Etimologias PDF

Directorio
Lic. Gabino Cu Monteagudo

Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
Act. Jos Germn Espinosa Santibez
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de
Oaxaca (Cobao)
Lic. Elizabeth Ramos Aragn
Directora Acadmica
CP Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas
Ing. Manuel Estrada Montao
Director de Planeacin
Ing. Ral Vsquez Dvila
Gerente de la Fundacin Cobao AC.
GUA DIDCTICA DE ETIMOLOGAS

GRECOLATINAS DEL ESPAOL.
2 Edicin.
2012 Fundacin Cobao, AC
En trmite.
Av. Belisario Domnguez 1219
Yalalag, Sta. Luca del Camino
cp 71228, Oaxaca, Mxico.
Tel/Fax: (951) 5132688.
guiasdidacticas@fundacioncobao.org.mx
Ilustracin de portada:
Sir Edward John Poynter
equipo disciplinar elaborador
Edicin:
Alejandra Martnez Guzmn
Azael Rodrguez
Teodoro Eugenio Santibez Gruhl
Benjamn Mndez Martnez
Eric Ricardo Osorio Casas
Lic. Mara Cristina Nez Armengol

Pl. 01 Pueblo Nuevo
Lic. Gregorio Aquino Montao
Pl. 12 Nochixtln
Lic. Alfredo Jernimo Martnez Pulido Pl. 34 San Antonino
Correccin de estilo:
Jeovanny Elorza
Lic. Elizabeth Sarabia Ramrez

Asesora Pedaggica - Direccin Acadmica
Diseo y cuidado editorial:

Axel Alarzn Salmorn
Lic. Elas Bulmaro Bautista Sols

Responsable de asignatura - Direccin Acadmica
Lic. Alejandra Carrasco Mendoza
Jefa del departamento de Lenguaje y Comunicacin
N. de Ed. Las citas que aparecen en la

presente gua -transcritas de fuentes
impresas o de pginas digitales-, no
fueron intervenidas ni modificadas, ya
que son textuales.
Los derechos de autor de todas las
marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos e imgenes que
aparecen en esta Gua de Didctica de
Aprendizaje pertenecen a sus respectivos propietarios.
Queda prohibida la reproduccin por
cualquier medio, impreso y/o digital,
parcial o total, de la presente gua, sin
previa autorizacin de la Fundacin
Cobao, AC.
Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.
NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
BLOQUE I
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS ETIMOLOGAS GRECOLATINAS
ANEXOS
FUENTES DOCUMENTALES
9
54
62
BLOQUE II
PRACTICA LA FONTICA Y VOCABULARIO DE LOS SUSTANTIVOS LATINOS 63
ANEXOS
105
113
BLOQUE III
PRACTICA LOS ELEMENTOS DE ETIMOLOGAS
ANEXOS
115
145
152
BLOQUE IV
CONOCE LOS ELEMENTOS GRIEGOS Y SU INFLUENCIA EN EL ESPAOL
ANEXOS
153
189
198
presentAcin
n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca nos queda claro que la educacin de calidad es una exigencia de las y los estudiantes de la sociedad de Mxico para fortalecer la formacin
integral y contribuir a la transformacin, desarrollo y solucin de sus
problemas, en el marco de su contexto comunitario, acadmico y laboral.
La consolidacin de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior es la tarea toral que nos ocupa para construir nuevos horizontes educativos, acordes a los tiempos de este nuevo milenio, que
nos permitan estar a la vanguardia y enfrentar los retos que la sociedad nos impone y ante los cuales debemos estar preparados.
Los esfuerzos que, para cumplir esos objetivos se han realizado en nuestra Institucin, se reflejan en estas Guas Didcticas de
Aprendizaje que hoy tenemos la satisfaccin de poner en manos de la
juventud que acude a nuestras aulas, no slo para abrevar el conocimiento de la comunidad docente, sino para adquirir las herramientas
que le permitan construir su propio juicio y convertirse en forjadores
de su destino.
Atendiendo de forma precisa los procesos de enseanza-aprendizaje encauzados en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios, hoy por hoy, estas Guas permitirn al estudiantado, de manera individual, en equipos y de forma plenaria, discutir y reflexionar
sobre actividades que redundarn en la consecucin de su aprendizaje, es decir, de sus competencias, para ampliar posibilidades como
individuos inmersos en circunstancias sociales y culturales particulares.
Este material est diseado de tal forma que permitir al docente ejercer su labor desde dos perspectivas: primero, ensear para el
cambio, para lo nuevo, incluso para lo desconocido; ensear a producir conocimientos no slo a consumirlos. Segundo: ensear para
la transformacin, para que la o el estudiante reflexione crtica y
creativamente sobre los conocimientos que ha construido y que debe
utilizar en el acontecer cotidiano, transformando positivamente su
entorno para encontrar mejores formas de vida.
Corresponde pues, al docente, revisar y replantear supuestos
tericos y prcticas en el aula, de tal suerte que estimule de manera decisiva a sus estudiantes, para integrar a su educacin ingenio,
creatividad y compromiso, porque hay que tener siempre presente
que en la tarea docente, quien no evoluciona en la doble tarea de
ensear y aprender, no cambia nada.
El especialista y maestro en pedagoga, Porfirio Morn Oviedo,

cita: La docencia no consiste nicamente en transmitir conocimientos, sino despertar en el estudiante el gusto y la alegra por
aprender, crear en su alma un vnculo afectivo con los dems que le
rodean; desarrollar al individuo desde adentro y entender que no se
puede ensear a las masas y en serie, porque todos son diferentes.
La misin de la docencia es la de formar personas conscientes de
su mundo y de lo que son capaces de hacer a favor de ese mundo.
La verdadera docencia es aquella que propicia que el estudiante se
forje la necesidad de aprender por su cuenta y que encuentre en
el docente una gua, un acompaante de travesa para llegar al conocimiento y en el aula un espacio de encuentro, de intercambio,
discusin y confrontacin de ideas.
Las herramientas estn a la mano de todas y todos los que directa e indirectamente estamos involucrados en el proceso educativo del Colegio; depende de nosotras y nosotros que las cosas
cambien en la sociedad, elevando nuestro nivel educativo, acorde
a los tiempos, de forma tal que contribuyamos a que Oaxaca crezca y se desarrolle tanto en lo social, econmico y cultural, siempre
avanzando y encontrando nuevas perspectivas en el horizonte para
anteponer a la zozobra un haz de luz, una luz de esperanza indispensable para que la humanidad pueda acceder a estadios elevados
de paz, libertad y justicia social: la educacin.
ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ

DIRECTOR GENERAL
introduccin
Este material ha sido diseado considerando el modelo de
competencias y el enfoque centrado en el aprendizaje, obedeciendo a los lineamientos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior implementada a nivel nacional.
La gua est sustentada en el programa de estudios validado por la Direccin General de Bachillerato (DGB) el cual
aparece al inicio de cada bloque; ah encontrars los desempeos que como estudiante debes lograr, el nivel taxonmico, los objetos de aprendizaje, as como las competencias
a desarrollar. Las actividades de enseanza y aprendizaje
contienen sus respectivos instrumentos de evaluacin que te
guiarn en la construccin de tu propio conocimiento.
Realiza con entusiasmo los ejercicios que integran esta
gua, toda vez que fueron pensados para estimular y/o reafirmar los conocimientos sobre los temas abordados.
El papel del docente ser el de facilitar y conducirte en
esta nueva experiencia, es importante que muestres una actitud positiva que permita guiarte y consolidar aprendizajes
significativos.
Este proyecto fue elaborado considerando la pertinencia,
la interculturalidad y la adecuacin al contexto de cada centro
escolar.
Recuerda que el conocimiento de las etimologas representa una herramienta necesaria e indispensable para conocer los cambios y significados de nuestra lengua, comprenderlos y aplicarlos en nuestra vida diaria y profesional, pero
sobre todo para enriquecer nuestro vocabulario.
Esta asignatura se compone de cuatro bloques, en los
tres primeros se aborda el idioma latino, que es la base del
romanceamiento de diferentes lenguas, y el cuarto bloque
est enfocado al idioma griego, que es parte complementaria
de nuestro acervo cultural.
Para el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca eres
el centro de atencin y, por tanto, sin lmites te presenta este
material que es perfectible y con miras a cumplir con la educacin pblica de calidad que Mxico, Oaxaca y t merecen.
Equipo disciplinar elaborador.
BLOQUE I
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS ETIMOLOGAS
GRECOLATINAS
Sesiones: 3
EVIDENCIAS
10
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Mapa conceptual
Lista de cotejo
Crculo ilustrativo
Rbrica
Cartel ilustrado
Lista de cotejo
Prueba objetiva
Cuestionario
PORCENTAJE
BLOQUE I
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

TIEMPO DEL BLOQUE: 9 horas
DESEMPEOS
DEL ESTUDIANTE
AL CONCLUIR EL
BLOQUE
Conoce la
importancia que
tiene la asignatura
de Etimologas
Grecolatinas, su
objeto de estudio
y su relacin con
otras disciplinas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explcitos
e implcitos en un
texto, considerando el
contexto en el que se
gener y en el que se
recibe.
Recuperacin,
comprensin y
anlisis.
Identifica las
caractersticas
del latn culto y
vulgar, as como
el origen de las
lenguas romances
y los elementos no
latinos del espaol.
Valora y describe
el papel del arte,
la literatura y
los medios de
comunicacin en
la recreacin o la
transformacin
de una cultura,
teniendo en cuenta
los propsitos
comunicativos de
distintos gneros.
Autosistema de
pensamiento.
Argumenta la
importancia de la
familia lingstica
indoeuropea; el
origen del espaol
y los cambios que
experimentan las
palabras.
Identificar e
interpretar la idea
general y posible
desarrollo de un
mensaje oral o
escrito en una
segunda lengua,
recurriendo a
conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto.
Utiliza las
tecnologas de
la informacin
y comunicacin
para investigar,
resolver problemas,
producir materiales
y transmitir
informacin.
Comprensin y
anlisis.
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
Importancia de
las Etimologas
Grecolatinas.
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
Lista de cotejo.
Rbrica.
Cuestionario.
Objeto de estudio.
Relacin con otras
ciencias.
Caractersticas del
latn culto y vulgar.
Lenguas
romances.
Elementos no
latinos.
Familia lingstica
Indoeuropea.
Origen del
Espaol.
Cambios que
experimentan las
palabras.
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > ETIMOLOGAS GRECOLATINAS DEL ESPAOL
11
12
BLOQUE i
13
14
BLOQUE i
Las dos culturas que ms directamente han influido en la literatura espaola son la griega y la latina.
Grecia es juzgada como el pueblo clsico por excelencia. Roma es para el mundo una fuente de Derecho
y de Arqueologa.
Es por ello que te presentamos una sntesis de la mitologa grecolatina, distribuida de la siguiente
manera: al inicio de los dos primeros bloques a los Dioses mayores y en los dos ltimos a las Diosas
principales, te sugerimos que los trminos que desconozcas los investigues y comentes su significado.
Baco o Dionisios
Se le representa con: Racimos de uvas, la hiedra, el laurel y el asfdelo.
Entre los animales, el delfn, el tigre, la pantera, el asno, etc.
Historia: Dionisios fue hijo de Zeus y de Semele, le criaron las ninfas en
una cueva perfumada. Dio consejos a los agricultores y les ense a plantar
la via y a convertir en vino el zumo del racimo. De sus fiestas deriv el arte
dramtico. Homero le llamaba bullicioso, de muchos racimos, coronado de
hiedra, alegra de los mortales.
Febo (Sol) o Apolo (Foibos o Elios)

Se le representa con: Laurel, lira y arco
Historia: Simboliza el sol, las artes y las letras. Dios de los orculos, protector juventud, de los ejercicios gimnsticos, de los peligros y
de la muerte. Conductor de las Musas. Hijo de Zeus y de Leto. Febo,
montado en su cuadriga, recorre el Zodiaco. Los eptetos homricos
dedicados a Apolo son: resplandeciente, intonso, que hiere de lejos, el
del arco de plata, amante del bao, que enardece al pueblo.
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Jpiter o Zeus
Se le representa con: guila, cetro y rayo. Se le consagraron
el guila, el roble y la cima de las montaas.
Historia: El dios por excelencia o padre de los dioses. Smbolos: aire, fuerza y podero. Hijo de Rea y Cronos. Destron a su
padre, instaurando la tercera y definitiva dinasta divina, despus
de luchar contra titanes y gigantes. El cielo es donde Zeus ejerce
su imperio. All rene las nubes y hace retumbar el trueno. Desde
all deja caer el rayo encendido.
Marte o Ares
Se le representa con: Casco, coraza, lanza y escudo
Historia: Dios de la guerra, Dios violento. El verbo griego airein
significa el que quita de en medio, matando con modos violentos:
guerra, emboscadas, peste, etc. Hijo de Zeus y de Hera. Acompaan al dios su hermana la Discordia, el Terror y la Fuga. Eptetos
homricos: funesto a los mortales, manchado de homicidios, impetuoso, broncneo, robusto, belicoso, luctuoso, bullicioso.
16
BLOQUE i
Mercurio o Hermes
Se le representa con: Alas en la cabeza y en los pies. Caduceo en
la mano. Se le consagraron la palmera, la tortuga, el nmero cuatro y
algunos pescados.
Historia: Dios de la lluvia, de la elocuencia y el comercio. Mensajero de los dioses. Protega a los ladrones y a los viajeros. Hijo de Zeus y
de Maya, una de las Plyades, hija de Atlas. Eptetos homricos: benfico, internuncio, regalo o posesin, soberano, mensajero veloz.
Neptuno o Poseidn
Se le representa con: El caballo marino, el delfn y el tridente.
Historia: Rey del mar y dios de las aguas. Hijo
de Cronos y de Rea, hermano de Zeus. Coronado de
plantas marinas, sostiene en las manos las riendas
y el tridente, dirigiendo una cuadriga de bpedos con
cola de pescado. Eptetos homricos: que cie la
Tierra, agitador de la Tierra, el de cerlea cabellera, vigorossimo, heliconio, estevado.
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18
BLOQUE i
1 Sesin
Conoce la importancia que tiene la asignatura
de Etimologas Grecolatinas, su objeto de estudio y su relacin con otras disciplinas.
Quien quiera estudiar bien el castellano, necesita

empezar por el principio que es el latn
Apertura
(M.A. Caro y R.J. Cuervo)
Ahora lee la siguiente locucin latina y descubre su significado:
oculi amorem incipiunt, consuetudo perficit
El facilitador integra binas o equipos para leer

el siguiente texto y comentarlo:
Introduccin al estudio de la Etimologa 1
Comenzaremos nuestro estudio con un concepto inquietante: el amor. Es verdad, en este curso no analizaremos los sentimientos, pero algunas ideas que sobre
el amor se han concebido en algunas disciplinas nos familiarizarn con los temas
propios de la Etimologa.
El poeta griego Hesodo (s. VIII a.C) describi a Eros (amor) como el ms hermoso de los inmortales dioses. Mitos, poesas, tragedias, novelas, cuentos, canciones, han dejado testimonio del amor y de las historia felices y dolorosas que ha
originado. Sin duda la sensibilidad de los escritores nos conmueve. Leamos, por
ejemplo, un poema de Safo (s. VII y VI a. C):
Desarrollo
Actividad 1
Lee
Me parece el igual de un dios, el hombre

que frente a ti se sienta y tan de cerca
te escucha absorto hablarle con dulzura
y rerte con amor.
1. ARANA RODRGUEZ, Alejandra, Etimologas grecolatinas. Prctica, ocios y teora, ed. Edre, Mxico, 2007, 1 edicin. pp. 17-21.
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Eso, no miento, no, me sobresalta

dentro del pecho el corazn; pues cuando
te miro un solo instante, ya no puedo
decir ni una palabra,
la lengua se me hiela, y es un sutil
fuego no tarda en recorrer mi piel,
mis ojos no ven nada, y el odo
me zumba, y un sudor
fro me cubre, y un temblor me agita
todo el cuerpo, y estoy, ms que la hierba,
plida, y siento que me falta poco
para quedarme muerta2 .
Pero la emocin que nos produce el poema se acaba cuando un psiclogo lo analiza: Safo manifiesta entre otros los siguientes sntomas: respiracin irregular e
inhibicin psicofisiolgica de la palabra (pues cuando / te miro un solo instante, ya
no puedo / decir ni una palabra); transtornos [sic] en la vista, probablemente de
origen vascular y zumbidos en los odos [] temblor y palidez causados por el estrechamiento de los capilares y el reflujo de sangre hacia los rganos internos []
clnicamente, exactamente los sntomas de un ataque de ansiedad [] el de Safo es
amor autntico. (Cantarella, 1991:111)
Los neurlogos afirman que las emociones son resultado de la accin de compuestos qumicos las hormonas producidos en el cerebro; la identificacin de
tales sustancias ha permitido aliviar la depresin y la ansiedad. Segn los investigadores, el amor es consecuencia de la bioqumica; por ejemplo, la serotonina es
una de las substancias causantes de la locura de amor, pero cuando el cerebro
segrega endorfinas, entonces se produce el amor tranquilo, pues las endorfinas
son sustancias que calman el dolor y reducen la ansiedad, entre otras funciones.
2 Traduccin de Juan Ferrat, Lricos griegos arcaicos, p.245.

3 Vascular: lo relativo a los vasos (conductos por donde circulan los lquidos corporales, como la sangre).
4 Capilares: diminutos vasos que unen las arteriolas (arterias pequeas) con las vnulas (venas pequeas).
20
BLOQUE i
Hace dcadas, el bilogo Jean Rostand (1894-1977) afirm con voz de humanista: quiranlo o no, el edificio del amor humano, con todo lo que esta palabra
implica de bestialidad y sublimacin, furor y sacrificio, con todo lo que significa de
ligero, emocionante o terrible, est construido sobre unas mnimas diferencias
moleculares y algunos derivados del fenantreno. (apud. Antaki, 1999:16). Un poeta
enamorado preguntar con asombro: acaso el amor es nicamente eso? No todo
est resuelto pues todava no se ha identificado la regin precisa del cerebro donde
se produce toda esta gama de alteraciones fsicas y emocionales, ni ha sido posible
encontrar la combinacin qumica para producirlo; en otras palabras, an no se ha
descubierto el tan buscado filtro de amor.
Hace 2500 aos, los griegos sentaron las bases para el desarrollo de la filosofa
de la ciencia. Al igual que los cientficos modernos sus herederos -, buscaban
un conocimiento riguroso, objetivo y racional, es decir, un conocimiento que fuera
resultado de la reflexin y la observacin del mundo natural, sin tomar en cuenta
supersticiones, opiniones personales ni dioses. Tal fue la manera como Demcrito
(ca.460-370 a.C.) y, dos siglos despus, Epicuro (341-270 a.C.) analizaron el fenmeno de la percepcin. Demcrito formul la teora de los simulacros: de los objetos y
de las personas se desprenden imgenes (simulacros) idnticos a dichos objetos y
personas, las cuales se imprimen en el aire como si imprimiramos en cera; esta
impresin penetra en la parte blanda del ojo y reproduce la imagen en la pupila.
En su poema Sobre la naturaleza de las cosas (De rerum natura) el romano Lucrecio (ca 98 55 a.C) expone las teoras de Demcrito y de la filosofa Epicrea. Dice
que hay simulacros que hieren o que no se adaptan a todos los ojos; cuando esto
sucede, se evita la presencia del objeto o la persona cuyos simulacros lastiman;
pero si los simulacros son agradables, se desea estar con la persona u objeto que
los emana. Sin embargo, Lucrecio es prudente, pues dice que el nimo, el carcter
y las cualidades de la persona, poco a poco engendran el amor; el escritor romano
Publilio Siro (siglo I a.C) lo sintetiz as: los ojos inician el amor, el trato lo completa (oculi amorem, incipiunt, consuetudo perficit).
Los antiguos tambin crean que el amor tambin tena su sede en un rgano
del cuerpo humano, a saber, en el diafragma o en el corazn.
Pero regresemos a Eros y a los poetas. El recurso favorito de Eros para cautivar
a su vctima es la mirada. Los enamorados de todos los tiempos y lugares lo saben:
Otros celebren guerras y batallas.
Yo slo puedo hablar de mi desventura.
No me vencieron los ejrcitos:
Fui derrotado por tus ojos.
ANACREONTE (s.VI-V a.C)5
Traduccin tomada de MARTNEZ Jos Luis, El mundo antiguo II. Grecia. p.382.
21
Amor, amor, que por los ojos destilas el deseo,

en el alma de los que sometes a tu ataque,
nunca te me muestres acompaado de la desgracia
ni vengas discordante!
Ni el dardo del fuego ni el de las estrellas
es ms poderosos
que el que sale de las manos de Afrodita,
de EROs, el hijo de Zeus.

Erpides, Hiplito (ca. 480-406 a.C.)
Me iluminan tus ojos

como los rayos del sol,
como el esplendor del relmpago
que llena de luz las tinieblas.

Carmina Burana (siglos XII-XIII)
A finales del siglo XX, la etloga estadounidense Helen Fisher asever que quiz sea el
ojo, ms que el corazn que el cerebro, el rgano por lo que comienza el romance. Los
psiclogos han descrito las conductas tpicas de los enamorados cuando se encuentran
y las primeras se asocian con la mirada. Los neurlogos que el contacto visual entre
dos personas activan un rea del cerebro relacionada con las sensaciones placenteras.
Quin no ha sentido el poder de la mirada o la ha descrito como brillante, apagada, alegra, triste, compasiva, dura, tierna, envidiosa, es decir, el espejo del alma?
Por ltimo, aadamos que Platn (ca. 428-347 a.C.) en el dilogo Cratilo, dedic
unas palabras al amor desde otro campo de estudio, el lenguaje: el amor [en griego eros, rotos] se llama as porque fluye [esrei] hacia dentro desde fuera, y no es la
corriente propia del que lo tiene, sino que es introducida por los ojos. E Isidoro de
Sevilla (siglo VI d.C.) escribi en latn un libro titulado Etimologas, donde habla en
trminos similares sobre los ojos.
Se denomina as a los ojos (oculus) porque los cubren (occulere) las
membranas de los prpados con el fin de que no sufran alguna lesin,
o porque poseen una luz oculta (occultum), ubicada en su interior. Entre todos los sentidos, el de la vista es el que ms cercano est del
alma; y as, en los ojos se refleja toda manifestacin de nuestra mente:
22
en los ojos se evidencia la turbacin o la alegra del espritu. Se los denomina tambin lumina, porque de ellos emana la luz (lumen); o quiz
porque mantienen la luz encerrada en su interior; o tal vez porque, en
la visin, reflejan lo que han recibido del exterior. (Isidoro de Sevilla,
Etimologas: XI, 36).
Platn e Isidoro dan las etimologas para eros (amor) y oculus (ojo). Intentan
hallar en la palabra misma la esencia del objeto que nombran, el origen y la causa
de su denominacin, es decir, explicar por qu las cosas se llaman porque se llaman. Del verbo griego esreo fluir, segn Platn, se form el vocablo eros, porque
este sentimiento tan perturbador se comporta como un fluido que entra al cuerpo
a travs de los ojos; por su parte, Isidoro dice que oculus (ojo) proviene tal vez de
occultum, porque los ojos ocultan luz. Ambos buscan el verdadero motivo por el
cual se eligi una determinada palabra para nombrar un objeto, una persona o un
concepto, y los vocablos que se derivan de ellos; por ejemplo, ertico y el nombre
de la musa Erato se formaron a partir de eros, es decir, derivan de l y por eso su
significado se relaciona con amor; oculista y ocular derivan de oculus y son trminos relacionados con ojos.
Dicho de otro modo, conocer una palabra no slo implica saber el significado
registrado en un diccionario, sino tambin estar conscientes de que tuvo un origen,
una historia y cambios en forma y significado, lo cual nos ayuda a comprender
mejor su significado actual y el de las palabras formadas con ella. Estos son los
temas de estudio de la Etimologa.
Del texto anterior, en binas o en equipos, realiza las siguientes actividades:
1. Investiga la definicin de etimologa:
Actividad 2
Equipo
Nominal:
Real:
2. Inmortal significa:
3. La palabra amor tiene su origen en Grecia o Roma y se relaciona con el Dios
.
4. Subraya en el texto las siguientes palabras e investiga su significado:
Mito:
Tragedia:
Psiclogo:
23
Sntoma:
Irregular:
Inhibicin:
Psicofisiolgica:
Vascular:
Capilares:
Reflujo:
Neurlogo:
Qumico:
Hormonas:
Bioqumica:
Serotonina:
Endorfinas:
Sublimacin:
Diafragma:
5. Como podrs darte cuenta el amor es un tema que se aborda desde distintas disciplinas como: en la Literatura, la Qumica, la Filosofa, la Psicologa, la Neurologa,
la Biologa. Explica cmo lo concibe cada una de ellas.
6. Escribe la letra de una cancin que te guste y hable sobre el amor, identifica las
palabras cuyo significado desconozcas e investiga en el diccionario. Anota la relacin que tiene con alguna ciencia.
24
7. Por qu las etimologas satisfacen el deseo de saber?
8. Por qu se recuerdan ms fcilmente los trminos tcnicos con ayuda de las

etimologas?
9. Te ayudar este curso de etimologas a mejorar tu ortografa? Explica tu respuesta.
10. Cules son algunos beneficios de estudiar las etimologas?
25
Actividad 3
Lee
RELACIN DE LAS ETIMOLOGAS CON OTRAS CIENCIAS AFINES.
Lee el siguiente texto.

La etimologa se relaciona con otras ciencias del lenguaje, formando todas ellas
parte de la SEMIOLOGA, creada por Ferdinand de Saussure, la cual estudia los
signos en la vida social.
La FILOLOGA se estudia desde los diversos aspectos que implica la raz logos (estudio o tratado), y filos (amigo), as en el clasicismo ateniense el fillogo era el amigo de las ideas, en el sentido del logos (tratado), entre los romanos, el fillogo era
un conocedor de tratados, un erudito.
En el sentido del logos (palabra) desde el renacimiento se le ha conocido como
un conocimiento de las palabras y los textos literarios representativos de todos los
pueblos. Aunque varios autores la identifican con la lingstica.
La LINGSTICA es el estudio del lenguaje, estudia los signos lingsticos (slabas,

fonemas, morfemas, palabras, enunciados, textos), y analiza tanto su significado como significante. Dicho estudio se hace tomando los signos lingsticos como
creaciones de la sociedad humana, sin analizar las caractersticas particulares de
dichas sociedades. Abarca por igual el plano sincrnico (aspecto esttico de las lenguas), y el diacrnico (su evolucin a travs del tiempo).
La ETIMOLOGA forma parte de la Filologa moderna y es esencial para la lingstica,

tanto general como comparativa. Incluye la Fontica, la cual estudia la naturaleza de
los sonidos, como producto del aparato fnico del ser humano; la Fonologa o fonemtica, que estudia a los sonidos como elementos de un sistema de comunicacin.
Ambas estudian el significante de los signos lingsticos y a la SEMNTICA, que estudia
el significado de los signos lingsticos; particularmente los morfemas y las palabras.
Por ltimo la LEXICOLOGA, que es un catlogo o lista de los signos lingsticos que
componen el lxico o vocabulario de una lengua; su manifestacin concreta ms
conocida son los diccionarios.
De lo anterior se desprende la importancia de los estudios etimolgicos para conocer la formacin, el desarrollo, la estructura y el uso adecuado de nuestra lengua;
por lo que se requiere el apoyo de las diversas ciencias antes citadas.
26
Del texto anterior, elabora un mapa mental destacando las ciencias afines a la Actividad 4
etimologa, y aporta otras ciencias que consideres importante para su estudio.
27
Cierre
REDACTA EN UNA CUARTILLA LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LAS ETIMOLOGAS EN TU VIDA COTIDIANA Y COMPRTELO EN PLENARIA. ESCUCHA CON ATENCIN Y RESPETO
LAS APORTACIONES DE TUS COMPAEROS Y COMPAERAS.
Trabajo independiente
Investiga las diferencias lexicolgicas, fonticas, morfolgicas y semnticas
entre el latn culto y el latn vulgar.
Investiga cules son los elementos no latinos que aportan al espaol.
A la Etimologa tambin se le
conoce como Lexicogenesia del
griego lexis (lenguaje), y gnesis
(engendramiento), en sntesis
significa engendramiento del
lenguaje porque estudia la razn
de existencia de las palabras
por medio de la derivacin y
composicin preguntar, investigar.
28
BLOQUE i
2 Sesin
Identifica las caractersticas del latn culto y
vulgar.
Apertura
La nomenclatura botnica
Para la nomenclatura botnica sirven palabras latinas o latinizadas; la nomenclatura Actividad 1

fundada por Linneo se llama binaria o binomial porque cada especie se nombra con
dos palabras, la primera para designar el gnero y la segunda para la especie.
Lee
As, por ejemplo, en el gnero Viola distinguimos al pensamiento como Viola tricolor
y a la violeta de los jardines como Viola odorata. Para precisar ms se aade la
autoridad, es decir, el nombre del botnico que primero describi la planta con tal
nombre. Para ello se acostumbra usar abreviaturas y as, por ejemplo, L. significa
Linneo, DC. De Candolle, Willd. Willdenow, Rehb. Reichenbach, etc.
El Reino Vegetal
En la actualidad los principales criterios que se siguen en la clasificacin del
mundo vegetal, son las caractersticas de la estructura interna de las plantas y de
sus ciclos biolgicos. El taxn inferior del Reino Vegetal es la especie; en la especie
se agrupan plantas con una estructura genticamente similar, y que mediante su
cruzamiento pueden producir individuos viables y frtiles.
Una agrupacin de especies que presentan anlogas caractersticas constituye
el gnero; a su vez, los gneros se renen en familias en base a la existencia de
algunas diferencias estructurales; por su parte, un conjunto de familias relacionadas
entre s se agrupan en un orden; igualmente, varios rdenes constituyen las clases;
stas se integran en divisiones, y finalmente todo el conjunto forma el reino vegetal.
CUADRO TAXONMICO
SISTEMA DEL REINO VEGETAL
SUBREINO
DIVISIN
SUBDIVISIN
CLASE
Clorofceas
TALFITAS
(no vasculares)
FICOFITOS
(algas superiores o
verdaderas)
Feofceas
Rodofceas
29
SISTEMA DEL REINO VEGETAL

SUBREINO
DIVISIN
SUBDIVISIN
CLASE
Oomicetos
Ficomicetes
TALFITAS
(no vasculares)
MICOFITOS
(hongos)
Ascomicetes
Basidiomicetes
Liquenofitos
(lquenes)
PROTOCORMOFITOS
(intermedios entre
talfitos y cormfitos)
Hepticas
BRIOFITOS
Musgos
Licopodofitas
PTERIDOFITOS
Equisetadas
Filicadas (helechos)
Ginkcoineas
CORMOFITOS
(Vasculares)
Conferas
GIMNOSPERMAS
Cicadinas
ESPERMATOFITOS
(Con semillas)
Gnetinas
Dicotiledneas
ANGIOSPERMAS
Monocotiledneas
Actividad 2
Selecciona diez palabras de los textos anteriores y busca su significado.
PALABRA
1.
30
SIGNIFICADO
BLOQUE i
PALABRA
SIGNIFICADO
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Desarrollo
El latn culto es la lengua escrita o literaria, el latn
vulgar fue la lengua hablada, la lengua popular y
familiar con la que se expresaban todos los romanos,
lengua normalmente hablada en el mundo latino.
De la investigacin que realizaste en tu trabajo independiente completa el siguiente Actividad 1
cuadro comparativo:
DIFERENCIAS
LEXICOLGICAS
LATN CULTO
EJEMPLOS
LATN VULGAR
EJEMPLOS
1.
1.
2.
2.
3.
3.
31
DIFERENCIAS
LATN CULTO
FONTICAS
MORFOLGICAS
SEMNTICAS
Actividad 2
EJEMPLOS
LATN VULGAR
EJEMPLOS
1.
1.
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
De las palabras no latinas que investigaste en tu trabajo independiente, completa

la siguiente actividad.
DEL RABE:
32
Dibuja o pega la imagen de

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
BLOQUE i

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
DEL GRIEGO:
33

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
DEL GERMNICO:
34
BLOQUE i

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
DEL HEBREO:
35

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
DE ORIGEN SUDAMERICANO:
36
BLOQUE i

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
DE MXICO:
37

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
LENGUAS MODERNAS; INGLS:
38
BLOQUE i

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
LENGUAS MODERNAS; FRANCS:
39

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
LENGUAS MODERNAS; ITALIANO:
40
BLOQUE i

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.

la palabra elegida

la palabra elegida

la palabra elegida
Palabra.
Palabra.
Palabra.
La raz (lexema) de las palabras

como partcula invariable, es la
que da existencia al surgimiento
de una familia de palabras;
como por ejemplo, de la raz Cas
podemos derivar las siguientes
palabras como casa, casita,
casero, caseta, casern.
41
Cierre
Trabajo independiente
Investiga los Criterios de Clasificacin de las Lenguas: Morfolgico (Monosilbicas, Aglutinantes y de Flexin) y Genealgico.
Tres son los morfemas que

utilizamos
Prefijos - van antes de la raz
Infijos van entre la raz y el sufijo
Sufijos van despus de la raz
42
BLOQUE i
3 Sesin
Argumenta la importancia de la familia lingstica indoeuropea; el origen del espaol y
los cambios que experimentan las palabras.
Lee el siguiente texto, conoce la importancia que

tienen las familias lingsticas en nuestra lengua:
El nombre de la vaca [en indoeuropeo], que estara formado con vocales aadidas
a la v y la c, aparece anlogo en snscrito, persa, armenio, griego, celta, germano
y eslavo, lo que quiere decir para los fillogos que la vaca fue domesticada antes
de que separaran estas familias de pueblos, y aaden que hay una confirmacin de
este hecho en la circunstancia de que los nombres de los colores que son comunes
a todas las lenguas indoeuropeas son los colores que tienen las vacas [] todava la
vaca es venerada como el primer animal domstico en la India; hasta a su estircol
se atribuyen propiedades antispticas. Los arios de Persia tambin consideraban
favorecida la tierra donde el ganado produca mucho estircol, porque apisonado
serva de pavimento y seco se usaba como combustible [] La vaca habra sido
compaera de la mujer aria primitiva, viviendo en su propio hogar; no es, pues,
extrao que el nombre rojo sea comn en snscrito, griego, latn, eslavo, celta
y germano; en cambio, las primitivas lenguas indoeuropeas no tenan un nombre
comn para el azul y el verde. Parece algo arbitrario hacer derivar el nombre de
los colores del de los animales, pero observemos que muchas razas africanas slo
tienen todava nombres para los colores de los animales que cazan o domestican:
negro, gris, blanco, amarillo y rojo. Todava hay ms: los lapones, para indicar color tienen la palabra karva, que quiere decir cabello, y carecen de nombres propios para los colores azul y verde, acaso porque no hay cabellos de estos matices.
Apertura
Lee
Historia Universal Salvat, tomo I, pp. 192-194.
1. Qu es una Familia lingstica?
Responde
2. Qu estudia un fillogo?
43
3. Cules son las lenguas Indoeuropeas?
4. Qu significa antisptico?
5. Con base en la lectura anterior, en tu comunidad hay alguna semejanza que puedas identificar como podran ser: modismos, objetos que designen algn significado
o permitan crear palabras o que tengan que ver con tus costumbres. Antalo.
El 70% de las palabras del espaol proceden

del latn, siendo el griego y el rabe los que
le siguen en influencia; para muestra el siguiente ejemplo:
Ensear Etimologas no es para haraganes.
(latn)
44
(griego)
(rabe)
BLOQUE i
Desarrollo
En el siguiente mapamundi1 COLOCA EL NMERO QUE CORRESPONDA A CADA UNA DE LAS FAMILIAS LINGISTICAS.
Actividad 1
1. INDOEUROPEA.
2. SEMTICA.
3. CAMTICA.
4. AMERICANA.
5. HIPERBREA.
6. URALOALTAICA.
7. CAUCSICA.
8. DRVIDICA.
9. MALAYOPOLINSICA.
10. AUSTRALIANA.
11. BANT.
1. http://www.google.com.mx/search?q=mapamundi&hl. Obtenido el 17 de octubre de 2012.

45
Actividad 2
a. Explica qu son las lenguas romances.
b. Cules son?
c. En el siguiente mapa2 ubica los lugares en donde se hablan; utiliza diferentes

colores.
2. http://www.google.com.mx/search?q=mapamundi&hl. Obtenido el 17 de octubre de 2012.
46
BLOQUE i
Despus de haber estudiado la clasificacin de las lenguas, habrs notado que la Actividad 3
ms importante para el estudio de las etimologas es la Familia Lingstica Indoeuropea, porque de ella deriva nuestro espaol.
En el siguiente espacio elabora el rbol genealgico de la rama Itlica, usando tu
creatividad y el nico lmite es tu imaginacin.
47
Actividad 4 Con base en el trabajo independiente de la sesin anterior contesta lo siguiente:

1. En qu se basa el criterio morfolgico para clasificar las lenguas?
2. Cul es la caracterstica principal de las lenguas monosilbicas?
Ejemplifcalas:
3. Cul es la caracterstica principal de las lenguas aglutinantes?
Ejemplifcalas:
4. Cul es la caracterstica principal de las lenguas de flexin sintticas y analticas?
Ejemplifcalas:
48
BLOQUE i
El espaol, como lengua de flexin analtica, te permite analizar las partes de una Actividad 5
oracin. Siguiendo el ejemplo, identifcalas en las siguientes oraciones.
El sol
secaba
Sujeto
Verbo
las hierbas escarchadas

Objeto directo
a) Los estudiantes de la escuela
b)
Csar
con sus ejrcitos
c) Al da siguiente
Ariovisto
compran
conquist
envi
con sus rayos (Ovidio).

Complemento circunstancial
muchas golosinas
en la tienda.
para su imperio romano el territorio de los galos.
una parte
de sus tropas al combate. (Csar)
Actividad 6
Lee la siguiente informacin:

El latn clsico y el latn vulgar presentan diferencias: lexicolgicas, fonticas, morfolgicas y semnticas.
Lee
a) Diferencias lexicolgicas. El latn vulgar introdujo palabras indgenas o extranjeras y el latn culto usaba palabras tradicionales pertenecientes a la
lengua latina. Por ejemplo el latn culto usaba la palabra pugna, para designar una batalla, el latn vulgar battalia, en el latn culto la palabra camino era
va, el latn vulgar la cambia por caminus; por poner otro ejemplo, en el latn
culto se usaba el termino gladius (espada), mientras e que el latn vulgar
lo sustituy por spatha, que es una palabra de origen griego, que tambin
significa espada.

b) En el latn vulgar predominan los diminutivos, por ejemplo: oreja, en el latn
culto es auris, en el vulgar es aurcula, abeja es apis en el latn culto, apicula
para el latn vulgar.
c) Diferencias fonticas. Son los que afectan los sonidos de las palabras. La
lengua a travs de los cambios fonticos adopta las formas dialectales y del
49
habla. Las mismas palabras son pronunciadas con diferentes matices por
diferentes personas, as se puede cambiar la palabra cohete por cuete, lnea
por linia, peor por pior, pelear por peliar, Chiapas por Chapas, etc., o vamo
pue, o mushasho, tortilla por tortia, o vers por ahora vers, dependiendo
tambin de la regin geogrfica donde se hable.
Las alteraciones fonticas provocan alteraciones en la forma de la palabra
es decir en su morfologa, as por ejemplo en el latn las palabras se modificaron sustancialmente como: fctum, del latn culto, a factu, faito, fecho,
hecho. O veritas, del latn culto a veritad, vertad, verdad, etc.
d) Diferencias morfolgicas. Son las que sufren las palabras al modificar su
forma o estructura, ya sea, aumentando, suprimiendo, trasponiendo o fundiendo alguna o varias letras de un vocablo concreto, como ejemplo: aqueste
por este, felice por feliz, natividad por navidad, formosu por hermoso, etc.
e) Diferencias semnticas. Se refieren a las variaciones de significado que
sufren las palabras con el transcurso del tiempo. El latn vulgar alter el
significado de muchas palabras respecto al significado que estas tenan en
el latn clsico, en la actualidad hay palabras que ya no significan los mismo que cuando empezaron a usarse, ejemplo: precipitar, de prae (antes) y
cput (cabeza), significaba arrojarse de cabeza a un lugar profundo, ahora
significa acelerar atropellar, etc. Minister en el latn culto designaba a un
criado o sirviente; en cambio en el latn vulgar se refera a personajes de la
administracin pblica.
Como puedes observar a lo largo de la formacin de las diversas lenguas, ha existido la innovacin o creacin individual de una persona o grupo de personas donde
se habla una lengua y de manera novedosa se empiezan a intercalar nuevos vocablos, y un grupo de personas que los repiten, en estos procesos innovadores no
todas las nuevas palabras sobreviven, por lo que se requiere de su difusin, y de los
prstamos culturales, para que posteriormente se d su aceptacin y supervivencia dentro de un pueblo o nacin. Esto mismo sucedi con el latn culto que qued
esttico en las obras que lo contiene, en cambio el latn vulgar evolucion en todos
los territorios conquistados, y que asimilaron la cultura latina, dejando de hablar
el latn que los conquistadores les ensearon y empezaron a hablar el romance,
se cree que no consciente de los cambios que sta iba sufriendo en las diferentes
regiones, hasta que llego un momento en que habitantes de pueblos diferentes,
dentro de la misma Romania no se entendieron, surgiendo as las llamadas lenguas
romances o neolatinas.
50
BLOQUE i
En equipo realiza la siguiente actividad relacionada con los cambios que expe- Actividad 7
rimentan las palabras.
PALABRA ESPAOLA
SIGNIFICADO ETIMOLGICO
1. Afrodisaco
Relativo a la espuma
2. Amalgama
Unidos en matrimonio.
3. tomo
Indivisible.
4. Piropo
Ojos con fuego, o fuego en el

rostro.
5. Hemeroteca
Caja de das.
6. Ingenuo
Hombre nacido libre y que

jams ha sido esclavo.
7. Libertino
Persona que ha sido liberada de la esclavitud legal.
8. Pabelln
Mariposa.
9. Ministro
Sirviente.
10. Villano
Habitante de una casa de

campo.
SIGNIFICADO ACTUAL
Busca palabras que emplees en tu capacitacin, que te permitan completar el

siguiente cuadro:
PALABRA ESPAOLA
SIGNIFICADO ACTUAL
1.
2.
3.
4.
51
PALABRA ESPAOLA
SIGNIFICADO ACTUAL
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Cierre
52
Elabora un texto donde argumentes la importancia

de conocer la clasificacin genealgica y morfolgica de las lenguas y su transformacin a travs
del tiempo y comntalo en plenaria
ANEXOS
ANEXO 1
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN
1.- Identifica una de las partes esenciales de las Etimologas.

a)
b)
c)
d)
Ignora los cambios mnimos que sufren algunas palabras.

Indaga exclusivamente el origen de palabras latinas.
Satisface la curiosidad natural de todo ser humano medianamente culto.
Sirve para calificar la voz de cada persona.
2.- Criterio que es considerado como uno de los ms importantes en los estudios
etimolgicos, donde las lenguas se estudian y clasifican tomando como base la
forma o estructura de las palabras.
a)
b)
c)
d)
Geogrfico
Morfolgico
Etnogrfico
Sinttico
3.- Las lenguas ______________________________ estn formadas por

lexemas (o races) invariables que pueden efectuar todos los oficios gramaticales
de acuerdo con su colocacin en la frase y la entonacin empleada al pronunciarlos.
a)
b)
c)
d)
Morfolgicas
De flexin
Aglutinantes
Monosilbicas
4.- Del siguiente listado identifica las lenguas romances.

1.- Cataln
2.- Britnico
a)
b)
c)
d)
54
1, 4, 6, 7
1, 3, 5, 8
2, 5, 6, 8
4, 5, 6, 7
3.- Persa

4.- Provenzal
5.- Flamenco
6.- Francs
7.- Italiano
8.- Griego
ANEXO 1
5.- El estudio de las etimologas es importante porque:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
a)
b)
c)
d)
Facilitan la comprensin de palabras cultas y tcnicas.

Es un auxiliar indispensable en el aprendizaje de cualquier lengua extranjera.
Relacionan el espaol con todas las lenguas.
Fijan la ortografa, ya que nos dicen la manera correcta de escribir las
palabras.
Facilitan la comprensin de todas las familias lingsticas.
Sirven para determinar la sinonimia, en las diferentes voces que
aparentemente quieren decir lo mismo.
I, V, VI
I, II, III
I, III, V
I, IV, VI
6.- Desde el punto de vista morfolgico, la lengua espaola es de tipo:

a)
b)
c)
d)
Sinttico
Monosilbico
Indoeuropeo
Analtico
7.- Las lenguas americanas, como el nhuatl o el zapoteco, desde el punto de vista
morfolgico son:
a)
b)
c)
d)
Hiperbreas
Monosilbicas
Aglutinantes
De flexin
8.- Son lenguas que integran el grupo de las llamadas lenguas romances:
a)
b)
c)
d)
Latn, Griego, Espaol e Italiano

Espaol, Cataln, Francs e Italiano
Espaol, Cataln, Dlmata e Ingls
Rumano, Espaol, Dlmata y Dans
55
ANEXO 1
9.- Es la lengua que ha aportado el mayor nmero de voces al espaol, adems del
latn:
a)
b)
c)
d)
rabe
Griego
Zapoteco
Ingls
10.- Es el conjunto de lenguas que procede de una lengua comn, llamada lengua
madre.
a)
b)
c)
d)
Familia lingstica
Lenguas afines
Rama lingstica
Grupo lingstico
11.- Relaciona los vocablos no latinos que componen el espaol con su lengua de
origen.
I.
II.
III.
IV.
V.
a)
b)
c)
d)
Abolengo, espuela, rico, guerra

Biblioteca, comedia, coro, drama
Babor, bote, cheque, lder

Abel, Ana, amn, aleluya

Aceite, alcoba, naranja, arroz

I-B, II-A, III-E, IV-C, V-D
I-D, II-E, III-A, IV-B, V-C
I-B, II-D, III-C, IV-A, V-E
I-A, II-C, III-D, IV-F, V-B
A) Griego
B) Germnico
C) Hebreo
D) rabe
E) Americano
F) Francs
12.- El criterio genealgico es el sistema que forma grupos lingsticos tomando

como base:
a)
b)
c)
d)
56
El origen de las palabras.

La estructura de las palabras.
Su distribucin sobre la tierra.
A los pueblos o razas que las hablan.
ANEXO 1
13.- El espaol tiene su origen en el latn vulgar, el cual est ubicado en el grupo
itlico de la rama lingstica:
a)
b)
c)
d)
Germnica
Griega
Indoitlica
Italocltica
14.- De las siguientes ramas lingsticas seala las que pertenecen a la familia
Indoeuropea.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Italocltica
Asirio
Hebreo
Egipcio
Griega
rabe
Germnica
a) I, V, VI
b) I, V, VII
c) I, II, III
d) I, III, IV
15.- De acuerdo con la clasificacin de las lenguas stas son:

a)
b)
c)
d)
Vivas y muertas.
Primitivas y derivadas.
Antiguas, contemporneas y modernas.
Monosilbicas, aglutinantes y de flexin.
16.- El significado etimolgico de Citlallimpopoca y Coatpec, nombres provenientes

del nhuatl, significan respectivamente:
a)
b)
c)
d)
Lugar de montaas y la montaa humeante.

La estrella que humea y en el cerro de la serpiente.
La montaa humeante y la estrella que humea.
En el cerro de la serpiente y el cerro de la estrella.
57
ANEXO 1
17.- Dos lenguas aglutinantes son:
a)
b)
c)
d)
Chino y tibetano
Coreano y japons
Alemn y francs
Griego y latn
18.- Relaciona las ciencias con su significado.

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Filosofa
Lgica
Fsica
Geografa
Biologa
Psicologa
Historia
A)
estudia la naturaleza de los sonidos, independientemente de sus
significados.
B) estudia
el aparato productor de la voz en los seres humanos.
C) es importante
porque todas las lenguas han aparecido y evolu
cionado en un determinado contexto natural.
D) estudia la distribucin de los recursos productivos sobre la
superficie terrestre.
E) nos ensea que, antes de hablar con otras personas, los individuos piensan; es decir, hablan consigo mismos.
F) surgi entre los antiguos griegos a partir del siglo VI a. C.
G) nos dice, por ejemplo, que la escritura cuneiforme apareci durante el 4 milenio antes de Cristo.
H) es indispensable en cualquier estudio cientfico.
a) I-F, II-E, III-H, IV-D, V-B, VI-A, VII-G

c) I-C, II-B, III-F, IV-G, V-A, VI-D, VII-H
b) I-F, II-H, III-A, IV-C, V-B, VI-E, VII-G

d) I-E, II-F, III-B, IV-D, V-C, VI-A, VII-H
19.- De la siguiente palabra identifica el lexema infinito.

a)
b)
c)
d)
In
Fin
It
O
20.- En el criterio genealgico las lenguas son estudiadas y clasificadas

de acuerdo con su origen y evolucin a travs del tiempo. Las dividen en
_________________________ que no provienen de otra lengua conocida, y
__________________________ que s provienen de otra lengua conocida.
58
ANEXO 1
a)
b)
c)
d)
Antiguas, modernas
Primitivas, modernas
Primitivas, derivadas
Antiguas, derivadas
21.- De la rama italo-cltica, identifica qu lengua son propias del grupo itlico.
1.- Francs
2.- Alemn
3.- Snscrito
a)
b)
c)
d)
4.- Ruso
5.- Gallego
6.- Ingls
7.- Noruego
8.- Castellano
2, 3, 7, 8
4, 5, 6
1, 3, 6, 8
1, 5, 8
22.- De las siguientes opciones identifica qu palabras son provenientes de las

lenguas indgenas de Mxico.
1.
2.
3.
4.
Guayaba
Tabaco
Nopal
Tiburn
a)
b)
c)
d)
1, 2, 4, 5
3, 5, 6, 8
2, 3, 4, 7
1, 2, 3, 7
5. Mezcal
6. Aguacate
7. Papaya
8. Papa
23.- De la palabra lunares, lun es un:

a)
b)
c)
d)
Prefijo
Lexema
Derivativo
Flexivo
59
ANEXO 2
SESIN 1: LISTA DE COTEJO
ASIGNATURA:
4 SEMESTRE
FACILITADOR
GRUPO:
PLANTEL:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHA:
Producto a evaluar: mapa mental.

Cdigo: ET-LC1
INSTRUCCIONES: Verifique que se encuentren los aspectos sealados abajo y marque con una X el registro de cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio de observaciones para
retroalimentacin.
No.
CRITERIOS
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
S
Las imgenes seleccionadas son

adecuadas al tema. ( )
Se muestran claramente las ciencias

afines a la etimologa. ( )
La informacin que presenta es clara.

( )
La informacin es lgica y coherente. ( )
Se encuentra en condiciones de
limpieza adecuadas. ( )
Puede explicar el contenido de su

mapa mental. ( )
La entrega se hace en la fecha

indicada. ( )
Muestra creatividad en su
elaboracin. ( )
NO
OBSERVACIONES
N/A
9*
10*
* se dejan en blanco para que el docente conjuntamente con sus estudiantes determinen otros criterios a evaluar.
Coevalu:
60
ANEXO 3
SESIN 3: LISTA DE COTEJO
ASIGNATURA:
4 SEMESTRE
FACILITADOR
GRUPO:
PLANTEL:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHA:
Producto a evaluar: Arbol genealgico.

Cdigo: ET-LC2
INSTRUCCIONES: Verifique que se encuentren los aspectos sealados abajo y marque con una X el registro de cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario hay un espacio de observaciones para
retroalimentacin.
No.
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
CRITERIOS
S
1
La imagen seleccionada es adecuada

al tema. ( )
Se muestran claramente las ciencias

ramas del origen del espaol. ( )
La informacin que presenta es clara.

( )
La informacin es lgica y coherente. ( )
Se encuentra en condiciones de
limpieza adecuadas. ( )
Puede explicar el contenido de su

rbol . ( )
La entrega se hace en la fecha

indicada. ( )
Muestra creatividad en su
elaboracin. ( )
NO
OBSERVACIONES
N/A
9*
10*
* se dejan en blanco para que el docente conjuntamente con sus estudiantes determinen otros criterios a evaluar.
Coevalu:
61
BIBLIOGRFICAS
DIGITOGRFICAS
62
ALARCN RODRGUEZ, Tania, et al, Etimologas Cobao, enfoque por competencias. Editorial Santillana Bachillerato, 1 ed. Mxico, D.F., 2010.
ALONSO, Martn, Ciencia del lenguaje y arte del estilo, Aguilar ediciones, Madrid, Espaa, 1973.
ARANA RODRGUEZ, Alejandra, Etimologas Grecolatinas, Prctica,
ocios y teora, editorial Edere, 1. ed. Mxico, D.F., 2007.
CAMACHO BECERRA, Heriberto, COMPARN RIZO, Juan Jos
y CASTILLO ROBLES, Felipe, Manual de Etimologas Grecolatinas,
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Obtenido el 17 de octubre de 2012.
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botan_clasif_taxonom1.php 0btenido el 10 de octubre de 2012
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natureduca.com/botan_clasif_taxonom2.php 0btenido el 10 de octubre de 2012

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RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS ETIMOLOGAS GRECOLATINAS

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > ETIMOLOGAS GRECOLATINAS DEL ESPAOL

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Febo (Sol) o Apolo (Foibos o Elios)

Quien quiera estudiar bien el castellano, necesita

(M.A. Caro y R.J. Cuervo)

Ahora lee la siguiente locucin latina y descubre su significado:

oculi amorem incipiunt, consuetudo perficit

El facilitador integra binas o equipos para leer

Me parece el igual de un dios, el hombre

Eso, no miento, no, me sobresalta

2 Traduccin de Juan Ferrat, Lricos griegos arcaicos, p.245.

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Amor, amor, que por los ojos destilas el deseo,

Erpides, Hiplito (ca. 480-406 a.C.)

Me iluminan tus ojos

Carmina Burana (siglos XII-XIII)

7. Por qu las etimologas satisfacen el deseo de saber?

8. Por qu se recuerdan ms fcilmente los trminos tcnicos con ayuda de las

9. Te ayudar este curso de etimologas a mejorar tu ortografa? Explica tu respuesta.

10. Cules son algunos beneficios de estudiar las etimologas?

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > ETIMOLOGAS GRECOLATINAS DEL ESPAOL

RELACIN DE LAS ETIMOLOGAS CON OTRAS CIENCIAS AFINES.

Lee el siguiente texto.

La LINGSTICA es el estudio del lenguaje, estudia los signos lingsticos (slabas,

La ETIMOLOGA forma parte de la Filologa moderna y es esencial para la lingstica,

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > ETIMOLOGAS GRECOLATINAS DEL ESPAOL

Para la nomenclatura botnica sirven palabras latinas o latinizadas; la nomenclatura Actividad 1

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SISTEMA DEL REINO VEGETAL

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De las palabras no latinas que investigaste en tu trabajo independiente, completa

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