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10 SENCILLOS PASOS PARA

CONVERTIRSE EN UN MAL
PROFESOR
A continuacin se presentan 10 pasos con los que podemos limitar la participacin del
alumnado y as empezar a convertirnos en un mal profesor. Si por el contrario quieres ser
uno de esos bichos raros que todava creen en la mejora de la calidad de la enseanza y que
trabaja para ofrecer a los nios lo mejor de s mismo, no tienes ms que hacer lo contrario
que aparece en esta gua.

1. Utilizar preguntas cerradas o de respuesta determinada: cuidado con plantear preguntas abiertas ya que pueden generar respuestas
inesperadas. Lo ms cmodo para el docente es hacer preguntas que slo tengan como respuesta s o no, y que no permitan inferir o
interpretar los contenidos de una manera diferente a la que piensa el profesor. De esta forma evitaremos estimular el pensamiento crtico.
2. Redirigir o contestar las preguntas lo antes posible: el tiempo de espera o pausa que utiliza el profesor al hacer una pregunta es crucial para
recibir respuestas de los alumnos. Si no respondemos las preguntas o las redirigimos antes de que contesten los alumnos, corremos el riesgo
de que los alumnos piensen por s mismos y les acostumbremos a hacernos perder el tiempo con sus reflexiones.
3. Crear un ambiente inhibidor: cuidado con la forma de formular las oraciones. Si utilizamos la primera persona del plural los alumnos pueden
sentirse integrados y robar el protagonismo al profesor (hoy voy a hablar, en lugar de hoy vamos a hablar) Puede ocurrir que si propiciamos
el dilogo entre alumnos, stos pueden tomar el poder en la clase y no dejar al profesor contar todo lo que sabe.
4. Juzgar las aportaciones: si el profesor le quita importancia a las aportaciones errneas o inadecuadas, en lugar de castigar o reprochar dichas
aportaciones, puede ser que los alumnos se sientan demasiado seguros y pongan en duda la capacidad del profesor. Si queremos que el
alumno sienta amenaza sobre su imagen social o se sienta inseguro no hay ms que ponerle en ridculo en cuanto intervenga con una
aportacin que no es del todo correcta.
5. No tener en cuenta la participacin en la evaluacin: a los alumnos ya les gusta interactuar. Si queremos reducir esto, es importante que
tengamos ms en cuenta el resultado final obtenido que la actitud de participacin en clase. Valorar la actitud y la participacin es demasiado
complicado.
6. Tomar decisiones sin preguntar a los alumnos: las experiencias previas y la formacin del profesor es mucho ms cercano a la realidad que lo
que piensen los alumnos. El hecho de pedirles a ellos su opinin sobre asuntos relativos a la decoracin u organizacin de la clase o, an peor,
sobre las normas o hbitos de convivencia del grupo, puede hacerles pensar que ellos son los dueos de sus propios actos. El profesor perdera
autoridad y poder y les daramos pie a desarrollar sus propios intereses y no los intereses del profesor.
7. Fomentar el trabajo individual competitivo: si se organizan tareas en un solo grupo, en lugar de grupos reducidos o parejas, conseguiremos
que slo los ms aptos participen, aumentando la autoestima del profesor. Cuando hagamos una pregunta, los alumnos tendrn una
oportunidad de cada treinta (en grupos de ese nmero) para participar, lo cual reduce mucho las posibilidades de que los alumnos digan cosas
tontas o creativas. Por otro lado, un ambiente competitivo en clase nos ayudara a que los alumnos oculten la informacin a sus compaeros
evitando que hablen y se distraigan entre ellos.
8. No realizar debates o role playing: los debates dan a los alumnos herramientas para rebatir o argumentar sus ideas. Imagina lo peligroso que
puede ser esto para un profesor. Es ms interesante que los alumnos acepten todo lo que se les diga sin poner en duda lo que se est diciendo.
9. Utilizar nicamente el libro de texto como recurso didctico: el libro de texto es una herramienta ideal para conseguir que los alumnos no
participen en el aula. Los ejercicios suelen ser cerrados y no permiten la improvisacin o el desarrollo creativo. Debemos cuidar que los
alumnos no se copien unos de otros para evitar que compartan el conocimiento y que enseen unos a otros, ya que ensear es el papel del
profesor, no del alumno.
10. Evitar el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin: el uso de herramientas digitales de aprendizaje puede hacer que los
alumnos se impliquen en la creacin de informacin y conocimiento, llegando incluso a saber ms que el profesor sobre el tema a investigar.
Para evitar esto, debemos limitar el uso de las TIC a proyectar vdeos o presentaciones descargadas de la red. Buscar en internet o escribir un
blog les da demasiada libertad.
Como reconocer a un mal profesor.
1. Tiene otro trabajo. Y no nos referimos al docente que no le alcanza el sueldo y tiene que recurrir a
otro empleo para vivir dignamente. No. Un delincuente de la docencia tiene una empresa (una
consultora, por ejemplo), o es gerente en el sector privado. No le interesa dar clases en realidad, pero
s le interesa alimentar su ego diciendo que es profesor. Y, adems, nada mejor para aumentar sus
honorarios que tener en su CV un tem que diga docente.
2. Llega tarde. Su trabajo es su prioridad y cuando se hace tiempo, va a dar clases. Es por eso que llega
siempre media hora o una hora tarde.
3. Falta sin avisar. Como una extensin del tem anterior, si no puede ir, no va. Para qu avisar? Total
el alumnado a l no le interesa.
4. No le importa si entendiste o no. Cualquier docente que ame su profesin sabe que lo ms importante
es transmitir conceptos y que puedan ser asimilados por sus alumnos. Pero a un delincuente de la
docencia esto no le importa. l da su clase y listo: el que entendi bien y el que no, que se arregle.
5. Cuando le preguntas algo no sabe bien. Hacerle una consulta a este tipo de docentes es casi suicida.
Puede llegar a responder cualquier cosa con tal de irse y lo ms seguro es que ponga alguna excusa
para justificar su falta de conocimiento en un rea que debera dominar.
6. Explica mal. Porque no tiene facultades didcticas. Puede que sepa de su rea, pero no lo sabe
transmitir. Las clases resultan ser un desastre.
7. Dificultades con conceptos bsicos. Puede ser que demuestren deficiencias en conocimientos bsicos,
aunque estos no pertenezcan a la asignatura que l da. Sera un ejemplo exagerado, pero podramos
citar a alguien que da clases de matemtica avanzada y no se acuerde bien como sumar y restar sin la
calculadora.
8. Delega todo lo que puede. En el mbito acadmico, los profesores se rodean de ayudantes. Un
delincuente de la docencia, los usa y les traspasa absolutamente todas las responsabilidades para que
lleven adelante la ctedra.
9. Mala letra en el pizarrn. Quizs, el sntoma ms claro de que no estn preparados para dar clases.
10. Interrumpe la clase para hablar por telfono