Cuadro comparativo de semejanzas y diferencias acerca de los diferentes pases en el sistema educativo.

Pas *Sistema Educativo +Metodologa -Roles

Japn

Juego libre

Se refleja claramente en una
atraccin genuina hacia la
creatividad, energa y entusiasmo.
Los maestros saben tocar el piano,
(en las aulas hay uno de estos, se
usa con frecuencia durante el da).
Las pistas musicales anuncian y
puntualizan el comienzo y final de
las actividades.
Los nios cantan y representan
espectculos escolares, con
instrumentos.
Los nios pueden realizar
acrobacia, danza rtmica y practican
cada verano para las mini
olimpiadas escolares, que incluye
carrera de velocidad, de relevos y
obstculos.

Participacin activa
Participacin en grupos
Poca disposicin a desempear papeles
maternales con respecto a los nios.
Utilizan materiales como: Instrumentos
musicales (piano, rgano) y Pistas musicales.

Maestra:
Directores (hombres), solo mujeres mayores que no se han casado
son las Directoras de un preescolar.
Horario que cumplen maestras muy riguroso 5 o 6 de la tarde 6 das
a la semana.
La vida laboral de una maestra japonesa dura alrededor de 4 a 5
aos de servicio.
Padres:
Las madres tienen que arreglarse y maquillarse para reunirse con
otras madres y maestras.
Las mams en Yochen no solo deben de preparar el almuerzo
elegante.
Los padres japoneses envan a sus hijos al preescolar no para que
los cuiden y aprendan a modificar su comportamiento, sino para
facilitar el desarrollo de un yo extrovertido, con inters de grupo.
Alumno:
Relacionarse, Compartir experiencias, Dialogar, Juego compartido







Francia










La escuela maternal es una escuela
complementaria a la educacin
familiar y preparatoria a la
escolaridad del ciclo bsico; es un
lugar de experiencias y
aprendizajes esenciales que
permiten a los nios volverse
grandes.

Es indispensable que la escuela
maternal est abierta a las familias
y mantenga contacto con ellas
relaciones de confianza.

En la escuela maternal, el nio descubre, las
riquezas del mundo que lo rodea, jugando,
llevando cada vez ms lejos sus acciones,
constituye un primer capital de conocimientos
que le permiten entender las realidades fsicas y
humanas que constituyen su medio ambiente
cercano o lejano.
Mientras enriquece sus conocimientos se dota
de instrumentos esenciales para el trabajo de la
inteligencia. Con ellos acceder al ciclo bsico.
Con ellos se aplicara a la informacin y a la
cultura escrita.
La atencin a la memoria, capacidad de
evocacin de los conocimientos memorizados,
la capacidad de percepcin y de tratamiento de
las informaciones su representacin por el
lenguaje.

Maestra:
La labor del maestro no es "ensear" artificialmente de lo que
carece el nio sino que, antes bien, deber ser cuidadoso
observador del desarrollo de cada nio ofreciendo materiales
didcticos atractivos que respondan al educando, as como una
gua en forma de instruccin, estructura consistente y el aliento
apropiado.
Padres:
Los familiares deben asociarse a la aventura escolar del nio,
informada de las reglas del juego escolar y de los progresos
realizados.
Muchas familias, a las que se consideran excesivamente
desobligadas o indiferentes a la escuela, le tienen por el contrario
tal confianza que se mantienen a una distancia respetuosa y no
imaginan que puedan, tambin ellas, dar ayuda.
. Alumno:
No todos los nios que ingresan a la escuela maternal tienen la
experiencia previa de la colectividad.
En consecuencia el primer objetivo que se establece es ensear a
los pequeos a vivir juntos. Cada uno de ellos puede as aprender
a compartir con otras actividades y espacios comunes, a mantener
relaciones privilegiadas con los adultos de la escuela pero en primer
lugar con su profesor adquiriendo conocimientos y asumiendo
responsabilidades