LA CAPACITACION BASADA EN

COMPETENCIAS
COMPETENCIA LABORAL
Conjunto de capacidades articuladas de
conocimientos, saberes, habilidades, destrezas,
comportamientos y actitudes que le permiten a las
personas consultar, discutir y decidir lo
concerniente al trabajo en una variedad de
contextos y organizaciones laborales;
TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias bsicas: cognitivas y de
comportamiento;
Competencias transversales o de
empleabilidad;
Competencias especficas o tcnicas;
PERSONA COMPETENTE
Cuando sabe actuar de manera pertinente en un
contexto particular, eligiendo y movilizando un
equipamiento doble de recursos;
Recursos personales (conocimientos, saber hacer,
cualidades, cultura, recursos emocionales);
Recursos de redes (bancos de datos, redes
documentales, redes de experiencia
especializada);
CAPACITACIN BASADA EN
COMPETENCIAS
Proceso de desarrollo de competencias que
ofrece diseos curriculares, procesos
pedaggicos y recursos con base en un
referencial de ellas;
CAPACITACION BASADA EN
COMPETENCIAS (II)
Enfoque integrador de saberes, conocimientos,
habilidades y destrezas y comportamientos,
actitudes y valores;
Se estructura modularmente a partir de la
identificacin de competencias realizadas en los
distintos sectores productivos y establece
estndares de calidad;
CAPACITACION BASADA EN
COMPETENCIAS (III)
Garantiza con mayor nivel de certeza la pertinencia y
la calidad de la formacin porque se origina en el
sector productivo;
Desafa a travs de nuevas metodologas de
aprendizaje y estrategias de formacin el logro de
perfiles de personas formadas integralmente;
UNIDADES Y ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
Unidad de Competencia: un grupo de funciones
productivas relacionadas a una parte significativa de
un proceso de trabajo;
Una Unidad tiene Elementos de Competencia;
PERFILES OCUPACIONALES
Tienen como referente las unidades de competencia
definidas en el sector productivo y asociadas al oficio
u ocupacin (estndar);
Incluyen tanto las competencias tcnicas como las de
empleabilidad y las conductas asociadas a este
estndar;
Se traducen en mdulos con horas;
Perfil Ocupacional y
Estndares de Competencias
E s t n d a r d e
C o m p e t e n c i a
( U C L )
M d u l o s
F o r m a c i n
I n s t r u m e n t o s
d e E v a l u a c i n
C e r t i f i c a c i n
P l a n d e D e s a r r o l l o
R e t r o a l i m e n t a c i n
G e s t i n d e
R R H H
E v a l u a c i n
P e r f i l
O c u p a c i o n a l
E s t n d a r d e
C o m p e t e n c i a
( U C L )
M d u l o s
F o r m a c i n
M d u l o s
F o r m a c i n
I n s t r u m e n t o s
d e E v a l u a c i n
C e r t i f i c a c i n
P l a n d e D e s a r r o l l o
R e t r o a l i m e n t a c i n
G e s t i n d e
R R H H
E v a l u a c i n
P l a n d e D e s a r r o l l o
R e t r o a l i m e n t a c i n
G e s t i n d e
R R H H
E v a l u a c i n
P e r f i l
O c u p a c i o n a l
OBJETIVOS Y ESTRUCTURACIN
MODULAR
Mtodo A
1 competencia = 1 mdulo
1 elemento = 1 unidad modular
Mtodo B
Parte de 1 o ms competencias o ms de 1
competencia = 1 mdulo
1 elemento o varios o partes de varios = 1
unidad modular
CAPACITACION BASADA COMPETENCIAS-
TRADICIONAL
Existencia de referente de estndares/ no estndares
de competencias;
Combinacin de competencias tcnicas, empleabilidad
y bsicas/ tcnicas;
Desarrollo integral de la persona/ especialista;
Desafo en estrategias de aprendizaje/ contenidos;
Evaluaciones sumativas/ evaluaciones de desempeo;
CARACTERISTICAS PROGRAMA BASADO
EN COMPETENCIAS
Referencial de competencias disponible;
Criterios de evaluacin declarados de antemano;
El programa provee para el desarrollo y evaluacin
de cada competencia;
La evaluacin requiere demostraciones prcticas;
Avance al propio ritmo, demostrando los logros;
METODOLOGIA ENFOQUE COMPETENCIAS
Unidades competencia = Objetivos generales;
Elementos de competencia = Objetivos
especficos;
Unidades modulares = Unidades temticas;
Estrategias de aprendizaje = dinmicas y de
socializacin de experiencias;
Perfil del instructor/a = facilitador/a;
Evaluacin = verificacin de criterios de desempeo
establecidos en estndares;
ELEMENTOS CLAVES DEL MODULO
Introduccin: aspectos generales y justificacin;
Objetivos: desarrollo de capacidades;
Enunciar problemas de la prctica profesional a los del
mdulo: hacer un vnculo entre las situaciones que
experimentarn en el ejercicio del oficio con lo que se
disean para el mdulo;
Contenidos;
Propuesta metodolgica de enseanza;
Criterios para evaluacin;
ELEMENTOS CLAVES DEL MODULO (II)
Entorno de aprendizaje: lugar y ambiente de
trabajo,infraestructura, equipamiento, insumos;
Carga horaria: acorde a complejidad aprendizajes;
Requisitos previos para los/as participantes:
experiencia, saberes;
Documentacin del docente y bibliografa: registra
decisiones adoptadas al disear el mdulo, las
observaciones del proceso, cambios introducidos y
resultados obtenidos;
LOS OBJETIVOS DEL MODULO BASADO
EN COMPETENCIAS
Desarrollar durante el proceso de enseanza-aprendizaje
las capacidades que posibiliten a los/as participantes de la
capacitacin actuar en diversas situaciones acorde al perfil
de competencias definido;
TIPOS DE CAPACIDADES A DESARROLLAR
Los saberes acumulados o capacidades se
ponen en juego en las distintas situaciones y
expresan desempeos competentes en:
Acceso y uso informacin (conocer, saber);
Dominio de procedimientos (saber hacer);
Autonoma, responsabilidad social (saber ser);
Anlisis de contexto, trabajo en equipo (saber vivir
juntos);
OBJETIVOS DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Deben garantizarse dos procesos:
Adquisicin gradual de capacidades (desde lo ms simple a
lo ms complejo);
Integracin de contenidos para resolver situaciones
problemticas aplicando procedimientos y conceptos de
distintos campos disciplinarios (vinculan la prctica
profesional con el contexto de aprendizaje);
ORGANIZACIN Y SELECCIN DE CONTENIDOS
DEL MODULO
Analizar las capacidades a poner en juego para
solucionar problemas;
Determinar lo que deben aprender los/as
participantes para desarrollar capacidades:
conceptos, normativa, hbitos, valores, actitudes);
Organizar contenidos con criterios: lgico,
tecnolgico, social, psicolgico;
PROPUESTA METODOLOGICA ENSEANZA-
APRENDIZAJE
El conjunto de estrategias, tcnicas y recursos que
se aplicarn en el proceso de enseanza-
aprendizaje;
Actividades que se ejecutarn durante este proceso;
Los criterios de seleccin de cules utilizar deben
responder al contexto y la complejidad de la prctica
formativa;
CRITERIOS PARA EVALUACION DE LAS
CAPACIDADES
Es preciso determinar:
Evidencias de desempeo;
Criterios de realizacin;
Criterios para evaluacin del proceso;
Requisitos de aprobacin del mdulo;
DISEO DE UN MDULO
Anlisis de la Unidad de Competencia y/o los Elementos;
Definicin del nombre del Mdulo;
Formulacin definitiva de los objetivos generales y
especficos del mdulo y de su evaluacin;
Seleccin de la modalidad de formacin;
Estructuracin de las unidades modulares y de los
tiempos;
Seleccin de contenidos;
Diseo de las experiencias de aprendizaje (incl. medios y
materiales);
Desarrollo de los recursos de aprendizaje;
Diseo del plan e instrumentos de evaluacin;
Requerimientos docentes;
CONTENIDOS
SABERES
Hechos, Conceptos, Principios, Teoras
SABER-HACER
Procedimientos cognitivos
Procedimientos motrices
SABER SER
Valores, Actitudes
PRINCIPIOS ORIENTADORES EVALUACION
TRANSPARENCIA: Los proponentes (OTEC-CFT)
conocen los criterios, variables e indicadores que
componen el sistema de evaluacin;
INDEPENDENCIA: El proceso de evaluacin es realizado
por profesionales expertos en la materia, sin vinculaciones
de ningn tipo respecto de los proponentes;
EQUIDAD:Todos las propuestas de mdulos de formacin
son evaluadas con criterios, variables e instrumentos de
carcter general y uniforme;
CRITERIOS EVALUACION ACCIONES
CURSOS-MODULOS
PERTINENCIA/COHERENCIA
CONSISTENCIA
EFICACIA/EFICIENCIA
SOSTENIBILIDAD/DURABILIDAD
RELEVANCIA
IMPACTO
PERTINENCIA-COHERENCIA
Propuesta adecuada a poblacin destinataria y
requerimientos de competencias campo
ocupacional;
Diseo-prcticas de la accin formativa:
estereotipos en lenguaje, dinmicas, mecanismos
participacin, anlisis de evidencias claras, criterios
para evaluar avances participantes;
PERTINENCIA-COHERENCIA (I)
En qu medida los objetivos accin formativa son
pertinentes en relacin con evaluacin de las
necesidades y prioridades establecidas?;
Son las metodologas propuestas coherentes a la
poblacin objetivo y permiten consecucin de los
objetivos;
CONSISTENCIA
Grado de adecuacin de actividades aprendizaje
propuestas con los objetivos; relacin entre
tiempo destinado a cada actividad y su
complejidad y cantidad de actividades; formas de
evaluacin de propuestas con contenidos y
situaciones aprendizaje diseadas;
CONSISTENCIA (I)
Se ha previsto que todos los elementos o
componentes necesarios tienen la calidad tcnica
suficiente y son los adecuados para cumplimiento
objetivos formacin?;
La estrategia definida es consistente con
caractersticas y perfiles ocupacionales y de la
poblacin beneficiaria?;
EFICACIA-EFICIENCIA
Compara tareas realizadas con las inicialmente
planteadas y cul ha sido la contribucin de la
formacin al logro objetivos (eficacia);
Anlisis relacin entre realizaciones, resultados,
tiempos y/o el impacto y recursos utilizados,
especialmente financieros (eficiencia);
EFICACIA-EFICIENCIA (I)
Se dispone de una programacin con metas fijas para
cada una de las etapas de la accin formativa?;
Se realizan evaluaciones sistemticas y peridicas para
evaluar marcha de la formacin?;
Se utiliza informacin del monitoreo para ajustar o
reformular cronograma acciones?;
EFICACIA-EFICIENCIA (II)
Cmo se transforman los recursos en realizacin y
resultados?;
Se establecen normas de calidad de la formacin?;
Se analizan alternativas intervencin para el logro
mismos resultados con menores recursos?;
SOSTENIBILIDAD/DURABILIDAD
Analiza incorporacin de aportes de la accin
formativa a las prcticas habituales de la
capacitacin;
Analiza los cambios manifestados por las personas
que recibieron la accin formativa y en el entorno
laboral en que se mueven;
SOSTENIBILIDAD/DURABILIDAD (I)
En qu medida se espera que los cambios o
beneficios de la accin formativa se mantengan una vez
finalizada sta?;
Las acciones desarrolladas tienen la intencionalidad y
cobertura suficiente para asegurar sostenibilidad
(recursos financieros, disposicin metodologas
replicables, personal capacitado);
RELEVANCIA
Significado de la accin formativa respecto de
metodologas replicables en polticas de formacin y
expectativas de los actores involucrados (Instituciones
de Formacin Profesional, poblacin beneficiaria);
RELEVANCIA (I)
La accin formativa es relevante e innovadora como para
ser incorporada permanentemente en las polticas de las
Instituciones de Formacin Profesional?;
Ofrece alternativas y respuestas flexibles y adaptables a
las problemticas que enfrentan hoy las Instituciones de
Formacin Profesional?
La propuesta formativa aportar a la poblacin beneficiaria
instrumentos necesarios para continuar mejorando su
capital formativo en el futuro?
IMPACTO
Para medir los cambios esperables que se
produciran con la intervencin de la accin
formativa;
Se realizan de seis meses a un ao despus de
finalizada la intervencin;
Estos cambios esperables deben compararse entre
el grupo objeto de la intervencin y otro que no lo
fue, pero con iguales caractersticas;
IMPACTO (I)
Ha sido significativo el alcance, la cobertura de la accin
formativa respecto al conjunto de la problemtica sobre la
que se propona trabajar?
Se han modificado los indicadores seleccionados para
medir impacto?
Se han establecido diferenciales de calidad de esta
intervencin respecto de una de tipo tradicional?
Equipo de Competencias Laborales
Area de Innovacion y Desarrollo
SENCE