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CMO ORGANIZAMOS NUESTRO TIEMPO?

El buen funcionamiento de cualquier organizacin


est condicionado, entre otros factores, por el uso del
tiempo. Si algo no sobra en los institutos es, precisamente,
tiempo. La mxima el tiempo es oro es asumida por toda
la comunidad educativa. Este hecho tiene una importancia
crucial, ya que necesitamos todo el tiempo del mundo para
replantear qu escuela queremos para el siglo XXI.

Nos falta tiempo, sta es una de las frases que ms se
oyen en las escuelas e institutos. Como afirma Paolo Freire
en El grito manso: la jornada escolar entra en una
rutina cotidiana, en la que no se piensa, simplemente
se vive. Y ello, en el mejor de los casos porque,
esencialmente en secundaria, son muchos los educadores
y educadoras que reconocen que ni tan siquiera la viven,
sino que la sobreviven, tratando de llegar de la mejor
manera al mes de junio para perder a los alumnos de vista,
y cargar pilas de cara a septiembre. Lo afirmamos con
tristeza porque, como educadores, tenemos la obligacin
de conocer, debatir y preguntarnos qu modelo de
educacin ofrecemos y cul deseamos, y esto requiere
tiempo.

Esta limitacin, que debemos tomar como una percepcin
subjetiva, se convierte en uno de los motivos para
considerar el tiempo como recurso. Los centros educativos
se basan esencialmente en las relaciones que se dan entre
las personas que los forman y, en este contexto, el tiempo
se convierte en un aspecto esencial que tenemos que
aprender a administrar.



EL CENTRO

1. La distribucin del tiempo debe realizarse en funcin
de cada una de las personas y de sus
responsabilidades en el sistema educativo. Cuando
llega el mes de septiembre, los equipos directivos viven
con angustia el momento de establecer unos horarios que,
raras veces, contentan a todo el mundo. Pero, donde
queremos poner el nfasis es en la lgica que
habitualmente se aplica para definir el tiempo: primero
establecemos el horario, y, en funcin de l, tratamos de
encajar los objetivos pedaggicos, las propuestas
metodolgicas y las secuencias de contenidos. No
resultara ms efectivo realizar el proceso al revs? No es
ms importante establecer unos objetivos claros y
consensuados a partir de los que distribuir tiempo y
responsabilidades? En muchos casos, es slo una cuestin
de voluntades y prioridades.

Cmo?

Priorizando los criterios pedaggicos en la elaboracin de
los horarios, de acuerdo con el Proyecto Educativo de
Centro.
Asumiendo que todos tenemos que ceder parte de su
tiempo para que, a medio plazo, todos podamos disponer
de l.
Sustituyendo las estructuras organizativas individuales,
en las que todo el mundo hace de todo, para agruparnos
en funcin de un trabajo cooperativo que nos permita
hacerlo todo entre todos.




2. La diversidad de aprendizajes tambin nos permite
ganar tiempo.

Cmo?

A travs de modelos como el aprendizaje
cooperativo que, adems de dar respuesta a los
diferentes tiempos y ritmos del alumnado, nos permite
disponer de ms tiempo para atender las necesidades
individuales o preparar los contenidos y metodologas de
las siguientes clases.

3. Es necesario cuestionar y tratar de redefinir los
contenidos bsicos del currculum. Sabemos que esta
cuestin no depende nicamente de los responsables de
los centros, sin embargo seguramente ganaramos tiempo
para poder trabajar habilidades y valores desvinculados de
los contenidos tradicionales si no sintiramos la presin de
tener que cumplir con un currculum excesivo, que tampoco
se adapta a los tiempos ni a los ritmos del alumnado.

Cmo?
Velando por un aprendizaje de calidad y no de cantidad.
Asegurndonos que todo el alumnado aprende unos
conocimientos mnimos, y no conformndonos con haber
acabado el temario.
Jerarquizando los conocimientos en cada tema y
centrndonos en que todo el mundo aprenda los
contenidos mnimos.
Organizando el aula de tal modo que todos puedan
aprender juntos, entre iguales. En este sentido, podemos
ayudarnos con metodologas participativas e inclusivas
como el aprendizaje cooperativo.


4. Romper los tpicos segn los cuales no se trabaja
la mejora de la convivencia por falta de tiempo. Si nos
paramos a pensar qu cantidad de tiempo perdemos cada
da atendiendo a lo que se llaman conductas disruptivas en
el aula, entenderemos que, a la larga, sera ms efectivo y
pedaggico dedicar mayor tiempo a reflexionar sobre la
posibilidad de mejorar la convivencia en los centros.
Podemos aseguraros que, no slo no se trata de
una prdida de tiempo sino que, finalmente, todo el
mundo ganar tiempo para s.

RECURSOS

Tericos
La organizacin del espacio y del tiempo en el centro
educativo, Joan Domnech y Jess Vias, editorial Gra.
Des del reconocimiento del tiempo y el espacio como dos
recursos vinculados a la calidad educativa, propone un
conjunto de reflexiones y medidas concretas que pueden
contribuir a mejorar la prctica educativa.
La organizacin escolar: prctica y fundamentos,
Serafn Antnez y Joaqun Gairn, editorial Gra. Antologa
de textos de fundamento terico, experiencias de centros
escolares y propuestas de trabajo para el desarrollo de los
propios anlisis y aplicaciones.