Republica de Panam

Ministerio de Educacin
Instituto Pedaggico Superior Juan Demstenes Arosemena

Tema N4
TECNOLOGA EDUCATIVA COGNOSCITIVA
Profesor
Julin Gonzlez Q.
Estudiante
MILAGROS MORENO
Materia
Tecnologa Aplicada a la Educacin
Grupo
1.4
Fecha de Entrega
31- de julio de 2014







Nombre del medio didcticos
Definicin de seleccin de textos:
Con respecto a la seleccin de textos, se hace imprescindible
cuestionar, tal y como entiende Gustavo Bombini (1996), la
concepcin esttica del canon literario escolar, que an prevalece en
cierta parte del profesorado, segn la cual nuestros alumnos han de
leer nicamente obras de autores representativos de la historia de la
literatura. Es conveniente incluir adems otro tipo de textos que
configuran el entorno comunicativo de nuestro alumnado como: la
literatura juvenil, los textos periodsticos, las letras de canciones, las
obras de autores contemporneos...
Al seleccionar estos textos se han de tener en cuenta, entre otros, los
siguientes aspectos: el escaso hbito de lectura de nuestro alumnado;
su limitado dominio de la lengua; las dificultades de abstraccin, como
consecuencia sobre todo de la influencia cada vez mayor de la cultura
de la imagen; los problemas que preocupan a los jvenes, as como
los temas que les interesan.
Considerando todos estos aspectos, se puede hacer una seleccin de
libros con una cierta calidad literaria, no demasiado extensos, escritos
en un lenguaje asequible para los lectores jvenes y que desarrollen
temas cercanos a ellos.
La literatura juvenil nos presenta, en este sentido, una oferta variada
donde elegir. Sin duda hay ttulos dentro de este tipo de colecciones
que adolecen de una mnima calidad, pero tambin es cierto que hay
otros que s la tienen. Se trata de escoger dentro de la variada oferta
existente hoy da en el mercado con el fin de incluir dentro del canon
literario escolar la narrativa para jvenes.

Es un proceso a travs del cual una persona escoge una o varios
objetos de entre un nmero mayor de estos segn un conjunto de
criterios prestablecidos y con una finalidad determinada. Debe
interpretarse entonces como una evaluacin preliminar no definitiva
que arroja luces sobre el potencial del texto para un profesor
determinado con unos estudiantes determinados en unas
circunstancias determinadas.

Tipologas

Seleccin por arrastre

Seleccin desde el margen izquierdo

Seleccin con el ratn o el teclado



Ayuda que presta al docente

La seleccin de texto ayuda al maestro por que puede ser til cuando
queremos guardar una explicacin de un manual en un documento de
nuestro equipo por ejemplo y revisarlo sin necesidad de conexin a
Internet. Ayuda al docente a mejorar mucho su dominio en lo que es la
seleccin de textos, a que sea ms rpido y eficiente a la hora de
aplicarlo.

Ayuda que presta al estudiante

La seleccin de textos ayuda al estudiante a que sea ms responsable
a la hora de elegir los diferentes contenidos ya que debe leerlo antes
de seleccionarlo, lo ayuda a que sea ms gil y a comprender lo que
selecciona para tener un mayor aprendizaje.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin,
operacin y utilizacin

Con el RATN: Nos situamos al inicio del texto que queremos
seleccionar, hacemos clic con el botn izquierdo del ratn y sin soltar
el botn, nos desplazamos hasta la ltima letra que queremos
seleccionar. Una vez tengamos todo seleccionado soltamos el botn
del ratn.



Definicin
Mdulos hipertextuales y cognoscitivos del aprendizaje:
Un hipertexto es un texto organizado en mdulos auto contenidos
llamados nodos y unidos entre s por links. Bsicamente es una
manera de organizar un texto alternativa a la habitual. El hipertexto es
la base funcional y estructural de la Word Wide Web. Podramos decir
que la Web es un hipertexto multimedia de escala planetaria.

Tipologas

Nodos encadenados
Hipertexto estructurado
Hipertexto jerarquizado


Ayuda que presta al docente

Ayuda al docente a que los lectores no estn restringidos a seguir la
estructura de la materia en cuestin o la lgica de la secuencia con
que el autor concibi el tema. De acuerdo con Nelson, cada estructura
de conocimiento en cada sujeto es nica, basada tanto en
experiencias, capacidades nicas, como en formas particulares de
acceso, interaccin e interrelacin con el conocimiento. La integracin
de nueva informacin a la estructura del conocimiento es un proceso
individual. En consecuencia, es el texto quien debe acomodarse al
lector y no el lector al texto. El hipertexto permite hacer ms personal y
ms significativa la lectura.

Ayuda que presta al estudiante

Ayuda al estudiante a distinguir imgenes y a dar respuestas de
manera inmediata a sus acciones, retroalimentndose de lo que el
docente ha impartido.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin,
operacin y utilizacin
Una de las posibilidades que ofrece el hipertexto hace referencia a los
niveles y procesos meta cognitivos; entendindose por proceso meta
cognitivo la conciencia que tiene el individuo sobre su propio proceso
cognitivo. El nivel meta cognitivo se expresa en la conciencia que tiene
el usuario de escoger los temas o secuencias del hipertexto, pues
lectores no estn restringidos a seguir la secuencia del tema o la
lgica con que el autor concibi el tema, en consecuencia, es el texto
quien se acomoda al lector y no el lector al texto. Crea mltiples vas
para que los lectores con diferentes intereses puedan decidir sus
propias secuencias de lectura. En dicha red es factible navegar entre
los conceptos, siempre y cuando stos estn relacionados. Si
digitalizamos la informacin contenida en la red, pero conservando la
estructura no secuencial, entonces obtenemos un hipertexto. Puesto
que la memoria humana es netamente asociativa, y gracias a las
ventajas que presenta el computador en el procesamiento de
informacin, el hipertexto se convierte en una estrategia que permite
cotejar los conceptos de un aprendiz con los del experto en el tema en
cuestin.
































Anexos

Seleccin de textos







Mdulos hipertextuales y cognoscitivos del aprendizaje