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MINEDUC
Ministerio de Educacin de Guatemala
6 calle 1-87, zona 10, 01010
Telfono: (502) 2411-9595
www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt
Guatemala 2011
Segunda impresin, Primera edicin.
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.
Guatemala, 2011
Autoridades Ministeriales
Lic. Dennis Alonzo Mazariegos
Ministro de Educacin
M.Sc. Roberto Monroy Rivas
Viceministro Administrativo
M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez
Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural
Lic. Miguel Angel Franco
Viceministro de Diseo y Verifcacin de la Calidad
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Estimados maestros y maestras del Nivel de Educacin Preprimaria:
Reciban un fraternal saludo y nuestros mejores deseos porque esta primera edicin de los
Cuadernos de trabajo para el Nivel de Educacin Preprimaria, dirigido a nios y nias de
seis aos, contribuya a apoyar el trabajo profesional que ustedes realizan con empeo,
dedicacin y esfuerzo, lo cual constituye un compromiso responsable de mejora continua
en la entrega del proceso educativo en sus aulas.
El presente Cuaderno de trabajo ha sido diseado dentro del marco del Currculo Nacio-
nal Base, con la idea de facilitar el desarrollo de las competencias necesarias para iniciar
el aprendizaje de la lectura y la escritura, las habilidades de la comunicacin, el anlisis
y los valores de los alumnos y las alumnas que cursan la preprimaria. Forma parte de
una serie de seis cuadernos, dirigidos a estudiantes de cuatro, cinco y seis aos, con dos
cuadernos por edad.
Los ejercicios incluidos, responden a la dosifcacin que presenta el currculo para seis
aos, con un enfoque basado en el aprendizaje signifcativo, que partiendo de los cono-
cimientos previos, desarrolla unidades temticas, defnidas en el rea de Medio Social
y Natural. Incluye pginas de ilustraciones recortables, las cuales son utilizadas por los
nios y las nias en los ejercicios, desarrollando as, habilidades y destrezas superiores,
as como la lgica y la creatividad.
Tengo la confanza de que esta herramienta, adems de apoyar su trabajo docente, ser
aprovechada y enriquecida por ustedes para benefcio de los nios y nias de nuestro
pas.
Cordialmente,
Ministerio de Educacin
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Cmo est organizado este cuaderno?
Con el deseo de facilitar el desarrollo de las competencias en los nios y nias del nivel preprimario, la Direccin de Gestin de la Calidad
Educativa planifc la presentacin de una serie de seis cuadernos de trabajo, dirigidos a nios y nias con edades de cuatro, cinco y seis
aos. Cada cuaderno contiene ocho secciones, y responde a la dosifcacin de dos bimestres.
Cada bimestre se presenta en dos secciones, que proponen ejercicios que tienen las siguientes caractersticas:
desarrollan los contenidos defnidos en la dosifcacin del Currculo Nacional Base;
parten del conocimiento previo de los alumnos y alumnas, de acuerdo con la edad para la cual va dirigido;
propone actividades que desarrollan las habilidades de la comunicacin, con especial nfasis en la escucha y la expresin oral, como
base para el aprendizaje de la comunicacin escrita;
integra las competencias, de manera que se ejerciten repetidamente en las actividades que se proponen;
refuerza los valores y los mantiene vigentes a travs de conos que recuerdan:
Estos conos promueven el autoaprendizaje, ya que al terminar cada pgina, los alumnos y las alumnas analizarn el trabajo que
realizaron y marcarn el cono si consideran que lo han cumplido. Si no lo marcan, debern expresar, en voz alta, cmo van a cumplir
en el prximo ejercicio.
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Cmo trabajarlo?
Al inicio de cada unidad, el o la docente encuentra un narrativo que describe las competencias que el nio y la nia desarrollarn a travs
de las dos secciones de que consta la unidad. Cada seccin tiene diferente eje temtico, pero desarrolla las mismas competencias, de la
ms fcil o ya alcanzada previamente, a las ms complejas o nuevas.
En la siguiente pgina, el o la docente encuentra la descripcin de los contenidos de cada ejercicio, para su referencia.
Cada pgina de ejercicio, se inicia con el ttulo que describe el contenido o motiva a su desarrollo. En la parte inferior, se puede apreciar
un rectngulo que contiene las sugerencias didcticas para el desarrollo de la pgina. El maestro o maestra lo debe leer previamente,
para conocer las actividades que ejecutar antes de que el nio o la nia realicen las actividades propias de la ilustracin que acompaa la
explicacin. El o la docente agregar otras actividades previas, que considere necesarias, especialmente fsicas y concretas, para asegurar
que cuando los alumnos y las alumnas llegan al plano grfco, han comprendido y dominan el tema.
Es indispensable que el docente asegure que los nios y nias comprenden las ilustraciones, hablan sobre ellas y luego, ejecutan las
actividades que se solicitan.
Las actividades del cuaderno de trabajo se pueden complementar con otras similares que el estudiante realizar en su cuaderno regular.
Estas actividades adicionales las propondr el docente.
Lo mismo suceder con los recortables que encontrar al fnal del cuaderno. Pueden ser utilizados como patrones para que los nios y las
nias los calquen y utilicen varias veces al cortar, ordenar, clasifcar, pintar y pegar en su cuaderno regular.
En cada ejercicio, el alumno y la alumna marcarn los conos que evalan su comportamiento y seguimiento de instrucciones. La o el
docente trabajarn esta parte individualmente con cada nio o nia, de manera que se asegure que comprende la actividad y adquiera
la responsabilidad que conlleva la autoevaluacin. En ningn momento se le llamar la atencin si no cumpli con las instrucciones o no
termin, ya que cada nio es diferente y podr tener, por lo tanto, diferentes ritmos de aprendizaje. Se le dar ms tiempo, ese mismo da
u otro, de manera que complete la actividad con calidad. Si el alumno o la alumna se niegan a seguir las instrucciones, el o la docente
platicar con l o ella, con el objetivo de hacer conciencia sobre sus deberes y enriquecer sus valores.
Al fnal de la Unidad, el y la docente encontrarn los Indicadores de logro de las competencias que se desarrollan en las dos secciones. Se
sugiere que se llenen en el transcurso de las actividades, para llevar actualizado el registro de las fortalezas y debilidades de cada alumno y
alumna. Esto permitir tomar las decisiones que se consideren necesarias, para agregar actividades o realizar ms ejercicios y facilitarle al
nio y a la nia alcanzar la competencia que an no desarrolla.
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Unidad III: CONSTRUYENDO NUESTRA CONVIVENCIA

En esta unidad tendrs la oportunidad
de conocer como est constituida la
familia, la importancia de la vivienda
en la vida familiar aprenders a
conducirte correctamente en la calle
para convivir en armona con todos y
todas y puedas crecer con seguridad,
confanza y felicidad.
Tu maestra te leer los cuentos,
poemas, rimas y canciones y te
acompaar en la aventura de
aprender a parear fguras con su
sombra, a identifcar lo largo y lo corto,
el antes y el despus, establecers
semejanzas y diferencias y
completar la fgura humana, a seriar y
clasifcar, pintars, cortars y armars
rompecabezas.
Todo ello te preparar para aprender a
leer y escribir ms adelante.
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Tabla de contenidos
Pgina 9: Escucha atenta. Constitucin
y organizacin de la familia. Tcnicas
pictogrfcas (pintar). Colores primarios.
Pgina 10: Constitucin y organizacin de
la familia. Tcnicas pictogrfcas (dibujar).
Conversacin mediatizada. Comprensin
auditiva. Oraciones.
Pgina 11: Semejanzas y diferencias.
Identifcacin de formas. Descripcin. Relacin
entre un objeto y la sombra que lo representa.
Direccionalidad: movimiento de izquierda-
derecha. Tcnicas pictogrfcas (pintar).
Pgina 12: Organizacin de la familia.
Expresin de opiniones. Esperar su turno.
Tcnicas pictogrfcas (dibujar). Evocacin de
acontecimientos conocidos.
Pgina 13: Conversacin mediatizada. Conteo
de 1 a 5. Ubicacin que ocupa en la familia.
Oraciones. Tcnicas pictogrfcas (dibujar).
Tcnicas no grfcas (bolitas de papel, retacitos
de papel y entorchado).
Pgina 14: Izquierda derecha. Asociacin.
Dilogo. Tcnicas pictogrfcas (dibujar).
Tcnicas grfcas (pintar con huellitas).
Efciencia motriz.
Pgina 15: Memoria visual. Interpretacin.
Responsabilidad en el desempeo de
roles y tareas. Culminacin de actividades
emprendidas. Percepcin de posicin (encima
debajo). Oraciones. Identifcacin de sujeto
y verbo. Tcnicas pictogrfcas (pintar). Color
azul y rojo.
Pgina 16: Participacin en dramatizaciones
(juego de roles). Semejanzas y diferencias.
Tcnicas pictogrfcas (pintar) Tcnicas no
grfcas (recortar). Clasifcacin
Pgina 17: Oraciones. Identifcacin del verbo.
Asociacin de ilustraciones con historias cortas
(secuencias). Ordenacin temporal. Tcnicas
pictogrfcas (pintar). Tcnicas no grfcas
(recortar).
Pgina 18: Aceptacin de la integracin de
un nuevo hermanito o hermanita. Dilogo.
Benefcios de la alimentacin. Clasifcacin
de formas bsicas por su dimensin (largo-
corto). Tcnicas pictogrfcas (pintar). Poemas.
Memoria auditiva (intensidad fuerte y dbil). .
Posicin de un objeto en relacin as mismo o
misma y con relacin a otros (cerca-lejos).
Pgina 19: Esperar su turno. Memoria
visual. Benefcios de la lactancia materna y
la alimentacin del beb. Clasifcacin de
formas bsicas por su dimensin (largo-corto).
Poemas. Memoria auditiva. Reproduccin de
palabras utilizando tonos diferentes (agudos
y graves). Discriminacin de tiempo (lento,
normal rpido). Conteo de 1 a 5.
Pgina 20: Benefcios de la lactancia materna
y la alimentacin del beb. Oraciones. Sujeto y
verbo. Tcnicas pictogrfcas (pintar). Tcnicas
no grfcas (picotear el contorno).
Pgina 21: Organizacin de la familia.
Percepcin visual. Identifcacin de formas
especfcas del fondo en el que se encuentran.
El tringulo. Colores primarios. Clasifcacin
de formas bsicas segn su dimensin (largo
corto). Direccionalidad: Izquierda derecha.
Efciencia motriz. Tcnicas pictogrfcas
(pintar).
Pgina 22: Tcnicas grfcas (rellenar
superfcies trazando lneas). Percepcin visual.
Trazos continuos (verticales, horizontales y
oblcuas).
Pgina 23: Dilogo. Expresin verbal de
juicios lgicos. Identifcacin de hechos reales
e imaginarios. Diferenciacin entre fantasa y
realidad. Oraciones. Sujeto y verbo.
Pgina 24: Percepcin visual. Seguimiento de
instrucciones. Tcnicas pictogrfcas (pintar)
Pgina 25: Tcnicas no grfcas (recortar
papel). Tcnicas pictogrfcas (pintar). Motilidad
ocular.
Pgina 26: Creacin de narraciones.
Secuencia lgica. Tcnicas pictogrfcas
(dibujar). El circulo, el cuadrado y el tringulo.
Percepcin de Posicin (primero, segundo-
ltimo).
Pgina 27: Cuidados del beb. Identifcacin
de palabras que tengan el mismo sonido inicial
y fnal. Direccionalidad (izquierda derecha).
Efciencia motriz.
Pgina 28: Efciencia motriz. Motilidad ocular
(izquierda derecha, arriba-abajo). Percepcin
de posicin.
Pgina 29: Caractersticas fsicas del campo
y la ciudad. Identifcacin de formas bsicas
en el ambiente que le rodea. Completacin
de fguras familiares. Identifcacin de objetos
por uso. Diferencias entre objetos del medio
inmediato (ilustracin casas).
Pgina 30: Dependencias de la casa.
Expresin verbal de juicios lgicos. Tcnicas
pictogrfcas (dibujar).
Percepcin visual. Efciencia motriz.
Participacin y reproduccin de
dramatizaciones. Tcnicas pictogrfcas
(pintar). Tcnicas no grfcas (papel
entorchado). Memoria auditiva.
Percepcin visual. Efciencia motriz.
Pgina 33: Percepcin visual. Tcnicas
pictogrfcas (pintar). Tcnicas no grfcas.
Pgina 34: Sistema de sealizacin propio
de la comunidad. Dilogo relacionado con
diversos tpicos. Tcnicas grfcas (pintar con
huellas). Seguimiento de instrucciones. Colores
primarios.
Pgina 35: Sistema de sealizacin. Dilogo
Identifcacin de seales que indican peligro en
la escuela o en la comunidad. Efciencia motrz.
Tcnicas no grfcas (uso de semillas o bolitas
de papel).
Pgina 36: Sistema de sealizacin.
Direccionalidad. Efciencia motriz. Tcnicas
pictogrfcas (pintar). Expresin verbal de
juicios lgicos.
Percepcin visual. Ejecucin de movimientos.
Relacin entre un objeto y la sombra que
representa. Direccionalidad (izquierda
derecha). Efciencia motriz.
Signifcado de smbolos o seales. Dialogo.
(pintar).
Pgina 39: Dilogo. Expresin verbal de
juicios lgicos. Efciencia motriz. Adivinanza.
Percepcin visual. Imitacin de sonidos.
Tcnicas no grfcas (trenzas).
Pgina 40: Trabalenguas. Dilogo relacionado
son diversos tpicos. Vas de circulacin
(terrestre). Participacin en dramatizacin.
Tcnicas pictogrfcas (pintar). Tcnicas
no grfcas (pegar trocitos de ramas).
Direccionalidad.
Pgina 41: Vas de circulacin (acutico).
Tcnicas pictogrfcas (pintar). Tcnicas no
grfcas (rasgado de papel).
Pgina 42: Rima. Percepcin de posicin
(debajo). Vas de circulacin (acutico).
Descripcin del signifcado de palabras nuevas
que escucha. Tcnicas no grfcas (decorar
con elementos del entorno).
Pgina 43: Tcnicas no grfcas (plegado de
papel- avioncito). Expresin verbal de juicios
lgicos. Vas de circulacin (area). Imitacin.
Ejecucin de movimientos. Tcnicas no
grfcas (papel entorchado).
Pgina 44: Interpretacin del semforo.
Dilogo relacionado con diversos tpicos.
Tcnicas no grfcas (papel rasgado).
Pgina 45: Interpretacin del semforo.
Dilogo relacionado con diversos tpicos.
Pgina 46: Asociacin de ilustraciones con
historias cortas que escucha. Participacin
en juegos con intencin dramtica. Refuerzo
concepto largo y corto. Tcnicas no grfcas
Coordinacin ojo-dedos (trenzado).
Pgina 47: Trazos continuos. Asociacin
de ilustraciones con historias que escucha.
Refuerzo del color rojo.
Pgina 48: Refuerzo interpretacin del
semforo. Tcnicas no grfcas Coordinacin
ojo-manos (recortar). Asociacin de
ilustraciones.
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Los nios y las nias escuchan la lectura de esta pgina. Contestan quin es el pap? Lo sealan con el dedo. Cmo se llama? Quin es la mam? Cmo se llama?
La sealan con el dedo. Cuntos hermanitos tiene Valeria? Cmo se llaman? Escuchan de nuevo la lectura, si no conocen las respuestas. Trazan una lnea color azul
debajo del pap, una lnea color rojo debajo de la mam y lneas color amarillo debajo de los hijos. Pintan las ilustraciones con los colores que preferan.
Esta es la familia de Valeria.
Su pap se llama Juan, su mam
se llama Marian, su hermano se
llama Andrs y el hermano
pequeo se llama Juanito.
Seccin 5: La familia
Valeria nos presenta su familia
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Presntanos a tu familia

En una conversacin mediatizada, comentan de su propia familia, por quines est constituida, cuantos miembros son y sus caractersticas. Dibujan en el marco a su familia o
pegan una foto. Entorchan papel de china y pegan en el contorno del marco. Elaboran oraciones acerca de su familia para identifcar el sujeto. Por ejemplo: Pap come frutas.
Pregunte: de quin estamos hablando? El sujeto es de quien se habla en la oracin. Ante todas las oraciones que elaboren, pregunte cual es el sujeto.
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Encuentro la sombra de cada miembro de mi familia
Salen al patio y observan que sus cuerpos generan sombra Establecen semejanzas y diferencias con las sombras de los compaeros y compaeras. Observan la ilustracin y
describen lo que ven. Contestan: quin est en la primera ilustracin? Cul es su sombra? Trazan una lnea uniendo al nio con la sombra respectiva. Continan en igual
forma con las otras ilustraciones. Trazan las lneas varias veces con diferentes colores de izquierda a derecha. Pintan las ilustraciones.
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Identifco la constitucin y organizacin de mi familia

Conversan acerca de los tipos de familia que existen, haciendo nfasis que una familia est formada por todas las personas que comparten en casa y se ayudan. Observan
las diversas ilustraciones y nombran quienes integran cada familia. Marcan con X la que se adecua a su caso. Si ninguna se adecua, la dibujan en el crculo en blanco. En
parejas y por turnos realizan evocaciones o recuerdan acontecimientos vividos con su familia. Uno cuenta mientras el otro escucha, luego cambian.
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Identifco el lugar que ocupo

Mediante una conversacin mediatizada hablan de sus hermanos y hermanas, los cuentan utilizando los dedos de las manos, para identifcar el lugar que cada quien ocupa.
Con anticipacin puede solicitar informacin a los encargados del nio o nia. Oriente para que construyan oraciones relacionadas al tema e identifquen el sujeto. Pegan una
foto suya en el marco, si no cuentan con una foto, dibujan. Recortan nmeros de calendario y pegan en la medalla el nmero, segn el lugar que ocupa entre los hermanos y
hermanas. Decoran el marco con bolitas de papel, retacitos de papel o papel entorchado.
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Identifco a los gemelos

Identifcan su mano derecha y su mano izquierda. Colocan cada mano sobre las manos de la ilustracin de esta pgina. Rellenan con huellitas de color rojo la mano izquierda
y con huellitas de color azul la mano derecha. Conversan acerca de los gemelos, indicando que ocupan el mismo lugar, aunque el lugar se establece dependiendo quien de los
dos sale primero del vientre de la madre. Asocian las manos con los gemelos. Dialogan utilizando las manos como tteres, dibjeles cara y manos igual que la ilustracin.
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Identifco encima de debajo de
En parejas y por turnos observan la ilustracin por un minuto, cierran el libro y describen al compaero o compaera lo que observaron. Interpretan lo que creen que sucede
en la ilustracin. Conversan acerca de la responsabilidad en el desempeo de roles y tareas, por ejemplo recoger y guardar los juguetes al terminar de usarlos. Comparan
su responsabilidad con la de pap y mam. Colorean la ilustracin y marcan con X azul lo que est encima y con X roja lo que est debajo. Elaboran oraciones acerca de lo
que cada miembro de la familia est haciendo en la ilustracin e identifcan el sujeto y el verbo.
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Establezco semejanzas y diferencias y agrupo.
Organice varios grupos con el fn de realizar juego de roles, cada grupo representar a los miembros de una familia. Con materiales a su alcance, preparan accesorios que
distingan a los padres, hijos y abuelos. Oriente para que cada grupo prepare un guin para representarlo. Al fnalizar encuentran semejanzas y diferencias entre los distintos
miembros de cada familia y se agrupan: todos los hijos, todos los padres, todas las madres, todos los abuelos, etc. Oriente para que busquen la pgina 95, pintan, recortan,
encuentran semejanzas y diferencias y agrupan. En esta pgina pegan las fguras por grupos: todos los hijos, todas las hijas, los padres, las madres, etc. Encierran cada
grupo con un color de crayn diferente.
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Corto y coloco las tarjetas siguiendo el orden antes - despus
Conversan acerca de lo que hicieron antes de llegar a la escuela. Oriente para que establezcan el antes y despus en diversas actividades que realizan en familia. Construyen
oraciones relacionadas al tema e identifcan el verbo. Instruya para que ubiquen la pgina 97, los nios y las nias responden: Qu ven en los cuadros? Qu sucede
primero? Qu sucede despus? Pintan los dibujos. Luego, cortan los cuadros siguiendo las lneas y juegan a ponerlos en orden en los cuadros de esta pgina, explicando
qu sucede en cada secuencia.
antes despus
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Conversan acerca de la ilustracin, interpretan lo que observan. Responden: Qu pasa con la barriga de la mam? han visto a alguna mujer as? vieron a su mam as?
Traslade las palabras correctas: embarazo. Conversan acerca de la importancia de la llegada de un nuevo hermanito, los cuidados de mam y cmo pueden colaborar ellos
y ellas, de la alimentacin correcta. Identifcan largo-corto en cada uno de los personajes, el pelo, el pantaln, el vestido. Pintan el pelo corto con color caf y el pelo largo con
color negro; el pantaln largo de color azul y el corto de color verde; el vestido largo de color amarillo y el corto de rojo. Memorizan el poema y lo repiten alternando la intensidad
fuerte y dbil. Proyectan su voz imitando estar cerca o lejos del pblico, segn se les indique.
A la ro-ro-ro

A la ro, ro, ro
a la ro, ro, ro
seora Santana
un nio envi
A la ro, ro, ro
a la ro, ro, ro
en su cunita
mecindole estoy
A la ro, ro, ro
a la ro, ro, ro
alegres, felices
todos juntos hoy
Identifco el largo y el corto
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Cuento a los miembros de la familia

En parejas y por turnos observan la ilustracin por un minuto, cierran el libro y describen al compaero o compaera lo que observaron. Conversan de los cuidados de mam
cuando nace un beb y de lo importante que es para mam darle la leche del pecho al beb. Traslade el trmino correcto: lactancia materna. Marcan con X azul el pelo corto
y con X roja el pelo largo. Memorizan el poema y lo repiten en tonos agudos y graves y de forma normal, rpida y lenta. Ejercitan la proyeccin de la voz. Cuentan sealando
con el dedo cuntos miembros de la familia hay.
Para dormir a mam
Durmete mamita
Yo te cuidar
Durmete que pronto
Yo me dormir
Maana temprano
Para despertar
Mil sueos bonitos
T me contars

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Describo lo que come el beb
Escuchan la pltica de una mam que llega al aula con su beb, acerca de los cuidados que le brinda y de la forma que lo alimenta. Conversan de las propiedades de la
leche materna y de la importancia en la vida del beb. Elaboran oraciones relacionadas con lo que observan e identifcan el sujeto y el verbo. Colorean la ilustracin y luego
picotean el contorno.
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Describo lo que come el beb Completo a la familia
Los nios y las nias responden: qu est haciendo esta familia? Quines forman esta familia? Qu formas tienen los barriletes? Trazan los tringulos que encuentran
en los barriletes, con crayn color azul. Trazan las colas de los barriletes, que son largas, con crayn amarillo. Trazan las colas cortas con crayn color rojo. Trazan las lneas
que unen los barriletes con las personas con crayn azul. Encierran en un crculo al pap y a la mam. Pintan la ilustracin con los colores que preferan.
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Ejercito mi mano para poder escribirle a mi familia

Los nios y las nias rellenan las superfcies con lneas regulares y ordenadas en determinados sentidos: verticales, horizontales y oblicuas, segn la forma de la mancha y
con crayones gruesos de diversos colores.
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Identifco hechos reales e imaginarios

Los nios y las nias describen la ilustracin. Imaginan lo que conversan en cada grupo y crean un dilogo para cada uno. Responden: Creen que los animales pueden hacer
lo que estn haciendo en la ilustracin? Los seres humanos pueden hacer lo que estn haciendo en la ilustracin? Oriente para que puedan concluir que hay hechos reales y
hechos imaginarios. Solicite que mencionen otros hechos reales e imaginarios. Marcan con rojo lo real y con azul lo imaginario. Elaboran oraciones relacionadas con lo que
observan e identifcan el sujeto y el verbo.
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Los nios y nias describen lo que ven en las ilustraciones. Siguen las instrucciones que les lee el o la docente. Pintan las ilustraciones con los colores que preferen.
Observo y trazo:
Un crculo rojo alrededor de lo
que est adentro de la caja,
Un crculo azul alrededor de lo
que est encima de la mesita y
Una lnea amarilla debajo de lo
que est cerca de la mesita.
Un crculo rojo alrededor de lo
que est adentro de la bolsa,
Un crculo azul alrededor de lo
que est afuera de la bolsa y
Un crculo amarillo alrededor de lo
que est encima de la mesa.
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Juguemos lotera!

Cortan pedacitos de papel. Pintan las ilustraciones e identifcan quin o qu es cada una. Juegan a la lotera. La o el maestro dice una ilustracin y los nias y las nias lo
marcan con un pedacito de papel.
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Establezco la secuencia lgica

Los nios y las nias observan las ilustraciones y explican qu ven. Crean una narracin amarrando cada ilustracin en una secuencia lgica. No existe una correcta, escuche
la narracin para determinar la secuencia. Dibujan un crculo a la par de la ilustracin que consideren como primera; un tringulo amarillo para la segunda y un cuadrado azul
para la ltima.
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Identifco lo que usa o pertenece al beb

Conversan acerca de los cuidados del beb y de los accesorios que pueden utilizarse y la forma cmo pueden ayudar a mam. Enumeran palabras que al inicio suenan igual
que pacha, cuna y chinchn. Luego palabras que al fnal suenan igual que pacha, cuna y chinchn. Unen con una lnea al beb con los objetos que usa o le pertenecen. Oriente
para que las lneas las tracen de izquierda a derecha.
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Enfoco a cada miembro de la familia
Enfocan a cada miembro de la familia, a la vez que los sealan con el dedo, usando el mecanismo de la lectura, de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Luego lo hacen
solo con la vista procurando no mover la cabeza, durante un minuto, lo hacen varias veces hasta lograr 2 minutos.
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Seccin 6: Vivienda y Educacin Vial
Completo el dibujo de la casa
Los nios y las nias salen al patio de la escuela y observan las casas cercanas, conversan en relacin a lo que han visto, recuerdan su casa y responden: Dnde esta
ubicada? De qu esta construida? De qu color es? Observan la silueta de la pgina 99, la describen y establecen que le hace falta, recortan de la pgina No. 99 las partes
que completan la ilustracin, las pegan y describen su uso, establecen las diferencias entre la ilustracin que acaban de completar y las casas que observaron desde el patio
de la escuela.
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Dibujo mi casa
Los nios y las nias conversan en relacin a Cules son las dependencias que tiene? Cul es el uso de cada una de las dependencias? Importancia de cada una de las
dependencias, Qu pasara si la casa no tuviera un lugar para cocinar?. En la ilustracin dibujan las diferentes dependencias que tiene una casa.
http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
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instrucciones
Completo
mi trabajo
En la Antigua hay una casa
Los nios y las nias observan la ilustracin, describen lo que ven, nombran y sealan cada no de los objetos que observan, nombran y sealan cada una de las dependencias
de la casa, describen la funcin de cada una de las dependencias de la casa, juegan a representar las acciones que se realizan en cada una de las dependencias, pintan cada
una de las dependencias y pegan papel entorchado sobre la lnea de separacin de cada una.
En la casa hay un cuarto
En el cuarto hay una mesa
En la mesa hay una jaula
En la jaula hay un loro,
Salt el loro
Salt la jaula
Salt la mesa
Salt el cuarto
Salt la casa,
En la Antigua hay una casa
32
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
4

a
o
s
Los nios y las nias escuchan la explicacin de la funcin de cada una de las dependencias de la casa, conversan en relacin a los objetos que se ubican en cada una de las
dependencias, describen oralmente lo que ven en las ilustraciones, encierran con un crculo rojo los objetos que pertenecen a la dependencia de la casa.
Encuentro a donde pertenece cada objeto
33
4

a
o
s
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Busco a donde pertenece cada objeto
Los nios y las nias observan nombran y sealan los diferentes objetos de la ruleta, colorean cada uno de los objetos que aparecen en la ruleta. Juegan con la ruleta, lanzando
un botn y diciendo a que dependencia de la casa corresponde cada uno, segn cae.
34
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
4

a
o
s
Decoro con mis huellas
Los nios y las nias realizan un recorrido por las cercanas de la escuela para observar las diferentes sealizaciones que existen, las observan y conversan en relacin a su
signifcado. De regreso en el aula conversan en relacin a la importancia de conocer y respetar las seales de trnsito, escuchan la explicacin de la maestra o maestro de las
posibles consecuencias de no conocer o respetar las seales de trnsito. Observan las seales de la pgina, analizan el signifcado de cada una y colocan huellas de color
azul alrededor de la de alto, de color rojo en la de paso peatonal y de color amarillo en la de zona escolar.
35
4

a
o
s
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Juego lotera
Los alumnos y las alumnas observan las seales, analizan el signifcado de cada una de ellas, conversan en relacin a la importancia de respetarlas. Recuerdan si han visto
alguna de las seales en su comunidad y donde estn ubicadas. Juegan a colocar el dedo en la seal que el o la docente va nombrando; con semillas o bolitas de papel juegan
lotera de las seales de trnsito.
36
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
4

a
o
s
Los nios y las nias describen oralmente lo que ven en la ilustracin, Contestan: Qu es? Qu hay? Para qu sirve cada uno de los objetos que se observa en la
ilustracin? Qu signifca cada una de las seales? Qu puede suceder si no se respetan las seales? Por qu estn colocadas en ese lugar?. Colorean la ilustracin y
encierran en un crculo rojo todas las seales que encuentren.
Conozco las seales del camino
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4

a
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s
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Busco la sombra que corresponde
Los nios y las nias juegan en el patio de la escuela a realizar diferentes movimientos y posturas para ver su sombra, conversan en relacin a que es la sombra y porque se
produce. Observan cada una de las seales, analizan su signifcado y establecen las consecuencias de no respetarlas y unen cada una de las seales con su correspondiente
sombra.
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Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
4

a
o
s
Escucho con atencin
Los nios y las nias observan las seales de la pgina, conversan en relacin al signifcado de cada una y las colorean. Sealan una a una, fla por fla segn indique la
maestra o maestro. Marcan el si la seal signifca lo que la maestra dice y la X si la seal no signifca lo que la maestra dice.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
X
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4

a
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Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Baja y sube, sube y baja
Y no se nueve
Los nios y las nias observan la carretera ms cercana a la escuela, conversan en relacin a: Para qu sirve la carretera? Quines circulan por la carretera? Qu tipos de
carreteras conocen? De qu estn construidas las carreteras? Hacia donde los conducen las carreteras de su comunidad?. Con la ayuda de la o el docente concluyen que
la carretera es una va de circulacin terrestre. Escuchan la adivinanza del inicio y tratan de adivinar la respuesta. Observan la ilustracin y describen lo que ven en ella. Usando
una tapita o botn realizan el recorrido de la carretera imitando el sonido de un carro. Elaboran una trenza de lana, tuza o sibaque y la pegan a lo largo de la carretera.
40
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
4

a
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s
Los nios y las nias escuchan y repiten el trabalenguas del inicio, observan la ilustracin y la describen, conversan en relacin a si conocen las vas del tren, las describen y
dramatizan el recorrido del tren en el patio de la escuela, con la ayuda del o la docente concluyen que la va frrea es una va de circulacin. Colorean la va del tren y pegan
trocitos de ramas en los durmientes.
Erre con erre
Erre con erre cigarro,
Erre con erre barril,
Qu rpido corren los carros,
Los carros del ferrocarril.

41
4

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Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Los nios y las nias observan la ilustracin, comentan lo que ven en ella, con la ayuda del o la docente establece que en el mar existen vas de circulacin que les ayudan a
los marineros a llegar a su destino, colorean la ilustracin y pegan papel rasgado en el mar.
Viajando por el mar

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Trabajo limpio
y en orden
Sigo
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Completo
mi trabajo
4

a
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Campanita de oro
Campanita de oro, djame pasar,
Con todos mis hijos, menos el de atrs.
Los nios y las nias juegan en el patio con la rima del inicio, representando que pasan por debajo de un canal, la maestra les explica como funcionan los canales para dar
paso a los barcos y que puedan llegar de un mar a otro. Observan la ilustracin y la colorean, comentan la importancia de un canal y decoran el canal haciendo uso de
elementos de su entorno.
43
4

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Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Los nios y las nias elaboran un avin de papel y juegan en el en el patio de la escuela, comentan la experiencia anterior y refexionan si algunos aviones se estrellaron que
pasara si los aviones de verdad sufrieran ese tipo de accidentes, con la ayuda del o la docente establecen la importancia de que existan vas de circulacin area. Siempre en
el patio de la escuela establecen vas de circulacin y juegan avin, realizando recorridos con los brazos extendidos, uno de los nios debe realizar las funciones de controlador
areo. Observan la ilustracin, la describen y pegan papel rasgado en el cielo. Con el dedo establecen la va de circulacin area y con una tira de papel entorchado la marcan
sobre la ilustracin.
Vamos a volar!
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Trabajo limpio
y en orden
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instrucciones
Completo
mi trabajo
4

a
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Los nios y las nias visitan y observan el funcionamiento de un semforo cercano a la escuela, conversan en relacin al funcionamiento del semforo que observaron,
responden Dnde est ubicado? Cuntos colores tiene? Qu colores tiene? Cules son los colores?. Pegan papel rasgado del color que corresponde en cada uno de
los crculos del semforo.

El semforo
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4

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y en orden
Sigo
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Completo
mi trabajo
Cuando vamos por la carretera en carro el semforo nos dice
Los nios y las nias recuerdan la observacin que realizaron al semforo ms cercano, responden: Qu sucede cuando cambia de color? A quin le da indicaciones el sem-
foro a las personas que van manejando o a las personas que van caminando (peatones)? (es importante concluir que a ambos). Qu signifca el color verde para las personas
que van conduciendo un automvil? Qu signifca el color verde para los peatones? Qu signifca el color amarillo para las personas que van conduciendo un automvil? Qu
signifca el color amarillo para los peatones? Qu signifca el color rojo para las personas que van conduciendo un automvil? Qu signifca el color rojo para los peatones?.
Pintan los colores en cada semforo segn corresponde.
Alto Precaucin Siga
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y en orden
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mi trabajo
4

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Encuentro la diferencia
Los nios y las nias representan el uso del semforo en la calle. Comentan Cules podran ser las consecuencias de no respetar las indicaciones del semforo? Observan
la ilustracin y comentan Qu ven? Cul es la diferencia entre un semforo y otro? Elaboran dos trenzas de lana, listn, tusa o sibaque, una larga y una corta y pegan una
en cada astil (poste del semforo) segn corresponda y colorean cada uno de los semforos.
47
4

a
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Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
Si observo con atencin puedo seguir la indicacin del semforo
Los nios y las nias observan la ilustracin. Responden: Qu ven? Qu sucede?. Con el dedo sealan el recorrido que debe seguir la patrulla para llegar a la estacin de
polica, explican por qu hay algunos caminos que no se pueden seguir. Marcan con crayn rojo el recorrido que debe seguir la patrulla hasta la estacin de polica.
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Trabajo limpio
y en orden
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mi trabajo
4

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Los nios y las nias observan las ilustraciones, describen que ven, dialogan en relacin a lo que est indicando cada uno de los semforos. Recortan los vehculos y las
personas de la pgina No.101 y los colocan en la posicin que deberan tener segn la indicacin del semforo.
Respeto la indicacin del semforo
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Trabajo limpio
y en orden
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Completo
mi trabajo
Indicador P A Indicador P A
6.2 Establece series simples siguiendo un criterio (mayor y menor).
6.3 Utiliza su razonamiento lgico para ordenar con secuencia cuadros de
tres ilustraciones.

7.1 Expresa sus ideas, sentimientos y emociones por medio de dibujos y
garabatos.

COMUNICACIN y LENgUAJE
1.2 Demuestra inters y respeto al participar en dilogos.
1.3 Expresa con naturalidad sus sentimientos y emociones utilizando el di-
logo como medio.
1.4 Se expresa oralmente de forma lgica y ordenada.
2.1 Escucha de forma atenta y respetuosa estmulos auditivos del medio en
que se desenvuelve.

3.1 Expresa mensajes literarios sencillos utilizando el lenguaje oral y ges-
tual al comunicarse con los (as) dems.

3.2 Diferencia situaciones reales de imaginarias en descripciones litera-
rias.
3.3 Realiza juegos rtmicos y rimas siguiendo las indicaciones que se le
proporcionen.

MEDIO SOCIAL y NATURAL
4.1 Manifesta seguridad al realizar acciones para benefcio personal.

4.2 Demuestra cortesa a sus compaeros y compaeras, familia, vecinos,
amigos, amigas y personas cercanas a l o ella por iniciativa propia.
5.1 Identifca la importancia de la familia y la vivienda, entre los medios que
le brindan proteccin.
5.2 Describe la importancia de la vivienda en la vida
EXPRESIN ARTSTICA

1.1. Explora diferentes sensaciones relacionadas a la emisin y produccin
de sonidos con su voz y su cuerpo.
DESTREzAS DE APRENDIzAJE

1.1 Describe las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el
gusto, el olfato y la kinestesia.

1.2 Realiza movimientos coordinados de izquierda a derecha, con la mano
y los ojos y sigue la trayectoria de objetos sin mover la cabeza.

1.3 Selecciona una fgura determinada, del fondo que la rodea en una ilus-
tracin.
1.4 Relaciona la posicin de los objetos con el espacio que ocupan.
1.6 Reproduce estmulos auditivos escuchados.
1.7 Identifca un sonido especfco de entre varios en un ambiente sonoro.
1.8 Identifca los sonidos iniciales y fnales en diferentes oraciones y rimas
que practica.

1.9 Identifca las diferentes palabras que escucha con el mismo sonido f-
nal.
2.1 Describe la funcin que las diferentes partes del cuerpo desempean.
3.1 Identifca izquierda derecha en su cuerpo.
3.2 Reproduce formas diversas.
4.1 Repite secuencias de ritmos en forma de eco.
4.2 Utiliza objetos del entorno para reproducir ritmos que escucha.
4.3 Utiliza el concepto de antes y despus en las diferentes actividades que
realiza.
5.1 Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, re-
lajacin y rotacin de brazos, manos y dedos.
5.3 Utiliza adecuadamente sus manos al manipular tijeras, aguja, lpices y
otros materiales en diversas actividades.
5.4 Utiliza con seguridad formatos grandes (pliego y medio pliego) para rea-
lizar sus actividades de dibujo y pintura.
6.1 Establece la relacin de correspondencia entre objetos utilizando la re-
lacin trmino a trmino.
50
Trabajo limpio
y en orden
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mi trabajo
4

a
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s
1.2 Participa en ejercicios siguiendo el ritmo de la msica, iniciando y fnali-
zando a tiempo.
1.3 Practica hbitos para el cuidado y proteccin de su odo.
1.4 Explora diferentes tipos de sensaciones relacionadas a la ejecucin de
movimientos del cuerpo, el ambiente fsico del aula y el movimiento de
las personas.
1.5 Identifca componentes de las artes plsticas en elementos de su entor-
no.
2.1 Interpreta canciones en su idioma materno y en otros.
2.2 Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la
voz y relajacin corporal.

2.3 Proyecta su voz utilizando palabras, versos y frases.
2.4 Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio
socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas.
2.5 Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y ocupacio-
nes de su comunidad, en actividades de juego.
2.6 Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa,
en los diversos juegos y actividades en las que participa.
2.7 Se expresa de manera grfco- plstica, utilizando distintos materiales
de su entorno, combinando los componentes de las Artes Plsticas.

3.1 Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de ob-
jetos sonoros en su entorno inmediato.

3.2 Improvisa movimientos motivados por la msica que escucha o por otros
estmulos.
3.3 Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite.
3.4 Expresa grfcamente escenas del entorno que ve, utilizando compo-
nentes de las Artes Plsticas.

4.1 Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfca al
escuchar la msica.
4.2 Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su
cuerpo y con objetos de su entorno.
4.3 Identifca dnde, cundo, quines y cmo bailan en su familia.
4.4 Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de una dan-
za en su comunidad, escuela o familia.
4.5 Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad.
4.6 Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, to-
mando en cuenta sus capacidades y limitaciones.
4.7 Observa los componentes de las artes plsticas, expresados en obras y
en su entorno inmediato.
EDUCACIN FSICA
1.1 Identifca los segmentos del cuerpo. En si mismo (a) y en las y los de-
ms.
1.2 Relaciona los segmentos del cuerpo entre si.
1.3 Utiliza las funciones de los segmentos del cuerpo en las actividades de
su vida diaria.
2.1 Utiliza su propio espacio, el de las y los dems en funcin de los senti-
dos y distancias espaciales.
2.2 Utiliza el espacio en relacin a los objetos, a si mismo (a) y a otras per-
sonas.
2.3 Localiza los niveles bajo, mediano y alto en s mismo (a), en las y los
dems y en los objetos.
2.4 Diferencia tamao grande, mediano y pequeo en acciones fjas y des-
plazamientos.

3.2 Ejecuta acciones motrices en el tiempo, utilizando los conceptos rpido
y lento.

4.1 Ejecuta diferentes posturas con seguridad.

5.2 Identifca diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles.
Practica hbitos para el cuidado y proteccin de su odo. Practica hbitos para el cuidado y proteccin de su odo. 1.3 1.3
Identifca componentes de las artes plsticas en elementos de su entor Identifca componentes de las artes plsticas en elementos de su entor--
no. no.
1.5 1.5
Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la
voz y relajacin corporal. voz y relajacin corporal.
2.2 2.2
Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio
socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas. socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas.
2.4 2.4
Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa, Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa,
en los diversos juegos y actividades en las que participa. en los diversos juegos y actividades en las que participa.
2.6 2.6
Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de ob Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de ob--
jetos sonoros en su entorno inmediato. jetos sonoros en su entorno inmediato.
Trabajo limpio Trabajo limpio
3.1 3.1
Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite. Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite. Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite. Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite. 3.3 3.3 3.3 3.3
Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su
cuerpo y con objetos de su entorno. cuerpo y con objetos de su entorno.
4.2 4.2
Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de una dan Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de una dan--
za en su comunidad, escuela o familia. za en su comunidad, escuela o familia.
4.4 4.4
Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, to Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, to--
mando en cuenta sus capacidades y limitaciones. mando en cuenta sus capacidades y limitaciones.
4.6 4.6
Relaciona los segmentos del cuerpo entre si. Relaciona los segmentos del cuerpo entre si. 1.2 1.2
Localiza los niveles bajo, mediano y alto en s mismo (a), en las y los Localiza los niveles bajo, mediano y alto en s mismo (a), en las y los
dems y en los objetos. dems y en los objetos.
2.3 2.3
Ejecuta acciones motrices en el tiempo, utilizando los conceptos rpido Ejecuta acciones motrices en el tiempo, utilizando los conceptos rpido
y lento. y lento.
3.2 3.2
Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfca al Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfca al
escuchar la msica. escuchar la msica.
4.1 4.1
Utiliza su propio espacio, el de las y los dems en funcin de los senti Utiliza su propio espacio, el de las y los dems en funcin de los senti--
dos y distancias espaciales. dos y distancias espaciales.
2.1 2.1
Identifca diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles. Identifca diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles. 5.2 5.2
51
4

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y en orden
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instrucciones
Completo
mi trabajo
Unidad IV: SEMBRANDO EL FUTURO
En esta unidad tendrs la oportunidad de:
identifcar los smbolos patrios, los lugares y
situaciones donde estn generalmente;
as como la cultura local, el vestuario de la regin y
las actividades para lograr la autonoma en el
vestuario.
Aprenders sobre el trabajo de las personas,
las tradiciones de la localidad:
ofcios y profesiones, las fuentes de trabajo y
la diferencia entre juego y trabajo.
Comprenders las narraciones que escuches,
responders preguntas, dialogars y
expresars tus ideas,
identifcars objetos largos y cortos, los
clasifcars de mayor a menor;
utilizars el concepto antes y despus en las
descripciones,
pintars, recortars y practicars juegos de
mesa,
seguirs instrucciones, punzars, bordars y
trazars lneas siguiendo las que estn marcadas,
establecers semejanzas y diferencias,
clasifcars objetos segn su tamao, forma y color y
ordenars dos o tres cuadros en secuencia, lo
que te preparar para aprender a leer y escribir ms
adelante.
52
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instrucciones
Completo
mi trabajo
4

a
o
s
Tabla de contenidos
Pgina 71: Escucha con atencin. Descripcin
del de las personas: ofcios y profesiones.
Ordenacin temporal. Identifcacin de objetos
segn su textura. Tcnicas pictogrfcas
(pintar). Color azul y amarillo.
Pgina 72: Descripcin de las personas:
ofcios y profesiones. Imitacin de gestos,
actitudes y movimientos. Imitacin de sonidos.
Clasifcacin de formas bsicas segn su
dimensin (largo-corto). Identifcacin de
objetos segn su textura. Color amarillo.
Tcnicas pictogrfcas (pintar).
Pgina 73: Identifcacin de fuentes de trabajo
en la comunidad. Imitacin de gestos, actitudes
y movimientos. Imitacin utilizando las manos
y dedos, del trabajo que realizan algunas
herramientas. Clasifcacin de formas bsicas
segn su dimensin (largo-corto). Tcnicas
pictogrfcas (pintar-dibujar).
Pgina 74: Imitacin de gestos, actitudes y
movimientos. Motilidad ocular. Direccionalidad.
Identifcacin de objetos similares y opuestos
entre si. Tcnicas pictogrfcas (pintar).
Percepcin de tamao.
ofcios y profesiones. Dilogos en relacin
a diversos tpicos. Identifcacin de fuentes
de trabajo en la comunidad. Participacin en
dramatizaciones. Descripcin de posicin
(cerca-lejos, cerrado-abierto). Tcnicas
pictogrfcas (pintar). Colores primarios.
Pgina 76: Descripcin de las personas: ofcios
y profesiones. Identifcacin de fuentes de
trabajo en la comunidad. Tcnicas pictogrfcas
(pintar). Colores primarios.
ofcios y profesiones. Dilogo. Efciencia
motriz. Imitacin utilizando manos y dedos,
del trabajo que realizan algunas herramientas.
Participacin en dramatizaciones. Descripcin
de posicin (sobre-debajo). Tcnicas
pictogrfcas (pintar). Color azul y amarillo.
ofcios y profesiones. Ordenacin temporal.
Participacin en narraciones. Identifcacin
de personajes principales en narraciones que
escucha. Identifcacin de hechos reales e
imaginarios.
Clasifcacin de formas bsicas segn su
dimensin (largo-corto). Tcnicas pictogrfcas
(pintar).
Pgina 79: Percepcin visual. Motilidad ocular.
Direccionalidad. Descripcin de las personas:
ofcios y profesiones. Efciencia motriz.
Pgina 80: Direccionalidad. Efciencia motriz.
Motilidad ocular. Tcnicas grfcas (trazo
de lneas). Agrupacin de objetos por uso
y pertenencia. Precaucin en actividades
cotidianas en donde se usa el fuego.
Pgina 81: Descripciones. Dilogos
relacionados con diversos tpicos.
Identifcacin de fuentes de trabajo en la
comunidad. Percepcin visual. Identifcacin
de semejanzas y diferencias. Direccionalidad.
(pintar).
Pgina 82: Percepcin gustativa. Percepcin
visual. Identifcacin de formas especfcas.
(cuadrado-crculo). Efciencia motriz. Imitacin
de gestos, actitudes y movimientos.
Pgina 83: Descripcin de las personas: ofcios
y profesiones. Imitacin de gestos, actitudes
y movimientos. Direccionalidad (arriba-abajo,
derecha-izquierda). Percepcin de posicin
(arriba-abajo). Tcnicas pictogrfcas (dibujar-
pintar).
Pgina 84: Identifcacin de semejanzas y
diferencias entre objetos. Clasifcacin de
formas bsicas segn su dimensin (largo-
corto). Tcnicas no grfcas (recortar, uso de
punzn). Identifcacin de objetos segn su
textura (suave-spero).
Pgina 85: Percepcin visual. Descripcin
de las personas: ofcios y profesiones.
Efciencia motriz. Percepcin visual. Dilogos
relacionados con diversos tpicos. Tcnicas
pictogrfcas (pintar). Tcnicas no grfcas
(recortar). Memoria visual.
Pgina 86: Direccionalidad. Efciencia motriz.
Agrupacin de objetos por uso y pertenencia.
Descripcin de posicin (abierto-cerrado).
Imitacin de sonidos. Tcnicas pictogrfcas
(pintar)
Pgina 87: Efciencia motriz. Percepcin visual.
Escucha atentamente cuando le preguntan y
responde con respeto y cortesa.
Pgina 88: Descripciones. Imitacin
utilizando manos y dedos, del trabajo
que realizan algunas herramientas.
Seguimiento de instrucciones. Participacin
en dramatizaciones. Dilogo. Tcnicas
pictogrfcas (pintar).
Pgina 89: Tcnicas no grfcas (recortar).
Percepcin de tamao (grande-pequeo).
Agrupacin de objetos por uso y pertenencia.
Tcnicas pictogrfcas (pintar). Clasifcacin.
ofcios y profesiones. Descripciones. Tcnicas
pictogrfcas (pintar-dibujar). Percepcin de
formas (cuadrado). Identifcacin del verbo en
forma oral. Direccionalidad.
Pgina 91: Percepcin visual. Agrupacin de
objetos por uso y pertenencia. Reproduccin
oral de los sonidos que escucha (oraciones).
Tcnicas pictogrfcas (pintar).
53
4

a
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instrucciones
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mi trabajo
Seccin 7: Cultura local y smbolos patrios
Lorena escucha una leyenda

Lorena escucha la leyenda de Tecn Umn,
que cuenta que fue un prncipe del pueblo
Quich, que viva en Guatemala hace muchos
aos. Cuando llegaron los espaoles a
conquistarnos, venan montados en caballos,
que los indgenas no conocan. Tecn Umn
defendi su pueblo, atacando al caballo,
porque crey que as matara al hombre que lo
montaba. El espaol lo atac y cuando Tecn
Umn mora, un quetzal se par en su pecho
y se manch con la sangre. Desde entonces,
tienen el cuerpo verde y el pecho rojo. El
quetzal es nuestra ave nacional.
Los nios y las nias escuchan que la fgura que ven en esta pgina es Tecn Umn, hroe nacional, y ponen atencin a la lectura de la leyenda. Escuchan que una leyenda
es un cuento que no es real. Contestan quin fue Tecn Umn? Qu pas primero y qu pas despus? Por qu atac al caballo? Qu hizo el quetzal? De qu color
se le manch el pecho? De quin trata la leyenda? Pintan la ilustracin.
54
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Completo
mi trabajo
4

a
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s
El quetzal, nuestra ave nacional
Los nios y las nias escuchan que Lorena fue al Biotopo del Quetzal, un bosque donde se pueden observar estas aves. Contestan: qu ven en la ilustracin? Qu est
haciendo el quetzal? De pie, mueven los brazos como lo hara el quetzal al volar, primero en forma lenta y luego en forma rpida. Corren en crculo alrededor de los escritorios.
Contestan: Hacia dnde va? Escuchan que el quetzal es nuestra ave nacional y que signifca libertad. Vive adentro de los agujeros de los rboles. Sealan al quetzal que
est adentro del agujero y trazan un crculo alrededor de l. Trazan lneas con diferentes colores, para unir el quetzal que est volando con el rbol. Pintan las ilustraciones.
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mi trabajo
Pinto mi bandera
Bandera amada
de Guatemala,
Tierra adorada,
donde nac.
Cuando te veo
ondear al viento
mi pensamiento
vuela hacia ti.
Los nios y las nias escuchan que uno de los smbolos patrios es la bandera. Contestan: De qu color es la bandera? Pintan la primera y tercera partes de la bandera de
color azul, dejando la parte de en medio color blanco. Escuchan que el azul representa el cielo y el mar, y el blanco representa la pureza. Punzan la orilla de la bandera y la
bordan con lana color azul. Observan el palo de la bandera y escuchan que se llama asta. Contestan: el asta de la bandera, es larga o corta? De qu color es la bandera?
Escuchan las rimas y las repiten. Detectan las palabras que tienen los mismos sonidos fnales y las dicen en voz alta. Responden: De dnde es la bandera? Quieres mucho
a la bandera?
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y en orden
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mi trabajo
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La ceiba, rbol nacional
En el parque de mi pueblo,
Hay una Ceiba majestuosa,
Que eleva su copa al cielo,
Dando sombra muy hermosa.
(Germn Caldern)
Los nios y nias responden: Qu ven en este dibujo? Cmo se llama este rbol? Escuchan que se llama Ceiba y que es el rbol nacional. Hacen bolitas con papel de
color y lo pegan en las ramas del rbol. Pintan el tronco. Observan los rboles que estn en el lado derecho y reconocen los dos que son iguales a la Ceiba. Trazan lneas
para unir la Ceiba grande con las ceibas pequeas. Escuchan el poema y la repiten. Identifcan las palabras que tienen el mismo sonido fnal y las dicen en voz alta. Contestan:
Qu hay en el parque de mi pueblo? Cmo es la sombra de la Ceiba?
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mi trabajo
La Monja Blanca, smbolo de pureza
Bella Monja Blanca
mi Flor Nacional
mariposa rara
de la Verapaz.
Bella for del campo
luz de la maana
dulce Monja Blanca
mi for nacional.
Los nios y nias observan la for y escuchan que es la Monja Blanca, for nacional. Contestan: cmo son los ptalos? Cuntos ptalos tiene? Observan en la columna de
la derecha, qu tienen diferente las dos fores. Escuchan que esta for tiene un olor muy agradable. Contestan: Qu cara ponen cuando huelen una for? Buscan la Monja
Blanca que es igual a la que aparece en la columna de la izquierda y trazan una lnea debajo. Hacen lo mismo con el quetzal, subrayan el que es igual al quetzal de la izquierda.
Observan y dicen qu tienen diferente las dos aves que estn en el lado derecho. Subrayan la que tiene la cola corta. Escuchan el poema y lo repiten. Contestan: De qu
habla el poema? Es un animal o una for? Cmo se llama?
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mi trabajo
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Trazo las fguras que veo en esta bufanda tpica
Los nios y las nias observan la bufanda y describen las fguras que ven. Trazan los cuadrados que encuentran con crayn color azul. Trazan los tringulos con crayn color
amarillo y trazan los crculos con crayn color rojo. Enumeran los cuadrados, luego los tringulos y por ltimo los crculos. Contestan: dnde se usa la bufanda? Cundo
se la ponen? Cmo se sienten cuando hay fro?
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4

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mi trabajo
Cules artesanas estn abiertas y cules estn cerradas?
Los nios y nias contestan: : Qu ven en este dibujo? De qu est hecha la cajita? De qu est hecho el morral? Qu pueden meter en la bolsa? Qu pueden meter
en la mochila? Observan y sealan las artesanas que estn abiertas y les trazan debajo, una lnea con color azul. Luego reconocen las que estn cerradas y trazan una
lnea amarilla debajo.
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Qu pas primero y qu pas despus?

Tengo una mueca de vestido azul
Zapatitos blancos, camisn de tul
La llev a paseo y se me constip
La tengo en la cama con mucho dolor.
Los nios y las nias observan la ilustracin que aparecen en el lado izquierdo. Contestan: cmo tiene el pelo? Qu tiene en la mano? Buscan en la pgina 103 los
cuadrados que contienen las tres ilustraciones que defnen el orden en que fue hecha la mueca. Contestan: qu tienen diferente las dos primeras ilustraciones? Qu tienen
diferente las dos ltimas? Cortan las ilustraciones y las pegan en los cuadrados en blanco, en el orden en que suponen que sucedieron las actividades. Pintan las ilustraciones.
Escuchan la cancin, la cantan y la repiten varias veces.
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Qu tipo de ropa uso?
Los nios y las nias describen las prendas de ropa que ven en la ilustracin. Contestan: quin usa el traje del primer cuadrado? En el segundo cuadrado, por qu tiene el
nio ese tipo de ropa? Para qu se usa el uniforme que tiene la nia en el tercer cuadro? Sealan la vestimenta que usan todos los das. Pintan las ilustraciones. Practican
a amarrarse y desamarrarse los zapatos.
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Vamos a la feria!
Los nios y las nias describen lo que ven en la ilustracin. Cmo se llaman las palabras que indican accin? Escuchan que se llaman verbos. Responden: qu hace el
vendedor de helados? Cmo se juega a la lotera? A qu le tiran en el Tiro al blanco? Qu se ganan? Qu lugar les gusta ms? Escuchan la explicacin sobre lo que
se celebra en las ferias. Pintan la ilustracin. Refuerzan conceptos de lejos y cerca, pintando de azul lo que est lejos y de amarillo lo que est cerca.
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La comida de la feria
Los nios y nias observan las ilustraciones que muestran lo que se come en las ferias. Describen lo que ven y van indicando qu sabor tiene. Encuentran los crculos que
forman el algodn y la tortilla. Los trazan con color azul. Encuentran el tringulo en el chupete y lo trazan con color rojo. Encuentran el cuadrado en el helado y lo trazan con
color amarillo. Pintan las ilustraciones. Refuerzan las reglas de higiene, antes de comer y despus de comer: las mencionan y hacen los gestos imitando cuando se lavan las
manos y cuando se lavan la boca.
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En la feria jugamos a la lotera de los verbos
Los nios y las nias reconocen las actividades de la pgina 105 que muestran las ilustraciones y las dicen en voz alta. Recuerdan que estas palabras que indican accin se
llaman verbos. Pintan las ilustraciones y recortan los cuadros. Pegan los cuadros en esta pgina. Hacen bolitas de papel.Un nio o nia dice la palabra que describe una de
las acciones y todos la marcan con las bolitas hechas de papel. Un nio explica qu necesitan para llevar a cabo la accin. Ejemplo: dormir: se necesita una cama o una
hamaca.
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Encuentro el camino para llegar a la feria
Los nios y las nias responden: Qu ven en el lado izquierdo? A dnde quiere ir la nia? Trazan el camino con el dedo y luego lo trazan con crayn azul. Repiten el trazo
con crayn amarillo y luego con crayn rojo.
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Cul es largo y cul es corto?
Los nios y las nias observan las ilustraciones y contestan: Cmo se usan las caas para acompaar la msica? Escuchan que al moverse hacen ruido imitando la lluvia.
Sealan con el dedo la que es larga y trazan una lnea debajo de ella. Imitan el sonido de la lluvia y mueven los dedos imitando la lluvia cuando cae. Observan las fautas e
imitan el movimiento cuando se toca una fauta. Sealan con el dedo la ms corta y trazan una lnea debajo. Pintan las ilustraciones.
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Encuentro los smbolos patrios que son iguales
Los nios y las nias reconocen los smbolos patrios y los nombran. Responden: el pico del quetzal, es largo o corto? Est abierto o cerrado? Buscan en el lado derecho,
las ilustraciones que son iguales a las del lado izquierdo. Trazan una lnea color azul para unirlas. Repasan los trazos varias veces, con crayones de diferente color.
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Cmo te sientes en la feria?
Los nios y las nias observan la ilustracin y contestan: cmo se sienten cuando estn en la rueda de Chicago? Expresan sus sentimientos. Cmo se sienten cuando
juegan a la lotera? Cmo se sienten cuando comen helado? Qu sabor tiene el helado? Sealan con el dedo cada uno de los lugares. Pintan la ilustracin.
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Juguemos memoria!
Los nios y las nias identifcan las ilustraciones y explican, una a una, qu son y lo que signifcan. Hacen lo mismo con todas las tarjetas. Las pintan, recortan y pega en cartn
o cartulina. Juegan Memoria. El objeto es formar parejas de ilustraciones iguales. Las ponen boca abajo en una mesa. Levantan dos y recuerdan dnde estn. Si son parejas,
se quedan con ellas. Si no, las colocan boca debajo de nuevo. Siguiente turno: Hacen lo mismo, con la primera tarjeta. Con sta o con las que siguen, puede recordar dnde
estn las tarjetas de sus compaeros y utilizarlas para hacer sus propias parejas.
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Enrique fue con su mam, a visitar a un carpintero.
Lo encontraron pintando una mesa hecha de madera.
El olor de la pintura era fuerte. A Enrique le doli la
nariz. La mesa era muy bonita y al tocarla era suave.
El carpintero hace tambin sillas, puertas, roperos
y todo lo que le piden las personas. Hasta puede
hacer casas! Enrique dice que quiere ser carpintero
cuando sea grande.
Los nios y las nias escuchan la narracin que les lee la maestra. Contestan: qu est haciendo el carpintero en la ilustracin? A dnde fue Enrique? Con quin fue?
Un alumno comienza a repetir la narracin. Dice qu pas primero. Otro alumno dice qu pas despus. Otro alumno o alumna termina la narracin. Contestan: cmo era
el olor? Cmo se senta la mesa? Qu hace el carpintero? Qu quiere ser Enrique cuando sea grande? Pintan la ropa del carpintero de color azul. Pintan la mesa de
color amarillo.
Hoy fuimos a visitar a un carpintero
Seccin 8: Profesiones y ofcios
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Las herramientas del carpintero
Los nios y las nias observan las ilustraciones y escuchan que son herramientas que utiliza el carpintero. Sealan el serrucho e imitan el sonido que hace y los gestos cuando
el carpintero corta la madera: sh-sh-sh. Observan el martillo e imitan el sonido y la forma cmo se utiliza para meter los clavos en la madera. Tac, tac, tac. Reconocen los
clavos y sealan el que es largo. Pintan el corto de color azul y el largo de color rojo. Sealan el bote de pintura y lo pintan de color amarillo. Escuchan que la lija es un papel
que tiene arena pegada y que sirve para quitar las asperezas de la madera. Cmo se siente la arena cuando la tocan? Raspa? Pintan la lija de color amarillo.
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Los nios y las nias observan la ilustracin y explican qu ven. Responden: quin tiene un pap o un to o un familiar que es agricultor? Cmo labran la tierra? Se paran
e imitan los gestos que hace el agricultor cuando labra la tierra. Primero imitan el movimiento de la pala o el azadn; luego, imitan el movimiento cuando echan la semilla en el
surco, despus, imitan la forma cmo se riega la semilla con agua. Sealan los surcos largos y los pintan de color azul. Los surcos cortos los pintan de color amarillo. Pintan
el agricultor y dibujan unas milpas o unas hojas que salen del suelo, que pueden ser pias, lechugas, cebollas, etc., de acuerdo con lo que conozcan. Explican a todos qu
fue lo que dibujaron.
Mi pap trabaja la tierra, es un agricultor
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Los nios y nias responden: Qu ven en el primer cuadro? Quin usa el azadn para trabajar? Cmo lo usa? Imitan la forma como se labra la tierra. Observan el cuadro
de la derecha y explican qu tienen diferente los dos azadones que aparecen en ese cuadro. Buscan el azadn que es igual al de la columna izquierda. Lo encierran en un
crculo y lo pintan de color azul. Observan el primer cuadro de la segunda fla. Escuchan que es una herramienta que sirve para cortar las siembras. Imitan el movimiento que
hacen al cortar.
Cul es similar?

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Mi pap es el doctor del Centro de Salud

Los nios y nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Contestan: cundo van a ver a un doctor? Escuchan que es importante que les pongan las vacunas para
no enfermarse y cuando se sienten mal, deben consultar al doctor para que les diga qu medicinas tomar. Qu hace el doctor? Qu escucha con el estetoscopio? Cmo
hace el corazn? Pum, pum. Dnde trabaja el doctor? Quin est sobre la cama? En parejas, juegan a dramatizar cmo los ausculta un doctor-a cuando van al Centro de
Salud, uno o una tomar el papel de paciente y el otro-a de doctor-a. Luego, responden: Qu mueble est lejos, en la pared? Estn las gavetas abiertas o cerradas? Pintan
el mueble y la cama de color amarillo. Pintan al doctor de color rojo. Pintan la ropa del nio de color azul.
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Los nios y las nias escuchan que la seora que ven en la ilustracin es una enfermera. Ellas trabajan en los hospitales y Centros de Salud. Ayudan a las y los doctores a
cuidar a los enfermos. Qu hace la enfermera en la ilustracin? Escuchan que toma la presin de la sangre. Quin est sobre la camilla? Pintan la ropa de la seora de
color azul. Pintan la enfermera de color amarillo. Pintan la camilla de color rojo.
Una amiga de mi mam es enfermera en el Centro de Salud

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Qu hace la costurera o el sastre?
Los nios y nias observan la ilustracin y explican lo que ven. Qu hace la costurera? Qu utiliza para medir? Una cinta mtrica. La buscan en la ilustracin y la se-
alan con el dedo, le trazan un crculo alrededor. Con qu corta la tela? Sealan la tijera y le hacen un crculo con crayn azul. Imitan el movimiento de las tijeras. Para
qu sirve la plancha? Imitan el movimiento al planchar. En parejas, dramatizan una visita al sastre o a la costurera, les explique qu hace en su trabajo y cmo lo hace?.
Inventan el dilogo. Sealan qu est sobre la mesa y lo pintan de color azul. Sealan qu est debajo de la mesa y lo pintan de color amarillo. Pintan a la costurera del
color que preferan.
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Los nios y las nias observan la ilustracin y escuchan la narracin que les hace su maestra o maestro. Don Juan para ir trabajar, pasaba todos los das por un mator-
ral, cuando regresaba a su casa, vio que unos matorrales se estaban quemando. Llam a los bomberos y stos llegaron con un camin que lleva agua y apagaron el fuego
echando agua en los matorrales. Contestan: Qu creen que sucedi antes de que el seor pasara por ese camino? Qu pas despus? Un voluntario y una voluntaria,
narran la historia. Contestan: cmo qued el matorral despus del fuego? Quin es el personaje de la historia, quin encontr el fuego? La historia, puede ser real o es
imaginacin? La manguera, es larga o corta? Pintan la ilustracin.
Llamen a los bomberos!
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Quin usa estas herramientas?
Los nios y las nias observan las ilustraciones que aparecen en el lado izquierdo y nombran la primera herramienta. Contestan: quin utiliza esta herramienta? Buscan en
la columna de la derecha al agricultor y trazan una lnea con color azul, para unir el azadn con el agricultor. Proceden con la segunda ilustracin y hacen lo mismo uniendo la
la cubeta con el pintor, la escoba con el conserje y la manguera con el bombero. Trazan las lneas varias veces con diferentes colores.
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mi trabajo
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Los nios y las nias siguen la manguera con el dedo y luego trazan lneas adentro de la manguera, con color azul. Trazan las lneas varias veces con crayones de diferente
color. Recuerdan: quin usa la manguera? Para qu la usa? Qu sucede si no cuidamos la naturaleza? Qu sucede si nos acercamos al fuego?
Qu larga la manguera que usan los bomberos!
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mi trabajo
Quin trabaja vendiendo? En qu se parecen, en qu son diferentes?
Los nios y las nias describen lo que ven en la ilustracin. Contestan: En qu trabajan estas personas? Qu hacen cuando llega una persona a comprar? En parejas,
inventan un dilogo y juegan a ir de compras en el mercado o en una tienda. Observan la ilustracin y contestan: qu hay adentro de los sacos? Qu tienen igual y qu
tienen diferente estas dos ilustraciones? En el cuadro de la tienda en el mercado, Encerrar en un crculo de color azul lo que encuentran igual con la tienda de la derecha. En
la tienda de la derecha, hacen una lnea roja en lo que encuentran diferente. Lo dicen en voz alta y explican por qu es diferente. Pintan las ilustraciones con los colores que
ms les guste.
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Pinto lo que venden en la tienda
Los nios y nias observan las ilustraciones que muestran lo que se vende en las tiendas. Describen lo que ven y van indicando qu sabor tiene. Encuentran los artculos
que tienen forma cuadrada y trazan el cuadrado de color azul. Encuentran los crculos y los trazan de color rojo. Contestan: qu alimentos, de los que ven en la ilustracin,
tienen sabor dulce? Trazan una lnea debajo Cules tienen sabor salado? Trazan un crculo alrededor de cada uno. Cules son cidos? Cmo ponen la cara cuando co-
men algo cido? Todos imitan la cara que hacen cuando comen cido. Trazan una X en estos alimentos. Trazan una lnea para unir los alimentos salados.
cereal
m
a
r
g
a
r
i
n
a
Azcar
Tortrix
Tortrix
Tortrix
frijoles
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mi trabajo
Los nios y nias observan la ilustracin y describen lo que ven. Imitan el movimiento que hace el pintor cuando pinta. Mueven los brazos de arriba abajo y de izquierda
a derecha. Refuerzan los conceptos arriba y abajo, pidiendo a los nios y nias que lo digan en voz alta. Contestan: Con qu pinta el pintor? De qu colores pinta las
paredes? De qu color est pintada su casa? Pintan la pared del color que est pintada la casa de cada alumno o alumna. Dibujan en el cuadro de la derecha, su casa y
la pintan.
El pintor pinta casas
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mi trabajo
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Los nios y las nias observan las ilustraciones de la pgina 107 y reconocen que son las brochas que utiliza el pintor. Contestan: qu tienen diferente estas brochas? Expli-
can que los mangos son diferentes porque hay uno largo y otro corto. Pintan el mango largo de color azul y el mango corto de color rojo. Punzan las brochas y las cortan con
los dedos. Pegan las brochas en esta pgina y colocan tiras de lana en las cerdas de la brocha pequea. Tocan la lana y expresan como la sienten: Est suave o spera?
Pinto y punzo las brochas que utiliza el pintor
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mi trabajo
Los nios y las nias observan las ilustraciones y reconocen que ven en cada una. Responden: quin es la persona que est en medio? Qu hace? Trazan una lnea de
cada una de las ilustraciones al panadero, si stas expresan lo que el panadero hace o vende. Responden: hace pan de rodaja? Hace tortillas? Vende champurradas?
Vende verduras? Continan hasta terminar. Encierran en un crculo las ilustraciones que no indican lo que hace o vende. Pintan las ilustraciones. Enumeran las ilustracio-
nes en voz alta. Cierran los ojos, recuerdan los alimentos que vieron en la ilustracin y los mencionan. En la pgina 109 pintan y recortan los crculos. Los pegan en el lugar
donde corresponde.
El panadero hace pan
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Cul elemento no es usado por el trabajador o trabajadora?
Los nios y las nias reconocen la ilustracin que aparece en el primer cuadro: un panadero. Buscan en las ilustraciones de la derecha, cul de estos objetos no es utilizado
por el panadero y lo encierran en un crculo. Continan de igual forma con las otras ilustraciones. Responden: tiene el horno la puerta abierta o cerrada? Estn las tijeras
abiertas o cerradas? Cul es el sonido que hace el martillo? Qu sonido hace la mquina de coser? Pintan las ilustraciones.
h
harina
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Los pilotos manejan con cuidado
Los nios y las nias escuchan que los vehculos necesitan que alguien los maneje. Cuando manejan deben hacerlo con cuidado para no lastimar a ninguno. Reconocen las
ilustraciones y responden: se necesita un piloto para manejar un autobs? Trazan una lnea del piloto al autobs. Para manejar una moto? Trazan una lnea del piloto a la
moto. Para manejar una bicicleta? Continan de igual forma hasta terminar con todos los medios de transporte. Repiten las lneas de diferentes colores.
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mi trabajo
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Los nios y las nias observan la ilustracin y describen qu est haciendo el zapatero. Responden: para qu visitan al zapatero? Imitan el sonido que hace el martillo cuando el
zapatero los clava. Observan los objetos que estn a la derecha y escuchan que cuando el zapatero termina los zapatos, procede a lustrarlos. Para ello, primero los cepilla, localizan
el cepillo y lo encierran en un crculo azul. Luego les echa tinta. Le hacen un crculo amarillo. Despus les echa pasta de zapatos, le hacen un crculo rojo. Para terminar, les pasa
un trapo para sacarles brillo. Imitan los movimientos diciendo: cepillo mis zapatos, les echo tinta, les echo pasta, los lustro. Dramatizan una visita al zapatero, inventando un dilogo
entre el zapatero y la persona que le pide que le arregle unos zapatos. Pintan las ilustraciones.
Le di mis zapatos al zapatero
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mi trabajo
A quin pertenecen estos zapatos?
Los nios y las nias cortan las ilustraciones que aparecen en la pgina 111. Observan las ilustraciones de esta pgina y pegan debajo de cada una, los zapatos que corres-
ponden a cada una de las personas. Explican en voz alta, por qu escogieron esos zapatos. Responden: cules zapatos son pequeos? Cules son grandes? Pintan de
azul los zapatos que son de hombre y de rojo los que son de mujer.
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mi trabajo
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Me gusta la escuela y quiero mucho a mi maestra
Los nios y las nias observan la ilustracin y describen qu ven. Responden: Quin est en la clase? Qu hace la maestra? Qu hacen los nios y las nias? A
qu vienen a la escuela? En cada una de las respuestas identifcan el verbo. Qu es lo que ms les gusta de la escuela? Sealan a la maestra y la pintan de color rojo.
Encuentran el pizarrn y responden: qu forma tiene el pizarrn? Trazan el cuadrado con crayn azul. Pintan la ilustracin con los colores que preferan. Se dibujan a
la derecha, haciendo lo que ms les gusta hacer en la escuela y dibujan a su amigo o amiga favorito. Escribe su nombre y el nombre de su amigo o amiga. (garabatos)

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mi trabajo
Los nios y las nias observan las ilustraciones y encierran en un crculo los objetos que utilizan en la escuela. Uno a uno, explican para qu se usan, formando oraciones
completas. Escuchan un ejemplo de una explicacin en la cual dicen para qu no se usa un objeto. Ejemplo: el cuaderno no se usa para comer. Toman otro objeto y dicen
para qu no se usa. Pintan las ilustraciones de los colores que preferen.

Lo que necesitamos en la escuela para trabajar
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mi trabajo
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2.8 Establece la relacin de correspondencia entre objetos utilizando la re-
lacin trmino a trmino
2.9 Utiliza su razonamiento lgico para ordenar con secuencia cuadros de
tres ilustraciones.
3 Utiliza su creatividad para darle otro uso a objetos de su ambiente.
3.1 Expresa sus ideas, sentimientos y emociones por medio de dibujos y
garabatos.
COMUNICACIN y LENgUAJE
1.1 Demuestra inters y respeto al participar en dilogos.
1.2 Expresa con naturalidad sus sentimientos y emociones utilizando el di-
logo como medio.
1.3 Se expresa oralmente de forma lgica y ordenada.
1.4 Escucha de forma atenta y respetuosa estmulos auditivos del medio en
que se desenvuelve.
1.5 Expresa mensajes literarios sencillos utilizando el lenguaje oral y ges-
tual al comunicarse con los (as) dems.
1.6 Diferencia situaciones reales de imaginarias en descripciones litera-
rias.
1.7 Realiza juegos rtmicos y rimas siguiendo las indicaciones que se le
proporcionen.
MEDIO SOCIAL y NATURAL
1.1 Participa con entusiasmo en actividades culturales.
1.2 Utiliza el vestuario adecuado de acuerdo al contexto, clima o evento en
su vida cotidiana.
1.3 Describe su comunidad y los diferentes elementos culturales, medios
de comunicacin y transporte.
EXPRESIN ARTSTICA
1.1 Explora diferentes sensaciones relacionadas a la emisin y produccin
de sonidos con su voz y su cuerpo.
DESTREzAS DE APRENDIzAJE

1.1 Describe las diferentes sensaciones que percibe por medio del tacto, el
gusto, el olfato y la kinestesia.
1.2 Realiza movimientos coordinados de izquierda a derecha, con la mano
y los ojos y sigue la trayectoria de objetos sin mover la cabeza.
1.3 Selecciona una fgura determinada, del fondo que la rodea en una ilus-
tracin.
1.4 Relaciona la posicin de los objetos con el espacio que ocupan.
1.5 Identifca nombres, conos o logotipos en rtulos de propagandas popu-
lares dentro y fuera del aula.
1.6 Reproduce estmulos auditivos escuchados.
1.7 Identifca un sonido especfco de entre varios en un ambiente sonoro.
1.8 Identifca las diferentes palabras que escucha con el mismo sonido f-
nal.
1.9 Dibuja la fgura humana reproduciendo las partes conocidas del cuer-
po.
2 Identifca izquierda derecha en su cuerpo.
2.1 Reproduce formas diversas, utilizando cubos, palitos y tablero de clavi-
jas o elsticos.
2.2 Utiliza objetos del entorno para reproducir ritmos que escucha.
2.3 Utiliza el concepto de antes y despus en las diferentes actividades que
realiza.
2.4 Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, re-
lajacin y rotacin de brazos, manos y dedos.
2.5 Realiza golpes sobre la mesa, con la punta de cada dedo en forma lenta
y rpida.
2.6 Utiliza adecuadamente sus manos al manipular tijeras, aguja, lpices y
otros materiales en diversas actividades.
2.7 Utiliza con seguridad formatos grandes (pliego y medio pliego) para rea-
lizar sus actividades de dibujo y pintura.
2.4 2.4 Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, re Practica, en forma sucesiva, diferentes movimientos de contraccin, re--
lajacin y rotacin de brazos, manos y dedos. lajacin y rotacin de brazos, manos y dedos. lajacin y rotacin de brazos, manos y dedos. lajacin y rotacin de brazos, manos y dedos.
33 Utiliza su creatividad para darle otro uso a objetos de su ambiente. Utiliza su creatividad para darle otro uso a objetos de su ambiente.
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s
Trabajo limpio
y en orden
Sigo
instrucciones
Completo
mi trabajo
2.8 Participa en la elaboracin de juguetes propios de su comunidad, utili-
zando materiales de su entorno, segn sus capacidades.
2.9 Participa en actividades de movimiento, expresin corporal y grfca al
escuchar la msica.
3 Participa en la narracin de relatos sonoros produciendo efectos con su
cuerpo y con objetos de su entorno.
3.1 Utiliza diversos lenguajes como respuesta a la observacin de una dan-
za en su comunidad, escuela o familia.

3.2 Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad.

3.3 Participa en actividades artsticas escolares de acuerdo a su edad, to-
mando en cuenta sus capacidades y limitaciones.
3.4 Observa los componentes de las artes plsticas, expresados en obras y
en su entorno inmediato.
EDUCACIN FSICA
1.1 Aplica en tareas motrices los conceptos de antes y despus.
1.2 Ejecuta acciones motrices en el tiempo, utilizando los conceptos rpido
y lento.
1.3 Utiliza la pausa y continuacin de la accin motriz en un tiempo y espa-
cio determinado.
1.4 Ejecuta diferentes posturas con seguridad.
1.5 Reacciona en forma inmediata ante estmulos simples.
1.6 Identifca diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles.
1.7 Demuestra coordinacin al desplazarse en forma libre y combinada.

1.8 Coordina sus movimientos al desplazarse sin perder el sentido, direc-
cin, velocidad y objetivo de su trayectoria.
1.2 Participa en ejercicios siguiendo el ritmo de la msica, iniciando y fnali-
zando a tiempo.
1.3 Practica hbitos para el cuidado y proteccin de su odo.
1.4 Explora diferentes tipos de sensaciones relacionadas a la ejecucin de
movimientos del cuerpo, el ambiente fsico del aula y el movimiento de
las personas.
1.5 Identifca componentes de las artes plsticas en elementos de su entor-
no.
1.6 Interpreta canciones en su idioma materno y en otros.
1.7 Practica juegos y ejercicios de respiracin para una mejor emisin de la
voz y relajacin corporal.
1.8 Proyecta su voz utilizando palabras, versos y frases.
1.9 Participa en producciones sonoras utilizando su voz, su cuerpo y objetos
de su entorno.
2 Participa en juegos propios de su comunidad o de otras, como medio
socializador e integrador, atendiendo las instrucciones dadas.
2.1 Representa diversos roles, personajes reales e imaginarios y ocupacio-
nes de su comunidad, en actividades de juego.
2.2 Utiliza elementos y principios del movimiento: espacio, tiempo y energa,
en los diversos juegos y actividades en las que participa.
2.3 Se expresa de manera grfco- plstica, utilizando distintos materiales
de su entorno, combinando los componentes de las Artes Plsticas.
2.4 Participa en juegos para la produccin de sonidos y exploracin de ob-
jetos sonoros en su entorno inmediato.
2.5 Improvisa movimientos motivados por la msica que escucha o por otros
estmulos.
2.6 Inventa juegos con su voz y su cuerpo que disfruta y repite.
2.7 Expresa grfcamente escenas del entorno que ve, utilizando compo-
nentes de las Artes Plsticas.
3.2 3.2 Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad. Observa diversas actividades artsticas en su escuela y comunidad.
1.6 1.6 Identifca diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles. Identifca diversas percepciones, visuales, auditivas y tctiles.
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