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FICHA DE LECTURA
BIBLIOGRAFA PEDAGOGA E HISORIA! LA HISORI"IDAD DE LA PEDAGOGIA!LA ENSE#AN$A%&N OB'EO DE SABER
A&OR ("orta
biogra)*a+
OLGA L&"IA $&L&AGA GAR",S% LDER DEL GR&PO DE HISORIA DE LAS PR-"I"AS PEDAG.GI"AS EN "OLO/BIA! IENE &N DO"ORADO
EN FILOSOFA 0 "IEN"IAS DE LA ED&"A"I.N DE LA &NED EN ESPA#A 0 &N /AGISER EN IN1ESIGA"I.N PSI"OPEDAG.GI"A DE LA
&NI1ERSIDAD DE ANIO2&IA!
E/A GENERAL DEL
E3O
PEDAGOGIA E HISORIA
ESIS
EN EL RABA'O SE E1IDEN"IA LOS "ON"EPOS DE &N GR&PO DE PROFESORES G&IADOS AL E/A DE LA PEDAGOGA% EL DIS"&RSO 2&E
NA"E EN LAS PRA"I"AS PEDAG.GI"AS 0 LO NE"ESARIO 2&E ES EL DO"ENE EN LA ENSE#AN$A!
OB'EI1OS DEL
E3O
"ONO"ER LA RELA"ION DE LA PEDAGOGIA "LASI"A "ON LA FILOSOFIA
LAS HISORIA DE LA PEDAGOGIA EN LA HISORIA
LAS PRA"I"AS PEDAGOGI"AS "O/O HERRA/IENAS HA"IA &NA B&ENA ED&"A"ION ANO PARA EL DO"ENE EN
FOR/A"ION "O/O PARA EL ED&"ANDO
FORALE$AS DEL
E3O
2&E ARA1E$ DE EL PODE/OS INFOR/ARNOS SOBRE EL POR2&E DE LA PRA"I"AS PEDAG.GI"AS 0 2&E EN ALG4N /O/ENO
LLEGARON A SER ES2&I1AS PARA LA FOR/A"I.N DEL DO"ENE% SE E1IDEN"IA S& HISORIA 2&E PER/IE 1ER LAS FALEN"IAS 0
FORALE$AS DE LA ED&"A"I.N EN EL PAS!
DEBILIDADES DEL
E3O
EN O"A"IONES ES /&0 "ONRADI"ORIO 0 LLE1A A RELEER PARA ENENDER LOS "ON"EPOS DEL A&OR
N&E1AS LE"&RAS
2&E S&GIERE EL
E3O
5! BA"HELARD% G! (5678+! LA FORMACIN DEL ESPRITU CIENTFICO. CONTRIBUCIN A UN PSICOANLISIS DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVO. 55 ED! B&ENOS AIRES: SIGLO 33I
2. COELEN, T. (1996). PDAOI! ALS "ESTNDNIS#ISSENSC$AFT"% &UM ORT DER ER&IE$UN BEI FOUCAULT. ('LA PEDAOA COMO
"CIENCIA CONFESIONAL"% SOBRE EL LUAR DE LA EDUCACIN EN FOUCAULT). FRAN!FURT A(M) PETER LAN
*. CONRAD, C$. + !ESSEL, M. (EDS.). (199,). ESC$IC$TE SC$REIBEN IN DER POSTMODERNE. BEITRE &UR A!TUELLEN
DIS!USSION. STUTTART) RECLAM.
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.. EC$EVERRI, J. A. (1996). PREMISAS CONCEPTUALES DEL DISPOSITIVO FORMATIVO COMPRENSIVO. EDUCACIN + PEDAOA. - (16))
.1011/.
IDEAS PRIN"IPALES "IAS E3&ALES "O/ENARIOS% "ONE3IONES 0 PREG&NAS
DEPENDE DE LA FOR/A"ION
DEL DO"ENE EL B&EN &SO DE
LA ENSE#AN$A EN LA
SO"IEDAD
ASI% LA "ON"IDERA"ION HISORI"A
ES LA 2&E RE"IFI"A LAS
PERSPE"I1AS RESRINGENES
PROPIAS DE LA "ONSIDERA"ION
SISE/AI"A ABSRA"A9 ELLA
LIBERA LAS FOR/AS A"&ALES DE
LA ED&"A"ION DEL AISLA/IENO
"ONSISENE EN LA /ERA O/A DE
DAOS 0 LAS RESI&0E AL
"ONE3O OPERANE DE PASADO 0
F&&RO! (PAG! 5:+
NOO 2&E LA HISORIA DE LA PEDAGOGIA EN "OLO/BIA A ESADO &N PO"O
LIGADA "ON LA POLII"A EN 1E$ DE ESAR ASO"IADA "ON LA SO"IEDAD 2&E
ES LO 2&E EN 1ERDAD FOR/A EL PAIS
LAS PRA"I"AS PEDAGOGI"AS
ENRRI2&ESEN EL SER DO"ENE 0
APORAN BASES PARA &NA B&ENA
DINA/I"A EN LAS A&LAS DE "LASE
LA PEDAGOGA "O/O SABER ES
N&ESRO FRENE DE RABA'O
POR2&E% SI S&PI,RA/OS &NA A &NA
LAS ORAS "IEN"IAS DE LA
ED&"A"I.N 0 DE'-RA/OS LA
PEDAGOGA 0 LA DID-"I"A
PODRA/OS DE ODAS /ANERAS
PENSAR LA ENSE#AN$A! P-G! ;5
2&E EN LAS PRA"I"AS PEDAGOGI"AS SE E1IDEN"IA EL A1AN"E DE LA
FOR/A"ION DO"ENE
EL DIS"&RSO "O/O PRIN"IPAL
FA"OR DE "O/&NI"A"I.N
ENRE DO"ENE 0 ED&"ANDO
ENIENDO EN "&ENA 2&E ODO
LO 2&E DIRI'A EL DO"ENE HA"IA
EL ED&"ANDO SERA AD2&IRIDO
POR EL /IS/O DE LA /ANERA /AS
EFE"I1A%
DEPENDE DE ESE DIS"&RSO LA
RELA"ION DEL DO"ENE "ON EL
PENSA/IENO A F&&RO DEL
ED&"ANDO
LA HISORIA DE LO DI"HO NO
INERPREA EL PASADO A LA L&$ DE
&N PENSA/IENO "IENFI"O
A"&AL! (PAG! <5+
DEL DIS"&RSO DEPENDE LA ENREAN"ION DEL ED&"ANDO 0 EL INERES POR
LOS E/AS A DESARROLLAR
SE O/A EL SABER "O/O G&IA
PARA LA RELA"ION DE
"ON"EPOS 0 NO PARA LA
"APA"ION DE INFOR/A"ION%
O/O EL SABER PARA
DEER/INAR EL RA$ONA/IENO
DEL HO/BRE 0 DEL DO"ENE ES
IR /AS HA0A DE LA SI/PLE
RE"OLE""ION DE INFOR/A"ION%
ES O/AS ESA INFOR/A"ION 0
/OLDEARLA PARA 2&E EL SER
H&/ANO SE ADIERA A ELLA 0
LOGRE SA"AR FR&O DE ELLAO
LOS "ONO"I/IENOS% LAS IDEAS
FILOSOFI"AS LAS IDEAS "OIDIANAS
ASI "O/O LAS INSI&"IONES LAS
PRA"I"AS "O/ER"IALES 0
POLI"IA"AS LAS "ONSR&/BRES
ODO SE REFIERE A &N SABER
I/PLI"IO PROPIO DE ESA
SO"IEDAD! (PAG!:=+
"ONF&NFIR PEDAGOGIA "ON ALGO
AN A/PLIO "O/O ODAS LAS
PRA"I"AS DE ENSE#AN$A% ES
DE"IR% "ONF&NDIR DO"EN"IA "ON
PEDAGOGIA (PAG!<;+