REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO

MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO
INSTITUTO ASOCIADO A LA UNIVERSIDAD
EXPERIMENTA LIBERTADOR











ENSAYO
ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN
DE TALLERES Y LABORATORIOS

















Profesora de Ctedra Participante
Msc. Gaudis Gonzlez Prof. Alber Maya



San Diego, junio 2014
La educacin media tcnica se desarrolla bajo la concepcin de las Escuelas
Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, las cuales estn dirigidas a la formacin
especializada en la poblacin estudiantil cuya vocacin, aptitud, intereses y necesidades
estn orientadas a la formacin en y para el trabajo, todo esto vinculado con el plan de
desarrollo nacional, en la medida en que contribuya al proceso productivo de bienes y
servicios, la innovacin y la independencia tecnolgica. Por lo expresado anteriormente,
se puede afirmar que la concepcin principal de estas instituciones radica en la
formacin para el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo de la
persona, el respeto a la dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, as
como la construccin de una sociedad ms justa y equilibrada, siguiendo para ello los
postulados constitucionales donde la educacin y el trabajo son fundamentales para
alcanzar los fines de la nacin.
Es por ello que a partir del ao 1999 la administracin educativa nacional se
enmarca en un el proceso de reactivacin y modernizacin de las Escuelas Tcnicas;
posteriormente en el ao 2000 se implementa el diseo curricular de ensayo para el
nivel de Educacin Media Diversificada referido a la Educacin Tcnica Profesional;
todo esto con el fin de rescatar la formacin vinculada al trabajo.
Sin embargo es necesario resaltar algunos hechos que han afectado la
transformacin curricular emprendida por el estado en relacin con la educacin
tcnica, entre esta se destaca el deterioro de la formacin media, diversificada y
profesional, la cual fue perdiendo vigencia en el tiempo al no fortalecer las estructuras
sociales, econmicas y productivas del pas; egresando un nmero importante de
bachilleres en diversas especialidades poco pertinentes al contexto social; conllevando a
una disminucin drstica en la matricula escolar en instituciones educativas vinculadas
con la formacin para el trabajo, todo esto sustentado en los estudios diagnsticos
realizados entre 1998 y 1999 por las autoridades educativas competentes.
Por otro lado, la Orientacin Vocacional del estudiante le proporciona al
educando vivencias, pensamientos, de eleccin y escogencias mentales y por ende
afectivas a la voluntad espontnea de cada persona, debido a que cuando el alumno
ejecuta las acciones en un trabajo donde se siente a gusto, ste activa una serie de
procesos que actan en forma conjunta dentro de su personalidad. De alguna manera,
esto que ocurre en los estudiantes permite visualizar a un docente orientador y activo
que propicia en sus encuentros el inters y el aprendizaje de la especialidad, a travs de
estrategias y dems actividades que surten el resultado esperado, tomando en cuenta las
necesidades (biolgicas, sociales, afectivas, intereses, habilidades y destrezas de sus
estudiantes.
De all que la orientacin vocacional tambin sea un proceso de formacin
integral del estudiante ya que le estara garantizando, la formacin tcnica que le
permitir fortalecerse en una determinada labor, adems como ser humano para vivir en
sociedad, pensar, actuar, y formar parte de las diversas situaciones que las personas
enfrentan a diario. Por consiguiente, al considerar la perspectiva actual de la educacin
venezolana, lo primordial es que tanto el educador como el orientador, conozcan los
aspectos tcnicos del rea, as como el conocimiento bsico sobre el cuerpo humano y la
capacidad profesional que da el hecho de prepararse para desempear un determinada
trabajo u oficio, de esta forma, progresar en la coordinacin de los objetivos y
actividades que los educadores seleccionen para la planificacin educativa, sin dejar a
un lado sus dotes pedaggicos y de gua u orientacin vocacional que, en resumidas
cuentas, son los que conducen efectivamente el proceso que se sigue.
Para el logro de una educacin tcnica liberadora adaptada a las nuevas
concepciones sociales, es necesario definir los medios que faciliten la obtencin de
verdaderas herramientas profesionales que principalmente ayuden a los jvenes a
desarrollar sus posibilidades para la insercin al mercado laboral y por otra parte
favorezca el entorno social en el cual hace vida. Una profunda transformacin del
quehacer educativo implicada un replanteamiento del papel que actualmente
desempean las instituciones educativas, pasando a un rol ms activo de acuerdo a las
dinmicas sociales por las cuales atraviesa nuestra sociedad venezolana.
La educacin tcnica liberadora debe responder a las necesidades nacionales,
buscando verdaderas alternativas de soluciones a las problemticas sociales, logrando
as restablecer un contexto social sano, libre y crtico; para ello la formacin es el factor
ms determinante para el crecimiento social y econmico del pas.
El gobierno venezolano establece a travs de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela un proceso educativo estrechamente vinculado al trabajo, a
fin de armonizar la educacin con las actividades productivas propias del desarrollo
social, local, regional y nacional, por medio de las orientaciones de nias, nios,
adolescentes y jvenes, formndolos (as) en pro y para el trabajo creador y productivo,
con visin cientfica y humanitaria, que permita satisfacer las necesidades bsicas,
contribuyendo con esto el desarrollo regional y nacional del pas. A todo ste sistema lo
denominamos Educacin Tcnica.
La educacin tcnica venezolano a tenidos varias transformaciones, que a
continuacin se presenta brevemente.
1884) Se cre las escuelas de artes y oficios para hombres.
(1935-1937) Transformacin de la antigua Escuela de Arte y Oficio en Escuelas
Tcnicas Industriales.
(1958) Expansin de la Educacin Tcnica.
(1969) Decreto 120. Perodo de Caldera. Cierre tcnico de las Escuelas tcnicas.
(Bachiller).
(1976) Perodo de Carlos A. Prez. Restablecimiento de las Escuelas Tcnicas.
(E.T.I) (E.T.C) (E.T.A)
(1991) Se elimina el ciclo bsico tcnico y se implementa un nuevo ensayo
curricular de cuarto nivel. Innovacin de la extensin de las pasantas.
(1999) Resolucin 177 (30 aos despus) la apertura de la Escuela Tcnica
Robinsoniana
(2000-2006) Refundacin de las Escuelas Tcnicas.
La educacin tcnica es el proceso de formacin del Tcnico en las diferentes
reas estratgicas relacionado con los sectores econmicos y sociales de la Nacin
venezolana, que responden a las diversas y variadas actividades de produccin de bienes
y servicios, en correspondencia con el modelo econmico productivo del Estado. Estas
reas estn definidas como: Agro (Produccin Agrcola y Animal), Tecnologa
Industrial y Comunicacin, Economa, Ciencias de la Salud, Deporte y Arte, con el
propsito de realizar una vinculacin socio laboral de las y los estudiantes de las
Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, a partir de una concepcin integral, que
permita su incorporacin al modelo econmico productivo socialista, desde el primer
ao de estudio, con el fin de orientarlas y orientarlos para que exploren su vocacin y,
con ello, contribuir a hacer viable su ejercicio profesional.
Los talleres y los laboratorios, constituyen entornos formativos propios de las
escuelas tcnicas, ofrecen la oportunidad para generar el entrecruzamiento entre lo
terico y lo emprico, brindando un sostn vlido a los procesos de enseanza y de
aprendizaje. Para la formacin de tcnicos que demuestren manejo de conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, las
instituciones tienen que contar con equipamiento o instalaciones y garantizar el acceso
a ellos que permitan a los estudiantes realizar efectivamente las prcticas y proyectos a
que les permitan desarrollan las capacidades que son objetivo de la formacin. El acceso
y disponibilidad de los estudiantes a equipamiento e instalaciones constituye una
condicin bsica para el logro de los aprendizajes definidos en el perfil profesional, por
lo que su presencia o de acceso a los mismos es un elemento insustituible de los
entornos formativos.
Es decir, son un espacio de enseanza que se distingue por la realizacin de un
producto, y que exige la articulacin entre conocimientos y saberes tericos y prcticos,
su desarrollo presenta algunos elementos caractersticos como:
La relacin estudiante-material-instrumento
El trabajo centrado en un saber hacer y orientado a la produccin de un objeto
Un docente experto en el oficio.
Las caractersticas del material que se utiliza, el tipo de herramientas e
instrumentos con que se trabaja, los riesgos y precauciones que se toman, el tiempo que
requiere cada realizacin impone cierta legalidad e interviene en el clima y dinmica
que adopta cada taller.
El empleo de Equipos Electromecnicos aumenta cada da, facilitando al hombre
sus tareas en el campo de la Industria y los Servicios, los componentes de los Equipos
electromecnicos y su mantenimiento se van com plejizando. Esta problemtica supone
que la persona encargada deber ser competente en el manejo de (electricidad,
mecnica, instrumentacin, etc.) y la capacidad para organizar y gestionar el
mantenimiento preventivo, correctivo y predictivo. Deber tener tambin la capacidad
para identificar equipos, seleccionar documentacin tcnica, programar y optimizar la
operacin de los mismos, seleccionar instrumentos, herramientas y mtodos para la
medicin, evaluacin y ensayo.
Es por esto que, las actividades formativas en las ETI busca la resolucin de
problema, trabajando en contenidos especficos, identificando el correcto
funcionamientos de las Mquinas Elctricas, Mecnicas, Hidrulicas, Trmicas,
Frigorficas, Neumticas, electrnicas y de qu manera estas diferentes Maquinas
podrn interactuar entre s y estar operacin -puesta a punto - Mantenimiento de estos
equipos como as tambin sus ensayos.
Finalmente, el acto educativo y la formacin vocacional se dan por la mediacin
adecuada del profesor en su rol de facilitador y el orientador. Son estas personas
quienes representan frente a sus estudiantes, la vida madura y el mundo formado. Por
ello, ambos deben fomentar en la Educacin Tcnica en los valores de la familia, de la
ciudad, de la nacin, de la cultural y del trabajo en beneficio colectivo y humano.