las direcciones de IP desde
las cuales son accedidos, por lo cual el anonimato existe slo en potencia.

Documentacin de un Sistema Michelle Brenes.

Documentacin La documentacin es un conjunto de elementos
registrados

Sobre cualquier soporte que permita instruir o informar acerca de algo, en
funcin de las necesidades especficas de aquellos que la utilizan.

Importancia: Constituye el respaldo formal de la informacin Es el
elemento

integrador que permite la apreciacin unitaria y conjunta del sistema Facilita
el conocimiento, interpretacin, comprensin y divulgacin del sistema
Constituye un elemento imprescindible para el control interno en general y
del sistema en particular; facilita el parmetro de referencia contra el cual se
analizar y/o enjuiciar su comportamiento real Elimina los riesgos de
dependencia con respecto a determinados individuos que conocen el sistema
Es un elemento fundamental para la adecuada capacitacin de los usuarios
del sistema y facilita la comunicacin con los mismos.

Modelos de formularios utilizados para documentar los sistemas de
Informacin:

Hoja de diseo de archivos o registros ndice de archivos Hoja de
diagramacin Hoja de diseo de salidas impresas y/o formularios Hoja de
diseo de formatos de pantalla Hoja de programacin ndice de programas
Tabla de decisiones y/o alternativas Hoja de especificaciones del programa

57

La documentacin bsica necesaria de un sistema de informacin
deber contar con:

Carpeta de papeles de trabajo (anlisis):Sntesis del documento de
generacin Presupuesto o plan de fijacin de tareas Documentacin del
relevamiento detallado Formularios o comprobantes analizados Papeles de
trabajo del anlisis Estudio de factibilidad y diagnstico

Carpeta de sistemas (diseo global):Fijacin de los objetivos del
sistema Descripcin global del sistema Modelo lgico del sistema (DFD,
diccionario de datos, especificacin de la lgica) Diseo de entradas y salidas
Normas y procedimientos para los usuarios (en operaciones de rutina, de
respaldo, de emergencia, de recupero, de uso de back-up) Recursos
materiales y humanos necesarios Estudio tcnico-econmico acerca de la
posibilidad de procesar el sistema mediante el uso de un computador

Carpeta de programas (diseo detallado): Descripcin detallista del
programa Diagrama de lgica Descripcin de entradas Descripcin de salidas
Descripcin de archivos Tablas, cuadros de control de consistencia y
parmetros utilizados Controles del programa sobre archivos y datos.

Carpeta de operaciones: Normas de control de entradas, salidas y de
procesamientos Normas de operacin, de recupero, de back-up, de seguridad
de archivos Cronograma de procesos Descripcin de usuarios.

Los elementos que conforman la documentacin de los sistemas,
pueden ser categorizados como:

Programas documentadores: Se puede documentar con procesadores
de texto Un programa que se puede utilizar para disear y/o documentar es
el Erwin. Un programa exclusivo para hacer o documentar manuales de
usuarios es el Help Workshop Otra manera de documentar la instalacin y
manejo de una aplicacin es generando archivos en formato HTML (como una
pgina Web).


INFORMACIN

Si tuviramos un conocimiento total no habra necesidad de informacin.
Cualquiera que no tenga un conocimiento suficiente necesita de
informacin para tomar sus decisiones; una vez el usuario recibe la
informacin necesaria debe acoplarla con el conocimiento actual y tomar la
accin correspondiente.
58

Para lograr una informacin son indispensables los datos que una vez
procesados, es decir ordenados y clasificados constituyan una informacin
til y funcional.
En toda organizacin es necesaria la informacin que surge como
consecuencia de las actividades que se llevaran a cabo para alcanzar sus
objetivos.
Por ejemplo en una empresa comercial debe recibir informacin de
fuentes como: clientes, Proveedores, Propietarios, Acreedores, Empleados,
Inversionistas etc., entre mayor informacin disponga le ser ms fcil
lograr sus metas propuestas.


ETAPAS DEL PROCESO DE LA INFORMACIN

En la informacin se pueden distinguir tres etapas:



ENTRADA

Esta dada por la adquisicin y verificacin de los datos. Ejemplo el
informe contable de un negocio en un determinado perodo.

PROCESO

En el que se debe clasificar, ordenar y verificar mediante operaciones
lgicas sobre los datos que se requieren emitir tanto de textos, imgenes o
matemticos.

SALIDA

Es la comunicacin que se dar al encargado de tomar las decisiones.
Para su mayor efectividad se debe tener en cuenta tres factores
importantes la velocidad de acceso, el nivel de comprensin y la exactitud
del informe.


DATOS TRATAMIENTO INFORMA

La produccin de informes en la actualidad cuenta con varias tcnicas
que se clasifican de acuerdo a la tecnologa que se utilice, entre las
cuales tenemos:

59

MANUAL

El procesamiento de los datos se hace a mano con el uso de los
elementos que necesite como lpiz, papel, calculadora, carpetas, La tcnica
es econmica, de fcil ejecucin, pero se recomienda cuando el nmero
de datos es pequeo.

MECNICA

Los datos se procesan con mquinas de escribir, sumadoras, impresoras de
cheques.

ELECTROMECNICA

Los datos se codifican ya sea por medio de marcas sensibles a caracteres
pticos o magnticos, Para lo cual se emplean diferentes mquinas como la
intercaladora, tabuladora, perforadora y clasificadora.



ELECTRNICA

Utiliza la tecnologa moderna para procesar los datos lo que se hace a
gran velocidad y bajo costo, este sistema integra los tres anteriores. Los
datos se pueden recopilar con caracteres pticos y magnticos, terminales,
tarjetas o cinta de papel perforada. La informacin se almacena en cintas o
discos magnticos. Los computadores permiten almacenar grandes
cantidades de datos de modo que estos se pueden recuperar fcilmente,
modificarlos y reproducirlos un sin nmero de veces las que se necesiten.













60

















61

CONCLUSIONES

La documentacin son elementos registrados sobre cualquier soporte
que permita instruir o informar acerca de algo, en funcin de las necesidades
especficas de aquellos que la utilizan.

El hardware son las piezas tangibles como el teclado de la
computadora y el software son las partes no tangible como los programas o
aplicaciones de la computadora.
62

RECOMENDACIONES

Se recomienda que las personas estudien computacin ya que esta es
un tema muy utilizado en la actualidad.

Se recomienda el uso adecuado de las computadoras ya que son
maquinas muy delicadas y que necesitan de un uso apropiado
63

BIBLIOGRAFIAS

- http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware
- http://fraba.galeon.com/software.htm
- http://www.mastermagazine.info/termino/7056.php

- Computacin 1. Libro para el docente Secundaria Integral Santillana
Gua de Computacin Santos, santos.
64

CLASIFICACIN DE SISTEMAS
OPERATIVOS
CLASIFICACION DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS

Desde su creacin, las computadoras digitales han utilizado un sistema de
codificacin de instrucciones en sistema de numeracin binaria, es decir con
los 0S. Esto se debe a que los circuitos integrados funcionan con este
principio, es decir, hay corriente o no hay corriente.

En el origen de la historia de las computadoras (hace unos cuarenta aos), los
sistemas operativos no existan y la introduccin de un programa para ser
ejecutado se converta en un increble esfuerzo que solo poda ser llevado a
cabo por muy pocos expertos. Esto hacia que las computadoras fueran muy
complicadas de usar y que se requiriera tener altos conocimientos tcnicos
para operarlas. Era tan complejo su manejo, que en algunos casos el resultado
llegaba a ser desastroso.

Adems, el tiempo requerido para introducir un programa en aquellas
grandes mquinas de lento proceso superaba por mucho el de ejecucin y
resultaba poco provechosa la utilizacin de computadoras para resolucin de
problemas prcticos.
Se buscaron medios ms elaborados para manipular la computadora, pero
que a su vez simplificaran la labor del operador o el usuario. Es entonces
cuando surge la idea de crear un medio para que el usuario pueda operar la
computadora con un entorno, lenguaje y operacin bien definido para hacer
un verdadero uso y explotacin de esta. Surgen los sistemas operativos.

Un sistema operativo es el encargado de brindar al usuario una forma
amigable y sencilla de operar, interpretar, codificar y emitir las ordenes al
procesador central para que este realice las tareas necesarias y especificas
para completar una orden.
El sistema operativo, es el instrumento indispensable para hacer de la
computadora un objeto til. Bajo este nombre se agrupan todos aquellos
programas que permiten a los usuarios la utilizacin de este enredo de cables
y circuitos, que de otra manera serian difciles de controlar. Un sistema
operativo se define como un conjunto de procedimientos manuales y
automticos, que permiten a un grupo de usuarios compartir una instalacin
de computadora eficazmente.


INTERFAZ DE LNEA DE COMANDOS

65

La forma de interfaz entre el sistema operativo y el usuario en la que este
escribe los comandos utilizando un lenguaje de comandos especial. Los
sistemas con interfaces de lneas de comandos se consideran ms difciles de
aprender y utilizar que los de las interfaces grficas. Sin embargo, los
sistemas basados en comandos son por lo general programables, lo que les
otorga una flexibilidad que no tienen los sistemas basados en grficos
carentes de una interfaz de programacin.


INTERFAZ GRFICA DEL USUARIO

Es el tipo de visualizacin que permite al usuario elegir comandos, iniciar
programas y ver listas de archivos y otras opciones utilizando las
representaciones visuales (iconos) y las listas de elementos del men. Las
selecciones pueden activarse bien a travs del teclado o con el mouse.

Para los autores de aplicaciones, las interfaces grficas de usuario ofrecen un
entorno que se encarga de la comunicacin con el ordenador o computadora.
Esto hace que el programador pueda concentrarse en la funcionalidad, ya que
no esta sujeto a los detalles de la visualizacin ni a la entrada a travs del
mouse o el teclado. Tambin permite a los programadores crear programas
que realicen de la misma forma las tareas ms frecuentes, como guardar un
archivo, porque la interfaz proporciona mecanismos estndar de control
como ventanas y cuadros de dilogo.

Otra ventaja es que las aplicaciones escritas para una interfaz grfica de
usuario son independientes de los dispositivos: a medida que la interfaz
cambia para permitir el uso de nuevos dispositivos de entrada y salida, como
un monitor de pantalla grande o un dispositivo ptico de almacenamiento,
las aplicaciones pueden utilizarlos sin necesidad de cambios.


FUNCIONES DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS

Interpreta los comandos que permiten al usuario comunicarse con el
ordenador.

Coordina y manipula el hardware de la computadora, como la
memoria, las impresoras, las unidades de disco, el teclado o el mouse.

Organiza los archivos en diversos dispositivos de almacenamiento,
como discos flexibles, discos duros, discos compactos o cintas magnticas.

Gestiona los errores de hardware y la prdida de datos.

66

Servir de base para la creacin del software logrando que equipos de
marcas distintas funcionen de manera anloga, salvando las diferencias
existentes entre ambos.

Configura el entorno para el uso del software y los perifricos;
dependiendo del tipo de mquina que se emplea, debe establecerse en forma
lgica la disposicin y caractersticas del equipo. Como por ejemplo, una
microcomputadora tiene fsicamente dos unidades de disco, puede simular el
uso de otras unidades de disco, que pueden ser virtuales utilizando parte de
la memoria principal para tal fin.

En caso de estar conectado a una red, el sistema operativo se convierte en la
plataforma de trabajo de los usuarios y es este quien controla los elementos
o recursos que comparten. De igual forma, provee de proteccin a la
informacin que almacena.


CLASIFICACIN DE LOS SISTEMAS OPERATIVOS

Con el paso del tiempo, los Sistemas Operativos fueron clasificndose de
diferentes maneras, dependiendo del uso o de la aplicacin que se les daba. A
continuacin se mostrarn diversos tipos de Sistemas Operativos que existen
en la actualidad, con algunas de sus caractersticas:


SISTEMAS OPERATIVOS DE MULTIPROGRAMACIN (O
SISTEMAS OPERATIVOS DE MULTITAREA)

Es el modo de funcionamiento disponible en algunos sistemas operativos,
mediante el cual una computadora procesa varias tareas al mismo tiempo.
Existen varios tipos de multitareas. La conmutacin de contextos (contexto
Switching) es un tipo muy simple de multitarea en el que dos o ms
aplicaciones se cargan al mismo tiempo, pero en el que solo se esta
procesando la aplicacin que se encuentra en primer plano (la que ve el
usuario). Para activar otra tarea que se encuentre en segundo plano, el
usuario debe traer al primer plano la ventana o pantalla que contenga esa
aplicacin. En la multitarea cooperativa, la que se utiliza en el sistema
operativo Macintosh, las tareas en segundo plano reciben tiempo de
procesado durante los tiempos muertos de la tarea que se encuentra en
primer plano (por ejemplo, cuando esta aplicacin esta esperando
informacin del usuario), y siempre que esta aplicacin lo permita. En los
sistemas multitarea de tiempo compartido, como OS/2, cada tarea recibe la
atencin del microprocesador durante una fraccin de segundo.
Para mantener el sistema en orden, cada tarea recibe un nivel de prioridad o
se procesa en orden secuencial. Dado que el sentido temporal del usuario es
67

mucho ms lento que la velocidad de procesamiento del ordenador, las
operaciones de multitarea en tiempo compartido parecen ser simultneas.
Se distinguen por sus habilidades para poder soportar la ejecucin de dos o
ms trabajos activos (que se estn ejecutado) al mismo tiempo. Esto trae
como resultado que la Unidad Central de Procesamiento (UCP) siempre tenga
alguna tarea que ejecutar, aprovechando al mximo su utilizacin.
Su objetivo es tener a varias tareas en la memoria principal, de manera que
cada uno est usando el procesador, o un procesador distinto, es decir,
involucra mquinas con ms de una UCP.
Sistemas Operativos como UNIX, Windows 95, Windows 98, Windows NT,
MAC-OS, OS/2, soportan la multitarea.
Las caractersticas de un Sistema Operativo de multiprogramacin o
multitarea son las siguientes:

Mejora productividad del sistema y utilizacin de recursos.

Multiplex a recursos entre varios programas.

Generalmente soportan mltiples usuarios (multiusuario).

Proporcionan facilidades para mantener el entorno de usuarios
individuales.

Requieren validacin de usuario para seguridad y proteccin.

Proporcionan contabilidad del uso de los recursos por parte de los
usuarios.

Multitarea sin soporte multiusuario se encuentra en algunos
computadores personales o en sistemas de tiempo real.

Sistemas multiprocesadores son sistemas multitareas por definicin ya
que soportan la ejecucin simultnea de mltiples tareas sobre diferentes
procesadores.

En general, los sistemas de multiprogramacin se caracterizan por
tener mltiples programas activos compitiendo por los recursos del sistema:
procesador, memoria, dispositivos perifricos.


SISTEMA OPERATIVO MONO TAREAS

Los sistemas operativos mono tareas son ms primitivos y es todo lo
contrario al visto anteriormente, es decir, solo pueden manejar un proceso en
cada momento o que solo puede ejecutar las tareas de una en una. Por
68

ejemplo cuando la computadora esta imprimiendo un documento, no puede
iniciar otro proceso ni responder a nuevas instrucciones hasta que se termine
la impresin.




SISTEMA OPERATIVO MONO USUARIO

Los sistemas mono usuarios son aquellos que nada ms puede atender a un
solo usuario, gracias a las limitaciones creadas por el hardware, los
programas o el tipo de aplicacin que se este ejecutando.

Estos tipos de sistemas son muy simples, porque todos los dispositivos de
entrada, salida y control dependen de la tarea que se esta utilizando, esto
quiere decir, que las instrucciones que se dan, son procesadas de inmediato;
ya que existe un solo usuario. Y estn orientados principalmente por los
microcomputadores.


SISTEMA OPERATIVO MULTIUSUARIO

Es todo lo contrario a mono usuario; y en esta categora se encuentran todos
los sistemas que cumplen simultneamente las necesidades de dos o ms
usuarios, que comparten mismos recursos. Este tipo de sistemas se emplean
especialmente en redes.

En otras palabras consiste en el fraccionamiento del tiempo (timesharing).


SISTEMAS OPERATIVOS POR LOTES

Los Sistemas Operativos por lotes, procesan una gran cantidad de trabajos
con poca o ninguna interaccin entre los usuarios y los programas en
ejecucin. Se renen todos los trabajos comunes para realizarlos al mismo
tiempo, evitando la espera de dos o ms trabajos como sucede en el
procesamiento en serie. Estos sistemas son de los ms tradicionales y
antiguos, y fueron introducidos alrededor de 1956 para aumentar la
capacidad de procesamiento de los programas.

Cuando estos sistemas son bien planeados, pueden tener un tiempo de
ejecucin muy alto, porque el procesador es mejor utilizado y los Sistemas
Operativos pueden ser simples, debido a la secuenciabilidad de la ejecucin
de los trabajos.
69

Algunos ejemplos de Sistemas Operativos por lotes exitosos son el SCOPE,
del DC6600, el cual est orientado a procesamiento cientfico pesado, y el
EXEC II para el UNIVAC 1107, orientado a procesamiento acadmico.

Algunas otras caractersticas con que cuentan los Sistemas Operativos por
lotes son:

Requiere que el programa, datos y rdenes al sistema sean remitidos
todos juntos en forma de lote.


Permiten poca o ninguna interaccin usuario/programa en ejecucin.

Mayor potencial de utilizacin de recursos que procesamiento serial
simple en sistemas multiusuario.

No conveniente para desarrollo de programas por bajo tiempo de
retorno y depuracin fuera de lnea.

Conveniente para programas de largos tiempos de ejecucin (ej,
anlisis estadsticos, nminas de personal, etc.).

Se encuentra en muchos computadores personales combinados con
procesamiento serial.

Planificacin del procesador sencilla, tpicamente procesados en orden
de llegada.

Planificacin de memoria sencilla, generalmente se divide en dos:
parte residente del S.O. y programas transitorios.

No requieren gestin crtica de dispositivos en el tiempo.

Suelen proporcionar gestin sencilla de manejo de archivos: se
requiere poca proteccin y ningn control de concurrencia para el acceso.


SISTEMAS OPERATIVOS DE TIEMPO REAL

Los Sistemas Operativos de tiempo real son aquellos en los cuales no tiene
importancia el usuario, sino los procesos. Por lo general, estn subutilizados
sus recursos con la finalidad de prestar atencin a los procesos en el
momento que lo requieran. se utilizan en entornos donde son procesados un
gran nmero de sucesos o eventos.
70

Muchos Sistemas Operativos de tiempo real son construidos para
aplicaciones muy especficas como control de trfico areo, bolsas de valores,
control de refineras, control de laminadores. Tambin en el ramo
automovilstico y de la electrnica de consumo, las aplicaciones de tiempo
real estn creciendo muy rpidamente. Otros campos de aplicacin de los
Sistemas Operativos de tiempo real son los siguientes:

Control de trenes.

Telecomunicaciones.

Sistemas de fabricacin integrada.

Produccin y distribucin de energa elctrica.

Control de edificios.

Sistemas multimedia.

Algunos ejemplos de Sistemas Operativos de tiempo real son: VxWorks,
Solaris, Lyns OS y Spectra. Los Sistemas Operativos de tiempo real, cuentan
con las siguientes caractersticas:

Se dan en entornos en donde deben ser aceptados y procesados gran
cantidad de sucesos, la mayora externos al sistema computacional, en breve
tiempo o dentro de ciertos plazos.

Se utilizan en control industrial, conmutacin telefnica, control de
vuelo, simulaciones en tiempo real., aplicaciones militares, etc.

Objetivo es proporcionar rpidos tiempos de respuesta.

Procesa rfagas de miles de interrupciones por segundo sin perder un
solo suceso.

Proceso se activa tras ocurrencia de suceso, mediante interrupcin.

Proceso de mayor prioridad expropia recursos.

Por tanto generalmente se utiliza planificacin expropiativa basada en
prioridades.

Gestin de memoria menos exigente que tiempo compartido,
usualmente procesos son residentes permanentes en memoria.

Poblacin de procesos esttica en gran medida.
71


Poco movimiento de programas entre almacenamiento secundario y
memoria.

Gestin de archivos se orienta ms a velocidad de acceso que a
utilizacin eficiente del recurso.





SISTEMAS OPERATIVOS DE TIEMPO COMPARTIDO

Permiten la simulacin de que el sistema y sus recursos son todos para cada
usuario. El usuario hace una peticin a la computadora, esta la procesa tan
pronto como le es posible, y la respuesta aparecer en la terminal del
usuario.

Los principales recursos del sistema, el procesador, la memoria, dispositivos
de E/S, son continuamente utilizados entre los diversos usuarios, dando a
cada usuario la ilusin de que tiene el sistema dedicado para s mismo. Esto
trae como consecuencia una gran carga de trabajo al Sistema Operativo,
principalmente en la administracin de memoria principal y secundaria.

Ejemplos de Sistemas Operativos de tiempo compartido son Multics, OS/360
y DEC-10.
Caractersticas de los Sistemas Operativos de tiempo compartido:

Populares representantes de sistemas multiprogramados multiusuario,
ej.: sistemas de diseo asistido por computador, procesamiento de texto, etc.

Dan la ilusin de que cada usuario tiene una mquina para s.

Mayora utilizan algoritmo de reparto circular.

Programas se ejecutan con prioridad rotatoria que se incrementa con la
espera y disminuye despus de concedido el servicio.

Evitan monopolizacin del sistema asignando tiempos de procesador
(time slot).

Gestin de memoria proporciona proteccin a programas residentes.

72

Gestin de archivo debe proporcionar proteccin y control de acceso
debido a que pueden existir mltiples usuarios accesando unos mismos
archivos.


SISTEMAS OPERATIVOS DISTRIBUIDOS

Permiten distribuir trabajos, tareas o procesos, entre un conjunto de
procesadores. Puede ser que este conjunto de procesadores est en un equipo
o en diferentes, en este caso es trasparente para el usuario. Existen dos
esquemas bsicos de stos. Un sistema fuertemente acoplado es a es aquel
que comparte la memoria y un reloj global, cuyos tiempos de acceso son
similares para todos los procesadores. En un sistema dbilmente acoplado los
procesadores no comparten ni memoria ni reloj, ya que cada uno cuenta con
su memoria local.
Los sistemas distribuidos deben de ser muy confiables, ya que si un
componente del sistema se compone otro componente debe de ser capaz de
reemplazarlo.
Entre los diferentes Sistemas Operativos distribuidos que existen tenemos los
siguientes: Sprite, Solaris-MC, Mach, Chorus, Spring, Amoeba, Taos, etc.
Caractersticas de los Sistemas Operativos distribuidos:

Coleccin de sistemas autnomos capaces de comunicacin y
cooperacin mediante interconexiones hardware y software.

Gobierna operacin de un S.C. y proporciona abstraccin de mquina
virtual a los usuarios.

Objetivo clave es la transparencia.

Generalmente proporcionan medios para la comparticin global de
recursos.

Servicios aadidos: denominacin global, sistemas de archivos
distribuidos, facilidades para distribucin de clculos (a travs de
comunicacin de procesos internodos, llamadas a procedimientos remotos,
etc.).


SISTEMAS OPERATIVOS DE RED

Son aquellos sistemas que mantienen a dos o ms computadoras unidas a
travs de algn medio de comunicacin (fsico o no), con el objetivo
primordial de poder compartir los diferentes recursos y la informacin del
sistema.
73

El primer Sistema Operativo de red estaba enfocado a equipos con un
procesador Motorola 68000, pasando posteriormente a procesadores Intel
como Novell NetWare.

Los Sistemas Operativos de red mas ampliamente usados son: Novell
NetWare, Personal NetWare, LAN Manager, Windows NT Server, UNIX,
LANtastic.


SISTEMAS OPERATIVOS PARALELOS

En estos tipos de Sistemas Operativos se pretende que cuando existan dos o
ms procesos que compitan por algn recurso se puedan realizar o ejecutar al
mismo tiempo.

En UNIX existe tambin la posibilidad de ejecutar programas sin tener que
atenderlos en forma interactiva, simulando paralelismo (es decir, atender de
manera concurrente varios procesos de un mismo usuario). As, en lugar de
esperar a que el proceso termine de ejecutarse (como lo hara normalmente),
regresa a atender al usuario inmediatamente despus de haber creado el
proceso.
Ejemplos de estos tipos de Sistemas Operativos estn: Alpha, PVM, la serie
AIX, que es utilizado en los sistemas RS/6000 de IBM.

Software palabra proveniente del ingls (literalmente: partes blandas o
suaves), que en nuestro idioma no posee una traduccin adecuada al
contexto, por lo cual se la utiliza asiduamente sin traducir y fue adoptada por
la RAE. Se refiere al equipamiento lgico o soporte lgico de un computador
digital, comprende el conjunto de los componentes lgicos necesarios para
hacer posible la realizacin de una tarea especfica, en contraposicin a los
componentes fsicos del sistema (hardware). Tales componentes lgicos
incluyen, entre otras, aplicaciones informticas tales como procesador de
textos, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a
edicin de textos; software de sistema, tal como un sistema operativo, el que,
bsicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente,
facilitando la interaccin con los componentes fsicos y el resto de las
aplicaciones, tambin provee una interface ante el usuario.


CLASIFICACIN DEL SOFTWARE

Si bien esta distincin es, en cierto modo, arbitraria, y a veces confusa, se
puede clasificar al software de la siguiente forma:


74

SOFTWARE DE SISTEMA

Es aquel que permite que el hardware funcione. Su objetivo es desvincular
adecuadamente al programador de los detalles del computador en particular
que se use, aislndolo especialmente del procesamiento referido a las
caractersticas internas de: memoria, discos, puertos y dispositivos de
comunicaciones, impresoras, pantallas, teclados, etc. El software de sistema
le procura al usuario y programador adecuadas interfaces de alto nivel y
utilidades de apoyo que permiten su mantenimiento. Incluye entre otros:

Sistemas operativos

Controladores de dispositivo

Herramientas de diagnstico

Herramientas de Correccin y Optimizacin

Servidores

SOFTWARE DE PROGRAMACIN

Es el conjunto de herramientas que permiten al programador desarrollar
programas informticos, usando diferentes alternativas y lenguajes de
programacin, de una manera prctica. Incluye entre otros:

Editores de texto

Compiladores

Intrpretes

Enlazadores

Depuradores

Entornos de Desarrollo Integrados (IDE):

Agrupan las anteriores herramientas, usualmente en un entorno visual, de
forma que el programador no necesite introducir mltiples comandos para
compilar, interpretar, depurar, etc. Habitualmente cuentan con una avanzada
interfaz grfica de usuario (GUI).


75

SOFTWARE DE APLICACIN

Aquel que permite a los usuarios llevar a cabo una o varias tareas especficas,
en cualquier campo de actividad susceptible de ser automatizado o asistido,
con especial nfasis en los negocios. Incluye entre otros:

Aplicaciones de control y automatizacin industrial

Aplicaciones ofimticas

Software educativo

Software mdico

Software de Clculo Numrico

Software de Diseo Asistido (CAD)

Software de Control Numrico (CAM)


SISTEMA OPERATIVO

Un sistema operativo es un software de sistema, es decir, un conjunto
de programas de computadora destinado a permitir una administracin
eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando se enciende el
computador, y gestiona el hardware de la mquina desde los niveles ms
bsicos, permitiendo tambin la interaccin con el usuario.

Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en la mayora
de los aparatos electrnicos que utilicen microprocesadores para funcionar,
ya que gracias a stos podemos entender la mquina y que sta cumpla con
sus funciones (telfonos mviles, reproductores de DVD, autoradios,
computadoras, etc.).
Un sistema operativo desempea 5 funciones bsicas en la operacin de un
sistema informtico: suministro de interfaz al usuario, administracin de
recursos, administracin de archivos, administracin de tareas y servicio de
soporte y utilidades.


INTERFACES DEL USUARIO

Es la parte del sistema operativo que permite comunicarse con l de tal
manera que se puedan cargar programas, acceder archivos y realizar otras
76

tareas. Existen tres tipos bsicos de interfaces: las que se basan en comandos,
las que utilizan mens y las interfaces grficas de usuario.


ADMINISTRACIN DE RECURSOS

Sirven para administrar los recursos de hardware y de redes de un sistema
informativo, como el CPU, memoria, dispositivos de almacenamiento
secundario y perifricos de entrada y de salida.


ADMINISTRACIN DE ARCHIVOS

Un sistema de informacin contiene programas de administracin de
archivos que controlan la creacin, borrado y acceso de archivos de datos y
de programas. Tambin implica mantener el registro de la ubicacin fsica de
los archivos en los discos magnticos y en otros dispositivos de
almacenamiento secundarios.



ADMINISTRACIN DE TAREAS


Los programas de administracin de tareas de un sistema operativo
administran la realizacin de las tareas informticas de los usuarios finales.
Los programas controlan que reas tiene acceso al CPU y por cunto tiempo.
Las funciones de administracin de tareas pueden distribuir una parte
especfica del tiempo del CPU para una tarea en particular, e interrumpir al
CPU en cualquier momento para sustituirla con una tarea de mayor prioridad.


SERVICIO DE SOPORTE

Los servicios de soporte de cada sistema operativo dependern de la
implementacin (programas orientados a diferentes tareas, como editores de
texto, administradores de archivos, navegadores, etc.) particular de ste con
la que estemos trabajando. Entre las ms conocidas se pueden destacar las
implementaciones de Unix, desarrolladas por diferentes empresas de
software, los sistemas operativos de Apple Inc., como Mac OS X para las
computadoras de Apple Inc., los sistemas operativos de Microsoft, y las
implementaciones de software libre, como GNU/Linux o BSD producidas por
77

empresas, universidades, administraciones pblicas, organizaciones sin fines
de lucro y/o comunidades de desarrollo.

Estos servicios de soporte suelen consistir en:

Actualizacin de versiones.

Mejoras de seguridad.

Inclusin de alguna nueva utilidad (un nuevo entorno grfico, un
asistente para administrar alguna determinada funcin,...).

Controladores para manejar nuevos perifricos.

Correccin de errores de software.

Otros.

No todas las utilidades de administracin o
servicios forman parte del sistema operativo,
adems de ste, hay otros tipos importantes de
software de administracin de sistemas, como
los sistemas de administracin de base de datos
o los programas de administracin de redes



CONCLUSIONES

En el tema dado nos ensea y nos explica como esta formado el
sistema operativo de una computadora ya que es requerido saber como
trabaja, que es lo que hace que funcione que es lo que contiene y gracias a
esto hemos podido entender un poco ms y aprender que la computadora
contiene un sistema operativo.

Se puede concluir que es una herramienta que se puede trabajar en un
sistema operativo.
78

RECOMENDACIONES

Se le recomienda leer detenidamente este tema ya que es de suma
importancia ya que la tecnologa avanza da con da necesitamos conocer que
es o de que esta compuesto nuestro sistema de nuestra computadora.

Se recomienda que en caso de necesidad se acuda a leer el documento
detenidamente ya que es vital para su uso.
79

BIBLIOGRAFIAS

http://www.e-mas.co.cl/categorias/informatica/tiposso.htm
http://www.masadelante.com/faqs/sistema-operativo

http://www.euram.com.ni/pverdes/verdes_informatica/informatica_al_
dia/que_es_un_so_144.htm

80





COMUNICACI
N Y
LITERATURA










81





ESCRITORES GUATEMALTECOS


(1809 - 1844)
JOS BATRES MONTUFAR

Jos Batres Montufar fue el escritor ms destacado del Romanticismo en la
Literatura de Guatemala. Sus poesas son las obras
ms brillantes del siglo XIX en su gnero.

Naci en la capital de lo que es hoy El Salvador.
En aquel entonces Amrica Central era una
nacin, siendo El Salvador parte de sta y la sede
del gobierno radicando en Guatemala. La familia
de Batres Montufar perteneca a la alta sociedad
de Antigua, Guatemala, a donde retornaron
cuando l era an pequeo. En 1836 viaj a
Nicaragua donde particip como agrimensor en
el proyecto del canal*. Su hermano, que tambin
trabajaba en el proyecto, muri all. Segn los
historiadores, a su regreso a Guatemala nunca se
pudo integrar a la sociedad.

En aquel tiempo se planeaba hacer el canal en Nicaragua, como la naturaleza
de la topografa del istmo lo indica.


(1884 1974)
RAFAEL ARVALO MARTNEZ

Las obras de Arvalo Martnez, tanto en la prosa
como en la poesa, demuestran la inquietud del
autor hacia el misticismo. Busca y experimenta
en diferentes formas, tratando de analizar y
estabilizar la personalidad interior del ser
humano. Indudablemente un hombre
inquisitivo y de gran fe.

82

Con respecto a su forma literaria, Max Henrquez Urea nos dice: ...una
personalidad independiente y nica en las letras hispanoamericanas.
Continua Henrquez Urea, La tnica de su poesa es la de un lirismo muy
personal y muy hondo... Henrquez Urea tambin le reconoce mritos muy
peculiares en la prosa, en especfico en el gnero de la novela.
Arvalo Martnez desempeo un papel crucial en la literatura del siglo XX de
Centro Amrica. Con Francisco Fernndez fund, dirigi y redact la revista
Juan Chapn, rgano principal del grupo de autores conocidos como la
Generacin de 1910. Estos fueron los jvenes, Arvalo Martnez entre ellos,
que guiaron la literatura de Guatemala fuera del Modernismo y la enfocaron
hacia las nuevas tendencias contemporneas. Ms tarde Arvalo Martnez
traz su propia senda que slo l habra de caminar. Pero son muchos, entre
los escritores que hemos ledo del pas del quetzal, que le agradecen los
consejos al maestro de gramtica.

Tambin redact en otros peridicos y revistas nacionales y extranjeras, entre
las cuales: La Repblica, El Nuevo Tiempo y Centro Amrica. Alcanz el
puesto de Director de la Biblioteca Nacional de Guatemala. Viajo a los
Estados Unidos y pases de Amrica Central. Recibi varios reconocimientos
por sus aportes a la literatura hispana. Fue condecorado con La Orden del
Quetzal, la ms prestigiosa condecoracin de Guatemala y la Orden de Rubn
Daro en el grado de Gran Cruz, la ms prestigiosa de Nicaragua.


(1873 1927)
ENRIQUE GMEZ CARRILLO

Max Henrquez Urea describe a Enrique Gmez
Carrillo como una de las personalidades ms
interesantes del movimiento modernista... Contina
Henrquez Urea con una nota de Rubn Daro
cuando ste diriga el peridico El Correo de la Tarde
en Guatemala. La nota de Daro dice: jovencito de
ojos brillantes y de cara sensual, dorada de sol de
trpico, que hizo entonces ensayos prometedores.
Desde muy joven caus controversias en los crculos
literarios guatemaltecos. Tanto as que le calificaron
por enfant terrible y el presidente le concedi una
pensin por tal que se fuera a Europa.

Hijo de madre belga, era fluente en francs al igual
que el espaol. Tradujo admirablemente al espaol
algunas obras de los ms notables escritores franceses. Viajo por Europa,
donde public sus primeras obras. Regres a Guatemala en 1895 donde
83

permaneci por un breve perodo. De vuelta en Pars condujo una vida como
los oriundos de la Ciudad Sol.


MONTERROSO AUGUSTO

Monterroso, Augusto (1921-2003). Escritor.
Premio Xavier Villaurrutia 1975, premio Juan
Rulfo 1996, Premio Nacional de Literatura
Miguel ngel Asturias 1997.

Condecorado guila Azteca por el Gobierno
Mexicano en 1988 y premio prncipe de
Asturias de las letras 2000.

Es el cuentista guatemalteco ms importantes
cuentistas del continente. Naci en honduras
el 21 de diciembre de 1921, de familia
guatemalteca. Se crio en Guatemala y adopto
esta nacionalidad.

Sali el xito en 1944 por sus actividades en contra del dictador Ubico. Fue
diplomtico durante los gobiernos de Arvalo y Arbenz (1944-1954).

Luego del golpe de estado en contra de Arbenzresidi en Bolivia y Chile
durante los aos cincuenta, e en Mxico el 7 de Febrero del 2003, en el exilio.
Libros y Publicaciones: Antologa: Antologa personal, 1975. lasilusiones
perdidas, 1985. Cuento: el concierto y el eclipse, 1952.

uno de cada tres y El centenario. Los presentes, 1953. Obras completas (y
otros cuentos), 1959; La oveja negra y dems fabulas, 1969; Animales y
hombres,
1971. Movimiento Perpetuo, 1972; El cuento 37, 1986. Sinfona
concluida y otros cuentos.

1994. Novela: Lo dems es silencio (La vida y obra de Eduardo Torres),
1978. Ensayo: La palabra mgica, 1983. La letra e, fragmento de un diario,
1987. La literatura de Augusto Monterroso, 1988. viaje al centro de la
fbula, 1981; Dibujo. Fantasa de Augusto Monterroso, 1991, De esa
Fauna, 1992. El resto es silencio, b1992.

La vaca, 2000. Pjaros de Hispanoamrica, 2002 Memoria: Los
buscadores de oro, 1993. Traduccin: Poesa de nuestro tiempo. De J.M.
Cohen, 1963.

84







(1899-1976)
CESAR BRAAS

Cesar Braas. Periodista, poeta, crtico y
novelista Guatemalteco. Naci en antigua
Guatemala , en 1899 y falleci en Marzo de
1976.entre sus obras : La Finca, Monografa
Sentimental , Alba Emrita , La Divina
Patoja, La Tapia Florida, Un Hombre Solo
y otros poemas.

Cesar Braas deja sentir su tendencia lirica en
prosa suave, clara, que lo define
profundamente sensitivo.

Refleja un alma pura y noble que se atendr
con ansia dando abrigo y haciendo que brote n
reciproco cario.

Sencilla manifestacin de ser recogida en fronda de poesa magistral. Un
pensamiento hermano del pensamiento humilde.
Cesar Braas. LA FINCA, Monografa Sentimental. Unin Tipogrfica en el
ao de 1946.

En la Puerta

E n una hora serena de mi vida, en una hora fragante cual muchacha que,
concluido el bao de su carne morena en las aguas sonoras, avispadas, del
rio, estrena un gipil de claros colores, me recostado en el regazo tibio del
recuerdo a ensoar desvadas visiones de campo, horas vividas que se nos
distancia tanto ms, cuando con mayor y ms empeoso esfuerzo tratamos d
alcanzarlas en su huida, de asirlas para siempre y para siempre recuperar su
viva emocin, el hechizo de su temblor lejano.


AQUEL VIEJOCABALLERO

Yo quisiera ser el viejo caballero
85

Amante de las esquinas solitarias,
Baado por una suave lumbre de aleles,
Que en la noche repasa, con los dedos,
Cuentas de amor y melancola
A travs de desvados almanaques.
Yo quisiera ser el viejo caballero

Lo he visto en los grabados antiguos
De las calles silenciosas.
Su paso deshace plumajes de agua en los plenilunios
Su abismado reanda los aos en la luz.
Su paso escala montaas de flor de algodn.
Yo lo he visto pedido bajo cielos de arroz
Con una mano en el pecho
Y una mano ya ajena en otro siglo. Su bastn
Caminaba solo y yerto como caminara
Una insurreccione nardos. Iba delante de l.
La perla de su corbata,
Sus guantes de horizonte, de niebla,
La cadena de su reloj,
Su pauelo florido,
Sus cabellos pintados,
Su sombrero vesperal,
La luz de sus zapatos de charol,
Todo lo anunciaba -y su tos-,
Todo gritaba su sonrisa, su amarga
Luna de soledad.

Yo quisiera ser el viejo caballero
que da golosinas a los nios
y palmadas delicadamente amorosas a los adolescentes.
Yo quisiera ser ese caballero, ese rio inerte,
Esa luz antigua.
Yo quisiera ser ese caballero,
Lleno de rboles desgarrados,
De pjaros enmudecidos,
De estrellas turbias, caballero gris,
Retrato mo de un tiempo escamoteado!
Pero no lo cuente, por favor, caballero.


(1786-1868)
ANTONIO JOS DE IRISARRI

86

Naci en la ciudad de Guatemala, el 7 de febrero de 1786 y muri en
Brooklyn, Estados Unidos de Amrica, el 18 de Junio de 1868.

Se ha sealado el 10 de Junio tambin, la fecha de su muerte.

Su estilo adems, agudo y mordaz, nos recuerda las paginas inmorales de
Cervantes en su Quijote; y amerita. Por su gran cultura, llamarse como
como se le ha llamado: Cervantes Centroamericano.
Antonio Jos de Irisarri. Periodista notable, poltico, novelista, fillogo y
lingista: Escritos polmicos, cuestiones filolgicas, en el gnero de novela:
El Cristiano Errante. Historia del pernclito Empaminondas del Cauca.

ANTONIO JOSE DE ERISARRI

El cristiano errante (Novela que tiene mucho de historia ) Tomo I, II, III.
Volumen 31, 32, 33. Biblioteca Guatemalteca de cultura popular. Ministerio
de EducacinPblica. Guatemala, C.A. Ao 1960. Impreso en los talleres de la
Editorial del Ministerio de Educacin Publica Jos de Pineda Ibarra.


(1731-1793)
RAFAEL LANDVAR Y CABALLERO

Naci el 31 de Octubre de 1731 en la ciudad de Santiago de los Caballeros de
Guatemala y muri en el exilio en Bolonia, Italia, el 27 de Septiembre de
1793. Sus restos fueron repatriados a Guatemala en 1950.
Gran cultivador de la poesa pica. Su obra Rustica to Mexicana, es de gran
inters. Landvar pone el corazn, el sentimiento triste y dulce, cuando habla
de su patria, es como un hijo amorece que desde lejos, siente el palpitar del
pecho materno, siente el olor de la tierra y en todos sus haberes y la besa con
el pensamiento a travs de la distancia.

RAFAEL LANDIVAR a la ciudad de Guatemala:
Salve madre querida, dulce Guatemala salve;
Encanto de la vida, fuente y origen de la ma.
Cuan grato es, augusta, remembrar tus
Prendas, el templado clima,
Fontanas, ras y lares. Parceme
Ya distinguir las frondosas montaas
Y las campias verdes por el perenne
Don de la primavera. Mil veces se me
representan
En la mente los ros que corren
De una a otra parte, y las mrgenes
Cubiertas de sombrosos arboles;
87

Luego el interior de las cosas,
Guarnecido de variado alio,
Ymuchsimosvergeles de idalias
Rosascubierto. Y Qu si recuerdo
Las esplendidas sedas de aurea
Magnificencia y los magnficos
Vellones de lana en fenicio de mar teidos?
Siempre ser esto para mi pbulo del amor
Patrio y alivio en la pobreza. Pero me engao.
Trastornan, ay las ilusiones! El tranquilo
Espritu y las vanas quimeras juguetean
Con mi corazn: por cuanto la ciudad, poco
Ha fortaleza y brillante capital de gran
Reino, es ahora un hacinamiento de piedras.
No restan del pueblo casas,
Templos, calles, por donde
Subir seguro a lacima de la
Montaa. Rueda todo muerto precipitada
Ruina, cual si fuere herido por
Los alados rayos de jpiterPor qu sin embargo
Me duele de esto? Surgen
Ya del sepulcro elalta morada, elvense
Al cielo los arduos templos. Vierten ya las fuentes
Undoso chorro, la muchedumbre llena las calles
Y llega ya la bienhechor paz, anhelada
Por los ciudadanos.

Es decir, que de las propias
Cenizas vuelve nuevamente
A la ciudad una ms dichosa vida
. Algrate pues renacida madre,
Ilustre ciudad del reino, y, libre de
Nuevaruina, vive por largo tiempo.

Y yo mismo pronto, levantare
Hasta el cielo tu glorioso triunfo
De repentina muerte engendrad.

Entretanto recibe el reno plectro,
De dolor y se tu misma para m el
Galardn.

SALVE CARA PARENS, DULCIS GUATHIMALA, SALVE
(Traduccin de domingo Diguez) (Anterior a 1836)

Salud, salud, oh dulce Guatemala
88

Origen y delicia de mi vida!
Deja, hermosa que traiga a la memoria
Las dotes, las ofrendas que convidas;
Tus fuentes agradables, tus mercados,
Tus templos, tus hogares y tu clima.

Ya me parece que tus altos montes
A lo lejos mi vista determina,
Y las praderas y campias verdes
Que eterna primavera fertiliza.

Cada rato me cercan las ideas
De los torrentes de aguas cristalinas
Y sus playas techadas de sombros,


(1643-1700)
FRANCISCO ANTONIO DE FUENTES Y GUZMN

Poeta, militar y controvertido historiador
guatemalteco, a quien, a pesar de su forma
influenciada por el coloniaje y con un estilo
muy particular, leemos con inters ya que su
prosa nos traslada A tiempos histricos,
llevndonos a conocer

Las costumbres y los portentos d la
naturaleza en bello paisaje de Guatemala.

Naci en la ciudad de Santiago de los
caballeros de Guatemala. Sus padres Don
Francisco de Fuentes Y Guzmn y Doa
manuela ximenez de Urea falleci en 1700,
Escribi poesa y prosa.

Se sabe que escribi: La Cinosura Poltica o Comercial de Guatemala, El
Norte Poltico, El Milagro de Amrica, Descripcin de la fiestas Hechas en
Guatemala al cumplir Carlos II la edad de 13 aos, La Vida de Santa Teresa
de Jess, La Recordacin Florida.

Francisco Antonio de Fuentes Y Guzmn, Recordacin Florida, en 1643.
Discurso historial. Demostracin material, militar poltica del reino de
Goathemala. Biblioteca de cultura popular 20 de Octubre, volumen 9.
Departamento editorial y de produccin de Material Didctico Jos de
pineda Ibarra, Ministerio de Educacin, Guatemala, ao 1967.
89









ROBERTO MONZN

Roberto Monzn naci en la ciudad de Guatemala el ao de 1948.

En la Universidad de San Carlos de Guatemala
estudi para especializarse en el rea de historia.

Durante el tiempo de vida escribi el poemario
"Ciudadano Laberinto" el cual seguidamente
public adems de haber escrito libros como La
libertad, el dictador y los perros fieles, 1974,
tambin fue autor de "Dame ms tiempo vida"

Luego de haber editado sus libro y todo el
material escrito por el se encargaba de la ardua
tarea de venderlos. Fue participe en el
movimiento guerrillero.
Fue premiado en los Juegos Florales de
Quetzaltenango.
Luego en el ao de 1992 el escritor fallece.


MARA JOSEFA GARCA GRANADOS

Literata y poeta guatemalteca de origen espaol,
una de los exponentes intelectuales de la
independencia de Guatemala.

Mara Josefa Garca Granados naci en Puerto de
Santa Mara, Cdiz (Espaa) el 10 de julio de
1796 y falleci en Guatemala el 28 de julio de
1848. Desde su juventud lleg a tierras
guatemaltecas alrededor de 1810-1811. Mejor
conocida por sus amigos y conocidos como
Pepita, casada con Ramn Saboro, de la Villa de
Nicaragua.

90

Mara Josefa era madre de seis hijos y se le conoca por su fuerte carcter y
autoridad. Debido a dicho carcter, cre una amistad con los hombres ms
influyentes de su poca, aun antes de 1821(ao de la independencia de
Guatemala), ella concurra a las famosas tertulias efectuadas en casa del
cannigo Jos Mara Castilla nacido en Madrid Espaa.

Ciertamente el ingenio y cultura de esta ilustre dama le vali ser reconocida
como una de los referentes de la literatura guatemalteca en su poca. Fue
amiga personal de Pedro Molina, Jos Cecilio del Valle, Mariano Glvez, Jos
Milla y de Rafael Carrera. Se dice que su mejor amigo fue Jos Batres
Montufar, de quien ella fue maestra de canto y guitarra.

Segn Mximo Soto Hall, Pepita era atrevida y valiente. En los tiempos en
que los hombres no salan a la calle de noche, ella visitaba a sus amigos sin
atender la hora
Segn las memorias de Miguel Garca Granados se sabe que doa Mara
Josefa padeca de histeria, posible razn de su tendencia crtica y satrica,
aunque no por ello menos valiosa.
Por muchos aos public el Boletn del Clera, debido en que aquella poca
Guatemala estaba siendo atacada por el "clera mor bus"; con este entretena
a la poblacin con sus boletines satricos.

Como aficionada a la lectura, Mara Josefa Garca Granados se cultiv en la
poesa, no solamente escribi stira sino tambin cantaba poticamente.
Adems de "A la ceiba de Amatitln" otras de sus composiciones son: "Himno
a la Luna"(1830), "La Resolucin"; "A una hermosa joven-desgraciadamente
enlazada con un achacoso viejo-"; "A una abeja"; "Plegaria" ; "Despedida".
Adems tradujo algunos versos de Byron. Tambin cultiv la oda histrica.

En el siglo XIX la mujer se dedicaba de ordinario a las labores de su casa. Pero
Mara Josefa Garca Granados rompi esquemas en su poca; con el
seudnimo de "Juan de las Vias" para no ser reconocida como mujer. Es sin
duda, el primer referente de la poesa feminista en Guatemala.


SOLRZANO CARLOS

Solrzano, Carlos (1922). Escritor. Naci en la
ciudad de Guatemala el 1o. de mayo. Desde
1939 reside en Mxico.

Obtuvo los grados de maestro en letras (1946)
y doctor en letras (1948) en la Facultad de
Filosofa; y de arquitecto (1945) de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
91

Realiz estudios especializados de arte dramtico en Francia, becado por la
Fundacin Guggenheim, recibiendo el doctorado en la Sorbona.

En Mxico fue nombrado director fundador del Teatro Universitario de la
UNAM. Se ha desempeado como organizador y director del Teatro Nuevo de
Latinoamrica (1968) y coordinador ejecutivo del Teatro de la Nacin del
Instituto Mexicano del Seguro Social (1982). Desde 1962 imparte la ctedra
de Literatura Dramtica Iberoamericana en la Facultad de Filosofa y Letras de
la UNAM.

Profesor emrito de la UNAM (1985), Premio Universidad Nacional (Mxico,
1989) y Premio Nacional de Literatura Miguel ngel Asturias. Libros: "Del
sentimiento plstico en la obra de Unamuno" (1944); "Unamuno y el
existencialismo" (1946); "Espejo de novelas" (1946); "Doa Beatriz, la sin
ventura" (1954);

"El hechicero" (1954); "Las manos de Dios" (1957); "El crucificado" (1957);
"Los fantoches" (1959); "Tres actos" (1959); "Teatro latinoamericano del siglo
XX" (1961); "El teatro de la posguerra en Mxico" (1964); "Teatro
guatemalteco contemporneo" (1964);"Los falsos demonios"(1963,1966);

"Cruce de vas" (1969); "El zapato" (1971); "Las celdas" (1971); "Testimonios
teatrales de Mxico" (1973). Este ao 2005, la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico le brind un importante reconocimiento por sus 50
aos de aporte docente, literario y administrativo.


FRANCISCO ANTONIO Y GUZMN

Renombrado escritor guatemalteco, naci en
1822.
Realiz sus primeros estudios en el Colegio
Seminario y luego inici estudios universitarios
en derecho, pero no los concluy por dedicarse a
la literatura.

Apoy primero la ideologa liberal, pero inici su
carrera como burcrata, con el gobierno
conservador de Rafael Carrera. All desempe
cargos importantes como: Secretario de la
Hermandad de Caridad del Hospital General de
Guatemala, Oficial de la Secretara de Relaciones
Exteriores y Subsecretario General del Gobierno.
Fue redactor del peridico La Gaceta Oficial.
Tambin public el peridico La Semana, en donde aparecieron por
92

primera vez sus Cuadros de Costumbres, as como sus novelas La Hija del
Adelantado, Los Nazarenos, El Visitador, El Libro sin Nombre y otras
obras lricas.

En 1871 Jos Milla sali de Guatemala y Estados Unidos y varios pases
europeos. Fue redactor de planta de El Correo de Ultramar en Pars y durante
su estancia escribi Un Viaje al Otro Mundo Pasando por Otras Partes, y
cre al famoso personaje Juan Chapn.

Fue miembro de la Real Academia Espaola.
Falleci por una afeccin cardiaca el 30 de septiembre de 1882. Su funeral
estuvo enmarcado por muchos reconocimientos a su gran trabajo.


JUAN JOS ARVALO

Poeta y escritor guatemalteco. Naci en la
ciudad de Guatemala el 18 de febrero de
1895. Estudi en el Colegio de Infantes y en
el Instituto Central para Varones.

Con 13 aos escriba artculos para la Revista
Juan Chapn. En 1918, se gradu de abogado
y Notario en la Universidad Manuel Estrada
Cabrera obteniendo de su tesis el premio
Glvez de ese ao.

En Europa realiz estudios en la Universidad
de Roma y en la Universidad Central de
Madrid.
Durante el gobierno de Juan Jos Arvalo,
fue Embajador de Guatemala ante Brasil y Argentina.
Fue catedrtico de Literatura en la Facultad de Derecho y Humanidades en la
Universidad de San Carlos de
Guatemala, en donde se le otorg el
premio Emeritisumum.

Sus novelas ms conocidas son: Caos, El
Tigre y La Tempestad, conocidas en
conjunto como La Triloga del Trpico.
Falleci el 31 de enero de 1968.


SAM COLOP

93

Naci en Cantel, Quetzaltenango en 1955. Lingista, abogado, poeta, escritor,
columnista de Prensa Libre, promotor de la lengua en Kiche y activista
social.

Sam Colop se gradu en Derecho en la Universidad Rafael Landvar y obtuvo
su doctorado en SUNY, Buffalo en 1994 con una tesis sobre la poesa maya.

Ense el idioma Kiche en la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Sus obras publicadas incluyen dos colecciones de poemas: Versos sin refugioy
la Copa de la Raz, as como diversos ensayos y artculos.
En el 2009 public una de las traducciones ms certeras del Popol Vuh en la
lengua materna. Por ello, recibi una beca Guggenheim en relacin con este
trabajo.

94

CONCLUSIONES

Para conocer ms sobre escritores de Guatemala debemos de leer muy
detenidamente ya que es muy interesante porque se conoce todo lo que cada
autor ha logrado.

Conocer he interesarnos ms sobre los escritores de Guatemala ya que
ellos ponen en alto el nombre de nuestro pas.
95




















RECOMENDACIONES

Es recomendable ponerle ms inters a los escritores Guatemaltecos
para poner en el alto el pas de Guatemala.

Se recomienda investigar ms sobre los buenos escritores que hay en
Guatemala ya que algunas veces ponemos ms atencin a otros escritores.



















96

BIBLIOGRAFA

http://www.deguate.com/artman/publish/personajes_escritores.shtml
Recuperado: fecha 25/02/2012
Hora: 10:49 PM

http://www.leopl.com/category/idioma-espanol/escritores-
guatemaltecos
Recuperado: fecha 26/02/2012
Hora: 9:50 PM

http://www.damisela.com/literatura/pais/guatemala/autores/index.ht
m
Recuperado: fecha 28/03/2012
Hora: 10:52 PM

H, Cerezo, Dardon. (1995)
Investigacin. Literatura y literatos Guatemaltecos (1ra. Edicin)
Impreso en litografas modernas S.A.
Paginas: de 10 a 35

J .L. Leal .G (1980)
Investigacin. Antologa de Escritores Guatemaltecos (1ra. Edicin)
Bella Panormica de Nuestra Literatura Nacional
Pginas: de 40 a 50

97

GNEROS LITERARIOS

Gneros literarios son las agrupaciones de obras literarias de una misma especie. Su
objeto es establecer cuntas clases de obras literarias hay para facilitar su estudio y
conocimiento.
Algunos niegan la existencia de los gneros. Dicen - y con razn -, que no hay
gneros puros; que la mayor parte de las obras son autnticas mezclas y no se
sabe qu es lo que predomina. Pero esto es tomar el rbano por las hojas. La
verdadera intencin de los gneros no es hallar especies puras (como en
zoologa o botnica), sino simplemente ordenar las obras literarias para
evitar el caos en que estaran si no se les impusiera algn tipo de
clasificacin.
Las clasificaciones que se han propuesto a lo largo de los siglos son
mltiples y variadas. Bastara citar por ejemplo las que se han hecho desde
Aristteles y Horacio hasta Brunetire y Bhler. Nosotros no haremos sin
embargo un estudio de las mismas (lo que nos llevara a desarrollar un tema
adicional) sino nos limitaremos a estudiar una sola que nos parece bastante
completa y que puede ser til para nuestros propsitos, su autor es el cubano
Manuel Gayol Fernndez y su contenido es el que sigue.
El concepto de gnero se ha ido conformando histricamente; se entiende
por gnero un conjunto de constantes retricas y semiticas que identifican y
permiten clasificar los textos literarios. Los gneros literarios son los
distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias
atendiendo a su contenido.
Puede resultar sorprendente que an se utilice la primera clasificacin de los
gneros, debida a Aristteles, quien los redujo a tres: pica, lrica y
dramtica. Hoy se mantiene esencialmente la misma clasificacin con
distintos nombres (narrativa, poesa y teatro), pero la evolucin de los gustos
y modas estticas ha provocado que en muchos textos modernos resulte
difcil fijar rgidamente los lmites entre lo puramente lrico, lo narrativo o lo
dramtico.
Los textos lricos se caracterizan por presentar la realidad desde el punto de
vista del sujeto. Muestran la visin ntima y personal del ser humano. En ellos
el poeta habitualmente expresa sus sentimientos, pensamientos, estados de
nimo o vivencias, aunque tambin las puede atribuir a otro sujeto diferente.
Predomina el empleo de la primera persona y la actitud subjetiva del
narrador. En la lrica la modalidad de expresin por excelencia es el verso.
98

Hay en principio tres grandes ramas que agrupan los gneros literarios ms
conocidos: literatura potica o creadora, oratoria y prosa literaria y didctica.

- Literatura potica o creadora: Es la especial manifestacin de una
depurada sensibilidad artstica, con predominio imaginativo.

- Oratoria: Comprende el arte de hablar en pblico para convencer y
persuadir.

- Prosa literaria y didctica: Se refiere a las obras que transmiten
enseanzas y que son bellas por accidente.


MOVIMIENTOS LITERARIOS

A lo largo de la historia, la literatura ha sufrido grandes cambios y
transformaciones propias de cada poca y cultura, por eso, se suele hablar de
distinto Movimientos Literarios, en un intento de realizar una clasificacin
general de las distintas etapas por las que ha evolucionado la literatura.
Suele tomarse la siguiente clasificacin cronolgica:
- CLASICISMO
(del siglo V a.C. al V d.C.) Se centra fundamentalmente en la antigua
Grecia y en el Imperio Romano y se caracteriza por buscar la armona y el
equilibrio entre el fondo y la forma. Obras clsicas inolvidables son La
Ilada y La Odisea de Homero o La Eneida de Virgilio.


- MEDIEVAL
(del siglo V al XV) Se produjo en Europa, principalmente al fragmentarse
en Imperio Romano, dando lugar a las distintas lenguas romances. Las
obras solan ser de contenido caballeresco o religioso, con glosas a los
dioses y a los grandes hroes. Obras fundamentales de la poca medieval
son por ejemplo El cantar de los Nibelungos, La cancin de Roldn y el
Mo Cid, todos ellos en verso y annimos, En prosa merecen mencin
aparte el arcipreste de Hita con el Libro de buen amor y D. Juan Manuel,
sobrino de Alfonso X el Sabio, que escribi la famosa obras El Conde
Lucanor.

99



- RENACIMIENTO

(XV-XVI) Iniciada en Italia y propagada despus por toda Europa, se
caracteriza por el auge de las artes y la importancia central que toma el
hombre. Son siempre obras de gran riqueza en las que la novela se
convierte en el gnero ms cultivado, apareciendo tambin la lrica y el
teatro. La divina comedia de Dante o El decamern de Bocaccio son
buenos ejemplos de este periodo, en el que hay que destacar la invencin
de la imprenta en el siglo XV, que trae con ella una democratizacin de la
literatura acercndola por fin al pueblo.


- BARROQUISMO

(XVII) Se trata de una extensin del renacimiento, surgida en un
mundo en crisis, econmica y social que llevan a una visin negativa
del mundo. La mejor expresin del Barroco la encontramos en Espaa,
donde hubo dos escuelas: el Culteranismo, que pretende crear belleza
por medio de la forma y cuyo representante fundamental fue Luis de
Gngora, y el Conceptismo, que se preocupa por el contenido,
utilizando conceptos ms profundos. Los principales exponentes del
Conceptismo son Quevedo y Gracin.


- NEOCLASICISMO

(XVIII) Representa una vuelta atrs a los valores clsicos griego u
romanos, en busca de su equilibrio y serenidad. Existe tambin un
inters por reformar al ciudadano. Una obra fundamental de esta
poca es El s de las nias de Fernndez de Moratn.


- ROMANTICISMO
(XIX, primera mitad). Constituye una vuelta a la imaginacin,
abandonndose la frialdad del neoclasicismo. Los sentimientos, la
imaginacin y los valores son el ncleo de la nueva literatura de esta
100

poca. Una obra fundamental del periodo es Don lvaro o la fuerza del
sino del Duque de Rivas.


- REALISMO

(XIX, segunda mitad) Surgido en Francia, supone la irrupcin de los
escenarios locales y del lenguaje popular, acercando la literatura a la
realidad social. Algunas obras importantes de este periodo con: Rojo y
negro de Stendhal y Crimen y castigo de Feidor Dostoievsky.


- MODERNISMO

(finales del siglo XIX y principios del XX) Se busca lo natural como la
calve fundamental para resaltar las creaciones. Algunas obras
fundamentales con Azul de Rubn Daro y El Ismaelito de Jos Mart.


- VANGUARDISMO

(primera mitad del siglo XX) Los grupos de Vanguardia surgieron como
un intento de transformacin de la literatura, negando el pasado y
primando la originalidad por encima incluso de la realidad. Algunas
obras importantes son Manifiesto surrealista de Andr Breton y Luna
Park de Luis Cardoza y Aragn.


- POSVANGUARDISMO
(mediados del siglo XX) Influenciado por las teoras marxistas, rechaza
el idealismo vanguardista y busca volver a la realidad. La esttica
pierde importancia frente al contenido. Obras caractersticas son
Antipoesa de Nicanor Parra y Epigramas de Ernesto Cardenal.


- POSMODERNISMO
101

(finales del siglo XX) Tras el agotamiento de las frmulas literarias
habituales se busca, ahora, la experimentacin. Surgen relatos
circulares, juegos de palabras, la mezcla de disciplinas artsticas y, en
definitiva, cualquier recurso que nos acerque ms al verdadero arte.
Por destacar algunas obras podemos citar Rayuela de Julio Cortzar, El
nombre de la rosa de Umberto Eco o Tres tristes tigres de Guillermo
Cabrera Infante.

QU SON LAS FIGURAS LITERARIAS?

En el lenguaje literario las palabras son un fin en s mismas, el autor
selecciona el lenguaje para enriquecer la capacidad lxica de una lengua.

Se entiende por "figura" en su acepcin ms amplia, cualquier tipo de
recurso o manipulacin del lenguaje con fines retricos, antiguamente se
aplicaba a la oratoria, pero al entrar sta en decadencia pas a la literatura y
actualmente se aprecia con mayor nfasis en la publicidad.

Entonces, las figuras literarias (llamadas tambin figuras de retrica o
recursos literarios) son recursos del lenguaje literario utilizados por el poeta
para dar ms belleza y una mejor expresin a sus palabras; es decir, el poeta
usa estos recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y
emociones ntimas, a su mundo interior; aunque no hay que olvidar que
tambin podemos encontrar dichas figuras en el lenguaje coloquial:
metforas como Estudia como un len, hiprboles como Es ms pesado que
una vaca en brazos, expresiones irnicas como Pero qu simptico es este
nio!, etc.

Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos estilsticos de la
lengua literaria consisten en una desviacin del uso normal del lenguaje con
el fin de conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin de
elementos, intensificacin, embellecimiento del mensaje, etc.

Son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y propios de los textos
literarios tanto en prosa como en verso, ms abundantes en la poesa. Pueden
aparecer tambin en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en
ciertos textos periodsticos y en la lengua coloquial. De su estudio se ha
encargado tradicionalmente la Retrica o "arte del bien decir, de embellecer
la expresin de los conceptos, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia
para deleitar, persuadir o conmover" (R.A.E.)

De modo general, podemos decir que la retrica tradicional llama figuras
literarias a cierta forma de hablar con la cual la oracin se hace ms
agradable y persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramtica. La
102

figura es un adorno del estilo, un resultado de una voluntad de forma por
parte del escritor.
El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se
constituyen as las figuras de palabras (o tropos) y las figuras de construccin
(asndeton, polisndeton, pleonasmo, anfora, epanalepsis, etc.); o bien al
pensamiento mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecacin,
apstrofe, interrogacin retrica, etc.).
Se habla tambin de figuras de diccin o fonolgicas o metaplasmos:
aliteracin, onomatopeya, similicadencia, paranomasia, etc.


PRINCIPALES FIGURAS LITERARIAS O RETRICAS

A continuacin exponemos las distintas figuras literarias o retricas
existentes en la literatura espaola, muy utilizadas por los poetas, y que es
imprescindible conocer para mayor entendimiento del lenguaje potico y
literario.


ALEGORA

Se denomina alegora a la correspondencia prolongada de smbolos o
metforas. Consiste en traducir un plano real, A, a un plano imaginario, B, a
travs de una serie ininterrumpida de metforas.

Ejemplo:

Nuestras vidas son los ros
Que van a dar en la mar...
All van los seoros
All los ros caudales
All los otros medianos...


S MIL O COMPARACIN

Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar
de una manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades
designadas por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de
partculas o nexos comparativos: como, as, as como, tal, igual
que, tan, semejante a, lo mismo que, etc.

Ejemplos:

103

Murmullo que en el alma
se eleva y va creciendo,
como volcn que sordo
anuncia que va a arder
Y todo en la memoria se rompa,
tal una pompa de jabn al viento.
... la calle abierta como un ancho sueo...
Eres como el viento tibio de los arenales.
...simple como una lmpara...


PERSONIFICACIN O PROSOPOPEYA

Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres inanimados,
como ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y alegoras. En los autos
sacramentales aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la
sabidura, la gracia, etc. Tambin se aplica el trmino al hecho de representar
una cualidad, virtud o vicio a partir de determinados rasgos de una
personalidad que se convierte en prototipo: as Don Juan es la
personificacin del seductor.

Tipos de prosopopeyas son la animacin: atribuir a seres inanimados
cualidades de los animados; la animalizacin; atribuir a seres humanos
caractersticas de los seres irracionales; y la cosificacin: atribuir a los seres
vivos cualidades del mundo inanimado.

Ejemplos:

Los invisibles tomos del aire
en derredor palpitan y se inflaman;
Slo se oir la risa blanca de las estrellas
Persiguiendo a las sombras por todos los caminos.
... el viento de la noche gira en el cielo y canta...
... y el agua se desliza presurosa y alegre por las piedras...
...el viento me habla de ti...


HIPRBOLE

Figura retrica consistente en ofrecer una visin desproporcionada de una
realidad, amplificndola o disminuyndola. Es exageracin. El poeta desea
dar a sus palabras una mayor intensidad o emocin.

La hiprbole se concreta en el uso de trminos enfticos y expresiones
exageradas. Este procedimiento es utilizado con frecuencia en el lenguaje
104

coloquial y en la propaganda. En esta ltima se produce una comunicacin
encomistica desmesurada con el fin de provocar en el oyente la adhesin a
su mensaje en el que todo se revela como excepcional, extraordinario,
colosal, fantstico, etc.





Ejemplos:

Tengo un sueo que me muero
rase un hombre a una nariz pegado:
rase una nariz superlativa;
rase una nariz sayn y escriba;
rase un pez de espada muy barbado.
"Tanto dolor se agrupa en mi costado /que, por doler me duele hasta el
aliento.
Si no regresas pronto a mi lado, morir desangrado.


HIPRBATON

Es alterar el orden gramatical en una oracin. Es un procedimiento expresivo
que afecta el nivel sintctico, y que consiste en invertir el orden gramatical
de las palabras en la oracin y la ilacin lgica de las ideas para darle ms
belleza a la expresin (en vez de escribir sujeto-predicado el poeta prefiere
usar predicado-sujeto). (Formidable de la tierra bostezo por formidable
bostezo de la tierra verbo al final, como en latn: sus quejas imitando,
etc.), tanto en prosa, como, sobre todo, en verso. Con el hiprbaton se cambia
tambin el orden lgico en la comunicacin de las ideas.

Ejemplos:

Yo quisiera escribirlo, del hombre
domando el rebelde, mezquino idioma.
por domando el rebelde, mezquino idioma del hombre
Cerca del Tajo, en soledad amena,
De verdes sauces hay una espesura.
por hay una espesura de verdes sauces
Herido est mi corazn / de tanto sufrir por ti.
En la ladera de un cerro por mi mano tengo plantado un huerto


METFORA
105


Es una identificacin de un objeto con otro en virtud de una relacin de
semejanza que hay entre ellos, es decir, una comparacin.

Desde la retrica grecolatina (Aristteles, Quintiliano) se viene considerando
la metfora como una comparacin implcita, fundada sobre el principio de
la analoga entre dos realidades, diferentes en algunos aspectos y semejantes
en otros. .

La retrica contempornea, a la hora de explicar los mecanismos lingsticos
que estn en la base de la construccin metafrica, centra su inters, ms que
en el aspecto comparativo, en el hecho previo de la semejanza. En este
sentido, la metfora no es en sus orgenes una figura literaria, sino un
fenmeno estrictamente lingstico que afecta a la va de conocimiento y
designacin de las cosas por relaciones de semejanza.

Ejemplos:

El cristal del agua
Nuestras vidas son los ros
que van a dar a la mar
que es el morir. . .
... la calle abierta como un ancho sueo
... los algodones blancos del cielo / tapizan el azul.


ANTTESIS O CONTRASTE

Contrapone dos ideas o pensamientos; es una asociacin de conceptos por
contraste (amor-odio, blanco-negro, etc.). El contraste puede ser por
oposicin de palabras (antnimos), frases de significado contrario, etc.

Ejemplos:

A florecer las flores madrugaron.
Y para envejecerse florecieron;
Cuna y sepulcro en un botn hallaron.
El da y la noche me traen tu fresco perfume de regreso a casa.
El odio y el amor reinan miserablemente nuestras vidas.


REITERACIN O ANFORA

Es una repeticin de palabras al principio de un verso o al principio de frases
semejantes para recalcar alguna idea.
106


Ejemplos:

Soledad, y est el pjaro en el rbol,
soledad, y est el agua en las orillas,
soledad, y est el viento en la nube,
soledad, y est el mundo con nosotros,
soledad, y ests t conmigo solos?
Blanca, blanca, blanca como la nieve...
...vuela pjaro azul, vuela, vuela..



IRONA

Expresin de lo contrario a lo que se piensa de tal forma que por el contexto,
el receptor puede reconocer la verdadera intencin del emisor.

Ejemplos:

Y quin duda de que tenemos libertad de imprenta?
Que quieres imprimir una esquela de muerto;
ms todava, una tarjeta con todo tu nombre y
tu apellido bien especificado? Nadie te lo estorba.


ALITERACIN

Es una repeticin de dos o ms sonidos iguales o parecidos en varias palabras
consecutivas de un mismo verso, estrofa o frase.
Una torrentera rojiza rasga la roca...


ASNDETON

Figura que afecta a la construccin sintctica del enunciado y que consiste en
la omisin de nexos o conjunciones entre palabras, proposiciones u
oraciones, para dar a la frase mayor dinamismo. Esta ausencia de nexos
confiere al texto una mayor fluidez verbal, al tiempo que transmite una
sensacin de movimiento y dinamismo o de apasionamiento, y contribuye a
intensificar la fuerza expresiva y el tono del mensaje.
Ejemplos:
Rend, romp, derrib,
Raj, deshice, prend...
107

Acude, corre, vuela,
traspasa la alta sierra, ocupa el llano,
no perdones la espuela




ENCABALGAMIENTO

Es el desajuste producido en una estrofa al no coincidir la pausa
morfosintctica con la pausa mtrica de un verso. Esto ocurre cuando el
sentido de una frase no queda completo en el marco de dicho verso (al que se
denomina encabalgante) y contina en el verso siguiente (encabalgado), de
forma que la pausa versal del primero rompe unidades sintcticas
estrechamente vinculadas.


NFASIS

Trmino de origen griego (empha-sis, de emphaino: hacer ver) con el que se
designa una figura retrica que se produce cuando el emisor enuncia, de
forma alusiva y sugerente, un mensaje del que se sobreentiende ms de lo
que se dice y cuyo sentido pleno depende del contexto y de la intensidad y
entonacin con que suele resaltarse dicho mensaje.


OXMORON

Figura literaria consistente en la unin de dos trminos de significado
opuesto que, lejos de excluirse, se complementan para resaltar el mensaje
que transmiten.
En la figura que se llama oxmoron, se aplica a una palabra un epteto que
parece contradecirla; as los gnsticos hablaron de una luz oscura; los
alquimistas, de un sol negro; los poetas, de un silencio atronador.


POLISNDETON

Trmino griego (poly sindeton: muy atado) con el que se denomina una
figura literaria caracterizada por usar ms conjunciones de las necesarias,
para dar a la frase una mayor solemnidad, en marcado contraste con el
procedimiento habitual de vincular nicamente los dos ltimos elementos de
ella. Utilizado intencionadamente como recurso estilstico, el polisndeton
108

confiere al texto una sensacin de lentitud, intensidad de expresin y, en
algunos casos, de solemne gravedad.

Ejemplos:

Ni nardos ni caracolas
tienen el cutis tan fino,
ni los cristales con luna
relumbran con ese brillo.


REPETICIN

Figura retrica consistente en la reiteracin de palabras u otros recursos
expresivos, procedimiento que genera una relevancia potica. En todo poema
aparecen elementos reiterativos con esa funcin: ya sea el acento, las pausas,
la aliteracin, el isosilabismo, la rima o el estribillo, etc.


SINESTESIA

Procedimiento que consiste en una transposicin de sensaciones, es decir, es
la descripcin de una experiencia sensorial en trminos de otra.

Ejemplos:

Que el alma que hablar puede con los ojos
tambin puede besar con la mirada.
Sobre la tierra amarga
caminos tiene el sueo. . .
Qu tristeza de olor de jazmn!


SONETO

Poema formado por catorce versos, distribuidos en cuatro estrofas: dos
cuartetos y dos tercetos. Su rima es constante; en los cuartetos puede ser de
dos clases: abrazada (ABBA ABBA), o bien, alterna o cruzada (ABAB
ABAB); en los tercetos puede presentar dos o tres rimas, distribuidas de
forma variable, aunque las ms frecuentes han sido las de tipo CDC DCD y
CDE CDE


ELIPSIS O ELIPSE
109


Supresin de un elemento de la frase, sobreentendido por el contexto (sin
perjuicio de la claridad), dotndola de brevedad, energa, rapidez y poder
sugestivo. Aporta rapidez e intensidad.

Ejemplos:

A enemigo que huye, puente de plata
Por una mirada, un mundo;
por una sonrisa, un cielo;
por un beso. . . yo no s
qu te diera por un beso!




EPTETO

Es el adjetivo, que colocado delante del sustantivo expresa una cualidad
innecesaria o inherente de alguna persona o cosa con fines estticos

Ejemplos:

el terrible Can,
la blanca nieve
Verde prado, blanca nieve, rosadas mejillas,...


ONOMATOPEYA

Consiste en imitar sonidos reales por medio del ritmo de las palabras.
Variedad de la aliteracin que imita sonidos de la naturaleza.

Ejemplo:

El kikirik del gallo me despert


PARADOJA

Unin de dos ideas contrapuestas. Es una anttesis superada porque une ideas
contradictorias por naturaleza, en un mismo pensamiento. Tras la aparente
contraposicin, hay un sentido profundo.

110

Ejemplos:

Vivo sin vivir en m
Y tan alta vida espero
Que muero porque no muero
La noche sosegada,
en par de los levantes de la aurora,
la msica callada,
la soledad sonora,
la cena que recrea y enamora.
Oh, soledad, que a fuerza de andar sola
se siente de s misma compaera!



PERFRASIS (circunlocucin o circunloquio)

Dice con un rodeo de palabras lo que podra decirse con menos o hasta con
una sola.

Ejemplos:

All los ros caudales,
all los otros, medianos
y ms chicos;
allegados, son iguales
los que viven por sus manos (por los artesanos) y los ricos.
Domstico es del Sol nuncio canoro (por el gallo)


ALUSIN

Es la perfrasis que hace referencia a persona o cosa conocida sin nombrarla.

Ejemplos:

Aqul slo me encomiendo,
aqul slo invoco yo
de verdad,
que en este mundo viviendo,
el mundo no conoci
su deidad
Y cuando llegue el da del ltimo viaje,
y est al partir la nave que nunca ha de tornar. . .
111



EUFEMISMO

Es la perfrasis que se emplea para evitar una expresin penosa u horrenda,
grosera o malsonante. Forma de expresin amable para ocultar o disimular
algo desagradable o tab.

Ejemplos:

Le seal la puerta (por echarlo de casa)
Pas a mejor vida (por morir)



SARCASMO

Es la irona misma cuando pasa al tono amargo o mordaz, cruel, insultante.

Ejemplos:

Gocemos, s; la cristalina esfera
gira baada en luz: bella es la vida!
Quin a parar alcanza la carrera
del mundo hermoso que al placer convida?
Brilla radiante el sol, la primavera,
los campos pinta en la estacin florida:
Truquese en risa mi dolor profundo. . .
Que haya un cadver ms qu importa al mundo?


METONIMIA

Es la sustitucin de un trmino por otro, fundndose en relaciones de
causalidad, procedencia o sucesin existentes entre los significados de ambos
trminos.
Es cuando se da a un objeto el nombre de otro por una relacin de causa u
origen. Segn los diferentes modos de contigidad, se producen diversos
tipos de metonimia.

Esta aparece:

- Cuando se designa una causa por medio de su efecto:

112

- Ana fue la alegra de la fiesta (fue la causa de la alegra de la fiesta).

- Cuando se alude al efecto por medio de la causa:

- Le hizo dao el sol (le hizo dao el calor producido por el calor del sol).

- Cuando se denomina un objeto por medio del lugar donde produce o
de donde procede:

- Un Rioja, un Jerez, un Ribeiro (una botella de vino de Rioja).

- Cuando se designa a un pintor, escritor, soldado, torero, etc., por
medio del instrumento que maneja:

- Es un gran pincel; tiene una pluma incisiva (escritor agudo); es el
corneta del regimiento; es un buen espada (torero).

- cuando se menciona una obra por el autor de la misma:

- En el Museo del Prado hay varios Rubens (varios cuadros de Rubens).

- Cuando se designa una caracterstica moral por medio de una realidad
fsica:

- No tiene corazn (es una persona sin sentimientos).

- Cuando se emplea el signo para designar la cosa significada:

- La media luna domin Espaa (los rabes).

La metonimia, como la metfora, la alegora y el smbolo, son tropos
literarios que tienen en comn el basarse en la sustitucin de trminos que
implican una traslacin o desplazamiento del significado. Lo que diferencia
esencialmente a la metonimia de la metfora es que, en la metonimia esa
traslacin se produce dentro del mismo campo semntico (causa-efecto,
obra-autor, etc.), mientras que en la metfora se produce entre trminos
cuyos conceptos pertenecen a campos distintos: ro-vida; mar-muerte;
dientes-perlas, etc.


SINCDOQUE

Tipo de metonimia basada en una relacin cuantitativa: el todo por la parte,
la parte por el todo, la materia por el objeto.

113

Ejemplos:

El mundo se reir de ti.
El hombre es un ser mortal.
Un rebao de cien cabezas.
El hombre fue hecho de barro.
El saln se inquietaba.
Talaron la madera de la regin.


APSTROFE

Dirigir apasionadamente la palabra a seres animados o inanimados o cosas
personificadas, en tono exclamativo, fuera de la estructura de la oracin.

Ejemplos:

Navega, velero mo
CONVERSIN

Consiste en repetir una misma palabra varias veces al final de cada oracin,
verso o estrofa.


EPANADIPLOSIS

Una frase o un verso empiezan y terminan del mismo modo.

Ejemplos:

Verde que te quiero verde


JUEGO DE PALABRAS

Diversificacin de significados en algunas palabras a lo largo de la frase o
verso. Utilizar un mismo significante con dos significados distintos.

Ejemplo:

Mora que en su pecho mora


PARALELISMO
114


La anfora se denomina paralelismo cuando la repeticin es casi total, con
una leve variacin final.


PARANOMASIA

O paronomasia. Situar cercana dos voces de parecido significante, pero de
distinto significado.


REDUPLICACIN

Es la repeticin de una palabra al principio o dentro de una oracin.



RETRUCANO

Cuando una frase est compuesta por las mismas palabras que la anterior,
pero invertidas de orden o funcin.


EPFRASIS

Ampliacin de una unidad sintctica completa aadiendo un elemento
complementario. Puede entenderse tambin, desde el punto de vista
semntico, como adicin de ideas complementarias a un pensamiento que
pareca cerrado: Con dolorido cuidado, degrado, pena y dolor, parto yo,
triste amador, damores, que damor (Jorge Manrique).


SINATROSMO

Acumulacin coordinante de trminos semnticamente complementarios (y
gramaticalmente equivalentes).

Para que se entienda mejor, leer atentamente esta composicin:

A las aves ligeras, leones, ciervos, gamos saltadores, montes, valles, riberas,
aguas, aires, ardores, y miedos de las noches veladores (...). La frase est
extrada de un texto del escritor San Juan de la Cruz.


115

INTERRUPCIN

Corte brusco del hilo del discurso, generalmente debido a perturbacin
producida por la emocin. Como muestra, una oracin escrita por Csar
Vallejo: Hay golpes en la vida, tan fuertes... Yo no s!.


GRADACIN

Enumeracin de miembros oracionales (sinnimos, a veces) dispuestos en
orden, creciente o decreciente, en relacin a diferentes valores significativos:
intensidad, etc.

Ejemplo:

all los ros caudales, all los otros medianos e ms chicos.

PLEONASMO

Esta figura pertenece a las denominadas figuras gramaticales. El pleonasmo
consiste en una construccin gramatical con elementos superfluos o
redundantes, cuya justificacin debe ser intensificar o adornar la expresin,
como en la popular frase lo vi con mis propios ojos: Temprano madrug la
madrugada, de Miguel Hernndez. Definido en forma simple: Palabras
innecesarias que refuerzan la idea.


EPNOME

O continuacin. Repeticin del mismo enunciado o verso(s) a lo largo del
texto.

Ejemplos:

En las esquinas grupos de silencio/
a las cinco de la tarde,/
y el toro solo corazn arriba!/
a las cinco de la tarde./
Cuando el sudor de nieve fue llegando/
a las cinco de la tarde,/
cuando la plaza se cubri de yodo/
a las cinco de la tarde,/
la muerte puso huevos en la herida
a las cinco de la tarde.
116

Garca Lorca.


GEMINACIN

Figura que consiste en la repeticin inmediata de una misma palabra (o corta
secuencia de palabras) en cualquier posicin (inicial, final o interna) de un
verso o clusula sintctica.

Ejemplo:

Vuelta, vuelta, mi seora,
que una cosa se le olvida
Romancero.





PARONOMIA

Utilizacin de palabras semejantes en la forma pero de distinto significado
Ejemplo:
Muy tardn en la misa y abreviador en la mesa


ENUMERACIN

Acumulacin de elementos diversos de forma catica o desordenada o bien
como gradacin ascendente o descendente.
Ejemplos:
En polvo, en humo, en aire, en sombra, en nada.


REDUPLICACIN

Repeticin inmediata de palabras
Ejemplos:
Abenmar, Abenmar,
Moro de la morera...


CONCATENACIN

117

Repeticin en serie de palabras que terminan y comienzan frases o versos.
Ejemplos:
Todo pasa y todo queda
Pero lo nuestro es pasar
Pasar haciendo caminos
Caminos sobre la mar


REPETICIN DISEMINADA

Repeticin de palabras como hilo conductor del poema o texto

Ejemplos:

Podr faltarme el aire, el agua, el pan, s que me faltarn. El agua, que es del
sediento...


ANADIPLOSIS

Se repite la ltima parte de un grupo sintctico o de un verso al principio del
siguiente
.
Ejemplos:

Ideas sin palabras / palabras sin sentido


DIFORA

Repeticin de trminos iguales o similares en la forma con significado
diferente al final de dos o ms unidades sintcticas o versos

Ejemplos:

Mora que en su pecho mora
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero


SIMILICADENCIA O ASONANCIA

Combinacin de palabras de la misma clase al final de los versos o frases, o
cuando dos o ms palabras cercanas tienen idnticos sonidos finales.

118

Ejemplos:

Por donde quiera que fui,
La razn atropell,
La virtud escarnec
A la justicia burl...


DERIVACIN

Intensificacin expresiva mediante la acumulacin de palabras de la misma
familia lxica

Ejemplos:

Traigo una rosa en sangre entre las manos ensangrentadas...


PARALELISMO

Distribucin de los elementos de la oracin "en paralelo" en cuanto a
longitud, formas gramaticales, estructuras sintcticas o cadencias rtmicas.

Ejemplos

Tus descuidos me maltratan,
Tus desdenes me fatigan
Tus sinrazones me matan.


CALAMBUR

Juego de palabras que consiste en formar una nueva expresin aprovechando
las slabas de otra palabra.

Ejemplos:

Son los vizcondes unos condes bizcos.


QUIASMO

Ordenacin de dos grupos de palabras de tal forma que el segundo invierte el
orden del primero.
119


Ejemplos:

Cuando pitos, flautas,
Cuando flautas, pitos.


INTERROGACIN RETRICA

Preguntas que no esperan respuestas, constituyen afirmaciones o desahogos
emocionales. Se enuncia una pregunta, no para recibir respuesta, sino para
dar ms fuerza al pensamiento.

Ejemplos:

Y si caigo,
qu es la vida?

EXCLAMACIN RETRICA

Expresin de sentimientos por medio de exclamaciones con la finalidad de
dar emotividad al mensaje.

Ejemplos:

oh noche que guiaste!
oh noche amable ms que la alborada!


LITOTE

Negar lo contrario de lo que se quiere afirmar.

Ejemplos:

Ni un seductor Maara,
Ni un Bradomn he sido...


RETICENCIA

El verso o la frase aparecen incompletos.

Ejemplos:
120


Cuando ests al volver,
Tus ojos mirarn hacia....


RETRATO

Descripcin fsica y moral de una persona.


ETOPEYA

Enumeracin de las cualidades morales o espirituales.


PROSOPOGRAFA

Enumeracin de las cualidades o caractersticas fsicas.
TOPOGRAFA

Descripcin de un lugar o paisaje.


SMBOLO

Objeto o cualidad mencionados como reales, pero aludindose al mismo
tiempo a otra realidad distinta. Como en la metfora pura, un trmino
imaginario, B, sustituye a uno real, A,; se refiere a una realidad de carcter
espiritual, amplia y completa.

Ejemplo:

Ya luchan la paloma y el leopardo.


GNERO LRICO

La poesa lrica traduce vivamente lo emocional. Se inspira, en efecto, en la
subjetividad creadora, y expresa las ideas y sentimientos del poeta, sus
aspiraciones y anhelos ntimos, su vida interior. Por su etimologa, procede
del griego lira instrumento musical con que los antiguos griegos
acompaaban suavemente sus composiciones en verso destinadas al canto.
En este gnero predomina lo subjetivo en todos los aspectos: lo exterior pasa
121

a un segundo plano para destacar singularmente la personalidad del poeta,
sujeto principal (protagonista) del poema lrico, Podramos decir que es la
produccin viva e inspirada del espritu del poeta. Una produccin llena de
profundo sentimiento, cautivadora, adems de ser breve y armnica. Aqu se
expresan las ideas y sentimientos del poeta, una pintura de su alma; l es el
personaje nico, por eso la poesa lrica exige en el poeta libre y lozana
fantasa, adems de vigorosa sensibilidad.
Los textos lricos expresan el mundo subjetivo del autor, sus emociones y
sentimientos, o una profunda reflexin. Suele escribirse en verso pero
tambin se utiliza la prosa.
Destacan dentro del gnero lrico los siguientes subgneros:



A) GNEROS MAYORES

- la cancin : poema admirativo y emocionado, generalmente de tema
amoroso aunque tambin puede versar sobre otros temas como la
belleza, la naturaleza, la amistad, Dios,.

- el himno : cancin muy exaltada: religiosa, nacional o patritica;
tambin: poemas que celebran la unin y amistad de determinados
grupos humanos

- la oda : es similar a la cancin, aunque menos exaltada; se trata de un
poema ms reflexivo y meditativo en el que el autor expone su
pensamiento con mayor seguridad y atenindose ms a la observacin
de la realidad; los sentimientos del autor y su emocin expresados
racionalmente, refrenados y contenidos por un lenguaje menos
exclamativo y desbordado,

- la elega: (gr.: llanto funeral) expresa dolor por la muerte, prdida,
separacin o ausencia de un ser querido o por una desgracia nacional o
colectiva; poema meditativo y melanclico, habitualmente moralizante

- la gloga: exposicin de sentimientos amorosos y de exaltacin de la
naturaleza puesta en boca de pastores; se presenta en un ambiente
buclico o pastoril, frecuentemente en forma dialogada

- la stira: crtica burlesca y ridiculizadora de aspectos censurables, tanto
individuales como colectivos.
122



B) GNEROS MENORES

- el madrigal: breve poema amoroso, dulce y amable, como un piropo en
verso

- el epigrama: poema muy breve de tipo satrico - burlesco

- la letrilla: poema estrfico con estribillo habitualmente de metro corto
compuesto para ser cantado


SUBGNEROS LRICOS

ODA
Composicin lrica en verso, de cierta extensin y de tema noble y elevado.

HIMNO
Composicin solemne que expresa sentimientos patriticos, religiosos,
guerreros...

ELEGA
Composicin lrica que expresa sentimientos de dolor ante desgracias
individuales o colectivas.

GLOGA
Composicin potica de sentimientos amorosos y de exaltacin de la
Naturaleza, puesta en boca de pastores.

123

CANCIN
Expresa habitualmente emociones de tipo amoroso.

STIRA
Texto en prosa o en verso que emplea la agudeza bajo la forma de la irona, la alusin,
critica o la burla para mostrar la locura, los vicios, los defectos y la maldad humanas. El
trmino se deriva del latn satura, `mezcla' o `plato colmado', y se relaciona con el
adjetivo tambin latino que significa `repleto'. La stira puede ser seria, jocosa,
filosfica o moral.
Composicin lrica, en verso o en prosa, que censura vicios individuales o
colectivos.


EPIGRAMA
Poema mordaz, agudo y conciso, generalmente escrito en verso. En Roma se
desarroll el epigrama como una breve stira en verso que acababa con
alguna expresin punzante. Desde el Renacimiento italiano, el epigrama
adopta en la poesa occidental la forma del soneto. Las gregueras de Gmez
de la Serna y los proverbios de Machado, pueden ser considerados modernos
ejemplos de epigramas.

GNERO PICO
La poesa pica se inspira en el mundo exterior, como escenario animado, en
que se mueven los hroes, cuyas acciones relata. De ah que presente un
marcado carcter narrativo y descriptivo. Por su etimologa, en efecto, pica
procede de una voz griega- epos - , que significa, relato, narracin potica. En
la pica predomina lo objetivo en todos sus aspectos, quedando en un plano
secundario la personalidad del poeta. Este gnero naci y dio sus mejores
frutos en pocas primitivas, contando la historia de la infancia de los
pueblos. En el gnero pico podemos advertir estos tres caracteres
fundamentales: el predominio del elemento objetivo; lo representativo y lo
pictrico como elementos estticos; y la grandiosidad extraordinaria del
ambiente pico. La importancia de la poesa es hoy fundamentalmente
histrica. Como gnero literario resulta inactual. La pica se divide por su
importancia en: epopeya, poema pico, canto pico y poemas picos
menores. Por su asunto se divide en: pica religiosa, heroica, burlesca y
124

filosfico-social. Por su origen se divide en: pica culta (en la cual se
distinguen dos manifestaciones: la espontnea y la erudita.) y pica popular.
Por las pocas histricas se divide en: pica oriental, clsica greco-latina,
medieval y neo-clsica.
Relata sucesos que le han ocurrido al protagonista. Es de carcter sumamente
objetivo. Su forma de expresin fue siempre el verso, ahora se utiliza la
prosa.
En las obras narrativas se presenta una realidad ficticia o realidad
representada (mundo de ficcin) como si fuese el mundo exterior u
objetivo, es decir, de forma ajena al autor.
En este tipo de textos el autor describe personas, situaciones y ambientes,
relata acciones y acontecimientos sucedidos en tiempos y espacios
diversos, hace hablar - a travs de monlogos o dilogos - a sus personajes
y, a veces, da cuenta del mundo interior - pensamientos, sentimientos,
estados de nimo, intenciones. - tanto del de sus personajes, como del suyo
propio
En funcin del narrador la accin se distinguen los siguientes puntos de
vista:

- narrador omnisciente: lo sabe todo; predominio de la tercera persona

- narrador testigo u observador: slo narra aquello que se supone que l
presencia o de lo que ha llegado a tener conocimiento

- narracin en primera persona: en forma autobiogrfica (narrador
protagonista)

- narraciones en forma epistolar: la narracin se desarrolla a travs de
cartas entre dos personajes
En estos textos la intencin del autor es comunicativa: se dirige a un oyente
o lector. Cuando tambin se refiere a un personaje - en segunda persona -
ste se llama narratorio.
Los subgneros del gnero pico son:

A) GNEROS NARRATIVOS EN VERSO

- la epopeya: muy larga narracin en verso sobre acciones memorables,
de decisiva importancia para los pueblos y civilizaciones antiguas; en
125

ellas se entremezclan elementos legendarios, religiosos y abundantes
fantasas; importancia universal

- el poema pico: larga narracin en verso, en la que se exaltan las
hazaas de los hroes nacionales para as glorificar y magnificar a un
pueblo o nacin. En la Edad Media se denominaba el cantar de gesta

- el romance: gnero exclusiva y tpicamente hispnico; narracin en
verso, generalmente breve, de origen popular y transmisin oral y
colectiva; mtrica fija: serie indeterminada de versos octoslabos
asonantados en los pares
El Romancero es el conjunto general de romances

- Romancero Viejo: romances ms antiguos, de transmisin oral y
colectiva (siglos XIV - XVI)

- Romancero Nuevo: romances de autores cultos (siglos XVI - XX)

- Romancero Moderno: popular, oral y con msica (siglos XVI - XX)



B) GNEROS NARRATIVOS EN PROSA

- la novela: extensa y compleja narracin en la que predomina la
narracin sobre los dems modos de elocucin, aunque tambin
aparecen la descripcin y el dilogo; se presentan diversas y
complicadas acciones en torno a uno o ms personajes, en espacios
diversos y diferentes pocas y tiempos
Subgneros:

- bizantina: de complicadas aventuras

- caballeresca y cortesana : aventuras y amores de los caballeros en las
cortes medievales

- libro de caballeras: aventuras de un caballero andante, sus amores y
sus esfuerzos por establecer su ideal de justicia y amor

- sentimental: amorosas casi exclusivamente

- pastoril : de ambiente buclico y amores neoplatnicos

126

- morisca: aventuras y amores entre moros y cristianos

- picaresca: aventuras de un pcaro contadas por l mismo

- pedaggica y poltica, histrica, costumbrista y regional, naturalista,
psicolgica, novela ro (largas historias de una familia durante
generaciones), de anticipacin o ciencia ficcin, de aventuras - del
oeste y serie negra-, fantstica, de terror, humorstica, policaca

- el cuento: narracin breve en torno a una nica y muy condensada
accin central en la que intervienen pocos personajes; de origen
folklrico y muy antiguo

C) GNEROS NARRATIVOS MENORES

- la leyenda: cuento o poema breve de asunto tradicional o vagamente
histrico; ambiente misterioso y elementos fantsticos y
sobrenaturales; basado en un hecho real

- la fbula (aplogo): cuento didctico - moralizante del que se
desprende una moral que, a veces, es nombrada explcitamente al final
en la moraleja; los personajes suelen ser animales con cualidades
humanas

SUBGNEROS PICOS

LA EPOPEYA

Narra una accin memorable y de gran importancia para la humanidad
o para un pueblo.


POEMA PICO

Relata hazaas heroicas de un hroe nacional con el propsito de
exaltar los valores de la nacin. Los creados en la Edad Media se
conocen como Cantares de gesta; de tradicin oral, se componan para
ser cantados por juglares o por los propios trovadores.


127

EL ROMANCE

Narracin en versos octoslabos con rima asonante en los pares, que
describe acciones guerreras, caballerescas, amorosas...


LA FBULA

Relato en prosa o en verso de una ancdota de la cual puede extraerse
una consecuencia moral o moraleja; sus personajes suelen ser animales.

LA EPSTOLA

Tambin escrita en verso o en prosa, expone algn problema de
carcter general.









ENTRE LOS SUBGNEROS NARRATIVOS EN PROSA
ENCONTRAMOS:


EL CUENTO
Breve relato en prosa de hechos ficticios(como en la novela), pero con
abundancia de libre desarrollo imaginativo. Generalmente narra un solo
hecho y sus personajes no son ms de tres. Sus caractersticas principales son:
a) brevedad, b) predominio del elemento imaginativo, c) intencin moral y
filosfica y d) condicin sinttica. El cuento presenta hondas races populares
y se puede decir que fue la primitiva forma fragmentaria de la novela. El
cuento puede presentar diferentes tipos como: cuento versificado, cuento en
prosa, cuentos populares, cuentos infantiles, modernos o contemporneos.
128

Narracin breve de un suceso imaginario y con argumento muy sencillo.
Aparecen en l un reducido nmero de personajes que participan en una sola
accin con un solo foco temtico. Aunque tradicionalmente posea una
intencin moralizante, hoy su finalidad suele ser provocar en el lector una
respuesta emocional.

APLOGO
Relato breve de finalidad didctico-moral.

LA LEYENDA
Narracin breve basada en un relato tradicional de carcter misterioso,
sobrenatural o terrorfico.

LA NOVELA
Combinacin pico-dramtico-lrica, con marcadas esencias poticas por su
predominio imaginativo. Normalmente extensa, permite al autor un
desarrollo ms completo en cuanto al argumento y a los personajes. La
novela puede ser de diferentes tipos por ejemplo: novela corta(entre el
cuento y el relato novelesco), novela de tesis(posicin ideolgica del autor
ante un problema de carcter social), novela gtica(llena de misterio, de
terror y de sensualidad), novela histrica(hechos imaginarios ambientados en
circunstancias reales y concretas, generalmente aparecen personajes
histricos autnticos), novela rosa(poca moderna, personajes y ambientes
convencionales, narrando vicisitudes de dos enamorados cuyo amor triunfa
ante la adversidad).
Su auge en los siglos XIX y XX ha sido tal, y sus variantes tan dispares, que
resulta difcil una definicin rigurosa. Suele entenderse por novela una
narracin extensa en prosa, con personajes y situaciones reales o ficticios,
que implica un conflicto y su desarrollo que se resuelve de una manera
positiva o negativa. Es un relato largo, aunque de extensin variable, con un
argumento mucho ms desarrollado que el del cuento. Y, a diferencia de lo
que sucede con el cuento, al lector le importa no slo lo que ocurre a los
personajes, sino tambin lo que piensan y sienten, cmo evolucionan
espiritualmente y cmo influye en ellos la sociedad donde viven. Su
estructura es muy variable.
Existen varios tipos de novelas: realista, histrica, picaresca, intelectual,
psicolgica, policaca, terror, ciencia-ficcin, gtica, rosa, sentimental,
pastoril, caballeras, picaresca...
129


GNERO DRAMTICO

En las obras dramticas se presentan uno o varios conflictos generado por
unas interrelaciones de unos personajes que, sin que el autor los presente
ni describa y sin que diga qu hacen o sienten, dialogan entre s y actan
durante ciertos momentos o unidades de tiempo en uno o varios lugares.
Las obras dramticas son creadas para ser representadas por unas
personas - actores - que prestan su cuerpo, su gesto y su voz a los
personajes y que actan en un espacio escnico - escenario - durante un
tiempo convencionalmente prefijado - la sesin.
Obras escritas en forma de dilogo y destinadas a la representacin. En ellas
el autor plantea conflictos diversos. Pueden estar escrito en verso o en prosa.

La poesa dramtica o teatro nos ofrece sustancialmente un cuadro de la vida
humana, mediante la representacin de una accin que se manifiesta con
todos los caracteres de la realidad. Por su etimologa procede del griego drao
obrar o ejecutar, y significa accin. Aqu se representa una accin,
combinando armnicamente la belleza de lo objetivo(mundo real) con lo
subjetivo (mundo interior del espritu), que se realiza en la escena a la vista
del pblico por los actores. En la dramtica, en efecto, lo pico es el elemento
objetivo de la accin y de los hechos; y lo lrico, es el elemento subjetivo de
las ideas y sentimientos de los personajes, que manifiestan el dialogo y que a
su vez refleja la propia individualidad del autor dramtico. Tres caracteres
fundamentales se destacan en el gnero dramtico: a) combinacin armnica
de los elementos objetivo-subjetivos, b) representacin de la accin y c)
cuadro animado de la vida individual. Su tema inagotable es la vida con todo
su realismo, con la bondad y la maldad de la eterna sustancia humana. Una
obra dramtica se distribuye en exposicin, nudo y desenlace; la obra se
divide interiormente en partes llamadas actos, cuadros y escenas.


GENEROS MIXTOS O COMPUESTOS:

En la literatura creadora o potica son gneros mixtos o compuestos: a)la
novela y el cuento, b)la stira, c)la buclica, d)los poemas didasclicos y e)los
poemas alegricos. Se llaman gneros mixtos por razn del proceso a que
obedece su composicin, en que combinan elementos objetivos y subjetivos
de los gneros poticos fundamentales. Su rango de belleza - en verso o en
130

prosa - presenta diversos grados, siendo notable en la novela y el cuento, por
su ms pura nota imaginativa o potica.

SUBGNEROS DRAMTICOS:
LA TRAGEDIA
Es la representacin de terribles conflictos entre personajes superiores y muy
vehementes, los cuales son vctimas de un destino ineludible; suele acabar
con la muerte del protagonista.

LA COMEDIA
Es la representacin, a travs de un conflicto, del aspecto alegre y divertido
de la vida, y cuyo desenlace tiene que ser feliz.

EL DRAMA
Es la representacin de problemas graves, con intervencin, a veces, de
elementos cmicos, y su final suele ser sombro.



PERA
Composicin dramtica, en la que los personajes cantan ntegramente sus
papeles, en lugar de recitarlos.

ZARZUELA
Obra literario-musical, genuinamente espaola, en la que se combinan
escenas habladas y cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres,
preocupaciones populares, stiras polticas.

131

PASO, ENTREMS Y SAINETE
Piezas breve en un acto, en prosa o en verso, de tema ligero. El origen del
sainete se encuentra en la tradicin popular y posee un humor festivo y
picaresco. Sola representarse en los entreactos de obras mayores. El sainete
deriva del entrems y del paso y acenta lo humorstico y popular de este
ltimo.

AUTO SACRAMENTAL
Obra de carcter alegrico que trata sobre un dogma de la Iglesia catlica y
tiene como fondo la exaltacin del sacramento de la Eucarista.

MELODRAMA
Nombre que en el siglo XIX reciban determinadas obras dramticas de tipo
folletinesco, convencional, caracterizadas por sus fciles concesiones a un
pblico sensiblero.
Existen otros gneros literarios como son:

LA ORATORIA
De carcter oral, pretende convencer a un auditorio. La forma ms habitual es
la conferencia, exposicin personal de un tema cualquiera.

LA HISTORIA
Narracin objetiva de hechos reales. Formas habituales son la biografa
(narracin de la vida de una persona) y la autobiografa (relato de la propia
vida).

LA DIDCTICA
Tiene la finalidad de ensear. Algunos subgneros didcticos son:
132


EL ENSAYO
Es el subgnero didctico ms importante en la actualidad; escrito siempre en
prosa, consiste en la exposicin aguda y original de un tema cientfico,
filosfico, artstico, poltico, literario, religioso, etc.. con carcter general, es
decir, sin que el lector precise conocimientos especiales para comprenderlo.

LA CRTICA
Analiza y valora las obras o las acciones realizadas por otras personas.


ORATORIA

Comprende el arte de hablar en pblico para convencer y persuadir.
Convencer es lograr con razones la aceptacin de una verdad. Persuadir es
dominar la voluntad, impulsndola a la realizacin de algo. La calidad
potica abunda en la oratoria. Porque no solo se dirige a la inteligencia, sino
tambin a la voluntad y a la sensibilidad, despertando emociones y afecto,
que impulsan a la accin. En este aspecto el orador tiene que emplear todos
los recursos de la fantasa y de la creacin bella.

- ORATORIA SAGRADA

Se propone la exaltacin de la fe y la moral de una determinada religin.
Comprende dos clases de discursos: las plticas y los sermones. Las plticas:
consisten en explicaciones o razonamientos metdicos sencillos del
predicador entre los fieles. Los sermones: son los verdaderos discursos
religiosos con la estructuracin y caractersticas peculiares del gnero
oratorio


- ORATORIA POLTICA

Se refiere a la vida pblica y a las funciones del gobierno, tratando de los
intereses generales de una nacin. Esta se divide en oratoria parlamentaria,
133

que es la que se desenvuelve en el ambiente congresional o parlamento, y en
cualquier organismo deliberador del Estado; oratoria popular, que es la que
se manifiesta en contacto directo con el pueblo, y se caracteriza por el
predominio de la persuasin, por su mayor tono pasional para conquistar y
mover a sus oyentes a una accin; oratoria militar que es una forma que trata
del orden pblico y de las guerras, extraordinaria manifestacin del poder y
de la soberana del Estado; y oratoria patritica que es la que esta destinada a
avivar la devocin y el amor a los grandes de la patria, rememorando sus
sacrificios y sus hechos gloriosos.


- ORATORIA FORENSE

Persigue un fin jurdico, que trata de casos controvertidos ante Jueces y
Tribunales, en derechos privados y pblicos. Esta comprende los discursos
civiles o informes en los que se pronuncian las vistas de los pleitos ante los
Jueces y Tribunales y que son fros y meditados, predominando el
convencimiento. Y, los discursos penales o del derecho criminal, en este se
debate sobre la honra y la libertad de los acusados procesados, para
determinar su culpabilidad y castigo o su inocencia y absolucin.


- ORATORIA ACADMICA

Trata de asuntos cientficos o artsticos en expresiones o disertaciones de
muy diverso carcter y finalidad. Se divide en: discursos propiamente
acadmicos, que son los discursos que se pronuncian en las Academias o
instituciones y corporaciones de carcter cientfico o artstico; se caracteriza
por el tono doctoral de la expresin. Las conferencias de ctedra, que
presentan un ms concreto y directo fin didctico; son los discursos que se
proponen la enseanza, y que admiten variedad de tonos segn el lugar o
establecimiento docente en que se pronuncian y el carcter del auditorio. Y
las conferencias expositivas y de divulgacin, que son las que integran el tipo
de oratoria acadmica de forma ms variada, libre y personal.


PROSA LITERARIA Y DIDCTICA

134

Se refiere a las distintas producciones que destacan una finalidad
accidentalmente bella, por estar subordinada la actividad del escritor a otros
propsitos esenciales.


- PERIODISMO

Gnero literario en prosa que se caracteriza por su misin informativa de
actualidad, de ah que los artculos periodsticos tengan peculiares rasgos de
rapidez, concisin y claridad. Se publica cada cierto perodo de
tiempo(diario, semanal, quincenal, etc.) Su publicacin es continua sobre
temas de ndole diversa pero siempre de inters general.


- ENSAYO

Es un tipo de composicin literaria generalmente breve en prosa literaria,
que expone sin rigor sistemtico pero con honda madurez y emotividad
peculiares, una interpretacin personal sobre modalidades libremente
seleccionadas de temas cientficos, filosficos o artsticos. En l se funden la
profundidad de la monografa, ponderacin valorizada de la crtica y la
fuerza emocional, creadora y bella de lo subjetivo.


- CRTICA

Esta expresin literaria, hace una ponderacin razonada del valor y
trascendencia de las obras literarias, destacando sus bellezas y defectos.
Analiza todos los elementos de la obra, valorizndola razonadamente para
cumplir en el plano de la mayor serenidad y comprensin su alta funcin
depuradora. No se debe confundir con la censura(que solo resalta los
defectos sin tomar en cuenta los mritos) ni con la invectiva(cariz
apasionado, agresivo y personalista que llega hasta la injuria del autor).


- DIDCTICA
135


Esta forma literaria se emplea para exposicin y enseanza de las verdades
cientficas. Se peculiariza por su finalidad docente. Existen varias
manifestaciones especficas con su distinto rango artstico. Si se utiliza la
forma versificada, se le llama poesa didctica. Se acenta en el tratado y la
produccin histrica y disminuye casi hasta desaparecer en la crtica y en el
ensayo. El autor de esta forma literaria tiene que tener una slida base
cientfica, ser un expositor metdico y a la vez un artista de la expresin. El
tratado como obra didctica en prosa de acuerdo con la extensin o
intensidad de la materia expuesta comprende tres especies: tratados
elementales, tratados magistrales y tratados especficos o monografas.
a)Tratados elementales: hacen en forma breve o sinttica, la exposicin
orgnica y sistemtica de la doctrina de una ciencia o arte, y trata los puntos
bsicos y sustanciales de una disciplina cientfica o artstica. b) Tratados
magistrales: hacen con la mayor extensin y profundidad la exposicin
orgnica y sistemtica de la doctrina de una ciencia o arte, y son ms
cientficos que didcticos. Y c) Tratados especiales o monografas: Son un
tratado especial de tipo superior. Equivale al tratado magistral especializado.
Considera con toda extensin y profundidad un aspecto particular o punto
determinado de una ciencia o arte. Su enfoque no es panormico sino
concreto y parcial.


- EPSTOLAS O CARTAS

Carta formal e instructiva, generalmente destinada a la publicacin y escrita
en verso. Su contenido es diverso y aborda temas filosficos o morales. La
prosa epistolar integra el gnero de las cartas conversacionales por escrito
con el ausente. La carta, en efecto, es una composicin en prosa, que
dirigimos a una persona ausente para comunicarle noticias o impresiones,
salvando las distancias del ausente. Si esta carta va en verso, le llamamos
epstola. Existen cartas literarias y pblicas. Las cartas literarias: constituyen
manifestaciones de la prosa artstica en forma epistolar, como vehculo o
modo elocutivo de otros gneros, por ejemplo la novela o de la didctica. Las
cartas pblicas: son las que abordan asuntos de inters general, y se escriben
para ser publicadas, generalmente en la prensa diaria.

- HISTORIA

Por su etimologa, historia procede de una voz griega que significa inquirir,
examinar. La historia, en efecto, examina y estudia los hechos del pasado,
136

haciendo de los mismos una relacin verdica, razonada e interesante. Es una
obra literaria en prosa, que presenta marcados caracteres didcticos ceidos a
la enseanza del pasado; la historia solo acepta hechos reales. La historia se
divide en: clsica y moderna. La historia clsica: comprende la produccin
histrica de la antigedad grecolatina y de pocas posteriores hasta la
revolucin francesa. Es una historia fantstica o pintoresca, cuyo elemento
artstico peculiar consiste en las descripciones, los retratos y las arengas. La
historia moderna: comprende la produccin histrica posterior al siglo XVIII.
La historia moderna no ha de ser obra de arte sino cientfica. La historia
cientfica tiene su cuna en Alemania. La historia moderna da toda su
importancia a la rigurosa investigacin del hecho, a su exposicin razonada,
a su recta interpretacin, y hasta a su explicacin filosfica. El estilo de la
historia moderna es ante todo sobrio y conciso, dotado de sencillez y
claridad, y a veces de elevacin, con expresin ordenada y metdica, de
notacin digna, que no admite el acento satrico o burlesco, ni el adorno
exagerado o ampuloso.


COMPOSICIONES HISTRICAS:


LAS EFEMRIDES

Son relatos de sucesos clebres, correspondientes a cada da y clasificados
en orden de fechas.

LOS DIARIOS

Son narraciones que se describen por da.

LOS ANALES O FASTOS

Son relaciones de hechos por orden de aos.

LAS DCADAS

137

Los que registran acontecimientos de diez aos.

LAS CRNICAS

Son los escritos que contienen narraciones de sucesos memorables acaecidos
en espacio determinado de tiempo.

LAS MEMORIAS

Son las relaciones de algn hecho importante que dejan las personas que lo
presenciaron o que en l tomaron representacin.

LAS BIOGRAFAS

Son obras sobre la vida y acciones de grande hombres.



















138










CONCLUSIONES

- Por su etimologa, historia procede de una voz griega que significa
inquirir, examinar. La historia, en efecto, examina y estudia los hechos
del pasado, haciendo de los mismos una relacin verdica, razonada e
interesante.

- La Didctica es la forma literaria se emplea para exposicin y
enseanza de las verdades cientficas.
















RECOMENDACIONES

139

- Se recomienda para aprender mucho ms sobre la Didctica su uso,
forma de aplicacin y en qu campo se desenvuelve ms.

- Nos ensea gran parte sobre poder estudiar el gran campo que enfoca
principalmente la Historia.


140






BIBLIOGRAFIA

- http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_literarios.htm
- http://www.uchile.cl/cultura/actividades/glosario/glosario.html
- http://www.gettysburg.edu/~mvinuela/FigurasRet.html
- http://www.apoloybaco.com/Lapoesiafigurasretoricas.htm
- http://www.rinconcastellano.com/tl/generoslit.html#3

- Gayol Fernndez, Manuel: Teora Literaria, tomo II, La Habana, Editorial
Cultural S.A., 1960.
- Enciclopedia Microsoft Encarta, 2001.
- Muoz Meany, Enrique: Preceptiva Literaria, 8a Ed. Guatemala, Serviprensa
Centroamericana, 1979.
- Legorburu Igartua, Jos: Lengua y Literatura, Espaol 9, Libro del maestro,
Madrid, Espaa, Ediciones S.M., 1979.


141

PROCESOS DE LA COMUNICACIN

DIFERENTES CONCEPTOS DE COMUNICACIN

- La comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin grupal de los
seres vivos por medio del cual stos obtienen informacin acerca de su
entorno y de otros entornos y son capaces de compartirla haciendo
partcipes a otros de esa informacin. La comunicacin es de suma
importancia para la supervivencia de especies gregarias, pues la
informacin que sta extrae de su medio ambiente y su facultad de
transmitir mensajes sern claves para sacar ventaja del modo de vida
gregaria.

- Etimolgicamente, la palabra comunicacin deriva del latn
commnicre, que puede traducirse como poner en comn,
compartir algo. Se considera una categora polismica en tanto su
utilizacin no es exclusiva de una ciencia social en particular, teniendo
connotaciones propias de la ciencia social de que se trate.

- Proceso de transmisin de informacin de un emisor (A) a un receptor
(B) a travs de un medio . En la transmisin y la recepcin de esa
informacin se utiliza un cdigo especfico que debe ser codificado,
por el emisor y decodificado por el receptor.

- La comunicacin es el proceso en el que intervienen dos autores
auxiliados por medios para que el mensaje, objeto de la comunicacin,
circule desde el origen hasta el destino.

- La comunicacin es un elemento dinmico. Los tericos entienden la
comunicacin como un proceso que establece una relacin de las
personas entre s y las organizaciones sociales de forma que la
comunicacin influyen la vida del ser humano tanto en el aspecto
individual como en su dimensin social. No hay ningn acto de
comunicacin en el cual no haya persuasin. Detrs del acto de
comunicarse hay una intencionalidad. La informacin existe aunque no
sea comunicada, es una informacin trasmitida y recibida
142



- Todo acto de comunicacin implica un destinado, un destinatario, un
mensaje, un canal, un referente y un cdigo. Eldestinado enva el
mensaje por medio de un cdigo (conjunto sistemtico de signos)
conocido por el destinatario. El destinatario descodifica el mensaje,
que le ha llegado a travs de un medio o canal que puede ser auditivo,
visualo tctil. El mensaje se refiere a uno o varios elementos de la
realidad, y a esto se le llama referente. Las dos operaciones bsicas de
la comunicacin son, por lo tanto, la codificacin y la descodificacin.
En el caso del lenguaje articulado, este es el cdigo, mientras que el
canal podr ser sonoro, si se trata de un acto hablado, o visual si se
trata de un acto escrito.

- Los lingistas y los tericos definen comunicacin como la transmisin
de un lugar a otro de una determinada informacin, y ms
concretamente, como el proceso de transmisin de informaciones de
un emisor (A) un receptor (B) a travs de un medio (C). Todos los
elementos que intervienen en esta transmisin integran el sistema de
comunicacin.

- No hay que olvidar que el fin ltimo de un sistema de la lengua es la
comunicacin entre un hablante y uno o varios oyentes, siempre que
posean en su mente un sistema lingstico comn.




143

- El proceso de comunicacin es un proceso de codificacin,
llamado onomasiolgico. Ante un referente real o mental (estructura
profunda de Chomsky), el hablante concibe un mensaje y tiene la
intencin de transmitirlo, para ello lo codifica segn las reglas del
cdigo que utiliza; en el caso del lenguaje verbal, debe pasar por varios
niveles de codificacin: nivel semntico, sintctico, morfolgico y
fonolgico. El proceso de recepcin se conoce con el nombre de
proceso semasiolgico, se produce a la inversa que el proceso
onomasiolgico.

- Comunicar significa compartir informacin entre un destinado y un
destinatario. El proceso de comunin, el cual se produce, por ejemplo
entre la interpretacin de una obra musical y los oyentes o entre un
cuadro pictrico y los espectadores. Para que exista comunicacin se
requiere, pues, la intencin de poner en comn un mensaje. Del
estudio, de la comunicacin se ocupan varias disciplinas,
principalmente la Semitica, la Ciberntica, la Lingstica y la Lgica
Matemtica.

- El proceso de comunicacin es bidireccional, es decir, hay dos partes
que estn involucradas, un emisor y un receptor. Se requieren ocho
pasos, sin importar si las dos partes hablan, usan seales manuales o se
sirven de otro medio de comunicacin; tres de esos pasos
corresponden al emisor y los restantes al receptor.

- Cuando se dice que el concepto de comunicacin se refiere a un
proceso, nos referimos a un fenmeno que se presenta a continuacin
a lo largo del tiempo. Dentro de este concepto cabe entonces esperar
una situacin dinmica es decir que las relaciones que se establecen se
transforman continuamente en un permanente devenir. Los
componentes de un proceso "interaccionan" ya que cada una de las
partes influye sobre las dems. La teora de la comunicacin refleja as
un concepto de proceso. No es posible aceptar que los acontecimientos
y/o componentes puedan ser separados de otro hecho o componente.
No se puede, por lo tanto, hablar del principio o del final de la
comunicacin o determinar que una idea en especial proviene de una
fuente especfica porque la comunicacin se produce de un solo modo.
Slo una vez que tenemos bien definido el concepto de comunicacin
como un proceso podemos iniciar el estudio de los distintos
componentes que integran el modelo del proceso de comunicacin.
144




TEORA DE LA INFORMACIN.

El principio de la comunicacin supone una posibilidad de eleccin. El emisor
escoge un mensaje del conjunto de mensajes disponibles; el receptor
teniendo en cuenta esas alternativas podr interpretar adecuadamente el
contenido del mensaje. La cantidad de informacin que es capaz de
suministrar, un estmulo depende del nmero de elecciones posibles o
alternativas y de las posibilidades de ocurrencia. El contenido informativo
vara en proporcin inversa a la probabilidad. La cantidad de informacin se
mide en bits (binary digits). En un proceso de comunicacin hemos de tener
en cuenta la redundancia en la codificacin del mensaje. Esta se origina por
una serie de reglas superfluas y consiste en el desequilibrio informativo entre
el contenido informativo y la cantidad de distinciones requeridas para
identificarlo. Su funcin es compensar los posibles ruidos. Existiran dos tipos
de redundancia:

Redundancia inherente. Pertenece intrnsecamente al cdigo. (Gnero y
nmero). Redundancia libre. Introducida por el emisor. (Dobletes de CI).

En la recepcin de un mensaje siempre queda un grado de incertidumbre,
tenemos un conocimiento parcial de la fuente de informacin. Este grado de
incertidumbre lo llamamos entropa, que a veces se define como lo opuesto a
la informacin. En un acto de comunicacin hay informacin en tanto
aumenta el conocimiento del emisor. Cuanto ms previsible sea la aparicin
de una unidad de comunicacin, menos contenido aportar.
Habr significacin cuando pueda ser decodificada por el receptor.


CONCEPTO DE SITUACIN

La situacin es el conjunto de los elementos extralingsticos presentes en el
momento de la comunicacin. Este concepto se refiere slo a las
caractersticas que son pertinentes al discurso que se est produciendo.

145


TEORIA DE LA AGUJA HIPODERMICA
El primer conjunto de creencias sobre la naturaleza y el poder de las
comunicaciones de masas no fue formulado de hecho en su momento por
ningn estudioso de las comunicaciones. Pero en visin retrospectiva se
conoce como la teora de la bala mgica. Posteriormente ha recibido otros
nombres ms pintorescos como teora hipodrmica o teora de la reaccin en
cadena. La idea bsica que subyace tras esos nombres es que los mensajes de
los medios son recibidos de manera informtica por todo el pblico y que las
reacciones inmediatas y directas son disparadas por estos estmulos.

ENFOQUE PRAGMTICO DE LA COMUNICACIN

Se entiende por pragmtica el estudio de los principios que regulan el uso
del lenguaje en la comunicacin, es decir, las condiciones que determinan el
empleo de enunciados concretos, emitidos por hablantes, concretos en
situaciones comunicativas concretas, y su interpretacin por parte de los
destinatarios. La pragmtica es una disciplina que toma en consideracin los
factores extralingsticos que determinan el uso del lenguaje, precisamente
todos aquellos factores a los que no puede hacer referencia un estudio
puramente gramatical.
Desde el punto de vista de la Semitica, la pragmtica estudia todos los
elementos que intervienen en el uso de los signos. El objeto de la pragmtica
son los signos en sus relaciones con los usuarios y con todas las
circunstancias de su uso efectivo, real.

Morris, mximo estudioso, define la Pragmtica como "La ciencia de las
relaciones de los signos con sus intrpretes".

Es importante mencionar como primeras y mayores manifestaciones de
medios a:

- Lenguaje y habla: McLuhan entenda el habla como el gran medio de
comunicacin de masas y el lenguaje como el mayor trabajo artstico
imaginado por el hombre, puesto que son soportes y principales
transmisores de pensamiento y emocin humana.

- Alfabeto y escrituras: Mientras el alfabeto constituye el primer transito
de la abstraccin del lenguaje a smbolos palpables que representan
sonidos y, desde esa condicin, permiten visualizar la audicin, la
escritura permite que el pensamiento asuma una condicin de
espacialidad que da forma, desde el papel, a la movilidad y transporte
de todo tipo de mensajes.
146



ELEMENTOS DE LA COMUCICACION

- Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el
contenido que se enviar, en conclusin: de donde nace el mensaje
primario.

- Emisor o codificador: Es el punto (persona, organizacin, etc.) que
elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es
decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al
receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.

- Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin, etc.) al
que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya
que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a
conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo
recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona
que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El
mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de
receptor se realiza lo que comnmente denominamos el feed-back o
retroalimentacin.

- Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y
smbolos que el emisor utilizar para trasmitir su mensaje, para
combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una
manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo
claro es el cdigo que utilizan los marinos para poder comunicarse; la
gramtica de algn idioma; los algoritmos en la informtica, todo lo
que nos rodea son cdigos.

- Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el
conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el
emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la
manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin.

- Canal: Es el medio a travs del cual se transmite la informacin-
comunicacin, estableciendo una conexin entre el emisor y el
receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el
que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el cable
telefnico, en el caso de una conversacin telefnica.

- Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende
todo aquello que es descrito por el mensaje.

147

- Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto
comunicativo.

- Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el
proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos.
Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la
imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la
afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la
distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en
silencio.

- Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la
condicin necesaria para la interactividad del proceso comunicativo,
siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta, etc.) sea
deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor.
Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicacin) o negativa
(cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no
hay realimentacin, entonces solo hay informacin ms no
comunicacin.




TIPOS DE COMUNICACIN

- La comunicacin interpersonal: es un proceso de reflexin y no sale del
mbito privado porque no sale de la propia persona (dilogo con el
mismo).

148



- La comunicacin interpersonal: la comunicacin entre dos individuos.
Se utilizan los cinco sentidos. Casi siempre se produce un FEED-BACK
inmediato.



- La comunicacin colectiva: se produce entre una persona y un grupo de
personas o entre dos grupos de personas. La comunicacin colectiva
mantiene caractersticas de la comunicacin interpersonal: boca, oreja.
Tiene adems implicaciones psicolgicas y sociolgicas. Separacin
individual/colectivo, personal social, etc., Diferencias en funcin de tus
relaciones con la colectividad.


- Comunicacin de masas: es el ms habitual hoy da. Tiende a la
individualizacin. Es heterognea y annima. Incide en la rapidez de la
comunicacin pero el grado de recuerdo de la comunicacin es muy
poco.




LA COMUNICACIN TAMBIEN SE PUEDE CLASIFICAR EN:

- Cercana: por ejemplo, dos personas que charlan una junto a la otra.

149

- Distante: por ejemplo, la que se establece por medio del telfono o
radio.

- Unidireccional: cuando el destinatario no tiene posibilidad de
intercambiar mensajes con el destinado (por ejemplo, una carta
circular o un peridico).

- Bidireccional: cuando entre destinado y destinatario puede existir un
inmediato intercambio de mensajes (por ejemplo, la comunicacin
telefnica o la de los radioaficionados).

- Inter-individual: cuando el alcance de los mensajes se reduce a un
pequeo grupo de personas.

- De difusin masiva: cuando el mensaje puede alcanzar a gran cantidad
de individuos.






PASOS PARA UNA COMUNICACIN EFECTIVA

- Se requieren ocho pasos para realizar el Proceso de Comunicacin
efectivamente, sin importar si ste se realiza utilizando el habla,
seales manuales, imgenes ilustradas o cualquier otro medio de
comunicacin o tipo de lenguaje. Estos pasos son:

- Desarrollo de una idea: Este primer paso es el que le da sentido a la
comunicacin, puesto que primero se debe reflexionar y desarrollar la
idea que se desea transmitir con determinada intencin, si esto no
existiera la comunicacin no tendra caso.

- Codificacin: El segundo paso consiste en codificar o cifrar el mensaje,
es decir, ponerlo en un cdigo comn para el emisor y el receptor:
palabras (de un idioma comn), grficas u otros smbolos conocidos
por ambos interlocutores. En este momento se elige tambin el tipo de
lenguaje que se utilizar: oral, escrito, grfico, mmico, etc., y el
formato especfico: oficio, circular, memorndum, pster, folleto,
llamada telefnica, dibujo, video, etc.

150

- Transmisin: Una vez desarrollado y elaborado el mensaje, se transmite
en el lenguaje, formato y cdigo seleccionado, envindolo a travs de
un canal o vehculo de transmisin, eligiendo el canal ms adecuado,
que no tenga barreras y previniendo o controlando las interferencias.

- Recepcin: El paso anterior permite a otra persona recibir el mensaje a
travs de un canal de recepcin; los canales naturales de recepcin son
los rganos de los sentidos: vista, odo, olfato, tacto y gusto. Entre ms
rganos sensoriales intervengan en la recepcin, mejor se recibir el
mensaje, pero esto no es una garanta; el receptor debe estar dispuesto
a recibir el mensaje, para que ste llegue ms fcilmente. Si el receptor
no funciona bien, o pone una barrera mental, el mensaje se pierde.

- Descifrado o Decodificacin: En este paso del proceso el receptor
descifra el mensaje, lo decodifica e interpreta, logrando crear o ms
bien reconstruir una idea del mensaje. Si esa idea es equivalente a lo
que transmiti el emisor se puede lograr la comprensin del mismo.

- Aceptacin: Una vez que el mensaje ha sido recibido, descifrado e
interpretado, entonces viene la oportunidad de aceptarlo o rechazarlo,
lo cual constituye el sexto paso. La aceptacin es una decisin personal
que admite grados y depende de la forma en que fue percibido el
mensaje, la apreciacin que se hace de su exactitud, la opinin previa o
prejuicio que se tenga sobre el mismo, la autoridad del emisor y las
propias creencias y valores del receptor y sus implicaciones. Si el
mensaje es aceptado, entonces se logra el efecto deseado y el
verdadero establecimiento de la comunicacin.

- Uso: Este es el paso decisivo de accin, la reaccin que se logra en el
receptor y el uso que l le da a la informacin contenida en el mensaje
recibido.

- Retroalimentacin: La retroalimentacin es el paso final que cierra el
circuito con la respuesta del receptor, que en este momento toma el
papel de emisor, estableciendo as una interaccin bilateral:
la Comunicacin en Dos Direcciones. Si la retroalimentacin no se
diera, entonces la comunicacin no se estableci plenamente y slo se
qued a nivel unilateral como informacin. Retroalimentacin es el
trmino que se utiliza precisamente para llamar a la informacin
recurrente o informacin de regreso, y es muy necesaria porque es la
que indica al emisor si el mensaje fue recibido, si fue bien
interpretado, si se acept y utiliz. Cuando la comunicacin es
completa, ambos interlocutores estarn ms satisfechos, se evitar la
frustracin y se podr acordar mejor la relacin personal o laboral que
se tenga, mejorando consecuentemente los resultados de la relacin. La
151

comunicacin requiere un clima de confianza, y es muy importante no
defraudar a los dems para que una buena comunicacin se pueda dar,
ya sea en el terreno personal o profesional.


PERCEPCIN

Es el significado que se atribuye al mensaje por el emisor o el receptor. La
manera en que cada persona organiza los elementos y los significados que se
les atribuye influye en la percepcin del mensaje. El pasado de la persona,
as como sus actitudes tambin tienen influencia en la percepcin que se
tenga de los mensajes. Algunos problemas de comunicacin se pueden
derivar de la percepcin. La percepcin selectiva es el proceso de
eliminacin de informacin que una persona no desea o debe evitar. Es decir,
slo ver o escuchar lo que queremos y negar lo dems. Por otro lado, la
creacin de estereotipos es otra forma de percepcin, en donde se aceptan
supuestos sobre los individuos con base en la pertenencia a algn gnero,
raza, edad, etc. Estos estereotipos distorsionan la realidad y pueden llegar a
causar problemas de comunicacin.



MEDIOS DE COMUNICACIN

IMPRENT
En la actualidad, para imprimir documentos que incluyan texto e imgenes a
color, se utiliza de manera industrial la maquina offset, que imprime en
secuencia los colores hasta dar barniz y brillo a los documentos en la parte
final.
Importancia de la Imprenta

- Fue considerada durante siglos el medio de comunicacin ms
importante y un gran aporte a la conservacin de datos.

- El gran impacto de la imprenta radica principalmente en la
agilizacin del proceso de transcripcin textual y la masificacin
incalculable del nmero de libros conforme pasaron los aos.

152




FOTOGRAFIA
- Hoy en da, las cmaras digitales, que utilizan sistemas de sensores
opto electrnicos, permiten registrar imgenes sin necesidad de
contar con un rollo de pelcula, la que al ser remplazada por un
micro sensor permite pasar las imgenes directamente a un soporte
digital.

- Las imgenes constituyen un testimonio grafico de la realidad y una
manifestacin artstica.

- La tcnica: ha permitido registrar y mejorar diferentes mecanismos.

- La prensa: la imagen apoya la sensacin de realidad de los escritos
noticiosos, mostrando su veracidad.

- La publicidad: acerca de manera determinante el producto a los
consumidores con el producto.



TELEGRAFO
- Permite la transmisin de escritura a distancia.

- Un aparato situado a distancia visual de otro aparato similar.

153

- Un operador maneja unos controles que sitan los elementos del
telgrafo en una posicin reconocible por la torre siguiente.
Dicha torre repite el mensaje, que es ledo y reproducido por
una tercera
.
- Acorto de manera sustancial las distancias apoyando el desarrollo
poltico y econmico.

- Posibilit masificar la informacin de manera encadenada, para que se
recepcionara paulatinamente en diversos puntos.




TELEFONO
- Se compone bsicamente de un auricular. En cuyos extremos ay un
micrfono y un altavoz.

- Su gran aporte ha sido, adems de la conexin, la sensacin de
cercana entre las personas que lo utilizan, puesto que permite acercar
en tiempo y espacio personas, en diferentes rincones del mundo.



PERIODICO

- Constituyo la primera manifestacin de cultura de masas, siendo
soporte del registro histrico de episodios sociales de gran impacto
mundial.
154


- Su principal caracterstica corresponde a las funciones que le han
sido atribuidas: informar, formar y persuadir.



RADIO
- Permiti la recepcin simultnea de mensajes.

- Desde sus orgenes ha sido utilizada para fines polticos y
comerciales, puesto que posibilito la masificacin de ideologas, o
la popularidad de diversos personajes.

- Su gran alcance ha permitido que se constituya en el medio
fundamental de comunicacin en los sectores ms apartados del
mundo.



COMPUTADOR

- Facilito la realizacin de mltiples procesos ejecutados por humanos
disminuyendo su tiempo de ejecucin.

- Entre sus funciones esta

o Recoleccin de datos.
Procesamiento de datos.
Anlisis de datos. Edicin y tratamiento de textos.
.
155




TELEVISION

- Incorporo la imagen a la masificacin de informacin.

- invadi los hogares en cuanto se convirti en un objeto de
permanencia y utilizacin constante.

- Permiti difundir con rostro y figura la prensa y el espectculo,
alcanzando la preferencia de los telespectadores.





INTERNET

- Permite compartir informacin, programas, mensajes, etc.,
independientemente de donde se encuentren fsicamente los
usuarios.

- Por tanto, su importancia radica en su uso como soporte y medio de
informacin multitudinario, apoyando los procesos de
investigacin, educacin y entretenimiento.


156



LA COMUNICACIN TAMBIEN SE PUEDE UTILIZAR EN LA
PSICOLOGIA

Esta es una pequea parte de cmo se trabaja la comunicacin en la
psicologa.


SABER COMUNICARSE(La asertividad)

La asertividad consiste en hacer valer los propios derechos y disminuye la
ansiedad producida por el miedo a comunicarse con los dems. Aunque
nunca hay que olvidar que el respeto hacia uno mismo pasa por el respeto
hacia los dems.

Ser asertivo implica:

- Tener una buena autoestima,

- Mostrar seguridad ante las propias posiciones

- Comunicarse con claridad

- Saber el lugar, el tiempo y el espacio en el que hay que decir lo que
se piensa.


LA COMUNICACIN EN LOS NIOS


PERIODO CARACTERISTICA
Es el primer sonido con intento de
comunicacin.
Llora.
Cerca de las 6 semanas: Chillidos, gorjeos y sonidos voclicos
como aahh.
Entre los 4 y 6 meses: Empieza a balbucear, repitiendo una
serie de sonidos simples: baba, papaaa,
maamaaa.
De los 7 a los 12 meses: Imitan accidentalmente sonido que no
tienen exactamente un significado, pero
que utilizan para expresar sus
157

emociones.



PERSONAJES RECONOCIDOS POR SU TRABAJO EN
ALGUNA RAMA DE LA COMUNICACIN

Harold Dwight Lasswell (1902-1978)
Naci en Donnellson, Illinois, en 1902, hijo de un pastor protestante. Alumno
aventajado de enseanza secundaria, obtuvo una beca para estudiar sociologa en
la Universidad de Chicago, donde muy pronto mostr sus especiales dotes para la
investigacin y obtuvo el ttulo de doctor a los 24 aos (1926), con una tesis sobre
la propaganda en la Primera Guerra Mundial.

Fue director de investigaciones sobre comunicacin en tiempo de guerra en la
Biblioteca del Congreso norteamericano (1939-45) y trabaj en el Instituto para
Anlisis de Propaganda (1937-41), encargndose de la edicin una revista mensual,
en la que se recogieron numerosos trabajos de anlisis de contenido sobre textos
propagandsticos aparecidos en el perodo de entreguerras mundiales. Perteneci
a la prestigiosa Comisin Hutchins (1946), que estudi la libertad de prensa en
Estados Unidos y desarrollo la doctrina sobre la responsabilidad social de la
prensa.

Se centra en la investigacin aplicada en los campos de la propaganda poltica y la
comunicacin masiva, en los que se centrar buena parte de su muy amplia obra.
En 1935, apareci World Politics and Personal Insecurity y Propaganda and
Promotional Activities. Entre otros.


Noam Chomsky

158

Avram Noam Chomsky (nacido el 7 de diciembre de 1928 en Filadelfia, Estados
Unidos) es un profesor judo emrito de Lingstica en el MIT y una de las figuras
ms destacadas de la lingstica del siglo XX. Cre la gramtica generativa,
disciplina que situ la sintaxis en el centro de la investigacin lingstica y con la
que cambi por completo la perspectiva, los programas y mtodos de
investigacin en el estudio del lenguaje, actividad que elev definitivamente a la
categora de ciencia moderna. Su lingstica es una teora de la adquisicin
individual del lenguaje y una explicacin de las estructuras y principios ms
profundos del lenguaje. Postul el innatismo y la autonoma de la gramtica (sobre
los otros sistemas cognitivos), as como la existencia de un rgano del lenguaje y
de una gramtica universal. Se opuso con dureza al empirismo filosfico y
cientfico y al funcionalismo, en favor del racionalismo cartesiano. Todas estas
ideas chocaban frontalmente con las sostenidas tradicionalmente por las ciencias
humanas, lo que concit adhesiones y crticas apasionadas, que le embarcaron en
numerosas controversias, sin parangn en la historia cientfica de los ltimos
tiempos, lo que le ha acabado convirtiendo en uno de los autores ms citados y
tambin ms respetados.
159

CONCLUSIONES

- Leer es una herramienta poderosa para entender los documentos.

- Los 8 pasos de la comunicacin son importantes para dominar la
comunicacin.

- Este texto se puede interpretar de distintas maneras
160



RECOMENDACIONES

- Se recomienda fuertemente leer todo el contenido del documento para
poder entender lo que tratamos de informarles.

- Hay que poner en prctica los 8 pasos para tener una comunicacin
efectiva y as poder dominar la comunicacin.


- Es recomendable analizar el contenido a criterio personal.
161

BIBLIOGRAFAS
- http://www.infoamerica.org/teoria/lasswell1.htm 9:48 26/02/2012
- http://teocoms.blogspot.com/2007/09/teor-de-la-aguja-hipod-el-
primer.html 10:01 26/02/2012
- http://www.egrupos.net/cgi-
bin/eGruposDMime.cgi?K9U7J9W7U7xumopxCony-q.umo-
qdqlohymudkqkCTQYXCvthCnoqdy-qlhhyCXWkgb7 10:30 26/01/2012
- http://www.cca.org.mx/lideres/cursos/redaccion/comunicacion/cont_e
lementos.htm 4:15 25/02/2012
- http://comunicacion.idoneos.com/index.php/Teora_de_la_comunicaci
n/Un_modelo_para_el_proceso_de_la_comunicacin 4:05pm
Recuperado: 22 de febrero 2012
- http://www.elergonomista.com/comunicacionproceso.html4:01pmRec
uperado: 22 de febrero del 2012
- http://www.lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content
&view=article&id=323:tema-6-el-proceso-de-
comunicacion&catid=219&Itemid=180 4:10pm Recuperado: 22 de
febrero del 2012
- http://www.mitecnologico.com/Main/ProcesoDeLaComunicacion
10:23pm 20/02/2012
- http://relacionesypubli.lacoctelera.net/post/2007/03/22/el-proceso-
comunicacion-y-tipos-comunicacion 10:31 20/02/2012

- Donosa R., ngela, C. Barra, Miranda
Medios de comunicacin (1ra. Edicin)
Editorial Santillana, Santiago de Chile
Pginas: 8 a 13.

- Grupo ocano
Comunicacin (1ra. Edicin)
Mini Editorial Ocano, Barcelona Espaa
Pgina: 117.

- Valenzuela de Barrera, Carolina del Rosario. (2004)
Comunicacin (1ra. Edicin)
Piedra Santa, Guatemala
Pgina: 13.

- Albizurez Palma, Francisco
Manual de Comunicacin Lingstica, (Vol. 5)
Editorial Universitaria, Guatemala, Centroamrica
Pginas: 13 a 15.
.
162

SIGNOS DE PUNTUACIN

Son herramientas de la escritura occidental surgidas con el objeto de hacer
ms entendible un texto. Se utilizan, principalmente, para indicar pausas.
La escritura es una forma de comunicacin que implica una construccin
lineal; dado que es imposible escribirlo todo al mismo tiempo, es necesario
separar las ideas, jerarquizarlas y ponerlas en orden. Los signos de
puntuacin nos indican pausas obligatorias, supremaca de una frase sobre
otra, y nos ayudan a interpretar y aclarar expresiones.
La puntuacin vara segn el estilo de escritura; sin embargo, las diferencias
de estilo que se puedan presentar no eximen a nadie de cumplir con ciertas
normas mnimas y de evitar errores generalmente considerados como
inaceptables. De ah la importancia de conocer y aplicar las normas bsicas
de la puntuacin.
Fueron necesarios por lo menos quince siglos para que se produjera la
separacin gradual de las letras de los textos en palabras y frases. En los
comienzos de la Edad Media se adopt la costumbre de formar las frases en
lneas separadas; luego aparecieron la coma y el punto; posteriormente se
adoptaron las maysculas iniciales, los parntesis, la separacin entre
prrafos, hasta llegar a la diversidad de signos que tenemos hoy. Este
desarrollo de la puntuacin hizo posible la aparicin de la lectura silenciosa a
la que ahora estamos habituados.
La historia de la escritura en Occidente subraya un hecho clave: el lector es
quien se beneficia del buen uso de los signos de puntuacin. Cuando un
autor, al escribir un texto, cuida la puntuacin, no lo hace por un vano alarde
de erudicin sino porque tiene inters en que sus lectores entiendan lo que
dice. El mal uso de la puntuacin indica, por contaste que posiblemente el
autor no tiene claro lo que quiere decir.

QU FUNCIN CUMPLEN LOS SIGNOS DE PUNTUACIN?

El correcto uso de los signos de puntuacin asegura la adecuada articulacin
de las unidades de significado que integran una frase o un prrafo. Por eso
los signos de puntuacin requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el
lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor
quera decir. Cuanto ms resalten los signos la estructuracin del contenido
163

(tema central, subtema, idea, detalle), ser ms coherente y preciso el texto. A
continuacin se le presenta la funcin de los signos de puntuacin en general:

- Estructurar el texto.

- Delimitar las frases y los prrafos.

- Hacer nfasis en las ideas principales.

- Ordenar las ideas secundarias.

- Eliminar ambigedades.
Las reglas de puntuacin son muy amplias, cada persona tiene su estilo de
expresarse, as como tiene un estilo de redaccin. Los signos de puntuacin
depende del texto que escribimos, si es un informe la informacin debe de
ser expresada en una forma directa mientras si es un ensayo es ms libre por
qu se puede dar opinin o defender una idea.

CMO UTILIZAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIN?
Algunas recomendaciones generales que vale la pena tener en cuenta a la
hora de escribir:
- Abstngase de tomar la entonacin como referencia para la
puntuacin. La escritura es una comunicacin muda y comnmente
leemos los textos en silencio. No es lo mismo escribir que hablar y
tampoco es lo mismo leer un texto que escuchar una charla. La
puntuacin, por lo tanto, obedece a las reglas de construccin del
discurso escrito, que son independientes de la comunicacin oral.

- Tenga en cuenta que los textos literarios no siempre son un buen
modelo para el uso de los signos de puntuacin. El arte literario
concede a los escritores un margen de libertad expresiva que les
permite transgredir en ocasiones las normas convencionales del
idioma. Esta libertad viene muy bien a la hora de escribir un poema o
una narracin, pero resulta fuera de lugar en la escritura acadmica.

- Revise la puntuacin de sus textos antes de imprimirlos o publicarlos.
A travs de la revisin UD. se convierte en el primer lector de su propio
escrito; eso le da una oportunidad de verificar si se ha expresado con
claridad.

- Sea corts con su potencial lector: no lo abrume con un exceso de
signos ni lo confunda con su escasez. Recuerde que la funcin esencial
164

de la puntuacin es facilitarle al lector una adecuada comprensin de
los textos.


LOS SIGNOS DE PUNTUACIN USADOS MS EN
CASTELLANO LOS SIGUIENTES


NOMBRE SIGNO NOMBRE SIGNO NOMBRE SIGNO
Punto . Principio De
Interrogacin
Dieresis
Dos Puntos : Fin De Interrogacin ? Guin -
P.Suspensivos Principio de admiracin Comillas
Coma , Fin de admiracin ! Raya _
Punto Y
Coma
; Parntesis ( )


SIGNIFICADO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN

- La coma, los puntos y el parntesis indican las pausas ms o menos
cortas que en lalectura sirven para dar a conocer el sentido de las
frases.

- La diresis sirve para indicar que la u tiene sonido.

- La interrogacin y la admiracin denotan lo que expresan sus nombres,
y la segunda, adems, queja, nfasis o encarecimiento

- Las comillas sealan las citas o dan significado especial a la palabra
que comprenden.

- El guin es signo de palabra incompleta.

- La raya es signo de dilogo o de separacin de palabras, clusulas o
prrafo..


EL PUNTO

El punto, que indica una cierta pausa en la lectura, se usa:

1) Al final de un escrito: punto final.
165


2) Al final de una oracin, para indicar que lo que precede tiene sentido
completo.
Se llama punto y seguido cuando se sigue escribiendo sobre el mismo tema
en el mismo rengln. Se llama punto y aparte cuando el perodo siguiente se
refiere a un tema diferente y se escribe en distinto rengln.

- Por fin llegamos a la sierra. Haba cado una gran nevada. El puerto de
acceso estaban malas condiciones.

- Mientras el conductor colocaba cadenas en las ruedas posteriores del
autocar, nos entretuvimos cantando. As pudimos llegar a la cima. Al
llegar, el autocar qued vaco en un momento.


3) Detrs de las abreviaturas: etc., Uds., Srta., Dr.

4) Cuando en el dilogo se usen rayas, el punto ir despus de la raya.

- Eso es lo que he de hacer yo? _ dijo Sam_. Y t qu vas a hacer?

5) Despus de los signos de interrogacin y admiracin, no se pondr punto,
pues tales signos sustituyen al punto.

- Si ests hablando! _ chill Fernando_. Si no paras de hablar! Ahora
sigue
- No puedes decirlo ahora? Ahora no hablo.

6) Se puede poner punto en las cifras tras las unidades de mil y de milln,
pero jams ellos nmeros de aos o de telfono.

- Les ha costado 2.300 .
- Seorita, he marcado, como me dijo, el prefijo 915, y luego el nmero
31313, pero no consigo comunicacin.
- Mi nmero de documento de identidad es el 23.575.575.
- El accidente ocurri en 1989, pero todava no le han indemnizado.
- Ya tienen ms de 25.000 socios.


LOS DOS PUNTOS

1) Se escriben dos puntos cuando a una o varias oraciones sigue otra que es
consecuencia o resumen de lo que antecede.

- Slo deseo preguntar una cosa: la verdad de lo ocurrido.
166

- La ley debe ser clara, precisa, uniforme: interpretarla es corromperla
- Tesn y trabajo: esas son las armas del triunfo.

2) Se usan dos puntos para indicar que lo que viene despus es una
enumeracin de lo que se dice en la frase anterior.

- Las cualidades ms visibles son dos: puntualidad y orden.
- Las partes del cuerpo son tres: cabeza, tronco y extremidades.
- Los puntos cardinales son cuatro: Norte, Sur, Este y Oeste.

3) Citando palabras textuales, se han de poner dos puntos antes del primer
vocablo de la cita, el cual suele principiar con mayscula.

- El famoso "Don Quijote" comienza as: "En un lugar..."
- Dice el refrn: "Piensa mal y acertars".
- El jefe grit: "Esto no puede seguir as".

4) Se emplean dos puntos despus del Muy seor mo y otras expresiones
semejantes con que suelen comenzar las cartas, as como en solicitudes e
instancias despus de: hace constar, expone, suplica, hace saber, certifica,
dispone, etc.

- Estimado seor: lamentamos comunicarle...
- Expone: que teniendo que ausentarse por


LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Los puntos suspensivos son tres /... /, ni uno ms ni uno menos. Se usan
puntos suspensivos:

1) Cuando conviene al escritor dejar la oracin incompleta y el sentido
suspenso.

2) Cuando se hace una pausa para expresar duda, temor o algo sorprendente.

3) Cuando se copia algn texto o autoridad y se omite algo.

4) Cuando no se completa una enumeracin.

- Te atreves a hacer cargos a ese infeliz, cuando ayer, t mismo... Pero
ms vale dejarlo; el
- tiempo lo anular todo.
- Quin era?... Lo siento, no logro acordarme.
- Profesor, tengo que confiarle algo...; no soy capaz de decirlo.
167

- Tiene fincas, coches, pisos..., en fin, una verdadera fortuna.
- Recitaba aquello de: " No es verdad, ngel de amor...? "
- Margaritas, amapolas, madreselvas... formaban un precioso ramo.
- Aquella fbula dice as: "Por entre unas matas..."
- Me gustara que viniera, pero...
- Lope fue dramaturgo, novelista, poeta...; vamos un genio.
- Pero cuntos crees que nos reunimos?... Cinco, slo cinco socios.
- Me cuesta creerlo, pero... Qu barbaridad!
- Ya lo dice el refrn: "Dime con quin andas..."
LA COMA

1) El vocativo (palabra que sirve para nombrar al interlocutor) se escribir
seguido de coma si va delante de la frase; pondremos coma delante y detrs
si va en medio de la frase, si va al final de la frase la coma ir delante.

- Camarero, triganos otro caf.
- No sabes, Juan, cunto lo siento.
- No me has entendido, Luis.

2) Para separar palabras o frases de una misma clase que forman una serie, a
menos que mediare alguna de las conjunciones y, e, ni, o.

- La tarde estaba gris, fra y triste.
- Mara, Juan, Luis e Ins van de paseo.
- Se produjo mucho trigo, arroz y maz.
- Ni el joven ni el viejo vendrn.

3) Para separar unas oraciones de otras en las clusulas que constan de varias,
vayan o no precedidas de conjuncin.

- Todos mataban, todos se compadecan, ninguno saba detenerse.
- Al apuntar el alba cantan las aves, y el campo se alegra, y el ambiente
cobra movimiento y frescura.

4) Cuando se interrumpe el sentido de la oracin y se intercalan palabras o
frases, stas irn entre comas. Por este mismo motivo, van entre comas o
seguidas de coma expresiones como stas: por ltimo, esto es, es decir, en
fin, por consiguiente, sin embargo, no obstante, etc.

- El accidente, segn la polica, fue provocado.
- La verdad, escribe un poltico, se ha de sustentar con razones y
autoridad.
- Dime, por ltimo, la capital de Francia.

168

5) Cuando se invierte el orden regular de las palabras en la oracin, debe
escribirse coma al fin de la parte que se adelanta (orden regular: sujeto,
verbo, atributo o complementos).

- Donde se gasta ms que se gana, viene pronto la ruina.
- Porque las clusulas no estaban claras, nadie firm el contrato.
- Cuando par de llover, sali el sol.
- Con serenidad, el capitn sujet el timn.
- Si eso es verdad, hiciste bien

6) La ausencia o supresin del verbo se suele suplir con coma. Esto es muy
corriente en los refranes.

- El mejor alcalde, el rey.
- La mejor estufa, el sol.
- Ao de nieves, ao de bienes.
- Luisa es alegre; Juana, triste.

7) Se pone coma despus del lugar desde donde se escribe una carta.

- Zaragoza, 14 de febrero de 1998

8) Se pone coma para separar la calle del nmero

- Calle Asn y Palacios, 12.

9) Se pone coma entre el nombre propio de una persona y su seudnimo o
apodo.

- Jos Martnez Ruiz, Azorn
- Juan Tola, el Chinche.

10) Estas palabras y expresiones pueden llevar coma delante, detrs y delante
y detrs: adems, al menos, a pesar de todo, as, asimismo, de todos modos,
de todas formas, en cambio, en efecto, en general, en fin, es decir, mejor
dicho, no obstante, o sea, pero, pues, por consiguiente, por ejemplo, por lo
menos, por supuesto, sin embargo.

11) Hay oraciones introducidas por los pronombres relativos (que , cual,
quien, cuyo) que sirven para explicar o aclarar. Estas oraciones van entre
comas.

- El ms alto, que vesta pantalones vaqueros, nos ayud a saltar.


169

EL PUNTO Y COMA

Representa una pausa y, a diferencia del punto, no indica que termine una
oracin,
sino que separa a dos de sus miembros. Sin embargo, cada vez es ms
frecuente el
uso indistinto del punto y del punto y coma.

1) Usamos punto y coma en un perodo de cierta extensin para separar entre
s oraciones que llevan comas, sin que sea inconveniente el que vaya una
conjuncin detrs del punto y coma.

- Los rboles nos ofrecen lea; los frutales, fruta; las vias, uva.
- La puntuacin correcta aclara el pensamiento; la incorrecta, la
enturbia.
- Espero que puedas mandarme los ejemplares que te ped; en caso
contrario, avsame.
- Si saco buenas notas, podr ir de vacaciones; en caso contrario, tendr
que quedarme encasa.

2) En todo perodo de alguna extensin se pondr punto y coma antes de las
conjunciones adversativas: ms, pero, aunque, etc. Cuando la clusula sea
corta, bastar una coma antes de la conjuncin.

- Todo en el amor es triste; ms triste y todo, es lo mejor que existe.
- No hemos podido presentar hoy toda la documentacin; pero la
presentaremos maana sin
- falta.
- Fue reprendido por su mala conducta; sin embargo, todo fue intil.
- De toda ocupacin se saca provecho; pero del mucho hablar slo
miseria.

3) Para separar oraciones cuyo sentido podra confundirse por la proximidad
con otras oraciones. Delante de una oracin que abarca o resume todo lo
expresado en incisos anteriores, ya separados por comas.

- Apunta los telfonos; luego no te acordars.
- Cuadros, joyas, tapices; todo se quem.
- Vinieron tos, primos, hermanos; toda la familia.
- Ambiente, paisaje, compaa; todo era delicioso.
- Unos bailaban, otros cantaban; nadie se entenda.
- Campos inundados, casas destruidas, vas rotas; un desastre.
170

- El incesante trnsito de coches, la notable afluencia de gente, el ruido y
gritero en las calles; todo me hace creer que se da hoy la primera
corrida de toros.


LAS COMILLAS Y LA DIRESIS

1) Se emplean las comillas para encerrar una cita o una frase reproducida
textualmente; para dar cierto nfasis o sentido irnico a una palabra o para
destacarla; para escribir una palabra poco conocida o una voz extranjera.

- Y dice el proverbio: "En vientre grueso no cabe espritu sutil."
- Los "buenos modales" del chiquillo tenan asustado al vecindario.
- Ha comprado un precioso "bungalow" en la costa alicantina.
- Nern exclam al morir: "Qu gran artista pierde el mundo!"
- La novela se convirti en un "best-seller" en pocos das.
- A Cervantes se le conoce como "el Manco de Lepanto".
- Ya lo dice el refrn: "Quin a buen rbol se arrima, buena sombra lo
cobija".

2) El uso de la diresis es preceptivo para indicar que ha de pronunciarse la
"u" en las combinaciones ge, gi.

- pinge
- pingino
- vergenza
- argir
- averig
- bilinge
- argiremos
- antigedad
- desage
- cigea


EL GUIN

Es el signo que indica que se corta una palabra al final de rengln.

- Tiene la oportunidad de suscribirse a nuestra -
revista justamente por la mitad de la can-
tidad estipulada.
1) Las palabras no pueden separarse o cortarse ms que por slabas
enteras.
171


- Pro-tes-ta
- sub-si-guien-te
- pi-ca-pe-dre-ro
- al-gua-cil
- ma-ni-co-mio
- al-qui-mia

2) Las palabras compuestas se pueden separar tambin, mediante guin, por
su elementos de composicin, adems de por slabas enteras.

- nos-otros y no-so-tros
- des-atender y de-sa-ten-der
- vos-otros y vo-so-tros
- des-amparo y de-sam-pa-ro
- des-unin y de-su-nin
- des-alentar y de-sa-len-tar

2) Cuando la primera o la ltima slaba de una palabra sea una vocal, se
evitar escribir esta letra sola al final o al principio del rengln.

ca-reo
- eta-pa
- ma-reo
- arrui-nar
- exa-men
- co-rreo
- ama-ras
- ali-nea
3) Ni "ll" ni "rr" ni "ch" pueden dividirse o separarse. La doble c (cc) debe
separarse.

- po-llo
- ca-rro
- ca-che-ar
- ac-cin
- re-ac-cio-nar
- va-lle
- in-yec-cin
- man-cha

5) Cualquier diptongo o triptongo no forma siempre ms que una slaba; por
tanto, no deben separarse las letras que lo integran.

172

- gra-cio-so
- tiem-po
- apre-ciis
- hue-co
- ave-ri-gis
- apa-ci-gis
- tra-vie-so
- rui-do-so
- an-sio-so
- di-re-sis
- pa-tria
- guan-tes

6) Los monoslabos, las siglas y las abreviaturas no pueden dividirse.
- buey
- UNESCO
- Excmo.
- Juan
LA RAYA

1) La raya se emplea para separar en el dilogo las expresiones
correspondientes a cada interlocutor.

- Poco despus lleg el padre de la oficina.
_ Vino del colegio a las cinco. Tiene bastante fiebre.
_ Voy a verle.
_ Ahora duerme.
_ Se habr resfriado.
_ No s. No le duele nada. A lo mejor, si suda, se le pasa.

- Cuando se estaba desvistiendo, la madre dijo:
_ Habrs tomado algn helado despus de comer.
_ No, con el da que hace...
_ Te habr hecho dao la comida, entonces.
Se acost.
_ Te traer otra manta.

2) Se emplea tambin raya al principio y al fin de incisos que estn
completamente desligados, por el sentido, del perodo en que se introducen.

- Los celtberos _no siempre haban de ser juguete de Roma_ ocasionaron la muerte de
los dos Escipiones.
- La poesa es _deca Mairena_ el dilogo del hombre.
- Ese camino _prosigui Laura_ conduce hasta la misma laguna.
173

- Este ao _era octubre de 1992_ se cumplen cinco siglos del descubrimiento de
Amrica.
- Aqu _no hace falta insistir_ tienes tu casa.
- "Cdiz _empec a leer el folleto_ es una provincia sorprendente"


INTERROGACIN Y ADMIRACIN

1) Los signos de interrogacin (?) y de admiracin (!) se ponen al principio y
al final de la oracin que deba llevarlos.

- Dnde ests?
- A qu vienes?
- Te ver maana?
- Qu asombro!
- Ay de m!
- No digas tonteras!
- Responde: qu has hecho?
- Qu barbaridad!


Si la pregunta no es directa, no se utilizan los signos de interrogacin.

- Le pregunt qu buscaba.
- Quisiera saber de dnde vienes.
- Ayer supimos quines eran.
- Pudo averiguar qu quera.
- Le pregunt en qu tren viene.
- Pregunt en qu mes haba nacido.

2) Si las oraciones interrogativas o admirativas son varias, breves y seguidas,
no hay necesidad de que, exceptuada la primera, empiecen con mayscula.
Despus de los signos ? y ! no se coloca punto. En el caso de que las
preguntas sean varias, breves y seguidas se separarn unas de otras por
comas o puntos y comas.
- Qu dice?, qu piensa?, qu hace?
- Qu ritmo?, qu movimientos?
- ! Cunto engao!, cunta perfidia!, qu imprudencia!
- Quin eres?, a dnde vas?, de dnde vienes?
- Ay de m!, ay de los mos!, ay de mis bienes!
- "Caramba!", se oy.
- Qu te ha pasado?; cmo vienes as?; por qu no nos has avisado?

3) El signo de principio de interrogacin o admiracin se ha de colocar donde
empieza la pregunta o el sentido admirativo, aunque all no comience el
perodo.
174


- Opino que tienes razn, pero sabes lo que hara yo en tu lugar?
- Juan se hizo con el baln y qu exhibicin nos hizo con l!
- En iguales circunstancias, qu habras hecho t?
- Privado de la razn, qu es el hombre?
- A pesar de la lluvia, qu da tan claro!
- Y entonces me pregunt: tienes hambre?

4) Aunque no es frecuente, hay clusulas que son interrogativas y admirativas
a la vez, y en ellas habr de ponerse signo de admiracin al principio y de
interrogacin al final, o viceversa.

- Que est negado al hombre saber cundo ser la hora de su muerte?
- Qu persecucin es sta, Dios mo!
- Hasta cundo durar tanto sufrir, madre ma!
- Otra vez est roto el cristal?





EL PARNTESIS

1) El parntesis se usa con la misma finalidad que la raya: separar, dentro de
la oracin, incisos, pero ms largos que los separados por la raya. Se emplea
tambin para encerrar en l noticias o datos aclaratorios, explicaciones de
abreviaturas, etc.

- Mozart (1756-1791) a los seis aos ya era un excelente pianista y
violinista.
- La erupcin del Vesubio (79 d. de J.C.) ocasion la destruccin de
Pompeya.
- Acostados todos en un gnero de lechos que rodeaban la mesa (pues
los romanos coman tendidos y soslayando el cuerpo sobre el codo
izquierdo), empez a echarles en cara la tibieza de su fe.
- Por aquellos aos (acababa de suceder la Revolucin francesa [1789])
todava se aceptaban no pocas de esas supersticiones.
- El profesor continu hablando: " Tomen el folio 34 (me refiero ahora al
texto segundo) comprobarn que tiene slo dos prrafos."
- En su poca (la Edad Media) la peste causaba muchas muertes.



175


















176


CONCLUSIONES

El correcto uso de los signos de puntuacin asegura la adecuada articulacin
de las unidades de significado que integran una frase o un prrafo. Por eso
los signos de puntuacin requieren un empleo muy preciso

Los signos de puntuacin en el escrito ayudan a transmitir el mensaje que
queremos comunicar. Los utilizamos para dar nfasis y para transmitir las
ideas con claridad y exactitud.
177

RECOMENDACIONES

- Es recomendable aplicar todas las normas de los signos de puntuacin en la
escritura y lectura, ya que esto ayuda a la compresin del texto.

- Es recomendable tener una comprensin de lectura amplia para poder
aplicar las reglas de puntuacin, los dos aspectos son importantes para el
desarrollo de la lectura y ayudan al escritor y lector a desarrollar su intelecto
de lectura.
178

BIBLIOGRAFIA

- http://eljuego.free.fr/Fichas_gramatica/FG_puntuacion.htm#1
Recuperado el 25/2/12 a las 4:38pm.

- http://www.colegioromareda.org/primaria/3ciclo/Lengua/Signos%20
%20de%20%20puntuaci%C3%B3n.pdf Recuperado el 25/2/12 a las
5:18pm.

- Villalobos, M., (2006)
Destrezas Escolares Guatemala 5. Los Signos de puntuacion(5ta
edicin)
Santillana, Guatemala, Guatemala.
Paginas: 63

- Villalobos, M, (2005)
Destrezas Escolares Guatemala 4. Los signos de puntuacin (4ta
edicin)
Santillana, Guatemala, Guatemala.
Paginas: 63-66

- Villalobos, M, (2007)
Destrezas Escolares Guatemala 6. Los signos de puntuacin (6ta
edicin)
Santillana, Guatemala, Guatemala
Paginas: 62-64

- Autores: Bateson G., Birdwhistell R., Goffman, E., Hall E., Jackson S.,
Sigman S., Y Watzlawick P.
Ao De Edicion: 1987.
Titulo: "La Nueva Comunicacin"
No. Edicion: 1ra Edicion
Editorial: Kairs
Pais De Edicion: Barcelona, Espaa
Pag. De Consulta: 55 A La 60

- Aurores: Zubelda M., Viandana C., Y Arriaga M.
Ao De Edicion: 2000,
Titulo: "Cultura Y Comunicacin Factores Estratgicos Para El
Cambio"
No. De Edcion: Nueva Edicin
Editorial: 13 Congreso Nacional De Profesionales En Ciencias
Econmicas rev,
Pais De Edicion: San Carlos De Bariloche, Argentina
Pag. De Consulta: Pgina 435 Y Subsiguientes
179



TCNICAS DE EXPOSICIN


El ser humano se comunica no solo por medio de su voz, sino por sus
expresiones corporales y con su mirada; la cual es la herramienta que
utilizamos para transmitir conocimiento, forma de pensar y entender.

Basta con que alguien se pare frente a un pblico y pronunci una seria de
palabras unidas y relacionadas gramaticalmente; es necesario que se quiera
transmitir comunicar algo, que se tenga un objetivo especfico para
profundizar un tema, llegar a su solucin o contribuir en su bsqueda.

El presentador tiene una mayor responsabilidad y trascendencia por cuanto
su objetivo consiste fundamentalmente, en presentar un material para ser
discutido, analizado y enriquecido con las ideas de los participantes; de esta
manera aplicando las principales tcnicas, reglas y recomendaciones; podr
sentirse confiado cada vez que se disponga a hacer una intervencin al
pblico.


ANTES DE LA EXPOSICIN

Para obtener xito en una exposicin es necesario tomar en cuenta una serie
de pasos para el desenvolvimiento de la misma, no olvidando el uso correcto
y adecuado de cada una de las partes de nuestro cuerpo.

El ser humano se comunica no solo a travs de su voz sino acompaado de su
expresin corporal y su mirada. Si logramos analizar que hace todo nuestro
cuerpo en cada una de sus partes cuando estamos frente al pblico nos
impresionamos y angustiamos, por esta razn es necesario documentarnos lo
suficiente acerca del tema para poder darnos a entender de una manera
precisa y eficaz; para esto se debe tomar en cuenta que se deben llevar a cabo
los siguientes pasos:

1. Anlisis.
2. Atencin.
3. Concentracin.
4. Prctica.

Para obtener excelentes resultados en una exposicin existen una serie de
datos interesantes, los cuales funcionan teniendo actitudes mentales
positivas antes, durante y despus de la presentacin. Antes es necesario
180

tomar en cuenta los siguientes puntos:

a. Concientizacin.
b. Desarrollo e Investigacin.
c. Preparacin del material.
d. Presentacin Personal.
e. Puntualidad.
f. Programacin de la duracin de la Exposicin.

Existen cinco elementos esenciales para una presentacin eficaz:

1. Elaborar una estrategia especfica.
2. Desarrollar una estructura clara.
3. Apoyar las ideas.
4. Uso de un estilo mejorado.
5. Aclarar dudas.


DURANTE LA EXPOSICIN

Como inicio se debe realizar una presentacin del equipo, para esto se debe
escoger una persona la cual se encargara de la misma y a la vez de indicar los
puntos a tratar; es importante que esta persona tenga un trato cortes con el
auditorio.


DICCIN

Es el acto de decir las cosas como se dicen para evitar que la audiencia quede
en confusin acerca de la informacin dada.


LA INTENSIDAD DE LA VOZ

La intensidad de la voz variara de acuerdo a la distancia fsica que hay el
presentador y la audiencia, al tamao del auditorio y a la implementacin de
instrumentos sonoros.

Basta con verles las caras a los oyentes para saber si el tono de voz es el
adecuado.


LENGUAJE CORPORAL

181

Los gestos.
Recordemos que el ser humano no solo posee el lenguaje hablado sino
tambin el corporal el cual logra enriquecer al primero para as obtener que
la audiencia se sienta identificada y comprenda mejor el tema que se est
tratando. El lenguaje corporal se expresa tanto en gestos, mmica, posturas y
expresin facial.

La conducta que utiliza el presentador ser un instrumento valioso para le
presentacin, ya que cuando el cuerpo se mueve expresa sentimientos,
emociones, comportamientos y actitudes.


LA MIRADA (CONTACTO VISUAL)

Cuando se habla es importante establecer contacto visual con el auditorio ya
que la falta del mismo desconecta al auditorio del presentador y a su vez al
presentador del pblico; la mirada es un complemento indispensable de la
comunicacin.

Se recomienda que el presentador mantenga contacto visual con la audiencia
porque as podr captar el efecto causado en la gente, la calidad y la cantidad
de atencin.


EL USO DE MANOS Y BRAZOS

Es importante el uso de manos y brazos lo cuales deben verse y darse
movimientos de forma natural de manera que se expresen sentimientos y
emociones. Se debe evitar demostrar nerviosismo o inseguridad, tipos
inconscientes como comerse las uas, jugar o comenc el lpiz.


LA POSTURA

Es la posicin significativa general del cuerpo, conservada durante un
periodo de tiempo ms o menos largo. En este punto se puede optar por la
conferencia de pie o sentado.


LA ACTITUD GENERAL

Se debe partir de un hecho: la sola presencia del orador suscita respuestas al
pblico.

182




EL ESTILO

Es muy importante dentro del lenguaje hablado ya que permite la mejor
manera de expresar la personalidad particular del orador.


DISCURSO CLARO

Es aquel que tiene ms posibilidades de comunicar un mensaje y de ensear,
persuadir o convencer; es preciso usar el lenguaje que es mejor conocido y
comprendido por quienes lo escuchan.


IR DIRECTO AL PUNTO

Muchas veces se incurre en el error de hablar mucho de los aspectos que
giran alrededor del tema principal a tratar en una conferencia, lo cual hace
que la audiencia se fatigue y cuando se llega al punto central ya se ha
dispersado la atencin y se ha perdido la motivacin del pblico en seguir y
absorber lo que se est exponiendo; esto sin contar el hecho de que si no se
ha planificado adecuadamente la charla, el orador puede caer en la sorpresa
de que el tiempo asignado se agot y ni siquiera pudo comunicar al pblico
el tema por el cual asistieron a la conferencia ; se debe procurar en todo
momento buscar finiquitar lo ms pronto posible el objetivo de la charla.


DESPUS DE LA EXPOSICIN

Despus de la presentacin se debe mantener el dialogo o ciclo de preguntas
y respuestas con la audiencia. Se debe aclarar que la idea no es realizar un
debate donde se defiendan las posturas; en esta etapa el conferencista debe
estar abierto al dilogo y a las situaciones que puedan desacreditarlo
tratando en lo mnimo de crear roces Entre los asistentes para esto; debe
preparase cuidadosamente en el manejo de las respuestas y el control de la
situacin.


TCNICAS GRUPALES

183

En la educacin de hoy se presentan numerosas tcnicas que influyen sobre el
aprendizaje de los alumnos, estas actividades mejor conocidas como tcnicas
grupales permiten que las personas que las practiquen logren experimentar
nuevos mtodos para as obtener mejores resultados en sus estudios. Cabe
destacar que cada una de estas tcnicas sirve de apoyo para el aprendizaje y
su efectividad va a depender de la persona que la ejecute.
En este sentido, estas pueden ser utilizadas en forma complementaria,
integrndose recprocamente en el desarrollo de una reunin o actividad de
grupo. Entre las diferentes tcnicas que conforman a estas tcnicas se
encuentran: Mesa Redonda, Phillips 66, Panel, Simposio, Seminario, Debate
Dirigido, Exposicin.

MESA REDONDA
Se efecta cuando se desea conocer el punto de vista de distintas
personas sobre un tema determinado. En esta tcnica grupal se siguen una
serie de pasos, que permiten el mejor desempeo de la misma, entre las
cuales tenemos:


PREPARACIN

- Se debe motivar y determinar con precisin el tema que se desea tratar en la
mesa redonda

- Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las
personas que expondrn en la mesa redonda.

- Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o peridicos,
relacionados con el tema a discutir.

- Efectuar una reunin previa con el coordinador y los expositores para
estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposicin,
el tema y sub-temas que seran interesante tratar.

- Se elige el coordinador que va a animar el desarrollo de la sesin

184

- Se colocan los exponentes alrededor de una mes: no hay puestos de
privilegio




Desarrollo

El coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta:

- Hace una breve introduccin del tema que se va a tratar.

- Explica el desarrollo de la mesa redonda.

- Presenta a los expositores.

- Explica el orden de intervencin de los expositores.

- Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada
expositor, pueden formular preguntas.

- Luego sede la palabra al primer expositor.

- Cada expositor interviene para presentar su punto de vista acerca del tema
elegido presentando razones y argumentos que apoyan sus afirmaciones.

- El coordinador expone las conclusiones a las cuales se ha llegado.


FINALIDAD

185

- Permite conocer opiniones contrastadas de ese determinado tema.
- Afianza el conocimiento de un tema.
- Ayuda a la actitud crtica por qu se puede estar en capacidad de aceptar
unas ideas y de rechazar otras.


PHILLIPS 66

Consiste en dividir el saln en 6 grupos de 6 personas, las cuales discuten
durante 6 minutos un tema o problema. Seguidamente una persona del
grupo se rene con los otros con los otros 5 representantes y vuelve a formar
un grupo de 6, que por seis minutos ms, discutirn el mismo asunto, hasta
que se llegue a una conclusin general. Caractersticas:

PREPARACIN

- El director (alumno o el docente) formulara la pregunta o el tema que se va
a discutir e invitara al resto de los alumnos para que formen grupos de seis
personas.

- Cada grupo nombrara un coordinador y un secretario.

- Hecho esto, el director tomara el tiempo para contar los seis minutos que
durara la actividad. Cuando falte un minuto notificara a cada grupo para
que realice el resumen.

- El coordinador de cada uno de los equipos controlara igualmente el tiempo
y permitir que cada integrante manifieste su punto de vista durante un
minuto, mientras que el secretario toma nota sobre las conclusiones.

- Al finalizar el lapso de discusin en los grupos, el director solicitara a los
secretarios la lectura de las conclusiones obtenidas en cada equipo y las
escribir en el pizarrn.

186






PANEL

Se diferencia de la mesa redonda porque no se debate un tema, sino que cada
uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo, completando
o ampliando, si es necesario el punto de vista de los otros.
Para el establecimiento de esta tcnica se sigue una serie de procedimientos
entre los cuales tenemos:

PREPARACIN
Hacen una reunin con los expositores y el coordinador para:

- Explicar el tema que quiere sea desarrollado.

- Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores.

- Tambin se acondiciona el local con lminas, recortes de peridicos, afiches
etc.


DESARROLLO
187


- El coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la
primera pregunta sobre el tema a desarrollar.

- Despus que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el
coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que
aun no se han mencionado.
- Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedir a los
expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el
coordinador dar sus conclusiones finales y dar paso al grupo de preguntas
de los miembros del auditorio para los integrantes del panel.


SIMPOSIO

Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema,
especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o
conocimientos en forma sucesiva, La diferencia entre la mesa redonda y este
es que los expositores mantienen un punto de vista divergente u opuesto y
hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes
conversan o debate libremente entre s.


PREPARACIN

- Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona a
los expositores ms apropiados.

- Se realiza una reunin previa con los miembros del simposio, para
intercambiar ideas.

- Calcular el tiempo de cada expositor, etc.


DESARROLLO

- El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que s a de tratar,
as como los aspectos en que s a dividido, explica brevemente el
procedimiento por seguir.
188


- Se hace la presentacin de los expositores al auditorio.

- Se sede la palabra al primer expositor, de acuerdo con el orden establecido
en la reunin de preparacin.
- Una vez terminada cada exposicin el coordinador sede la palabra
sucesivamente a los restantes miembros del simposio.


SEMINARIO

Tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un tema en
reuniones de trabajo debidamente planificado. Puede decirse que constituye
un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la
informacin ya elaborada, sino que la indagan por sus propios medios en un
clima de colaboracin recproca.


CARACTERSTICAS

- Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel
semejante de informacin acerca del mismo.

- El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en diversas
fuentes.

- Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no justifica el trabajo de
seminario.

- El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son
planificados por todos los miembros en la primera sesin de grupo.

- Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.

- Todo seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del
trabajo realizado.

- El seminario puede trabajar durante varios das hasta dar por terminada su
labor.

- Las sesiones suelen durar dos o tres horas.
189


PREPARACIN

- Los seminarios sern organizados y supervisados por profesores, los cuales
actan generalmente como asesores, podra darse el caso que la iniciativa
partiera de los propios alumnos

- Habr un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los
temas o reas de inters en que se desea trabajar.
DESARROLLO

- En la primera sesin estarn presente todos los participantes que se
dividirn luego en subgrupos de seminario.

- El organizador, despus de las palabras iniciales, formulara a ttulo de
sugerencia la agenda previa que ha preparado.

- Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por
agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos.

- Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12
miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeos grupos se instalan en
los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de
trabajo necesarios.

- Por siguiente cada grupo designa su director para coordinar las tareas y
despus de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en mayor o
menor medida el objetivo buscado.


DEBATE DIRIGIDO

Es una discusin entre dos o ms personas sobre un tema determinado, este
tiene como objetivo conocer todos los aspectos de un tema o asunto, a travs
de la exposicin de las opiniones que sobre el tema tienen todos los
integrantes de un grupo.


INTEGRANTES
190


- Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesin, presenta
el tema, conoce el tema y concluye el tema.

- Un secretario que anota a las personas que van participando y el tiempo de
intervencin de cada una, esto con la finalidad de darle la oportunidad de
participar a todos los integrantes.

- Los participantes encargados de hablar del tema objeto de debate.

- Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el tema y quien
concede la palabra a los participantes.
EXPOSICIN

Una forma de expresin que da a conocer, en forma bella, las ideas y
criterios de un autor sobre un tema determinado a fin de ilustrar, convencer y
recrear al lector y al oyente.


PREPARACIN

- Cada grupo o alumno debe escoger un tema a exponer.

- Se debe utilizar material de apoyo como laminas, afiches, trpticos, etc.

- Debe ser dirigido por un coordinador que medir el tiempo de cada
exposicin.

- Luego de esta es opcional hacer una dinmica o compartir.


EL FORO

Es una exposicin de un tema determinado que realizan generalmente cuatro
estudiantes: un mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido,
por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que l nmero de
ponentes no pueda aumentar, ni que haya ms subtemas. El foro es una
exposicin de grupo.
PREPARACIN

- Una vez conocidos los temas, se renen todos los integrantes del grupo
y determinan, en asocio del profesor, el tiempo exacto que van a
191

emplear, teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes:
presentacin de la actividad, exposicin de los ponentes treinta
minutos y para las preguntas del auditorio.

- Para la presentacin se dedican generalmente cinco minutos, para la
exposicin de los ponentes treinta minutos y para las preguntas del
auditorio, de diez a quince minutos.


- En una reunin previa del grupo debe nombrarse el mantenedor,
dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un
subtema a cada ponente, acordar el orden de exposicin, etc.

- Debe prepararse el tema estudiado y consultando libros, revistas,
peridicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema.

- En una reunin previa los integrantes escriben la totalidad de los que
van a decir en la realizacin del foro.

- Los integrantes deben hacer todas las preparaciones en conjunto, no
individualmente.


REALIZACIN

o Los participantes se sientan cmodamente frente al auditorio.

o El mantenedor abre la seccin anunciando el tema general,
diciendo el inters que ste tiene para todos los asistentes; debe
anunciar el tiempo que cada ponente tiene para hablar, e
informar el nombre de cada uno de los subtemas y el del
respectivo ponente que lo va a tratar.

o El mantenedor cede el turno de la palabra al primer ponente, y
agradece a ste al terminar de hablar.

o El mantenedor expone la idea principal tomada de los que ha
dicho el ponente. Luego sede la palabra al segundo ponente,
despus al tercero, al cuarto, etc.

o El auditorio va anotando las posibles preguntas que ir a
formular.

192

o El mantenedor pregunta a los ponentes que el auditorio formule
preguntas (los ponentes siempre deben de estar de acuerdo).

o El mantenedor invita al auditorio a hacer preguntas advirtiendo
que se hagan con claridad y que sean concretas, dirigidas a cada
ponente segn corresponda, llamndolo por su nombre. Los
ponentes responden solamente las preguntas relativas al tema
de exposicin y cuando no tiene la respuesta a alguna pregunta,
debe confesarlo sinceramente.

o Si uno de los ponentes cree que la pregunta esta respondida con
la suficiente claridad por parte de su compaero, puede
contestarla l o pedir al auditorio que la responda.

o Los ponentes piden a las personas que interrogan dar su nombre.

o El mantenedor cierra la sesin a terminarse el tiempo previsto,
enumerando algunas conclusiones generales, agradeciendo a los
ponentes su colaboracin y al pblico la forma coma han
correspondido.


ENTREVISTA

Generalidades
La vida social y la vida profesional exigen a todo individuo culto habilidades
para entrevistar a los dems, y a su vez, para ser entrevistados ellos mismos.
Esto se ha convertido ya en una necesidad ser entrevistado; cuando un
universitario va a recibir su grado necesita realizar varias entrevistas con su
presidente de tesis.
Cuando un individuo hace o dice algo interesante o fuera de los comn, os
dems van a entrevistarlo, cuando una persona va a solicitar un puesto,
generalmente tiene que someterse a entrevistas.


ALGUNAS CARACTERSTICAS DE LA ENTREVISTA SON

- Generalmente solo dos personas hablan.

- Generalmente hay muchas preguntas y respuestas en torno a un solo tema.

193

- La entrevista tiene un propsito definido que puede ser:
Obtener informacin, darla, guiar, dar o recibir indicaciones o
recomendaciones, etc.


PREPARACIN

- Determine el tiempo de la entrevista

- Escoja un tema que sea muy interesante para todos, adecuado a las
capacidades suyas y a las de los dems, y de mucha actualidad.


- Determine con claridad el propsito de la entrevista y tngalo presente
en todo momento.

- Estudie y organice claramente las ideas en un plan de preguntas.

- Haga un resumen de ese plan dejando solo las ideas que van a servir de
base para hacer las preguntas.

- Memorice esas ideas principales.

REALIZACIN

- Las dos personas de la entrevista deben ponerse de acuerdo en el
tiempo que van a emplear y respetarlo con la mayor precisin posible.

- Si usted es el entrevistador, inicie la actividad diciendo el inters que
tiene el tema.

- Es preferible no llevar a la entrevista ningn papel para tomar notas.
Debe ponerse atencin a las respuestas y reconstruir luego a solas la
entrevista.

- Esfurcese por hacer preguntas concretas y claras.

- Si usted es el entrevistador, vlgase de hechos para sustentar sus
afirmaciones.

194

- Las dos personas deben hablar despacio, con claridad y cortesa, y
escucharse con mucha atencin.

- Si usted es el entrevistador no piense constantemente en la otra
pregunta que va hacer, (puede que de la conversacin surjan otras muy
interesantes que no haba preparado y, naturalmente, debe hacerlas.
Escuche atentamente y espere que termine la respuesta a la pregunta
anterior.
- Finalice la actividad enumerando las conclusiones de la entrevista y
agradeciendo a la persona entrevistada.

- Destaque el inters y la importancia de las respuestas que le ha dado
su interlocutor.


PUNTOS GUAS

- El tiempo corriente para una entrevista es de quince a veinticinco
minutos. La introduccin de una entrevista debe ser de unos tres o
cuatro minutos de conversacin sobre temas que produzcan confianza,
aunque no estn conectados con el tema central de la entrevista.

- Es importante estar sentados porque estas posiciones ayuda mucho a
darle mayor sinceridad y ms espontaneidad a la expresin.

- No es conveniente llevar papel a la entrevista ni para leer en l ni para
escribir en l. Esto influye negativamente en l nimo de las personas
sobre todo en la que est siendo entrevistada.

- Hay que tener presente el no salirse del tema. Para eso es necesario
pensar constantemente en el objetivo y en el tema de la entrevista.

- Las conclusiones pueden s r sobre el tema tratado o sobre aspectos
externos a l, pero siempre, basados en la exposicin de la idea central
de todo el tema.
Nota:
En el mundo periodstico se suele llamar ENTREVISTA a lo que en realidad es
pura y simple ENCUESTA, es decir, una serie de preguntas y respuestas, sin
tema definido, sin objetivo determinado. La mayora de esas preguntas son
insignificantes y a veces impertinentes.

Podran citarse aqu tambin las famosas RUEDAS DE PRENSA, impuestas por
195

el periodismo americano. Se trata de una mecanizacin masiva de la
entrevista, cuyo valor slo es informativo.


SEMINARIO

Estudio sistemtico de un tema planteado por un grupo. Es la reunin de un
nmero pequeo de miembros que se unen para efectuar la investigacin de
un tema elegido. Se trata de lograr el conocimiento completo y especifico de
una materia.

Los miembros se subdividen para el trabajo concreto y la exposicin del
tema. Estos debern adquirir por fuera los conocimientos en una forma
individual y luego compartirlos con sus compaeros de trabajo.
La investigacin va asesorada por un especialista en la materia escogida.

La labor de un seminario consiste, pues, en investigar, buscar informacin,
discutir en colaboracin, analizar hechos, exponer puntos de vista,
reflexionar sobre los problemas suscitados, confrontar criterios en
un ambiente de ayuda reciproca para poder llegar a las conclusiones del
tema.

Los integrantes son no menos de cinco ni ms de doce. El director es un
miembro que coordinar la labor pero no la resuelve personalmente. Un
secretario toma notas de las conclusiones parciales y finales. Las sesiones de
los seminarios suelen dar dos, tres, cuatro horas seis preciso, hasta que la
exposicin quede clara y l dialoga sea sin presin de tiempo.

El seminario puede trabajar durante das y meses hasta dar por terminada su
labor.
El planteamiento de un seminario supone una minuciosa preparacin
y distribucin de trabajo, as como sesiones de evaluacin para determinar la
eficacia de la labor realizada. En la primera sesin del seminario se planifica
el desarrollo de las tareas. Estarn presente todos los participantes quienes
luego se subdividirn en subgrupos del seminario.

La extensin del seminario depende del nmero y profundidad de temas que
van a tratarse, as como el tiempo disponible. Toda sesin de seminario
concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo.


CONGRESO

196

Su finalidad es la de impartir informacin, intercambia opiniones, averiguar
hechos, identificar situaciones, resolver problemas, planear tomas de
decisiones, etc. Un congreso es un contacto e intercambio de experiencia y
opiniones entre el grupo de personas calificadas en determinadas esferas,
donde se analizan problemas basndose en la informacin proporcionada por
conductores competentes.

Los congresos son variantes del simposio. Puede tambin exponer ideas
fundamentales de las nuevas investigaciones o descubrimientos, ya que en
realidad es un contacto entre especialistas con frecuencia a nivel
internacional.
Los integrantes son los delegados de grupos, asociaciones, etc. Todos estos
delegados deben ser participantes y no nicamente oyentes. El tiempo es uno
o varios das.

En el planeamiento, una comisin delegada por el organismo interesado
elabora un programa, luego compromete a expositores de renombre para
exposiciones parciales. Planea los programas respectivos de las sesiones
plenarias y las sesiones de trabajo, se determinan las fechas de la sesin de
clausura. Se preparan equipos y guas de conduccin y orientacin. Se prev
la informacin de grupos pequeos para activar el inters y lograr la
participacin de los asistentes.

El congreso se abre con una cesin donde se presentan los objetivos. Se da
lugar a la lectura de una serie de temas, se insiste en la responsabilidad de los
asistentes y el papel que desempean los asesores y tcnicos.

Hay varias sesiones plenarias. La plenaria inaugural informa de la finalidad el
evento, motiva a los asistentes sobre los logros que se esperan y anuncia la
discusin de una serie de problemas de inters general. La sesin plenaria
sirve para el estudio y presentacin de trabajos preliminares a las
conclusiones. La sesin plenaria final para la elaboracin de conclusiones
finales y documentos del congreso.

En las sesiones de trabajo donde el grupo se divide por especialidades, se
exponen trabajos simultneos y los participantes asisten a la sesione que ms
interesa. En la sesin de trabajo final se estudian los temas ya discutidos y se
afirman conclusiones. El congreso termina con una sesin de clausura donde
los participantes concretan decisiones y compromisos para llevarlos a cabo.


CONFERENCIAS

La conferencia es una disertacin hecha ante un pblico. Tiene como fin
informar, explicar, persuadir, incitar a la hacino, etc. Toda conferencia exige
197

un tratamiento detenido y ms o menos profundo. La vida actual y futura de
todo estudiante le exige a cada paso la necesidad de dar conferencias.

La conferencia debe tener en cuenta los siguientes factores: el expositor, el
contenido de la exposicin, las circunstancias de la exposicin, los canales de
la comunicacin y el auditorio.


EL EXPOSITOR

Un buen expositor trata de comunicar ms ideas que palabras, pues sabe que
la mayora de veces, ideas muy importantes pierden su valor por el abuso de
palabras sin mucho contenido. Es decir, deben evitar el verbalismo.
Escoge el tema teniendo presente que debe despertar inters y
poseer fuentes de informacin fciles de consultar. Hacer un plan de la
conferencia teniendo en cuenta la introduccin, el desarrollo y las
conclusiones.

Su lenguaje no debe ser ambiguo sino concreto y especifico, correcto y
apropiado al tema y al auditorio. Debe hablar a una velocidad normal y
controlar el tono de la voz.


Adems, es necesario que al dirigirse al auditorio mire a todas las personas
que lo conforman y evite mirar al vaci. Su habilidad intelectual y el
dominio del tema determinan la serenidad de la exposicin y motivan al
auditorio. El Contenido de la Exposicin:






CONCLUSIONES
- Las tcnicas de exposicin nos ayudan a saber cmo desarrollar una
buena exposicin para que los oyentes comprendan mejor el tema.

- Para el desarrollo de las tcnicas de exposicin es necesario el dominio
de los signos de puntuacin y dominio del tema.
198
























RECOMENDACIONES
- Se recomienda manejar y dominar alguna tcnica de exposicin para
tener una buena presentacin hacia el pblico que se dirige.

- Es recomendable utilizar e interpretar correctamente los signos de
puntuacin para un mejor desenvolvimiento.












199


BIBLIOGRAFIAS

- Literatura y comunicacin
Volumen 12 de Instituto de
Espaa
Jorge Urrutia
Espasa Calpe, 1992
Universidad de Michigan
25 Abr 2008
842391772X, 9788423917723
124 pginas


- Literatura y comunicacin: antologa, comentario de
textos y teora literaria para el ciclo bsico y escuela
intermedia
Carlos A. Loprete
Plus Ultra, 1971
La Universidad de Virginia
23 Jun 2010
321 pginas




- http://es.scribd.com/doc/19063621/TECNICAS-GRUPALES
Fecha: 27/02/12 Hora: 8:41 pm

- http://www.monografias.com/trabajos7/tegru/tegru.shtml
Fecha: 27/02/12 Hora: 4:09 pm

- http://tododramatizacion.blogspot.com/2008/06/la-dramatizacin.html
Fecha:29/02/2012 Hora: 9:15 pm


200







ESTUDIOS
SOCIALES









201

HISTORIA DE LA CONSTITUCIN
POLTICA DE LA REPUBLICA DE
GUATEMALA

El antecedente concreto ms antiguo del constitucionalismo guatemalteco y
centroamericano, indica el Lic. Garca La guardia se encuentra en el proyecto
de constitucin de 112 artculos ms una declaracin de Derechos, que el
diputado por el ayuntamiento de la capital, Antonio Larrazbal, llevo a las
Cortes de Cdiz. Elaborado en el seno de la corporacin en 1810, sigui el
destino de la mayora de los documentos americanos y se perdi en el
papeleo parlamentario del constituyente espaol.


1. CONSTITUCIN DE CDIZ DE 1812

Como bien sabemos, Guatemala, tras declarar su independencia de Espaa en
1821, no tard en unirse a Mxico, que para entonces era un gran imperio. No
obstante, apenas dos aos despus, el 2 de agosto de 1823, las Provincias
Unidas de Centroamrica decidieron separarse del gigante mexicano y, por
ende, se hizo necesario crear una un sistema constitucional propio. Mientras
esto ocurra, la regin sigui adoptando la Constitucin Espaola de Cdiz,
dictada en 1812.


2. CONSTITUCIN DE 1824

La primera Carta Magna de la nacin federal independiente se aprob, por la
Asamblea Nacional, el 22 de noviembre de 1824. En las discusiones previas de
rigor se dieron diversos conflictos entre bandos ideolgicos, tales como los
liberales y conservadores, los federalistas y centralistas, los capitalinos y los
provincianos.

Las que se consideraban novedades en aquel documento fundamental, que en
realidad no lo eran tanto puesto que tenan su punto de origen en la
Constitucin de Cdiz de 1812, principalmente, o en la de Estados Unidos de
Amrica, reflejaban precisamente aquellas disidencias entre los diputados,
producto, a su vez, de las divergencias entre partidos y provincias.

La figura jurdica del Senado, por ejemplo, origin encendidas polmicas.
Dicha institucin, compuesta por 10 personas, con dos representantes por
cada Estado, con poder de veto y otros mecanismos contralores sobre las
202

funciones del Ejecutivo, se estimaba, por los liberales, como un punto de
equilibrio, de atenuacin del poder centralizado del Presidente. Los
moderados, por el contrario, consideraban que el Senado era un rgano
hbrido, que, por sus ambigedades jurisdiccionales, poda causar
interferencias y aun colisiones, en relacin con las funciones de los tres
organismos supremos del Estado.

La Constitucin, a pesar de todo esto, fue muy bien recibida en general, y
gener muchas expectativas, an cuando fue ratificada por el primer
Congreso Federal y no por la Asamblea Constituyente, como era rigor. Ahora
bien, entre las aportaciones que pueden abonarse a esta ltima, merecen
destacarse las siguientes: establecimiento de los smbolos de la nacin,
eliminacin de los impuestos de corte colonial en especial el tributo,
legislacin en funcin de asegurar los derechos humanos; entre otros, se
busc tambin la promocin de tertulias patriticas, la mejora de la situacin
marginal de los indgenas, la reorganizacin del gobierno municipal, la
Constitucin de milicias populares y civiles y, con especial mencin, la
aprobacin del decreto de abolicin de la esclavitud a propuesta del
diputado Simen Caas accin que puso a la Repblica en delantera a la
mayora de pases del mundo.

El 11 de octubre de 1825 se promulgo la constitucin Poltica de la Repblica
de Guatemala. Basado en el mandato de los continentes y por el pacto de
Confederacin Centroamericana se declara que el Estado es soberano, pero
que limita sus derechos el pacto de unin que celebraron los estados libres
de Centroamrica en la constitucin federativa.

Dicha organizacin organiza el Estado por el sistema de separacin de
poderes y la existencia de un rgano moderador, que hace funcionar el
bicameralismo parlamentario.

Algunos de estos artculos de esta Constitucin son expresiones de un
espritu previsor, altamente exigente del papel restrictivo que la misma debe
desempear frente a los ex esos del poder o de la riqueza.


3. SISTEMA CONSTITUCIONAL DE 1839 A 1871

La persistencia de fuerzas disociadoras llev a la crisis que ocasion la
disolucin de la Federacin Centroamericana que empez en 1838, cuando
el Congreso Federal declar que los Estados eran libres de organizarse como
mejor les conviniere, y acab prcticamente con el fusilamiento de Morazn,
su caudillo ms fuerte, a 21 aos de la proclamacin de Independencia.

A partir de entonces, todos los Estados se vieron en la necesidad de organizar
203

sus Estados individualmente. En Guatemala, el sistema constitucional se
integr por las Leyes Constitutivas aprobadas en 1839 por una Asamblea
Constituyente: la Ley Constitutiva del Poder Ejecutivo, la Ley Constitutiva del
Supremo Poder Judicial y la Declaracin de los Derechos del Estado y sus
habitantes.


4. CONSTITUCIN DE 1851

Es ste el perodo de Rafael Carrera, emblemtico lder conservador que
impuso como dictador desde 1851 hasta 1865, ao que muri. Aun antes de
su victoria definitiva ante los liberales, los dirigentes de la lite
conservadora, algunos de ellos vuelto de un exilio iniciado en 1829,
convocaron una nueva Asamblea Constituyente.

Esta ltima estuvo integrada, en esta ocasin, en su mayora por clrigos y
sent las bases del rgimen conservador, que se prolong por cuatro dcadas.
Se dejaron sin efecto todas las reformas introducidas anteriormente por los
liberales, incluyendo, por supuesto, las que haban minado el poder de la
Iglesia. En el artculo primero de esta nueva Constitucin, establecieron que
Guatemala era un Estado soberano, libre e independiente; no obstante, en
el artculo 10, se indicaba que el pacto de unin que el Estado celebre con
los dems de Centro Amrica, ratificado que sea por su asamblea
constituyente o su legislatura constitucional, ser religiosamente cumplido,
como parte de su ley fundamental.

Entre otras de sus disposiciones importantes, reconoca la necesidad de
proteger a los indgenas, declaraba inviolable la propiedad comunal o
individual, prohiba la esclavitud y el trabajo forzoso sin pago alguno;
aseguraba la libertad de opinin y de prensa, con la reserva de que esta
ltima deba conformarse a las leyes que deben reprimir los abusos de esta
libertad; se prohiba la tortura, se reconocan los derechos procesales de los
acusados de cualquier delito, se aseguraba la independencia del Poder
Judicial, se reconoca el derecho de habeas corpus -o de exhibicin personal-,
entre otros.

En resumen, aquel instrumento jurdico pretenda asegurar los derechos
individuales pero, al mismo tiempo, organizar un gobierno que preservara
los privilegios de la lite criolla, mientras calmaba las inquietudes
campesinas.


5. CONSTITUCIN DE 1879

204

Tras la muerte de Carrera, no tard demasiado en estallar la Revolucin
Liberal, ocurrida en 1871, liderada por los Generales Miguel Garca Granados
y Justo Rufino Barrios quienes llegaron a ocupar, en ese orden, la
presidencia de la Repblica.

As pues, llegado este nuevo orden poltico, la anterior Constitucin, de corte
naturalmente conservador, fue derogada y, en 1875, Barrios convoc a
elecciones para una nueva asamblea constituyente. Tras muchos problemas
en dicha decisin, pues algunos miembros de la Asamblea vean en aquella
decisin un disfraz para la actitud dictatorial de Barrios, ste, impaciente,
convoc una nueva asamblea en 1878. Una verdadera lite intelectual
constituy temporalmente la clase poltica que fijara las pautas
constitucionales del pas.

Entre los temas de discusin figurarn, de nuevo, la reestructuracin de la
patria centroamericana que pareca obsesionar por esa poca al General
Barrios, las relaciones de la Iglesia y el Estado reconociendo la libertad de
culto y la educacin laica, y la estructura del gobierno, especialmente
centrada en la composicin del Legislativo que se estableci como una
cmara nica.

Se form, as pues, una Constitucin laica, centralista y sumaria, que
reconoca la divisin de poderes de forma absoluta, pero fortaleca el poder
del Ejecutivo, que funcionara asesorado por un consejo de Estado sin
carcter representativo. Fue reformada 8 veces en aspectos secundarios, que
no modificaron su inspiracin inicial, hasta que en 1945 fue sustituida por un
nuevo texto, concluyendo as con la etapa del constitucionalismo republicano
de inspiracin liberal. Ha sido la Constitucin ms permanente de la historia
de nuestro pas.


6. CONSTITUCIN DE 1945

La Revolucin de 1944 sac al dictador Jorge Ubico del gobierno, intentando
acabar as con una serie de regmenes despticos. El ciudadano Jorge
Toriello, ntimo colaborador de Arbenz ms tarde, escribi a propsito de
sta: forj el derecho a opinar libremente, protegiendo la divulgacin del
pensamiento, condicin indispensable para ejercer la democracia; instituy
constitucionalmente el repudio a la reeleccin

Debido a este acontecimiento, la Constitucin vigente, de 1879 fue derogada
el 28 de noviembre de 1944, y el 16 de diciembre del mismo ao convoc a
Asamblea Constituyente, que en menos de dos meses inaugur una nueva
etapa en la vida constitucional de Guatemala.

205

Entre las principales atribuciones de la nueva Constitucin se encuentra la
limitacin de los poderes presidenciales y, por lo tanto, la promocin de la
descentralizacin administrativa. Entre sus novedades est el establecimiento
del Presidente como Comandante General del Ejrcito, facultado para
nombrar al Ministro de Defensa, en tanto que el Jefe de Fuerzas Armadas
sera nombrado por el Congreso. Determin, adems, que el Ejrcito sera
apoltico, obediente y no deliberante.

Reconoci la propiedad privada, condicionada por su funcin social; as pues,
prohibi los latifundios y autoriz la expropiacin forzosa por causa de
utilidad pblica o inters social lo que dio pie, posteriormente, a la famosa
Reforma Agraria de Arbenz. Reconoci, adems, el derecho al sufragio de
hombres alfabetos y analfabetos, y a la mujer alfabeta. Permiti la libre
organizacin de partidos polticos, as como sindicatos; afirm la libertad de
imprenta y convalid la autonoma municipal y universitaria.

En el mbito econmico social, sent nuevos preceptos sobre las relaciones
obrero-patronales; por ejemplo, el establecimiento del salario mnimo, los
descansos laborales, las vacaciones remuneradas, el derecho a la huelga y al
paro, el trabajo de las mujeres y menores de edad, la indemnizacin por
despido injustificado, el acceso al rgimen de seguridad social, etc.

Aunque esta Constitucin no perdur por mucho tiempo en su texto formal,
represent una de las grandes realizaciones democrticas de la Revolucin de
1944.

7. CONSTITUCIN DE 1956

Desde 1954 ao en que se dio el golpe a Arbenz hasta enero de 1986, el
Ejrcito prcticamente control los destinos del pas, en forma casi absoluta.
Para entonces, el panorama poltico del mundo estaba escindido entre las
posturas comunistas y capitalistas, un conflicto que, en efecto, influy en el
ambiente poltico nacional, empezando con el golpe a Jacobo Arbenz por sus
tendencias comunistas visibles en su Reforma Agraria. Despus de dicho
golpe, tom el poder el coronel Carlos Castillo Armas.

Una de las primeras medidas de este coronel fue disolver el Congreso
Nacional y derogar la Constitucin de 1945. A raz de este hecho, el nuevo
rgimen se regul por medio de un Estatuto Poltico, el cual estuvo vigente
hasta que se promulg una nueva Constitucin, en 1956.

La nueva Carta Magna se desarroll bajo intensos esfuerzos por desarraigar
toda influencia comunista. Se persigui y encarcel a los partidarios, amigos
y funcionarios del rgimen anterior. Se disolvi la Confederacin General de
Trabajadores de Guatemala y se prohibi temporalmente toda actividad
206

sindical y de partidos polticos que apoyaban al gobierno anterior. Se
impidi, asimismo, la tenencia de libros considerados comunistas y la
realizacin de propaganda del mismo carcter.

No obstante, se mantuvo una buena parte del aparato institucional previo. El
IGSS se mantuvo en funcionamiento, y sus ms altos funcionarios fueron
nombrados por el Presidente. El Cdigo de Trabajo fue modificado, con el
propsito de utilizarlo como instrumento de conciliacin entre obreros y
patronos; esto, a la larga, lleg a anular la fuerza que el movimiento obrero
haba alcanzado en el decenio anterior. La Ley de Reforma Agraria fue
derogada y se cre la Direccin General de Asuntos Agrarios.


8. CONSTITUCIN DE 1965

A la muerte de Castillo Armas, tom el poder el General Miguel Idgoras
Fuentes. No obstante, la creciente paranoia anticomunista le llev a romper
relaciones con Cuba y a permitir a los Estados Unidos, de forma secreta, que
entrenase un destacamento en Retalhuleu, el cual ms tarde participara en la
infructuosa invasin de Baha Cochinos, en dicha isla. Esto origin
descontentos a nivel estudiantil y con otros grupos revolucionarios. Pronto,
el mismo Ejrcito empez a mostrarse molesto, pues se acusaba al gobierno
de Idgoras de corrupcin. Llegado el momento de elecciones, Juan Jos
Arvalo, que haba estado en el exilio, reapareci en el escenario poltico
como candidato, y esto lanz un pistoletazo de alerta al sector militar. Dos
das despus, el Ejrcito, encabezado por el Coronel Peralta Azurdia, derroc
a Idgoras Fuentes.

Durante el lapso que se inicia con la cada de Idgoras Fuentes, y que cubre
dos dcadas de la historia poltica de Guatemala, se instalaron regmenes
militares fuertes y represivos, que slo utilizaron a los partidos polticos
legalmente reconocidos y aceptados, como mera plataforma electoral.
Cuando la sociedad comprendi los alcances de la accin militar, exigi el
retorno al orden constitucional y democrtico. As, Peralta Azurdia convoc,
de nuevo, una Asamblea Constitucional.

En este proceso quedaron al margen muchos actores polticos, incluyendo a
la Universidad San Carlos y al partido de la Democracia Cristiana. Adems, se
registr un 70% de abstencionismo, circunstancia que evidenci la
ilegitimidad de dicha Asamblea y la consecuente ley suprema a elaborar.

En esta Constitucin, se reiteraba el carcter anticomunista del Estado
guatemalteco. Se dio por terminado, adems, el carcter laico de la
Educacin. En el sistema econmico, a pesar de impulsar un sistema de
produccin capitalista, reconoce la funcin social de la propiedad. Si bien es
207

considerada por expertos como la peor Constitucin que ha tenido el pas,
tiene aspectos a reconocer; por ejemplo, en trminos institucionales, fue sta
la que cre el cargo de Vicepresidente de la Repblica, al cual asign la
funcin de presidir un Consejo de Estado con funciones asesoras y
representacin sectorial. Adems, otorg ciudadana plena a la mujer al
permitrsele el derecho al voto, sin importar si era alfabeto o no.

9. CONSTITUCIN DE 1985

Debido a una serie de fraudes polticos y abuso de poder, en 1982 el Ejrcito
da un nuevo golpe de Estado al General Romeo Lucas Garca, y coloca en el
poder al tambin General Efran Ros Montt. No obstante, en slo un ao de
poder logr disgustar en sumo grado al pueblo guatemalteco.

En su calidad de ministro de la Iglesia Evanglica Verbo, Ros Montt tom una
actitud moralizadora en todas las esferas del pas. Adems, mostr una
poltica muy dura en contra de la guerrilla, la cual se conoce como tierra
arrasada, que se tradujo en grandes masacres y desplazamiento de civiles;
fortaleci tambin la estructura de las Patrullas de Autodefensa Civil (PAC)
creadas durante el rgimen de Lucas Garca, a las que se les adjudica un alto
porcentaje de violaciones a los derechos humanos. Cre los Tribunales de
Fuero Especial, que suponan una especie de jueces annimos que, entre
otras cosas, emitieron rpidamente sentencias de fusilamiento.

Por si esto fuera poco, el excesivo nmero de consejeros de la secta Verbo
que aparecan en las dependencias del Estado, el deseo manifiesto de Ros
Montt por perpetuarse en el poder, la incapacidad de su gobierno para
controlar una economa en franco deterioro, entre otros, llevaron al Alto
Mando del Ejrcito a relevar al mandatario de dicho cargo.

Fue relevado por el General Meja Vctores, quien busc devolver el orden
democrtico. As pues, en enero de 1984, el nuevo Tribunal Supremo
Electoral, autnomo de la presidencia, convoc a elecciones para integrar una
nueva Asamblea Nacional Constituyente, comicios en los que particip un
78% de la poblacin con derecho a voto.

Instalada la Constituyente, sta termin sus labores en mayo de 1985. Entre
su contenido contempl un rgimen de propiedad que excluy su funcin
social, un nfasis especial para la preservacin y defensa de los derechos
humanos; la posibilidad de realizar una segunda vuelta electoral para
facilitar la legitimidad de los gobernantes, la independencia del Tribunal
Supremo Electoral; la creacin de la Procuradura de los Derechos Humanos y
la figura del respectivo Procurador, el establecimiento de la Corte de
Constitucionalidad, la creacin de mecanismos de postulacin y eleccin de
magistrados del Organismo Judicial; la prohibicin de la reeleccin
208

presidencial y de la eleccin de personas que hayan participado en golpes de
Estado, entre otros.

Dicha asamblea Constituyente fue integrada por una pluralidad de partidos
polticos y tendencias ideolgicas. Dentro de ellas no existe una bancada
mayoritaria, cuestin que obligo a la bsqueda de consensos. El 31 de mayo
de 1985 promulga la nueva Constitucin que contena 281 artculos y 22
disposiciones transitorias, y otro en vigencia el 14 de enero de 1986, esta
asamblea tambin dicta a la ley electoral y de partidos polticos (Decreto 1-
85) y la ley de amparo, Exhibicin Personal y de Constitucionalidad
(Decreto 1-86).

As el nuevo presidente como los diputados del congreso electos
democrticamente, inician funciones con la tambin nueva constitucin. Los
gobernantes son acogidos con gran expectativa por la sociedad. Cinco aos
despus, la frustracin era por dems evidente. Los guatemaltecos
inicibamos Asia, un nuevo y tibio recorrido hacia la democracia. Sin
embargo los satis factores sociales envidian dicho proceso. Esta Constitucin
es la que se encuentra vigente actualmente.


CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DE GUATEMALA

Por decreto 18 de la Junta Revolucionaria de Gobierno del 28 de noviembre
de 1944, se decoro totalmente la constitucin de la Repblica. La asamblea
legislativa aprob este decreto 9 de diciembre y convoco a los ciudadanos a
elegir diputados de asamblea a la Asamblea Constituyente que debera
quedar instalada dentro de los 30 das siguientes a la fecha de esa
convocatoria.

El 11 de marzo de 1945 fue promulgada por la Constitucin.
Como era de esperarse, por las motivaciones que justificaron la rebelin
cvico-militar del 20 de octubre de 1944 la constitucin enfatizo la proteccin
de las garantas individuales. Entre ellas una disposicin contra la llamada
ley fuga, penalizando a los custodios que hicieron uso de sus armas contra
los reos. En esa poca no ocurra desaparecimiento de personas, que de
haberse caracterizado as tambin la dictadura derrocada, es indudable que
los constituyentes hubiesen buscado una frmula Legal q permitiera esa
forma de violar los derechos humanos, tal como la norma contra la ley-
fuga, fue realmente efectiva para evitarla, como se ha visto durante 40 aos
en que prcticamente dicho inhumano modo desapareci.


ESTRUCTURA DE LA CONSTITUCIN DE GUATEMALA

209

Doctrinalmente es comn identificar dentro de las constituciones dos partes
o divisiones principales, a saber: la parte dogmatica y la parte orgnica.
Antores como Molina Betancourt, lvarez Montoya, Pelez Aragn Botero
Chica, dividen el contenido dividen la constitucin en tres apartados:

- prembulo
- parte dogmatica
- parte orgnica

Naranjo Mesa tambin encuentra tres partes distinguibles en el contenido de
una constitucin, pero esto no esto no resulta ser coralmente coincidente con
los anteriormente enumerados:

- parte orgnica
- parte dogmatica
- clausula de reforma
- normas neutrales
SU ESTRUCTURA SE FORMA DE LA SIGUEINTE MANERA

La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala de 1985, jurdicamente
se divide en tres partes, las cuales son:

Parte Dogmtica

Est parte comienza desde el art. 1 al art. 139, en la cual se encuentran los
derechos y libertades fundamentales.

Parte Orgnica

Est parte comienza desde el art. 140 al art. 262, en la cual se establece la
Organizacin del Estado y del los Organismo del Estado, los cuales son:

- Organismo Legislativo (art. 157 al art. 181);
- Organismo Ejecutivo (art. 182 al art. 202); y
- Organismo Judicial (art. 203 al art 222).

As como de las entidades autnomas y descentralizadas del Estado.
Parte Procesal, Pragmtica o Prctica
Est comienza desde el art. 263 al art. 281, en la cual se establece los
principios constitucionales, las garantas constitucionales y las reformas
constitucionales.


1. PODER EJECUTIVO

210

De acuerdo con la Constitucin vigente, el gobierno recae en un presidente
(jefe de Estado y de gobierno), que es elegido democrticamente para un
periodo de cuatro aos, asistido por un vicepresidente y un consejo de
ministros; no es posible su reeleccin.


2. PODER LEGISLATIVO

Las funciones del legislativo las desempea el Congreso de la Repblica, de
carcter unicameral, cuyos 158 diputados (elecciones 2003) son elegidos
mediante sufragio universal para periodos de cuatro aos.


3. PODER JUDICIAL

Las mximas instituciones jurdicas son la Corte de Constitucionalidad y la
Corte Suprema de Justicia, cuyos 13 jueces son elegidos por el Congreso de la
Repblica para periodos de cinco aos.
4. GOBIERNO LOCAL

Cada uno de los 22 departamentos de Guatemala est regido por un
gobernador, que es nombrado por el presidente de la Repblica, y por un
consejo departamental integrado por los alcaldes de los municipios y
representantes de los sectores pblico y privado. Los departamentos se
dividen en 331 municipios, cuyo gobierno corresponde al alcalde, concejales
y sndicos. Los departamentos se agrupan en 8 regiones.


5. PARTIDOS POLITICOS

La caracterstica singular de la poltica guatemalteca se relaciona con su
altsimo grado de fragmentacin partidaria, que se encuentra entre los ms
elevados de Amrica Latina. Las principales formaciones polticas
guatemaltecas son: Gran Alianza Nacional (GANA), Frente Republicano
Guatemalteco (FRG), Unidad Nacional de la Esperanza (UNE), Partido de
Avanzada Nacional (PAN), Patriota (PP), Solidaridad Nacional (PSN),
Integracionista (INT), Partido Unionista (PU), Movimiento Reformador (MR),
Independientes (IND), Democracia Cristiana Guatemalteca (DCG) y Alianza
Nueva Nacin (ANN), esta ltima formada por la antigua guerrilla de la
Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG) y otros pequeos
partidos.


6. SALUD Y BIENESTAR SOCIAL
211


En 1946 se estableci por ley un programa de Seguridad Social que exiga la
participacin de todas aquellas personas que emplearan a cinco o ms
trabajadores. Gracias a este programa quedan cubiertas las bajas por
accidente, maternidad, hospitalizacin y enfermedad, as como las pensiones
de los jubilados. En Guatemala, la esperanza de vida es de 69,7 aos de
promedio; hay una cama de hospital por cada 2.000 habitantes.


7. DEFENSA

El servicio militar se lleva a cabo mediante conscripcin y se prolonga
durante 30 meses. En 2004, el pas contaba con un Ejrcito de Tierra formado
por 27.000 efectivos, adems de 700 en las Fuerzas Areas y 1.500 en la
Armada.





ESTRUCTURA DE LA CONSTITUCIN

La estructura de la Constitucin actual es la siguiente:

TTULO I: LA PERSONA HUMANA, FINES Y DEBERES DEL
ESTADO (arts. 1-2)

Captulo nico (arts. 1-2).

TTULO II: DERECHOS HUMANOS (arts. 3-139)

Captulo I: Derechos Individuales (arts. 3-46).
Captulo II: Derechos Sociales (arts. 47-134).
Seccin Primera: Familia.
Seccin Segunda: Cultura.
Seccin Tercera: Comunidades Indgenas.
Seccin Cuarta: Educacin.
Seccin Quinta: Universidades.
Seccin Sexta: Deporte.
Seccin Sptima: Salud, Seguridad y Asistencia Social.
Seccin Octava: Trabajo.
Seccin Novena: Trabajadores del Estado.
Seccin Dcima: Rgimen Econmico y Social.
212

Captulo III: Deberes y Derechos Cvicos y Polticos (arts. 135-137).
Captulo IV: Limitacin a los Derechos Constitucionales (art. 138-139).

TTULO III: EL ESTADO (arts. 140-151)

Captulo I: El Estado y su forma de gobierno (arts.140-143).
Captulo II: Nacionalidad y Ciudadana (arts. 144-148).
Captulo III: Relaciones Internacionales del Estado (arts. 149-151).

TTULO IV: PODER PBLICO (arts. 152-222)

Captulo I: Ejercicio del Poder Pblico (arts. 152-156).
Captulo II: Organismo Legislativo (arts. 157-181).
Seccin Primera: Congreso.
Seccin Segunda: Atribuciones del Congreso.
Seccin Tercera: Formacin y Sancin de la Ley.
Captulo III: Organismo Ejecutivo (arts. 182-202).
Seccin Primera: Presidente de la Repblica.
Seccin Segunda: Vicepresidente de la Repblica.
Seccin Tercera: Ministros de Estado.
Captulo IV: Organismo Judicial (arts. 203-222).
Seccin Primera: Disposiciones Generales.
Seccin Segunda: Corte Suprema de Justicia.
Seccin Tercera: Corte de Apelaciones y otros tribunales.

TTULO V: ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DEL
ESTADO (arts. 223-262)

Captulo I: Rgimen Poltico Electoral (art. 223).
Captulo II: Rgimen Administrativo (arts. 224-231).
Captulo III: Rgimen de Control y Fiscalizacin (arts. 232-236).
Captulo IV: Rgimen Financiero (arts. 237-243).
Captulo V: Ejrcito (arts. 244-250).
Captulo VI: Ministerio Pblico y Procuradura General de la Nacin
(arts. 251-252).
Captulo VII: Rgimen Municipal (arts. 253-262).

TTULO VI: GARANTAS CONSTITUCIONALES Y
DEFENSA DEL ORDEN CONSTITUCIONAL (arts. 263-276)

Captulo I: Exhibicin Personal (arts. 263-264).
Captulo II: Amparo (art. 265).
Captulo III: Inconstitucionalidad de las Leyes (arts. 266-267).
Captulo IV: Corte de Constitucionalidad (arts. 268-272).
213

Captulo V: Comisin y Procurador de los Derechos Humanos (arts.
273-275).
Captulo VI: Ley de Amparo, Exhibicin Personal y de
Constitucionalidad (art. 276).

TTULO VII: REFORMAS A LA CONSTITUCIN (arts. 277-
281)

Captulo nico (arts. 277-281).

TTULO VIII: DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y
FINALES (arts. 1-27)

Captulo nico: Disposiciones Transitorias y Finales (arts. 1-27).





FINAL

El final dice lo siguiente:
DADO EN EL SALN DE SESIONES DE LA ASAMBLEA NACIONAL
CONSTITUYENTE, EN LA CIUDAD DE GUATEMALA, A LOS TREINTA Y UN DAS
DEL MES DE MAYO DE MIL NOVECIENTOS OCHENTA Y CINCO.
Firmas de los Diputados Constituyentes

PRINCIPIOS CONSTITUCIONALES


PRINCIPIO DE LA SUPREMACA DE LA CONSTITUCIN

Art. 44 ltimo Prrafo
Art. 175
Art. 204


PRINCIPIO DE JERARQUA NORMATIVA

214

Art. 9 de la Ley del Organismo Judicial


1. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE

La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala
La Ley de Amparo, Exhibicin Personal y Constitucionalidad
La Ley de Orden Pblico
Ley Electoral y de Partidos Polticos
Ley de Emisin del Pensamiento


2. ORGANISMO LEGISLATIVO

Decretos del Congreso de la Repblica de Guatemala
Cdigo Civil
Cdigo Penal
Cdigo Procesal Civil y Mercantil
Cdigo Procesal Penal
Cdigo de Trabajo
Cdigo de Comercio de Guatemala
3. LEYES ORDINARIAS Y REGLAMENTARIAS

Acuerdos Gubernativos creados por el Presidente de la Repblica
de Guatemala, Instituciones Autnomas y Descentralizadas


4. INDIVIDUALIZADAS

Son las Resoluciones, Contratos o Sentencias que afectan a una
persona o un grupo de personas determinadas


ORGANOS AUTOTOMOS DE REGULADOS EN LA
CONSTITUCION

Escuela Nacional Central de Agricultura (art. 79)
Universidad de San Carlos de Guatemala (art. 82)
Confederacin Deportiva Autnoma de Guatemala y Comit
Olmpico Guatemalteco (art. 92)
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (art. 100)
Junta Monetaria (arts. 132-133)
Municipios (art. 253)
215



CLASES DE DERECHOS HUMANOS

1. DERECHOS DE LA PRIMERA GENERACIN

Individuales (Civiles): Arts. 3-46.
Cvicos y Polticos: Arts. 135-139.


2. DERECHOS DE LA SEGUNDA GENERACIN

Sociales y Culturales: Arts. 47-134.


3. DERECHOS DE LA TERCERA GENERACIN

Derechos de Medio Ambiente
Derechos de Informacin: Art. 44.
Tratados Internacionales
INICIATIVA DE LEY

El art. 174 de la Constitucin explica que para la formacin de las leyes
tienen iniciativa, las siguientes instituciones

El Congreso de la Repblica de Guatemala.
El Organismo Ejecutivo.
La Corte Suprema de Justicia.
La Universidad de San Carlos de Guatemala.
El Tribunal Supremo Electoral.


FUNCIONES

La Constitucin, ley fundamental del Estado, que cumple con las funciones
(Diccionario Histrico Biogrfico, 2004):

- Establecer la estructura del gobierno, creando los rganos por medio de los
cuales el Estado manifiesta su actuacin
.
- Atribuye las facultades de gobierno a los rganos.
- Determina cuales son los derechos fundamentales.
216

- Tiene la supremaca constitucional.

En Guatemala, para modificar una constitucin se puede hacer de dos formas:
por Asamblea Nacional Constituyente o por medio del voto popular
(Diccionario Histrico Biogrfico, 2004).

La Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala est dividida en tres
partes (Diccionario Histrico Biogrfico, 2004):

- Parte dogmtica: contiene todos los derechos humanos,
tambin llamados fundamentales. Los derechos fundamentales
estn establecidos en la constitucin para que tengan ms
seguridad, y no puedan ser violados por ningn tratado, y as
poderles dar una proteccin especial. Los derechos
fundamentales son: Derechos individuales -dirigidos al hombre
en s-, Derechos sociales -dirigidos al hombre en grupo- y
Derechos cvico polticos -nacionalidad y ciudadana-.

- Parte orgnica: contiene la forma en que el estado se va a
ordenar.

- Parte procesal constitucional: su objetivo es hacer que se cumpla
lo que establece la constitucin.
SU ORIENTACIN PERSONALISTA

Al tratar de comprender el carcter personalista de la constitucin
guatemalteca vigente, es necesario aclarar nuestros criterios en razn de
consideracin que el fin del individuo es el bienestar de la colectividad es el
bienestar del individuo. Claro est que al adoptar dichos postulados como
dogmas nos har caer en un grave error. El bienestar individual encuentra su
lmite en el bienestar colectivo, ya que este debe implicar el bienestar de
todos sus miembros.
La orientacin personalista de nuestra Constitucin la distingue de Len
Carpio al evidenciar que nuestra Constitucin y todas las leyes giran
alrededor de la persona humana en forma individual que habita en nuestro
pas y de la familia guatemalteca y de todos los habitantes que forman
nuestra sociedad. Nuestra constitucin poltica en su primero artculo
defiende


217

CONCLUSIONES

- Durante el transcurso del tiempo en Guatemala se han creado un total de
9 Constituciones Polticas de La Repblica siendo estas de mucha de
importancia para todo el pueblo guatemalteco.

- La constitucin que se encuentra actualmente vigente es la de 1985 que
tiene como consecuente los poderes ejecutivos, judiciales y legislativos
que son los que rigen nuestras leyes.
218



















RECOMENDACIONES

- Es recomendable conocer cada una de las constituciones que fueron
redactadas para poder comprender el cambio que ha tenido nuestro pas y
sus leyes desde la llegada de los espaoles a nuestras tierras.

- Se recomienda leer la constitucin que se encuentra actualmente vigente
para poder conocer cules son nuestros derechos y deberes como
ciudadanos guatemaltecos.












219

BLIOGRAFIAS

- LASCONSTITUCIONES GUATEMALTECAS
Primera edicin 1985 Mxico
Piedra Santa
Pag: 19-21 y 41- 43

- Garca Aguarda, Jorge Mario 1977
Poltica y Constitucionalismo en Guatemala
Primera edicin
Mxico
Pago: 19-21, 35,57

- http://milyunalunasmp.blogspot.com/2008/08/historia-de-la-constitucin-
de-guatemala.html
Recuperado: 6:28 pm 20 de Febrero de 2012

- http://www.elperiodico.com.gt/es/20100529/opinion/154427/
Recuperado: 8:55PM 25-02-12
- http://www.deguate.com/historia/article_546.shtml
Recuperado: 9:15PM 25-02-12
220

TCNICAS DE INVESTIGACIN


Los conocimientos son producto de la experiencia humana a lo largo del
tiempo, el cual puede manifestarse en definiciones, conceptos, acepciones,
teoras, temas y subtemas que brindan la oportunidad de tener experiencias
de anlisis y aplicativas en la interaccin en el medio social cuanto se tiene
una solucin que resuelve una problemtica.

El hecho de investigar es averiguar, indagar, verificar, cerciorarse, comprobar,
experimentar, saber, descubrir. Es una de las actividades a la que ms tiempo
ha dedicado la humanidad. La investigacin es un proceso sistemtico que
permite descubrir la verdad o alcanzar el conocimiento.

El conocimiento puede ser:


EL CONOCIMIENTO EMPRICO

Es el que se adquiere por la experiencia, el que se reproduce y trasmite en la
vida cotidiana, no se busca ni se estudia, se posee sin aplicar.


EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Es el conocimiento exacto y preciso, presenta informacin detallada de la
realidad, utiliza fuentes de informacin para explicar la realidad y un proceso
para obtener respuesta de todas las dudas o hiptesis que motiva la
investigacin.

Las investigaciones son distintas, se plantean de acuerdo al rea de estudio
que nos interese, as como los problemas que se quieren explicar. Se
denomina tipos de investigacin a las formas de indagar o abordar un
problema, que pueden ser:

INVESTIGACIN APLICADA O PRCTICA

Es la que tiene como objeto el estudio de un problema destinado a aportar
conocimientos sobre hechos nuevos. Por ejemplo: la antropologa ha
utilizado los conocimientos de la medicina, para explicar las causas de la
muerte de poblados o de las enfermedades que padecan los pobladores. Esta
forma de estudiar a la poblacin se le llama antropologa forense.
221


INVESTIGACIN PURA O TERICA

Estn destinadas a aplicar leyes generales para resolver problemas. Se
propone establecer teoras que expliquen los fenmenos aunque conocemos
ms aplicaciones en el campo de las ciencias exactas. Que han proporcionado
aporte, haciendo la vida de la sociedad ms cmoda. Resultado de la
aplicacin de leyes terica en laboratorios.


INVESTIGACIN TERICO - PRCTICAS

Son las que utilizan los dos elementos: uso de teoras y leyes que contribuyen
a desarrollar: problemas actuales de la sociedad. Se pueden realizar de varios
tipos: Histrica, descriptiva, documental, de campo y experimental. Las
formas de realizar las investigaciones se complementan o bien, se realizan en
forma independiente.

Las caractersticas de los tipos de investigacin son:


INVESTIGACIN HISTRICA

Se aplica a los estudios del pasado de todas las ciencias. Las investigaciones
histricas tratan el estudio del pasado de todas las ciencias. Las
investigaciones histricas tratan el estudio de experiencias pasadas, busca
las formas de sustentar nuevos conocimientos. Es la bsqueda crtica de la
verdad.


INVESTIGACIN DESCRIPTIVA

Comprende el registro, anlisis e interpretacin de fenmenos de la realidad,
que se utiliza en estudios por medio de encuestas, es decir, de registros
inmediatos o para estudios de casos o solo para estudiar algo de una
comunidad o poblacin, as como establecer evaluaciones o resultados de la
aplicacin de una teora.


INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Utiliza como referentes fuentes escritas que pueden ser manuscritos,
bibliogrficos, directorios, diccionarios, peridicos o revistas, incluyendo los
informes de investigacin recientes. En la antigedad se consultaban en
222

bibliotecas o centros documentales. En el siglo XXI, se han incrementado con
el uso de fuentes virtuales de documentacin. Las investigaciones
documentales son referentes para investigaciones de campo, tericas,
histrica, descriptivas y en su mayora para todas las ciencias.

La investigacin de carcter documental se apoya en la recopilacin de
antecedentes a travs de documentos grficos formales e informales,
cualquiera que stos sean, donde el investigador fundamenta y complementa
su investigacin con lo aportado por diferentes autores. Los materiales de
consulta suelen ser las fuentes bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas y
algunos medios magnticos.


INVESTIGACIN DE CAMPO

Tiene como objetivo recoger y registrar informacin de datos relacionados
con un tema o problema, utilizando la observacin y la exploracin para
acercarse al problema o tema de estudio. Luego se procede a registrar la
informacin, que puede ser a travs de testimonios, fuentes y escritas y otras
formas que pueden ser tiles en la investigacin.

En la investigacin de campo se utilizan instrumentos para realizar el registro
de las observaciones o anotar testimonios. Por ejemplo; el diario de campo
de un antroplogo; en l se realizan las anotaciones despus de realizar las
observaciones de la comunidad en que trabaja o investiga y debe de sealar
todos los detalles de su observacin, se usa un argumento, como el
siguiente:

Si el tema es los mitos en la comunidad, debe tener registros como:

- Nombre de la comunidad.

- Fecha del acontecimiento.

- Acontecimientos en la comunidad.

- Narraciones sobre mitos de los miembros de la comunidad.

- Conclusiones propias u observaciones.

- Poblacin

- Religin

223

La investigacin de campo es la que se realiza directamente en el medio
donde se presenta el fenmeno de estudio. Entre las herramientas de apoyo
para este tipo de investigacin se encuentran:

- El cuestionario.

- La entrevista.
- La encuesta.

- La observacin.

- La experimentacin.


EL CUESTIONARIO

Es el documento en el cual se recopila la informacin por medio de preguntas
concretas (abiertas o cerradas) aplicadas a un universo o muestra
establecidos, con el propsito de conocer una opinin. Tiene la gran ventaja
que de poder recopilar informacin en gran escala debido a que se aplica por
medio de preguntas sencillas que no deben implicar dificultad para emitir la
respuesta; adems su aplicacin es impersonal y est libre de influencias
como en otros mtodos.


LA ENTREVISTA

Es una recopilacin verbal sobre algn tpico de inters para el
entrevistador. A diferencia del cuestionario, requiere de una capacitacin
amplia y de experiencia por parte del entrevistador, as como un juicio sereno
y libre de influencias para captar las opiniones del entrevistado sin agregar ni
quitar nada en la informacin proporcionada.


LA ENCUESTA

Es una recopilacin de opiniones por medio de cuestionarios o entrevistas en
un universo o muestras especficos, con el propsito de aclarar un asunto de
inters para el encuestador. Se recomienda buscar siempre agilidad y
sencillez en las preguntas para que las respuestas sean concretas y centradas
sobre el tpico en cuestin.

LA OBSERVACIN

224

Es el examen atento de los diferentes aspectos de un fenmeno a fin de
estudiar sus caractersticas y comportamiento dentro del medio en donde se
desenvuelve ste. La observacin directa de un fenmeno ayuda a realizar el
planteamiento adecuado de la problemtica a estudiar. Adicionalmente,
entre muchas otras ventajas, permite hacer una formulacin global de la
investigacin, incluyendo sus planes, programas, tcnicas y herramientas a
utilizar. Entre los diferentes tipos de investigacin se pueden mencionar las
siguientes:
- La observacin directa, es la inspeccin que se hace directamente a un
fenmeno dentro del medio en que se presenta, a fin de contemplar
todos los aspectos inherentes a su comportamiento y caractersticas
dentro de ese campo.

- La observacin indirecta, es la inspeccin de un fenmeno sin entrar en
contacto con l, sino tratndolo a travs de mtodos especficos que
permitan hacer las observaciones pertinentes de sus caractersticas y
comportamientos.

- La observacin oculta, se realiza sin que sea notada la presencia del
observador, con el fin de que su presencia no influya ni haga variar la
conducta y caractersticas propias del objeto en estudio.

- La observacin participativa, es cuando el observador forma parte del
fenmeno estudiado y le permite conocer ms de cerca las
caractersticas, conducta y desenvolvimiento del fenmeno en su
medio ambiente.

- La observacin no participativa, es aquella en que el observador evita
participar en el fenmeno a fin de no impactar su conducta,
caractersticas y desenvolvimiento.

- La observacin histrica, se basa en hechos pasados para analizarlos y
proyectarlos al futuro.

- La observacin dinmica, se va adaptando a las propias necesidades del
fenmeno en estudio.

- La observacin controlada, donde se manipulan las variables para
inspeccionar los cambios de conducta en el fenmeno observado.

- La observacin natural, se realiza dentro del medio del fenmeno sin
que se altere ninguna parte o componente de ste.


INVESTIGACIN EXPERIMENTAL
225


Se plantean con el fin de descubrir causas a o manifestaciones de situacin o
acontecimientos particulares, que sufren un proceso de certificacin y
demostracin. En las investigaciones experimentales, la verificacin permite
contrastar un hecho o problema con la realidad y a su vez, permite probar
una teora.

Otra de las herramientas utilizadas en el mtodo cientfico de investigacin
es la experimentacin, la cual se puede entender como la observacin
dedicada y constante que se hace a un fenmeno objeto de estudio, al que se
le van adaptando o modificando sus variables conforme a un plan
predeterminado, con el propsito de analizar sus posibles cambios de
conducta, dentro de su propio ambiente o en otro ajeno, e inferir un
conocimiento.
En la experimentacin, el investigador participa activamente y, conforme a
un plan preconcebido, introduce cambios que modifican sistemticamente el
comportamiento del fenmeno. Las modificaciones surgidas se valoran
cuantitativa y cualitativamente para analizar las repercusiones de esos
cambios en el fenmeno observado y ampliar as su conocimiento.
Entre los principales mtodos de experimentacin encontramos los
siguientes:


EXPERIMENTOS EXPLORATORIOS

Son investigaciones cuyo objetivo fundamental no es demostrar una
hiptesis sino estudiar las tcnicas, mtodos y procedimientos que permiten
identificar los elementos que intervienen en el planteamiento general de la
problemtica a solucionar, as como los instrumentos, tcnicas y
herramientas con los cuales se puede llevar a cabo la investigacin.

Los experimentos exploratorios se refieren propiamente al anlisis y
experimentacin inicial que se hace antes del estudio formal de una
problemtica, su propsito es descubrir y determinar los requerimientos de
la investigacin, la factibilidad de llevarla a cabo y todos los factores que de
alguna forma intervendrn en el desarrollo de la misma.

Para el caso de investigaciones de tesis, esta experimentacin exploratoria
ser de gran utilidad pues con ella pueden establecerse las posibles
variaciones y requerimientos de su tema. Un ejemplo concreto de este tipo de
trabajo es el diseo de un sistema de informacin, en el que se experimenta
previamente su comportamiento al plantear la tesis.


EXPERIMENTOS CONFIRMATORIOS
226


Mediante la experimentacin de carcter confirmatorio se pretende
comprobar o en su caso desaprobar, la tesis originalmente planteada,
mediante la prueba de la hiptesis establecida y siguiendo los mtodos y
procedimientos determinados en la experimentacin. Un ejemplo concreto
de esta experimentacin son los resultados que comprueban un
comportamiento formulado previamente en una hiptesis.




EXPERIMENTACIONES CRUCIALES

Este tipo de experimentacin pone a prueba las hiptesis planteadas
mediante el concurso de los conocimientos, teoras y mtodos de
investigacin que se requieren para llegar a una certeza nueva. En el diseo
de esta experimentacin se tienen que establecer detalladamente todos los
procedimientos, tcnicas, mtodos e instrumentos que sern de utilidad para
comprobar la hiptesis establecida; ms an si sta es producto de una
hiptesis contraria con la cual se obtendrn nuevos conocimientos como
resultado de la hiptesis original. Es fundamental recalcar que las
experimentaciones en estas circunstancias buscan establecer nuevos
conocimientos que se comprueban o desaprueban con la experimentacin, de
ah su importancia crucial, su profundidad y la responsabilidad de las
tcnicas, instrumentos y procedimientos que se emplearn para llegar a los
conocimientos establecidos


FASES DEL PROCESO DE LA INVESTIGACIN

El proceso de investigacin se realiza en tres fases: plan de investigacin,
recopilacin y anlisis de informacin y exposicin de los resultados.


- EL PLAN DE INVESTIGACIN

El plan de investigacin es la estructura de toda investigacin, a columna que
sostendr y guiara el proceso de investigacin. El plan de trabajo o de la
investigacin incluye varios pasos, los ms importantes son:


- ELEGIR EL TEMA
227


Es la parte ms compleja de la investigacin, pues es necesario establecer con
precisin lo que pretendemos investiga, para ello se debe delimitar el
problema, es decir situarlo en el tiempo y en espacio.


- REVISIN DE LIBROS Y REVISTAS RELACIONADOS
CON EL TEMA

Es el paso previo a la investigacin, nos permite enriquecer lo que sabemos
del tema. Si existe una investigacin previa sobre el tema seleccionado y lo
que se ha logrado establecer en ella. Es este proceso son importantes todos
los informes que se puedan obtener, pueden ser libros, revistas,
publicaciones especializadas o documentos.


- PLANTEAR EL PROBLEMA

Es el proceso que describe el problema, se planten las interrogantes y se
determina que se indagara para lograr las respuesta.


- JUSTIFICACIN

Se establece los motivos o razones que llevan a desarrollar la investigacin,
es decir, por que se seleccin el tema. En esta fase se debe determinar de
forma convincente la importancia de la investigacin.


- OBJETIVOS

Con los objetivos se establecen las metas que queremos alcanzar con la
investigacin.


- HIPTESIS

Se desarrolla en esta etapa, el planteamiento de las hiptesis que expliquen
los hechos ocurridos (observados). Este paso intenta explicar la relacin causa
efecto entre los hechos. Para buscar la relacin causa efecto se utiliza la
228

analoga y el mtodo inductivo. La Hiptesis debe estar de acuerdo con lo
que se pretende explicar (atingencia) y no se debe contraponer a otras
Hiptesis generales ya aceptadas. La Hiptesis debe tener matices
predictivos, si es posible. Cuanto ms simple sea, ms fcilmente
demostrable (las Hiptesis complejas, generalmente son reformuladles a dos
o ms Hiptesis simples). La Hiptesis debe poder ser comprobable
experimentalmente por otros investigadores, o sea ser reproducible








- ESQUEMA PRELIMINAR

Proceso por medio del cual se organizan los resultados de la investigacin, ya
sea en captulos, subcaptulos, temas o subtemas. El esquema responde a la
organizacin que se le dar a la redaccin final de la investigacin.

- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Es una especie de agenda donde se establecen las fases de la investigacin de
acuerdo con el tiempo que se ha dispuesto. Puede ser flexible o cerrado, es
decir, ajustarse a los alcances de la investigacin o cumplir con un calendario
estricto.


- LA RECOPILACIN Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

El proceso de recopilacin se desarrolla de acuerdo a un plan o esquema, en
base con el tema o problema o investigar. Las ciencias sociales utilizan
diversas fuentes de informacin, utilizando tcnicas de recopilacin de
informacin, como las siguientes:


- LA OBSERVACIN

Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o
caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis.
La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo;
en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran
229

parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda
mediante la observacin. Existen dos clases de observacin: la Observacin
no cientfica y la observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y otra
est en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con un
objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qu es lo que desea
observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa
observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin
previa.






PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIN

- Determinar el objeto, situacin, caso, etc. (que se va a observar)

- Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)
- Determinar la forma con que se van a registrar los datos

- Observar cuidadosa y crticamente

- Registrar los datos observados

- Analizar e interpretar los datos

- Elaborar conclusiones

- Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la
investigacin se emplean tambin otras tcnicas, en cuyo caso el
informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso
investigativo)


RECURSOS AUXILIARES DE LA OBSERVACIN

Fichas
Rcords Anecdticos
Grabaciones
Fotografas
Listas de chequeo de Datos Escalas, etc.
230

Modalidades Que Puede Tener La Observacin Cientfica

La Observacin cientfica puede ser:

- Directa o Indirecta

- Participante o no Participante

- Estructurada o no Estructurada

- De campo o de Laboratorio

- Individual o de Equipo


OBSERVACIN DIRECTA Y LA INDIRECTA

Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el
hecho o fenmeno que trata de investigar. Es indirecta cuando el
investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a
travs de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Tal
ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones,
fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales
han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo
mismo que nosotros.


OBSERVACIN PARTICIPANTE Y NO PARTICIPANTE

La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador
se incluye en el grupo, hecho o fenmeno observado, para conseguir la
informacin "desde adentro". Observacin participante es aquella en la cual
se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo
social, hecho o fenmeno investigado. Obviamente, La gran mayora de las
observaciones son no participantes.


OBSERVACIN ESTRUCTURADA Y NO ESTRUCTURADA

Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se
realiza sin la ayuda de elementos tcnicos especiales.
231

Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de
elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por
lo cual se los la denomina observacin sistemtica.


OBSERVACIN DE CAMPO Y DE LABORATORIO

La observacin de campo es el recurso principal de la observacin
descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenmenos
investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a
esta modalidad.
La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la
que se realiza en lugares pre-establecidos para el efecto tales como los
museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado,
tambin es investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos
humanos previamente determinados, para observar sus comportamientos y
actitudes.

OBSERVACIN INDIVIDUAL Y DE EQUIPO

Observacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte
de una investigacin igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se
le ha encargado de una parte de la observacin para que la realice sola.
Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte
de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efecta
una misma investigacin puede realizarse de varias maneras:
- Cada individuo observa una parte o aspecto de todo

- Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite
superar las operaciones subjetivas de cada una)

- Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras
tcnicas.


LA ENTREVISTA

Es una tcnica para obtener datos que consisten en un dilogo entre dos
personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza con el
fin de obtener informacin de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigacin. La entrevista es una
tcnica antigua, pues ha sido utilizada desde hace mucho en psicologa y,
desde su notable desarrollo, en sociologa y en educacin. De hecho, en estas
232

ciencias, la entrevista constituye una tcnica indispensable porque permite
obtener datos que de otro modo seran muy difciles conseguir.

EMPLEO DE LA ENTREVISTA

- Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el
investigador y la persona.
-
- Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.
CONDICIONES QUE DEBE REUNIR EL ENTREVISTADOR

- Debe demostrar seguridad en s mismo.

- Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede
conseguirse con una buena preparacin previa del entrevistado en el
tema que va a tratar con el entrevistado.

- Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.

- Comprender los intereses del entrevistado.

- Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia
emptica.




LA ENCUESTA

La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas
opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la
entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los
sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se
denomina cuestionario.

Es impersonal porque el cuestionario no lleve el nombre ni otra
identificacin de la persona que lo responde, ya que no interesan esos datos.
Es una tcnica que se puede aplicar a sectores ms amplios del universo, de
manera mucho ms econmica que mediante entrevistas. Varios autores
llaman cuestionario a la tcnica misma. Los mismos u otros, unen en un
mismo concepto a la entrevista y al cuestionario, denominndolo encuesta,
debido a que en los dos casos se trata de obtener datos de personas que
tienen alguna relacin con el problema que es materia de investigacin.
233



RIESGOS QUE CONLLEVA LA APLICACIN DE
CUESTIONARIOS

- La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena
impresin o de disfrazar la realidad).

- La tendencia a decir "si" a todo.

- La sospecha de que la informacin puede revertirse en contra del
encuestado, de alguna manera.

- La falta de comprensin de las preguntas o de algunas palabras.

- La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al
investigador como con respecto al asunto que se investiga.


TIPOS DE PREGUNTAS QUE PUEDEN PLANTEARSE

El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo
con la naturaleza de la investigacin y, sobre todo, considerando el nivel de
educacin de las personas que se van a responder el cuestionario.



1. Clasificacin de acuerdo con su forma:

1. Preguntas abiertas
2. Preguntas cerradas
1. Preguntas dicotmicas
2. Preguntas de seleccin mltiple
1. En abanico
2. De estimacin
3.
2. Clasificacin de acuerdo con el fondo:

1. Preguntas de hecho
2. Preguntas de accin
3. Preguntas de intencin
4. Preguntas de opinin
5. Preguntas ndices o preguntas test

234


EL FICHAJE
El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en
investigacin cientfica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo
en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y
ordenadas contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una
investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra
mucho tiempo, espacio y dinero.


EL TEST
Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto
lograr informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o
determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de
la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria,
manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades, manipulaciones, etc.,
que son observadas y evaluadas por el investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u
objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicologa (es
especialmente la Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en educacin;
Actualmente gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de
las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la Psicologa de
consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para aplicarlos. Los Test
constituyen un recurso propio de la evaluacin cientfica.



CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DE INFORMACIN
Las fuentes de informacin son tan abundantes y diversas. Una clasificacin
es:


FUENTES PRIMARIAS

Tambin llamadas directas, son las que estn relacionadas directamente con
el objeto de investigar, porque el autor es testigo, por ejemplo: libros,
antologas, artculos de peridico, monografas, documentos oficialices y
privados, as como escritos a mano o publicados en un imprenta, leyes,
testimonios, pelculas y documentales. Tiene como caracterstica,
proporcionar informacin de primera mano, es decir de quien la produce.


235

FUENTES PRIMARIAS DE INFORMACIN

Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el
conocimiento inmediato de la investigacin. Incluyen libros, revistas,
informes tcnicos y tesis.


MONOGRAFAS

Son documentos en los cuales un asunto se trata exhaustivamente. Dice
Zubizarreta: "El verdadero punto de partida de una monografa no es la
necesidad de cumplir con una exigencia impuesta por las normas
universitarias, sino el verdadero entusiasmo por un tema preferido.... La
elaboracin de una monografa, nombre con el que se conoce... al primer
intento de escribir un artculo cientfico.... requiere de conocer las tcnicas de
lectura.... No puede ser ella misma base de una futura tesis"


LIBROS

De acuerdo con la UNESCO (1964), se llama libro a aquella publicacin que
tiene ms de 49 pginas, y folleto a la que tiene entre cinco y 48 pginas.
Segn el tipo de usuarios los libros se clasifican en: De tipo
general. Expuestos en forma elemental. De texto. Para el estudio de alguna
disciplina. Especializados. Para profesionales o investigadores.


REVISTAS

Son documentos de informacin reciente, por lo general publicaciones
especializadas. Pueden ser profesionales, tcnicas y cientficas.


INFORMES TCNICOS

En este tipo de informes se incluyen las memorias de conferencias, los
informes de congresos, reuniones y otros. Son importantes debido a que la
informacin generalmente versa sobre asuntos de actualidad que afectan a
una comunidad particular o son de inters grupal.


DIARIOS Y PERIDICOS
236


Son fuente de informacin en cuanto a hechos ocurridos en espacio y tiempo,
pasado y presente.


TESIS
La tesis es un documento de tipo acadmico, que exige una afirmacin
original acerca de un tema de estudio particular. Se espera una aportacin y
conocimientos nuevos, presentados como un sistema slido de `pruebas y
conclusiones. En la tesis se describe el procedimiento empleado en la
investigacin, hallazgos y conclusiones.


FUENTES SECUNDARIAS

Son compilaciones y listados de publicaciones de investigaciones realizadas.
En ellas se comenta en forma breve, los artculos, libros, leyes, documentos,
autores, de temas especializados. Las fuentes secundarias se utilizan para
saber que publicaciones existen y cules pueden ser tiles para la
investigacin que nos ocupa. Existen publicaciones impresas y en internet.



FUENTES ESCRITAS

Son todas aquellas que estn escritas, impresas o manuscritas. A ellas
pertenecen los libros, diarios, documentos de archivo, pblicos o privados

FUENTES ORALES

Las fuentes orales tambin son llamadas vivas. Son las que nos proporcionan
conocimientos o experiencias de quienes participan de un acontecimiento o
son nuestro objeto de investigacin. Corresponden a las fuentes orales: las
tradiciones, los mitos y leyendas, las costumbres, los testimonios, los
discursos, las medicinas y remedios caseros. Tienen como caracterstica que
no se encuentran escitas, aunque existen compilaciones impresas o
grabaciones de testimonios, que son fuentes orales.


EL DISEO DE INVESTIGACIN

El diseo de investigacin es el plan de accin. Indica la secuencia de los
pasos a seguir. Permite al investigador precisar los detalles de la tarea de
237

investigacin y establecer las estrategias a seguir para obtener resultados
positivos, adems de definir la forma de encontrar las respuestas a las
interrogantes que inducen al estudio. El diseo de investigacin se plasma en
un documento con caractersticas especiales, lenguaje cientfico, ubicacin
temporal, lineamientos globales y provisin de recursos.


OBJETIVOS DEL DISEO DE INVESTIGACIN

El diseo de investigacin tiene tambin otras denominaciones: plan,
protocolo, diseo o proyecto de investigacin, entre otras. Si bien los
trminos son diferentes, en esencia son semejantes en cuanto a que se
refieren al plan de trabajo. Los objetivos del plan de investigacin son:

- Definir el contexto ambiental del objeto de estudio.

- Precisar el objeto de estudio.

- Definir y delimitar el problema de investigacin y los aspectos que
intervienen.

- Seleccionar el mtodo y las tcnicas adecuadas al objeto de estudio.

- Organizar y sistematizar las acciones por desarrollar.

- Describir los recursos necesarios.

- Verificar la factibilidad del estudio.

CARACTERSTICAS DEL PLAN DE INVESTIGACIN

El plan de investigacin, como documento de carcter cientfico, tiene
caractersticas especiales que deben tomarse en cuenta al elaborarlo.

- Congruencia. Se refiere al hecho de que exista una concatenacin lgica
entre los elementos que lo conforman. El ttulo del estudio maneja
variables que se encuentran en: el problema, los objetivos, las hiptesis y
las tcnicas y mtodos del anlisis seleccionado, los cuales sern en
funcin de dichas variables.

- Fundamentacin terica. El plan incluye las teoras relativas al objeto de
estudio en forma exhaustiva.

238

- Flexibilidad. Es importante que el plan considere la posibilidad de realizar
cambios o adaptaciones, sin desorganizar el diseo original.

- Lenguaje cientfico. El plan debe expresarse considerando la terminologa
cientfica. Por ejemplo: El diseo es de tipo experimental y la tcnica es de
balanceo.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

Los objetivos de investigacin se construyen tomando como base la
operatividad y el alcance de la investigacin.
Requisitos para plantear los objetivos:

Enfocarse a la solucin del problema.

- Ser realistas.

- Ser medibles.

- Ser congruentes.

- Ser importantes.

Redactarse evitando palabras subjetivas. Para construir los objetivos deben
considerarse las siguientes interrogantes: Quin, qu, cmo, cundo y dnde.

Siguiendo el ejemplo del problema anterior, algunos objetivos pueden ser:

- Precisar los factores que intervienen para que exista una organizacin
deficiente en la escuela de enfermera X.

- Enfatizar la importancia de mejorar la organizacin.

- Elaborar conclusiones que sirvan como punto de partida en la elaboracin
de un modelo orgnico acorde con las necesidades y los recursos de la
escuela.

La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad
operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de
los resultados y la confrontacin permanente, permitirn acrecentar el
conocimiento.



239






































240




CONCLUSIONES

- Las tcnicas de estudios son totalmente muy eficaces para el mejor
aprendizaje.


- Son tcnicas muy fciles de implementar en el estudio para obtener
xitos en cualquier materia a estudiar.


































241


RECOMENDACIONES

- Cualquier clase de investigacin que quiera emprenderse requiere de la
utilizacin de una metodologa de investigacin, la cual se dedica
principalmente al estudio de mtodos y tcnicas para realizar
investigaciones y determina el cmo se desarrollar el problema
planteado dentro de ella.


- La tcnica juega un papel muy importante en el proceso de la
investigacin cientfica, a tal grado que se puede definir como la
estructura del proceso de la investigacin cientfica.




























BIBLIOGRAFAS

- Castro Mellado A., Parada Santizo, J.
242

Ciencias sociales y formacin ciudadana (primera edicin)
Ediciones escolares, S.A. Guatemala, banco de ediciones escolares, S.A
Paginas: de 13 a 16.

- Castro Mellado A., Parada Santizo, J.
Ciencias sociales y formacin ciudadana (segunda edicin)
Ediciones escolares, S.A. Guatemala, banco de ediciones escolares, S.A
Paginas: de 13 a 16 y de 101 a 103

- Castro Mellado A., Parada Santizo, J.
Ciencias sociales y formacin ciudadana (tercera edicin)
Ediciones escolares, S.A. Guatemala, banco de ediciones escolares, S.A
Paginas: de 13 a 15 y de 67 a 68

- http://profesores.fi-b.unam.mx/jlfl/Seminario_IEE/tecnicas.pdf
Recuperado: 25 de febrero de 2012, 2.30 pm.

- http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
Recuperado: 25 de febrero de 2012, 3.48 pm.
- http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de-
investigacion.htm
Recuperado: 26 de febrero de 2012,8.112 pm






ARTCULOS DE LA DECLARACIN
UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS
ARTICULOS


ARTCULO 1

243

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros. Al nacer, todas las personas son libres
y tienen los mismos derechos.






ARTCULO 2

Toda persona tiene todos los derechos y
libertades proclamados en esta
Declaracin, sin distincin alguna de raza,
color, sexo, idioma, religin, opinin
poltica o de cualquier otra ndole, origen
nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin.
Adems, no se har distincin alguna
fundada en la condicin poltica, jurdica o
internacional del pas o territorio de cuya
jurisdiccin dependa una persona, tanto si
se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin
fiduciaria, no autnoma o sometida a cualquier otra limitacin de soberana.
Hablar lenguas distintas, ser ricas o pobres, tener opiniones y religiones
distintas. Pero ser diferentes no es un problema. Las personas pueden ser
diferentes, pero todas tienen los mismos derechos.


ARTCULO 3

Todo individuo tiene derecho a la
vida, a la libertad y a la seguridad
de su persona. Todas las personas
tienen derecho a vivir y a hacerlo
en libertad y con seguridad. Todas
las personas tienen derecho a vivir
y a hacerlo en libertad y con
seguridad.



244





ARTCULO 4

Nadie estar sometido a esclavitud ni a
servidumbre, la esclavitud y la trata de
esclavos estn prohibidas en todas sus
formas. Nadie puede esclavizar a otra
persona o comprarla y venderla como si
fuera una mercanca.


ARTCULO 5

Nadie ser sometido a torturas ni a
penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes. Nadie puede maltratar o
torturar a otra persona







ARTCULO 6

Todo ser humano tiene derecho, en
todas partes, al reconocimiento de su
personalidad jurdica. Todas las
personas deben respetar los derechos
de los dems, en cualquier parte donde
estn.





245


ARTCULO 7

Todos son iguales ante la ley y tienen,
sin distincin, derecho a igual
proteccin de la ley. Todos tienen
derecho a igual proteccin contra toda
discriminacin que infrinja esta
Declaracin y contra toda provocacin
a tal discriminacin. Las leyes deben
proteger y ayudar de la misma forma a
todas las personas.






ARTCULO 8

Toda persona tiene derecho a un
recurso efectivo ante los tribunales
nacionales competentes, que la ampare
contra actos que violen sus derechos
fundamentales reconocidos por la
constitucin o por la ley. Todas las
personas tienen derecho a que los
jueces las traten de forma justa


ARTCULO 9

Nadie podr ser arbitrariamente
detenido, preso ni desterrado. Nadie
puede ser detenido o encarcelado sin
motivo






246



ARTCULO 10

Toda persona tiene derecho, en
condiciones de plena igualdad, a ser
oda pblicamente y con justicia por un
tribunal independiente e imparcial,
para la determinacin de sus derechos y
obligaciones o para el examen de
cualquier acusacin contra ella en
materia penal.
Si una persona es juzgada por un delito
tiene derecho a que el juez sea
imparcial



ARTCULO 11

Toda persona acusada de delito tiene
derecho a que se presuma su inocencia
mientras no se pruebe su culpabilidad,
conforme a la ley y en juicio pblico en el
que se le hayan asegurado todas las
garantas necesarias para su defensa.
Nadie ser condenado por actos u
omisiones que en el momento de
cometerse no fueron delictivos segn el
Derecho nacional o internacional.
Tampoco se impondr pena ms grave
que la aplicable en el momento de la
comisin del delito.

Todas las personas son inocentes hasta que los jueces decidan si son
culpables de algn delito. Para declarar a una persona culpable de un delito,
los jueces deben tener pruebas


ARTCULO 12

Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias
en su vida privada, su familia, su domicilio
o su correspondencia, ni de ataques a su
247

honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley
contra tales injerencias o ataques. Todas las personas tienen derecho a su
intimidad: nadie puede hablar o escribir sobre la vida privada de una
persona, entrar en su casa o leer sus cartas si ella no ha dado permiso para
hacerlo
Todas las personas tienen derecho a su intimidad: nadie puede hablar o
escribir Sobre la vida privada de una persona, Entrar en su casa o leer sus
cartas si ella no ha dado permiso para hacerlo


ARTCULO 13

Toda persona tiene derecho a circular
libremente y a elegir su residencia en el
territorio de un Estado. Toda persona
tiene derecho a salir de cualquier pas,
incluso del propio, y a regresar a su pas.
Todas las personas pueden elegir en qu
pas y en qu ciudad van a vivir.
Pueden salir y regresar a su pas cuando
lo deseen.









ARTCULO 14

En caso de persecucin, toda persona
tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar
de l, en cualquier pas. Este derecho no
podr ser invocado contra una accin
judicial realmente originada por delitos
comunes o por actos opuestos a los
propsitos y principios de las Naciones
Unidas.
Si una persona es perseguida
injustamente en su pas puede pedir a
otro pas que la acoja para vivir all.
248




ARTCULO 15

Toda persona tiene derecho a una
nacionalidad. A nadie se privar
arbitrariamente de su nacionalidad ni del
derecho a cambiar de
nacionalidad.Todas las personas tienen
derecho a tener una nacionalidad. Tener
una nacionalidad significa ser de algn
pas.Nadie puede quitar sin motivo la
nacionalidad a otra persona ni puede
impedirle que cambie de nacionalidad

ARTCULO 16

Los hombres y las mujeres, a
partir de la edad nbil, tienen
derecho, sin restriccin alguna por
motivos de raza, nacionalidad o
religin, a casarse y fundar una
familia, y disfrutarn de iguales
derechos en cuanto al
matrimonio, durante el
matrimonio y en caso de
disolucin del matrimonio. Slo
mediante libre y pleno
consentimiento de los futuros
esposos podr contraerse el
matrimonio. La familia es el
elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la
proteccin de la sociedad y del Estado.
Todas las personas pueden formar una familia y el Estado debe ayudarlas
para que puedan hacerlo. Nadie puede obligar a una persona a casarse. En el
matrimonio, los hombres


ARTCULO 17

Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.
Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad.
249

Todas las personas pueden tener propiedades y nadie puede quitrselas sin
motivo

ARTCULO 18

Toda persona tiene derecho a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religin;
este derecho incluye la libertad de cambiar
de religin o de creencia, as como la
libertad de manifestar su religin o su
creencia, individual y colectivamente, tanto
en pblico como en privado, por la
enseanza, la prctica, el culto y la
observancia.
Todas las personas pueden pensar lo que
quieran, elegir la religin que deseen y
hablar de sus creencias religiosas. Cualquier
persona puede cambiar su religin cuando quiera.


ARTCULO 19

Todo individuo tiene derecho a la
libertad de opinin y de expresin;
este derecho incluye el de no ser
molestado a causa de sus
opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de
difundirlas, sin limitacin de
fronteras, por cualquier medio de
expresin.
Todas las personas pueden buscar y
recibir informacin y opinar sobre
lo que quieran, all donde estn,
siempre que sus opiniones no
ofendan ni insulten a nadie

ARTCULO 20

Toda persona tiene derecho a la
libertad de reunin y de asociacin
pacficas. Nadie podr ser obligado a
pertenecer a una asociacin.
250

Todas las personas pueden reunirse y tambin participar en asociaciones,
pero nadie puede obligarlas pertenecer a un grupo o asociacin



ARTCULO 21

Toda persona tiene derecho a
participar en el gobierno de su
pas, directamente o por medio de
representantes libremente
escogidos.
Toda persona tiene el derecho de
acceso, en condiciones de igualdad,
a las funciones pblicas de su pas.
La voluntad del pueblo es la base
de la autoridad del poder pblico;
esta voluntad se expresar
mediante elecciones autnticas que
habrn de celebrarse
peridicamente, por sufragio
universal e igual y por voto secreto
u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.


ARTCULO 22

Toda persona, como miembro de la
sociedad, tiene derecho a la seguridad
social, y a obtener, mediante el esfuerzo
nacional y la cooperacin internacional,
habida cuenta de la organizacin y los
recursos de cada Estado, la satisfaccin de
los derechos econmicos, sociales y
culturales, indispensables a su dignidad y al
libre desarrollo de su personalidad. Los
gobernantes de cada pas deben proteger y
defender a sus ciudadanos y ayudarles a que tengan lo necesario para vivir.


251

ARTCULO 23

Toda persona tiene derecho al
trabajo, a la libre eleccin de su
trabajo, a condiciones equitativas
y satisfactorias de trabajo y a la
proteccin contra el desempleo.
Toda persona tiene derecho, sin
discriminacin alguna, a igual
salario por trabajo igual.
Toda persona que trabaja tiene
derecho a una remuneracin
equitativa y satisfactoria, que le
asegure, as como a su familia,
una existencia conforme a la
dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera
otros medios de proteccin social.
Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa
de sus intereses.


ARTCULO 24

Toda persona tiene derecho al descanso, al
disfrute del tiempo libre, a una limitacin
razonable de la duracin del trabajo y a
vacaciones peridicas pagadas.
Todas las personas tienen derecho a
descansar y a tener vacaciones. Las
vacaciones deben ser pagadas.








ARTCULO 25


252

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as
como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el
vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios;
tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad,
invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de
subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.
La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales.
Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen
derecho a igual proteccin social.


ARTCULO 26

Toda persona tiene derecho a la
educacin. La educacin debe ser
gratuita, al menos en lo
concerniente a la instruccin
elemental y fundamental. La
instruccin elemental ser
obligatoria. La instruccin tcnica
y profesional habr de ser
generalizada; el acceso a los
estudios superiores ser igual para
todos, en funcin de los mritos
respectivos.
La educacin tendr por objeto el
pleno desarrollo de la
personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el
desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento
de la paz.
Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que
habr de darse a sus hijos.


ARTCULO 27

Toda persona tiene derecho a
tomar parte libremente en la vida
cultural de la comunidad, a gozar
de las artes y a participar en el
progreso cientfico y en los
beneficios que de l resulten.
253

Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y
materiales que le correspondan por razn de las producciones cientficas,
literarias o artsticas de que sea autora.


ARTCULO 28

Toda persona tiene derecho a que se
establezca un orden social e
internacional en el que los derechos
y libertades proclamados en esta
Declaracin se hagan plenamente
efectivos.






ARTCULO 29

Toda persona tiene deberes respecto a la
comunidad, puesto que slo en ella puede
desarrollar libre y plenamente su
personalidad.
En el ejercicio de sus derechos y en el
disfrute de sus libertades, toda persona
estar solamente sujeta a las limitaciones
establecidas por la ley con el nico fin de
asegurar el reconocimiento y el respeto de
los derechos y libertades de los dems, y de
satisfacer las justas exigencias de la moral,
del orden pblico y del bienestar general
en una sociedad democrtica.
Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en
oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas.






ARTCULO 30
254


Nada en esta Declaracin podr
interpretarse en el sentido de que
confiere derecho alguno al Estado, a
un grupo o a una persona, para
emprender y desarrollar actividades
o realizar actos tendientes a la
supresin de cualquiera de los
derechos y libertades proclamados
en esta Declaracin.



























255





CONCLUSIONES

- Se concluye que los artculos de la declaracin fueron creado con un
fin de respaldar a las personas.

- Concluyendo que cada uno de los artculos fue creado con un motivo y
una sola razn de que cada individuo sea respetado y tenga sus
derechos.

















256

RECOMENDACIONES

- Se le recomienda al Le yente tener buenos hbitos personales hacia las
dems personas para no faltar al artculo nmero 5 que trata sobre El
Maltrato personal o hacia otro individuo.

- Se le recomienda al Le yente el articulo numero que trata que todas las
personas deben respetar los derechos de los dems, en cualquier parte
donde estn.
257


BIBLIOGRAFIAS

- http://www.un.org/es/documents/udhr/Hora 11:13 am Fiche 26-02-
2012


- http://audio-libro.com/2010/03/23/declaracion-universal-de-los-
derechos-humanos/Hora 11:25 am Fiche 26-02-2012


- http://www.facillectura.es/documentos/Declaracion_Universal_Derech
os_Humanos_FL.pdfHora 12:40 pm Fecha 16-02-2012

- Dr. Jos, Mara, J, Guzmn
Declaracin De Universal de Los de Los Derechos (1ra Edicin)
LF. Apresaba
Paginas: 15 a 20 y de 35 a 45

258

HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y
UNIVERSALES


La CDHHG comienza a trabajar en Espaa el ao 1982 como Sub-Comisin de
Derechos Humanos de Guatemala. A partir de 1993, tras 10 aos de trabajo
en Espaa, se convierte en una ONG espaola de alcance nacional.

La Comisin de Derechos Humanos Hispano Guatemalteca, parte de la
experiencia acumulada de la Comisin de Derechos Humanos de Guatemala,
en su ardua lucha, por el respeto por los derechos y libertades fundamentales
tan vulnerados en Guatemala, a travs de la informacin, denuncia y
promocin de los derechos humanos desde febrero de 1982 hasta 2
diciembre de 1993, cuando se constituye en Comisin de Derechos Humanos
Hispano Guatemalteca.

Si bien en estas en la dcada de los 80, para la CDHG, fundamentaba su
quehacer en los Derechos Civiles y Polticos especialmente el DERECHO A LA
VIDA, que en Guatemala se estaban escribiendo las pginas ms negras de su
historia durante el conflicto armado interno de carcter no internacional, as
lo confirman los diversos informes de organizaciones de Derechos Humanos
tanto nacionales como internacionales, dentro de los que se destacan los dos
ltimos informes uno el de la "Recuperacin de la Memoria Histrica"
tambin conocido como REMHI, realizada por la Oficina de Derechos
Humanos del Arzobispado, que incluso habindose firmado ya los Acuerdos
de Paz, cuando se presenta el Informe "Nunca Ms", tres das despus es
asesinado Monseor Juan Gerardo, director de esta oficina.

Y ms adelante cuando sale a luz el Informe contemplado dentro de los
Acuerdos de Paz, el Acuerdo de Derechos Humanos, inclua la conformacin
de la "Comisin de Esclarecimiento Histrico", titulada "Guatemala Memoria
del Silencio" en otros pases se conoce este tipo de comisin como "Comisin
de la Verdad". Reflejan la gravedad de lo que fueron las violaciones a los
derechos humanos durante el conflicto armado interno.


EXPERIENCIA DE TRABAJO DEL QUINQUENIO 1995 AL
2000

CDHHG, inicia la gestin de Proyectos de Derechos Humanos y Proyectos de
Cooperacin al Desarrollo especialmente en Guatemala.
259

Elige cmo rea geogrfica de actuacin el Altiplano occidental; uno de los
ms poblados del pas y mayoritariamente indgena; cuyas poblaciones
fueron gravemente afectadas por el conflicto armado.
En todos los proyectos de Derechos Humanos adems de lo especfico del
proyecto, incluan varios talleres para dar a conocer a la ciudadana los
Acuerdos de Paz.

Coincidiendo con la creacin del Movimiento Tzuk Kim Pop, que aglutina a
ms de 10 organizaciones del Altiplano occidental; CDHHG conoce la
trayectoria de sus fundadores por lo que va tomando contacto con varias de
las organizaciones que conforman este movimiento, e inicia la gestin de
proyectos, de los cuales se trabajan varios sectores, obedeciendo a las
prioridades que las organizaciones contrapartes iban identificando.

Durante este quinquenio Guatemala fue azotado por el Huracn Mitch,
CDHHG, tiene una cuenta bancaria para apoyar a proyectos denominada
"Apoyo a Guatemala" en dicha cuenta se recaudan fondos para apoyar a las
vctimas, donativos que fue canalizando a travs de proyectos de
reconstruccin y de seguridad alimentaria, as como proyectos de
capacitacin en salud comunitaria a travs de las comadronas tradicionales.


EXPERIENCIA DE TRABAJO DEL QUINQUENIO 2000 AL
2005

Ya CDHHG en su Asamblea Anual de 1997, se acord la ampliacin del rea
geogrfica a otros pases de Centro Amrica, por lo que se fue madurando la
idea y se dio inicio a los contactos, con organizaciones de Salvador, Honduras
y de Chiapas (Mxico).En julio y agosto del ao 2000 dos personas de la Junta
Directiva realizan una gira por, Guatemala, El Salvador, Honduras y Chiapas
en Mxico, de esta gira se pudo identificar algunas propuestas as consolidar
las contrapartes en Guatemala e iniciar con varias organizaciones en El
Salvado


DERECHOS HUMANOS

Aquellos que el hombre posee por el mero hecho de serlo. Son inherentes a
la persona y se proclaman sagrados, inalienables, imprescriptibles, fuera del
alcance de cualquier poder poltico.


ORGENES
260


Los derechos humanos no son un invento del derecho positivo, los cuales
anuncian los valores que las antiguas culturas nos dieron; la mayora de los
pueblos civilizados han guardado como patrimonio moral e histricos las
experiencias que obtuvieron a travs de su vida comunitaria, pero es
indudable que los derechos han sido reconocidos travs de convenciones y
protocolos, en el mbito internacional y de constituciones polticas en el
mbito de cada estado.
La teora de los derechos humanos tiene una tradicin bimilenaria en
occidente, desde los antiguos pensadores griegos hasta nuestros das;
contrariamente la positividad de esos derechos pertenece a la edad moderna
cuando se pasa paulatinamente de la sociedad teocentrista y estamental a la
sociedad antropocentrista e individual por la ola del renacimiento, le reforma
protestante, el humanismo, la ilustracin, sucesos magnos de pensamiento
burgus Europeo.


ANTIGUA GRECIA

En las antigua Grecia se desarrollaban los primeros elementos constitutivos
de la democracia tanto en el medio social, cultural, poltico como econmico;
en que surgieron los primeros conceptos sobre Democracia, Derechos, y
quienes eran sus protagonistas. Los ideales de la democracia antigua son:
Democracia: Definida como el gobierno del pueblo se baso en igualdad
poltica, igualdad social, y gobierno del pueblo.
La libertad: para los griegos ser libre es no ser esclavo de nadie, esta libertad
se fue logrando sucesivamente as la libertad civil se alcanzo al abolirse la
prisin por deudas, la libertad jurdica al proteger al ciudadano con el habeas
corpus, y la libertad poltica con el derecho de obedecer la ley.

La ley: su importancia en la vida de los griegos de la cual nos habla el
profesor Touchard:
Todos le deben obediencia porque, entre otras razones toda ley es una
invencin y un don de los dioses al mismo tiempo que una descripcin del
hombre sabio, el contrato de una sociedad al que todos sus habitantes deben
adaptar su manera de vivir.

Cabe anotar que no todas las personas en la antigua Grecia eran consideradas
ciudadanas, era un privilegio para personas nacidas y educadas en la Ciudad -
Estado.

EDAD MEDIA

Los conflictos generados por las guerras llevan a una nueva era de la
organizacin del poder, con base en lazos de dependencia personal de los
261

campesinos o los siervos hacia los seores Barones y Reyes, esta situacin fue
conformando un nuevo centro de decisin de poder en la corte, encabezada
por el Rey, conformada por Barones y campesinos sbditos donde en ultima
quien defenda los conflictos entre las personas era el Rey.

Con esta concentracin del poder junto con la situacin de conflictos que
vivi Inglaterra hacia los siglos XI, XII y XIII llevo a plantear una nueva
relacin entre las personas pues con ello se cre la CARTA MAGNA, Otorgada
por Juan Sin Tierra el 17 de Julio de 1215 la cual dice:

Juan, Rey de Inglaterra por la gracia de Dios, Sor de Irlanda,... todos sus
funcionarios y leal sbditos salud. Sabed que ante Dios, por el bien de
nuestra alma y la de nuestros antepasados y sucesores, para honor de Dios y
saltacin de la iglesia y para mejor organizacin de nuestro reino

Originada en Inglaterra buscaba la autoridad de Rey en beneficio de las
libertades es decir de los privilegios de la Iglesia y los Barones y al asociar las
ciudades a estas nuevas garantas se obligaban al Rey a no colocar impuestos
sin el consejo de reino. La Carta abri la puerta para el desarrollo de la
constitucin y la democracia.

Algunas concesiones hechas por el Rey a cada grupo social:
A la Iglesia: el Rey concede que la iglesia Anglicana sea libre, tenga todos los
derechos enteros y la libertad de ser inviolables.
A los Condes y Barones: Obtienen que el derecho antiguo sea respetado en
cuanto servicio militar se refieren, as como a sucesin feudal, guarda,
matrimonio, deudas, patronato, etc. A la clase media rural: No se puede
obligar a las cargas militares indebidas o al derecho de guarda obtienen
garantas.
A la Burguesa mercantil: Que la ciudad de Londres tenga todas sus antiguas
libertades y libres costumbres, tanto por la tierra como por el agua.


FUNDAMENTOS

Los derechos tienen una positivilidad, se refiere a la consagracin oficial de
los derechos humanos en normas jurdicas en cuya validez y eficacia la
garantizan los aparatos institucionales del Estado moderno; la posibilidad
imperativa lograda gracias a las luchas sociales y a las ideas renovadoras de
modernidad.
Fue la lucha de las clases que posibilitadas por su incorporacin como
reaccin contra el estado absolutista; esto se ha visto desde el siglo de las
luces hasta nuestros das, dando una conformacin en si de lo que son los
DERECHOS HUMANOS para el hombre.

262


REVOLUCIN FRANCES

El siglo XVIII fue llamado el siglo de las luces (lumieres) as aluden al
movimiento cultural que se desarrollo en Europa entre 1715 y 1789 que
propuso disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razn.
En Francia se integraron los intelectuales del ilusionismo en torno al
Enciclopedismo, y el movimiento se conoci con el nombre de Ilustracin. En
Inglaterra se llamo Enlihtenment y sus seguidores organizaron clubes.

Las ideas de esta poca estn inflamadas de optimismo al futuro se renueva
la fe mediante la razn, se confa en la posibilidad de instalar la felicidad en
la tierra y de mejorar al hombre, esta ansiedad por realizar una nueva
sociedad forjo una experiencia poltica reformista, el de positivismo ilustrado
consisti en utilizar el poder de la monarqua absoluta para llevar a cabo el
programa renovador de la Ilustracin desde el estado. La Ilustracin fue
especialmente fecunda en cuanto se refiere al pensamiento poltico las cuales
contribuyeron con el pensamiento de Montesquieu con Bentham, Voltaire y
Rousseau.

Con la teora renovadora del liberalismo de Locke por obra de Montesquieu y
Bentham a tiempo con Rousseau formulan la doctrina de la democracia.
En la prctica la conjuncin del Liberalismo y democracia comienza a
producirse con la revolucin norte americana y el sistema de gobierno
organizado por la constitucin de Filadelfia las cuales influyeron
determinante mente en las doctrinas del siglo XVIII en la Revolucin
Francesa.

La revolucin se origino por la incapacidad del despotismo ilustrado para
superar las contradicciones existentes y agudizadas por el antiguo rgimen
(secases y miseria tanto en el campo como en la ciudad). La burguesa puso
en marcha un proyecto revolucionario para solucionar la crisis de esta
manera las ideas que durante todo un siglo se agitaron en pro de un cambio
profundo de la sociedad, a partir de una transformacin del hombre bajo los
principios de la igualdad, fraternidad y libertad.

La revolucin que se inicio en 1789 la cual libera gran diversidad de fuerzas
sociales y deja al descubierto un hervidero de ideas y tendencias, la burguesa
accede al poder y se inicia con la declaracin de los derechos del hombre lo
que s llamado el tercer estado.

Soboul nos relata las condiciones en que surgi esta revolucin: "A finales
del siglo SXIII la estructura social de Francia segua siendo esencialmente
aristocracia: conservaba el carcter de su origen, de la poca en que la tierra
263

constitua la nica forma de riqueza social y, por tanto, confera a quienes la
posean al poder sobre de quienes la cultivaban.

La declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano (1789), es una
declaracin compuesta de 17 artculos y precedida de un prembulo, cuyo
texto fue aprobado por los miembros de la asamblea constituyente francesa
del 17 al 26 de agosto de 1789. Influyo en ella la declaracin de
independencia de los E.U.A. (4 de julio 1776) y de los otros seis estados
americanos de 1777 a 1784, as como el pensamiento filosfico de Rousseau,
Mosquieu, Condorcet y entre otros del S. XVIII.

S preceda hacer una declaracin de principio de validez universal. Sin
embargo, era, en gran parte, una obra redactada por y para la burguesa.
En el prembulo, introduca a la problemtica de la importancia de los
derechos humanos, de la siguiente manera:
"Los representantes del pueblo francs, constituidos en Asamblea Nacional,
considerando que la ignorancia, el olvido y el
desprecio por los Derechos del Hombre son las nicas causas de las
desgracias publicas y de la corrupcin de los gobiernos..."
Se defina los derechos naturales del hombre que, segn el art. 2, eran
imprescindibles. Entre ellos se admitan solo derechos civiles; en primer
lugar, la libertad (art. 1 y art. 2), en sus diversas formas: individual (art. 7,
art.8 y art. 9), de pensamiento (art. 10 y art. 11), de prensa (art. 11) y de credo
(art. 10). S fijada como lmite de esta libertad el ejercicio de derechos
anlogos por los otros miembros de la sociedad (art. 4 y art. 5); s reforzado
el carcter intangible de la propiedad (art. 2 y art. 17), y se institua una
fuerza pblica que velara por la seguridad de los ciudadanos y de sus bienes.


SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

La Declaracin Universal De Los Derechos Humanos fue proclamada el 10 de
Diciembre de 1948, tras la segunda guerra mundial y la derrota del
nazifacismo.
En la asamblea general de la ONU compuesta entonces por cincuenta y ocho
estados, aprob por cuarenta y ocho a favor y ocho abstenciones un histrico
documento La Declaracin Universal De Los Derechos Humanos. Se
abstuvieron de votar la Unin Sudafricana, Arabia Saudita, Bielorrusa,
Polonia, Checoslovaquia, Ucrania, La Unin Sovitica, y Yugoslavia. No hubo
un solo voto en contra.
En el prembulo Declaracin Universal De Los Derechos Humanos nos
muestra un contexto del porque de su importancia estos derechos inherentes
e intarscigibles del ser humano:

264

"Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen base el
reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales
inalienables de todos los miembros de la familia humana"


SIGLO XX

Este ao se celebra el cincuentenario de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos se cumple despus de dos siglos de su de la primera
declaracin oficial de los derechos de hombre; los Norteamericanos de 1776
y las Francesas 1789- 1793 a poco menos de cinco meses de fin de siglo y
cierre del milenio han transcurrido un largo tramo histrico donde han
evolucionado y hablamos de tres generaciones de estos derechos.
BREVE PANORMICA HISTRICA

La edad media fue una poca en la que primaron los derechos estamentales,
propios no de los hombres sin ms, sino de los rdenes, de los estamentos
en que se configuraba y estructuraba la sociedad. De los derechos humanos
empez a hablarse en tanto los vnculos estamentales se relajaron, y a
medida que se consolid el Estado moderno. En sus orgenes surgieron
frente a periodos de intolerancia, que, reclamaron la tolerancia y la libertad
de conciencia. Surgieron, en sntesis, de convulsiones colectivas plasman,
ms adelante, en declaraciones de derechos, que propician el trnsito de los
derechos humanos a los derechos fundamentales, dotados de garantas. Los
derechos humanos se establecieron en el Derecho internacional a partir de
la II Guerra Mundial y, tras su conclusin, se elaboraron numerosos
documentos destinados a enumerarlos, propiciar su proteccin, declarar su
importancia y la necesidad de respetarlos. Son, asimismo, relevantes: la
Declaracin de Derechos del Nio, firmada el 20 de noviembre de 1959; la
Convencin sobre los Derechos Polticos de la Mujer, suscrita el 20 de
diciembre de 1959; el Pacto de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales
y el Pacto de Derechos Civiles y Polticos, estos dos ltimos adoptados por
las Naciones Unidas el 16 de diciembre de 1966. En el mbito europeo, cabe
destacar la Convencin Europea para la Proteccin de los Derechos
Humanos y las Libertades Fundamentales, nacida el 4 de noviembre de
1950, en el seno del Consejo de Europa, y que cuenta con una Comisin y
con el Tribunal Europeo de Derechos Humanos, con competencia, llegado el
caso, para proceder al examen y la resolucin de conflictos relacionados
con la vulneracin de los derechos y libertades contenidos en la
Convencin.


CONVENCIN EUROPEA DE LOS DERECHOS HUMANOS

265

Tratado internacional realizado en el seno del Consejo de Europa con el
nombre de Convencin de salvaguarda de los Derechos del Hombre y de las
libertades fundamentales y firmado en Roma el 4 de noviembre de 1950.
Esta Convencin ha sido completada por ocho protocolos adicionales y de
ella forman parte la gran mayora de los pases de Europa occidental. El
primer objetivo que se propone consiste en alcanzar la proteccin,
mediante la articulacin de mecanismos jurdicos eficaces, de los derechos
civiles y polticos de los individuos. Es el resultado de la obra del Consejo
de Europa que constituye lo que se ha denominado una comunidad
ideolgica, basada en la democracia parlamentaria, el Estado social de
Derecho y el respeto por los Derechos del Hombre.




CONTENIDO

La Convencin de Roma no protege todos los derechos enunciados en la
Declaracin Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas,
teniendo en principio un carcter selectivo. Los contemplados por esta
Convencin son: el derecho a la vida (Art. 2); la prohibicin de la tortura, las
penas o los tratos crueles, inhumanos o degradantes (Art.. 3); la prohibicin
de la esclavitud o servidumbre y de determinados trabajos forzosos u
obligatorios (Art.. 4); el derecho a la libertad y la seguridad (Art.. 5); los
derechos jurisdiccionales en materia civil y las garantas procsales en el
curso del proceso criminal (Art.. 6); la prohibicin de la retroactividad de
las leyes penales (Art. 7); el derecho de proteccin de la vida privada y
familiar, el domicilio y la correspondencia (Art. 8); el derecho a la libertad
de pensamiento, de conciencia y de religin (Art. 9); la libertad de opinin,
de expresin e informacin (Art. 10); libertad de reunin pacfica,
asociacin y fundacin de sindicatos (Art. 11); y el derecho a contraer
matrimonio y fundar una familia (Art. 12.) Por su parte el primer protocolo
adicional de 20 de marzo de 1952 establece el derecho a la propiedad (Art.
1), el derecho a la instruccin (Art. 2) y la obligacin para los estados de
organizar, a intervalos razonables, elecciones libres con escrutinio secreto
(Art. 4) y el cuarto protocolo de 16 de septiembre de 1963 prescribe la
prohibicin de privacin de libertad por la nica razn de no poder cumplir
una obligacin contractual (Art.

1), el derecho a la libre circulacin en el pas de residencia y a abandonar
cualquier pas, incluso el propio (Art. 2), la prohibicin de expulsin de un
ciudadano propio o su no admisin en el territorio del que es nacional (Art.
3) y la prohibicin de expulsiones colectivas de extranjeros (art. 4). Tienen
unos mecanismos de proteccin. Para lo que se crearon dos rganos: la
266

Comisin Europea de los Derechos del Hombre y el Tribunal Europeo de los
Derechos del Hombre.


TRIBUNAL EUROPEO DE DERECHOS HUMANOS

Tribunal constituido en 1950 por los pases signatarios de la Convencin
Europea de los Derechos Humanos para prevenir posibles actividades
opresivas por parte de los gobiernos. Durante el periodo inmediatamente
posterior a la II Guerra Mundial, y sobre todo despus de las atrocidades
cometidas por el rgimen de la Alemania nacionalsocialista, la mayora de
los dirigentes europeos acordaron que era necesario crear algn tipo de
organismo internacional que supervisara el trato que los ciudadanos
reciban en sus naciones, la Convencin estableci la constitucin de un
organismo en el que los estados podran demandar a otras naciones en
nombre de sus ciudadanos. El nmero de naciones signatarias es superior al
de los miembros de la Unin Europea, todos los cuales firmaron la
Convencin. El Tribunal est compuesto por un juez de cada uno de los
pases signatarios y se rene en la ciudad francesa de Estrasburgo.

La Convencin protege derechos bsicos tales como la libertad de
expresin, de reunin, de culto, la inviolabilidad del hogar y la familia y el
derecho al debido proceso penales Tribunal Europeo de Derechos Humanos
ha establecido una doctrina en virtud de la cual cada gobierno nacional
tiene un margen de apreciacin a la hora de determinar qu medidas
adoptar para defender los derechos bsicos y qu exenciones son
necesarias. Una gran parte de la labor de este organismo consiste en dirimir
si la postura de un gobierno con respecto a un determinado caso cae dentro
del margen de apreciacin o no.

El Tribunal es asesorado por la Comisin Europea de los Derechos Humanos.
Este organismo determina si un caso debe llegar hasta el Tribunal e intenta
alcanzar un acuerdo amistoso. Esta funcin filtrante es de una importancia
vital, puesto que parece haber un flujo constante de litigantes que, cuando
los tribunales de sus respectivos pases fallan en su contra, alegan que se
han violado sus derechos humanos fundamentales.


DERECHO DE LAS PERSONAS

Se considera la dignidad jurdica que como tal merece. Hay un deber
general de respeto a la persona que cuando se infringe, origina acciones
declarativas, negativas e indemnizatorias, es decir aquellas que persiguen el
resarcimiento de daos ocasionados a la misma. Consustancial con la
267

persona es la capacidad jurdica, entendida como aptitud para ser titular de
derechos y obligaciones. Junto a las personas fsicas se reconoce la
existencia de personas jurdicas, como las corporaciones, las asociaciones y
las fundaciones.



DERECHO DEL TRABAJO

Surgi a finales del siglo XIX como consecuencia de la aparicin del
proletariado industrial y de la agrupacin del mismo en torno a grandes
sindicatos. En sus orgenes, giraba en torno al contrato de trabajo para
extender ms tarde su campo de accin a otros mbitos de la actividad
jurdica, lo que llev aparejado el establecimiento de una jurisdiccin
singular y rganos administrativos y laborales propios. Las principales
materias de las que se ocupa el Derecho del trabajo en la actualidad son: el
contrato de trabajo y sus distintas modalidades derechos y deberes de los
trabajadores por cuenta ajena; remuneracin, salarios, pagas
extraordinarias; rgimen jurdico de los trabajadores autnomos; seguridad
e higiene en el trabajo; Seguridad Social; relaciones laborales; huelga y
cierre patronal. El trabajo humano, objeto posible de negocios, es un bien
inseparable de la persona del trabajador. Debe preservarse de tal forma que
mediante normas imperativas se establezcan lmites a los contratos. Tiende
a paliar la disparidad de fuerzas que, en el punto de partida, existe entre
quienes demandan y ofrecen trabajo, mediante normas imperativas que
establecen contenidos mnimos de los contratos no negociables, as como
garantas procsales y administrativas en favor de los trabajadores.


DERECHO ESPAOL

Conjunto de normas que constituyen el ordenamiento jurdico vigente en
Espaa y, desde una perspectiva general, su propia evolucin historiados
procesos que configuran en la historia el fenmeno que, segn diversos
autores, se denomin diversificacin o disgregacin del Derecho como
sinnimo de un orden natural universal. En puridad, el primero vendra
determinado por la remota transformacin del hus, espritu de la justicia,
bsqueda de lo bueno y de lo justo, en palabras de Celso, discriminacin
sobre lo lcito y lo ilcito, lo justo y lo injusto, en Derecho objetivo o
expresin material del poder existente. De esta forma en el Derecho
convergen la aspiracin o la reivindicacin personal y la situacin jurdica
general, conforme la concepcin de la justicia romana. Con el paso del
tiempo, ese legado universal va adaptndose a situaciones ms especficas,
aun cuando tambin existen interpretaciones doctrinales que plantean esta
caracterizacin desde una visin historicista, como efecto de la compilacin
268

justinianea y de la adaptacin del Derecho comn a interpretaciones
autctonas que a menudo derivan de usos locales

El segundo paso que desemboca de hecho en la formacin de los
ordenamientos jurdicos. Nacionales, viene como consecuencia de una era
que concede protagonismo al impulso de la codificacin y al renacer del
espritu universal del Derecho romano. Este proceso, en Espaa tiene lugar
con mucho retraso. Por este motivo, si el impulso codificador se emprende
en el resto de Europa en el siglo XVI, animado por el propsito de
sistematizar con carcter general una rama del Derecho la tarda unidad
civil espaola lo convierte en una consecuencia tarda del movimiento de la
Ilustracin, muy avanzado el siglo XVIII. Para entonces, el Derecho nacional
de cada pas es asumido sin distincin por regmenes democrticos como
por monarquas absolutistas, orientacin que no se producira en Espaa
hasta el siglo XIX y constituira el fundamento de la emancipacin de
Amrica Latina. La consecucin de la unidad de los ordenamientos de un
pas, en el marco de unas fronteras reales, se materializ a su vez en una
jerarqua normativa, marcada por las fuentes de cada Derecho, para que el
juzgador aplique la norma con criterio de justicia, sin caer en
contradicciones ni en lagunas jurdicas. En el Derecho espaol la jerarqua
normativa qued establecida en este orden: ley, costumbre y principios
generales.


EVOLUCIN DE LAS DECLARACIONES DE LOS DERECHOS

Se pueden diferenciar tres fases en este proceso. La declaracin de derechos
nace, por regla general, como un conjunto de teoras filosficas. Son
universales por lo que al contenido respecta y porque se refieren a
cualquier hombre, abstraccin hecha de tiempo y lugar; son sobre todo muy
limitadas en lo que a eficacia se refiere, al ser (como mucho) propuestas
para futuras e hipotticas leyes. Ms tarde y en algunas ocasiones, las
declaraciones de derechos llegan a plasmarse en las constituciones, con lo
cual ganan en concrecin lo que pierden en universalidad, quedando
protegidos como verdaderos derechos subjetivos, pero slo en el mbito
del Estado que los reconoce de forma efectiva. No son as, en consecuencia,
derechos del hombre, sino del ciudadano, es decir, derechos del hombre en
cuanto que derechos del ciudadano de un Estado concreto. Con la
Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948 comenz una tercera
fase donde la afirmacin de los citados derechos se quiere a un tiempo
universal y positivo. Universal, porque los destinatarios son todos los
hombres y no tan slo los ciudadanos de uno u otro Estado. Positiva,
porque se entiende que emprende un proceso, concluido el cual los
269

derechos humanos no slo sern proclamados, sino protegidos de un modo
material, incluso contra el propio Estado que los viole.


PRIMERA GENERACIN

Es la de los derechos civiles y polticos. Empezaron a ser reivindicados por
la burguesa frente al Antiguo Rgimen a partir del siglo XVI: el derecho a
la vida y a la integridad fsica, a pensar y expresarse libremente, etc., como
inspirados en un valor moral bsico que les sirve de gua: la libertad.


SEGUNDA GENERACIN

Se refiere a los derechos econmicos, sociales y culturales, que fueron
reivindicados por el movimiento obrero. Con ellos se pretende dotar de un
apoyo real a los derechos de la primera generacin. La segunda
generacin es un conjunto de exigencias de igualdad.

TERCERA GENERACIN

Incluyen el que toda persona tiene que nacer y vivir en un medio
ambiente sano, y tambin el derecho a nacer y vivir en una sociedad en paz,
con lo que es necesaria una solidaridad internacional.


DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

Resolucin adoptada por unanimidad en diciembre de 1948 por la
Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU.) El
objetivo de esta declaracin, compuesta por 30 artculos, es promover y
potenciar el respeto por los derechos humanos y las libertades
fundamentales. Dicha declaracin proclama los derechos personales, civiles,
polticos, econmicos, sociales y culturales del hombre, los cuales slo se
ven limitados por el reconocimiento de los derechos y libertades de los
dems, as como por los requisitos de moralidad, orden pblico y bienestar
general. Entre los derechos citados por la Declaracin se encuentran el
derecho a la vida, a la libertad, a la seguridad personal; a no ser vctima de
una detencin arbitraria; a un proceso judicial justo; a la presuncin de
inocencia hasta que no se demuestre lo contrario; a la no invasin de la vida
privada y de la correspondencia personal; A la libertad de movimiento y
270

residencia; al asilo poltico; a la nacionalidad; a la propiedad; a la libertad
de pensamiento, de conciencia, de religin, de opinin y de expresin; a
asociarse, a formar una asamblea pacfica y a la participacin en el
gobierno; a la seguridad social, al trabajo, al descanso y a un nivel de vida
adecuado para la salud y el bienestar; a la educacin y la participacin en la
vida social de su comunidad. La Declaracin fue concebida como parte
primera de un proyecto de ley internacional sobre los derechos del hombre.
La Comisin de los Derechos Humanos de la ONU dirigi sus esfuerzos
hacia la incorporacin de los principios ms fundamentales de la
Declaracin en varios acuerdos internacionales.
En 1955 la Asamblea General autoriz dos pactos de Derechos Humanos,
uno relativo a los derechos civiles y polticos y el otro a los derechos
econmicos, sociales y culturales. Ambos pactos entraron en vigor en enero
de 1966, tras una larga lucha para lograr que fueran ratificados.













CONCLUSIONES

- Los Derechos Humanos son aquellos que el hombre posee por el mero
hecho de serlo.

- En 1955 la Asamblea General autoriz dos pactos de Derechos
Humanos, uno relativo a los derechos civiles y polticos y el otro a los
derechos econmicos, sociales y culturales.


271















RECOMENDACIONES
- Al lector se le recomienda, que aprenda detalladamente la informacin
de este documento, ya que ms adelante le podra servir.


- Al lector se le recomienda, que es bueno saber sus derechos humanos
ya sean nios, nias, jvenes y sin discriminacin alguna.

















272

BIBLIOGRAFIAS

- http://www.cdhhg.org/historia.htm

- http://apuntes.rincondelvago.com/historia-de-los-derechos-
humanos_2.html

- Derechos Humanos; La Carta Internacional de los Derechos Humanos.
Guatemala, Ministerio de Gobernacin, 1991. 87 pp. V.III

- Derechos Humanos (Derecho Internacional)
Sagastume Gammell, Marco Antonio
Introduccin a los Derechos Humanos- 3ra. Edicin, Guatemala: Editorial
Universitaria, 2008 XVI, 373 pp.

- El Procurador de los Derechos Humanos
(Ombudsman) de Guatemala / Jorge Mario Garca Laguardia y Edgar Alfredo
Balsells Tojo. Guatemala: PDH, 1995
99pp.; 21cm (Coleccin de Cuadernos de Derechos Humanos; 2- 96)


273



LA SOCIEDAD GUATEMALTECA Y LA
VIOLENCIA
LA VIOLENCIA



La violencia social, la delincuencia y su impacto actual en Guatemala
responden fundamentalmente a la falta de previsin histrica de un abordaje
serio y responsable del fenmeno. La violencia como total es imposible
abordarla desde una sola perspectiva ya que los factores que la producen
corresponden a diferentes situaciones tanto objetivas como subjetivas, tanto
materiales como psicolgicas. Para la explicacin de estos fenmenos es
indispensable la confluencia de interpretaciones que relacionen tanto la
posicin y situacin social y familiar de las personas, con dimensiones
sociales, econmicas y culturales as como factores de carcter contextual e
institucional. Durante los ltimos aos el fenmeno de la violencia en el pas
ha venido en un constante incremento a partir del ao 2003 hasta la fecha, de
estos hechos de violencia cobra principal relevancia aquellos ocurridos en
contra de mujeres, niez y juventud, fundamentalmente por el impacto social
que provocan. La perpetracin de hechos de violencia no solamente se
constituye en un fenmeno creciente sino tambin sus modalidades han
variado, teniendo estas una manifestacin ms lacerante contra la dignidad
humana. Factores como la desigualdad social y pobreza, la impunidad
prevaleciente, la rearticulacin y funcionamiento de mafias que controlan el
crimen organizado as como las secuelas del conflicto armado interno se
constituyen en algunos de los factores principales que dan origen y
mantienen la violencia en niveles altos. El Estado y sus aparatos de control,
represin y prevencin de la violencia y la actividad delictual, prcticamente
han sido rebasados en su accionar por los perpetradores de estos hechos. La
falta de una poltica de seguridad ciudadana que parta de visin adecuada de
abordaje del fenmeno, la inexistencia planes estratgicos, la infiltracin del
crimen organizado en las diferentes esferas del sistema de justicia, as como
la falta de voluntad poltica de las autoridades, se constituyen en agravantes
de la situacin. El derecho humano a una seguridad ciudadana prcticamente
es inexistente en Guatemala, el gobierno actual no ha sabido orientar su
accionar a combatir eficazmente la violencia tanto en aquellos factores de
origen como sus manifestaciones concretas.



274



LAS CAUSAS DE LA VIOLENCIA

Principales factores generadores de violencia Estos se pueden agrupar en
cuatro grandes categoras:

- Econmicos sociales y culturales

- De socializacin

- Contexto

- Institucionales

Factores econmicos, sociales y culturales

Estos estn relacionados a los problemas estructurales como desempleo,
pobreza, sub desarrollo, discriminacin, desigualdad social, hacinamiento,
violencia en los medios de comunicacin, cultura de la violencia.

Es importante tener claro que la
violencia, la delincuencia y la
inseguridad ciudadana no son una
Consecuencia Per Se d la pobreza
ya que errneamente se tiende a
asociar directamente el
crecimiento de la violencia al de la
pobreza, bajo sta lgica todos los
pobres seran potencialmente
delincuentes. Los ltimos anlisis a
nivel latinoamericano sealan que
ms que la pobreza, es la
desigualdad, en conjunto con otros
factores sociales, culturales y
psicolgicos la que genera mayor
violencia.


FACTORES DE SOCIALIZACIN

Estos se refieren sobre todo a la posicin y situacin familiar, a los valores
familiares y sociales de las personas, as mismo al sexo, edad, educacin,
socializacin, consumo de alcohol y drogas. Factores de contexto Estos estn
275

referidos ms a las caractersticas del contexto social, principalmente a la
caracterizacin de la sociedad como una sociedad de post-conflicto con
secuelas del enfrentamiento armado, la no desaparicin de hechos
generadores de violencia. Otros elementos incluidos en sta categora son el
narcotrfico, el alto ndice de portacin de armas de fuego. Factores
institucionales Estos estn relacionados con los altos niveles de impunidad, la
ineficacia de las instituciones encargadas del combate al crimen y a la
corrupcin (Corte, Suprema de Justicia, Ministerio Pblico, Polica Nacional
Civil y Sistema Penitenciario) lo que origina prdida de confianza de la
poblacin hacia las instituciones.


LOS COSTOS SOCIOECONMICOS DE LA VIOLENCIA

En Guatemala no existe la posibilidad de cuantificar los costos de la
violencia, fundamentalmente como consecuencia de la falta de informacin y
estadsticas confiables, por lo que nicamente nos limitamos a plantear
aquellos aspectos que debiesen tomarse en cuenta en una cuantificacin de
costos de la violencia. Existen diversas definiciones y tipologas de los costos
socioeconmicos que provoca la violencia: el BID distingue entre: Costos
directos: en el sistema de salud, polica, sistema de justicia criminal, vivienda,
servicios sociales.
Costos indirectos: mayor morbosidad, mar mortalidad debido a homicidios y
a suicidios, abuso de alcohol y drogas; desrdenes depresivos.
Efectos multiplicadores econmicos: Impactos macroeconmicos, en el
mercado laboral y en la productividad intergeneracional Efectos
multiplicadores sociales: Impacto en las relaciones interpersonales y en la
calidad de vida.


ECONOMA

Guatemala es un pas en vas de desarrollo. Su economa es la novena a nivel
latinoamericano. La economa guatemalteca est llena de contrastes ya que
posee sectores en donde el IDH es muy similar al de pases europeos,
principalmente en la gran rea metropolitana de Guatemala; as mismo posee
otros indicadores fuera de la media latinoamericana y equivalentes a los de
pases africanos, principalmente en el interior del pas. Sin embargo, en
trminos generales, Guatemala es el pas con el ndice de calidad de vida ms
bajo de Amrica Latina, slo por arriba
de Hait, lo que lo coloca en el puesto
nmero 117 dentro de los 169 pases dentro
del ndice de calidad de vida realizado por
la ONU. El sector ms grande en la
276

economa guatemalteca es la agricultura, siendo Guatemala el mayor
exportador de cardamomo a nivel mundial, el quinto exportador de azcar y
el sptimo productor de caf. El sector del turismo es el segundo generador
de divisas para el pas, la industria es una importante rama de la economa
guatemalteca y el sector de servicios que ao tras ao cobra mayor
importancia, por lo que convierte la tpica economa guatemalteca basada en
la agricultura en una economa basada en la prestacin de servicios. Los
sectores que ms aportes generan al PIB en Guatemala son:


AGRICULTURA, GANADERA Y PESCA

El sector agrcola conforma un cuarto del PIB, dos tercios de las
exportaciones, y la mitad de la fuerza laboral. Los productos agrcolas
principales son caf, caa de azcar, bananos y pltanos. Tambin se cultiva
tabaco, algodn, maz, frutas y todo tipo de hortalizas. El pas destaca por el
cultivo de productos agrcolas no tradicionales como brcoli, arveja china,
col de Bruselas, ajonjol, esprragos y chile, que en su mayor parte se
destinan al comercio exterior. Guatemala cuenta con ganadera, bsicamente
para consumo interno y un pequeo porcentaje para exportacin a Honduras
y El Salvador. La pesca es importante principalmente en la costa sur, los
principales productos de exportacin son los camarones, langostas y
calamares. Los departamentos de Escuintla y Retalhuleu son los ms importantes
para la pesca.

Por su aridez, el llamado corredor seco que cubre parte de los departamentos
de Baja Verapaz, Zacapa, El Progreso, Jalapa, Chiquimula, Jutiapa y Santa
Rosa, es muy vulnerable a las sequas, no cuenta con seguridad
alimentaria adems de tener un alto grado de pobreza extrema.


MINERA

En Guatemala el nico metal existente
en grandes cantidades es el nquel,
cuya extraccin se destina
mayoritariamente a la exportacin; sin
embargo existen en el pas grandes
minas de oro y plata as como de jade
y cobre. La mina ms grande del pas
pertenece a la compaa Canadiense
Goldcorp, que se dedica a la
explotacin de oro para la
exportacin.
277



INDUSTRIA

La manufactura y la construccin conforman un quinto del PIB. Las
principales industrias son: transformacin de alimentos, ensamblado de
vehculos, aparatos elctricos, pinturas, farmacuticas, bebidas alcohlicas y
no alcohlicas, editoriales y textiles, entre otras. La Ley de Propiedad
Industrial vela por los derechos de la propiedad intelectual sobre patentes de
invencin y signos distintivos, lo que contempla la denominacin de origen y
la marca de certificacin. Las principales industrias del pas son de capital
extranjero como American British Tabaco, Menarini, Laprin, Unipharm,
Ambev. Existen muchas otras de capital mixto como Toyota, Hino, Mabe,
General Electric, y empresas guatemaltecas como Kerns, Cervecera
Centroamericana, Cementos Progreso, etc.


TURISMO

El turismo se convirti en uno de los motores principales de la economa, una
industria que report ms de $1,800 millones en el ao 2008. Guatemala
recibe alrededor de dos millones de turistas anualmente.

En los ltimos aos se ha originado la visita de muchos cruceros que tocan
puertos martimos importantes de Guatemala, lo que conlleva la visita de
ms turistas al pas.

En su territorio se encuentran fascinantes enclaves arqueolgicos mayas
(Tikal en el Petn, Quirigu en Izabal, Iximch en Tecpn Chimaltenango, y en
la Ciudad de Guatemala). Como destinos de belleza natural se encuentra el
lago de Atitln y Semuc Champey. Como turismo histrico se encuentra la
ciudad colonial de Antigua Guatemala, que es Patrimonio Cultural
reconocido por la UNESCO.


COMERCIO EXTERIOR

El valor total de las exportaciones era de US$8 mil 839.8 millones a principio
de diciembre de 2010 (unos US$808.3 millones ms que el ao pasado, y un
pronstico de US$10 mil 500 millones para el 2011 de acuerdo a un reporte al
11 de diciembre del Banguat)
.
278

Los cinco principales productos de exportacin representan el 26.5% del total
de exportaciones del pas, que ascendi a US$ 1,516.6 millones. El
crecimiento del valor total de las exportaciones guatemaltecas aument en
un 20.1% debido a los altos ingresos por el aumento del precio del caf,
petrleo y cardamomo en los mercados mundiales. Sin embargo, el precio y
volumen de las ventas de azcar disminuy considerablemente.

Principales productos de importacin: materias primas, materiales de
construccin, combustibles, bienes de consumo, bienes de capital.
El valor CIF de las importaciones ascendi al monto de US$ 7,482.1 millones,
mayor en US$ 1,082.6 millones equivalente al 16.9% respecto al registrado
durante el primer semestre de 2007. El ritmo de crecimiento que tuvieron las
importaciones en esta primera mitad de 2008 fue mayor al 12.7% (durante
igual perodo de 2007). Este aumento se atribuye al alza en la factura
petrolera.

A nivel de los bienes de consumo, cuyo monto (US$ 1,795.5 millones)
absorbi el 24.0% de las importaciones totales, aument 5.6% en
comparacin con el 15.8% del ao anterior. En gran parte, esta desaceleracin
se debi a la disminucin en la importacin de bienes de consumo duradero
(-6.7%). Con respecto a las importaciones de combustibles y lubricantes, su
valor CIF fue de US$ 1,592.8 millones, mayor en US$ 510.5 millones (47.2%)
al monto en que se situaron a igual fecha del ao anterior.


COMERCIO EXTERIOR: CON LOS ESTADOS UNIDOS DE
AMRICA

Durante los primeros seis meses de 2008, el 41.2% de las exportaciones de
Guatemala se destinaron al mercado de los Estados Unidos de Amrica,
mientras que 36.3% de las importaciones tuvo su origen en el mismo pas. El
valor de las exportaciones fue de US$ 1,646.3 millones mayor en 7.5% a las
realizadas a junio de 2007, en tanto que las importaciones que ascendieron a
US$ 2,712.4 millones resultaron mayores en 24.5%. Como resultado de lo
anterior la balanza comercial con dicho pas fue deficitaria en US$ 1,066.1
millones, con un incremento de US$ 419.0 millones (64.8%) en relacin al
primer semestre de 2007.

Las remesas son la principal fuente de ingresos en moneda extranjera de
Guatemala, y llegaron a US$4.300 millones en 2008, superando al caf, el
azcar y otras exportaciones. Aproximadamente 1,35 millones de ciudadanos
guatemaltecos, o 10% de la poblacin, viven en EE.UU. Unos 3,5 millones de
personas que an viven en Guatemala dependen de estas remesas, segn el
Instituto Centroamericano de Estudio Sociales y Desarrollo, en Guatemala.

279



INTERCAMBIO COMERCIAL CON OTROS PASES

Al mes de junio de 2009, se encontraban en pleno funcionamiento los
tratados de libre comercio suscritos con Centroamrica, Mxico, Repblica
Dominicana, Taiwn, Panam, Colombia y los Estados Unidos de Amrica.

La cobertura de estos tratados abarc el 78.2% de las exportaciones y 57.5%
de las importaciones. Excepto el comercio con Estados Unidos, el monto de
las exportaciones realizadas durante el primer semestre con los otros socios
comerciales se situ en US$ 1,480.9 millones mayor en 23.2% al registrado en
igual perodo de 2007.

Por su parte, el valor de las importaciones fue de US$ 1,583.9 millones con un
aumento de 24.0% sobre el ao anterior. El resultado consolidado de la
balanza comercial fue negativo en US$ 103.0 millones.


CENTROAMRICA

Como resultado de exportaciones por US$ 1,158.0 millones e importaciones
por US$ 795.0 millones, el intercambio comercial de Guatemala con los
dems pases de la regin centroamericana durante los primeros seis meses
del presente ao, se tradujo en un supervit de US$ 363.0 millones, mayor en
22.7% al obtenido en igual perodo del ao anterior. Con El Salvador,
Honduras y Nicaragua la balanza comercial, en su orden, fue favorable en
US$ 127.3, US$ 173.3 y US$ 117.7 millones, respectivamente, mientras que
con Costa Rica el saldo fue negativo en US$ 55.4 millones.


MXICO

Con un monto de US$ 251.0 millones las exportaciones a Mxico se
incrementaron en 25.2% respecto al primer semestre del ao precedente. Los
principales productos exportados fueron metales preciosos (US$ 68.3
millones); grasas y aceites comestibles US$ 46.6 millones; caucho natural
(US$ 35.6 millones); materiales textiles (US$ 14.5 millones); camarn y
langosta (US$ 16.9 millones); preparados a base de cereal US$ 5.7 millones; y,
bebidas alcohlicas US$ 5.2 millones. Por su parte, las importaciones que
sumaron US$ 720.3 millones con un aumento de 28.8%, generaron un saldo
negativo de US$ 469.3 millones.

280


REPBLICA DOMINICANA

Durante el semestre se realizaron exportaciones por valor de US$ 60.6
millones, mayor en 35.3% a las de igual perodo del ao anterior. Dentro de
una variedad de productos vendidos destacaron: detergentes y jabones US$
10.0 millones; vidrio y sus manufacturas US$ 8.4 millones; insecticidas US$
3.0 millones; y, preparados de cereales US$ 4.9 millones. Las importaciones
fueron de US$ 12.3 millones y, por lo tanto, se registr un supervit
comercial de US$ 48.3 millones.



TAIWN

Las exportaciones efectuadas a la isla fueron del orden de los US$ 11.3
millones con una disminucin de 5.3% en relacin a las del primer semestre
de 2007. Los principales productos exportados fueron: desperdicios y
desechos de metales US$ 4.6 millones; caf US$ 2.3 millones; azcar US$ 2.1
millones; y, tabaco en rama US$ 1.4 millones. A la vez, las importaciones cuyo
monto aument 15.4% se situaron en US$ 56.3 millones. La balanza comercial
cerr con un saldo negativo de US$ 45.0 millones.


MUJERES, GUERRA Y DEMOCRACIA

Para los aos 80, las mujeres indgenas han recorrido un largo y aleccionador
camino de organizacin. Los campesinos indgenas que han transitado por el
movimiento cooperativista, que han formado a sus lderes comunales y que
se organizan a fines de los 70 en el movimiento campesino, enfrentan
entonces a la represin genocida y etnocidio del ejrcito. Las mujeres jugaron
un papel importante en este tipo de organizacin campesina, al igual que lo
jugaron los ancianos y los nios. El movimiento campesino indgena adquiri
fuerza y acudi al movimiento popular con valor cuantitativo y con
cualidades propias. Con formas de organizacin, lenguaje y estructura que
tenan en su base la composicin tnica.
Las familias y los pueblos enteros se incorporan y con ellos las mujeres,
masivamente, como nunca antes, se instalan desde ah en el amplio
movimiento de masas. Posteriormente habran de alzarse de nuevo en
colectivo.

La guerra produjo drsticos cambios. Los indios en general, y las mujeres
indias en
281

Particular, no pueden ser ya los mismos despus de ella. La guerra quit los
trajes
A las mujeres, les dio uniformes. Les hizo empuar armas, les mostr una
clase de
Poder. La osada fue pagada a alto precio. La guerra tambin les mat a los
hijos,
Las dej viudas, les desapareci para siempre a un ser querido. Les incendi
las casas, les oblig a desplazarse y a buscar refugio en otros pases. Pero la
guerra toc a todos en Guatemala de una u otra forma, y despus del
momento lgido de 1980-82, miles de mujeres ladinas e indgenas se
encontraron en los nuevos espacios que eran saldos de la guerra misma. Se
encontraron buscando a sus familiares desaparecidos, o haciendo gestiones
que nunca haban hecho pero que ahora, viudas, tenan que afrontar. Se
encontraron tambin en el exilio urbano y en campamentos de 20 Dora
Kanoussi: O. cit.NUEVA SOCIEDAD NRO.111 ENERO- FEBRERO 1991, PP. 109-
118 refugiados. Si bien esos espacios no son exclusivamente femeninos, hay
en ellos una importante presencia de mujeres y, en algunos casos, sta es
francamente mayoritaria. En ellos, los dispares recorridos de mujeres indias y
ladinas, empiezan a ser uno solo. Lo significativo de esa confluencia es que
ocurre en el contexto de una revalorizacin de la conciencia tnica que se
suma a una incipiente construccin de la conciencia de gnero. El feminismo,
como concepcin del mundo, an no tiene fuerza en Guatemala. De las
mltiples organizaciones de mujeres que recientemente se han creado, muy
pocas incorporan la problemtica de gnero entre sus objetivos y estrategias.
La identidad de gnero apenas empieza a intuirse en estas ciudadanas que
vienen de la exclusin, de la discriminacin, del exterminio, de la guerra y
del exilio. Pero, a partir de la violencia con que ha sido rasgado su mundo
ms cercano, su casa, su familia, Su identidad cultural, las mujeres han
convertido el dolor privado en demanda poltica. La unidad clase-etnia-
gnero parece ser por ahora, en Guatemala, la va posible por la que se puede
llegar a una mayor vinculacin futura entre lo femenino y Lo poltico.

Un nuevo reordenamiento estatal tiene lugar en Guatemala desde 1982 que
se expresa en el proyecto reformista de transicin a la democracia. Sus ms
grandes debilidades son la continuacin y profundizacin de polticas
econmicas que no incluyen la resolucin del conflicto social y su
cuestionable postura en relacin al difcil y an vigente problema de los
derechos humanos. En este contexto, amplios
Sectores de mujeres campesinas y de clase media urbana estn siendo
sensibilizados en relacin a su condicin de gnero, como resultado de los
nuevos programas Estatales y descentralizados que han proliferado.

Los nuevos procesos que tienen lugar en Guatemala incluyen este renacer del
feminismo en una etapa de mayor desarrollo comparativo. El elemento tnico
y el de Gnero son dos cualidades que ahora presenta.

282

Con las limitaciones y caractersticas ya mencionadas, las mujeres
guatemaltecas
Han acrecentado significativamente su presencia social desde la dcada
pasada.
Paz y democracia - problemas an no resueltos en el pas - se plantean ahora
como Condiciones para la continuacin de ese proceso.

Desde el inicio de la apertura poltica hasta la fecha, han tenido lugar en
Guatemala t res cnsul tas para designar gobierno cent real, diputados y
Corporaciones municipales (elecciones generales) en 1985, 1990 y 1995. Y
Aunque han participado diversos partidos polticos y comits cvicos (estos
ltimos
Promoviendo alcaldes y corporaciones municipales), el nmero de votantes
ha
Registrado un paulatino y crtico descenso. Este descenso es indicador del
Progresivo desinters de los ciudadanos. En efecto, al inicio de la transicin,
la
Participacin electoral era mayor, pero con el correr de los aos el nivel de
Involucracin se debilit. Ello resulta an ms evidente si se toma en cuenta
la
Participacin para elegir Asamblea Nacional Constituyente en 1984, cuando
se
Dise la apertura poltica, que registr una cifra rcord del 78, 1% del
nmero de
Empadronados. Por su parte, la prctica del nico referndum en la historia
Reciente del pas, en enero de 1994, confirma lo anterior, pues tan slo
indujo la
Asistencia del 15,8% del total de empadronados.
Algunas interpretaciones sobre el abstencionismo se centran en las
deficiencias
Del sistema electoral (padrn escasamente depurado o incompleto, falta de
Informacin suficiente y predominio del castellano sobre las lenguas
indgenas,
Lejana de las mesas electorales en las aldeas del interior del pas) o en causas
Circunstanciales (ausencia de transporte gratuito el da de las elecciones,
Coincidencia con pocas de cosecha en el campo). Sin embargo, la mayora
de
Tales situaciones existan desde los inicios de la transicin sin ser
determinantes.
Por su parte, las opciones polticas se abrieron ms en las ltimas elecciones
Generales de 1995, al participar sectores de izquierda que no lo haban hecho
en
Las de 1985 y 1990, lo que provoc una mayor coincidencia en el llamado a
ejercer
El voto por parte de una variada gama de sectores organizados (desde los
283

Sindicatos obreros hasta las organizaciones patronales, pasando por las
iglesias,
Asociaciones indgenas, la premio Nobel Rigoberta Mench y la propia
guerrilla).
Sin embargo, la participacin fue la ms baja en los diez aos que ya dura la
Transicin. La respuesta parece estar entonces en el profundo desencanto
de
Los ciudadanos respecto de aqulla, de sus insuficiencias y en la prdida de
Credibilidad de las instituciones polticas y de la prctica poltica en general.
La responsabilidad del Estado y de la clase poltica. El fenmeno de la
Abstencin electoral guarda estrecha relacin con la esencia misma del
Estado en
La forma como funciona en Guatemala, con el desempeo gubernamental y
con el
Comportamiento de la clase poltica. En efecto, la abstencin para la segunda
Vuelta electoral de enero de 1996 fue ms alta que el promedio nacional en
los
Lugares en donde el Estado y su aparato aparecen ms alejados o son casi

3. Dicha consulta persegua aprobar las reformas constitucionales necesarias
para superar el Conflicto entre el Ejecutivo, el Congreso y la Suprema Corte
de Justicia luego de la eleccin del
Presidente De Len Carpio por los diputados, tras el abortado golpe de
Estado de Serrano Elas. Gracias a las reformas constitucionales pudo elegirse
una nueva legislatura e integrarse la Corte Suprema, con lo que concluy la
crisis de gobernabilidad abierta por Serrano.5 Inexistentes: el interior del
pas, mientras que descendi en el rea metropolitana. En algunos de los
departamentos ms abandonados por el sector pblico la Abstencin alcanz
el 70% del total de empadronados 4. En contraste, la Participacin aument
en ciertos casos de eleccin de alcaldes, ya que el gobierno Local posee
obviamente una mayor proximidad con las comunidades. Ello se Sintetiza en
las palabras de los ciudadanos que sealaron haber votado ...para Elegir
alcalde, pues del presidente no esperamos nada.
En cuanto al desempeo gubernamental, otra de las causas del fenmeno de
la
Abstencin electoral, el triunfo del PAN ilustra esta apreciacin. En efecto,
los
Mensajes y el tramitico de este partido, sobre todo a partir de 1990, se ha
dirigido a Convencer al electorado de que devolvera la eficiencia al sector
pblico y
Rescatara la honestidad de la administracin del Estado. Para ello ha
insistido en
Presentar como logro el resultado de su gestin en la alcalda de la capital
a
Cuyo cargo se ha mantenido durante tres perodos consecutivos, incluyendo
el
284

Actual, al conseguir la reeleccin del alcalde anterior. En este sentido, el PAN
se
Manej con habilidad al trasladar al electorado la idea de que podra repetir
y
Extender este logro a todo el aparato estatal. Sin embargo, este mensaje no
Alcanz a impactar plenamente en los habitantes del interior del pas: de los
22
Departamentos en los que se divide Guatemala, el PAN gan nicamente en
3,
Aparte del distrito metropolitano. Fue precisamente este distrito, donde se
registr
Tambin el menor ndice de abstencin, el que aport los votos que le
permitieron
El apretado triunfo a Arz. En relacin con la clase poltica, la abstencin
muestra
Las dificultades que han experimentado los partidos polticos y su dirigencia
para

Se trata de los departamentos de El Quich, Huehuetenango, Alta y Baja
Verapaz, de poblacin Mayoritaria indgena, as como de El Petn, el ms
aislado y lejano de la capital.6

Reconvertirse, de organizaciones encargadas de apoyar a los candidatos
oficiales
generalmente el ministro de la Defensa del gobierno saliente o de
comparsas de
Los viciados procesos electorales como lo fueron durante los perodos
autoritarios
Del pasado, en instancias de intermediacin entre la sociedad y el Estado,
para
Trasladar demandas, generar opinin, apoyar la construccin de la
democracia y
Separar lo que constituye la oposicin a un gobierno determinado, de los
ataques
Al Estado y sus instituciones. Las deficiencias resaltan an ms, si se toma en
Cuenta que este vaco ha sido ocupado en la prctica por otras asociaciones
de la
Sociedad civil: organizaciones populares, ONG, grupos de derechos humanos,
Iglesias, sindicatos de trabajadores o de empresarios, comits de vecinos, etc.


GASTRONOMA

285

De las tantas comida guatemaltecas actuales podemos mencionar una de las
ms emblemticas y ms famosas por todo el territorio guatemalteco


FIAMBRE

En Guatemala, la gastronoma tradicional nace de la contribucin y
sincretismo alimenticio provenientes principalmente de la cultura Maya,
espaola y mestiza, portadoras de originales procesos de preparacin,
coccin y presentaciones culinarias. De los ancestros mayas, se sabe que su
dieta estaba basaba en una alimentacin mixta con variada fauna entre la
que se encontraba: al chompipa o pavo, tepezcuinte, garrobos, venado; de
flora: maz, cacao, chile, tomate, frijol, achiote. Como parte y complemento
de su cocina, se han encontrado utensilios de piedra morteros de moler y
recipientes de barro, sus formas de coccin: el asado sobre llama, sobre
brasas, cocido en seco o en el comal,...cocido al vapor o por ebullicin.

Del aporte espaol encontramos, especies animales: vacas, cabras, ovejas,
cerdos y gallos y gallinas; alimentos de la tierra: trigo, arroz, arvejas, habas,
repollo, remolacha, zanahoria, lechuga, rbano, espinaca; de frutas, naranja,
meln, sandia, limn, limas, banano; cebolla, ajo, canela, pimienta, cilantro,
comino, hierbabuena, perejil, organo, clavo, ajonjol y jengibre. Adems sus
instrumentos y formas de preparacin: ollas, sartenes, cazos, receptculos de
mesa y otros de metal, y cermica, el asado al horno... y con los cerdos lleg
la manteca permiti aprender a frer.

Tambin, encontramos contribucin garfuna, ellos incorporan hbitos
culinarios del ocano: con pescado, mariscos y otros como el coco, pltano,
yuca. Adems, incorporan diversidad de utensilios. Con esta base culinaria y
la aportacin de otras culturas como la pasta de la China, los quesos
italianos, los encurtidos franceses, embutidos alemanes, galletas de los
estadunidenses y de otras culturas en menor escala, por ello la tradicin
alimenticia del pas viene a ser muy rica en textura, color y sabor. La
celebracin del Da de los Santos, unida a la de Difuntos, culmina un ciclo de
festividades en el ao guatemalteco y, para darle un toque especial, la cocina
tradicional ha establecido un platillo sin igual: El fiambre! (especie de cocido
espaol a base de carne o pescado, aceitunas, alcaparras) y curtido
(combinado de hortalizas regionales) que la familia disfruta junto a la tumba.
Con base en un encurtido de vegetales, con diversas carnes y embutidos, el
Fiambre es una de las mejores expresiones de la tradicin guatemalteca,
representa la pluriculturalidad y multiculturalita de nuestra raza, dice el
antroplogo e historiador Celso Lara. Los habitantes mesoamericanos
aportaron las verduras y los castellanos los embutidos, que a su vez haban
tomado de los rabes. Pero la combinacin peculiar se efectu en las cocinas
guatemaltecas. Uno de los rasgos ms importantes de esta mezcla es el
286

paralelismo que presenta su integracin de diferentes ingredientes, con un
sabor definido y caracterstico, con el mestizaje ocurrido en la regin
guatemalteca. Lara reconoce que en muchas sociedades hispano-americanas
se elaboran platillos especiales para la fiesta de Todos los Santos y de
Difuntos, pero la guatemalteca es nica por la creatividad demostrada en la
incorporacin de productos tan diferentes al paladar y de orgenes tan
diversos que confluyeron en la tierra primaveral de Guatemala.

Thomas Gaje, un viajero que visit Guatemala hacia 1625, ya mencionaba la
existencia de un plato fro, muy delicioso por cierto. Aunque, segn Lara,
existen referencias de este platillo hacia 1595. A lo largo de tantos aos cada
regin le ha dado un sabor especial y cada hogar le proporciona el toque que
le hace memorable y digno de comerse solamente una vez al ao. En la
regin central del pas se come mezclado con remolacha, lo que le da un
color morado. En la zona de Quetzaltenango y Quich se le da un sabor
agridulce al mezclrsele varios granos, como maz y cebada, pero no se le
pone remolacha.

En la parte de Jalapa, Zacapa y Santa Rosa se le sirve de forma separada o
divorciada, que consiste en ofrecer a los comensales en un plato las carnes
y en otro las verduras, que parece ser la forma en que se origin el platillo.
Los habitantes de otras localidades del pas practican diferentes costumbres.
En Coma lapa se prepara el cocimiento, hecho a base de elote, gicoy y
gisquil hervidos, acompaados de atol de elote y cusa, una bebida
embriagante. Elote, camote y gisquil asados son servidos en San Pedro La
Laguna, Solol.

En Petn, los nios salen por la noche del 31 de octubre a pedir Impase para
la calavera. El Impase es una bebida hecha de maz negro, la cual acompaa
los bollos y tamales peteneros. Se vacan toronjas y se les hace una carta
similar a la de las calabazas y adentro se les pone una velita. Tambin se
come dulce de ayote, molletes y jocotes en dulce y, por supuesto, el fiambre.
No importa la variante regional ni el lugar donde se coma, en cualquier parte
del pas se ofrece al comensal una agradable sensacin al paladar que
combina vegetales, especias, productos de origen animal y una larga
experiencia culinaria que, mientras se prepara o se consume, es una manera
de recordar a los seres queridos que han pasado el umbral de la vida.
Es costumbre comer el fiambre seguido de un postre de jocotes, ayote, un
tipo de calabaza, o garbanzos en miel. En algunos lugares se acostumbra
comer el fiambre y el postre en los cementerios con el deseo de que tanto los
parientes vivos como los muertos compartan los platillos. La preparacin del
fiambre es una actividad que une a las familias. Cortar las verduras lleva
mucho tiempo, porque generalmente se dejan en cuadros pequeos. Lo
mismo ocurre con las tiras de embutidos, que deben ser largas y delgadas.
Entre las variantes se incluyen otras carnes, como la lengua salitrada, de res, y
algunas recetas contienen sardinas y otros productos del mar; se sirve con
287

pan o solo.

Lo que le da un toque inolvidable al fiambre es la compaa de los seres
amados, vivos o difuntos. Existen en Guatemala verdaderos guardianes de la
tradicin que han dedicado su vida a la defensa de nuestro arte culinaria y
lo hacen, sencillamente!, cocinando. Ha sido el caso de Rosita Campo de
Ventura quien lo ha realizado por ms de cincuenta aos hacindose
internacionalmente famosa su receta del Fiambre de caldillo blanco con las
46 clases de carne. Doa Ifigenia Chang le da una variante al fiambre, lo hace
agridulce! Y el chef, Mario Andrade, a base de curtido rojo, a quien vemos en
la grafica que ilustra este articulo...




















CONCLUSIONES
288


- De la sociedad guatemalteca se puede decir mucho, cosas malas como la
violencia opacan a esa sociedad. Ms sin embargo la realidad es que la
sociedad guatemalteca es una sociedad digna y limpia.

- Siempre en algn momento de la vida alguien se pregunta porque Naci
en Guatemala mas sin embargo al leer esto pienso que esta persona
cambiara su forma de ser. La sociedad guatemalteca est llena tanto de
cultura como de muchas cosas ms. Y es as que cada guatemalteco se
debera de sentir orgulloso por ser un Chapn.






















RECOMENDACIONES
289


- Se le recomienda al lector, leer detenida y precisamente el contenido
de este documento para conocer y enlizar como se encuentra nuestra
sociedad y tomar conciencia de la actualidad


- Se le recomienda al lector, archivar el documento, darle Buen uso a
este ya ms adelante le podra ser de gran utilidad
















BIOGRAFIAS

- 1.http://www.albedrio.org/htm/documentos/Diagnosticodelaviolencia.pdf
- rescatado el 28 de febrero a las 4:25 AM
- 2.http://es.wikipedia.org/wiki/Guatemala#Pol.C3.ADtica
- Rescatado el 28 de febrero de 2012 a las 15:34 Hrs
- 3. Aguilera, Gabriel, POLEMICA. 13 - San Jos, ICADIS. 1984; La
industrializacin, el capitalismo y el trabajo` femenino en Guatemala.
- Annimo, EL DESARROLLO INTEGRADO DE CENTROAMERICA EN LA
PRESENTE DECADA
- DA... 7 BID/INTAL

- 4.http://www.nuso.org/upload/articulos/2479_1.pdf
- Recuperado el 28 de febrero de 2012 a las 16:09 hrs

- 5.gastronomiaguatemalteca.blogspot.com
- Recuperado el 28 de febrero de 2012 a las 17:02 hrs

- gastronomiaguatemalteca.blogspot.com
290

- Recuperado el 28 de febrero de 2012 a las 17:02 hrs




291

MATEMTICA

292

ECUACIONES CUADRTICAS


Anteriormente trabajamos con ecuaciones lineales. Las ecuaciones lineales
son ecuaciones poli nmicas de grado uno. Ahora estudiaremos ecuaciones
poli nmicas de grado dos conocidas como ecuaciones cuadrticas.

Definicin: Una ecuacin cuadrtica es una ecuacin de la forma ax
2
+ bx + c
= 0 donde a, b, y , c son nmeros reales y a es un nmero diferente de cero.

Ejemplos: x
2
- 9 = 0; x
2
- x - 12 = 0; 2x
2
- 3x - 4 = 0

La condicin de que a es un nmero diferente de cero en la definicin
asegura que exista el trmino x
2
en la ecuacin. Existen varios mtodos para
resolver las ecuaciones cuadrticas. El mtodo apropiado para resolver una
ecuacin cuadrtica depende del tipo de ecuacin cuadrtica que se va a
resolver. En este curso estudiaremos los siguientes mtodos: factorizacin,
raz cuadrada, completando el cuadrado y la frmula cuadrtica.


FACTORIZACIN


Para utilizar este mtodo la ecuacin cuadrtica debe estar igualada a cero.
Luego expresar el lado de la ecuacin que no es cero como un producto de
factores. Finalmente se iguala a cero cada factor y se despeja para la variable.

Ejemplos para discusin en clase: Resuelve las siguientes ecuaciones por
factorizacin:

o x
2
- 4x = 0

o x
2
- 4x = 12

o 12x
2
- 17x + 6 = 0

Nota: No podemos resolver todas las ecuaciones cuadrticas por factorizacin
porque este mtodo est limitado a coeficientes enteros. Por eso tenemos
que conocer otros mtodos.



293



RAZ CUADRADA

Este mtodo requiere el uso de la propiedad que se menciona a continuacin.


PROPIEDAD DE LA RAZ CUADRADA

Para cualquier nmero real k, la ecuacin x
2
= k es equivalente a :


Ejemplos para discusin en clase: Resuelve las siguientes ecuaciones por el
mtodo de raz cuadrada:

o x
2
- 9 = 0

o 2x
2
- 1 = 0

o (x - 3)
2
= -8


COMPLETANDO EL CUADRADO

Completar el cuadrado conlleva hallar el tercer trmino de un trinomio
cuadrado perfecto cuando conocemos los primeros dos. Esto es, trinomios
de la forma:

x
2
+ bx + ?

Regla para hallar el ltimo trmino de x
2
+ bx+ ?: El ltimo trmino de un
trinomio cuadrado perfecto ( con a = 1) es el cuadrado de la mitad del
coeficiente del trmino del medio. Esto es; el trinomio cuadrado perfecto
cuyos dos primeros trminos son
x
2
+ bx es :


Al completar el cuadrado queremos una ecuacin equivalente que tenga un
trinomio cuadrado perfecto a un lado. Para obtener la ecuacin equivalente
el nmero que completa el cuadrado debe sumarse a ambos lados de la
ecuacin.

x k = .
x bx
b
2
2
2
+ +
|
\

|
.
|
.
294


Ejemplos para discusin en clase: Resuelve las siguientes ecuaciones por el
mtodo de completar el cuadrado:

o x
2
+ 6x + 7 = 0
o x
2
10x + 5 = 0

o 2x
2
- 3x - 4 = 0


FRMULA CUADRTICA

La solucin de una ecuacin ax
2
+ bx + c con a diferente de cero est dada
por la frmula cuadrtica:

La expression:


Conocida como el discriminante determina el nmero y el tipo de soluciones.
La tabla a continuacin muestra la informacin del nmero de soluciones y el
tipo de solucin de acuerdo con el valor del discriminante.


Valor de:


Tipo de solucin
positivo dos soluciones reales
Cero una solucin real
negativo dos soluciones
imaginarias


Ejemplos para discusin en clase: Resuelve las siguientes ecuaciones
cuadrticas usando la frmula cuadrtica:

o x
2
+ 8x + 6 = 0

o 9x
2
+ 6x + 1 = 0

o 5x
2
- 4x + 1 = 0

Nota: Cualquier ecuacin cuadrtica puede resolverse utilizando la frmula
cuadrtica.

x
b b ac
a
=

2
4
2
.
b ac
2
4
b ac
2
4
295

Prctica: Resuelve cada una de las siguientes ecuaciones:

- x
2
- x - 20 = 0 (por factorizacin)

- x
2
- 8 = 0 (por raz cuadrada)
- x
2
- 4x + 5 = 0 (completando el cuadrado)

- 9x
2
+ 6x = 1 (frmula cuadrtica)

QU ES UNA ECUACIN?
Es una expresin algebraica que consta de dos miembros separados por un
signo de igualdad. Uno o ambos miembros de la ecuacin debe tener al
menos una variable o letra, llamada incgnita. Las ecuaciones se convierten
en identidades slo para determinados valores de la(s) incgnita(s). Estos
valores particulares se llaman soluciones de la ecuacin. Ejemplo:
La ecuacin: 3X - 8 = 10 slo se cumple para X = 6, ya que si sustituimos
dicho valor en la ecuacin quedar la identidad: 10 = 10. Por lo tanto
decimos que X = 6 es la solucin de la ecuacin dada. De hecho, es la nica
solucin. Si usramos, por ejemplo, X = 2, resultara -2 = 10 (un absurdo)
Resolver una ecuacin es hallar los valores de X que la satisfacen a travs de
tcnicas matemticas variadas. Si la ecuacin es de primer grado, un despeje
es el procedimiento general. Si el grado de la ecuacin es superior a uno,
deben utilizarse otros mtodos.

QU ES UNA ECUACIN CUADRTICA?
Es un tipo de ecuacin particular en la cual la variable o incgnita est
elevada al cuadrado, es decir, es de segundo grado. Un ejemplo sera: 2X
2
- 3X
= 9. En este tipo de ecuacin no es posible despejar fcilmente la X, por lo
tanto se requiere un procedimiento general para hallar las soluciones.
3.- Soluciones de una ecuacin cuadrtica: Frmula resolvente
El procedimiento consiste en realizar modificaciones algebraicas en la
ecuacin general de la ecuacin de segundo grado: ax
2
+ bx + c = 0 hasta que
la X quede despejada. Dicho procedimiento no ser cubierto en este
documento. La solucin de una ecuacin de segundo grado es la llamada
frmula resolvente:
296

La frmula genera dos respuestas: Una con el signo + y otra con el signo -
antes de la raz. Solucionar una ecuacin de segundo grado se limita
entonces, a identificar las letras a,b y c y sustituir sus valores en la frmula
resolvente.
Es de hacer notar que, utilizar la frmula resolvente es un procedimiento que
debe realizarse con cuidado y requiere extraer la raz cuadrada de un nmero,
bien sea con calculadora o cualquier proceso manual.
Estas dificultades hacen que el estudiante inexperto se equivoque
constantemente en la solucin. Existen procedimientos particulares, slo
aplicables a ciertos casos, en los cuales se pueden hallar las races de forma
mas fcil y rpida. Tienen que ver con las tcnicas de factorizacin.
ECUACIN CUADRTICA

Esto es una ecuacin cuadrtica:

(a, b, y c pueden tener cualquier valor, excepto que a no
puede ser 0.)


La letra "x" es la variable o incgnita, y las letras a, b y c son los
coeficientes (lee las Definiciones bsicas de lgebra)


Y el nombre cuadrtica viene de "cuad" que quiere decir
cuadrado, porque el exponente ms grande es un cuadrado (en
otras palabras x
2
).

EJEMPLOS DE ECUACIONES CUADRTICAS



En esta a=2, b=5 y c=3



Aqu hay una un poco ms complicada:
- Dnde est a? En realidad a=1, porque
normalmente no escribimos "1x
2
"
- b=-3
297

- Y dnde est c? Bueno, c=0, as que no se ve.


Ups! Esta no es una ecuacin cuadrtica, porque le
falta el x
2
(es decir a=0, y por eso no puede ser
cuadrtica)
QU TIENEN DE ESPECIAL?
Las ecuaciones cuadrticas se pueden resolver usando una frmula especial
llamada frmula cuadrtica:




El "" quiere decir que tienes que hacer ms Y menos, as que normalmente hay dos
soluciones!
La parte azul (b
2
- 4ac) se llama discriminante, porque sirve para "discriminar" (decidir)
entre los tipos posibles de respuesta:
si es positivo, hay DOS soluciones
si es cero slo hay UNA solucin,
y si es negativo hay dos soluciones que incluyen nmeros imaginarios .

Solucin
Para resolverla, slo pon los valores de a,b y c en la frmula cuadrtica y haz los clculos.
Ejemplo: resuelve 5x + 6x + 1 = 0
Frmula cuadrtica: x = [ -b (b
2
-4ac) ] / 2a
Los coeficientes son: a = 5, b = 6, c = 1
Sustituye a,b,c: x = [ -6 (6
2
-451) ] / 25
Resuelve: x = [ -6 (36-20) ]/10 = [ -6 (16) ]/10 = ( -6 4 )/10
Respuesta: x = -0.2 and -1
298

(Comprobacin:
5(-0.2) + 6(-0.2) + 1 = 5(0.04) + 6(-0.2) + 1 = 0.2 -1.2 + 1 = 0
5(-1) + 6(-1) + 1 = 5(1) + 6(-1) + 1 = 5 - 6 + 1 = 0






CONCLUSIONES

Las ecuaciones cuadrticas no se utilizan muy a menudo ya que entonces es
necesario aprenderlo, porque como se ve se utiliza el algebra de Baldor

Las ecuaciones en la vida real, nos ayudan a ver las cosas en cierta perspectiva ms
clara.
299










RECOMENDACIONES

Es recomendable tener bien claro este tema para ponerlo en prctica en la vida, ya
que es muy complejo trabajarlo.

Ya que nos ayuda en la vida cotidiana, es recomendado se tenga bien claro las
ecuaciones de primer grado.








300











BIBLIOGRAFIAS

- A. Baldor Vigsima Segunda Impresin
Algebra publicaciones Culturales
- Compaa Cultural Editora Y Distribuidora De Textos Americanos,
S.A. (Ccedta) Y Cdice Amrica, S.A. Miami, Florida; Usa
Publicaciones Cultural, S.A. De C.V Mxicoa d e l g e

- http://facultad.bayamon.inter.edu/ntoro/ecuadw.htm
Recuperada 6:48p.m. 21/02/2012
- http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-
cuadraticas.html
Recuperada 6:55p.m. 22/02/2012
- http://members.fortunecity.com/ceugev/cuadratic.html
Recuperado a las 6:18 p.m. 22/02/2012
















301



ECUACIONES DE PRIMER GRADO
ECUACIONES

Una ecuacin es una igualdad en la que hay una o varias cantidades
desconocidas llamadas incgnitas y que solo se verifica o es verdadero para
determinar valores de las incgnitas.
As,
5x+2=17
Las incgnitas se representan por las ultimas letras del alfabeto: x, y, z, u, v.

Es una ecuacin, porque es una igualdad en la que hay una incgnita, la x, y
esta igualdad solo se verifica, o sea que solo es verdadera, para el valor x = 3.
En efecto, si sustituimos la x por 3, tenemos:
5(3)+2=17
17=17
Si damos a x un valor distinto de 3, la igualdad no se verifica o no es
verdadera


MIEMBRO

Se llama primer miembro de una ecuacin o de una identidad a la expresin
que est a la izquierda del signo de la igualdad o identidad, y se le llama
segundo miembro, a la expresin que est a la derecha
As, en la ecuacin
3 x - 5 = 2 x - 3
El primer miembro es 3x-5 y el segundo miembro es 2x-3.


TRMINOS

Son cada una de las cantidades que estn conectadas con otra por el signo +
o -, o la cantidad que esta sol en un miembro.
As, en la ecuacin
3 x - 5 = 2 x 3
Los trminos son 3x, -5, 2x y -3.
No deben confundir los miembros de una ecuacin con los trminos de la
misma, es un error muy comn.

302





ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA VARIABLE

o se efectan las operaciones indicadas, si la hay

o se hace la transposicin de trminos, reuniendo en un miembro
todos los trminos que contengan la incgnita y en el otro
miembro todas las cantidades conocidas.

o se reducen trminos semejantes en cada miembro.

o se despeja la incgnita dividiendo ambos de la ecuacin por el
coeficiente de la incgnita.

EJEMPLOS
Resolver la siguiente ecuacin
Se traslada los trminos con
signo
1.) 3x -5 = x + 3 contrario colocando las
variables con
Variable y numeros con numeros
y
3x -x = 3 +5 luego se opera segn los signos.
2x= 8


2x = 8 . Despejando x para la cual
devidimos
2 2 Los dos miembros de la ecucion
Por 2.
R x = 4


VERIFICACION

La verificacin es la prueba de que el valor obtenido para la incgnita es
correcto
La verificacin se realiza substituyendo en los dos miembros de la ecuacin
dada la incgnita por el valor obtenido, y si este es correcto, la ecuacin dada
se convertir en identidad.

303

3(4) -5 = 4 +3 utilizando el mismo problema
anterior, donde el
12 -5= 4 +3 resultado es 4, donde la
variable x lo
7 = 7 substituimos por 4, donde haciendo la
Operacin nos dar una identidad.


ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS

Para resolver un sistema de esta clase es necesario obtener de las dos
ecuaciones dadas una sola ecuacin con una incgnita.
Existen varios mtodos para resolver una ecuacin de primer grado con dos
variables pero hay tres formas que son ms usados con frecuencia que son;


MTODO DE IGUALACIN

Resolver el sistema 7x +4y = 13(1)
5x -2y = 19(2)

PASO I
Despejamos una cualquiera de las incgnitas; por ejemplo x, en ambas
ecuaciones.

Despejamos x en (1): 7x = 13 -4y x = 13 -4y
7
Despejando x en (2): 5x = 19 +2y x = 19 +2y
5
Ahora se igualan entre si los dos valores de x que hemos obtenido:
13 -4y = 19 +2y
7 5
Y ya tenemos una sola ecuacin con una incgnita; hemos eliminado la x.
Resolviendo la ecuacin;
5(13 -4y) = 7(19 +2y)
65 -20y = 133 +14y
-34y = 68
Y = -2

Sustituyendo este valor de y en cualquiera de las ecuaciones dadas, por
ejemplo

(1)
304


7x +4(-2) = 13
7x -8 = 13 x = 3
7x = 21 R. y = -2
X = 3






VERIFICACION

Sustituyendo x = 3, y = -2 en las dos ecuaciones dadas, ambas se convierten
en identidad


ELIMINACIN POR SUSTITUCIN

Resolver el sistema 2x +5y = -24 (1)
8x -3y = 19 (2)
Despejando una cualquiera de las incgnitas, por ejemplo x, en una de las
ecuaciones. Vamos a despejar en la ecuacin (1). Tendremos:
2x = -24 -5y x = -24 -5y
2
Este valor de x se sustituye en la ecuacin (2).
8 -24 5y -3y = 19
2
Y ya tenemos una ecuacin con una incgnita; hemos eliminado la x.
Resolviendo esta ecuacin. Simplificando 8 y 2, queda;

4(-20 -5y) -3y = 19
-96 -20y -3y = 19
-20y -3y = 19 + 96
-23y = 115
Y = -5

Sustituyendo y = -5 en cualquiera de las ecuaciones dadas, por ejemplo en
(1) se tiene como resultado:
2x +5 (-5) = -24
2x 25 = -24 R. x = 1
2x = 1 2
X = 1 y = -5
2

305


VERIFICACION

Haciendo x = 1, y = -5 en las dos ecuaciones dadas, ambas se convierten en
identidad.
2




MTODO DE REDUCCIN

Resolver el sistema 5x +6y = 20 (1)
4x -3y = -23 (2)

En este mtodo se hace iguale los coeficientes de una de las incgnitas.
Vamos a igualar los coeficientes de y en ambas ecuaciones porque es lo ms
sencillo.


5x +6y = 20 el m.c.m. de los coeficiente de y, 6
y 3, es 6.
8x -6y = -46 6. Multiplicamos la segunda
ecuacin por 2
Porque 2*3 = 6 y tendremos



5x +6y = 20 como los coeficientes de y que
hemos igualado
8x -6y = -46 tiene signos distinto, se
suman estas ecuaciones
13x = -26

Porque con ello se elimina la y;

X = - 26 = - 2
13

Sustituyendo x = -2 en cualquiera de las ecuaciones dadas, por ejemplo en la
ecuacin (1), se tiene:
5(-2) +6y = 20
-10 +6y =20 R. x = -2
6y = 30 y = 5
Y = 5
306











ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON TRES O MS
VARIABLES

Para resolver un sistema de tres ecuaciones con tres incgnitas se procede de
este modo:

- Se combinan dos de las ecuaciones dadas y se eliminan una de las
incgnitas (lo ms sencillo es eliminarla por suma o resta) y con ello se
obtiene una ecuacin con dos incgnitas.

- Se combina la tercera ecuacin con cualquiera de las otras dos antes,
obtenindose otra ecuacin con dos incgnitas.

- Se resuelve el sistema formando por las dos ecuaciones con dos
incgnitas que se han obtenido, hallando de este modo dos de las
incgnitas.

- Los valores de las incgnitas obtenidos se sustituyen en una de las
ecuaciones dadas de tres incgnitas, con lo cual se halla la tercera
incgnita.

EJEMPLO

Resolver el sistema
1.) .x + 4y z = 6 (1)
2x + 5y 7z = -9 (2)
3x 2y + z = 2 (3)
Cambiamos las ecuaciones (1) y (2) u vamos a eliminar la x. multiplicando
la ecuacin (1) por 2, se tiene:
2x +8y -2z = 12
-2x -5y +7z = 9
Restado; 3y +5z = 21 (4)
307

Combinamos la tercera ecuacin (3) con cualquiera de las otras dos
ecuaciones dadas. Vamos a combinar con (1) para eliminar la x.
multiplicando (1) por 3 tenemos:
3x 12y -3z = 18
-3x + 2y -z = -2
Restado; 14y -4z = 16
Dividiendo entre dos; 7y -2z = 8 (5)

Ahora tomamos las dos ecuaciones con dos incgnitas que hemos atenido (4)
y (5) y formamos un sistema as.
3y +5z = 21 (4)
7y 2z = 8 (5)


Resolvamos este sistema: vamos a eliminar la z multiplicando (4) por 2 y (5)
por 5
6y +10z = 42
34y -10z = 40
41y = 82
Y = 2
Sustituyendo y =2 en (5) se tiene:
7(2) -2z = 8
14 2z = 8
-2z = -6
Z = 3


Sustituyendo y = 2, z = 3 en cualquiera de las tres ecuaciones dadas, por
ejemplo en (1), se tiene el valor de x.
X +4(2) -3 = 6 R. x = 1.
X +8 -3 = 6 y = 2.
X = 1 z = 3.


VERIFICACION

Los valores x = 1, y = 2, z = 3 tienen que satisfacer las tres ecuaciones dadas.
Hgase la sustitucin y se ver que las tres ecuaciones dadas se convierten en
identidad.







308








































CONCLUSIONES


- Es necesario conocer las ecuaciones ya q son muy importantes


- Las ecuaciones se practican en cualquier momento de nuestra vida



309








































RECOMENDACIONES


- Se recomienda tomar cursos de matemtica


- Se recomienda poner mucha atencin a las clases de matemticas



310
























BIBLIOGRAFIA

- Gonzlez J. Jimnez M. Editado en (1998)
Fundamentos de Matemticas I, II.
Dearson: Producido por el consejo Editorial de CENTRO DE EDICIONES.
Editora Educativa
Paginas de 32 a 36

- ALGEBRA DE BALDOR
Dr. Aurelio Baldor.
Fundador, director y jefe de la
Ctedra de Matemticas del Colegio
Baldor, Habana, Cuba
Jefe de la Ctedra de Matemticas,
STEVENS ACADEMY, Hoboken
New Jersey, USA.

- Profesor de Matematicas, SAINT
PETER`S COLLEGE. Jersey City,
New - Jersey
Pgina 122 127 y 319 -323 y 340 - 343

311

- http://fp.educarex.es/fp/pruebas_acceso/2009/modulo_III/matematicas
/3mat07.pdf
RECUPERADO: 26 de febrero del 2012 -- 10:45 AM.

- http://mialgebra.blogspot.com/2007/08/ecuaciones-de-primer-grado-
con-una.html
RECUPERADO: 26 de febrero del 2012 -- 10:45 AM.







ECUACIN DE LA RECTA


La ecuacin de la recta bien de una ecuacin de dos variables, donde su
grafica es una recta que tiene varios componentes. Esta rectas pueden ser
horizontales y verticales y algunas veces inclinadas.

El procedimiento para graficar una ecuacin de esta forma es la siguiente:

o Verificamos cuantas variables tiene la ecuacin.

o despejamos y de la ecuacin proporcionada.

o Creamos una tabla de valores de X para sustituirlos en la
ecuacin despejada.

o Trasladamos los resultados a un plano cartesiano.

La idea de lnea recta es uno de los conceptos intuitivos de la Geometra
(como son tambin el punto y el plano).

La recta se puede entender como un conjunto infinito de puntos alineados en
una nica direccin. Vista en un plano, una recta puede ser horizontal,
vertical o diagonal (inclinada a la izquierda o a la derecha).

312



La lnea de la derecha podemos verla, pero a partir de los datos que nos
entrega la misma lnea (par de coordenadas para A y par de coordenadas
para B en el plano cartesiano) es que podemos encontrar una expresin
algebraica (una funcin) que determine a esa misma recta.

El nombre que recibe la expresin algebraica (funcin) que determine a una
recta dada se denomina Ecuacin de la Recta.
Para comprender este proceder es como si la misma lnea solo se cambia de
ropa para que la vean o sepan de su existencia.

Es en este contexto que la Geometra analtica nos ensea que una recta es la
representacin grfica de una expresin algebraica (funcin) o ecuacin
lineal de primer grado.

Esta ecuacin de la recta vara su formulacin de acuerdo con los datos que
se conozcan de la lnea recta que se quiere representar algebraicamente.
Dicho en otras palabras, hay varias formas de representar la ecuacin de la
recta.
Esta es una de las formas de representar la ecuacin de la recta.

De acuerdo a uno de los postulados de la Geometra Euclidiana, para
determinar una lnea recta slo es necesario conocer dos puntos (A y B) de un
plano (en un plano cartesiano), con abscisas (x) y ordenadas (y).

Recuerden que es imprescindible dominar todos los aspectos sobre el Plano
cartesiano pues la Ecuacin de la recta no tiene existencia conceptual sin un
Plano cartesiano.

Ahora bien, conocidos esos dos puntos, todas las rectas del plano, sin
excepcin, quedan incluidas en la ecuacin
Ax + By + C = 0
Que tambin puede escribirse como
ax + by + c = 0
313

y que se conoce como: la ecuacin general de la lnea recta, como lo afirma el
siguiente:

Teorema

La ecuacin general de primer grado Ax + By + C = 0, donde A, B, C
pertenecen a los nmeros reales ( ); y en que A y B no son
simultneamente nulos, representa una lnea recta

Esta es otra de las formas de representar la ecuacin de la recta.
Pero antes de entrar en la ecuacin principal de la recta conviene recordar lo
siguiente:

Cada punto (x, y) que pertenece a una recta se puede representar en un
sistema de coordenadas, siendo x el valor de la abscisa e y el valor de la
ordenada.
(x, y) = (Abscisa, Ordenada)
Ejemplo: El punto (3, 5) tiene por abscisa 3 y por ordenada 5.
Si un par de valores (x, y) pertenece a la recta, se dice que ese punto satisface
la ecuacin.

Ejemplo: El punto (7, 2) (el 7 en la abscisa x y el 2 en la ordenada y) satisface
la ecuacin y = x 5, ya que al reemplazar queda 2 = 7 5 lo que resulta
verdadero.
Recordado lo anterior, veamos ahora la ecuacin de la recta que pasa solo
por un punto conocido y cuya pendiente (de la recta) tambin se conoce, que
se obtiene con la frmula
y = mx + n

que considera las siguientes variables: un punto (x, y), la pendiente (m) y el
punto
de intercepcin en la ordenada (n), y es conocida como ecuacin principal de
la recta (conocida tambin como forma simplificada, como veremos luego).
Al representar la ecuacin de la recta en su forma principal vemos que
aparecieron dos nuevas variables: la m y la n, esto agrega a nuestra ecuacin
de la recta dos nuevos elementos que deben considerase al analizar o
representar una recta: la pendiente y el punto de intercepcin (tambin
llamado intercepto) en el eje de las ordenadas (y).

Respecto a esto, en el grfico de la izquierda, m representa la pendiente de
la recta y permite obtener su grado de inclinacin (en relacin a la horizontal
o abscisa), y n es el coeficiente de posicin, el nmero que seala el punto
donde la recta interceptar al eje de las ordenadas (y).

314









Forma simplificada de la ecuacin de la recta
Si se conoce la pendiente m, y el punto donde la recta corta al eje de
ordenadas es (0, b) (corresponde a n en la frmula principal ya vista),
podemos deducir, partiendo de la ecuacin de la recta de la forma
y y
1
= m(x x
1
)
y b = m(x 0)
y b = mx
y = mx + b

Esta es una segunda forma de la ecuacin principal de la recta (se la llama
tambin forma explcita de la ecuacin) y se utiliza cuando se conocen la
pendiente y la ordenada al origen (o intercepto), que llamaremos b ( no
olvidemos que corresponde a la n en la primera forma de la ecuacin
principal). Tambin se puede utilizar esta ecuacin para conocer la pendiente
y la ordenada al origen a partir de una ecuacin dada.
Ejemplo: La ecuacin y = 4x + 7 tiene pendiente 4 y coeficiente de posicin 7,
lo cual indica que interceptar al eje y en el punto (0, 7).
Conocida la frmula de la ecuacin principal (simplificada o explcita, como
quieran llamarla) de la recta es posible obtener la ecuacin de cualquier recta
siempre que se nos den al menos dos variables de ella: puede ser la
pendiente, puede ser un punto o puede ser el intercepto.
315

Esto significa que si te dan esa informacin se puede conseguir una ecuacin
de la forma y = mx + b que cumple con esas condiciones dadas. Ntese que la
ecuacin y = mx + b es la forma generalizada de la forma principal y = mx +
n; por lo tanto, la b corresponde al valor de n (el intercepto en la ordenada
y).

Ejemplo 1:

Hallar la ecuacin de la recta que tiene pendiente m = 3 e intercepto b = 10.
Tenemos que hallar la ecuacin de la recta, esto es, y = mx + b.
Usamos la informacin que tenemos:
m = 3 y b = 10 y sustituimos en la ecuacin
y = 3x + 10.

La ecuacin que se pide es y = 3x + 10.
Ntese que esta forma principal (simplificada o explcita) tambin podemos
expresarla como una ecuacin general:

y 3x 10 = 0, la cual amplificamos por 1, quedando como
y + 3x + 10 = 0, que luego ordenamos, para quedar
3x y + 10 = 0

Ejemplo 2
Hallar la ecuacin de la recta que pasa por el punto (1, 2) y tiene pendiente m
= 5.
Tenemos que hallar la ecuacin de la recta, esto es, y = mx + b.
Usamos a informacin: m = 5 y sustituimos en la ecuacin:
y = 5x + b
Ahora tenemos que buscar la b; usamos el otro dato; la recta pasa por el
punto (1, 2), por lo tanto, ese punto es una solucin de la ecuacin que
buscamos. Se sustituyen esos valores de x = 1, y = 2 en la ecuacin que
estamos buscando: 2 = 5 (1) + b

Despejamos la variable b en:

2 = 5 (1) + b
2 = 5 + b
2 + 5 = b
b = 7

Sustituimos el valor de b en la ecuacin que buscamos: y = 5x + 7
La ecuacin en su forma principal (simplificada o explcita) es y = 5x + 7.
La cual tambin podemos expresar en su forma general:

y = 5x + 7
y + 5x 7 = 0
316


la cual ordenamos y queda

5x + y 7 = 0


PUNTO PENDIENTE DE UNA RECTA

Con respecto a la pendiente es necesario conocer los siguientes enunciados:
Las rectas paralelas tienen la misma pendiente.

Si una recta tiene pendiente m = 3 y es paralela a otra, entonces esa otra
tambin tiene pendiente m = 3.

Las rectas perpendiculares tienen pendientes recprocas y opuestas.
Si una recta tiene pendiente m = 5 y es perpendicular a otra, entonces esa
otra tiene pendiente 5.



Adems:

Si m = 0 la recta es horizontal (paralela al eje x). Si y = 0, la recta es
perpendicular. Si n = 0 la recta pasa por el origen.




DISTANCIA

Al trabajar con el sistema de coordenadas rectangulares, a bases se requiere
expresar la longitud de ciertos segmentos de la recta. En otras palabras
necesitamos calcular la distancia entre dos puntos.

DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
Dados dos puntos del plano A=(a
1
,a
2
) y B=(b
1
,b
2
), se determina la distancia
entre estos dos puntos a travs de la frmula:

317

DISTANCIA ENTRE UNA RECTA Y UN PUNTO
Dada una recta r=Ax+By+C=0 y P=(p
1
,p
2
) un punto no contenido en ella.
La distancia entre el punto y la recta viene dada por:


DISTANCIA ENTRE DOS RECTAS
Si dos rectas en el plano no son paralelas, se cortan en un punto y por tanto
la distancia entre amas ser 0. Slo tiene sentido estudiar la distancia entre
dos rectas si stas son paralelas. Sean r:Ax+By+C=0 y s:A'x+B'y+C'=0 dos
rectas paralelas. Para hallar la distancia entre ambas se toma un punto de una
de ellas, por ejemplo de r, y se calcula la distancia de ese punto a s.
Ecuacin de Distancia

Las observaciones de tipo distancia tienen la siguiente informacin:
estaciones origen y visada, distancia observada, desviacin estndar y
residuo. La frmula general es:

Donde:




LA PENDIENTE

La pendiente nos indica el grado de inclinacin que tiene una recta la
pendiente puede ser positiva o negativa dependiendo la inclinacin de la
recta. La pendiente en matemtica de identifica por la letra (m).

Aprendido lo anterior es muy fcil hallar la ecuacin de la recta que pasa por
un punto y tiene una pendiente dada, o para hallar la ecuacin de la recta que
pasa por dos puntos.

318

Si nos dicen, por ejemplo, que una recta tiene una pendiente de 2 y que pasa
por el punto (1, 3), slo tenemos que sustituir estos valores en la ecuacin
principal y nos quedara:

3 = 2 1 + n,

y despejando n, queda n = 1.

Por lo tanto, la ecuacin de esa recta ser:

y = 2x + 1.

Si nos dicen que la recta pasa por el punto (1, 3) y (2, 5), slo tenemos que
sustituir estos valores en la ecuacin principal y obtendremos dos ecuaciones
con dos incgnitas:

3 = m 1 + n,
5 = m 2 + n.

Ahora, observemos el grfico de la derecha: Cuando se tienen dos puntos de
una recta P
1
(x
1
, y
1
) y P
2
(x
2
, y
2
), la pendiente, que es siempre constante,
queda determinada por el cociente entre la diferencia de las ordenadas de
esos dos puntos y la diferencia de las abscisas de los mismos puntos, o sea,
con la frmula



Entonces, a partir de esta frmula de la pendiente se puede tambin obtener
la ecuacin de la recta, con la frmula:
y y
1
= m(x x
1
)
Esta forma de obtener la ecuacin de una recta se suele utilizar cuando se
conocen su pendiente y las coordenadas de uno solo de sus puntos.

Entonces, la ecuacin de la recta que pasa por el punto P
1
= (x
1
, y
1
) y tiene la
pendiente dada m, se establece de la siguiente manera:
y y
1
= m(x x
1
)


PUNTO MEDIO

En esta leccin, el punto medio entre dos puntos cuyas coordenadas se
319

conocen se encuentra. Tambin vamos a desarrollar una frmula general
para determinar las coordenadas del punto medio e ir a travs de varios
ejemplos.
Supongamos que se desea para encontrar el punto medio entre los
puntos (1, 2) y (3, -2) mostrados en la rejilla inferior.






Para ello, lo primero que mira una lnea de nmeros y encontrar el
punto medio entre x = 1 y x = 3.



El principio que aplicamos nos dar una frmula general para el punto
medio entre dos puntos con coordenadas dadas. El punto que es
exactamente a medio camino entre 1 y 3 en esta unidimensional lnea
nmero 2. Esto se puede encontrar un promedio de las coordenadas 2:


Si aplicamos la estrategia de un promedio de dos a nuestros puntos,
tenemos que: x = .
320



Por lo tanto, el punto medio entre (1, 2) y (3, -2) es (2, 0).

LA FORMULA DEL PUNTO MEDIO

Podemos generalizar el mtodo utilizado anteriormente. El punto
medio entre dos puntos cualesquiera viene dada por
. Esto se conoce como "la frmula del punto
medio."
La frmula del punto medio es como sigue:





El punto medio de una lnea recta que une 2 puntos de otros es el punto que
divide la lnea. En otras palabras, el punto medio exactamente divide la lnea
en 2. Si usted estudia la frmula anterior, te dars cuenta de que el punto
medio de coordenadas x es el promedio de las coordenadas x de los 2 puntos.
De manera similar, el punto medio coordenada es la media de las
coordenadas y de los 2 puntos.
La frmula es particularmente til cuando se utiliza para resolver problemas
que no son tan sencillos (Ejemplo 3 en adelante).

321

Ejemplo1 (lnea horizontal)
Dibuja puntos P (-2, 3) y Q (4, 3) en un plano cartesiano. Cules son las
coordenadas del punto medio de la recta PQ?
Solucin


Al ver que es slo una lnea horizontal, que est bien para calcular slo el
promedio de las coordenadas x, la coordenada y seguir siendo el mismo.



Por lo tanto, las coordenadas del punto medio de la recta lnea PQ son (1, 3).

Ejemplo2 (lneavertical)
Parcela los puntos A (4, 0) y B (4, 6) en un plano cartesiano. Cules son las
coordenadas del punto medio de la recta AB?

Solucin
322



Al ver que se trata de una lnea vertical, est bien para el clculo solamente
el promedio de las coordenadas x, la coordenada y seguir siendo el mismo.



Por lo tanto, las coordenadas del punto medio de la recta AB son (4, 3).




Formulas Ejemplo
Distancia
de un
segmento

Cundo se utiliza?
Cuando queremos
calcular la distancia de
un segmento.
Para ello debemos
conocer dos puntos
cualesquiera.
Calcular la distancia del segmento , donde
y , son sus extremos.
Solucin.
Primero obtenemos los valores
3 , 0 , -2 , 2
Segundo reemplazo en la formula de la
distancia y queda:
R: La distancia del segmento es 5.
Punto
Medio

Hallar el punto medio del segmento,
donde y , son sus extremos.
Solucin.
323

Cundo se utiliza?
Cuando queremos hallar
el punto medio de un
segmento. Para ello
debemos conocer dos
puntos cualesquiera.
Primero obtenemos los valores
-5 , -3 , -2 , 2
Segundo reemplazamos en la formula del
punto medio y queda:
R: El punto medio del segmento es
Pendiente
Cundo se utiliza?
Cuando queremos
calcular la pendiente de
una recta que pasa por
dos puntos.
Calcular la pendiente de la recta que pasa
por los puntos y :
Solucin.
Primero identificamos:
2 , 4 , 5 , 3
Segundo reemplazamos los valores en la
formula de la pendiente
R: La pendiente de la recta es -1 lo que
significa que es hacia abajo (descendente)
Observacin:
Debemos recordar que existen 4 casos
posibles:
1) Si m es positivo la recta es hacia arriba
(ascendente) 2) Si m es negativo la recta
es hacia abajo(descendente)
3) Si m es cero la recta es horizontal con
respecto al eje x. 4) Si m es indeterminada
la recta es vertical con respecto al eje x.




PUNTO PENDIENTE

Es el grado (medida) de inclinacin de una recta, la razn de cambio en y con
respecto al cambio en x.

Si una recta pasa por dos puntos distintos (x
1
, y
1
) y (x
2
, y
2
), entonces su
pendiente (m) est dada por:


324

PENDIENTE DE UNA RECTA

Es el grado (medida) de inclinacin de una recta, la razn de cambio en y con
respecto al cambio en x.

Si una recta pasa por dos puntos distintos (x
1
, y
1
) y (x
2
, y
2
), entonces su
pendiente (m) est dada por:


Esto es:


Ejemplo para discusin: Dibuja la recta que pasa por los puntos dados y halla
la pendiente para cada caso.

o (-3,4) y (6, -2)

o (-3, -4) y (3, 2)

o (-4, 2) y ( 3, 2)

o (2, 4) y (2, -3)

Con los ejemplos discutidos podemos observar la interpretacin geomtrica
de la pendiente de una recta:

Pendiente Tipo de recta
positiva recta ascendente
negativa recta descendente
cero recta horizontal
no definida recta vertical

Ejercicio: Halla la pendiente de la recta que pasa por cada par de puntos.

o (-3 , -3) y (2, -3)

o (0, 4) y (2, -4)

o (-2, -1) y (1, 2)

o (-3, 2) y (-3, -1)

m
y y
x x
donde x x =

=
2 1
2 1
1 2
, .
m
cambio vertical elevacion
cambio horizontal desplazamiento
=
( )
( )
.
325

Punto de interseccin
aplica un procedimiento denominado recta tapada.
ales (r
v
y t
v
) de las rectas (r y t)


POR FORMULA DE LA PENDIENTE

Ecuaciones de la forma y = mx + b donde m representa la pendiente y b el
intercepto en y se conocen como ecuaciones de la forma pendiente-
intercepto.

Por ejemplo, la ecuacin y = -3x + 5 est expresada de la forma pendiente-
intercepto donde la pendiente (m) es -3 y el intercepto en y es (0, 5). Nota:
Una ecuacin de la forma y = mx representa una recta que pasa por el
origen.


Ejemplo: La pendiente (m) es -3 y el intercepto en y es (0, 4). Cul es la
ecuacin de la recta de la forma pendiente-intercepto?

Ejercicio: Escribe la ecuacin de la recta de la forma pendiente-intercepto con
pendiente 3 y el intercepto en y en (0, 5).


ECUACIONES VERTICALES

Definicin: Una ecuacin de la forma ax + by = c donde a, b y c son
constantes con a diferente de cero, b diferente de cero, x, y variables se
conoce como una ecuacin lineal en dos variables de forma general.

Ejemplos: 2x + y = 4; 3x - 4y = 9.

Las ecuaciones y = -3x + 5 y y = -2x son ecuaciones lineales en dos variables
pero no estn expresadas de la forma general. Lo podemos lograr cambiando
de lugar los trminos correspondientes. De manera que:

y = -3x + 5 en la forma general es 3x + y = 5
y = -2x en la forma general es 2x + y = 0

La ecuacin x + y = 2 no est expresada de la forma pendiente-intercepto.
Pero lo podemos hacer cambiando trminos de posicin, esto es, y = -x + 2.
Donde la pendiente (m) es -1 y el intercepto en y es (0, 2).
326


Ejemplo: Determina la pendiente y el intercepto en y de la recta cuya
ecuacin es 2x + y = 1. Dibuja la grfica.


RECTAS ORISONTALES Y VERTICALES

La ecuacin de una recta vertical se expresa de la forma x = a, donde a es una
constante. Recuerda que en una recta vertical la pendiente no est definida.
























CONCLUSIONES

- Se llega a la conclusin de que las matemticas es una fuente para
nuestras labores diarias ya que nos ayuda a hacer varios clculos ya
sea en el trabajo o en el colegio.

- La ecuacin de la recta tiene varios subtemas que nos ayuda a saber
mas de cmo resolver problemas y no complicarnos al realizarlo.
327
















RECOMENDACIONES

- Que todos debemos de leer para poder aprender y practicar mas de
lo que ya sabemos para saber muchas formulas ejemplos as cuando
nos pregunten sabremos responder.

- Recomiendo que todos debemos estudiar para que el da de
maana seamos alguien mejor para salir a delante.




















328











BIBLIOGRAFIAS

- http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Recta_Ecuacion_de.html
Recuperado: fecha 24-02-2012 hora: 5pm

- http://www.ematematicas.net/distancias.php?a=5
Recuperado: fecha 26-02-2012 hora: 4pm


- http://matematicaylisto.webcindario.com/geametria.com
Recuperado: fecha 26-02-2012 hora: 6pm

- Wokowski, S. y Cole,J.,(1990)lgebra y Geometra con geometra
analtica (11 edicin)THOMSON.Mexico


















329

SECCIONES CNICAS

Tambin denominadas cnicas pueden obtenerse al cortar con un plano de
dos conos circulares rectos opuestos por el vrtice. Al variar la posicin del
plano obtendremos un crculo, una elipse, una parbola, una hiprbola.










330

PARABOLA

DEFINICION

Una parbola es el conjunto de todos los puntos en un plano equidistante de
un punto fijo llamado FOCO y una recta fija D llamada la directriz que esta
en el plano.

La parbola puede tener su vrtice en el origen o trasladado, puede ser
tambin abierta hacia arriba o abajo o tambin izquierda y derecha.

Ecuaciones, Foco,
Directriz
Grafica para p>0 Grafica para P<0
X
2
=4P o bien Y=1X
2
4p
Foco: F(0,p)
Directriz: y=-p
P= 1
4a




D

D
Y
2
=4PX o bien X= 1y
2

4p
Foco: F(p,0)
Directriz: X=-p
P= 1
4a
D D





En la figura el punto F es el foco y la recta d es la directriz, el punto V, a la
mitad del foco y de la directriz se llama vrtice.

La recta L paralela ala directriz intercepta ala parbola en los puntos P y P los
que son simtricos, y as ocurre con todos los puntos de ella por esta razn la
recta VF que pasa por el vrtice y el foco es el bisector perpendicular de PP y
de todas las cuerdas dibujadas de modo similar. A la recta que pasa por los
puntos P y F se le llama eje de la parbola y se dice que la parbola es
simtrica respecto a su eje.

331



La ecuacin mas simple de la parbola la conseguimos haciendo coincidir el
vrtice con el origen del sistema de coordenadas cartesianas y el eje de la
parbola con el eje de las abscisas, de tal manera que la directriz D, tiene
ecuacin x=-a; por tanto el punto R de ellas tiene por coordenadas (-a, y).

Aplicando la definicin de la parbola del punto P ala directriz D y al foco F
se tiene:

d(P, F) = d(P, R)
____________ ___________
(x-a)
2
+ ( y-0)
2
= (x+a)
2 +
(y-y)
2

De donde:
(x-a)
2
+y
2
=(x+a)
2
x
2
-2ax+a
2
+y
2
=x
2
+2ax+a
2
+y
2

De esta manera podemos presenciar la Parbola en la vida real.



ELIPSE

DEFINICION

Es el conjunto de los puntos en un plano, la suma de cuyas distancias a 2
puntos fijos llamados Focos en el plano es una constante positiva.

332

Tambin posee un centro que puede ser en el origen o trasladada y 2 ejes el
segmento de recta que va vv
1
(eje mayor) mm
1
(eje menor).

Las elipses pueden ser de esta manera y se puede saber como quedaran si
horizontal o vertical con las siguientes formulas:
HORIZONTAL

VERTICAL

EJE MAYOR QUE b
2
EJE MAYOR QUE a
2

X
2
+Y
2
=1 X
2
+Y
2
=1
a
2
b
2
b
2
a
2

Y el foco se calcula as:
Foco=c
2
=a
2
-b
2
_____
C=a
2
-b
2

Ejemplo de cmo calcular una elipse:
333


2x
2
+9y
2
=18

- Para empezar necesitamos convertir los nmeros a fracciones
dividindolo dentro del resultado que es 18. Y quedara de la siguiente
manera

2x
2
+9y
2
=18
18 18 18
- Al obtener esto, cada numero 18 se dividir por el numero de arriba y
el resultado seria el siguiente:

x
2
+y
2
=1
9 2
- Ahora como 9 es mayor que 2, entonces l ser el eje mayor y 2 ser el
eje menor por lo tanto, la elipse quedara horizontal debido a que se
compararon los ejes con los que se encuentran en la hoja 3 no podemos
hacer la elipse todava por que

- Ahora calcularemos el Foco con los dos resultados obtenidos. Como 9
es mayor en los ejes toma el lugar de a
2
y 2

el lugar de b
2
entonces lo
calculamos as:
__


a
2
=9=a=9=3 (eje mayor)
__
b
2
=2=b=2=1.41 (eje menor)
______ ______ __
Foco: c=a
2
-b
2
= 9
2
-2
2
=7 =2.64

- La grafica quedara de la siguiente manera:

M(0,1.41) M=eje menor
V
1
(3,0) F(-2.64) F(2.64) V(3,0) V=eje mayor
F=Foco
M
1
(0,1.41)
De esta forma se pueden presentar las Elipses en la vida real.
334




HIPERBOLA

DEFINICION

Una hiprbola es el conjunto de todos los puntos de un plano, tal que la
diferencia de las distancias, en valor absoluto, a dos puntos fijos del plano
(los focos) sea una constante (positiva).
Ejemplo: Escojamos un sistema de coordenadas con focos F(c; 0) y F(-c; 0)
y denotamos la distancia (constante) con 2a. As, un punto P(x; y) pertenece
a la hiprbola si y solo si
|d(P; F) - d(P; F0)|= 2a.
Utilizando la formula de la distancia y procediendo como en el caso de la
elipse, obtenemos la ecuacin estndar
X
2
+Y
2
=1
a
2
b
2
Donde b2 = c2 - a2. La situacin geomtrica aparece en la figura siguiente:


P(x; y)


F
1
(-c; 0) F(c; 0)







335

Aplicando pruebas de simetra, observamos que la hiprbola es simtrica con
respecto a ambos ejes (x e y) y al origen.

Podemos encontrar las intersecciones en x de la hiprbola con y = 0 en la
ecuacin; de esta manera llegamos a x
2
/a
2
= 1, o sea x
2
= a
2
y, en
consecuencia, las intersecciones x son a y -a. Los puntos correspondientes V
(a; 0) y

V
1
(-a; 0) de la grafica se llaman vrtices de la hiprbola. El segmento de recta
que une V y V
1
se llama eje



. .
V
1
(-a; 0) V (a; 0)





La grafica carece de interseccin con eje y porque la ecuacin -y
2
/b
2
= 1 no
tiene soluciones en R. Los puntos W(0; b) y W0(0;-b) son puntos extremos del
eje conjugado WW
1
. Los puntos W y W
1
no pertenecen a la grafica pero son
tiles para describir la grfica. En efecto, es posible probar (Ejercicio) que las
rectas

Y=(b/a)x

Son asntotas para la hiprbola. Estas asntotas sirven como guas para
dibujar la grafica.
Una forma sencilla de trazar las asntotas consiste en encontrar primero los
vrtices V (a; 0), V 0(-a; 0) y los puntos W(0; b), W
1
(0;-b).
Si se dibujan las lneas verticales y horizontales que pasen por estos puntos
extremos de los ejes transverso y conjugado, respectivamente, entonces las
diagonales del rectngulo auxiliar resultante tienen pendientes b=a
y -b=a; por lo tanto, al prolongar estas diagonales obtenemos las asntotas
y = (b/a)x.

La hiprbola se traza entonces usando las asntotas como guas. Las dos
partes que conforman la hiprbola se llaman rama derecha y rama izquierda
de la hiprbola.

336




En la luz que se desplega sobre la pared podemos encontrar a la hiprbola en
la vida real.













LA CIRCUNFERENCIA


DEFINICION

Se llama circunferencia al lugar geomtrico de los puntos de un plano que
equidistan de un punto fijo del mismo plano.
Dicho punto fijo se llama centro, a la distancia de cualquier punto de la
circunferencia al centro se acostumbra a llamar radio.
337


Ecuacin
Sea C(a, b) las coordenadas del centro, r el radio r > 0 y P(x, y) un punto
cualquiera de la circunferencia.
Condicin del L.G. de P(x, y)
CP = r
____________
(x - a)
2
+ (y - b)
2
= r

(x - a)
2
+ (y - b)
2
= r
2
(1)

A esta ecuacin (1) se suele llamar ecuacin canonca o estndar de una
circunferencia de centro C(a; b) y radio r.
Notemos que de (1) desarrollando los cuadrados obtenemos

x
2
+ y
2
- 2ax - 2by + a
2
+ b
2
- r
2
= 0 (2)

Una ecuacin de 2o grado en que los cocientes de x2 e y2 son iguales y
adems iguales a 1, carece del termino en xy. Por tanto la ecuacin en
particular

x
2
+ 3xy + y
2
- 6x + 2y - 6 = 0

No representa a una circunferencia.
Vamos estudiar en el prrafo siguiente en forma ms general una ecuacin
tal como (2).

Forma general centro y radio

Dada la ecuacin general de 2o grado, por:
Ax
2
+ Bxy + Cy
2
+ Dx + Ey + F = 0
A;B;C;D;E y F parmetros reales.
De la observacin anterior B = 0; A = C 6 0, as
Ax
2
+ Ay
2
+ Dx + Ey + F = 0

x
2
+y
2
+Dx+Ey+F=0
A A A
La circunferencia cuyo centro es el punto (h,k) y cuyo radio es la constante,
tiene por ecuacin (x-h) +(y-k) =r
Demostracin.- Sea P(x,y)(fig.1) un punto cualquiera de la circunferencia de
centro C (h,k) y radio r. Entonces, por definicin de circunferencia, el punto P
debe satisfacer la condicin geomtrica CP =r , la cual, por el teorema 2 del
articulo 6, esta expresada, analticamente por la ecuacin (x-h) +(y-k) =r , de
donde, (x-h) +(y-k) =r .
338

Recprocamente sea P1 (x1,y1) un punto cualquiera cuyas coordenadas
satisfacen la ecuacin (2) de manera que se verifica la igualdad (x1-h) +(y1-
k)=r

De aqu se deduce, extrayendo la raz cuadrada, (x1-h) +(y1-k) =r, que es la
expresin analtica de la condicin geomtrica (1) aplicada al punto P1. Por
tanto, demostrados los teoremas directo y reciproco, resulta que (2) es la
ecuacin buscada.
Para el caso particular en el centro C esta en el origen, h=K=O, y tenemos:
Corolario.- La circunferencia de centro en el origen y radio r tiene por
ecuacin
x +y =r
Por el teorema 1 observamos que, si se conocen las coordenadas del centro y
la longitud del radio, la ecuacin puede escribirse inmediatamente.
Esto sugiere un metodo para obtener la ecuacion de una circunferencia en
cualquier problema dado; todo lo que se necesita es obtener las cordenadas
del centro y la longitud del radio a partir de las condiciones dadas.
La construccin de una circunferencia, en geometra elemental implica la
determinacin del centro y el radio; el metodo alli empleado, aunque no
siempre es el mas corto, puede usarse para obtener una geometra analtica,
la ecuacin de una circunferencia. En este reloj podemos presenciar la
circunferencia en la vida real y las agujas nos podran servir como las
coordenadas x y.




339




CONCLUSIONES
- Las formas cnicas se pueden presentar en nuestra vida cotidiana por
ejemplo en la luz de una lmpara, al variar la posicin del plano
obtendremos un crculo, una elipse, una parbola, una hiprbola.

- Las secciones conicas pueden obtenerse al cortar con un plano de dos
conos circulares rectos opuestos por el vrtice.



340

RECOMENDACIONES
- Es recomendable que se ensee muy bien estos cuatro sub-temas para
que l alumno puedan entender y realizar los ejercicios de las
SECCIONES CNICAS sin mayor problema y poner en prctica el
conocimiento adquirido.

- Se recomienda que al explicar cada sub-tema se demuetre de donde
provienen las respuesta correspondientes para que sea fcil su
entendimiento y tener cuidado con los puntos para que no exista algn
cambio en la grafica.
341








BIBLIOGRAFIA

- http://www.luiszegarra.cl/trigo/cap9.pdf recuperado 16:45:15 PM
04/03/2012


- http://www.sectormatematica.cl/media/NM3/LA%20%20PARABOLA%2
0jaime.pdf recuperado 14:25:55 PM 04/03/2012

- http://www.cobachsonora.edu.mx/portal/Modulos-3sem/FB3S-
MATEMATICAS3.pdf recuperado 15:35:25 PM 03/03/2012


- Earl W. Swokowski y Jeffery A. Cole.
Algebra y Trigonometra Analtica Undcima Edicin.
Direccin de Ingeniera y Arquitectura Tecnolgico de Monterrey,
Campus Ciudad de Mxico, 2006.
Pag=816,826,840.














342

EXPONENTES Y RADICALES

EXPONENTES

Si n es un entero positivo, la notacin exponencial a
2
que se define en la
tabla, representa el producto del nmero real a multiplicada n veces por s
mismo. La expresin a
2
se lee a a la ensima potencia o simplemente a a la n.
El entero positivo se llama exponente y el nmero real a, base.

Caso general
(n es cualquier entero
positivo)
Casos especiales



La prxima ilustracin tiene varios ejemplos de lo que es exponentes:



Es importante observar que si n es un entero positivo, entonces una expresin
como 3a
n
significa 3(a
n
) pero no (3a)
n
. El nmero real 3 se llama coeficiente
de a
n
en la expresin 3a
n




LAS LEYES DE EXPONENTES

Ley Ejemplo


343





Las leyes de los exponentes pueden generalizarse:



SIMPLIFICAR

Una expresin donde hay potencias de nmeros reales, significa cambiarla a
otra en que cada nmero real aparece solo una vez y todos los exponentes
son positivos. Teniendo presente que los denominadores representan
nmeros reales diferentes de cero.

Simplificar:

- a)


- b)





Solucin:

a)

344

b)


EXPONENTES NEGATIVOS

Definicin: toda potencia con exponente negativo de un numero racional
distinto de cero, significa el cociente del numero uno por potencia de la
misma base, con exponente positivo y da igual valor absoluto que el de la
dada.
Simplificacin de expresiones con.
Simplifica:


Solucin:



PERMANENCIA DE LAS PROPIEDADES CON EXPONENTE
NATURAL EN LA POTENCIA CON EXPONENTE NEGATIVO

la definicin de potencia con exponente negativo elegida, que puede parecer
arbitraria, tiene la ventaja de que son ella todas propiedades de la potencia
con expresin natural, siguen siendo validas para estas nuevas potencias, lo
que se muestra aplicando la definicin y las mencionadas propiedades, en la
forma que se indica a continuacin.
En lo que sigue el objeto simplificar la escritura, representaremos a los
numero racionales por las letras minsculas a,b,c etc. De manera que ahora.

345


Corolario de la definicin- siendo por definido



EXPRESIONES EXPONENCIALES

POTENCIA.- Definicin: Llamamos potencia de un nmero al producto de
tomarlo como factor tantas veces como queremos es, pues, una
multiplicacin en la que los factores son siempre el mismo nmero.
Ejemplo: exponente
Base 43=64 potencia
Base: Al nmero que tomaremos como factor, o sea, el 4.
Exponente: Al nmero que nos indica cuantas veces debemos tomar como
factor a la base, el exponente es el 3.
Potencia: Al producto obtenido, es decir, el 64.
El ejemplo de 43 nos indica que se debe tomar como factor 3 veces al 4, es
decir, multiplicar al 4 por si mismo 3 veces.
Ejemplo:
43=4 x 4 x 4=64
1 2 3
Vez
REGLAS:
- La potencia de un nmero positivo siempre es positivo.
Ejemplo:
(8)2=64
(3)3=27
- La potencia de un nmero negativo siempre es positivo, si el
exponente es entero o par.
Ejemplo:
(-2)2=4
346

(-2)4=16

- La potencia de un nmero negativo es siempre negativo, si el
exponente es entero e impar.
Ejemplo:
(-3)5=-243
(-4)3=-64
- Todo nmero elevado al exponente uno o primera potencia, nos da el
mismo nmero.
Ejemplo:
1001=100 51=5 -81=-8
- Todo nmero con exponente cero es igual a la unidad.
Ejemplo:10000=1 50310=1 -32000=1

RADICALES

A continuacin definiremos la principal raz ensima de un nmero real.

Definicin

de

Sean n un numero entero positivo mayor de 1 y a , un numero real.
1) Si , entonces
2) Si , entonces es el nmero real positivo b tal que .
3) a) Si y n es non, entonces es el nmero real negativo b tal
que .
b) Si y n es par, entonces no es un nmero real.


Si n=2 se escribe en lugar de y se llama raz cuadrada principal de
o simplemente raz cuadrada de a. El nmero es la raz cbica de a.




347


Ilustraciones:


Observa que porque , por definicin, las races de nmeros reales
positivos son positivas. El smbolo se lee "ms o menos".
Para completar nuestra terminologa, la expresin es un radical, el
nmero a se llama radicando y n es el ndice del radical. El smbolo es el
signo radical.
Si , entonces ; esto es, .


En general se presenta la siguiente tabla de propiedades.



Propiedades de (n es un entero positivo).
Propiedad Ejemplo





De esta ltima propiedad vemos que: para todo nmero real x. En
particular, si entonces sin embargo si , entonces ,
que es positiva.


Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n,
siempre que existan las races indicadas; es decir, siempre que las races sean
nmeros reales.
348


Ley Ejemplo






Advertencias respecto a errores comunes:


Simplificar un radical quiere decir eliminar factores del radical hasta que el
radicando contenga slo exponente igual o mayor que el ndice del radical y
el ndice sea tan pequeo como sea posible.

Eliminacin de factores de radicales.
Simplifica el radical (todas las letras denotan nmeros reales positivos):

a) b) c)


Solucin
a)

b)


349

c)

Si al denominador de un cociente contiene un factor de la forma con k <
n y a > 0 entonces al multiplicar numerador y denominador por
eliminaremos el radical del denominador
porque:
Este proceso se llama racionalizacin del denominador.

Factor en el
denominador
Multiplicar
numerador y
denominador
por
Factor resultante



Ejemplos

Racionalizacin de denominadores


RACIONALIZA

a)
b)


Solucin
a)
350



b)


Este proceso algebraico, en cursos avanzados puede complicar el clculo para
la resolucin del problema, es por ello que se recomienda analizar y
seleccionar el procedimiento adecuado.


DEFINICIN DE EXPONENTES RACIONALES

Sea m/n un nmero racional, donde n es un entero positivo mayor de 1.Si a es

Un nmero real tal que existe , entonces



NOTA

Las leyes de los exponentes son ciertas para exponentes racionales e
irracionales.
A fin de simplificar una expresin que contiene potencias racionales de letras
que representan numero reales. La convertimos en una expresin en que cada
letra aparece solo una vez y todos los exponentes son positivos, como
hicimos en las radicales, supondremos que todas las letras representan
nmero reales positivos, a menos que se indique de otra manera


CONDICIONES PARA LA SIMPLIFICACIN DE RADICALES

Todos los factores con potencias ensimas exactas o mltiplos de n, deben
eliminarse del radicando.
El ndice del radical debe ser el mnimo posible.
351

No debe haber fracciones en el radicando, es decir que su denominador debe
ser racionalizado.


Multiplicacin de radicales
Multiplicacin, caso 1.
La operacin se efecta aplicando la ley de radicales B.


Ejemplo:

Multiplicacin, caso 2.
La operacin se efecta aprovechando el isomorfismo, con los exponentes
racionales y sus leyes para cambiar a radicales con ndices iguales.

Ejemplo:


Divisin de radicales.

Divisin, caso 1.
Esta operacin se efecta usando la ley de radicales C.

Y se simplifica usando el teorema

Ejemplo:

352


Divisin, caso 2.
Al igual que en la multiplicacin buscamos cambiar a radicales con el mismo
ndice, usando los exponentes racionales.



Ejemplo:

Racionalizacin de denominadores.
Racionalizar el denominador.- Racionalizar significa reemplazar la expresin
por una equivalente sin radical en donde se indique.

Ley C.
Se busca un factor (z) al que haga que el radicando en el denominador tenga
un exponente mltiplo del ndice del radical y usando el teorema


ADICIN DE RADICALES

Se dice que 2 o ms radicales son semejantes, cuando tienen el mismo ndice
y el mismo radicando.
La suma algebraica de radicales se reduce a combinar todos los radicales
semejantes en un solo trmino.
Ejemplo:

Ninguno de estos radicales es semejante, por lo que debemos cambiar su
forma y simplificarlos.
353

















CONCLUSIONES

- En matemtica los exponentes y radicales nos sirven a hacer ciertas
operaciones ms complicadas.

- Las radicales nos ayudan a ver los nmeros reales.











354


355


RECOMENDACIONES
- Sera bueno que no solo nos dediquemos a leer lo primero que
encontramos ya que en diferentes libros nos explican de diferente
manera.

- Las matemticas se aplican a todo caso en que nosotros vivimos as que
nos tenemos que preparar para cualquier momento.
356






BIBLIOGRAFAS

- Texto: Algebra
Autor: A. Baldor
Editorial: Publicaciones Cultural
- Texto: Matemticas Iii
Autor: Humberto Cantu Salinas
Hctor Paz Estrada
Editorial: Sep
- Http://Www.Zweigmedia.Com/Mundoreal/Tut_Alg_Review/Framesa_2
b.Html
Hora: 4:04
Fecha: 25/2/2012
- Http://Math.Weebly.Com/Uploads/1/5/3/6/15366/Unidad_I.Pdf
Hora: 5:12
Fecha: 3/3/2012






357

PROGRAMACI
N

358



CONCEPTOS BSICOS DE LA
PROGRAMACIN

INTRODUCCIN

Un dato es simplemente la representacin de un objeto mediante smbolos
manejables por el computador.
El uso de nmeros (enteros y reales), caracteres y valores lgicos es corriente
en programacin. De hecho, casi todos los lenguajes disponen de ellos a
prioridad, por lo que se les llama tambin tipos de datos predefinidos o
tambin estndar.

Ciertamente, es posible ampliar nuestro lenguaje con otros objetos a la
medida de los problemas que se planteen, tales como vectores o conjuntos.
Estos se construyen usando los datos predefinidos como las piezas ms
elementales, por lo que tambin se les llama tipos de datos bsicos a los
tipos de datos predefinidos.

Sin embargo, lo cierto es que, en principio, solo se puede contar con los tipos
de datos mencionados, que en Pascal se llaman respectivamente integer, real,
char y boolean, y que veremos a continuacin.
Los tipos de datos se caracterizan mediante sus dominios (conjuntos de
valores) y las operaciones y funciones definidas sobre esos dominios.


LENGUAJES DE PROGRAMACIN


POR QU HAY TANTOS?

Por lo general los lenguajes de programacin surgieron de centros de
investigacin en universidades o empresas, cada uno con el objetivo de cubrir
alguna necesidad en particular.

As nacieron, por ejemplo el FORTRAN (por formula translatoor, o traductor
de formulas) pensado especialmente para los cientficos de distintas
359

disciplinas pudieran escribir programas para hacer clculos de gran
complejidad, y el COBOL (por Common Business Oriented Language o
lenguaje comn orientado a negocios), que fue pensado con el objetivo de
escribir programas para administrar empresas.



EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE PROGRAMACIN


PROGRAMACIN IMPERATIVA
El programa detalla los pasos necesarios para realizar una tarea. Consiste en
un estado global de programa que es modificado por una secuencia de
rdenes o instrucciones.
PROGRAMACIN
ESTRUCTURADA
Los programas se particionan en
mltiples tareas que encierran
funciones bien definidas y limitan la
visibilidad de los datos. Adems,
impone restricciones en el diseo de
los algoritmos que facilitan su
posterior modificacin y
mantenimiento.
PROGRAMACIN
ORIENTADA A OBJETOS
Introduce el concepto de objeto como
forma de encapsular algoritmos y
datos en una unidad indivisible, con
el fin de que los programas simulen el
comportamiento de los objetos del
mundo real.
PROGRAMACIN DECLARATIVA
Los programas describen el resultado a obtener y los mecanismos disponibles,
pero no detallan los pasos necesarios para obtenerlo.
PROGRAMACIN
FUNCIONAL
Emplea expresiones funcionales para
combinar valores bsicos y obtener
los resultados deseados.
PROGRAMACIN LGICA
Se basa en el clculo de predicados
para obtener resultados a partir de
hechos bsicos y mediante la
aplicacin de reglas de inferencia.

Los lenguajes ms comunes: C, Pascal, Basic, FORTRAN, etc. Pertenecen al
paradigma de programacin imperativa, los dos primeros enfatizan el
concepto de programacin estructurada

Una rama dentro de la programacin imperativa es la programacin
estructurada, cuyo propsito fundamental es construir programas claros,
fciles de entender. Para ello se basa en el uso de mdulos independientes
360

(funciones y procedimientos) que separan claramente las diferentes tareas
que realiza un programa y en estructuras que conducen claramente el flujo de
ejecucin. Algunos lenguajes que enfatizan el concepto de programacin
estructurada son el C y el pascal.

En contraposicin a la programacin imperativa se encuentra el paradigma
de programacin declarativa, que en lugar de dar una secuencia detallada de
rdenes para que la computadora lleve a cabo, simplemente enuncia el
resultado que se desea obtener y se deja que la computadora elija la forma
ms conveniente de obtenerlo. Este paradigma no es tan comn como el de
programacin imperativa y se usa para aplicaciones que involucran
inteligencia artificial, simulaciones cientficas, etc. Dentro del paradigma de
programacin declarativa se encuentran los lenguajes de programacin
lgica, como el ProLog y el Lisp, los lenguajes de programacin funcional,
como Haskell, y otros lenguajes ms especficos, como el SQL (Structured
Query Language), cuyo propsito es el armado de consultas de bases de
datos.

Otro paradigma importante derivado de la programacin imperativa es el de
la programacin orientada a objetos. De gran popularidad en nuestros das,
este paradigma permite pensar una aplicacin como un conjunto de objetos
autnomos que interactan entre s envindose mensajes, con los cuales un
objeto le pide a otro que realice una determinada tarea o le solicita
determinados datos. La ventaja de esta forma de programacin es que el
desarrollo de las funciones esta capsulado dentro de cada objeto. En otras
palabras, a un objeto no le preocupa como hace el otro objeto para cumplir
su funcin: le basta saber que cuando se lo pida, har su trabajo.


En la programacin orientada a objetos se facilita la modificacin y
mantenimiento de los programas, ya que cualquier modificacin interna a un
objeto no afectara a los otros.



361



PROGRAMACIN Y MATEMTICAS

Son varios los temas de las matemticas cuya comprensin se puede mejorar
mediante la integracin de esta asignatura con un curso de algoritmos y
programacin:

CONCEPTO DE VARIABLE Una variable es una ubicacin de memoria en el
computador o en la calculadora que tiene un nombre (identificador) y en la
que se pueden almacenar diferentes valores.

CONCEPTO DE FUNCIN La mayora de calculadoras cientficas vienen de
fbrica con cientos de funciones y los estudiantes pueden crear
procedimientos que se comportan como funciones (aceptan parmetros,
realizan clculos y reportan un resultado).

Manejo de ecuaciones y graficacin.

Modelado matemtico. Algunas de las ideas clave de los modelos
matemticos estn presentes en los manipulables virtuales (simulaciones y
micro mundos). Estos manipulables se pueden emplear tanto en procesos de
entrenamiento (drill and practice) como de educacin matemtica. Sin
embargo, la tendencia es a utilizarlos en ambientes en los que los estudiantes
se convierten en diseadores y no en simples consumidores.

Evaluacin. En la mayora de las situaciones extraescolares, las personas
que necesitan utilizar matemticas regularmente tienden a usar calculadoras,
computadores y otros dispositivos especializados (GPS, medicin con lser,
etc) como ayuda en la solucin de problemas. Esto sugiere que una
evaluacin autentica en matemticas debe realizarse con libro y cuaderno
abiertos, permitir el uso de calculadora y computador; en cuyo caso el
computador puede aportar un ambiente de aprendizaje y evaluacin
enriquecidos.

Adicionalmente, hay otros campos ms avanzados de las matemticas que
tambin se pueden impactar con un curso de algoritmos y programacin:
Inteligencia artificial, robtica, aprendizaje asistido por computador (CAL),
aprendizaje asistido por computador altamente interactivo e inteligente
(HIICAL), etc. Es muy importante tener presente que resolver problemas
matemticos mediante procedimientos tiene dos ciclos: uno en el cual se
resuelve el problema matemtico en s (con papel y lpiz) y otro en el que esa
solucin se automatiza en el computador. Crear un procedimiento para
362

calcular el rea de cualquier rectngulo a partir de las dimensiones de sus
lados, requiere que el estudiante primero resuelva el problema matemtico
(entender el problema, trazar un plan,
Ejecutar el plan y revisar) y luego elabore el procedimiento que pida los
datos de entrada, realice los clculos y muestre el resultado.
ALGORITMOS

Un algoritmo es la descripcin precisa de los pasos que nos llevan a la
solucin de un problema planteado. Estos pasos son, en general, acciones u
operaciones que se efectan sobre ciertos objetos. La descripcin de un
algoritmo afecta a tres partes: entrada (datos), proceso (instrucciones) y
salida (resultados). En este sentido, un algoritmo se puede comparar a una
funcin matemtica:





Incluso en algoritmos no matemticos es fcil identificar las tres partes: entrada,
Proceso y salida. As ocurre, por ejemplo, en las instrucciones para hacer la
declaracin de la recta.


CARACTERSTICAS DE LOS ALGORITMOS

La descripcin de algoritmo que se ha dado es algo imprecisa. Una
caracterizacin ms completa debera incluir adems los siguientes
requisitos:


1. PRECISIN

Un algoritmo debe expresarse de forma no ambigua. La precisin afecta por
igual a dos aspectos:

- Al orden (encadenamiento o concatenacin) de los pasos que han de
llevarse a cabo.

- Al contenido de las mismas, pues cada paso debe \saberse realizar"
con toda precisin, de forma automtica.


2. DETERMINISMO
363


Todo algoritmo debe responder del mismo modo ante las mismas
condiciones. Por lo tanto, la accin de barajar un mazo de cartas no es un
algoritmo, ya que es y debe ser un proceso no determinista.



3. FINITUD

La descripcin de un algoritmo debe ser finita.


CUALIDADES DESEABLES DE UN ALGORITMO

Es muy importante que un algoritmo sea suficientemente general y que se
ejecute eficientemente. Veamos con ms detalle que se entiende por general
y por eficiente:

1. GENERALIDAD

Es deseable que un algoritmo sirva para una clase de problemas lo ms
amplia posible. Por ejemplo, la clase de problemas \resolver una ecuacin de
segundo grado, a + bx + cx2 = 0" es mas general que la consistente en
\resolver ecuaciones de primer grado, a + bx = 0".

2. EFICIENCIA

Hablando en trminos muy generales, se considera que un algoritmo es tanto
ms eficiente cuantos menos pasos emplea en llevar a cabo su cometido. Por
ejemplo, para hallar la suma de dos nmeros naturales, la regla tradicional
que se aprende en enseanza primaria es ms eficiente que el rudimentario
procedimiento de contar con los dedos, de uno en uno.


LENGUAJES ALGORTMICOS Y DE PROGRAMACIN

La descripcin de un algoritmo incluye organizar los datos que intervienen en
el mismo, as como las acciones que se deben llevar a cabo sobre ellos. Una
vez ideado el algoritmo, el modo ms natural e inmediato (y tambin el
menos formal) de expresar esa organizacin es redactndolo con palabras y
frases del lenguaje cotidiano. En el extremo opuesto se sitan, por su rigidez,
los lenguajes de programacin.

364

Entre la libertad, flexibilidad y ambigedad de los lenguajes naturales y la
precisin, rigidez y limitaciones de expresividad de los lenguajes de
programacin se sitan los lenguajes algortmicos. Estos tienen las siguientes
cualidades:

- Tienden un puente entre la forma humana de resolver problemas y su
resolucin mediante programas de computador.

- Tienen cierta independencia de los lenguajes de programacin
particulares, de modo que estn libres de sus limitaciones y as los
algoritmos escritos en ellos se pueden traducir indistintamente a un
lenguaje de programacin u otro.

Por ello, los lenguajes algortmicos constituyen una herramienta expresiva
con una libertad y flexibilidad prxima a la de los naturales y con el rigor de
los de programacin.

Los diagramas de flujo constituyen uno de los lenguajes algortmicos que
mayor difusin han alcanzado, aunque su uso esta menguando drsticamente
en los ltimos aos en favor de otros mtodos ms apropiados desde el
punto de vista formativo. Entre ellos, debe citarse el seudocdigo, que
aportara valiosas ideas para la adquisicin de un buen estilo de
programacin y, en definitiva, para aprender cmo enfocar la resolucin de
problemas complicados. Seguidamente, describimos el algoritmo de la suma
lenta mediante seudocdigo:









En la prctica, el seudocdigo se usa como un medio expresivo de camino
hacia un lenguaje de programacin concreto. Por tanto, es lgico que los
algoritmos pseudocodificados tengan un parecido notorio con los programas
escritos en ese lenguaje. En concreto, comprese por ejemplo el seudocdigo
anterior con el programa siguiente, escrito en Pascal:


El pseudocdigo siguiente se refiere al ingreso de dos cantidades.

Program nmeros;
Uses crt;
Var
365

N1,N2: Integer;
Begin
Clrscr;
Writeln (ingrese n1);
Readln(N1);
Writeln(ingrese n2);
Readln(N2);
If n1>n2 then
Writeln(el mayor es n1);
Else
Writeln(el mayor es n2);
Readln;
End

Expliquemos:
Program nmeros = Nombre del programa.
Uses/crt = Librerias
Var/ (que tambien pueden existir de tipo)
Integer; Datos numricos sin fraccin decimal Variables
Real; Cualquier nmero
String; Texto
----------------------------------------
Clrscr = limpiar pantalla
Writeln ( ); = ingreso o escritura
Readln ( variable ); = lectura de registros a variables
If n1>n2 then
Writeln(el mayor es n1); Condicin si/no
Else
Writeln(el mayor es n2);
----------------------------------------
Writeln( ); = salida de datos
Readln; = lectura general
End. = Fin


DESARROLLO SISTEMTICO DE PROGRAMAS CON
ALGORITMOS

En los ltimos aos, las aplicaciones comerciales se han hecho cada vez ms grandes
y complejas y, por tanto, su desarrollo resulta cada vez ms caro, lento y sujeto a
numerosos errores. Este problema fue tremendamente importante hacia los aos
sesenta (se hablaba entonces de crisis del software"), y para tratar de solucionarlo
surgi entonces la Ingeniera del software, que considera el desarrollo de programas
y aplicaciones como un proceso productivo donde se aplican tcnicas de ingeniera.
366

El desarrollo del software se organiza en fases, que en conjunto se conocen como el
ciclo de vida. Son las siguientes:

Planificacin: En esta fase inicial hay que constatar la verdadera necesidad del
producto que se va a desarrollar y valorar los recursos humanos y tcnicos que
precisa su desarrollo. Esta valoracin se traduce en coste econmico y tiempo de
elaboracin. Si se aprueba el proyecto, se pasa a la fase siguiente.

Anlisis: En la fase de anlisis se establecen cuales deben ser la funciones que debe
cumplir la aplicacin y como debe realizarse el trabajo conjunto de los diferentes
mdulos en que se va a dividir. Dentro de esta fase se determina un sistema de
pruebas que permita detectar los posibles errores y asegurar el funcionamiento
correcto de la aplicacin y las condiciones para unir los mdulos de forma fiable.
Como resultado de esta fase se redactan las especificaciones detalladas del
funcionamiento general del software.

Diseo: En esta fase se disea el conjunto de bloques, se dividen en partes y se
asignan a los equipos de programadores. Cada equipo elabora su parte,
escribindola en un lenguaje algortmico y probndola de forma manual. Como
resultado de esta fase se obtienen algoritmos escritos en lenguaje algortmico.

Codificacin: La fase de codificacin se confunde muchas veces con la programacin
y consiste en escribir los algoritmos en un lenguaje de programacin. Es un proceso
casi automtico.

Validacin: La fase de validacin consiste en aplicar el sistema de pruebas a los
mdulos, a las conexiones entre ellos (prueba de integracin) y, por ltimo, a la
totalidad de la aplicacin (prueba de validacin). Como resultado de esta fase se
genera la aplicacin habiendo corregido todos los errores detectados en las pruebas.

Mantenimiento: En la fase de mantenimiento se redacta la documentacin
actualizada, tanto para el programador como para el usuario. Se inicia la
explotacin de la aplicacin y se detectan y corrigen los errores y deficiencias no
advertidas en las fases anteriores, lo que puede suponer un costo aadido
importante. El resultado de esta fase es una aplicacin en explotacin.


TIPOS DE DATOS

Todo sistema o todo programa siempre necesitan clasificar toda la
informacin que se manipule dependiendo las acciones que se deseen
realizar.
Una definicin muy simple: El tipo de un dato es el conjunto de valores que
puede tomar durante el programa. Si se le intenta dar un valor fuera del
conjunto se producir un error.

La asignacin de tipos a los datos tiene dos objetivos principales:

367

- Por un lado, detectar errores en las operaciones
- Por el otro, determinar cmo ejecutar estas operaciones

De Pascal se dice que es un lenguaje fuertemente tipiado. Esto quiere decir
que todos los datos deben de tener un tipo declarado explcitamente, y
adems que existen ciertas restricciones en las expresiones en cuanto a los
tipos de datos que en ellas intervienen.

Una ventaja de los lenguajes fuertemente tipiados es que se gasta mucho
menos esfuerzo en depurar (corregir) los programas gracias a la gran
cantidad de errores que detecta el compilador.

Los tipos de datos, como casi todos los objetos de Pascal, se pueden declarar.
La declaracin de tipos ya se coment en el tema correspondiente a
la estructura de un programa.


CLASIFICACIONES EN LOS TIPOS DE DATOS

Existen gran variedad y cantidad de tipos de datos. Pero en aqu slo se
trataran los bsicos para que se puedan ir construyendo los primeros
programas.
Existen muchas clasificaciones para los tipos de datos, y dependiendo de la
fuente que mires, te mostrarn una u otra. A continuacin tienes una de las
posibles clasificaciones.

- Dinmicos
- Estticos
o El tipo cadena
o Estructurados
o Simples
Ordinales
No-ordinales


TIPOS ESTTICOS

Casi todos los tipos de datos son estticos, la excepcin son los punteros y no
se tratarn debido a su complejidad.
Que un tipo de datos sea esttico quiere decir que el tamao que ocupa en
memoria no puede variar durante la ejecucin del programa. Es decir, una
vez declarada una variable de un tipo determinado, a sta se le asigna un
trozo de memoria fijo, y este trozo no se podr aumentar ni disminuir.

368



TIPOS DINMICOS

Dentro de esta categora entra solamente el tipo puntero. Este tipo te permite
tener un mayor control sobre la gestin de memoria en tus programas. Con
ellos puedes manejar el tamao de tus variables en tiempo de ejecucin, o
sea, cuando el programa se est ejecutando.
Los punteros quizs sean el concepto ms complejo a la hora de aprender un
lenguaje de programacin, sobre todo si es el primero que aprendes. Debido
a esto, no lo trataremos. Adems, lenguajes que estn muy de moda (por
ejemplo Java) no permiten al programador trabajar con punteros.

TIPOS SIMPLES

Como su nombre indica son los tipos bsicos en Pascal. Son los ms sencillos
y los ms fciles de aprender. Por todo esto, sern en los que nos centremos.
Los tipos simples ms bsicos son: entero, lgico, carcter y real. Y la mayora
de los lenguajes de programacin los soportan, no como ocurre con los
estructurados que pueden variar de un lenguaje a otro.


TIPOS ESTRUCTURADOS

Mientras que una variable de un tipo simple slo referencia a un elemento,
los estructurados se refieren a colecciones de elementos.
Las colecciones de elementos que aparecen al hablar de tipos estructurados
son muy variadas: tenemos colecciones ordenadas que se representan
mediante el tipo array, colecciones sin orden mediante el tipo conjunto, e
incluso colecciones que contienen otros tipos, son los llamados registros.


TIPOS ORDINALES

Dentro de los tipos simples, los ordinales son los ms abundantes. De un tipo
se dice que es ordinal porque el conjunto de valores que representa se
puede contar, es decir, podemos establecer una relacin uno a uno entre sus
elementos y el conjunto de los nmeros naturales.
Dentro de los tipos simples ordinales, los ms importantes son:
- El tipo entero (integer)
- El tipo lgico (boolean)
- El tipo carcter (char)


TIPOS NO-ORDINALES
369


Simplificando, podramos reducir los tipos simples no-ordinales al tipo real.
Este tipo nos sirve para declarar variables que pueden tomar valores dentro
del conjunto de los nmeros reales.
A diferencia de los tipos ordinales, los no-ordinal no se pueden contar. No se
puede establecer una relacin uno a uno entre ellos y los nmero naturales.
Dicho de otra forma, para que un conjunto se considere ordinal se tiene que
poder calcular la posicin, el anterior elemento y el siguiente de un elemento
cualquiera del conjunto.




LOS TIPOS BSICOS QUE NOS INTERESAN

Despus de ver una de las posibles clasificaciones para los tipos de datos,
pasemos a ver los que nos interesan: los tipos simples. Realmente de los tipos
simples veremos los ms bsicos, que son: integer,boolean, char y real.
Adems, tambin hablaremos un poco de las cadenas de caracteres, los
llamados strings.

nota: a continuacin slo se comentar qu es cada tipo, no se explicar
su declaracin, esto puedes verlo si vas a la seccin correspondiente.


EL TIPO INTEGER (ENTERO)

Como ya habrs ledo el tipo de datos entero es un tipo simple, y dentro de
estos, es ordinal. Al declarar una variable de tipo entero, ests creando una
variable numrica que puede tomar valores positivos o negativos, y sin parte
decimal.
Este tipo de variables, puedes utilizarlas en asignaciones, comparaciones,
expresiones aritmticas, etc. Algunos de los papeles ms comunes que
desarrollan son:

Controlar un bucle

- Usarlas como contador, incrementando su valor cuando sucede algo
- Realizar operaciones enteras, es decir, sin parte decimal
- Y muchas ms...

A continuacin un ejemplo en el que aparecen dos tipos de variable enteras:

Program nmeros;
Uses crt;
370

Var
N1,N2: Integer;
Begin
Clrscr;
Writeln (numero);
Readln(N1);
Writeln(numero 2);
Readln(N2);
Readln;
End

Expliquemos:
Program nmeros = Nombre del programa.
Uses/crt = Librerias
Var/ (que tambien pueden existir de tipo)
Integer; Datos numricos sin fraccin decimal Variables
Real; Cualquier nmero
String; Texto
----------------------------------------
Clrscr = limpiar pantalla
Writeln ( ); = ingreso o escritura
Readln ( variable ); = lectura de registros a variables
Writeln( ); = salida de datos
Readln; = lectura general
End. = Fin


EL TIPO BOOLEAN (LGICO)

El tipo de datos lgico es el que te permite usar variables que disponen slo de dos
posibles valores: cierto o falso. Debido a esto, su utilidad salta a la vista, y no es otra
que variables de chequeo. Nos sirven para mantener el estado de un objeto
mediante dos valores:

- si/no
- cierto/falso
- funciona/no funciona
- on/off
- etc.

Para aclararlo, veamos un ejemplo:

Program edad
Uses crt;
Var
Edad: integer
Begin
371

Clrscr;
Writeln(ingrese la edad);
Readln(edad);
If edad>=18 then
Writeln(soy mayor de edad y puedo Salir sin permiso)
Else
Writeln(soy menor de edad y debo pedir permiso);
Readln;
End.

# If es un condicionamiento
Else es lo contrario
Then es entonces
If es si
Else es de lo contrario.

TAMBIEN PODEMOS UTILIZAR LA FUNCION CASE (CUANDO UNA DE.)

Program case
Uses crt;
Var
Letra: char,
Begin
Clrscr;
Writeln(ingrese la letra del dia);
Readln(letra);
Case letra of
l writeln (lunes);
m writeln (martes);
I writeln (miercoles);
j writeln (jueves);
v writeln (viernes);
s writeln (sabado)
d writeln (domingo);
Else
Writeln (letra incorrecta);
End;
Readln;
End.

Expliquemos:

Char = se utilize para variables de tipo de solo una letra pero string es para
palabras
Case letra of= cuando la letra sea una de : l m i j etc entonces que
muestre la instruccin que est en writeln.
372

Else = de lo contrario que muestre el mensaje letra incorrecta
End; = es para cerrar la funcin de case

EL TIPO REAL (REAL)


Como ya has visto, Pascal soporta el conjunto entero de nmeros. Pero no
es el nico, tambin te permite trabajar con nmeros pertenecientes
al conjunto real.
El tipo de datos real es el que se corresponde con los nmeros reales. Este es
un tipo importante para los clculos. Por ejemplo en los estadsticos, ya que
se caracterizan por tratar fundamentalmente con valores decimales.
nota: Aunque pueda que ests acostumbrado a escribir con coma los
decimales, te advierto que en Pascal y en todos los lenguajes de
programacin se escribe con un punto. Por ejemplo: 3.1416.

A continuacin tienes un ejemplo en el que se utiliza el tipo real. En el
puedes ver las dos formas de declarar una variable real, y tambin el uso de
una constante real. Por si tienes curiosidad, el resultado de ejecutar el
programa compilado es:
El rea para un radio de un hexaedro:

Program hexaedro;
Uses crt;
Var
Lado, area, volumen: real;
Begin
Clrscr
Writeln(ingrese el valor del lado);
Readln(lado);
Area:=(lado*lado)* 6;
Volumen:=(lado*lado*lado);
Writeln(el area del hexaedro);
Es:,,area:0:2;
Writeln(volumen del hexaedro es,, volumen:0:2);
Readln;
End.

Expliquemos:

Lado, area, volumen: real; = variables de tipo decimal
Area:=(lado*lado)* 6; = a la hora de ingresar el tamao que se multiplique
por 6 ya que el hexaedro tiene seis lados.
373

Volumen:=(lado*lado*lado); = que se multiplique lado por lado para sacar el
volumen.*Cuando se coloca :0:2 = es para que solo coloque dos decimales
despus del punto.


LOS TIPOS CHAR Y STRING (CARCTER Y CADENA)

Con el tipo carcter puedes tener objetos que representen una letra, un
nmero, etc. Es decir, puedes usar variables o constantes que representen
un valor alfanumrico. Pero ojo, cada variable slo podr almacenar un
carcter.
Sin embargo, con las cadenas de caracteres (strings) puedes contener en una
sola variable ms de un carcter. Por ejemplo, puedes tener en una variable
tu nombre.
Veamos cmo se usan ambos tipos en el siguiente ejemplo:


Program case
Uses crt;
Var
Letra: char,
Begin
Clrscr;
Writeln(ingrese la letra del dia);
Readln(letra);
Case letra of
l writeln (lunes);
m writeln (martes);
I writeln (miercoles);
j writeln (jueves);
v writeln (viernes);
s writeln (sabado)
d writeln (domingo);
Else
Writeln (letra incorrecta);
End;
Readln;
End.

Y CON STRING:
Program conteo
Uses crt;
Var
I: integer;
Nombre: string;
374

Begin
Clrscr;
For i:= 1 to 3 do
Begin
Writeln(nombre);
End;
Readln;
End.

# for i = es una variable contadora o controladora (cuantas veces se va a
repetir la accion)
Do = es ejecutar
End; = es para cerrar el ciclo de for
Entonces:
Si recibe los tres nombres y nos pedir solamente de 1 a 3 nombres.


OTROS TIPOS DE DATOS
1. Boolean: admite dos valores: Verdadero (true) y Falso (false)
2. Byte: admite valores enteros entre 0 y 255
3. Short: admite valores enteros entre -32768 y +32767
4. Integer: admite valores enteros entre -2147483648 y +2147483647
5. Float: admite valores de tipo flotante, equivalente al double de C
6. Date: admite valores de tipo fecha y tiempo, cada uno almacenado como
entero
7. String: admite valores que incluye tanto letras como nmeros
8. Variant: admite cualquier tipo de valor
9. Object: para declarar variables que hagan referencia a un objeto


CDIGO FUENTE, CDIGO OBJETO Y CDIGO EJECUTABLE

Cuando se escribe algn programa en algn lenguaje de alto nivel, que se
obtiene en un programa de cdigo fuente, el cual debe traducirse al lenguaje
de mquina para que pueda ejecutarse. Cuando se procesa un programa en
cdigo fuente con un compilador, lo que se obtiene es un programa en
cdigo objeto. Este programa es casi un programa ejecutable, solo falta
vincularlo con las libreras externas al programa para convertirlo en cdigo
ejecutable.


375

PASCAL

El lenguaje Pascal fue creado en el ao 1968 como una herramienta didctica
para el aprendizaje de tcnicas de programacin. A pesar de sus aos, pascal
sigue vigente hoy en da a travs de implementaciones modernas, como el
lenguaje Delphi, que es capaz de utilizarse en el entorno. Net de Microsoft.
Pascal se caracteriza por su poder para crear programas fcilmente
entendibles, incluso para quien no conoce el lenguaje a fondo. Su similitud
con el pseudocdigo hace que resulte fcil transformar un programa
esbozado mediante este pseudolenguaje en una implementacin plenamente
funcional.


ESTRUCTURA GENERAL DE LOS PROGRAMAS EN PASCAL

Para realizar un lenguaje de maquinas son indispensables 11 procedimientos
de ellos podemos agregarlos o 3 mas representando ciclos o arreglos.




1. Nombre del programa

2. Librerias
Uses Crt ;

3. Variables
VAR Integer
Real
String

4. Limpiar Pantalla
CLRSCR

5. Ingreso o Escritura
Writeln ( );

6. Lectura de registros a variables
Readln (variable);

7. Proceso
Suma:=A+B;

376

8. Condicion
Si / no
If sexo=F Then
Writeln(Mujer)
Else
Writeln(Hombre)
9. Salida de Datos
Writeln( );

10. Lectura General
Readln;

11. Fin
End.


Para que ese END funcione se debe utilizar el trmino de Begin antes de usar
SLRSCR (limpieza de pantalla)

Ejemplo con todos los componentes en un programa donde se solicite el
ingreso de una venta y calcular comisin: si la venta es de uno a 100 se aplica
un 2% si la venta es mayor de 300 se aplica un 10%:

Program ventas;
Uses crt;
Var
Comisin: integer;
Begin
Clrscr;
Writeln(ingrese total);
Readln(venta);
If(ventas>=1) and (ventas<=100) then
Comisin = ventas * 0.02;
Else
If(ventas>=101) and (ventas<=300)then
Commision= ventas*0.05;
Else
If(ventas>=301)then
Commision=ventas*0.10;
Total:=ventas-comision;
Writeln(total);
Readln;
End.


377

ENTORNOS VISUALES

A partir del surgimiento del popular lenguaje Visual Basic, comenz un
concepto nuevo en programacin que dio en llamarse programacin visual.
Esta forma de programar emplea elementos visuales, como por ejemplo,
ventanas, botones, cuadros de texto etc, para disear los programas. Los
elementos visuales, tambin llamados controles, poseen cierta inteligencia
para saber qu hacer cuando el usuario interacta con ellos (por ejemplo
cuando hace clic sobre un botn) de esta forma ahorran bastante trabajo de
programacin y evitan la necesidad de programar al detalle cada cosa que
deben hacer los controles.
A pesar de su aparente facilidad para crear programas, los entornos visuales
tienen sus trampas por utilizar elementos estndares de la interfaz grafica del
sistema operativo, deben preverse gran cantidad de eventos posibles que
pueden afectar a nuestros programas. Por ejemplo, el programa debe estar
preparado para que el usuario lo cierre en cualquier momento, sin importar
lo que est haciendo. Tambin debe preverse que se pueda minimizar
y maximizar la ventana del programa, o que esta quede oculta detrs de la
ventana de otro programa, y que ninguno de estos sucesos genere errores.



ELEMENTOS DE VISUAL BASIC

Caja o Cuadro de herramientas
Contiene los controles o componentes que insertan en las aplicaciones.
Formulario
Es la ventana en donde se disea la aplicacin.
Ventana Proyecto
Muestra los formularios y unidades de almacenamiento que se utilizan en la
aplicacin.
Ventana o propiedad de los objetos
Aqu se encuentra los valores de las propiedades que tienen los objetos
utilizados en las aplicaciones desarrolladas.
Ventana Posicin del Formulario
Permite determinar la posicin de la aplicacin en la ventana cuando se
ejecuta.
rea de Trabajo
Es la zona gris donde se muestra resultados de las aplicaciones desarrolladas.

CURIOSIDADES:

Si deseamos crear subformularios conectados a un formulario principal,
procedemos ingresando un botn de comando y codificando en l:
378

Form2.Show y as sucesivamente solo cambiando el numero al que
corresponde el formulario.

Si deseamos cambiar el color del formulario, procedemos a ubicarnos en la
caja de propiedades ubicada al lado derecho de la ventana de visual y en
Back color si es una imagen la que deseamos poner es en la propiedad
Picture.

Para cambiarle el formato al cuadro de texto o a los comandos y etiquetas se
utilizan las propiedades Forecolor y la propiedad Font.

Ejemplos de Algunos ejercicios que pueden realizarse en Visual Basic:
Formulario que recibe 2 valores numricos luego se realizan operaciones
bsicas por medio de botones de comando.

Necesitamos:
3 Cuadros de texto
1 botn de comando(al cual se le puede cambiar el nombre en la caja de
propiedades de la ventana al lado derecho de la pantalla)

Codificamos en el botn de comando.
A= val(text1.text)
B= val(text2.text) a, b, c son variables. Y Val es valor
C= A+B
Text3.text= C

Si fuera resta:
A= val(text1.text)
B= val(text2.text)
C= A-B
Text3.text= C

Si fuera multiplicacin:
A= val(text1.text)
B= val(text2.text)
C= A*B
Text3.text= C

Si fuera division:
A= val(text1.text)
B= val(text2.text)
C= A/B
Text3.text= C

Para una aplicacin que permita solucionar el control de imgenes utilizando
un objeto llamado imagen y etiquetas label.
379


Necesitamos:

1 image (en la caja de propiedades doble clic izquierdo en strech>>TRUE
para ajustar la imagen al cuadro ingresado). En el elemento picture
tambin ubicado en el cuadro de propiedades procedemos a clic izquierdo en
el cuadrito y buscar en / disco local C/ archivos de programa/ Microsoft
office/ CLIPART/ PUB60COR. Y seleccionamos la imagen que deseemos/ abrir.
3 label

Codificamos en la label1
Text1.text= monitor

Codificamos en label2
Text1.text= mouse

Codificamos en label3
Text3.text= teclado

Para crear un Men Editor con las caractersticas de Windows.

Para poder activarlo debemos estar en la ventana de formulario u objeto, no en la
de cdigo. Mediante botones de opcin vamos a hacer visibles o invisibles los
mens que hemos diseado, en este caso el tema ser platos de comida y los mens
sern sobre: Platos fros, calientes y postres. El programa ejecutado se v as:


Posicionados en la ventana formulario activamos el Editor mediante el cono y
cuando se abre la ventana vamos configurado los distintos item del men como se
ve en la siguiente imagen:

Aqu hay dos propiedades muy importantes, el caption del men que ser el ttulo
que aparezca en el men y el name del men, el caption puede estar vaco pero el
name no, Y vamos anidando los submens que queremos incorporar, como lo
muestra la imagen, para desplegar un submen hacemos click en next y en la flecha
hacia la derecha para hacer una sangra que indica los subtemas del men. Cada
integrante del men responde a un solo evento que es el Click. Para probarlo
podemos agregar el siguiente cdigo en el evento click de cada men:
MnuFiambres_Click()
MsgBox "haz hecho click en la opcin bandeja de Fiambres"
End Sub.
Esto no est includo en el ejercicio, pero puede agregarle cualqier evento para
testear el funcionamiento. En relacin al cdigo que hace visible u oculta un tipo de
men , agregamos un botn que aplica o ejecuta la opcin de opcin seleccionada
380

con el siguiente cdigo en el evento click del botn Aplicar:
Private Sub Command1_Click()
If Option1 Then ' mostrar men de Entradas
mnuEntradas.Visible = True
mnuCalientes.Visible = False
mnuPostres.Visible = False
ElseIf Option2 Then ' mostrar men Platos Calientes
mnuEntradas.Visible = False
mnuCalientes.Visible = True mnuPostres.Visible = False
Else
mnuEntradas.Visible = False
mnuCalientes.Visible = False
mnuPostres.Visible = True
End If
End Sub
Este cdigo relaciona mediante un condicional el men que debe mostrarse y oculta
los restantes. En el procedimiento Load del formulario incluimos el siguiente
cdigo, que oculta los mens:
Private Sub Form_Load()
mnuEntradas.Visible = False
mnuCalientes.Visible = False
mnuPostres.Visible = False
End Sub




381
































CONCLUSIONES

- En los lenguajes de programacin existen diferentes tipos de variables,
condiciones y formas de programar.

- La programacin a ayudado muy eficazmente para el desarrollo de la
humanidad gracias a ella la vida se nos ha facilitado grandemente

382




























RECOMENDACIONES

- Este archivo le facilitara a poder aprender a utilizar todos los
elementos y herramientas que incluye la programacin, los conceptos
bsicos de la misma y a poder desarrollar el intelecto en esta materia.

- La programacin ha logrado mejoras notables en la mayora de los
campos, y ha dado lugar a grandes cambios para adaptarse a las nuevas
tecnologas de la informacin.


383

BIBLIOGRAFAS

- http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/PASCAL/document/tipos.htm
Jueves 01 de marzo / 5:24 pm.

- http://wiki.gambas.es.org/index.php?title=Conceptos_b%C3%A1sicos_de_pro
gramaci%C3%B3n
Viernes 02 de marzo/4:02 pm.

- www.unlu.edu.ar/``program1/biblioteca/progr-pascal.pdf
Viernes 02 de marzo / 5:00 pm.


- Juan Carlos Lpez Garca, (2007)
Algoritmos y Programacin (Gua Para Docentes)
Fundacin Gabriel. Piedrah ita Uribe (Segunda Edicin)
Pginas 4 a 6.
384

LENGUAJES DE PROGRAMACIN

Hay distintos lenguajes que permite dar instrucciones un ordenador a un
ordenador. El ms directo es del propio ordenador, llamado lenguaje de
mquina o cdigo objeto, formado por secuencias de ceros y unos. Este
lenguaje es difcil de usar. Por ello se recure a otros lenguajes ms avanzados,
ms cercanos al propio lenguaje humano (lenguajes de alto nivel), es
entonces el mismo ordenador el que se encarga de convertirlo para poderlo
utilizar directamente.

Se pueden distinguir dos tipos de lenguajes, segn se realice esta conversin:

- En los intrpretes, cada instruccin que contiene el programa se
va convirtiendo a cdigo maquina antes de ejecutar, lo que hace
que sean ms lentos.

- En los compiladores, se convierte todo el programa en bloque a
cdigo maquina y despus se ejecuta. As hay que esperar ms
que un intrprete para comenzar a trabajar el programa, pero
despus este funciona mucho ms rpido.

La mayora de los lenguajes actuales son compiladores y suelen incluir:

Un editor para escribir o revisar los programas.
El compilador propiamente dicho, que los convierte a cdigo maquina.
Otros mdulos auxiliares, como enlazadores (linkers) para unir
distintos subprogramas y depuradores (debuggers) para ayudar buscar
errores.

Algunos de los lenguajes ms difundidos son:


BASIC

Que durante mucho tiempo se ha considerado un buen lenguaje para
comenzar a aprender, por sui sencillez, aunque se poda tender a crear
programas poco legibles. A pesar de esta sencillez hay versiones muy
potentes, incluso para programar en tornos grficos como Windows (es el
caso de VISUAL BASIC).


COBOl

Que fue muy utilizado para negocios, aunque ltimamente est en desuso.
385



FORTRAN

Concebido para ingeniera, operaciones matemticos, etc. tambin va
quedando desplazado.
Ensamblador, muy cercano al cdigo maquina, pero sustituye las secuencias
de ceros y unos (bits) por palabras ms fciles de recordar, como MOV, ADD,
CALL o JMP.


C

El mejor considerado actualmente, porque no es ms difcil y permite un
grado del ordenador muy alto, combinando caractersticas de lenguaje de
alto nivel. Adems, es muy transportable: existe un estndar, ANSI C, lo que
asegura que se pueden convertir programas en C de un ordenador a otro o de
sistema operativo a otros con menos esfuerzos que en otros lenguajes.


PASCAL

El lenguaje estructurado veremos por excelencia, y que en algunas versiones
tiene una potencia comportable a la del lenguaje C, como es el caso de turbo
pascal en programacin para DOS y Windows. Frente al C tiene
inconvenientes de ser menos portable, y la ventaja de que en el caso concreto
de la programacin para DOS, turbo pascal no tiene nada que envidiar la
mayora de versiones del lenguaje C, pero resulta ms fcil de aprender, es
muy rpido, crea ficheros EXE ms pequeos, etc.
Dos conceptos que se mencionan mucho al hablar de programacin
son.Programacin estructurada y programacin orientada a objetos.

LA PROGRAMACIN ESTRUCTURADA

Consiste en dotar al programa de cierto orden, dividindolos en bloques
independientes unos con otros, que se encargan de cada una de las tareas
necesarias. Esto hace un programa ms fcil de leer y modificar.







Inicio
Encender la calculadora
6*0.5
3
Final
386




LA PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS

Se trata ms adelante, cuando se tenga una buena base de programacin. De
momento, anticipemos que objeto pascal es el nombre que se suele dar a
un lenguaje pascal que permite programacin orientada a objetos (como el
caso de turbo pascal), y C++ es una aplicacin del lenguaje C.

VARIABLES Y VECTORES

Las variables podran calificarse como contenedores de datos y por ello se
diferencian segn el tipo de dato que son capaces de almacenar. En la
mayora de lenguajes de programacin se requiere especificar un tipo de
variable concreto para guardar un dato concreto. Por ejemplo, en Java, si
deseamos guardar una cadena de texto deberemos especificar que la variable
es del tipo "String". Por contra en otros lenguajes como PHP, este tipo de
especificacin de variables no es necesario. Adems tambin existen
variables compuestas por varias variables llamados vectores. Un vector no es
ms que un conjunto de variables ordenadas guardadas dentro de unas
variables contenedor del tipo vector. A continuacin aadimos un listado con
los tipos de variables y vectores ms comunes:

Variables tipo Char: Estas variables contienen un nico carcter, es decir, una
letra,
un signo o un nmero.

Variables tipo Integer: Contienen un nmero entero.

Variables tipo Real: Contienen un nmero decimal.

Variables tipo String
Contienen cadenas de texto, o lo que es lo mismo, es un vector con varias
variables del tipo Char.

Variables del tipo Boolean
Solo pueden contener un 0 o un 1. El cero es considerado para muchos
lenguajes como la variable del tipo String "False" mientras que el 1 se
considera "True".

6
387

Record: Entonces debes emplear los records o registros, que se definen
indicando el nombre y el tipo de cada campo (cada dato que guardas en el
registro), y se accede a estos campos indicados el nombre de la variable y el
del campo separado por un punto.
Ejemplo:

















Los condicionantes son estructuras de cdigo que indican que para que cierta parte
del programa se ejecute deben cumplirse ciertas premisas, como por ejemplo, que
dos valores sean iguales, que un valor exista, que un valor sea mayor que otro y
similares. Estos condicionantes por lo general solo se ejecutan una vez a lo largo del
programa. Los condicionantes ms conocidos y empleados en programacin son:

If: Indica una condicin para que se ejecute una parte del programa.

Else If: Siempre va precedido de un "If" e indica una condicin para que se ejecute
una parte del programa siempre que no cumpla la condicin del If previo y si se
cumpla con la que el "Else If" especifique.

Else: Siempre precedido de "If" y en ocasiones de "Else If". Indica que debe
ejecutarse cuando no se cumplan las condiciones previas.
Los bucles son parientes cercanos de los condicionantes, pero ejecutan
constantemente un cdigo mientras se cumpla una determinada condicin. Los ms
frecuentes son:

For: Ejecuta un cdigo mientras una variable se encuentre entre 2 determinados
parmetros.

While: Ejecuta un cdigo mientras se cumpla la condicin que solicita.

VISUAL BASIC

Public: Las variables declaradas sern pblicas y podrn estar accesibles desde todos
los formularios de la aplicacin. Para conseguirlo tendremos que declararlas en un
Programa ejemplo1;
Var
Dato: record
Nombre:String[20]
Edad: byte
End;
Begin
Dato.nombre:=pablo Jos
Dato. Edad:=25;
Write (el nombre es; dato. nombre);
Write(y la edad ,dato.edad,aos.);
End.

388

mdulo de cdigo, no en la seccin declaraciones de cualquier formulario de los que
conste la aplicacin. Para crear un mdulo de cdigo en el men principal de Visual
Basic marcamos en INSERT/MODULE y aparecer junto a los dems formularios de la
ventana de proyecto aunque con un icono distinto indicando que se trata de un
mdulo de cdigo.

Static: Con esta forma de declarar variables conseguiremos que las variables locales
no se creen y se destruyan al entrar y salir de los procedimientos donde fueron
declaradas sino que se mantenga su valor durante todo el periodo de ejecucin de la
aplicacin. De esta forma a entrar en algn procedimiento las variables recuerdan el
valor que tenan cuando se sali de l.

BYTE: admite valores entre 0 y 255

INTEGER: admite valores entre -32768 y 32767

LONG: admite valores entre -2.147.483.648 y 2.147.483.647

SINGLE: admite valores decimales con precisin simple

DOUBLE: admite valores decimales de doble precisin

CURRENCY: vlido para valores de tipo moneda

STRING: cadenas de caracteres

DATE: fechas, permite operar con ellas
Ejemplo:
Raz cuadrada
Program raz (input, output);
Uses wincrt;
(*Obtener la raz cuadrada de un nmero real x cualquiera.*)

Var x, y: real;
Respuesta: string;

Begin
Writeln ('** Calcular la raz cuadrada de 12 **');
Writeln ('Entrar x (> 0): ');
Readln(x);
Y:= SQL (ABS(x)); (* Raz cuadrada del valor absoluto de x para evitar races
imaginarias *)
Writeln;
If (x<0) then (* Si x es negativo, el resultado se notifica como imaginario *)
Writeln ('La raz cuadrada de ', x, ' es el nmero imaginario ', y,'i')
Else
Writeln ('La raz cuadrada de ', x: 1:2, ' es ', y: 1:2);
Writeln;
389

Writeln ('** Fin **');
End.

While: Ejecuta un cdigo mientras se cumpla la condicin que solicita.

Array o Arreglo: se utilizan para guardar una serie de elementos que son del mismo
tipo.se deber indicar el ndice inferior y superior (desde donde y hasta donde
queremos contar).


LENGUAJE BASIC DEL VISUAL BASIC.

No ha sido un juego de palabras. VB emplea unas instrucciones casi iguales a las que
emplea Quick Basic. Sin embargo ha aadido otras nuevas instrucciones, inherentes
con la programacin visual. Vamos a estudiar aqu las instrucciones y definiciones
ms sencillas, comunes a QB y VB.
- ELSE es opcional, le sigue la instruccin que se ejecutar si la condicin es
falsa.

- END IF indica el final de la estructura, luego de sta el programa seguir su
curso.

- DO WHILE: seala el comienzo del bucle ("haga mientras") y despus de estas
palabras se espera la condicin lgica de repeticin, si la condicin es
verdadera pasa el control al cuerpo del bucle, en caso contrario el flujo salta
directamente al final de la estructura, saliendo de la misma.

- LOOP: seala el final del cuerpo de la estructura de bucle.

- Un bucle o ciclo, en programacin, es una sentencia que se realiza
repetidas veces a un trozo aislado de cdigo, hasta que la condicin
asignada ha dicho bucle deje de cumplirse.

- Generalmente, un bucle es utilizado para hacer una accin repetida sin
tener que escribir varias veces el mismo cdigo, lo que ahorra tiempo,
deja el cdigo ms claro y facilita su modificacin en el futuro.

LISTA DE COMANDOS

- HELLO :log in en el DTSS

- BASIC : iniciar el modo BASIC

390

- NEW : nombrar y comenzar a escribir un programa

- OLD : recuperar un previamente nombrado programa desde el
almacenamiento permanente

- LIST : exhibe el programa actual

- SAVE : guarda el programa actual en el almacenamiento permanente

- UNSAVE : elimina el programa actual del almacenamiento permanente

- CATALOG : exhibe los nombres de los programas que estn en el
almacenamiento permanente

- SCRATCH : borra el programa actual sin eliminar su nombre

- RENAME : cambia el nombre del programa actual sin borrarlo

- RUN : ejecuta el programa actual

- STOP : interrumpe al programa actualmente corriendo
Lista de sentencias del BASIC
- DEF : define funciones de una sola lnea

- DIM : define el tamao de los arreglos

- END :define el final del programa

- STOP : detiene un programa antes del final

- FOR / TO / STEP : define los bucles

- NEXT :marca el final de los bucles

- GOSUB : transfiere control a subrutinas simples

- RETURN :retorna el control desde subrutinas simples

- GOTO : transfiere el control a otra sentencia

- IF / THEN: toma de decisiones

- LET / = : asigna los resultados de las frmulas a una variable

- PRINT :salida de resultados

- DATA : almacena datos estticos dentro del programa

- READ : entrada de datos almacenados en sentencias DATA
391



BUCLES POR CONDICIN

Str: (nmero) Convierte un nmero a una cadena en numeracin decimal.
Val (cadena numrica) Obtiene el valor (el nmero) correspondiente a esa cadena.

Costa: Esta funcin no solamente transforma un nmero a una cadena, como hace
Str, sino que convierte cualquier tipo de variable a una variable tipo String (cadena).
CInt Parte entera Devuelve la parte entera de un nmero con decimales

Abs: Valor Absoluto Devuelve el valor absoluto de un nmero
Sgn: Signo Devuelve el signo de un nmero
SQL Raz cuadrada Devuelve la raz cuadrada de un nmero

Exp: Exponenciacin Devuelve el nmero elevado al exponente indicado

Log: Logaritmo Devuelve el logaritmo natural de ese nmero
Trigonomtricas

Sin: Seno Devuelve el valor del seno de un ngulo (Expresado
En radianes)

Cos: Coseno Devuelve el coseno de un ngulo (En radianes)

Tan: Tangente Devuelve la tangente de un ngulo

Atn: Arco Tang. Devuelve un arco cuya tangente sea el nmero
(Angulo en radianes)
Una funcin curiosa

Timer: Tiempo acumulado Devuelve el tiempo (en segundos) que ha pasado desde
las 12 de la noche.
Generacin de nmeros aleatorios

Randomize: (Numero) Inicia el generador aleatorio tomando como dato de partida
el Numero. Devuelve el resultado en una variable llamada Rnd.

SENTENCIAS DE BUCLE

Es muy comn utilizar bucles a lo largo de un programa. Un bucle es una sucesin
repetitiva de instrucciones, que se estarn realizando mientras se cumpla una
condicin o mientras no se cumpla otra condicin. Es tan sencillo como esto:

Mientras condicin

Instrucciones

Fin del bucle
392


Existen dos formas de bucle: Una, que realiza un nmero determinado de recorridos
por el bucle. Es el denominado bucle por contador. Otra, realiza el bucle hasta que
se cumpla (o deje de cumplirse) una condicin. Es el llamado bucle por condicin.

Bucle por contador

Realiza el bucle tantas veces como le indiquemos. Por ejemplo, en este bucle nos va
a presentar las 26 letras maysculas del alfabeto ingls

For N=65 To 90
Label1.caption = Chr (N)
Next N

Este "programa" nos presentar en una caja (Label) los caracteres cuyo nmero ASCII
vaya desde el 65 (A) al 90 (Z) Comenzar presentando el correspondiente al nmero
65, e ir presentando sucesivamente el 66, el 67, etc., hasta llegar al 90, donde se
parar.

Bucles por condicin

Str: (nmero) Convierte un nmero a una cadena en numeracin decimal.
Val (cadena numrica) Obtiene el valor (el nmero) correspondiente a esa cadena.

Costa: Esta funcin no solamente transforma un nmero a una cadena, como hace
Str, sino
que convierte cualquier tipo de variable a una variable tipo String (cadena). CInt
Parte entera Devuelve la parte entera de un nmero con decimales

Abs: Valor Absoluto Devuelve el valor absoluto de un nmero

Sgn: Signo Devuelve el signo de un nmero
Sqr Raz cuadrada Devuelve la raz cuadrada de un nmero

Exp: Exponenciacin Devuelve el nmero elevado al exponente indicado

Log: Logaritmo Devuelve el logaritmo natural de ese nmero
Trigonomtricas

Sin: Seno Devuelve el valor del seno de un ngulo (Expresado
En radianes)

Cos: Coseno Devuelve el coseno de un ngulo (En radianes)
Tan: Tangente Devuelve la tangente de un ngulo

Atn: Arco Tang. Devuelve un arco cuya tangente sea el nmero

Timer: Tiempo acumulado Devuelve el tiempo (en segundos) que ha pasado desde
las 12 de la noche.
393

Generacin de nmeros aleatorios

Randomize: (Numero) Inicia el generador aleatorio tomando como dato de partida
el Numero. Devuelve el resultado en una variable llamada Rnd.

Show
Sirve para mostrar en primer plano el formulario. La sintaxis es: Nombre Formulario.
Show

Load
Lleva a memoria el formulario, pero no lo visualiza. La sintaxis es: Load Nombre
Formulario


Hide
Retira el formulario de la pantalla pero no lo descarga de memoria. La sintaxis es:
Nombre Formulario. Hide
Clear
Sirve para borrar procesos anteriores y limpiar pantalla.

Say
Mutra texto en pantalla.

@
Sirve para poder ordenar datos en filas y columnas.

Create
Sirve para crear una base de datos.

If esf ()
Es una condicin para evaluar condiciones.












394



CONCLUSIONES

- Hay distintos lenguajes que permite dar instrucciones a un ordenador. El
ms directo es del propio ordenador, llamado lenguaje de mquina o
cdigo objeto, formado por secuencias de ceros y unos.

- En la mayora de lenguajes de programacin se requiere especificar un tipo
de variable concreto para guardar un dato concreto.
395













RECOMENDACIONES
- Se recomienda leer a fondo los que son leguajes de programacin por qu nos
sirve para poder desenvolvernos en cualquier campo educativo y profesional.

- Es recomendable utilizar un lenguaje de programacin menos complejo para
facilitar nuestros programas.








396





BIBLIOGRAFA
- Derechos reservados
- Asicom
- 3ra ave 12-29 zona 5.residenciales jardines de la asuncin, ciudad
Guatemala.
- Editorial Asicom
- Pas de edicin Guatemala
- Paginas de 1 a 90 de 98 a 182.

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n
27/02/2012 03:50pm
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/89/GLenguajes_de
_programacion.pdf
28/02/2012 04:00pm
http://enciclopedia.us.es/index.php/Lenguaje_de_programaci%C3%B3n
29/02/2012
06:30pm
http://www.genbeta.com/genbeta/los-lenguajes-de-programacion-
dieztecnologias-que-cambiaron-el-mundo-v
01/03/2012
03:00pm

397

CDIGOS ESTRUCTURADOS

Con mucha frecuencia es necesario, al escribir un programa de computadora
especificar que se realicen dos o mas acciones que el proceso o programa que
est ejecutando la accin, seleccione un de estas opciones de acciones, sin
que espere por una decisin del programador.
ESTRUCTURA DE DECISIN

Nos ocuparemos de la primera instruccin de lenguaje algortmico
(Pseudocdigo). La seleccin de una alternativa y su respectiva accin. La
parte lgica de la computadora da la capacidad de tomas de decisiones. Esta
capacidad la da la instruccin (If-Then-Else) (si entonces, de lo contrario).
Una decisin se especifica en una expresin lgica, similar a como una
operacin de clculo se expresa numricamente. El uso de esta instruccin
obedece a que en las actividades que realizamos diariamente. Se necesita
tomar alguna decisin, por ejemplo lo oracin si la nota de mi examen es de
60 entonces aprob el grado. De lo contrario reprob el grado, de igual
forma si utilizamos esta estructura en ingles tendramos If nota = 60 Then
aprob Else reprob. En algoritmos cuyo lenguaje original es el ingles,
tendremos que usar algunas palabras que forman parte del lxico de este
lenguaje. En pseudocdigo tendremos la siguiente estructura:

If nota = 60
Then Resultado:= Aprob
Else Resultado:= Reprob
Y la forma general de escribir esta instruccin es:
If expresin booleana
Then proposicin verdadera
Else proposicin falsa

La expresin Booleana tambin es llamada una expresin lgica (Condicin),
esta se puede reconocer cuando dos variables estar unidas por un operador
que las relaciona. Para entender un poco mejor tiene dos nmeros:(5,10) y se
desea desplegar el valor del numero mas grande. Si lo vemos de una forma
grfica tendremos el siguiente diagrama.






398

ESTRUCTURA SELECTIVA O DE SELECCIN

La estructura selectiva permite que la ejecucin del programa se bifurque a
una instruccin (o conjunto) u otra/s, segn un criterio o condicin lgica
establecida, slo uno de los caminos en la bifurcacin ser el tomado para
ejecutarse.
Si No



Ejemplo:
IF a > b THEN
PRINT a; " es mayor que " ; b
ELSE
PRINT a; " no es mayor que " ; b
END IF

La instruccin selectiva anterior puede presentar uno de dos mensajes: a es
mayor que b o a no es mayor que b, segn el resultado de la comparacin
entre a y b; si el resultado de a > b es verdadero, se presenta el primer
mensaje, si es falso se exterioriza el segundo. Las palabras clave IF, THEN,
ELSE, y END IF; constituyen la propia estructura de la instruccin condicional
(palabra reservadas), proporcionada por el lenguaje, el usuario no debe
utilizar sus nombres salvo para este fin. El caso ejemplo se ha codificado en
BASIC.

- IF seala el comienzo de la instruccin condicional, y se espera que
despus siga la condicin lgica de control de la instruccin.

- THEN seala el fin de la condicin, y despus estar la instruccin a
ejecutar si la condicin es verdadera.

- ELSE es opcional, le sigue la instruccin que se ejecutar si la
condicin es falsa.

- END IF indica el final de la estructura, luego de sta el programa
seguir su curso.

Ampliando un poco el ejemplo anterior, con estructuras anidadas
IF a > b THEN
PRINT a; es mayor que; b
ELSEIF a < b THEN
PRINT a; "es menor que; b
ELSE
El mayor es5 El mayor es10
Es 5>10
399

PRINT a; " es igual que ; b
END IF


Este ejemplo permite considerar situaciones en las que se tiene ms de dos
alternativas. En este caso se ha considerado tres, pero hay situaciones en las
que deben considerarse ms casos y para ellos se puede repetir las veces que
sea necesario la opcional ELSEIF.


ESTRUCTURA ITERATIVA

Un bucle iterativo o iteracin de una secuencia de instrucciones, hace que se
repita su ejecucin mientras se cumpla una condicin, el nmero de
iteraciones normalmente est determinado por el cambio en la condicin
dentro del mismo bucle, aunque puede ser forzado o explcito por otra
condicin.

Ejemplo:

a= 0
b= 7
DO WHILE b > a
PRINT a
a= a + 1
LOOP

Esta instruccin tiene tres palabras reservadas WHILE, DO y LOOP.


DO WHILE

Seala el comienzo del bucle ("haga mientras") y despus de estas palabras
se espera la condicin lgica de repeticin, si la condicin es verdadera pasa
el control al cuerpo del bucle, en caso contrario el flujo salta directamente al
final de la estructura, saliendo de la misma.


LOOP
Seala el final del cuerpo de la estructura de bucle.
El bucle mientras, se repite mientras la condicin sea verdadera, esta
condicin se comprueba o chequea antes de ingresar al cuerpo del bucle, por
lo que el mismo puede que no se ejecute nunca (cuando la condicin es falsa
400

desde un principio) o bien que se repita tantas veces como resulte y mientras
la condicin sea cierta.
En el ejemplo se tienen definidas dos variables a y b, que al iniciarse el bucle
contienen los valores a=0 y b=7.
La condicin del bucle es b > a.
Si a=0 y b=7. la condicin es verdadera, en el cuerpo del bucle se escribe el
valor de a en pantalla y luego se incrementa esa variable en una unidad.
Entonces pasa a ser a=1 y b=7.
... (se repite la secuencia)
Cuando a=6 y b=7. la condicin sigue siendo verdadera, se escribe el valor de
a en pantalla y se incrementa en una unidad.

Cuando se llega a que a=7 y b=7. Entonces la condicin ya resulta falsa y la
instruccin WHILE finaliza, saliendo por LOOP.

La salida por pantalla de este ejemplo es 0 1 2 3 4 5 6, y se iter 7 veces.
El lenguaje utilizado en el ejemplo (BASIC), adems de tener otras del tipo
iterativas, permite utilizar la misma estructura indicada, pero de la siguiente
forma:

a= 0
b= 7
WHILE b > a
PRINT a
a= a + 1
WEND

Que es absolutamente anloga, en ste formato la palabra reservada WEND
marca el fin del bucle y no se utiliza ni DO ni LOOP


ANIDAMIENTO

El cuerpo de cualquier estructura puede ser instrucciones simples u otras
estructuras, que a su vez pueden contener a otras.

Ejemplo:
CLS
INPUT "Valor entero para a:"; a
INPUT "Valor entero para b:"; b
IF a > b THEN
REM hacer intercambio de variables
Auxiliar = a
a = b
b = auxiliar
REM imprimir diferencia en escala de uno en uno
DO WHILE auxiliar > a
401

Auxiliar = auxiliar - 1
PRINT auxiliar
LOOP
ELSE
REM no hacer nada
END IF
PRINT
PRINT a; b

En el ejemplo la sentencia o instruccin CLS slo tiene el efecto de "limpiar"
la pantalla al inicio de la ejecucin del programa. Las instrucciones INPUT
permiten que el operador ingrese, desde teclado y con un mensaje previo
acorde, los valores deseados para las variables a y b. La instruccin no
ejecutable REM permite la insercin de comentarios en cualquier parte del
programa, donde el programador lo considere necesario; constituye una
buena prctica de programacin comentara adecuadamente todos los
programas, de este modo se clarifica notablemente su lectura, durante su
desarrollo y posterior para modificacin o mantenimiento.
En la anterior estructura IF bien se puede omitir la porcin ELSE, ya que no
hay cuerpo all, de modo que lo siguiente es completamente equivalente:

CLS
INPUT "Valor entero para a:"; a
INPUT "Valor entero para b:"; b
IF a > b THEN
REM hacer intercambio de variables
auxiliar = a
a = b
b = auxiliar
REM imprimir diferencia en escala de uno en uno
DO WHILE auxiliar > a
Auxiliar = auxiliar - 1
PRINT auxiliar
LOOP
END IF
PRINT
PRINT a; b


VENTAJAS DE LA PROGRAMACIN ESTRUCTURADA

1. Los programas son ms fciles de entender, pueden ser ledos de forma
secuencial, no hay necesidad de hacer engorrosos seguimientos en saltos de
lnea (GOTO) dentro de los bloques de cdigo para intentar entender la
lgica.

402

2. La estructura de los programas es clara, puesto que las instrucciones estn
ms ligadas o relacionadas entre s.

3. Reduccin del esfuerzo en las pruebas y depuracin. El seguimiento de los
fallos o errores del programa ("debugging") se facilita debido a su estructura
ms sencilla y comprensible, por lo que los errores se pueden detectar y
corregir ms fcilmente.

4. Reduccin de los costos de mantenimiento. Anlogamente a la depuracin,
durante la fase de mantenimiento, modificar o extender los programas
resulta ms fcil.

5. Programas son ms sencillos y ms rpidos de confeccionar (y se facilita su
optimizacin).

6. Los bloques de cdigo son casi auto-explicativos, lo que reduce y facilita la
documentacin.

7. Las instrucciones de salto, GOTO, quedan reservadas para construir las
instrucciones bsicas, si fuera realmente imprescindible. Aunque no se usan
de forma directa, por estar prohibida su utilizacin, estn incluidas
implcitamente en las instrucciones de seleccin e iteracin.

8. Un programa escrito de acuerdo a los principios de programacin
estructurada no solamente tendr una mejor estructura sino tambin una
excelente presentacin.

9. Se incrementa el rendimiento de los programadores, comparada con la
forma tradicional que utiliza GOTO.
La programacin estructurada ofrece estos beneficios, pero no se la debe
considerar como una panacea ya que el desarrollo de programas es,
esencialmente, una tarea de dedicacin, esfuerzo y creatividad; programar es
casi un arte.


INCONVENIENTES DE LA PROGRAMACIN
ESTRUCTURADA

El principal inconveniente de este mtodo de programacin es que se obtiene
un nico bloque de programa, que cuando se hace demasiado grande puede
resultar problemtico el manejo de su cdigo fuente; esto se resuelve
empleando conjuntamente la programacin modular, es decir, si es necesario,
se definen mdulos independientes, programados y compilados por separado
(en realidad esto no es necesario, pero s es recomendable para su mejor
mantenimiento y depuracin).
403


En realidad, cuando se programa hoy en da (inicios del siglo XXI) se utilizan
normalmente, tanto las tcnicas de programacin estructurada como las de
programacin modular, de forma conjunta y por lo tanto es muy comn que
cuando se hace referencia a la programacin estructurada muchos entiendan
que ella incluye tambin las tcnicas modulares, estrictamente no es as.
Un mtodo un poco ms sofisticado es la programacin por capas, en la que
los mdulos tienen una estructura jerrquica en la que se pueden definir
funciones dentro de funciones o de procedimientos.
Si bien las metodologas en cuestin ya son de antigua data ("en plazos
informticos"), aun en la actualidad la conjuncin "Programacin
estructurada" y "programacin modular" es una de la ms utilizadas,
juntamente con un ms moderno paradigma, en pleno auge, completamente
distinto, llamado programacin orientada a objetos.


ESTRUCTURA GENERAL DE LOS PROGRAMAS

Para crear un programa o un leguaje de maquina son indispensables 11 pasos
o procedimientos de ellos podemos agregar 2 o 3 mas representando ciclos o
arreglos.


LOS 11 PASOS PARA CREARA UN PROGRAMA
NOMBRE DEL PROGRAMA PROGRAM CIELO

1. Nombre del programa PROGRAM CIELO;
2. Libreras USES CRT;
3. Variables var INTEGER;(nmeros enteros o
decimales)
4. Limpiar pantalla CLRSCR;
5. Ingreso o escritura WHITELN(` `);
6. Lectura de registros o variables REALDLN(Variables);
7. Proceso SUMA:= A+B;
8. Condicin si/no IF SEXO = F THEN
WRITELN (`MUJER`)
ELSE
WRITEN (`HOMBRE`)
9. Salida de datos WHITELN (` `)
10. Lectura general READLN;
11. FIN END
404

Solicitar el ingreso de dos nmeros en pascal


PROGRAM NMEROS; Nombre del programa
USES CRT; Libreras

VAR N1, N2: INTEGER; Variables

BEGIN
CLRSCR; Limpiar pantalla

WRITELN (`NUMERO`); Ingreso o escritura

REALDLN (N1); Lectura de registros o
variables

WRITELN (`NUMREOS`); Salida de datos

REALDN; Lectura general

END. Fin









405


CONCLUSIONES

- Los cdigos estructurados ayudan a facilitar el programa y a la
ceracin de muchos paso importantes de los programas.

- Los once pasos para crear un programa ayudan a facilitar la creacin de
los programas porque son muy esenciales.


406


















RECOMENDACIONES

- Es recomendable el estudio de la programacin y la prctica para
poder crear programas con ms facilidad.
-
Se recomienda estudiar y memorizar los 11 pasos para crear un
programa los once pasos para crearlo es muy fcil de aprender y ayuda
a facilitar la creacin de programas.




















407

BIBLIOGRAFA
- http://es.wikipedia.org
- 28/02/2012 02:50pm
- http://enciclopedia.us.es
- 28/02/2012 03:30
- http/monografas.com/&-cdigos estructurados//
29/02/2012 03:00
- http://www.programacionfacil.com/fortran/codigos
estructurados
29/02/2012 05:00


408

CONDICIONES SIMPLES


En Visual Basic todas las condiciones se forman con;
Variables operadores relacinales constante o var.

Sexo = m
Sueldo> 300,000

Una condicin simple se define como el conjunto de variables y/o constantes
unidas por los llamados operadores relacinales
En general todas las condiciones simples se forman con:
Variables operadores relacinales constante o var.

Sexo = 'm'
Sueldo> 300000

Una condicin simple se define como el conjunto de variables y/o constantes
unidas por los llamados operadores relacinales.

Los operadores relacinales que reconoce el lenguaje CPP son:
Operador

Significado

' == ' Igual que
' > ' Mayor que
' < ' Menor que
' >= ' Mayor o igual que
' ' Menor o igual que
' != ' No es igual que o es diferente que

Observar y tener cuidado sobre todo con el operador de igualdad, y el
operador relacional de comparacin por igualdad, es decir;
Sueldo = 500, Se est pidiendo cargar o asignar la variable sueldo con el
valor 500
Sueldo =500, Se est pidiendo que se compare el valor o dato que se
encuentra en la variable sueldo, contra el numero 500.
Solo este ltimo formato es vlido dentro de una condicin en una
instruccin condicional.
409

NOTA IMPORTANTE, Para el caso de objetos de tipo string, los operadores
mencionados arriba funcionan, es decir es vlido usar la siguiente condicin:
string carrera;
if (carrera==informtica)
PERO para el caso de arreglos de caracteres, se tendr que usar la funcin
strcmp (str1, str2) que regresa cero si str1=str2, regresa un positivo si
str1>str2 y regresa un negativo si str1<str2, el mismo ejemplo:
Char carrera[20];
If ( strcmp(carrera, informtica)








410



CONDICIONES COMPUESTAS

En muchas ocasiones es necesario presentar ms de una condicin para su
evaluacin al computador.
Por ejemplo que el computador muestre la boleta de un alumno, si este
estudia la carrera de medicina y su promedio de calificaciones es mayor de
70.
Una condicin compuesta se define como dos o ms condiciones simples
unidas por los llamados operadores lgicos.
Los operadores lgicos que Visual Basic reconoce son;
Operador Significado
And y
Or o
Not no
Para que el computador evale como CIERTA una condicin compuesta que
contiene el operador lgico and, las dos condiciones simples deben ser
ciertas.
Para que el computador evale como CIERTA una condicin compuesta que
contiene el operador lgico or, basta con que una de las condiciones
simples sea cierta.
La cantidad total de casos posibles cuando se unen dos o ms condiciones
simples est dada por la relacin donde n = cantidad de condiciones, la
primera mitad de ellos empieza en cierto y la segunda mitad en falso.
Ejemplo, si formamos una condicin compuesta con dos condiciones simples
y el operador lgico y, la cantidad total de casos posibles serian , y
se puede construir la siguiente tabla de verdad.
Tabla de verdad con y
1ra CS 2da CS Eval
C C C
C F F
F C F
F F F

La evaluacin final, se obtiene usando la regla anteriormente descrita para
una condicin compuesta, que contiene el operador and.
Esta tabla significa lo siguiente;

1.- Cualquiera que san la cantidad de datos procesados,, siempre caer en
uno de estos cuatro posibles casos.

411

2.- En general cuando se usa una condicin compuesta que incluya el y, el
75% en promedio de las veces que se ejecut o evale la condicin, se
ejecutara la parte falsa de instrucciones.
La tabla de verdad para una condicin compuesta con O es la sig.;
1ra Cond 2da Cond Eval


C C C
C F C
F C C
F F F
Como se observa, una condicin compuesta con O, es menos restrictiva, o
el 75% de los casos terminaran ejecutando el grupo CIERTO de instrucciones
de la instruccin condicional.
Construir una tabla de verdad para una condicin compuesta de tres o ms
condiciones simples, es tambin tarea sencilla, solo recordar que;
1.- La cantidad posible de casos es casos posibles, la mitad empiezan
con Cierto y la otra mitad empiezan con Falso.
2.- Para evaluar esta condicin triple, primero se evalan las dos primeras
incluyendo su operador, bajo las reglas ya descritas y luego se evala, el
resultado parcial contra la ltima condicin, y ultimo operador, para obtener
la evaluacin final.
Ejemplo una condicin compuesta de tres condiciones simples, donde el
primer operador lgico es el y y el segundo operador lgico es el O, dara
la siguiente tabla de verdad.
1ra 'y' 2da Eva Parcial 'o' 3ra Eva final

C C c C c
C C c F c
C F f C c
C F f F f
F C f C c
F C f F f
F F f C c
F F f F f

Ejemplos de condiciones compuestas:
a)

412




CICLOS CONTADOS


CICLOS FOR

El ciclo FOR repite una sentencia un determinado nmero de veces que se
indica al momento de llamar al ciclo.
Lo que hace FOR es que incrementa una variable en uno desde un valor inicial
hasta un valor final ejecutando en cada incremento la sentencia que se quiere
repetir. Su sintaxis es:

FOR identificador:= inicio TO fin DO instruccin;
Donde el identificador es la variable que se incrementar, inicio es el primer
valor que tendr dicha variable y fin es el valor hasta el cual se incrementar
la misma; instruccin es la sentencia (sencilla o compuesta) que se ejecutar
en cada incremento de la variable.

El siguiente ejemplo escribe los nmeros del 1 al 50 en pantalla. La variable
utilizada es "Numero".
PROGRAM Ciclo_FOR;
VAR
Numero: Integer;

BEGIN
FOR Numero: = 1 to 50 DO
WriteLn (Numero);
END.
413

Una de las limitaciones de los ciclos FOR es que una vez iniciado el ciclo se
ejecutar el nmero de veces predefinido sin posibilidad de agregar o
eliminar ciclos.
Es posible hacer que un ciclo cuente hacia atrs, es decir que la variable en
lugar de incrementarse se decrementa. Para esto cambiamos la palabra TO
por DOWNTO, y colocamos el valor mayor a la izquierda y el menor a la
derecha. Ejemplo:
PROGRAM Ciclo_FOR_2;
VAR
Numero: Integer;

BEGIN
FOR Numero: = 50 DOWNTO 1 DO
Writeln (Numero);
END.


CICLOS WHILE

Los ciclos WHILE ofrecen la ventaja de que la ejecucin se realiza mientras se
cumpla una condicin, por lo tanto es posible controlar el nmero de
repeticiones una vez iniciado el ciclo.
414


Su sintaxis es:


WHILE CONDICIN DO INSTRUCCIN

Donde condicin es la condicin que se evaluar, mientras sta sea verdadera
se ejecutar la instruccin, que es una sentencia simple o compuesta.
Un programa que escriba los nmeros del 1 al 50, utilizando el ciclo WHILE se
vera como sigue:
PROGRAM Ciclo_WHILE;
VAR
Numero : Integer;

BEGIN
Numero := 1;
WHILE Numero <= 50 DO
BEGIN
Writeln (Numero);
Numero := Numero +1;
END;
END.

Al final del programa la variable Nmero guardar el valor 51, que fue el
valor que no cumpli con la condicin establecida en el ciclo WHILE.


CICLOS REPEAT-UNTIL

Este tipo de ciclos es muy parecido a los ciclos WHILE, la diferencia entre
ambos es que en WHILE la condicin se evala al principio del ciclo, en
cambio en REPEAT-UNTIL se evala al final, lo que significa que en un ciclo
415

REPEAT-UNTIL la sentencia se ejecutar por lo menos una vez, cosa que
puede no ocurrir en el ciclo WHILE. Ejemplo:
PROGRAM Ciclo_RepeatUntil;
VAR
Numero: Integer;
BEGIN
Numero:= 1;
REPEAT
Writeln (Numero);
Numero := Numero + 1;
UNTIL Numero = 50;
END.

Para crear un buen programa es necesario dotarlo con capacidad de decisin
con base en las variables o eventos definidos por el programador, para que el
programa sea aplicable en un entorno ms generalizado y no solo para un
problema especfico.




CICLOS CONDICIONALES

Algoritmo para el Condicional Si
Haremos un Algoritmo para entrar en el tema de este condicional
Algoritmo para hacer un pedido en un restaurante en el que ofrecen frijoles o
alverjas.
Solicitar la carta del restaurante
Leer el men del da
Si te gustan los frijoles le pides al mesero una porcin de estos
Si no te gustan los frijoles entonces le pedirs al mesero una porcin de
garbanzos
Comes la orden de comida que pediste
Condicional Si
416

Si se cumple la condicin de entrada en el SI se realiza el proceso 1, pero en
caso de que no se cumpla se ejecuta el segundo proceso (SINO), se usa en su
mayora para la restricciones o validaciones de entrada de informacin.
En nuestro algoritmo la condicin es: si te gustan los frijoles
El proceso 1es: le pides al mesero una porcin de frijoles
El proceso 2 es: entonces le pedirs al mesero una porcin de garbanzos
Herramienta Pseint
Pseint es una herramienta que nos ayudara en nuestro curso a introducirnos
en el mundo de la programacin, el pseudocdigo y los diagramas de flujo de
un algoritmo.
Condicional Si en Pseint Proceso 1 Proceso 2 Cierre del ciclo, siempre se debe
cerrar el condicional.
Condicional Mientras
Retomaremos nuestro algoritmo inicial solo que este cambiara un poco .
Algoritmo para hacer un pedido en un restaurante en el que solo ofrecen
frijoles
Solicitar la carta del restaurante
Leer el men del da
Mientras te gusten los frijoles le pides al mesero una porcin de estos
Comes la orden de comida que pediste
En este ciclo solo se ejecutara el proceso si la condicin es verdadera de otra
forma continuara con el algoritmo
Es decir el Mientras es como un ciclo SI que no tiene otra condicin y por lo
tanto Nunca se lleva a cabo el SINO.
La condicin es: Mientras te gusten los frijoles
nico Proceso: pides al mesero una porcin de estos
Mientras en Pseint nico Proceso Cierre del ciclo, siempre se debe cerrar el
condicional.

Ejercicios

Crear un algoritmo que evalu la nota de un estudiante y como resultado
indique si este paso o debe recuperar la materia

Realizar un algoritmo que informe solo cuando un estudiante perdi una
materia

Establecer un algoritmo que diga que persona es mayor de edad.

Es una estructura de control que permite la repeticin de una serie
determinada de
Sentencias. Se le llama tambin bucle o lazo.

El cuerpo del ciclo o bucle contiene las sentencias que se repiten. Pascal
proporciona tres estructuras o sentencias de control para especificar la
repeticin: while, repeat, for.
417


En numerosas ocasiones se puede desear un bucle que se ejecute un nmero
determinado de veces, y cuyo nmero se conozca por anticipado. Para
aplicaciones de este tipo se utiliza la sentencia FOR.

La sentencia FOR requiere que conozcamos por anticipado el nmero de
veces que se ejecutan las sentencias que se encuentran dentro del ciclo. El
ciclo for se incremente automticamente.
Sintaxis:
For variable := valor inicial to valor final do
Sentencia;
Ejemplos:
1.
For c: = 1 to 5 do
Begin
Write (`aa);
Write (`BB)
End;
Al ejecutarse, visualiza:
AaBBaaBBaaBBaaBBaaBB
For Carcter := `A to `Z do
Writeln (Caracter);
3. 4. 1. 1Decremento del contador FOR (Downto)
El contador del ciclo se puede decrementar de uno en uno en lugar de
incrementar. La sintaxis es la siguiente:
For variable := valor inicial downto valor final do
Sentencia;
Ejemplos:
For C: = 5 down to 1 do
Begin
Write (`C);
Friten
En;
Lo anterior produce la siguiente salida:
5
4
3
2
1
Tambin podemos encontrar ciclos FOR anidados:
For m: = 1 to 10 do
Begin
For n := 10 down to 2 do
Writeln (m,n)
End;
3.4.2 La sentencia REPEAT
418

Es una variante de la sentencia while. La sentencia REPEAT especifica un ciclo
condicional que se repite hasta que la condicin se hace verdadera.
El diagrama de flujo se representa de la siguiente manera:

El seudocdigo se representa as:
Repetir
Sentencias
Hasta_que condicin
Sintaxis:
Repeat
Begin
Sentencia 1;
Sentencia 2;
...
...
...
Sentencia n;
End;
Until expresion lgica
Ejemplo:
(* El siguiente programa imprime las secuencias de caracteres hasta que se
presione cualquier tecla *)
Uses wincrt;
Var m : char;
N: integer;
Begin
Repeat
Begin
Write ('a e i o u');
419

Write ('1 2 3 4 5');
End;
Until key pressed
End.



























420

CONCLUSIONES


- Una condicin simple se define como el conjunto de variables y/o
constantes unidas por los llamados operadores relacinales.


- Una condicin compuesta se define como dos o ms condiciones
simples unidas por los llamados operadores lgicos.

421
























RECOMENDACIONES


- Recomiendo de que se nos de ms tiempo para profundizar ms sobre
el tema

- Que esta investigacin no sea solamente para estudiantes de ltimo
ao si no que se sea para toda la carrera porque es de suma
importancia
















422














BIBLIOGRAFAS



- http://www.programacionfacil.com/fortran/condiciones_simples
Recuperado: 01/03/12-03:38

- http://www.programacionfacil.com/fortran/condiciones_compuestas
Recuperado: 01/03/12-03:44

- http://moisesrbb.tripod.com/unidad3p.html
Recuperado: 01/03/12-04:50


- Apa

Tischer, M, (1993)
PC Interno. Programacin de sistema.
Editorial Mar combo - Data Becker.
Paginas de 50 a 100.

- Cattania, A
80386: Arquitectura y programacin.
Grupo editorial Jackson.
Paginas de 1 a 50.

423

ARREGLOS


Un Arreglo es una estructura de datos que almacena bajo el mismo nombre
(variable) a una coleccin de datos del mismo tipo.
Los arreglos se caracterizan por:
- Almacenan los elementos en posiciones contiguas de memoria
- Tienen un mismo nombre de variable que representa a todos los
elementos. Para hacer referencia a esos elementos es necesario
utilizar un ndice que especifica el lugar que ocupa cada
elemento dentro del archivo.

TIPO DE ARREGLOS
- Unidimensionales (Vectores)
- Bidimensionales (Matrices)

VECTORES

Es un arreglo de N elementos organizados en una dimensin donde N
recibe el nombre de longitud o tamao del vector. Para hacer referencia a un
elemento del vector se usa el nombre del mismo, seguido del ndice (entre
corchetes), el cual indica una posicin en particular del vector.

MATRIZ

Es un arreglo de M * N elementos organizados en dos dimensiones donde M
es el numero de filas o reglones y N el numero de columnas.
Para representar una matriz se necesita un nombre de matriz acompaado de
dos ndices.
Mat [R,C]
424

Donde R indica el rengln (fila) y C indica la columna, donde se encuentra
almacenado el dato.

Nota: Para hacer el llenado de una matriz se deben de usar dos variables para
los ndices y se utilizan 2 ciclos uno para los renglones y otro para las
columnas; a estos ciclos se les llama ciclos anidados (un ciclo dentro de otro
ciclo).


APLICACIONES DE ARREGLOS Y VECTORES

Los Arreglos se utilizan para almacenar un conjunto de variables, que sean
del mismo tipo de dato, y todas estas bajo un mismo nombre.
Por ejemplo imaginemos que tenemos 20 variables de tipo String que
almacenan nombres (nombre1, nombre2, etc...). Si yo ahora quisiera pasar
todas estas cadenas a minsculas tendra que utilizar la funcin Lcase con
cada variable: nombre1 = Lcase (nombre1), nombre2 = Lcase (nombre2), etc...
En cambio si utilizara un arreglo solucionara mi problema solo a esto
Dim nombres(30) As String

For x = 0 To 30

nombres(x) = LCase(nombres(x))

Next
Siguiendo el ejemplo anterior: en vez de escribir la sentencia Lcase 30 veces
para cada variable, hemos utilizado un arreglo llamado nombres con un
nmero de ndice 30, es decir que almacena 30 datos de tipo String








425

DECLARACIN DE LOS ARREGLOS EN EL CDIGO

Para crear un arreglo se debe en primer lugar declararlo como cualquier otra
variable, la nica diferencia es que debemos indicar la cantidad de elementos
que contendr el arreglo, colocando el nmero de ndice entre parntesis. Por
ejemplo:
Lo siguiente crea un arreglo de 15 elementos o datos de tipo integer
Dim miArreglo (1 to 15) as integer
Esto crea un arreglo de 11 elementos o datos de tipo String
Dim empleados (10) as String
Como podemos ver en el primer ejemplo hemos declarado un arreglo
llamado mi Arreglo y entre parntesis hemos declarado el rango de
capacidad del mismo, es decir la cantidad de datos que podr contener.
El primer nmero, el 1 , indica el lmite inferior del mismo, y el nmero 15
indica el lmite mximo del arreglo, conformando de esta manera un arreglo
que podr almacenar 15 datos de tipo string.
En el segundo ejemplo, declaramos un arreglo de 11 elementos de tipo
string. Como puedes ver hemos indicado solo un nmero que representa el
valor mximo del mismo. Cabe aclarar que hemos puesto de ndice el nmero
10, pero en realidad el arreglo contiene 11 elementos ya que cuando NO
indicamos el lmite inferior, se asume que el mismo comienza desde el 0.
Importante: los arreglos se dividen en 2 grupos, los vectores y las matrices.
Los vectores son arreglos que contienen una sola dimensin y las matrices 2 o
ms dimensiones.











426

ACCEDER A LOS DATOS DE UN ARREGLO

Para acceder a los datos de un arreglo o vector, debemos hacerlo mediante el
ndice o nmero del elemento del mismo. Por ejemplo:
Dim alumnos (1 To 4) As String

alumnos (1) = "Juan"
alumnos (2) = "Micaela"
alumnos (3) = "mara"
alumnos (4) =
"Ignacio"
Primero declaramos un arreglo llamado alumnos, de tipo string y que
contendr 4 elementos. Luego le asignamos un valor de cadena como a
cualquier otra variable de tipo string, pero con la diferencia que para
referirnos al elemento utilizamos el n de ndice del mismo.
Otro ejemplo
Dim pases(2) As String

' Llena el vector con datos
Pases(0) = "Argentina"
Pases(1) = "Per"
Pases(2) = "Brasil"

' Recorre los elementos del vector
For x = 0 To 2

MsgBox "Nombre del pas : " & pases(x)

Next x
En este ltimo ejemplo, declaramos y creamos un vector de 3 elementos que
contendr el nombre de 3 pases. Luego en un bucle For utilizamos la funcin
MsgBox para mostrar los elementos del arreglo, pasndole como parmetro
del ndice la variable x del bucle For.
427

Como se dijo anteriormente, las matrices son arreglos de ms de 1 dimensin
(2 o ms), a diferencia de los vectores que poseen una sola dimensin.
Podemos imaginar una matriz bidimensional ( 2 dimensiones) , como una
cuadrcula con filas y columnas, donde las filas representaran las
coordenadas x y las columnas las coordenadas y.
A una matriz de 3 dimensiones o tridimensional se la puede imaginar con las
coordenadas x, y, z, y esta es ideal para representar figuras en el espacio por
ejemplo.
Las matrices se declaran en el cdigo de manera igual que los vectores, con la
diferencia que debemos indicar ms subndices de acuerdo a la cantidad de
dimensiones que posea la matriz.
por lo general no se suele utilizar matrices de ms de 3 dimensiones..


EJEMPLO DE MATRIZ DE 2 DIMENSIONES

Matriz bidimensional de 6 x 8 (de 2 dimensiones).
Dim personas (1 to 6, 1 to 8) as string
Si luego quisiera acceder a los datos de la misma basta con referirnos a los
subndices
Por ejemplo:
personas (1,1) = "Natalia"
personas (2,1) = "Pedro"
personas (1,7) = "Valeria"
personas (1,8) = "Jos"
personas (2,2) = "carolina"
personas (4,1) = "Raquel"
personas (6,2) = "Eustaquio"
personas (6,5) = "mara"
personas (6,8) =
"mariana"
428

El total de ndices posibles para almacenar datos o valores en el ejemplo
anterior es de 48 datos, ya que si multiplicamos 6 x 8 nos da como total 48
valores posibles para utilizar en la matriz bidimensional.
En este ejemplo creamos una matriz de 3 dimensiones de 3 x 3 x 3
Dim cubo (1 to 3, 1 to 3, 1 to 3) as integer
para acceder a los datos sera exactamente de la misma manera pero
debemos utilizar un ndice ms.
Ejemplo:
cubo (1, 1 , 1) = 50
cubo (1, 1 , 2) = 50
cubo (1, 1 , 3) = 50
cubo (1, 2 , 1) = 50
cubo (1, 2 , 2) = 50
cubo (1, 2 , 3) = 50
cubo (1, 3 , 1) = 50
cubo (1, 3 , 2) = 50
cubo (1, 3 , 3) = 50
cubo (2, 1 , 1) = 50
cubo (2, 1 , 2) = 50
cubo (2, 1 , 3) = 50
cubo (2, 2 , 1) = 50
cubo (2, 2 , 2) = 50
cubo (2, 2 , 3) = 50
cubo (2, 3 , 1) = 50
cubo (2, 3 , 2) = 50
cubo (2, 3 , 3) = 50
cubo (3, 1 , 1) = 50
cubo (3, 1 , 2) = 50
cubo (3, 1 , 3) = 50
cubo (3, 2 , 1) = 50
cubo (3, 2 , 2) = 50
cubo (3, 2 , 3) = 50
cubo (3, 3 , 1) = 50
cubo (3, 3 , 2) = 50
cubo (3, 3 , 3) =
50



429

CONCLUSIONES

- Existen aplicaciones o programas que son muy complicados y se tiene
que conocer bastante del tema para poder elaborar un buen trabajo.

- Los cdigos llevan variables que uno define para que los cdigos sean
ms cortos y menos complicados de elaborar.
430














RECOMENDACIONES

- Actualizarse con las opciones de los diferentes sistemas operativos
para poder hacer que los procesos sean menos complicados y tambin
para el mejoramiento de las aplicaciones.

- Buscar la manera de hacer menos dificultoso el cdigo a la hora de
elaborar una aplicacin para esto podramos cambiarle de nombre a las
herramientas que utilicemos de modo que nos queden ms cortas.



















431

BIBLIOGRAFIAS

- Link: http://www.mitecnologico.com/Main/ArreglosVectoresYMatrices
Recuperado: 25/02/2012 a las 10:30 A.M.

- Link: http://www.recursosvisualbasic.com.ar/htm/tutoriales/tutorial-
basico6.htm Recuperado: 23/02/2012 a las 6:30 P.M.

- Link:1http://www.todoexpertos.com/categorias/tecnologia-e-
internet/programacion/visual-basic/respuestas/314525/arreglos-y-
matrices
Recuperado: 23/02/2012 a las 6:00 P.M.

- NUEVA AUTODIDACTICA, ENCICLOPEDIA TEMATICA UNIVERSAL (Tomo
4) paginas de 963 al 965
Editorial OCEANO

- NUEVA AUTODIDACTICA, ENCICLOPEDIA TEMATICA UNIVERSAL (Tomo
5) paginas de 1192 al 1212
Editorial OCEANO

432




433

CONTABILIDAD
434

SALARIO MNIMO Y BASES LEGALES


Etimolgicamente esta palabra proviene del vocablo solrium, porque la
costumbre antigua el pago de un servicio era una cantidad fija de su
producto.

Para la tcnica laboral el salario es la retribucin del trabajador, o sea lo que
el hombre percibe por su trabajo.

Para el autor Ihiering salario es en sentido amplio no solo el precio del
trabajo, sino tambin el precio de la venta.

Para el autor Mithoff el salario lo constituye la retribucin obtenida por una
empresa en justa correspondencia del uso cedido por ella de su fuerza de
trabajo hacia el patrono.

Para Colotti el salario es la contraprestacin total que el trabajador recibe
obligatoriamente por la prestacin de su fuerza de trabajo a la empresa ya
sea en metlico o en especie.

Para el cdigo de trabajo en su artculo 88 salario o sueldo es la retribucin
que el patrono debe pagar al trabajador en virtud del cumplimiento del
contrato de trabajo escrito o de relacin verbal de trabajo vigente entre
ambos.

El clculo del salario para el efecto de su pago puede pactarse:

- Por unidad de tiempo (mes, semana, quincena, da, hora).
- Por unidad de obra (pieza, tarea, a destajo).
- Por participacin en las utilidades, ventas o cobros que haga el
patrono.


CMO SE FIJA EL MONTO DEL SALARIO?

Debe ser determinado por parte de los patronos y trabajadores, pero no
puede ser menor al salario mnimo; puesto que existe un principio
fundamental en la fijacin de los salarios, este principio es el de igualdad: a
trabajo desempeado en puesto similar, y condiciones de eficiencia y
antigedad dentro de la misma empresa, tambin corresponde iguales
salarios; ste principio regulado en el artculo 89, segundo prrafo del cdigo
435

de trabajo; as como tambin en el artculo 102 inciso c) de la constitucin de
la repblica.

En lo que se refiere a otro principio fundamental de los salarios, es que los
mismos gozan de inembargabilidad de conformidad con el artculo 102
inciso e) de la constitucin poltica, para la proteccin de los trabajadores y
su familia.


LIQUIDACIN DEL SALARIO

- Patronos y trabajadores deben de fijar el plazo para el pago del
salario sin que dicho plazo sea mayor de una quincena para
trabajadores manuales ni de un mes para los trabajadores
intelectuales (Art. 92 C.T.).
- El salario debe pagarse exclusivamente al trabajador o a la persona
de su familia que indique por escrito o por acta levantada por
autoridad de trabajo (Art. 94 C.T.).
- Debe pagarse exclusivamente en moneda del curso legal.
- Salvo pacto contrario, el salario debe pagarse en el lugar donde se
prestan los servicios y durante las horas de trabajo o
inmediatamente a que estas concluyan.


TIPOS DE SALARIOS

- Salario en dinero: es el que se abona ntegramente con moneda de
curso legal.
- Salario en especie: es el que paga en valores que no son moneda,
principalmente con productos, o bien proporcionndole al
trabajador vivienda y alimentacin. El salario en especie puede
pagarse a los campesinos hasta un mximo de un 30% de su salario
en alimentos o artculos de consumo personal.


SALARIO MINIMO

Es el lmite retribuido y que no puede disminuirse sobre la cantidad fijada
por las autoridades de trabajo para determinadas actividades econmicas,
agrcolas y de servicios.


436

ANTECEDENTES HISTORICOS DEL SALARIO MINIMO

En Nueva Zelanda y Per fueron los primeros pases que legislaron sobre esta
materia y la Organizacin Internacional de Trabajo en su XVI convencin en
1,928 la instituyo para los dems pases.

El salario mnimo debe fijarse peridicamente como lo estipula el Cdigo de
Trabajo atendiendo a las diferentes modalidades de cada actividad y las
posibilidades patronales en cada una de las diferentes actividades.

En Guatemala la Comisin nacional del Salario del Ministerio de Trabajo es el
rgano Tcnico Consultivo de las comisiones paritarias, las cuales se
conforman o se integran por dos patronos, dos trabajadores y un inspector de
trabajo, los cuales son nombrados por acuerdo gubernativo del Ministerio de
Trabajo.

En Guatemala la Comisin Nacional del Salario es el rgano Tcnico del
Ministerio de Trabajo que conoce los estudios presentados por las comisiones
paritarias de los salarios mnimos discutidos y est conformada por dos
representantes del Instituto Nacional de Estadstica, dos del IGSS, 2 del
Ministerio de Economa, 2 representantes patronales designados por el CACIF,
dos representantes laborales designados por los sindicatos, dos
representantes del Ministerio de Trabajo y Previsin Social y dos de la Junta
Monetaria.


ATRIBUCIONES DE LA COMISION NACIONAL DEL SALARIO

1. Asesorar al Ministerio de Trabajo en la poltica de salarios
2. Actuar como organismo tcnico y consultivo de las comisiones
paritarias del salario mnimo.
3. Dictaminar sobre los informes de las comisiones paritarias del salario
mnimo.
4. Proponer al Ministerio de Trabajo la implementacin de los salarios
mnimos y su publicacin en el diario oficial.
5. Conocer las revisiones que se formulan durante la vigencia del acuerdo
de salarios mnimos.
6. Evacuar las consultas que sean de su competencia.


LA COMISION

Constituye un beneficio econmico proporcional a la cuantilla de los
negocios, con el cual se retribuye al trabajador segn el resultado obtenido
en la gestin en que interviene en nombre y por cuenta del empresario;
437

tambin la comisin se estima como parte del salario y por lo general se paga
a aquellos trabajadores que realizan actividades las cuales se fija un
porcentaje sobre las ventas o los cobros efectuados. Esta retribucin tiene
una naturaleza variable ya que depende del trabajo realizado por el
trabajador y a veces constituye un salario nico o es el complemento de un
salario fijo.



LA PROPINA

La palabra propina tiene un origen muy especial y proviene de la palabra o
del vocablo propinare que originalmente quiere decir convidar; la
propina puede estimarse como un sobreprecio que se da voluntariamente o
por coaccin social como satisfaccin de algn servicio recibido que se abona
directamente al trabajador; tiene un carcter totalmente monetario como una
satisfaccin de servicio prestado; su naturaleza jurdica constituye la
retribucin de generosidad por la satisfaccin del servicio obtenido en
consecuencia su naturaleza jurdica es de derecho privado, puesto que en la
actualidad no existe una ley en Guatemala que norme la retribucin de la
misma ya que su carcter es totalmente voluntario.


CARACTERSTICAS DE LA PROPINA

a. Integra parte de un salario
b. Se da en la proporcin del servicio obtenido.
c. Se abona a un tercero.
d. Su importe se determina de acuerdo a la costumbre.
e. La cuantilla depende de la satisfaccin del consumidor y as varia de
un trabajo a otro.


REGLAMENTOS INTERIORES DE TRABAJO

Es el conjunto de normas elaborado por el patrono de acuerdo con las leyes,
reglamentos, pactos colectivos y contratos vigentes, con el objeto de precisar
y regular las normas a que obligadamente se deben de sujetar el patrono y
sus trabajadores con motivo de la ejecucin o prestacin concreta de trabajo.
Art. 57 Cdigo de Trabajo.

Todo reglamento interior de trabajo debe ser aprobado por la inspeccin
general de trabajo; y debe de ser puesto en conocimiento de los trabajadores
con quince das de anticipacin a la fecha a que va a empezar a regir. Debe
438

imprimirse con caractersticas legibles y debe de ser colocado en dos sitios
visibles del lugar de trabajo o en su defecto proporcionarles un folleto
impreso a todos los trabajadores.




REGLAS QUE CONTIENE EL REGLAMENTO INTERIOR DE
TRABAJO

1. Reglas de orden tcnico y administrativo para la buena marcha de la
empresa.-
2. Reglas relativas a higiene y seguridad para evitar riesgos en las
labores.
3. Reglas disciplinarias para que los trabajadores se comporten dentro
de la empresa; as como tambin otras reglas que sean necesarias
para la buena marcha del trabajo.


DISPOSICIONES ESPECIALES DEL REGLAMENTO INTERIOR
DE TRABAJO

1. Las horas de entrada y salida de los trabajadores, el tiempo
destinado para las comidas y el periodo de descanso durante la
jornada.
2. El lugar y el momento en que deben comenzar y terminar las
jornadas de trabajo.
3. Los diversos tipos de salarios y las categoras de trabajo.
4. El lugar, da y hora de pago.

Todo patrono que ocupe en la empresa permanentemente diez o ms
trabajadores queda obligado a elaborar y poner en vigor su respectivo
Reglamento Interior de Trabajo.


PACTOS COLECTIVOS DE CONDICIONES DE TRABAJO

Es el que se celebra entre uno o varios sindicatos de trabajadores y uno o
varios patronos, o uno o varios sindicatos de patronos con el objeto de
reglamentar las condiciones en que el trabajo deba prestarse y las dems
materias relativas al trabajo.

439

Las estipulaciones del pacto colectivo de condiciones de trabajo tienen fuerza
de ley para:
- Las partes que lo han suscrito.
- Para todas las personas que en el momento de entrar en vigor trabajen
en la empresa o centro de produccin y an cuando no sean miembros
del sindicato (s) de trabajadores que lo hubieren celebrado.
- Los que en lo futuro suscriban contratos individuales o colectivos
dentro de la empresa o centro de produccin.






FORMA DE NEGOCIARSE

- Si dentro de la misma empresa o centro de produccin existen varios
sindicatos el pacto debe negociarse con el que tenga mayor nmero de
trabajadores.
- Cuando se trata de una empresa o centro de produccin que dentro de
sus actividades emplea trabajadores de diferentes profesiones u
oficios, el pacto debe negociarse con el conjunto de sindicatos que
represente a c/u de las profesiones u oficios.

VIGENCIA

La duracin del pacto no puede ser menor de un ao ni mayor de tres aos, y
en caso que dicho pacto no se denuncie, automticamente quedar
prorrogado por un perodo igual al estipulado en el pacto anterior.

ESTIPULACIONES

- Las profesiones, oficios, actividades y lugares de trabajo que
comprenda.
- La duracin del pacto y el da que comienza a regir.
- Las estipulaciones legales relativas a las jornadas de trabajo, descansos,
vacaciones, salarios o salarios mnimos.
- El lugar y fecha de celebracin del pacto y la firma de las partes o
representantes.

Los pactos colectivos pueden ser:
De industria: Es el que se suscribe para determinada industria, el cual
constituye una ley para los patronos y trabajadores sindicales o no.
Ejemplo: Cervecera Centroamericana, S.A.
440


- Actividad Econmica: Es el que se suscribe para una industria en
general como por ejemplo, la actividad econmica textil o confeccin
que agrupa a varias industrias de dicha actividad econmica y que
constituye una ley para todos los patronos y trabajadores para esa
actividad.

- De Regin Determinada: Se suscribe por ejemplo en un departamento
o municipio no importando las industrias instaladas en dicha regin,
constituyendo una ley para todos los patronos y trabajadores de esa
regin determinada.

- El pacto colectivo debe hacerse constar por escrito, en tres ejemplares y
debe estar suscrito por el sindicato (s) de patronos y trabajadores.


TRABAJOS SUJETOS A UN REGIMEN ESPECIAL

- Trabajo agrcola y ganadero: Los trabajadores campesinos son peones,
meseros, jornaleros, ganaderos y cuadrilleros que realizan en una
empresa agrcola o ganadera los trabajos habituales de la empresa.
- Todo trabajo agrcola y ganadero desempeado por mujeres y menores
de edad con anuencia del patrono da el carcter a estos de trabajadores
campesinos.

Representantes o intermediarios del patrono en una empresa agrcola o
ganadera:
- Los que hayan sido habilitadores de jornaleros.
- Los trabajadores al servicio del estado o de sus instituciones.
- Los ebrios habituales.-
- Los que no demuestren tener buenas costumbres y antecedentes ante
la Inspeccin General de Trabajo.
Para ser representante o intermediario del patrono es necesario:
- Tener una carta del patrono para poder ejercitar sus actividades.
- Dicha carta de poder debe extenderse por duplicado y debe ser
autorizada por la Inspeccin General de Trabajo y debe renovarse
cada ao.

Obligaciones de los patronos agrcolas y ganaderos:
- A que se les pague su salario a los trabajadores ya sea un 70% en
moneda de curso legal y un 30% en especie.
- Proporcionarle a los trabajadores vivienda.
- Proporcionarle a los trabajadores tierra para cultivar sus granos
bsicos.
- Pagarle a los trabajadores sus pasajes de ida y vuelta a su poblacin.
441

- Trabajo de mujeres y menores de edad: El trabajo debe ser adecuado
especialmente a su edad, condiciones y estado fsico y desarrollo
intelectual y moral.

Prohibiciones
- Realizar trabajos en lugares insalubres y peligrosos para varones,
mujeres y menores de edad.
- Realizar trabajos nocturnos y jornada extraordinaria para los menores
de edad.
- Realizar trabajos diurnos en cantinas u otros establecimientos que se
expendan bebidas alcohlicas menores de edad.
- Que los menores de edad trabajen sin autorizacin de la inspeccin
general de trabajo.


Jornada de Trabajo para los menores de edad:
- En una hora diaria y en 6 horas a la semana para los mayores de
catorce aos.
- En dos horas y en doce horas a la semana para los menores de catorce
aos, siempre y cuando est autorizado por la Inspeccin General de
Trabajo.

La inspeccin General de Trabajo podr autorizar que los menores de edad
puedan trabajar jornadas diurnas siempre y cuando los interesados prueben
lo siguiente:
- Que el menor de edad va a trabajar en va de aprendizaje o que tiene
necesidad de cooperar en la economa familiar.
- Que los trabajos que realizar sean de carcter liviano, compatibles
con la salud fsica, mental y moral del menor.
- Que se cumpla con el requisito obligatorio de su educacin.

Trabajo de Mujeres

El trabajo de mujeres debe ser especialmente adecuado de conformidad con
sus condiciones para lo cual el patrono tiene las siguientes prohibiciones:
- Hacer diferencias entre mujeres solteras y casadas para los efectos del
trabajo.
- Hacer ofertas de empleo especificando como requisito para llenar las
plazas el sexo, raza y estado civil de la persona.
- Despedir a las trabajadoras que estuvieren en estado de embarazo o
periodo de lactancia, quienes gozan de inamovilidad.
- Exigir a las mujeres embarazadas que ejecuten trabajos que requieran
esfuerzo fsico considerable durante los tres meses anteriores al
alumbramiento.
442

- El patrono desde el momento en que la trabajadora le da el aviso de su
estado de embarazo deber quedar protegida mientras se certifica su
estado por un profesional de la medicina.

Derechos de la trabajadora:
- Que se le pague su salario completo durante su pre y post natal en
caso de que la empresa est afiliada al IGSS ser este quin pagar el
salario completo y sino la empresa.
- El pago del salario durante el tiempo de lactancia que son diez meses
despus del parto una hora diaria.
- Treinta das de perodo pre natal y cincuenta y cuatro post natal das
corridos.
- Trabajo a domicilio: Son los que elaboran artculos en su hogar o en
otro sitio elegido libremente por ellos sin la vigilancia o direccin
inmediata del patrono o de su representante.

Todo patrono que ocupe los servicios de uno o ms trabajadores a domicilio
debe llevar un libro sellado y autorizado por el departamento de
Administracin de Trabajo del Ministerio de Trabajo, en el cual se debe
anotar lo siguiente:
- Nombres y apellidos completos de los trabajadores.
- Direccin del lugar donde viven.
- Cantidad y naturaleza de la obra (s) encomendada.
- Cantidad, calidad y precio de las materias primas que se le
suministren.
- Fecha de entrega de esas materias primas y fecha en que los
trabajadores deben devolver los artculos elaborados.
- Monto de las correspondientes remuneraciones.


FORMA DE PAGO A LOS TRABAJADORES A DOMICILIO

La retribucin de estos trabajadores debe ser cancelada por entregas o por
periodos no mayores de una semana. El patrono que infrinja esta disposicin
ser sancionado a pagar a cada trabajador el equivalente del doble de cada
salario que acaba de percibir.
El patrono que utilice ms de diez trabajadores a domicilio y estos le soliciten
un local est obligado a proporcionrselos, quedando en este caso dichos
trabajadores como laborantes directamente de la empresa.

- Trabajo domestico: Son los que se dedican en forma habitual y
continua a labores de aseo y asistencia y dems propias de un hogar o
443

residencia particular, que no importe el fuero o negocio para el
patrono.
- El trabajo domstico no est sujeto a horario ni a las limitaciones de
la jornada de trabajo; sin embargo los trabajadores domsticos gozan
de los siguientes derechos.
- Disfrutar de un descanso absoluto mnimo y obligatorio de diez horas
diarias, de las cuales por lo menos ocho han de ser nocturnas y
continuas y dos horas deben destinarse a las comidas.
- Durante das domingos y feriados que establece el Cdigo de Trabajo
deben disfrutar de dicho descanso.


OBLIGACIONES DEL PATRONO

- Proporcionarle en caso de enfermedad, medicinas y hospitalizacin si
fuera necesario y pagarle su salario durante el tiempo que dure la
enfermedad.
- En caso de fallecimiento del trabajador pagarle los gastos de
enterramiento.
- Trabajo de transporte: Son trabajos del transporte los que prestan sus
servicios en un vehculo que realiza la conduccin de carga y de
pasajeros ya sea por tierra o por aire. No pueden ser trabajadores de
transporte los que no posean la mayora de edad, los conocimientos
tcnicos y las aptitudes fsicas y psicolgicas que determinan las leyes
o reglamentos. Para los trabajadores que prestan sus servicios por la
va terrestre el reglamento de trnsito estipula tres clases de licencia
as.
- Licencia liviana o sea tipo C para piloto que maneje vehculo
particular.
- Licencia liviana tipo B para trabajadores de transporte de vehculos
particulares o pick up.
- Licencia profesional tipo A para conductores de transporte
colectivo.

- El reglamento de la Aeronutica Civil establece las siguientes
categoras para los trabajos de transporte areo:
- Para trabajadores que conduzcan transportes livianos areos debe
tener como mnimo mil horas de prctica.
- Para los trabajadores de transporte areo comercial deben tener como
mnimo cinco mil horas de prctica.
- Trabajo de aprendizaje: Son aprendizaje los que se comprometen a
trabajar para un patrono a cambio de que este les ensee en forma
prctica un arte, profesin u oficio ya sea directamente o por medio
de su representante y se les pague una retribucin convenida la cual
puede ser inferior al salario mnimo. El contrato de aprendizaje solo
444

puede estipularse a plaza fijo y determinar la duracin de la
enseanza y su desarrollo gradual, as como el monto de la
retribucin que corresponda al aprendizaje.

El IGS (Instituto Guatemalteco de Trabajo), debe vigilar porque todo contrato
de aprendizaje dure nicamente el tiempo que a su juicio sea necesario
tomando en cuenta la edad del aprendiz, la clase y mtodo de enseanza y la
naturaleza del trabajo. Al trmino del contrato de aprendizaje el patrono
debe dar un certificado en que conste la circunstancia de haber aprendido el
arte, profesin u oficio de que se trate.

En caso de que el patrono se negara a extender dicho certificado, el IGT a
solicitud del aprendiz debe ordenar la prctica de un examen de aptitud el
cual puede realizarse en alguna de las escuelas industrial del estado o en su
defecto por un comit de trabajadores expertos en el arte, profesin u oficio;
si el aprendiz resulta aprobado en el examen el patrono no puede dejar de
extender dentro de las veinticuatro horas siguientes el certificado en
referencia.

Trabajo en el mar y en las vas navegables: los que son trabajadores del mar y
de las vas navegables los que prestan servicios propios de la navegacin a
bordo de una nave bajo las ordenes del capitn y a cambio de la manutencin
y del salario que hayan convenido.

Son servicios propios de la navegacin todos los necesarios para la
navegacin, maniobras y atencin del barco, de su carga o de sus pasajeros. A
este contrato de trabajo se le denomina Contrato de embarco.

PATRONO: Es el naviero o armador propietario o no de la nave y que por su
cuenta y riesgo realiza esta actividad y percibe las utilidades que la misma
produce, as como tambin es responsable de la actividad de la nave.

CAPITAN: Es el representante del patrono y goza de las siguientes facultades;
- Es el jefe superior de la nave y a su cargo corre el gobierno y direccin
de la nave misma y la tripulacin y pasajeros, le deben respeto y
obediencia en todo lo que se refiere al servicio de la nave y a la
seguridad o salvamento de las personas y carga que esta produzca.
- Es delegado de la autoridad pblica para la conservacin del orden en
la nave y para el servicio, seguridad o salvamento de las personas.




CAUSAS QUE FACULTEN AL PATRONO PARA DAR POR
TERMINADO EL CONTRATO
445


- La violacin o desobediencia voluntaria que manifieste de las rdenes
que d el capitn en uso de sus atribuciones.
- El abandono de la guardia de la nave, la falta de respeto que se debe a
los pasajeros.


CAUSAS QUE FACULTEN A LOS TRABAJADORES PARA
DAR POR TERMINADO EL CONTRATO

- Cuando se vari el destino de la nave antes de principiar el viaje para
el que hayan sido contratados.
- Cuando se declare el estado de guerra entre Guatemala y la nacin a
cuyo territorio este determinada la nave.
- Cuando exista una epidemia en el puerto de desembarque de la nave.
- Cuando muera el capitn o se cambie por otro que no sea garanta de
seguridad, de aptitud y direccin de la nave.







SALARIO MNIMO PARA 2012

El salario mnimo para el campo y la ciudad pas a ser de Q68 diarios y
aument Q4.30 (en 2011 era de Q63.70), es decir un 6.75 por ciento.
En tanto, el pago para el sector textil (maquila) pas a Q62.50, Q3.05 ms que
los Q59.45 de 2011, es decir 5.13 por ciento.
El aumento para el sector agrcola y no agrcola representa Q129 y Q91.50
para maquila al mes, cifras que estn sujetas a las deducciones del seguro
social, capacitacin y recreacin.
La evolucin del salario mnimo por da (en Quetzales) en los ltimos aos ha
sido la siguiente:
Ao No agrcola Agrcola
2000 23.85 21.62
2001 27.67 25.08
2002 30.00 27.50
2003 34.20 31.90
2004 39.67 38.59
446

2005 39.67 38.59
2006 43.64 42.46
2007 45.82 44.58
2008 48.50 44.58
2009 52.00 52.00
2010 56.00 56.00
2011 63.70 59.45





























447


CONCLUSIONES

- El cdigo de trabajo en su artculo 88 salario o sueldo es la retribucin
que el patrono debe pagar al trabajador en virtud del cumplimiento
del contrato de trabajo escrito o de relacin verbal de trabajo vigente
entre ambos.

- Sueldo Mnimo es el lmite retribuido y que no puede disminuirse
sobre la cantidad fijada por las autoridades de trabajo para
determinadas actividades econmicas, agrcolas y de servicios.


























448



RECOMENDACIONES

- Se le recomienda al lector, aprenderse detalladamente la informacin
de este documento ya que es muy importante conocer sus derechos
cuando se labore.

- Se le recomienda al lector, usar este documento con fines didcticos,
laborales entre otros.

































BIBLIOGRAFIA
449


- http://html.rincondelvago.com/salario-o-sueldo.html 15/5/2012 2:00
PM

- http://www.tusalario.org/guatemala/Portada/tu-salario/salario-
minimo 15/5/2012 2:30PM

- Derecho laboral Guatemalteco, Luis Fernndez Molina, Editorial Oscar
de Len Palacios, editor Oscar de Len Palacios. 3ra. Edicin.

- Contabilidad Gubernamental: para Carreras comerciales. Guatemala de
la Asuncin, editora educativa 2000.

- Contabilidad. Amado Segura, Olga Evelyn, Contabilidad para
Secretarias. Guatemala, Editora Kamar, 1995.








CUOTAS LABORALES Y PATRONALES

Se crea la bonificacin-incentivo para los trabajadores del sector privado, con
el objeto de estimular y aumentar su productividad y eficiencia.
La bonificacin por productividad y eficiencia deber ser convenida en las
empresas de mutuo acuerdo y en forma global con los trabajadores y de
acuerdo con los sistemas de tal productividad y eficiencia que se establezcan.
Esta bonificacin no incrementa el valor del salario para el clculo de
indemnizaciones o compensaciones por tiempo servido, ni aguinaldos, salvo
para cmputo de sptimo da, que se computar como salario ordinario. Es
gasto deducible para la determinacin de la renta imponible del impuesto
sobre la renta, en cuanto al trabajador no causar renta imponible afecta. No
estar sujeta ni afecta al pago de las cuotas patronales ni laborales del IGSS,
IRTRA e INTECAP, salvo que patronos y trabajadores acuerden pagar dichas
cuotas, siendo su fundamento legal el artculo 1 y 2 de la Ley de Bonificacin
Incentivo para los Trabajadores del Sector Privado (Decreto 78-89).
450

La bonificacin incentivo a que se refiere el decreto 78-89, no sustituye el
salario mnimo o a otros incentivos que se estn beneficiando a trabajadores
de una empresa, en la cual la parte patronal est obligada a cumplir, las
cuales son supervisadas por las autoridades de trabajo y de no cumplirlas
aplicaran las sanciones legales contenidas en el Cdigo de Trabajo por su
incumplimiento.
Los incentivos que se establezcan en cada empresa o centro de trabajo
debern aplicarse observando por analoga, para los trabajadores
beneficiados, el principio de igualdad de salario para igual trabajo prestado
en igualdad de condiciones, eficiencia y antigedad, inciso C) del artculo 102
de la Constitucin de la Repblica de Guatemala.
El monto de la bonificacin incentivo que se cre a favor de todos los
trabajadores del sector privado del pas fue de Q250.00, que debern pagar
sus empleadores junto al sueldo mensual devengado, esta bonificacin no
afecta los derechos adquiridos de los trabajadores, los salarios mnimos
establecidos o que se establezcan en el futuro, siendo su fundamento legal
los artculos 4, 5,6 y 7 de la Ley de Bonificacin Incentivo para los
Trabajadores del Sector Privado (Decreto 78-89).
El presente artculo ha sido reformado mediante Decreto Legislativo Nmero
37-2001 publicado en el Diario Oficial de la Repblica de Guatemala el 6 de
agosto de 2001 y mediante Decreto Legislativo Nmero 7-2000 publicado en
el Diario Oficial de la Repblica de Guatemala el 10 de marzo de 2000.
AGUINALDO

Esta es otra bonificacin anual, a la que tiene derecho todo trabajador desde
el primer da que inicia su relacin laboral. Esta es el equivalente a un salario
mensual por un ao de trabajo. Se debe pagar en el mes de Diciembre de
cada ao. Si el trabajador a laborado menos de un ao debe pagarse en
forma
proporcional.
Siendo su fundamento legal inciso j artculo 102 de la Constitucin de la
Repblica de Guatemala, en la cual nos indica lo siguiente:
Obligacin del empleador de otorgar cada ao un aguinaldo no menor del
cien por ciento del salario mensual, o el que ya estuviere establecido si fuere
mayor, a los trabajadores que hubieren laborado durante un ao
ininterrumpido y anterior a la fecha de otorgamiento. La ley regulara su
forma de pago. A los trabajadores que tuvieren menos del ao de servicios,
tal aguinaldo les ser cubierto proporcionalmente al tiempo laborado

451

BONO 14
QU ES EL BONO 14 Y POR QU SE CANCELA?
El verdadero nombre de dicha bonificacin es el de Bonificacin Anual para
Trabajadores del sector Privado y Pblico Decreto 42-92, se le denomina
Bono 14, ya que se constituye en un 14 salario, tomando en cuenta que el
Aguinaldo es el salario No. 13, dicha bonificacin fue instituida en el
Gobierno de Jorge Serrano Elas el da 02 de julio del ao de mil novecientos
noventa y dos, en sustitucin a la ley de compensacin econmica y su
objetivo se encuentra en el artculo 1 de la referida ley la cual indica que es
una prestacin laboral obligatoria para todo patrono tanto del sector privado
como pblico y se constituye en otorgar un sueldo o salario ordinario a todo
trabajador por el monto de un mes de salario siempre que tenga un periodo
completo o la parte proporcional cuando es menos.
Para calcular dicha prestacin se toma como base el promedio de los sueldos
o salarios ordinarios devengados por el trabajador en el ao, el cual termina
en el mes de junio de cada ao. (Artculo 2 de la ley).
Segn el artculo 4 de la ley, se debe utilizar para el clculo de la
indemnizacin, se debe tomar en cuenta el monto de la bonificacin anual
devengada por el trabajador, en la proporcin correspondiente a seis meses
de servicios o lo proporcional si fuera menor.
Para le empresa que lo otorga es deducible del Impuesto sobre la renta, para
el trabajador que lo recibe es exento del impuesto sobre la renta hasta un
monto del 100%, esto quiere decir que para empleados que reciben ms de
un salario ordinario en concepto de Bono 14 la diferencia ya queda afecta al
ISR.
La fecha mxima para hacerse efectivo segn la ley es el da quince de julio
de cada ao y su periodo para calcularlo inicia el 01 de julio de un ao y
termina el 30 de junio del ao siguiente.

VACACIONES
Todo trabajador despus de un ao de servicios continuos prestados ante el
patrono, debe otorgar un periodo de vacaciones pagado de 15 das hbiles.
El trabajador los debe tomar y extender una constancia de disfrute de los
mismos. Las vacaciones no son compensables en dinero, solo para efectos del
clculo de la indemnizacin.
452

Siendo su fundamento legal el inciso i del artculo 102 de la Constitucin
Poltica de la Repblica de Guatemala, en la cual nos indica lo siguiente:
Derecho del trabajador a quince das hbiles de vacaciones anuales pagadas
despus de cada ao de servicios continuos, a excepcin de los trabajadores
de empresas agropecuarias, quienes tendrn derecho de diez das hbiles. Las
vacaciones debern ser efectivas y no podr el empleador compensar este
derecho en forma distinta, salvo cuando ya adquirido cesare la relacin del
trabajo.


IGSS
El Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS) es una institucin
gubernamental, autnoma, dedicada a brindar servicios de salud y seguridad
social a la poblacin que cuente con afiliacin al instituto, llamada entonces
asegurado o derechohabiente.
El IGSS fue por creado por el Decreto No. 295 del Congreso de la Repblica
de Guatemala y firmado por el entonces Presidente de la Repblica de
Guatemala el Doctor Juan Jos Arvalo, actualmente se encuentra anexada al
Ministerio de Trabajo y Previsin Social, sin embargo esto no impide su
autonoma.

El Instituto Guatemalteco de Seguridad Social cuenta con un Departamento
que realiza el anlisis, diseo y supervisin de la infraestructura hospitalaria
y administrativa, para que brinde eficientemente los servicios de atencin en
salud a toda la poblacin afiliada y a sus beneficiarios

453

COMO FUNCIONA EL I.G.S.S.
Funciona en base a dos programas muy bien utilizados que son los
siguientes:

PROGRAMA I.V.S.
La Ley Orgnica del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social seala entre
los riesgos de carcter social para los cuales el Rgimen de Seguridad Social
debe otorgar proteccin y beneficios, los de invalidez, vejez y sobrevivencia.
El Rgimen de Seguridad Social, al mismo tiempo que promueve y vela por la
salud, enfermedades, accidentes y sus consecuencias y protege la maternidad
tambin da proteccin en caso de invalidez y de vejez, y ampara las
necesidades creadas por la muerte, ya que uno de sus fines principales es el
de compensar mediante el otorgamiento de prestaciones en dinero, el dao
econmico resultante de la cesacin temporal o definitiva de la actividad
laboral.
Al Instituto Guatemalteco de Seguridad Social, de conformidad con la Ley
que lo rige (Acuerdo 788 de Junta Directiva), le corresponde administrar la
concesin de prestaciones en caso de que ocurra alguno de los riesgos
mencionados, en la forma y condiciones que sus Reglamentos determinen.
A partir del 1 de marzo de 1977 se aplica en toda la Repblica el Reglamento
sobre Proteccin Relativa a Invalidez, Vejez y Sobrevivencia, en beneficio de
los trabajadores de patronos particulares (incluidos los trabajadores de
empresas descentralizadas del Estado) y de trabajadores del Estado pagados
por planilla.
La proteccin de este programa consiste en prestaciones en dinero, mediante
el pago de una pensin mensual. Los riesgos que cubre son: Invalidez, vejez,
sobrevivencia

INVALIDEZ
Para tener derecho a pensin por invalidez, el asegurado debe cumplir con
los siguientes requisitos:
- Ser declarado invlido (incapacitado)
454

- Si es menor de 45 aos: Haber pagado contribuciones al programa,
durante un mnimo de 36 meses dentro de los 6 aos inmediatamente
anteriores al primer da de invalidez.
Si tiene entre 45 y 55 aos: Haber pagado contribuciones al programa,
durante un mnimo de 60 meses dentro de los 9 aos inmediatamente
anteriores al primer da de invalidez.
Si es mayor de 55 aos: Haber pagado contribuciones al programa, durante
un mnimo de 120 meses dentro de los 12 aos inmediatamente anteriores al
primer da de invalidez.

GRADOS DE INVALIDEZ

Existen tres (3) grados de invalidez, los cuales son calificados por el
Departamento de Medicina Legal y Evaluacin de Incapacidades de la
Institucin, ubicado en el Hospital General de Accidentes 7-19, Calzada San
Juan y 13 Avenida, zona 4 de Mixco (a una cuadra del Centro Comercial
Montserrat), previa orientacin y calificacin de derecho.
La orientacin y calificacin de derecho puede ser realizada en el
Departamento de IVS ubicado en el Edificio Central (7a Avenida 22-72 zona
1), para los casos locales de la ciudad de Guatemala.
La orientacin y calificacin de derecho puede ser realizada en las Cajas y
Delegaciones ubicadas en el interior del pas, para los casos del interior del
pas.

VEJEZ
Para tener derecho a pensin por vejez, el asegurado debe cumplir con los
siguientes requisitos:
- Haber pagado al programa un mnimo de 180 contribuciones
- Haber cumplido la edad mnima que le corresponda de acuerdo a las
edades y fechas que se establecen de la siguiente manera:
- Que hayan cumplido 60 aos antes del 1 de enero de 2000
- Que cumplan 61 aos durante los aos 2000 y 2001
455

- Que cumplan 62 aos durante los aos 2002 y 2003
- Que cumplan 63 aos durante los aos 2004 y 2005
- Que cumplan 64 aos durante los aos 2006 y 2007
- Que cumplan 65 aos del ao 2008 en adelante.
- Haber causado baja en su relacin laboral

SOBREVIVENCIA
Para tener los sobrevivientes, derecho a pensin al fallecer el asegurado, es
necesario cumplir con los siguientes requisitos:
- Que el afiliado haya pagado un mnimo de 36 meses de contribuciones
dentro de los 6 aos inmediatos a la muerte.
- Que al momento de fallecer el asegurado, ya hubiera tenido derecho a
pensin por Vejez.
- Que al momento de fallecer el asegurado, estuviera recibiendo pensin
por Invalidez o Vejez.
Si la muerte es causada por un accidente, las contribuciones se dan por
cumplidas si el asegurado hubiere reunido los requisitos establecidos para el
derecho a subsidio por accidente. (Ver Programa EMA).


IMPORTANTE
Entre uno de los beneficios del Programa IVS, est el pago de prestacin por
fallecimiento del afiliado

CUOTA MORTUORIA
Uno de los beneficios del Programa IVS, es el pago de la Cuota Mortuoria, en
caso de fallecimiento de los Afiliados.
456

- Los requisitos para el pago de dicha cuota son:
- Trabajadores Activos que fallecen:
- Certificado vigente de Trabajo del Afiliado
- Certificado de defuncin del trabajador
- Factura de los funerales
- Tener acreditado por los menos dos (2) meses de contribucin en los
ltimos seis (6) meses calendario anteriores al fallecimiento.
- Cdula de vecindad de la persona que cobra
- La aportacin del Instituto como Cuota Mortuoria es de Q.412.50
Beneficiarios: En caso de fallecimiento de los Beneficiarios, tambin existe
dicha prestacin, debiendo completar los requisitos del 1 al 5 anteriores. En
el caso de beneficiarios hijos menores de edad, la Cuota Mortuoria es vlida
hasta la mayora de edad (18 aos). En el caso de beneficiaros hijos
incapacitados, la prestacin es vlida sin importar la edad.
Nios menores de cinco (5) aos de edad: Cuando un nio nace en cualquiera
de las Unidades Mdicas del Instituto y falleciera, tambin tendr derecho a
la prestacin de Cuota Mortuoria.
En todos los casos, la Cuota Mortuoria es de Q.412.50

PROGRAMA VOLUNTARIO
Cuando un asegurado ha contribuido por lo menos durante 12 meses en los
ltimos tres aos (36 meses), y que por cualquier circunstancia deja de ser
asegurado obligatorio, y todava no califica para ser cubierto por el
programa IVS, tiene la oportunidad de continuar asegurado de manera
voluntaria.
REQUISITOS: Solicitarlo por escrito al Instituto dentro de los 3 meses
calendario siguientes al ltimo mes de contribucin o al ltimo da
subsidiado.
Pagar mensualmente una contribucin del 5.5% que incluye la cuota
patronal y la cuota del trabajador para el programa IVS.

IMPORTANTE
La contribucin voluntaria permite mantener el derecho para gozar las
pensiones que otorga el programa, pero no da derecho a gozar de atencin
mdica.
457


PROGRAMA E.M.A.
El objeto primordial de la Seguridad Social, es el de dar proteccin mnima a
toda la poblacin del pas, a base de una contribucin proporcional a los
ingresos de cada uno y de la distribucin de beneficios a cada contribuyente
o a sus familiares que dependen econmicamente de l, procediendo en
forma gradual y cientfica que permita determinar tanto la capacidad
contributiva de la parte interesada, como la necesidad de los sectores de
poblacin de ser protegidos por alguna o varias clases de beneficios,
habindose principiado slo por la clase trabajadora, con miras a cubrirla en
todo el territorio nacional, antes de incluir dentro de su rgimen a otros
sectores de la poblacin. (Ley Orgnica del Instituto Guatemalteco de
Seguridad Social. Decreto No. 295 del Congreso de la Repblica 30 de
octubre de 1946).


IRTRA
IRTRA (Instituto de recreacin de los trabajadores de la empresa privada de
Guatemala) Es un institucin guatemalteca dedicada a proveer esparcimiento
y recreacin con excelencia en el servicio. Un miembro del IRTRA tiene el
derecho, con su tarjeta de identificacin (Carne), a entrar de forma gratuita a
los distintos parques con un mximo de 5 miembros de la familia. Los que no
son afiliados y tambin los turistas extranjeros pueden utilizar las
instalaciones del IRTRA, pagando su precio de entrada.




458

HISTORIA

El IRTRA fue creado por el decreto 1528 del Congreso de la Repblica de
Guatemala en 1962. Tiene el objetivo de brindar un servicio de excelencia a la
comunidad, especialmente a los trabajadores de la empresa privada y sus
familias, as como contribuir al turismo interno y extranjero.
Hasta finales de 1950, en Guatemala no se contaba con lugares especializados
y adecuados para la recreacin organizada de los trabajadores y sus familias.
En 1960 surgi la idea entre algunos empresarios de Guatemala, de crear una
institucin para llenar ese vaco en la recreacin, dedicada especialmente a
los colaboradores de la empresa privada y brindarles la oportunidad de
utilizar de forma positiva su tiempo de descanso laboral para compartirlo con
su familia.
Fue as como los empresarios presentaron al gobierno central, de forma
voluntaria, la propuesta para formar un comit que estudiara, presentara
ypromoviera una ley que le diera vida a una institucin que brindara al
trabajador recreacin sana en lugares idneos. Se integr el primer comit de
trabajo el 27 de junio de 1960 que tuvo representacin de prominentes
empresarios y fue denominado "Comit de Recreacin para los
Trabajadores".
El segundo comit formado en agosto de 1960, ya tena personera jurdica,
de la misma manera integrada por otro grupo de empresarios y fue llamado
"Comit Pro Recreacin de los Trabajadores". El tercer comit que contaba
con un grupo distinto de empresarios tom posesin en mayo de 1961 y se
denomin "Comit Pro Creacin y Financiamiento de Centros de Recreacin
de los Trabajadores de la Industria y el Comercio".
En abril de 1962 tom posesin el comit que elabor el proyecto de ley que
posteriormente le dio vida al IRTRA.
El 1 de julio de 1962, entr en vigencia el Decreto No. 1528 del Congreso de
la Repblica que contiene la Ley de Creacin del Instituto de Recreacin de
los Trabajadores de Guatemala, desde ese entonces el IRTRA se ha
desempeado como una entidad autnoma de derecho pblico, con
personera jurdica cuyo rgimen econmico se sustenta exclusivamente con
los aportes realizados por los patronos de la empresa privada. En el inicio el
aporte de los patronos representaba el valor de un da de salario ordinario
por cada trabajador, lo que equivala al tres por millar.
459

Posteriormente, de nuevo los empresarios de forma voluntaria, presentaron
la propuesta de modificar el Decreto 1528, para ampliar sus aportes al 1%
mensual sobre sueldos y salarios ordinarios y extraordinarios pagados a sus
trabajadores. Tambin cambi su nombre a Instituto de Recreacin de los
Trabajadores de la Empresa Privada de Guatemala. Las reformas a la ley
anterior se encuentran contenidas en el Decreto 43-92 del Organismo
Legislativo que entr en vigor el 1 de agosto de 1992.

INSTALACIONES
XOCOMIL
Parque Acutico Xocomil en San Martn Zapotitln, en Retalhuleu (180 km al
oeste de la Ciudad de Guatemala).
XETULUL
El parque temtico de Xetulul, est ubicado en San Martn Zapotitln (en el
departamento de Retalhuleu despus de Quetzaltenango). Fue inaugurado el
29 de junio del ao 2002. Tiene una capacidad para recibir a 12,000 personas
concurrentes.
HOSTALES DEL IRTRA
Complejo hotelero "Hostales del IRTRA" en San Martn Zapotitln
(directamente en Xocomil y Xetulul)
AGUAS CALIENTES
Baos termales y parque Agua Caliente (30 km al noreste de la Ciudad de
Guatemala) Fue inaugurado el 16 de mayo de 1967. Tiene capacidad para
atender a 3,000 visitantes simultneamente.
IRTRA AMATITLN
Parque temtico en el Lago de Amatitln (1963 apertura) (sur de la Ciudad de
Guatemala) Fue inaugurado el 3 de septiembre de 1,963. Tiene capacidad
para atender a 2,500 visitantes.
IRTRA PETAPA
460

Ahora llamado Mundo Petapa es un parque de diversiones en la Ciudad de
Guatemala IRTRA Petapa (Avenida Petapa). Fue inaugurado el 26 de marzo
del ao 1,976 y reinaugurado en el 13 de agosto de 2010. Ahora tiene ms
capacidad que anteriormente para atender a ms 10,000 visitantes
concurrentes

JUBILACIN

Jubilacin es el nombre que recibe el acto administrativo por el que un
trabajador en activo, ya sea por cuenta propia o ajena, pasa a una situacin
pasiva o de inactividad laboral, luego de alcanzar una determinada edad
mxima legal para trabajar.

CONTEXTO
Para compensar la prdida de ingresos que se deriva del cese laboral, al
beneficiario de la jubilacin se le reconoce una prestacin econmica que
suele consistir en una renta mensual. La prestacin es vitalicia y slo se
extingue con la muerte del interesado.
Con carcter general el cese en el trabajo es voluntario, no siendo necesario
llegar a una determinada edad, si bien es cierto que en la mayora de los
pases se establecen normativas que definen la edad de la jubilacin,
generalmente en torno a los 60-65 aos.
Se pueden distinguir dos modalidades de jubilacin: contributiva y no
contributiva.
La modalidad contributiva es la que se financia por las aportaciones
efectuadas al sistema por los propios trabajadores a travs de sus
cotizaciones o aportaciones y por las empresas en las que prestan o han
prestado sus servicios.
La modalidad no contributiva es la destinada a aquellas personas carentes de
recursos o que no han cotizado el mnimo suficiente para beneficiarse y
generar derechos en la otra modalidad.
EDAD LEGAL Y MEDIA DE JUBILACIN
La edad legal de jubilacin es aquella que est regulada legalmente en los
distintos pases y que, excepto circunstancias contempladas de jubilacin
461

voluntaria o forzosa, prolongacin de la jubilacin o jubilacin flexible, es
general con diferencias de sexo en algunos pases.
La media de la edad de jubilacin es la media de edad real de las jubilaciones
que se producen en un pas y se establece atendiendo a las jubilaciones
voluntarias antes de la edad legal de jubilacin, las que se producen a la edad
legal y aquellas que superan la edad legal establecida.
Constitucin Poltica de la Repblica. Artculo 114: Revisin a la
jubilacin:Cuando un trabajador del Estado que goce del beneficio de la
jubilacin, regrese a un cargo pblico, dicha jubilacin cesar de inmediato,
pero al terminar la nueva relacin laboral, tiene derecho a optar por la
revisin del expediente respectivo y a que se le otorgue el beneficio derivado
del tiempo servido y del ltimo salario devengado, durante el nuevo cargo.
Conforme las posibilidades del Estado, se proceder a revisar peridicamente
las cuantas asignadas a jubilaciones, pensiones y montepos.
Constitucin Poltica de la Repblica. Artculo 115. Cobertura gratuita del
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social a jubilados. Las personas que
gocen de jubilacin, pensin o montepo del Estado e instituciones
autnomas y descentralizadas, tienen derecho a recibir gratuitamente la
cobertura total de los servicios mdicos del Instituto Guatemalteco de
Seguridad social.

DAS FERIADOS
El da festivo (o da feriado) es aquel que no es da laborable (en el mbito
laboral), que no es da hbil (en el mbito procesal); pudindose ser el
domingo (en la mayora de los pases del mundo), el viernes (en los
pasesinfluenciados por la cultura islmica), o el sbado (en los pases
influenciados por la cultura juda), adems de otros das declarados festivos.
Un da festivo es adems, una fecha del calendario, que es resaltada de forma
especial, y habitualmente suele ser feriado.
Todas las culturas y naciones, celebran diferentes eventos durante el ao, en
fechas especficas de tipo poltico, cultural o religioso. Estas fechas son
sealadas por las legislaciones de los pases respectivos.
Por lo general, los das feriados no se consideran para el cmputo de los
trminos procesales.

462


PORCENTAJES LEGALES
La ley nos da ciertos porcentajes que hay que aplicar para la a realizacin del
proceso contable, que no podemos dejar pasar desapercibidos as que al
tener duda puede consultar la siguiente tabla de porcentajes:
- Depreciacin de Mobiliario y Equipo 20 %
- Depreciacin de Edificios 5 %
- Depreciacin de Maquinaria 20 %
- Depreciacin de Equipo de Computacin 33.33 %
- Depreciacin de Herramientas 25 %
- Depreciacin de Vehculos 20 %
- Amortizacin Derecha de llave 10 %
- Amortizacin Marcos y Patentes 20 %
- Amortizacin Gastos de Instalacin 20 %
- Amortizacin Gastos de Organizacin 20 %
- Reserva Para Cuentas Incobrables 3 %
- Reserva Legal 5 %
- Impuesto Sobre la Renta 31 %
- Impuesto Sobre Inmuebles 9 %o (por
millar)



463














RECOMENDACIONES

- Se recomienda que todos estudien sobre las cuotas laborales y
patronales para que todos sepan cules son sus pagos que tienen que
recibir a la hora de estar laborando.



- Es recomendable informarse sobre lo relacionado a los sueldo y
bonificaciones porque todos deben de recibir lo mismo no importando
que tipo de empresa sea donde laboren ya que toda empresa debe de
brindar estos beneficios a sus empleados.








464













BIBLIOGRAFAS

- http://www.contabilidad.tk/cuentas-a-pagar-a-corto-plazo-
73.htm 18/5/2012 6:00PM
- http://www.infomipyme.com/Docs/GT/empresarios/rrhh/pa
ge14.html 18/5/2012 6:30 PM
- http://www.elempleo.com.gt/empresas/calculadora/calculad
ora_empresasGt.aspx 18/5/2012 7:00 PM

- Contabilidad general. Santillana 2
- Contabilidad general e introduccin a la de costos
- Santillana 3 Contabilidad General












465

BONO 14

En la administracin pblica son los beneficios complementarios al sueldo
que las dependencias del sector otorgan a sus trabajadores, pudiendo ser
stas de carcter econmico y sociocultural, derivadas de las relaciones
laborales y contractuales.
El trmino Prestaciones corresponde al plural de la palabra Prestacin, en
tanto, por prestacin se refiere a aquel servicio que una autoridad, o en su
defecto un contratante, ofrecen o le exigen a otro.

Se entiende por laboral a todas aquellas situaciones o elementos vinculados
de una u otra forma con el trabajo, entendido este ltimo como cualquier
actividad fsica o intelectual que recibe algn tipo de respaldo o
remuneracin en el marco de una actividad o institucin de ndole social.

Lo laboral tiene hoy en da diversas acepciones. Puede referirse, como
mencionamos, a una situacin integrada por individuos que contribuyen con
su esfuerzo a la consecucin de un mismo fin institucional, en un entorno con
reglas, obligaciones y derechos. Pero tambin el trmino puede tener
relacin con el aspecto legal del trabajo, que incluye aquellas
consideraciones, leyes y normativas regidas a nivel poltico para cualquier
situacin de trabajo.

Para que un trabajo se considere como tal legalmente, debe existir un
contrato entre el individuo que ofrecer sus servicios y capacidades a los
fines de la institucin y la empresa que se beneficiar de dichas capacidades.
Este contrato regula las condiciones en las que se llevar adelante el trabajo
especfico, el plazo por el que dicho contrato estar vigente, y las
obligaciones de cada una de las partes. El caso ms frecuente es que la parte
del individuo se comprometa a ofrecer sus servicios que sern remunerados
por parte de la empresa en forma mensual. A su vez, el contrato puede
detallar otras obligaciones, derechos y beneficios para cada una de las partes.
Por ejemplo, la posibilidad de que el empleado obtenga un perodo de receso
o vacaciones anualmente. En Guatemala la relacin trabajador patrono es
tutelar, esto quiere decir que la ley protege al trabajador frente al patrono y
establece prestaciones laborales mnimas para el trabajador, que el patrono
debe cumplir obligatoriamente.
Segn el marco jurdico en Guatemala, la relacin laboral se perfecciona
desde el momento en que el trabajador esta bajo las ordenes directas del
patrono o sus representantes, sin que necesariamente exista un contrato
escrito, no obstante de ser obligatorio.

Las relaciones entre trabajadores y patronos en Guatemala, estn regulas
tanto por la Constitucin Poltica de la Repblica, en cuyos artculos 101,102,
466

se establecen las prestaciones laborales mnimas y el derecho al trabajo.
Asimismo en el Cdigo de Trabajo, que desarrolla en forma ms extensa los
precepto constitucionales en el articulo 88 en la cual nos explica que el
salario es la retribucin que el patrono debe pagar al trabajador en virtud del
cumplimiento del contrato de trabajo y tambin nos explica el clculo de la
remuneracin para el efecto de su pago y el pago en virtud de su
cumplimiento debe de hacerse exclusivamente en moneda del curso legal
segn el artculo 90 del cdigo de trabajo, en el cual patrones y trabajadores
deben de fijar el plazo para el pago del salario, en la cual el trabajador tiene
derecho a devengar un salario mnimo que cubra sus necesidades normales
de orden material, moral y cultural que le permita satisfacer sus deberes
como el jefe de la familia, siendo su fundamento legal el articulo 91,103 y
104 del cdigo de trabajo.
Julio es un buen mes para trabajadores, empresarios y el Gobierno, y por
tanto para la actividad econmica en general. Los trabajadores reciben un
salario adicional en virtud del Decreto 42-92 del Congreso de la Repblica
bono 14, los empresarios incrementan sus ventas y el Gobierno recibe ms
ingresos, tanto por los impuestos indirectos como por el pago de otros
tributos que para muchos contribuyentes es posible cancelar hasta este mes,
tal es el caso del impuesto sobre circulacin de vehculos.
Actualizando los datos de la Encuesta de Condiciones de Vida (Encovi) de
2006 y los datos de ingreso de asalariados de las cuentas nacionales del
Banco de Guatemala, aproximadamente el monto que reciben los
trabajadores por concepto de bono 14 asciende a Q6.5 millardos, cifra nada
despreciable ya que representa alrededor del 13 por ciento del Presupuesto
de la Nacin y el 5.6 por ciento de los medios de pago de la economa. Este
ingreso extra permite a los empleados el pago de deudas, la adquisicin de
bienes de consumo duraderos, el enganche de una casa, realizar viajes o
ahorrar.
Por su parte, muchas empresas incrementan sensiblemente su volumen de
ventas debido al pago de esta prestacin. Por ejemplo, en la 42 Encuesta
Empresarial de As es correspondiente al mes de julio de 2009, el 36 por
ciento de las empresas que incrementaron su produccin atribuyeron ese
aumento a una mayor demanda de los consumidores, como principal causa
citada, la cual puede verse fortalecida por el incremento de la capacidad de
compra de la clase asalariada. De igual manera, el consumo de derivados del
petrleo indicador clave en la economa aumenta en julio debido a un
mayor consumo y produccin de bienes y servicios.
El Estado tambin se beneficia por el bono 14. En promedio, cada mes el
Estado recibe el 8 por ciento de la recaudacin tributaria anual total,
mientras que en julio, recauda el 10 por ciento. Indiscutiblemente, si los
ingresos de los trabajadores fueran ms altos, el Estado incrementara sus
467

ingresos por concepto de impuestos directos debido al potencial aumento de
la renta imponible y por impuestos indirectos derivados de un mayor
consumo.
Los efectos del bono 14 ponen en evidencia que incrementar el ingreso de los
trabajadores es beneficioso para los principales actores econmicos, dado
que se logra mejorar el clima social e incidir en la reduccin de la pobreza. En
ese sentido, la Organizacin Internacional del Trabajo en la 97 reunin
concluye: Una economa basada en bajas calificaciones, baja productividad y
bajos salarios es insostenible a largo plazo e incompatible con la reduccin
de la pobreza. De igual forma en la Encclica Papal Laborem Exercens, Juan
Pablo II aboga por una mejorremuneracin al trabajo el problema clave de
la tica social es el de la justa remuneracin por el trabajo realizado. No
existe en el contexto actual otro modo mejor para cumplir la justicia en las
relaciones trabajador-empresario que el constituido precisamente por la
remuneracin del trabajo.
Como puede apreciarse, aumentar los ingresos de los trabajadores mejora la
calidad de vida de los ciudadanos, acrecienta el ingreso y utilidades de las
empresas, incrementa la recaudacin tributaria, ayuda a reducir la pobreza y
a disminuir la desigualdad econmica, temas ltimos donde Guatemala tiene
grandes rezagos, adems de incidir en la paz y armona social.

QU ES EL BONO 14 Y POR QU SE CANCELA?
El verdadero nombre de dicha bonificacin es el de Bonificacin Anual para
Trabajadores del sector Privado y Pblico Decreto 42-92, se le denomina
Bono 14, ya que se constituye en un 14 salario, tomando en cuenta que el
Aguinaldo es el salario No. 13, dicha bonificacin fue instituida en el
Gobierno de Jorge Serrano Elas el da 02 de julio del ao de mil novecientos
noventa y dos, en sustitucin a la ley de compensacin econmica y su
objetivo se encuentra en el artculo 1 de la referida ley la cual indica que es
una prestacin laboralobligatoria para todo patrono tanto del sector privado
como pblico y se constituye en otorgar un sueldo o salario ordinario a todo
trabajador por el monto de un mes de salario siempre que tenga un periodo
completo o la parte proporcional cuando es menos.

FORMA DE CALCULARLO?
Para calcular dicha prestacin se toma como base el promedio de los sueldos
o salarios ordinarios devengados por el trabajador en el ao, el cual termina
en el mes de junio de cada ao. (Artculo 2 de la ley).
468




EN QUE OTROS CASOS SE UTILIZA LA BONIFICACIN
ANUAL?
Segn el artculo 4 de la ley, se debe utilizar para el clculo de la
indemnizacin, se debe tomar en cuenta el monto de la bonificacin anual de
vengada por el trabajador, en la proporcin correspondiente a seis meses de
servicios o lo proporcional si fuera menor.
BENEFICIOS SOBRE EL PAGO DEL BONO 14
Para le empresa que lo otorga es deducible del Impuesto sobre la renta, para
el trabajador que lo recibe es exento del impuesto sobre la renta hasta un
monto del 100%, esto quiere decir que para empleados que reciben ms de
un salario ordinario en concepto de Bono 14 la diferencia ya queda afecta al
ISR.
La fecha mxima para hacerse efectivo segn la ley es el da quince de julio
de cada ao y su periodo para calcularlo inicia el 01 de julio de un ao y
termina el 30 de junio del ao siguiente.

ARTICULO 42-92

El congreso de la repblica de Guatemala, CONSIDERANDO:
Que es deber del Estado garantizar las condiciones de vida del trabajador, as
como mejorar su situacin econmica y social, estableciendo una
remuneracin anual adicional sus sueldos y salarios que le permita
complementar la satisfaccin de sus necesidades y que la misma permita al
patrono su cumplimiento oportuno sin afectar el desarrollo empresarial, por
tanto, En ejercicio de las atribuciones que le confieren el

Artculo 171, inciso a) y 176 ambos de la Constitucin Poltica de la Repblica
de Guatemala, decreta lo siguiente:
Ley de bonificacin anual para trabajadores del sector privado y pblico
artculo 1.-
Se establece con carcter de prestacin laboral obligatoria para todo
patrono, por tanto del sector privado como del sector pblico, el pago a sus
trabajadores de una bonificacin anual equivalente a un salario o sueldo
469

ordinario que devengue el trabajador. Esta prestacin es adicional e
independiente al aguinaldo anual que obligatoriamente se debe pagar al
trabajador.

ARTICULO 2.

la bonificacin anual ser equivalente al cien por ciento (100%) del salario
sueldo ordinario devengado por el trabajador en un mes, para los
trabajadores que hubieren laborado al servicio del patrono, durante un ao
ininterrumpido y anterior a la fecha de pago. sin la duracin de la relacin
laboral fuere de menor de un ao. la prestacin ser proporcional al tiempo
laborado. para determinar el monto de la prestacin, se tomara como base el
promedio de los sueldos o salarios ordinarios devengado por el trabajador en
el ao el cual termina el mes de junio de cada ao.


ARTICULO 3.

La bonificacin deber pagarse durante la primera quincena del mes de julio
de cada ao. si la relacin laboral terminare, por cualquier causa, el patrono
deber pagar al trabajador la parte proporcional correspondiente al tiempo
corrido entre el uno de julio inmediato anterior y la fecha de terminacin.

ARTICULO 4.

Para el clculo de la indemnizacin a que se refiere el artculo 82 del Cdigo
de Trabajo, se debe tener en cuenta el monto de la bonificacin anual
devengada por el trabajador, en la proporcin correspondiente a seis meses
de servicios, o por el tiempo trabajado, si este fuera menor a seis meses.


ARTICULO 5.

Las normas de los decretos nmeros 76-78 y 1633 ambos del congreso de la
repblica, con sus respectivas modificaciones, se aplicaran supletoriamente,
segn se trate de trabajadores del sector privado o pblico, respectivamente
en todo lo que no contradiga al presente decreto.


ARTICULO 6.
470

El valor de la bonificacin anual no se tomara en cuenta para determinar el
aguinaldo anual regulado por las leyes que lo establecen.


ARTICULO 7.

Las empresas o empleadoras del sector privado que quieran asistencia
financiera para hacer efectiva la erogacin dispuesta del artculo anterior de
esta ley, podrn acudir a las instituciones financieras del sistema bancario
demanda los crditos, los cuales sern crditos a tasas preferenciales y
podrn ser redescontados en el banco de Guatemala a un plazo no mayor de
seis meses. Para este efecto la junta monetaria a la brevedad posible dictara
las disposiciones necesarias para poner a disposicin de dichas instituciones
financieras en las lneas de crdito necesarias para cumplimiento de este
artculo.


ARTICULO 8. TRANCITO
Transitorio. En lo que corresponde al ao de 1992, los patrones del sector
privado podrn pagar la bonificacin anual a que se refiere esta ley y por esta
nica vez, hasta el 30 de septiembre del presente ao.


ARTICULO 9.-DERROGATORIAS

Se deroga el decreto nmero 57-90 del congreso de la repblica.


ARTICULO 10.-VIGENCIA.

El presente decreto fue declarado de urgencia nacional ya aprobado en una
sola lectura con el voto favorable de ms de las dos terceras partes del
nmero total de diputados que integran el congreso, y entrara en vigencia el
mismo da de su publicacin en el diario oficial. Pase al organismo ejecutivo
para su publicacin y cumplimiento. Dado en el palacio del organismo
legislativo, en la ciudad de Guatemala, a los dos das del mes de julio de mil
novecientos noventa y dos. Edmond muled, presidente. Luis Ernesto contreras
ramos, secretario Jaime Enrique Recinos, secretario. Palacio nacional:
Guatemala, dos de julio de mil novecientos noventa y dos. Publquese y
cmplase. Serrano Elas, el secretario general de la presidencia de la
repblica. Encargado del despacho, rolando Arturo portillo quijada.

471















CONCLUSIONES
- El bono 14 ese un sueldo que se le da al trabajador a mediados de cada
ao y todo trabajador del sector pblico o privado tiene derecho de
recibirlo.

- El bono 14 se rige con una base legal como lo es el artculo 42-92
aprobado por el congreso de la repblica, cualquier anomala en
cualquier empresa se tiene que atener a las consecuencias de tal
articulo.


472
















RECOMENDACIONES
- Se recomienda a los trabajadores tanto del sector privado y pblico
que sepan todos los derechos de bonificaciones, en este caso el Bono
14 para poder beneficiarse y tambin beneficiar al pas.

- Se recomienda a todos los patrones de las empresas pblicas y privadas
cumplir conforme al artculo 42-92 del Congreso de la Repblica para
evitar problemas hacia su empresa.


473












BIBLIOGRAFIAS

- lvarez Lpez, j. y otros. (1995.)
Contabilidad de Gestin Avanzada. McGraw-Hill
AECA: Educacin. Madrid Espaa.
Paginas: 50, 51,52.

- Brimson James (1997).
Contabilidad por Actividades.
Editorial Alfaomega. Mxico.
Paginas: 115,120
. Rayburn, Gayle (1999).

- Contabilidad y Administracin de Costos. Sexta Edicin.
Editorial Mc-Graw.Hill. Mxico.
Paginas: 35,38.



- http://contapuntual.blogspot.com/2010/07/aspectos-considerar-con-
el-bono-14.html Recuperado del 10 de mayo de 2012 a las 5:00pm.

474

- http://www.elperiodico.com.gt/es/20100721/opinion/165295/
Recuperado el 10 de mayo de 2012 a las 5:35p.

- http://www.elperiodico.com.gt/es/20100715/pais/164338/ Recuperado
el 10 de mayo de 2012 a las 6:28p.




PRESTACIONES LABORALES

QU SON LAS PRESTACIONES?

En la administracin pblica son los beneficios complementarios al sueldo
que las dependencias del sector otorgan a sus trabajadores, pudiendo ser
stas de carcter econmico y sociocultural, derivadas de las relaciones
laborales y contractuales.
El trmino Prestaciones corresponde al plural de la palabra Prestacin, en
tanto, por prestacin se refiere a aquel servicio que una autoridad, o en su
defecto un contratante, ofrecen o le exigen a otro.
Se entiende por laboral a todas aquellas situaciones o elementos vinculados
de una u otra forma con el trabajo, entendido este ltimo como cualquier
actividad fsica o intelectual que recibe algn tipo de respaldo o
remuneracin en el marco de una actividad o institucin de ndole social.
Lo laboral tiene hoy en da diversas acepciones. Puede referirse, como
mencionamos, a una situacin integrada por individuos que contribuyen con
su esfuerzo a la consecucin de un mismo fin institucional, en un entorno con
reglas, obligaciones y derechos. Pero tambin el trmino puede tener
relacin con el aspecto legal del trabajo, que incluye aquellas
consideraciones, leyes y normativas regidas a nivel poltico para cualquier
situacin de trabajo.
Para que un trabajo se considere como tal legalmente, debe existir un
contrato entre el individuo que ofrecer sus servicios y capacidades a los
fines de la institucin y la empresa que se beneficiar de dichas capacidades.
Este contrato regula las condiciones en las que se llevar adelante el trabajo
especfico, el plazo por el que dicho contrato estar vigente, y las
475

obligaciones de cada una de las partes. El caso ms frecuente es que la parte
del individuo se comprometa a ofrecer sus servicios que sern remunerados
por parte de la empresa en forma mensual. A su vez, el contrato puede
detallar otras obligaciones, derechos y beneficios para cada una de las partes.
Por ejemplo, la posibilidad de que el empleado obtenga un perodo de receso
o vacaciones anualmente
En Guatemala la relacin trabajador patrono es tutelar, esto quiere decir que
la ley protege al trabajador frente al patrono y establece prestaciones
laborales mnimas para el trabajador, que el patrono debe cumplir
obligatoriamente.
Segn el marco jurdico en Guatemala, la relacin laboral se perfecciona
desde el momento en que el trabajador esta bajo las ordenes directas del
patrono o sus representantes, sin que necesariamente exista un contrato
escrito, no obstante de ser obligatorio.
Las relaciones entre trabajadores y patronos en Guatemala, estn regulas
tanto por la Constitucin Poltica de la Repblica, en cuyos artculos 101,102,
se establecen las prestaciones laborales mnimas al derecho al trabajo.
Asimismo en el Cdigo de Trabajo, que desarrolla en forma ms extensa los
precepto constitucionales en el articulo 88 en la cual nos explica que el
salario es la retribucin que el patrono debe pagar al trabajador en virtud del
cumplimiento del contrato de trabajo y tambin nos explica el clculo de la
remuneracin para el efecto de su pago y el pago en virtud de su
cumplimiento debe de hacerse exclusivamente en moneda del curso legal
segn el artculo 90 del cdigo de trabajo, en el cual patrones y trabajadores
deben de fijar el plazo para el pago del salario, en la cual el trabajador tiene
derecho a devengar un salario mnimo que cubra sus necesidades normales
de orden material, moral y cultural que le permita satisfacer sus deberes
como el jefe de la familia, siendo su fundamento legal el articulo 91,103 y
104 del cdigo de trabajo. En las cual se incluye el aguinaldo.


AGUINALDO

Esta es otra bonificacin anual, a la que tiene derecho todo trabajador desde
el primer da que inicia su relacin laboral. Esta es el equivalente a un salario
mensual por un ao de trabajo. Se debe pagar en el mes de Diciembre de
cada ao. Si el trabajador a laborado menos de un ao debe pagarse en
forma proporcional.
Siendo su fundamento legal inciso j artculo 102 de la Constitucin de la
Repblica de Guatemala, en la cual nos indica lo siguiente:
Obligacin del empleador de otorgar cada ao un aguinaldo no menor del
cien por ciento del salario mensual, o el que ya estuviere establecido si fuere
476

mayor, a los trabajadores que hubieren laborado durante un ao
ininterrumpido y anterior a la fecha de otorgamiento. La ley regulara su
forma de pago. A los trabajadores que tuvieren menos del ao de servicios,
tal aguinaldo les ser cubierto proporcionalmente al tiempo laborado.

El aguinaldo es un pago especial que se entrega a
los trabajadores asalariados, constituyendo un salario ms las doce
mensualidades correspondientes a un ao. Este pago puede ser monetario o
en especie, de forma nica, y por simple pacto entre el empleador
(beneficiario) y el empleado (beneficiado). Aunque no es parte de la ley en la
mayora de los pases, se acostumbra a darse un aguinaldo para la
fiesta catlica de Navidad o las Fiestas Patrias. Por lo general es una
prestacin fundamentalmente usada por el empleado para afrontar los gastos
de fin de ao, tales como vacaciones, regalos y en algunos casos hasta pago
de deudas. Tambin se refiere al tema "central" que toma la iglesia catlica
para un ao, por ejemplo el aguinaldo catlico 2011 es: "Venid y Veris".




HISTORIA

Los antiguos llamaban strenae a los regalos que se intercambiaban los
amigos en honor de los dioses y como seal de feliz augurio. Una tradicin
romana atribua el origen de los aguinaldos del 1 de enero, Kalendariae
strenae, al rey Tito Tasio, de quien naci la costumbre de ir ese da a coger
verbena al bosque sagrado de Strenua, la Fuerza, o strenia, diosa de la salud,
con el fin de obtener la divina proteccin durante el ao nuevo. Otra
tradicin supona que el pueblo iba en procesin al palacio del rey sabino
para ofrecerle al mismo tiempo que los deseos de un buen ao, ramas de ese
arbusto considerado como portador de la felicidad. La sencillez primitiva
desapareci y los aguinaldos pasaron a constituir objetos ms o menos
lujosos llegando a degenerar en abuso. La gente aprovechaba para regalarse
en las fiestas principales como las de Saturno en diciembre Saturnalia
sportula y las de Minerva Minervale munus hasta que Tiberio dispuso que
solo se celebrasen las calendas de enero.

Los aguinaldos eran muy variados en cuanto a su naturaleza. Los aguinaldos
herbceos corresponden a la Edad de Oro; despus vino una poca en que
eran alimentos de todas las clases; ms tarde consistieron en piezas de oro,
plata y bronce, luego en muebles y vestidos. Muy frecuente era
regalarse pugilares o dpticos de uso anlogo al de nuestras carteras y
agendas.

477

Fueron los aguinaldos una prctica costosa, arrancada al pobre por el rico,
pues los clientes ofrecan aguinaldos a los protectores, los ciudadanos al
prncipe y los discpulos a los maestros. La fuerza de la costumbre obligaba a
algunos a dar lo que no tenan. Contra la obligacin de regalar escribieron
los Padres de la Iglesia para evitar que muchos cristianos se olvidaran de lo
que eran. Por dichos censores sabemos no pocos detalles de los aguinaldos.
Por ejemplo, la costumbre de muchas gentes, sobre todo, de los habitantes
del campo, de poner en las puertas de sus casas durante la noche anterior al
1 de enero mesas cargadas de toda clase de alimentos para que los
consumieran los transentes.

Pero la Iglesia tom del paganismo entre otras prcticas puramente
exteriores y materiales, la de los aguinaldos o regalos con motivo no de la
fiesta del 1 de ao sino de los bautismos. Aguinaldos bautismales eran,
segn ciertos pasajes de escritores sagrados del siglo VI y especialmente
de San Gregorio Bizancio, los regalos donara que parece se cambiaban entre
el nefito y el ministro de la Iglesia o los padrinos y madrinas. Consistan
en medallas o lmparas con emblemas o inscripciones que declaran su
destino.


En la Edad Media, los reyes, prncipes y magnates continuaron celebrando la
fiesta de la entrada del ao, especialmente en Navidad y en Pascua pues este
da fue hasta el siglo XVI el primer da del ao con cuyo motivo y ocasin se
intercambiaban regalos. Pero esta costumbre cuando realmente surgi con
igual fuerza que en la antigedad fue en el Renacimiento.

En Francia, desde entonces, estos regalos llamados trennes, han constituido
una costumbre entre las gentes de alto nivel aunque verdaderamente no se
generalizaron hasta la poca de Luis XIV. En 1793 se dict un edicto
suprimiendo los trennes pero la protesta fue general pues entonces ya era
costumbre darlos a los mozos de cafs, peluqueros, cocheros, etc. La doble
costumbre de regalos y propinas se ha conservado no solo en Francia sino en
toda Europa.

Aguinaldos tambin se les llama en algunos pases al regalo de dulces que se
reparten principalmente en fiestas infantiles y posadas navideas.


AGUINALDO POR PAIS

478

- En Navidad en Espaa es costumbre que los nios vayan casa por casa
cantando villancicos acompaados por panderetas, zambombas y
botellas vacas de ans a modo de instrumento musical. A esta
costumbre se la conoce como pedir el aguinaldo, que en este caso, en
lugar de dinero, puede consistir en caramelos y otros dulces.
- Costumbre que no se lleva en los pases con religin protestante como
Estado Unidos y Algunos pases de Europa
- En Mxico, la Ley Federal del Trabajo, en su artculo 87, establece que
el aguinaldo mnimo ser el equivalente de 15 das de salario cuota
diaria y que deber pagarse antes del 20 de diciembre de cada ao.
Tambin establece que los trabajadores que por cualquier motivo no
laboren durante todo el ao, tendrn derecho al pago de la parte
proporcional del aguinaldo conforme al tiempo efectivamente
trabajado (sin acumular inasistencias e incapacidades de enfermedad
general).

- En Argentina, la Ley de Contrato de Trabajo lo establece en su artculo
122 y ss. Consiste en un salario anual complementario, y debe pagarse
en dos cuotas, al 30 de junio y al 31 de diciembre.
2

- En Bolivia, Segn la L.G.T.(Ley General de Trabajo) en su Art. 57
menciona el aguinaldo de navidad como el pago anual por un servicio
mayor a tres meses, este se calculara mediante de la siguiente manera:
- Aguinaldo= (sueldo/12)*meses trabajados en un ao
- En Panam, el Cdigo de Trabajo seala el pago del 13 mes a todos
los empleados pblicos y privados del pas, divido en tres cuotas; 15
de abril, 15 de agosto y 15 de diciembre.
- En Uruguay, la Ley de Contrato de Trabajo lo establece. Consiste en un
salario anual complementario, y debe pagarse en dos cuotas, una en
junio y la otra en diciembre.

En Venezuela, la Ley Orgnica del Trabajo, establece en sus artculos 174 al
184, una retribucin anual al empleado de entre 15 das a 4 meses de salario
base.3 El aguinaldo es tambin un gnero musical propio de la navidad.
En Colombia, como en Argentina ,el aguinaldo debe pagarse en dos cuotas, a
mitad y a fin de ao, y se le conoce como prima. Como aguinaldo, se conoce a
una antigua tradicin que consiste en pequeos juegos u otros regalos,
especialmente en navidad.

En Costa Rica, se da a finales del ao como un pago ms aparte del salario del
mes, los trabajadores lo reciben entre el 1 y el 15 de Diciembre.


479

QUIENES GOZAN DEL AGUINALDO?

Todos los trabajadores sin excepcin tienen el derecho a recibir aguinaldo,
no se necesita trabajar todo el ao completo, ni estar laborando en la fecha
del pago de esta prestacin, el trabajador tendr derecho a que se le pague la
parte proporcional del aguinaldo que corresponda al tiempo que labor en el
ao y ser equivalente a quince das de salario por lo menos, y debe de ser
entregado antes del 20 de diciembre. Esta prestacin es una obligacin
exigible jurdicamente en caso de que no sea pagada. El salario que sirve de
base para calcular el aguinaldo es el salario que ordinariamente se percibe
por da laborado y no con el salario integrado, el tiempo que dispone el
trabajador para reclamar el pago de esta prestacin es de un ao, contado a
partir del da siguiente a la fecha en que la obligacin se hace exigible.

Es una obligacin del empleador la de otorgar a sus trabajadores cada ao,
un aguinaldo no menor de cien por ciento del salario mensual que los
trabajadores devenguen por un ao continuo o la parte proporcional
correspondiente (Artculo 102, inciso j de la Constitucin Poltica de la
Repblica de Guatemala y uno de la Ley Reguladora de la Prestacin del
Aguinaldo para los Trabajadores del Sector Privado).

Cmo y cundo debe pagarse el aguinaldo El 50% en la primera quincena de
diciembre y el otro 50% en la segunda quincena de enero siguiente.
Aguinaldo parte del salario:
El Artculo 9 del Decreto 76-78 del Congreso de la Repblica establece para el
clculo de la indemnizacin a que se refiere al artculo 82 del cdigo de
Trabajo, se debe tomar en cuenta el monto del aguinaldo devengado por el
trabajador de que se trate, en la proporcin correspondiente a seis meses de
servicios, o por el tiempo trabajado si los servicios no llegaren a seis meses.
El aguinaldo constituye parte del salario porque es una compensacin por
haber laborado durante un ao ininterrumpido y antes de su otorgamiento.

QU ESTABLECE LA LEY FEDERAL DEL TRABAJO EN
CUANTO AL AGUINALDO?
En base al artculo 87 el aguinaldo mnimo deber ser equivalente a 15 das
de sueldo base y este deber proporcionar antes del 20 de diciembre de cada
ao.
A su vez, la ley indica que los trabajadores que por cualquier circunstancia no
efecten sus labores durante el ao, tienen derecho al pago de la parte
proporcional del aguinaldo en funcin del tiempo trabajado. Cabe destacar
480

que la ley no especifica si el tiempo trabajado debe registrarse por das,
semanas o meses completos.
Por lo general, para determinar el aguinaldo se toma en cuenta el ltimo
sueldo base que percibe el trabajador. Otra forma de hacerlo es considerando
los salarios devengados durante el ao, lo cual le puede representar un
ahorro a la empresa, sin embargo se expone a daar el clima de trabajo,
especialmente si ya se tiene la costumbre de tomar en cuenta el ltimo
salario percibido.
El artculo 84 subraya que el aguinaldo es objeto de integracin al salario
para el clculo de las indemnizaciones a que tenga derecho el trabajador en
los trminos del artculo 89.
Es muy importante resaltar en este punto que el aguinaldo debe ser objeto de
integracin al salario base, de manera que se pueda calcular la cotizacin
al Instituto Del Fondo Nacional De La Vivienda Para Los
Trabajadores (INFONAVIT).


CMO SE CALCULA EL AGUINALDO?
En base a lo estipulado en el artculo 110, el aguinaldo se determina como un
ingreso gravable y de acuerdo al artculo 31 fraccin I, es deducible para la
empresa puesto que es un gasto obligatorio (establecido por la Ley Federal
del Trabajo).
Hay que considerar que la fraccin XI del artculo 109 implanta que la
gratificacin est exenta del pago de impuestos hasta que sea el equivalente
de 30 das de salario mnimo dependiendo del rea geogrfica del
contribuyente.


Para el clculo del aguinaldo se consideran los salarios brutos, recibidos
entre noviembre del ao anterior y octubre del ao presente. Estos salarios
brutos estn determinados por los siguientes conceptos: salario base,
incentivos, horas extras y gastos de representacin.

Automticamente el sistema realiza la sumatoria de los mismos y calcula el
doceavo salario de estos, el cual es el aguinaldo correspondiente a ese
perodo.

481

Para el clculo del aguinaldo se excluyen los montos percibidos por viticos y
dietas.

El monto final puede verse afectado por complementos positivos o negativos.

Si el interesado tiene dudas respecto al clculo del mismo, debe presentar
solicitud de revisin ante el Departamento de Recursos Humanos del
Ministerio para el cual labora


AGUINALDO PARA EMPLEADOS PBLICOS

DECRETO NMERO 1633

CONGRESO DE LA REPUBLICA DE GUATEMALA CONSIDERANDO:

Que el Artculo 121 de la Constitucin de la Repblica
1 precepta que los derechos y garantas adquiridos con anterioridad por los
trabajadores del Estado y los de las instituciones autnomas y
semiautnomas no podrn ser disminuidos o tergiversados
En forma alguna considerando Que en los dos ltimos ejercicios fiscales se
otorga aguinaldo a los funcionarios,
Empleados y dems personal de la Administracin Pblica; y que es
conveniente legislar en forma definitiva en tal sentido;


CONSIDERANDO:

Que en el Presupuesto de Egresos del Estado para el Ejercicio Fiscal 1966 no
existe asignacin para el pago de aguinaldos, por lo que es preciso facultar
al Organismo
Ejecutivo para que efecte las operaciones que considere convenientes
dentro de dicho presupuesto a efecto de que se constituya el fondo necesario
para el pago de aguinaldos del presente ao.


POR TANTO:

En uso de las facultades que le confiere el inciso lo. del Artculo 170 de la
Constitucin de la Repblica,


DECRETA:

482

ARTCULO 1o.

Los funcionarios, empleados y dems personal de los Organismos del
Estado cuya remuneracin provenga de asignaciones del Presupuesto General
de Egresos del Estado, as como las personas que disfrutan de pensin,
jubilacin o montepo, tendrn derecho a aguinaldo anual equivalente al
sueldo ordinario mensual, que deber pagarse en la siguiente forma: el
cincuenta por ciento (50%) en la primera quincena del mes de diciembre de
cada ao y el cincuenta por ciento (50%) restante,

Publicado en el Diario Oficial el 10 de diciembre de 1966.
1 Se refiere a la Constitucin de 1965, derogada el 23 de marzo de 1982.
2 Modificado como aparece en el texto por el Decreto No. 74-78 del Congreso
de la Repblica, publicado en el Diario Oficial el 27 de noviembre de 1978.
Ver Artculo 61 numeral 6) de la Ley de Servicio Civil. OFICINA NACIONAL DE
SERVICIO CIVIL 458 durante los perodos de pago correspondientes al mes de
enero del ao siguiente.

Si el funcionario o empleado pblico dejare de prestar sus servicios, el
aguinaldo le ser pagado en forma proporcional al tiempo servido.

- Los Organismos del Estado y las entidades descentralizadas, autnomas
o semiautnomas que ya tienen contemplado el pago del aguinaldo en
un cien por ciento (100%), continuarn otorgando dicha prestacin en
la forma en que actualmente lo hacen.


ARTCULO 2o.

- El aguinaldo a que se refiere el artculo anterior, se pagar total o
proporcionalmente a las asignaciones presupuestarias percibidas,
computadas del primero de enero al treinta de noviembre. El
aguinaldo se pagar en el mes de diciembre, cuando exista o haya
existido relacin laboral al treinta de noviembre; en la misma forma se
proceder en los casos de las personas bajo el rgimen de clases
pasivas.
- Si el servidor pblico activo, dejare de prestar servicios antes del
treinta de noviembre, el aguinaldo le ser pagado proporcionalmente
al tiempo laborado.


ARTCULO 3o.

483

- Para los efectos de esta ley, se considerar tiempo servido: las licencias
otorgadas con goce de sueldo, descansos pre y post-natales,
vacaciones, suspensiones y disfrute de becas.
- En el caso de becados, el aguinaldo se computar conforme al sueldo
del cargo que desempean o a la parte del mismo que se les hubiere
reconocido en el contrato de beca.


ARTCULO 4o.

- Para el cmputo del aguinaldo, no se tomarn en cuenta los gastos de
representacin, sueldos extraordinarios, sobre sueldos o cualquier otra
remuneracin adicional al sueldo.
- Como consecuencia de la modificacin a que se refiere el artculo
anterior, a los miembros del Magisterio Nacional se les calcular el
aguinaldo anual incluyendo para el efecto el sueldo base
correspondiente, ms los complementos por nivelacin y escalafn
magisterial a que tuviere derecho conforme a la ley.

484


RECOMENDACIONES


- Se recomienda que el trabajador tenga un buen conocimiento sobre
sus prestaciones laborales mnimas en caso de las mismas sea violadas.

- Es recomendable que el trabajador lea detenidamente el contrato
laboral ya que esto le sera de gran ayuda para l en caso de que fueran
violados sus derechos.

485















CONCLUSIONES

- Se concluyo que la relacin trabajador patrono debe ser obligatoria
mente tutelar para que las leyes protejan al trabajador.

- El trabajador queda en ordenes directas del patrono desde e momento
que el firma del contrato laboral.








486






BIBLIOGRAFIAS
- http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/04/04_6064.pdf
Recuperado martes 1/05/12 8:00 PM
- http://es.scribd.com/doc/5890220/CODIGO-DE-TRABAJO
Recuperado martes 1/05/12 9:30 PM
- http://www.onsec.gob.gt/descargas/Digesto/A-G/D2.pdf
Recuperado mircoles 2/05/12 9:30 PM

- Contabilidad General (1ra edicin)
Editorial Santillana Guatemala.
Paginas: 20 a 21

- Nomenclatura de Guatemala
Paginas: 35 a 38



487

SUELDOS EXTRAORDINARIOS


El extraordinario, es el que implica remuneracin del trabajo ejecutado en
das de descanso obligatorio o de horas extras o suplementarias trabajadas.

Son las retribuciones que el estado paga a los servidores pblicos cuando
trabajaban algunas horas despus de su horario normal de labores.

En la Ley Orgnica del presupuesto, no se menciona nada respecto al sueldo
extraordinario u horas extras de los empleados de la Administracin Pblica.
Hora extraordinaria es el tiempo en que el trabajador prolonga su actividad,
una vez superada la jornada ordinaria de trabajo.
Tendrn la consideracin de horas extraordinarias cada hora de trabajo que
se realice sobre la duracin mxima de la jornada ordinaria de trabajo.

Cabe distinguir, como clases de horas extraordinarias, a las que regula el art.
35 del ETT: las horas extraordinarias normales o habituales, en todo sujetas al
rgimen jurdico establecido, en cuanto a limitaciones, voluntariedad, etc.
Horas extraordinarias de emergencia y horas extraordinarias estructurales.

Horas extraordinarias de emergencia son las trabajadas en exceso sobre la
jornada ordinaria para prevenir o reparar siniestros y otros daos
extraordinarios o urgentes.

A diferencia de las horas extraordinarias normales o habituales, esta
modalidad de exceso de jornada no est sujeta a lmite alguno, y su
realizacin es obligatoria para el trabajador.

Las horas extraordinarias estructurales se definen como las horas
extraordinarias que vengan exigidas por pedidos imprevistos o perodos
punta de produccin, ausencia imprevista, cambio de turno u otras
circunstancias de carcter estructural, derivado de la naturaleza de la
actividad de que se trate.

Las horas estructurales son horas extraordinarias normales, computables a
efectos de los topes legalmente establecidos, y que slo se diferencian de las
horas extraordinarias que no tienen su misma naturaleza, en que gozan en
materia de Seguridad Social de un tipo de cotizacin ms favorable.

El art. 35-6 del ETT prohbe la realizacin de horas extraordinarias en el
perodo nocturno.

488


Se prohbe realizar horas extraordinarias, en general, a los menores de 18
aos.

Mediante convenio colectivo o, en su defecto, contrato individual, se optar
por abonar las horas extraordinarias en la cuanta que se fije, que en ningn
caso podr ser inferior al valor de la hora ordinaria o compensarlas con
tiempos equivalentes de descanso retribuido.

En ausencia del pacto al respecto se entender que las horas extraordinarias
realizadas debern ser compensadas mediante descanso, dentro de los 4
meses siguientes a su realizacin.

La ordenacin estatutaria de las horas extraordinarias descansa en dos
principios: de un lado, la voluntariedad de su realizacin; de otro, la
limitacin del nmero de stas dentro de la jornada ordinaria anual.

La prestacin del trabajo en horas extraordinarias ser voluntaria, salvo que
su realizacin se haya pactado en convenio colectivo o contrato individual de
trabajo.

Si no hay pacto o acuerdo previo, individual o colectivo, el trabajador no est
obligado a realizarlas, como el empresario no est obligado a ofrecerlas o
mantenerlas; pero es obligacin del trabajador realizar las horas
extraordinarias pactadas, de suerte que la negativa a realizarlas cuando as se
haya pactado, puede ser causa de despido.

La obligacin del trabajador halla su lmite en el nmero mximo legal
permitido.

El principio de voluntariedad quiebra, cuando se trate de horas
extraordinarias para prevenir o reparar siniestros y otros daos
extraordinarios o urgentes, las llamadas horas extraordinarias de emergencia,
cuya realizacin es obligatoria para el trabajador, aun sin que medie pacto
previo.

El nmero de horas extraordinarias no podr ser superior a 80 al ao, salvo
que se traten de horas extraordinarias de emergencia.

Para los trabajadores que por la modalidad o duracin de su contrato
realizasen jornada en cmputo anual inferior a la jornada general en la
empresa, el nmero mximo anual de horas extraordinarias se reducir en la
misma proporcin que exista entre tales jornadas; prescripcin sta de
aplicacin a los trabajadores con contrato a tiempo parcial.

En el nmero mximo legal de horas extraordinarias no se computan las
489

realizadas que hayan sido compensadas con descansos dentro de los 4 meses
siguientes a su realizacin.


El gobierno podr suprimir o reducir el nmero mximo de horas
extraordinarias, por tiempo determinado, con carcter general, o para ciertas
ramas de actividad o mbitos territoriales, para incrementar las
oportunidades de colocacin de los trabajadores en paro forzoso.

Para obviar la dificultad de probar las horas extraordinarias realizadas se
impone al empresario, y como garanta del trabajador, la obligacin de
registrar da a da, y totalizar en el perodo fijado para el abono de las
retribuciones las horas extraordinarias realizadas, entregando copia del
resumen al trabajador en el recibo correspondiente.


CALCULO DEL SUELDO EXTRAORDINARIO

El tiempo extraordinario se calcula en un 50% ms que la hora ordinaria; es
decir que la hora extra vale la hora ordinaria de trabajo ms la mitad.
Ejemplo:

Imagine que don Luis Antonio Vargas, quien trabaja como gerente en alguna
institucin del Estado devengando un salario mensual de Q 1,200.00 trabajo
durante el presente mes 15 horas extras y desea saber cunto le corresponde
por dichas horas entonces para calcularlo siga estos pasos.

Primero: se divide el sueldo base entre 30 que son los das y se hace de la
siguiente manera:

Q1200 =Q40.00
30
El resultado ser el total de dinero que gana por da.

Segundo paso: el resultado obtenido se volver a dividir dentro de 8 que son
las horas diarias de trabajo.

Q40.00 = Q5.00
8
El resultado es la hora ordinaria.
Tercer paso: a Q5.00 se aplica * 50% y se hace as:
Q5.00*0.50=Q2.50
Cuarto paso: ahora el resultado obtenido le sumamos 5 que es el sueldo
ordinario
490

Q5.00+Q2.50=Q7.50
El resultado obtenido es el valor de la hora extraordinaria.
Quinto paso: el resultado de la hora extraordinaria se multiplica por las horas
trabajas en el mes en este caso 15 horas.
Q7.50*15=Q112.50
El resultado que es 112.50 es la cantidad de dinero extraordinario que gano
por las 15 horas extras que trabajo durante el mes.

De esta manera podemos calcular el sueldo extraordinario tambin existen
otras formas de cmo calcularlo.




EXTRAS NORMALES

Hora extra es aquella hora que se trabaja adicional a las 8 horas diarias o a la
jornada pactada entre la partes. Si en un da se trabajan 10 horas, y se ha
pactado la jornada mxima legal, entonces tendremos 2 horas extras, que son
la que han superado el lmite de las 8 diarias. Si la jornada pactada es de
medio tiempo, es decir 4 horas diarias y se trabajan 6 horas, se tienen dos
horas extra. Consulte: Horas extras en jornadas de medio tiempo.

491




BASE LEGAL

El artculo 164 del cdigo sustantivo del trabajo contempla la posibilidad de
que se pueda laborar hasta 10 horas diarias entre semana, con el nico
objetivo de poder descansar el sbado, esto sin que las horas adicionales
trabajadas entre semana se conviertan en horas extras.

La jornada laboral ordinaria diaria es de mximo 8 horas y de 48 horas
semanales. Las horas que se trabajen adicionales a las 8 horas diarias se
constituyen en extras y se deben pagar con el respectivo recargo.

Sin embargo, el artculo 164 referido, permite que se pacte entre las partes
laborar hasta dos horas adicionales a las 8 horas diarias, con el objetivo de
permitirle al trabajador descansar todo el sbado. Al trabajar las dos horas
adicionales, se puede completar de lunes a viernes la jornada mxima
semanal de 48 horas, y en ese caso, no se pagarn como extras las dos horas
adicionales trabajadas entre semana.

Hemos recibido inquietudes referente a que algunos trabajadores que han
pactado trabajar 10 horas diarias entre semana con el fin de no trabajar el
sbado, les ha tocado de todas formas trabajar el sbado, y la inquietud es
sobre el tratamiento que se le debe dar a las horas trabajados el sbado.

En el caso de trabajar el sbado cuando se ha pactado lo contemplado en el
artculo 164 del cdigo laboral, este se desvirta, puesto que no se cumpli
con el objetivo cual es descansar el sbado, por tanto, las horas adicionales a
las 8 horas diarias trabajadas entre semana se debern pagar como extras, y
las horas que se trabajen el sbado sern tratadas normalmente, es decir, que
se al perder vigencia lo pactado, se tratarn comn y corriente.

492

Recordemos que el nico fin del artculo 164 del cdigo laboral, es que se
descanse el da sbado, pero si esto no sucede, no ser posible aplicarlo, sino
que se aplicar la norma general sobre trabajo suplementario.

No es que en un caso as las horas trabajadas el sbado se conviertan en horas
extras; las que se convierten en extras son las trabajadas adicionalmente
entre semana, aunque el resultado final es el mismo.

Si un trabajador debe laborar un domingo o un da festivo, debe
reconocrsele un recargo del 75% sobre la hora ordinaria, por el slo hecho
de trabajar en esos das. As lo dispone el artculo 171 del cdigo sustantivo
del trabajo.
















CONCLUSIONES

- En el presente tema damos a conocer todo sobre los Sueldos
Extraordinario sus atribuciones, sobre la ley orgnica, clculo de las
horas extraordinarias normales o habituales.

- El tema es de mucha importancia para los trabajadores porque as no
estaran ms en la ignorancia de cmo es que se les pagan las horas
extras y as ellos pueden hacer sus clculos.



493
























RECOMENDACIONES

- Es recomendable que se ensee muy bien el tema de los sueldo para
que los dueos o jefes no intenten sobre pasar los artculos de la ley
que rige el trabajo.

- Se recomienda que se ensee muy bien el tema de horas extras a cada
persona para que sepa bien o haga sus cuentas matemticas de cuanto
le debern pagar y as no ser explotada laboralmente en su trabajo.


494











BIBLIOGRAFIAS

- http://es.scribd.com/doc/80058321/30/Salario-extraordinario
recuperado 10:30:25 am

- http://www.elergonomista.com/tra101.html recuperado 11:05:45 am


- http://www.ilo.org/dyn/natlex/docs/WEBTEXT/29402/73185/S95GTM0
1.htm recuperado 03:25:46 pm

- http://es.scribd.com/doc/55840483/Calculo-de-prestaciones-laborales
recuperado 08:25:56 pm



495

ESTADSTICA


496

MEDIDAS DE POSICIN

Es un nmero que se escoge con orientacin para hacer mencin a un grupo
de datos, resultando muy tiles en la interpretacin porcentual de la
informacin.

TIPOS DE MEDIDAS DE POSICION

- Cuartiles
- Deciles
- Centiles o percentiles
Los cuartiles son medidas estadsticas de posicin que tienen la propiedad
de dividir la serie estadstica en cuatro grupos de nmeros iguales de
trminos.
De manera similar los deciles dividen a la serie en diez p artes iguales y los
percentiles dividen a los trminos de la serie en cien grupos iguales.
As como la mediana divide la serie o distribucin en dos partes iguales,
existen tres cuartiles, nueve deciles y noventa y nueve percentiles que
dividen en cuatro, diez y cien partes iguales a la distribucin
De estas tres ltimas medidas de posicin los cuartiles son las de mayor
aplicacin.
Se emplean generalmente en la determinacin de estratos o grupos
Correspondientes a fenmenos socio-econmicos, monetarios o tericos.
Los tres cuartiles suelen designarse con los smbolos:
Q1 = primer cuartil
Q2 = segundo cuartil
Q3 = tercer cuartil
Los deciles por D1, D2, D3,......, D9 y los percentiles con P1, P2, P3, .....,P99.
En cualquiera de los tres casos, la medida de posicin seleccionada toma el
valor de uno de los trminos o del punto medio entre dos trminos.

CUARTILES

Los cuartiles son los tres valores de la variable que dividen a
un conjunto de datos ordenados en cuatro partes iguales.

Q
1
, Q
2
y Q
3
determinan los valores correspondientes al 25%, al 50% y al
75% de los datos.

Q
2
coincide con la mediana.

497

CLCULO DE LOS CUARTILES
1 Ordenamos los datos de menor a mayor.
2 Buscamos el lugar que ocupa cada cuartil mediante la
expresin

NMERO IMPAR DE DATOS
2, 5, 3, 6, 7, 4, 9



NMERO PAR DE DATOS
2, 5, 3, 4, 6, 7, 1, 9







CLCULO DE LOS CUARTILES PARA DATOS AGRUPADOS
En primer lugar buscamos la clase donde se
encuentra en la tabla de las frecuencias acumuladas.

498

L
i
es el lmite inferior de la clase donde se encuentra la
mediana.
N es la suma de las frecuencias absolutas.
F
i-1
es la frecuencia acumulada anterior a la clase mediana.
a
i
es la amplitud de la clase.

EJERCICIO DE CUARTILES
DISTRIBUCIONES AGRUPADAS:
Hallar el primer cuartil de la siguiente distribucin:
[Li-1 , Li) Ni Ni
[0 , 100] 90 90
(100 , 200 140 230
(200 , 300] 150 230
(200 , 300] 120 500
N = 500
- Primer cuartil (Q1)

- Lugar ocupa el intervalo del primer cuartil: (1/4). 500 =
500/4 = 125. Por tanto Q1 estar situado en el intervalo
(100 200].Aplicando la expresin directamente,

Tendremos:
Q1=100+125-90*100=125
l 140

499



SEGUNDO EJEMPLO PARA HALLAR CUATILES
Calcular los cuartiles de la distribucin de la tabla:

f
i
F
i

[50, 60) 8 8
[60, 70) 10 18
[70, 80) 16 34
[80, 90) 14 48
[90, 100) 10 58
[100, 110) 5 63
[110, 120) 2 65
65

CLCULO DEL PRIMER CUARTIL


CLCULO DEL SEGUNDO CUARTIL

500


CLCULO DEL TERCER CUARTIL





DECILES
Los deciles son los nueve valores que dividen la serie
de datos en diez partes iguales.
Los deciles dan los valores correspondientes al 10%, al 20%... y al
90% de los datos.
D
5
coincide con la mediana.



CLCULO DE LOS DECILES
En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra en la
tabla de las frecuencias acumuladas.



501

L
i
es el lmite inferior de la clase donde se encuentra la
mediana.
N es la suma de las frecuencias absolutas.
F
i-1
es la frecuencia acumulada anterior a la clase mediana.
a
i
es la amplitud de la clase.
EJERCICIO DE DECILES

[Li-1 , Li) ni Ni
[0 , 100] 90 90
(100 , 200 140 230
(200 , 300] 150 230
(200 , 300] 120 500
N = 500


CUARTO DECIL (D4)

- Lugar que ocupa: (4/10) . 500 = 200 . Por tanto D4 estar situado en
el intervalo
(100 200]. Aplicando la expresin tendremos:
D4 = 100+1200-90*100=178,57
l 140

CLCULO DEL PRIMER DECIL


502

CLCULO DEL SEGUNDO DECIL


CLCULO DEL TERCER DECIL


CLCULO DEL CUARTO DECIL


CLCULO DEL QUINTO DECIL


CLCULO DEL SEXTO DECIL


503

CLCULO DEL SPTIMO DECIL


CLCULO DEL OCTAVO DECIL


CLCULO DEL NOVENO DECIL




PERCENTILES
Los percentiles son los 99 valores que dividen la serie
de datos en 100 partes iguales.
Los percentiles dan los valores correspondientes al 1%, al 2%... y
al 99% de los datos.
P
50
coincide con la mediana.

CLCULO DE LOS PERCENTILES
504

En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra en la tabla
de las frecuencias acumuladas.

L
i
es el lmite inferior de la clase donde se encuentra la
mediana.
N es la suma de las frecuencias absolutas.
F
i-1
es la frecuencia
acumulada anterior a la
clase mediana.
a
i
es la amplitud de
la clase.

EJERCICIOS DE PERCENTILES

Hallar el percentil 90 de la siguiente tabla











Nonagsimo percentil (P 90)
- Lugar que ocupa: (90/100)*500 = 450, por tanto P90 estar situado en el
intervalo
(300 800]. Aplicando la expresin tendremos:

P90= 300+ 450-380*500 = 300+70*500=591.67
l 120 120

[Li-1 , Li) ni Ni
[0 , 100] 90 90
(100 , 200 140 230
(200 , 300] 150 230
(200 , 300] 120 500
N = 500
505













CONCLUSIONES

- Se concluye que para poder comprender mejor el tema es necesario
realizar los ejemplos mostrados en este contenido

- Leer y visitar las diferentes fuentes que en este informe se presenta es
de mucha ayuda para comprender mejor-
















506


RECOMENDACIONES


- Es recomendable al lector realizar los ejemplos por su cuenta para
comprobar dichos resultados mostrados en esta investigacin para
comprobar su resultado

- Es recomendable al lector visitar las diferentes pginas
proporcionadas en esta investigacin para una mayor comprensin
sobre el tema.


507









BIBLIOGRAFIAS

- http://www.slideshare.net/rosilfer/medidas-de-posicin
Recuperado 15 de Abril de 2012 hora: 7:50pm

- http://www.ditutor.com/estadistica/medidas_posicion.html
Recuperado 15 de Abril de 2012 hora: 8:20pm

- http://dieumsnh.qfb.umich.mx/estadistica/medidasd%20de%20pos
icion.htm
Recuperado 15 de Abril de 2012 hora: 8:48 pm


Prof. Hernndez santos Barajas
La estadstica aplicada al anlisis econmico
Paginas de uso 58,59


David Ruiz Muoz 2004
Manual de estadstica
Editora por eumed net ISBN: 84-688-6153-7
Pginas 15 y 16


508

POBLACIN Y MUESTRA


El concepto de poblacin en estadstica va ms all de lo que comnmente se
conoce como tal.
Una poblacin se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u
objetos que presentan caractersticas comunes.

Una poblacin es un conjunto de todos los elementos que estamos
estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones. Levin &
Rubin (1996).

Una poblacin es un conjunto de elementos que presentan una caracterstica
comn. Cadenas (1974).

Ejemplo:

Los miembros del Colegio de Ingenieros del Estado Cojedes.
El tamao que tiene una poblacin es un factor de suma importancia en el
proceso de investigacin estadstica, y este tamao vienen dado por el
nmero de elementos que constituyen la poblacin, segn el nmero de
elementos la poblacin puede ser finita o infinita.

Cuando el nmero de elementos que integra la poblacin es muy grande, se
puede considerar a esta como una poblacin infinita,

Por ejemplo:

El conjunto de todos los nmeros positivos.

Una poblacin finita es aquella que est formada por un limitado nmero de
elementos,

Por ejemplo:

El nmero de estudiante del Ncleo de la Universidad San Carlos de
Guatemala.

Cuando la poblacin es muy grande, es obvio que la observacin de todos los
elementos se dificulte en cuanto al trabajo, tiempo y costos necesarios para
hacerlo.

Para solucionar este inconveniente se utiliza una muestra estadstica.
509

Es a menudo imposible o poco prctico observar la totalidad de los
individuos, sobre todos si estos son muchos. En lugar de examinar el grupo
entero llamado poblacin o universo, se examina una pequea parte del
grupo llamada muestra.

Poblacin o Universo: es el total del conjunto de elementos u objetos de los
cuales se quiere obtener informacin. Aqu el trmino poblacin tiene un
significado mucho ms amplio que el usual, ya que puede referirse a
personas, cosas, actos, reas geogrficas e incluso al tiempo.

La poblacin debe estar perfectamente definida en el tiempo y en el espacio,
de modo que ante la presencia de un potencial integrante de la misma, se
pueda decidir si forma parte o no de la poblacin bajo estudio. Por lo tanto,
al definir una poblacin, se debe cuidar que el conjunto de elementos que la
integran quede perfectamente delimitado.


OTROS CONCEPTOS DE POBLACIN Y MUESTRA

POBLACIN

Es el conjunto de todos los elementos que cumplen ciertas propiedades y
entre los cuales se desea estudiar un determinado fenmeno (pueden ser
hogares, nmero de tornillos producidos por una fbrica en un ao,
lanzamientos de una moneda, etc.). Llamamos poblacin estadstica o
universo al conjunto de referencia sobre el cual van a recaer las
observaciones.


MUESTRA

Es el subconjunto de la poblacin que es estudiado y a partir de la cual se
sacan conclusiones sobre las caractersticas de la poblacin. La muestra debe
ser representativa, en el sentido de que las conclusiones obtenidas deben
servir para el total de la poblacin.

Las muestras pueden ser probabilsticas o no probabilsticas. Una muestra
probabilstica se elige mediante reglas matemticas, por lo que la
probabilidad de seleccin de cada unidad es conocida de antemano. Por el
contrario, una muestra no probabilstica no ser rige por las reglas
matemticas de la probabilidad. De ah que, mientras en las muestras
probabilsticas es posible calcular el tamao del error muestra, no es factible
hacerlo en el caso de las muestras no probabilsticas. Ejemplos de stas
510

ltimas son la muestra accesible (que est conformada por personas de fcil
acceso para el investigador como ser colegas o alumnos de su clase.) y la
muestra voluntaria (donde los sujetos de la muestra no han sido
seleccionados matemticamente)

La modalidad ms elemental de muestra probabilstica es la muestra
aleatoria simple, en la que todos los componentes o unidades de la poblacin
tienen la misma oportunidad de ser seleccionados.
Otro procedimiento similar de muestreo aleatorio es el llamado muestreo
aleatorio sistemtico en el cual se escoge uno de cada x componentes del
listado de la poblacin. El investigador selecciona al azar un punto de partida
y un intervalo muestral. As si el punto de partida fuera el 11 y el intervalo el
6 se elegiran el 11, 16, 21,16 hasta completar la lista.

Siempre que se desee adecuar la representacin de diferentes subconjuntos
hay que recurrir a una muestra estratificada. Las caractersticas de las
submuestras (estratos o segmentos) pueden contemplar casi cualquier tipo
de variables: edad, sexo, religin, niel de ingresos, etc. Los estratos pueden
as definirse mediante un nmero prcticamente ilimitado de caractersticas.
Puede ser un muestreo estratificado proporcional o no proporcional.


- INDIVIDUO

Cada uno de los elementos de la muestra o de la poblacin (personas,
tornillos, hospitales, comercios) y sobre los que recaer la observacin.


- VARIABLE

Cada uno de los rasgos o caracterstica de los elementos de una poblacin y
que varan de un individuo a otro (salario, color de ojos, sexo, nmero de
hijos).

Las variables pueden corresponder a cuatro niveles de medicin:

1. Nominal: hace referencia a datos que slo pueden clasificarse en
categoras; existen slo conteos; no existe orden particular para los
grupos. Ejemplo: color de ojos.

2. Ordinal corresponde a aquellos datos que se pueden agrupar en
categoras y ordenarlas segn algn tipo de gradacin. Ejemplo;
nivel de dolor, nivel de preferencia.

511

3. de Intervalo: incluye todas las caractersticas de la escala ordinal, pero
adems la distancia entre valores es constante pues los valores que
toma este tipo de variables corresponde al orden de los nmeros
naturales. Ejemplo: nmero de hijos.

4. de Razn: tiene las caractersticas de la escala de intervalo, pero se
agrega un punto cero absoluto tal que significa ausencia del atributo y
la razn o cociente de dos nmeros es significativo pudindose
aplicarles todo tipo de instrumental matemtico. Ejemplo: ingreso
familiar.


TIPOS DE VARIABLES

Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas. Generalmente se utiliza
el trmino modalidad cuando hablamos de caracteres cualitativos y el
trmino valor cuando estudiamos caracteres cuantitativos.
Una variable no es sino el conjunto de las distintas modalidades o valores
que toma un carcter.


- VARIABLES CUALITATIVAS (O CATEGRICAS)

Aquellas que no aparecen en forma numrica, sino como categoras o
atributos (sexo, profesin, color de ojos). Las variables cualitativas slo
pueden ser nominales u ordinales.


- VARIABLES CUANTITATIVAS

Las que pueden expresarse numricamente (temperatura, salario, nmero
de goles en un partido). Se pueden cuantificar los resultados
experimentales por medio de instrumentos adoptando unidades de
medida para valorar los diferentes resultados. Variables cuantitativas
segn el tipo de valores que pueda tomar pueden ser discretas o
continuas.


- VARIABLES DISCRETAS

Son el resultado de contar y slo toman valores enteros (nmero de hijos);
512



- VARIABLES CONTINUAS

Son el resultado de medir, y pueden contener decimales (temperatura,
peso, altura). Se pueden subdividir a voluntad. Pueden tomar, entonces,
cualquier valor de un determinado intervalo.


DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA

En estadstica existe una relacin con cantidades, nmeros agrupados o no,
los cuales poseen entre s caractersticas similares. Existen investigaciones
relacionadas con los precios de los productos de la dieta diaria, la estatura y
el peso de un grupo de individuos, los salarios de los empleados, los grados
de temperatura del medio ambiente, las calificaciones de los estudiantes,
etc., que pueden adquirir diferentes valores gracias a una unidad apropiada,
que recibe el nombre de variable. La representacin numrica de las variables
se denomina dato estadstico.

La distribucin de frecuencia es una disposicin tabular de datos estadsticos,
ordenados ascendente o descendentemente, con la frecuencia (ni) de cada
dato. Las distribuciones de frecuencias pueden ser para datos no
agrupados y para datos agrupados o de intervalos de clase.


DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA PARA DATOS NO
AGRUPADOS

Es aquella distribucin que indica las frecuencias con que aparecen los datos
estadsticos, desde el menor de ellos hasta el mayor de ese conjunto sin que
se haya hecho ninguna modificacin al tamao de las unidades originales. En
estas distribuciones cada dato mantiene su propia identidad despus que la
distribucin de frecuencia se ha elaborado. En estas distribuciones los valores
de cada variable han sido solamente reagrupados, siguiendo un orden lgico
con sus respectivas frecuencias.


DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA DE CLASE O DE DATOS
AGRUPADOS

513

Es aquella distribucin en la que la disposicin tabular de los datos
estadsticos se encuentra ordenada en clases y con la frecuencia de cada clase;
es decir, los datos originales de varios valores adyacentes del conjunto se
combinan para formar un intervalo de clase.

No existen normas establecidas para determinar cundo es apropiado utilizar
datos agrupados o datos no agrupados; sin embargo, se sugiere que cuando
el nmero total de datos (N) es igual o superior 50 y adems el rango o
recorrido de la serie de datos es mayor de 20, entonces, se utilizar la
distribucin de frecuencia para datos agrupados, tambin se utilizar este
tipo de distribucin cuando se requiera elaborar grficos lineales como el
histograma, el polgono de frecuencia o la ojiva.

La razn fundamental para utilizar la distribucin de frecuencia de clases es
proporcionar mejor comunicacin acerca del patrn establecido en los datos
y facilitar la manipulacin de los mismos. Los datos se agrupan en clases con
el fin de sintetizar, resumir, condensar o hacer que la informacin obtenida
de una investigacin sea manejable con mayor facilidad.


COMPONENTES DE UNA DISTRIBUCIN DE FRECUENCIA
DE CLASE

- RANGO O AMPLITUD TOTAL (RECORRIDO)

Es el lmite dentro del cual estn comprendidos todos los valores de la serie
de datos, en otras palabras, es el nmero de diferentes valores que toma la
variable en un estudio o investigacin dada.

Es la diferencia entre el valor mximo de una variable y el valor mnimo que
sta toma en una investigacin cualquiera. El rango es el tamao del
intervalo en el cual se ubican todos los valores que pueden tomar los
diferentes datos de la serie de valores, desde el menor de ellos hasta el valor
mayor estando incluidos ambos extremos. El rango de una distribucin de
frecuencia se designa con la letra R.


- CLASE O INTERVALO DE CLASE

Son divisiones o categoras en las cuales se agrupan un conjunto de datos
ordenados con caractersticas comunes. En otras palabras, son
514

fraccionamientos del rango o recorrido de la serie de valores para reunir los
datos que presentan valores comprendidos entre dos limites.

Para organizar los valores de la serie de datos hay que determinar un nmero
de clases que sea conveniente. En otras palabras, que ese nmero de
intervalos no origine un nmero pequeo de clases ni muy grande. Un
nmero de clases pequeo puede ocultar la naturaleza natural de los valores
y un nmero muy alto puede provocar demasiados detalles como para
observar alguna informacin de gran utilidad en la investigacin.


TAMAO DE LOS INTERVALOS DE CLASE

Los intervalos de clase pueden ser de tres tipos, segn el tamao que estos
presenten en una distribucin de frecuencia: a) Clases de igual tamao,
b) clases desiguales
De tamao y c) clases abiertas.


- AMPLITUD DE CLASE, LONGITUD O ANCHO DE UNA
CLASE

La amplitud o longitud de una clase es el nmero de valores o variables que
concurren a una clase determinada. La amplitud de clase se designa con las
letras Ic.

Existen diversos criterios para determinar la amplitud de clases, ante esa
diversidad de criterios, se ha considerado que lo ms importante es dar un
ancho o longitud de clase a todos los intervalos de tal manera que respondan
a la naturaleza de los datos y al objetivo que se persigue y esto se logra con
la practica.


- PUNTO MEDIO O MARCA DE CLASE

El centro de la clase, es el volar de los datos que se ubica en la posicin
central de la clase y representa todos los dems valores de esa clase. Este
valor se utiliza para el clculo de la media aritmtica.


- FRECUENCIA DE CLASE O FRECUENCIA ABSOLUTA
515


La frecuencia de clase se le denomina frecuencia absoluta y se le designa con
las letras ni. Es el nmero total de valores de las variables que se encuentran
presente en una clase determinada, de una distribucin de frecuencia de
clase.






COCLUSIONES
- Se concluye que observando es cmo podemos manejar mejo este tema ya
que esto nos asegura el xito.

- Los libros de estadstica nos ayudaran a comprender mejor lo que este
informe presenta.

516






RECOMENDACIONES

- Observar que cuando hablamos de poblacin y muestra van muchos
otros temas de la mano que nos lleva a un listado de formulas que
es mejor anotarlas para poder tomarlas en cuenta a la hora de
elaborar una tabla

- Para buscar ejemplos buscar en libros de estadstica ya que no nos
dan muchos ejemplos de este tema.

517















BIBLIOGRAFIAS

Link: http://gonzalomeza.wordpress.com/2008/08/29/clase-estadisticas-poblacion-
muestra-variable/
Recuperado: 01/05/2012 13:50

Link: http://www.mitecnologico.com/Main/PoblacionEnEstadistica
Recuperado: 01/05/2012 13:50


NUEVA AUTODIDACTICA, ENCICLOPEDIA TEMATICA UNIVERSAL (Tomo 6) paginas
de 1466 al 1470
Editorial OCEANO

NUEVA AUTODIDACTICA, ENCICLOPEDIA TEMATICA UNIVERSAL (Tomo 6) paginas
de 1483 al 1498
Editorial OCEANO

518

MENTOR COLOR, ENCICLOPEDIA TEMATICA (Tomo nico) pgina 742
Editorial OCEANO











TABLAS ESTADSTICAS

Consideremos una poblacin estadstica de n individuos, descrita segn un
carcter o variable C cuyas modalidades han sido agrupadas en un
nmero k de clases, que denotamos mediante . Para cada una de
las clases s, introducimos las siguientes magnitudes:


FRECUENCIA ABSOLUTA

De la clase c
i
es el nmero n
i
, de observaciones que presentan una modalidad
perteneciente a esa clase.


FRECUENCIA RELATIVA

De la clase c
i
es el cociente f
i
, entre las frecuencias absolutas de dicha clase y
el nmero total de observaciones, es decir



Obsrvese que f
i
es el tanto por uno de observaciones que estn en la clase c
i
.
Multiplicado por representa el porcentaje de la poblacin que
comprende esa clase.


519

FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULADA

N
i
, se calcula sobre variables cuantitativas o cuasi cuantitativas, y es el
nmero de elementos de la poblacin cuya modalidad es inferior o
equivalente a la modalidad c
i
:





FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA

F
i
, se calcula sobre variables cuantitativas o cuasi cuantitativas, siendo el
tanto por uno de los elementos de la poblacin que estn en alguna de las
clases y que presentan una modalidad inferior o igual a la c
i
, es decir,



Como todas las modalidades son exhaustivas e incompatibles ha de ocurrir
que



O lo que es lo mismo,




FRECUENCIA ABSOLUTA (n
i
)

Nmero de elementos que presentan la clase x
i
.


FRECUENCIA RELATIVA

520

.


FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULADA





FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA


Llamaremos distribucin de frecuencias al conjunto de clases junto a las
frecuencias correspondientes a cada una de ellas. Una tabla estadstica sirve
para presentar de forma ordenada las distribuciones de frecuencias. Su forma
general es la siguiente:
Modali
.
Frec. Abs. Frec. Rel.
Frec. Abs.
Acumu.
Frec. Rel. Acumu.
521


EJEMPLO
Calcular los datos que faltan en la siguiente tabla:


l
i-1
-- l
i

n
i
f
i
N
i

0 -- 10 60 f
1
60
10 -- 20 n
2
0,4 N
2

20 -- 30 30 f
3
170
30 -- 100 n
4
0,1 N
4

100 -- 200 n
5
f
5
200
n
SOLUCIN
Sabemos que la ltima frecuencia acumulada es igual al total de
observaciones, luego n=200.
Como N
3
=170 y n
3
=30, entonces
N
2
=N
3
-n
3
=170-30=140.

Adems al ser n
1
=60, tenemos que

n
2
=N
2
-n
1
=140-60=80.

Por otro lado podemos calcular n
4
teniendo en cuenta que conocemos la
frecuencia relativa correspondiente:
C n
i
f
i
N
i
F
i

c
1
n
1


N
1
= n
1


... ... ... ... ...
c
j
n
j




... ... ... ... ...
c
k
n
k


N
k
= n F
k
= 1
N 1
522



As:
N
4
=n
4
+N
3
=20+170 =190.

Este ltimo clculo nos permite obtener

n
5
=N
5
-N
4
=200-190=10.

Al haber calculado todas las frecuencias absolutas, es inmediato obtener las
relativas:





ESCRIBIMOS ENTONCES LA TABLA COMPLETA





ELECCIN DE LAS CLASES
En cuanto a la eleccin de las clases, deben seguirse los siguientes criterios en
funcin del tipo de variable que estudiemos:
- Cuando se trate de variables cualitativas o cuasi cuantitativas, las
clases c
i
sern de tipo nominal;
- En el caso de variables cuantitativas, existen dos
posibilidades:
o Si la variable es discreta, las clases sern valores numricos ;
Si la variable es continua las clases vendrn definidas mediante lo que
denominamos intervalos. En este caso, las modalidades que contiene una
l
i-1
-- l
i
n
i
f
i
N
i

0 -- 10 60 0,3 60
10 -- 20 80 0,4 140
20 -- 30 30 0,15 170
30 -- 100 20 0,1 190
100 -- 200 10 0,05 200
200
523

clase son todos los valores numricos posibles contenidos en el intervalo, el
cual viene normalmente definido de la forma



O bien


En estos casos llamaremos amplitud del intervalo a las cantidades
a
i
= l
i
-l
i-1


Y marca de clase c
i
, a un punto representativo del intervalo. Si ste es
acotado, tomamos como marca de clase al punto ms representativo, es decir
al punto medio del intervalo,




La marca de clase no es ms que una forma abreviada de representar un
intervalo mediante uno de sus puntos. Por ello hemos tomado como
representante, el punto medio del mismo. Esto est plenamente justificado si
recordamos que cuando se mide una variable continua como el peso, la
cantidad con cierto nmero de decimales que expresa esta medicin, no es el
valor exacto de la variable, sino una medida que contiene cierto margen de
error, y por tanto representa a todo un intervalo del cual ella es el centro.
En el caso de variables continuas, la forma de la tabla estadstica es la
siguiente:

Intervlo. M. clase Frec. Abs. Frec. Rel. Frec. Abs. Acum. Frec. Rel. Acum.
C n
i
f
i
N
i
F
i

524

l
0
-- l
1
c
1
n
1


N
1
= n
1
F
1
= f
1

... ... ... ... ... ...
l
j-1
-- l
j
c
j
n
j


N
j
= N
j-1
+n
j
F
j
= F
j-1
+ f
j

... ... ... ... ... ...
l
k-1
-- l
k
c
k
n
k


N
k
=n F
k
=1
N 1

ELECCIN DE INTERVALOS PARA VARIABLES CONTINUAS
A la hora de seleccionar los intervalos para las variables continuas, se
plantean varios problemas como son el nmero de intervalos a elegir y sus
tamaos respectivos. La notacin ms comn que usaremos para un intervalo
sea



El primer intervalo, l
0
-- l
1
, podemos a cerrarlo en el extremo inferior para no
excluir la observacin ms pequea, l
0




ste es un convenio que tomaremos en las pginas que siguen. El considerar
los intervalos por el lado izquierdo y abrirlos por el derecho no cambia de
modo significativo nada de lo que expondremos.
El nmero de intervalos, k, a utilizar no est determinado de forma fija y por
tanto tomaremos un k que nos permita trabajar cmodamente y ver bien la
estructura de los datos; Como referencia nosotros tomaremos una de los
siguientes valores aproximados:





525

Por ejemplo si el nmero de observaciones que tenemos es n=100, un buen
criterio es agrupar las observaciones en intervalos. Sin
embargo si
tenemos n=1.000.000, ser ms razonable elegir
intervalos,
que .

La amplitud de cada intervalo
a
i
= l
i
-l
i-1



Suele tomarse constante, considerando la observacin ms pequea y ms
grande de la poblacin (respectivamente y ) para calcular
la amplitud total, A, de la poblacin


A= l
k
- l
0

De forma que la amplitud de cada intervalo sea:


As la divisin en intervalos podra hacerse tomando:



OBSERVACIN
Podra ocurrir que la cantidad a fuese un nmero muy desagradable a la hora
de escribir los intervalos (ej. a=10,325467). En este caso, es recomendable
526

variar simtricamente los extremos, , de forma que se
tenga que a es un nmero ms simple (ej. a=10).

RECORRIDO


AMPLITUDa
i
= l
i
- l
i-1



MARCA DE
CLASE


FRECUENCIAS

RECTIFICADAS



EJEMPLO
Sobre un grupo de n=21 personas se realizan las siguientes observaciones de
sus pesos, medidos en kilogramos:





Agrupar los datos en una tabla estadstica.
SOLUCIN
En primer lugar hay que observar que si
denominamos X a la variable ``peso de cada persona'' esta es una variable de
tipo cuantitativa y continua. Por tanto a la hora de ser ordenados los
resultados en una tabla estadstica, esto se ha de hacer agrupndolos en
intervalos de longitud conveniente. Esto nos lleva a perder cierto grado de

58 42 51 54 40 39 49
56 58 57 59 63 58 66
70 72 71 69 70 68 64
527

precisin. Para que la perdida de informacin no sea muy relevante seguimos
el criterio de utilizar intervalos (no son demasiadas las
observaciones). En este punto podemos tomar bien k=4 o bien k=5.
Arbitrariamente se elige una de estas dos posibilidades. Por ejemplo, vamos a
tomar k=5.
Lo siguiente es determinar la longitud de cada intervalo, a
i
. Lo
ms cmodo es tomar la misma longitud en todos los
intervalos, a
i
=a (aunque esto no tiene por qu ser necesariamente as), donde




Entonces tomaremos k=5 intervalos de longitud a=6,6comenzando
por l
0
=x
min
=39 y terminando en l
5
=33:

Intervalos M. clase f.a. f.r. f.a.a. f.r.a.
l
i-1
-- l
i
c
i
n
i
f
i
N
i
F
i

i=1 39 -- 45,6 42,3 3 0,1428 3 0,1428
i=2 45,6 -- 52,2 48,9 2 0,0952 5 0,2381
i=3 52,2 -- 58,8 55,5 6 0,2857 11 0,5238
i=4 58,8 -- 65,4 62,1 3 0,1428 14 0,6667
i=5 65,4 -- 72 68,7 7 0,3333 21
21
Otra posibilidad a la hora de construir la tabla, y que nos permite que
trabajemos con cantidades ms simples a la hora de construir los intervalos,
es la siguiente. Como la regla para elegir l
0
y l
5
no es muy estricta podemos
hacer la siguiente eleccin:
528



Ya que as la tabla estadstica no contiene decimales en la expresin de los
intervalos, y el exceso d, cometido al ampliar el rango de las observaciones
desde A hasta A', se reparte del mismo modo a los lados de las observaciones
menores y mayores:

Intervalos M. clase f.a. f.r. f.a.a. f.r.a.
l
i-1
-- l
i
c
i
n
i
f
i
N
i
F
i

i=1 38 -- 45 41,5 3 0,1428 3 0,1428
i=2 45 -- 52 48,5 2 0,0952 5 0,2381
i=3 52 -- 59 55,5 7 0,3333 12 0,5714
i=4 59 -- 66 62,5 3 0,1428 15 0,7143
i=5 66 -- 73 69,5 6 0,2857 21
21


FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA

La frecuencia relativa acumulada es el cociente entre la frecuencia
acumulada de un determinado valor y el nmero total de datos. Se
puede expresar en tantos por ciento.
EJEMPLO
Durante el mes de julio, en una ciudad se han registrado las
siguientes temperaturas mximas:
32, 31, 28, 29, 33, 32, 31, 30, 31, 31, 27, 28, 29, 30, 32, 31, 31, 30,
30, 29, 29, 30, 30, 31, 30, 31, 34, 33, 33, 29, 29.
529

En la primera columna de la tabla colocamos la variable
ordenada de menor a mayor, en la segunda hacemos el recuento
y en la tercera anotamos la frecuencia absoluta.

x
i
Recuento f
i
F
i
n
i
N
i

27 I 1 1 0.032 0.032
28 II 2 3 0.065 0.097
29

6 9 0.194 0.290
30

7 16 0.226 0.516
31

8 24 0.258 0.774
32 III 3 27 0.097 0.871
33 III 3 30 0.097 0.968
34 I 1 31 0.032 1
31 1
Este tipo de tablas de frecuencias se utiliza
con variablesdiscretas.


DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS AGRUPADAS
La distribucinde frecuencias agrupadas o tabla con
datosagrupados se emplea si las variables toman un nmero
grande de valores o la variable es continua.
Se agrupan los valores en intervalos que tengan
la mismaamplitud denominados clases. A cada clase se le asigna
su frecuencia correspondiente.

LMITES DE LA CLASE
Cada clase est delimitada por el lmite inferior de la clase y
el lmite superior de la clase.
530



AMPLITUD DE LA CLASE
La amplitud de la clase es la diferencia entre el lmite superior e
inferior de la clase.


MARCA DE CLASE
La marca de clase es el punto medio de cada intervalo y es
el valor que representa a todo el intervalo para el clculo de
algunos parmetros.

CONSTRUCCIN DE UNA TABLA DE DATOS
AGRUPADOS
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 43, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36,
39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22, 27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41,
48, 15, 32, 13.
1 Se localizan los valores menor y mayor de la distribucin. En
este caso son 3 y 48.
2 Se restan y se busca un nmero entero un poco mayor que la
diferencia y que sea divisible por el nmero de intervalos
queramos establecer.
Es conveniente que el nmero de intervalos oscile entre 6 y 15.
En este caso, 48 - 3 = 45, incrementamos el nmero hasta 50; 5 =
10 intervalos.
Se forman los intervalos teniendo presente que el lmite inferior
de una clase pertenece al intervalo, pero el lmite superior no
pertenece intervalo, se cuenta en el siguiente intervalo.




531










































CONCLUSIONES
532


- Las tablas estadsticas no sirven para marcar una serie de sucesos que
pasa en cualquier parte del mundo diferencindolo de otro, siendo ya
en nuestro municipio, departamento o pas.

- Tambin nos puede proporcionar informacin sobre estado, nmero de
poblacin, estudiantes, analfabetas, hombres, mujeres, etc. De lo que
queremos sealar con ms enfoque para el estudio de la misma.




























RECAMENDACIONES
533


- Que todos debemos de leer para poder aprender y practicar ms de lo
que ya sabemos para saber muchas formulas ejemplos as cuando nos
pregunten sabremos responder

- Debemos practicarlos en computadora para aprender mejores
opciones para hacer rpido las cosas.






























BIBLIOGRAFIAS

- http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_3.html

Recuperado el: 23 de Abril del 2012 a las 18:30 pm.

http://www.thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/.../53-1-u-punt12.html

534

Recuperado el: 29 de Abril del 2012 a las 16:23 pm.

- Canavos, G.(1992): PROBABILIDAD Y ESTADSTICA, Editorial McGraw-
Hill.


- Novales, A. (1996): ESTADSTICA Y ECONOMETRA. Editorial McGraw-
Hill.


- Prez, C. (2001): TCNICAS ESTADSTICAS CON SPSS, Editorial Pearson.

535

TABLAS ESTADSTICAS CON NMEROS
ENTEROS
Los punteos obtenidos por un grupo de 40 estudiantes son los siguientes
20 43 62 75 85
28 44 63 75 88
32 45 65 75 88
35 55 65 75 94
37 60 66 78 95
40 60 70 80 95
40 60 70 80 96
42 60 75 80 98

- DISPERSIN
D = Dato mayor Dato menor
D = 90-20
D = 78


- NO. DE CLASE
K= 1+3.32 log(n)
1+3.32 log (40)
K= 6.32





536

TABLAS TIPO I:
Cuando el tamao de la muestra y el recorrido de la variable son pequeos,
por ejemplo si tenemos una muestra de las edades de 5 personas, por lo que
no hay que hacer nada especial simplemente anotarlas de manera ordenada
en filas o columnas.
Edad de los 5 miembros de una familia:
5, 8, 16, 38, 4
TABLAS TIPO II:
Cuando el tamao de la muestra es grande y el recorrido de la variable es
pequeo, por lo que hay valores de la variable que se repiten. Por ejemplo, si
preguntamos el nmero de personas activas que hay en 50 familias
obtenemos la siguiente tabla:
Personas Activas en 50 familias

2 1 2 2 1 2 4 2 1 1
2 3 2 1 1 1 3 4 2 2
2 2 1 2 1 1 1 3 2 2
3 2 3 1 2 4 2 1 4 1
1 3 4 3 2 2 2 1 3 3
Podemos observar que la variable toma valores comprendidos entre 1 y 4,
por lo que precisaremos una tabla en la que resumamos esto