Editorial: Alfaguara

Lugar y fecha de edicin:

Buenos Aires, junio de 2008
Prlogo: Griselda Gambaro
Estudio: Juan Jos Delaney
Cantidad de pginas: 168
Serie Roja (desde 14 aos)
Romeo y Julieta
William Shakespeare
Gua de lectura
1. El autor
William Shakespeare naci en 1564 en Stratford-
on-Avon, Inglaterra. Actor, poeta y dramaturgo.
Conocido como el Bardo de Avon (o, simplemente,
El Bardo), es considerado el escritor ms importante
en lengua inglesa y uno de los ms clebres de la
literatura occidental.

Fue accionista del Teatro del
Globo, fundado en 1599. Con el patrocinio real, su
compaa teatral se convirti en 1603 en la Kings
Majestys Players.
Escribi ms de un centenar de sonetos, pero fue
con el teatro que alcanz su consagracin defini-
tiva. Entre sus obras cabe mencionar las tragedias
Hamlet, Otelo, El rey Lear, Macbeth, y las comedias,
Sueo de una noche de verano, La fierecilla domada
y El mercader de Venecia.
Sus piezas dramticas continan siendo traducidas,
y en todo el mundo, ao a ao, puestas en escena,
dando lugar a infinitas versiones.
Muri el 23 de abril de 1616.
2. Sntesis del libro
Anlisis: Esta tragedia de William Shakespeare, escrita
alrededor de 1594 y publicada en 1597, est inspirada
en diferentes relatos que circulaban por la poca.
La accin se desarrolla en la bella ciudad de Verona
(Italia). Los Montescos y los Capuletos se encuentran
enfrentados desde hace muchos aos. Sin embargo,
esto no es un obstculo para que Romeo, miembro
de la primera familia, se enamore perdidamente de
la hermosa Julieta, nica hija de sus enemigos. De
esta manera, a los conflictos entre los lazos de sangre
se suman aquellos creados por los lazos del amor;
ejemplo de esto es la muerte de Teobaldo, primo de
Julieta, a manos de Romeo, quien, a su vez, venga de
esta manera el crimen de su amigo Mercucio.
Desde que se produce el flechazo, en la obra todo
es urgencia; cinco das bastarn para que estos
jvenes se animen a enfrentar el orden social del
que forman parte, pero tambin para que busquen
la legitimacin de su sentimiento en el orden divino
por medio del matrimonio.
La pareja protagnica representa el amor adoles-
cente: un sentimiento mgico y repentino, breve
como un sueo, obsesionado con el objeto amado
y de mutua idealizacin. Su enemigo es el mundo
de los adultos; ni los bienintencionados consejos de
Fray Lorenzo ni las pragmticas recomendaciones
de la nodriza sern suficientes para impedir la
tragedia.
El final de las disputas familiares llega con la inmo-
lacin de los hijos, esas Pobres vctimas de nuestra
enemistad!, segn los define el propio Capuleto. El
fatal desenlace no solo permite expiar las culpas de
los mayores sino que consagra al amor como mito y
a los amantes como smbolo de la vida.
Organizada en cinco actos, la obra se aleja de la
concepcin aristotlica de la tragedia, ya que los
protagonistas no son reyes ni prncipes sino jve-
nes de familias acomodadas; adems, Shakespeare
incluye algunos dilogos humorsticos, y aqu ya no
es la intervencin de los dioses la que decidir la
suerte de los protagonistas sino un destino que no
pueden controlar.
Un captulo aparte merece el tratamiento del lenguaje.
La multiplicidad de recursos hace de los dilogos
verdaderos textos poticos donde los conflictos se
expresan en toda su intensidad por medio de anttesis,
paradojas y oxmoron.
Como bien lo define Griselda Gambaro en el prlogo,
este clsico universal no es slo una historia de amor
en los tiempos pasados, es un canto exaltado al amor
tambin en los tiempos presentes, una promesa de
vivirlo.
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3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
nEducacin para la convivencia
l Analizar detenidamente las escenas en las que
Montescos y Capuletos se enfrentan. Cules son
los motivos de la disputa en cada caso? Qu con-
secuencias trae la pelea? De qu manera conciben
los personajes el honor? Luego, investigar qu modos
adopt la venganza en diferentes culturas. Qu fue
la ley del Talin? Qu particularidad ofrecen las
sociedades que toleran este tipo de prcticas?
Conexiones curriculares
nCon Literatura
l Relevar el vocabulario desconocido e investigar las
referencias literarias y mitolgicas que aparecen a lo
largo de la obra (la Reina Mab, Cupido, Febo, Cintia o
Diana, Laura de Petrarca). A partir de la informacin
obtenida, confeccionar un glosario.
l Una vez finalizado el anlisis de Romeo y Julieta,
proponer la lectura de otras obras cuyo tema central
sea el amor para estudiar el tratamiento que este
sentimiento recibe en cada caso. Algunos ttulos
sugeridos son: El amor en los tiempos del clera de
Gabriel Garca Mrquez, Bodas de sangre de Federico
Garca Lorca, Madame Bovary de Gustav Flaubert, El
amante de Marguerite Duras.
nCon Ciencias sociales
lUbicar en un mapa la ciudad de Verona. Cules son
sus principales atractivos? De qu manera sigue en la
actualidad ligada a la historia de Romeo y Julieta?
lInvestigar el reinado de Isabel I de Inglaterra. Qu
vinculaciones se produjeron entre arte y poltica
durante su gobierno? Qu entendemos por teatro
isabelino? Qu particularidades tuvieron las repre-
sentaciones de esa poca?
4. Contenidos
nConceptuales
4El gnero dramtico: el teatro isabelino.
4La tragedia: caractersticas.
4El esquema actancial.
4El lenguaje potico: recursos literarios.
nProcedimentales
4 Reconocimiento de los aspectos formales caracte-
rsticos del gnero dramtico, en general, y del teatro
isabelino, en particular.
4 Comparacin del concepto aristotlico de tragedia
con el propuesto por W. Shakespeare en esta obra.
4Aplicacin de la teora literaria al anlisis de textos
(regla de las tres unidades, esquema actancial).
4Anlisis del lenguaje potico mediante la identifica-
cin e interpretacin de recursos literarios.
nActitudinales
4 Valoracin de la literatura como hecho esttico y
del texto literario como componente del proceso de
crecimiento cultural, personal y social.
4Reconocimiento del lugar de William Shakespeare y
su obra en el canon de la literatura occidental.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
nExperiencias y conocimientos previos
l Preguntarles a los alumnos: qu saben acerca de
Romeo y Julieta? En qu poca ubican esta historia?
Quin fue su autor? Qu expectativas les genera la
lectura de esta obra?
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lRevisar el concepto de gnero dramtico, su origen
y evolucin, las especies dentro del teatro (tragedia,
comedia, tragicomedia) y sus formas discursivas
(dilogo, acotacin, monlogo, aparte).
nTrabajar con el paratexto
lLeer atentamente el prlogo de Griselda Gambaro.
Qu nos dice esta dramaturga argentina acerca del
amor? Estn de acuerdo? Cmo definiran este
sentimiento con sus propias palabras?
l Revisar la biografa del William Shakesperare,
subrayar los datos que les resulten ms curiosos y
comentarlos con el grupo.
Comprensin de la lectura
lHasta qu punto la obra leda se ajusta a la con-
cepcin aristotlica de la tragedia? En qu medida
el autor ingls respet la regla de las tres unidades?
Justificar las respuestas con referencias precisas a la
obra. Por qu en el Estudio se habla de revenge
tragedy y de tragedia domstica?
l Desarrollar el esquema actancial tomando como
sujeto a los protagonistas. Quines ayudan a Romeo
y Julieta? Qu papel juega Mercucio? Quines son
los mximos oponentes de la pareja? Qu buscan
unos y otros (objeto)? Qu sentimientos o ideales
los mueven (destinador)?
lAnalizar la evolucin de los personajes de Romeo
y Julieta. Cuntos encuentros tiene la pareja?
Compararlos. Qu consecuencias trae cada uno de
ellos?
l De qu manera aparece la anttesis da / noche
en la obra? Qu otros recursos expresan ideas
opuestas? Ejemplificar con citas.
l Qu indicios, a lo largo de la pieza, preanuncian
el trgico final? Qu concepcin sobre el destino
tienen los personajes? Y cul sobre la muerte? Qu
importancia se les atribuye a los sueos?
l Identificar qu se dice en la obra sobre Rosalina
y Paris. Luego, comparar esos dichos con las refe-
rencias a Julieta y Romeo respectivamente. Qu
conclusiones pueden sacar?
Despus de la lectura
l Rastrear las reflexiones que realiza Romeo sobre
el amor, por ejemplo, en el Acto I, escena 1 (pginas
19 y 20). De qu recursos del lenguaje se ha valido
el autor para poner en boca de su personaje estos
conceptos? Luego, comparar los dichos de Romeo
con otras definiciones propuestas por escritores
y poetas, como Flix Lope de Vega (Desmayarse,
atreverse, estar furioso), Francisco Luis Bernrdez
(Estar enamorado) y Francisco de Quevedo (Es
hielo abrasador, es fuego helado).
l Esta obra ha sido adaptada al cine en mltiples
oportunidades (como parodia, musical, guerra
de pandillas, etctera). Recomendamos proyectar
algunos fragmentos de la versin de 1968 del
director italiano Franco Zeffirelli. Otra opcin
interesante es Shakespeare enamorado (1998)
de John Madden, film en el que se representa el
mundo del teatro isabelino y los avatares de la
creacin literaria.
l Relacionar el texto Qu azul era el cielo de
Roland Barthes en Fragmentos de un discurso
amoroso con la pieza leda.
l Sugerimos la lectura de Fatalidad de Romeo y
Julieta de Marco Denevi en Saln de Lectura para
identificar las correspondencias entre la obra de
Shakespeare y esta versin del escritor argentino.
6. Taller de escritura
lEn el Acto tercero, escena I, momentos previos al
enfrentamiento entre Romeo y Teobaldo, Benvolio
advierte que todos los ojos los miran por hallarse
en un paraje pblico. Imaginar que son uno de los
ciudadanos que se encontraba por la zona. Renarrar
la escena como testigos.
l Revisar la obra y determinar en qu momento/s
de la historia se podra haber revertido el final.
Justificar la hiptesis mediante la redaccin de una
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nueva escena. Hacer una puesta en comn y evaluar
las diferentes propuestas.
lElegir alguno de los personajes que sobrevivieron a
la tragedia. Redactar un monlogo en el que evalen
los acontecimientos teniendo en cuenta sus dichos y
sus acciones. Qu dira, por ejemplo, Fray Lorenzo, o
la nodriza de Julieta? Y qu, los padres de Julieta?
Redaccin: Mara Cristina Pruzzo