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Modelos y Teoras de Enseanza Aprendizaje CONAE

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COLEGIO NACIONAL DE
ENTRENADORES.

MODELOS Y TEORAS DE ENSEANZA
APRENDIZAJE


TRABAJO DE INVESTIGACIN, MODELOS DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

Profra: San Juana Aguilera Rubalcava.

Presenta: Jairo Zein Vargas Bravo.





Morelia, Mich. a 6 de Julio del 2014
Modelos y Teoras de Enseanza Aprendizaje CONAE

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INDICE
Contenido

INTRODUCCIN ................................................................................ 3

Descripcin Breve de los Diferentes Canales de Aprendizaje. .......... 4

Identificacin De Los Estilos De Aprendizaje En El Grupo. ................ 6

Desarrollo del plan de Clase.............................................................. 9

En Conclusin ............................................................................... 11

Anexo A .......................................................................................... 12

Anexo B: Respuesta a la tabla de instrucciones para validacin del
test aplicado. .................................................................................. 16

Bibliografa Y Fuentes De Consulta ................................................. 17


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INTRODUCCIN

La verdadera educacin no consiste en inculcar por la fuerza la instruccin
en una mente que no est lista para recibirla. Hay que despertar las facultades
mentales, lo mismo que el inters. Es por ello, que el docente deber conocer las
condiciones iniciales del estudiante antes de comenzar a impartir conocimientos o
prcticas que pretendan que el alumno aprenda significativamente. Estas
condiciones iniciales pudieran catalogarse en:
1.- Sociales: Son todas aquellas en las que el estudiante se desenvuelve y
que estimulan sus diferentes sentidos y juicios de valor para llegar a formar una
personalidad. Por lo general son todas aquellas que el entorno provee.
2.- Econmicas: Aquellas que facilitan las herramientas y materiales
necesarios para el desarrollo y apoyo del aprendizaje. Es decir, son aquellas
condiciones que le permitan adquirir o no, todos aquellos materiales que se
requieren para el estudio.
3.- Fisiolgicas: Son aquellas que estn directamente relacionadas con el
crecimiento, alimentacin, caractersticas fsicas del estudiante, hbitos de
descanso, estimulacin y desarrollo psicomotriz, entre otras.
4.- Canales de Aprendizaje: Se refiere a los estmulos a los cuales el
alumno es ms susceptible y que le facilitan la captacin de informacin. Estos
estmulos se dan a travs de los sentidos, la vista, el odo, el tacto, el gusto y el
olfato. De manera general estos canales se resumen en auditivo, visual y
kinestsico.
En este trabajo se tomar como objeto de estudio esta ltima y no menos
importante condicin inicial que el docente deber tomar en cuenta para el
aprendizaje de sus estudiantes. Proponiendo un test y una secuencia de
instrucciones. Registrando las actitudes observadas, se propone un modelo de
clase en un grupo de practicantes de tae kwon do.
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Descripcin Breve de los Diferentes Canales de Aprendizaje.

Como se ha mencionado, los canales de aprendizaje involucran
directamente a los cinco sentidos del cuerpo humano, estos cinco sentidos, son
los sensores mediante los cuales percibimos nuestro entorno. Sin embargo,
nuestros cinco sentidos no se encuentran desarrollados a la par, siempre existir
alguno que predomine sobre los dems y este ser el que nos ayude percibir de
manera ms eficaz la informacin o conocimiento.
Los estilos de aprendizaje se clasifican en tres, estos son: auditivo, visual y
kinestsico. La siguiente tabla nos muestra los sentidos predominantes y sus
caractersticas generales de estos estilos de aprendizaje.
CANAL DE
APRENDIZAJE
SENTIDO
PREDOMINATE
CARACTERSTICAS
AUDITIVO EL ODO Les es ms fcil escuchar la informacin que
leerla. Por lo general si toman apuntes se
pierden, prefieren poner mucha atencin a lo
que escuchan y tiene una gran habilidad para
recordar conversaciones. Su mtodo de estudio
puede implicar estudiar en voz alta, pedir a
alguien que les explique de manera verbal o
bien inventar rimas, canciones o juegos de
palabras para memorizar.
VISUAL LA VISTA son aquellos que comprenden y recuerdan ms
fcilmente la informacin si se les da por
escrito. Para estudiar, les funciona muy bien
hacer mapas conceptuales, buscar imgenes
con que relacionar la informacin y escribir y
leer apuntes.
KINESTSICO EL TACTO, EL
OLFATO Y EL
GUSTO.
aprenden a travs del contacto directo con los
contenidos y las emociones. Pueden fcilmente
relacionar los contenidos con el estado de
nimo que les producen, estudian mejor en
ambientes confortables y conocidos, muchos
de ellos estudian mejor en compaa y optan
por visitar museos y experimentar los
contenidos.
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Si bien, todos tenemos en mayor o menor medida los tres diferentes
canales para captar la informacin, siempre hay uno que predomina y conocer
cules son en el estudiante y grupo de estudiantes, ayudan en gran manera en la
imparticin de la enseanza y facilitan el aprendizaje en los alumnos. Para
conocer cules son estos canales, existen diferentes test, uno de los ms
comunes es el test para conocer los canales de aprendizaje desarrollado por Lynn
OBrien en 1990. (Anexo A).














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Identificacin De Los Estilos De Aprendizaje En El Grupo.
Implementar el desarrollo de una clase para un grupo de varios estudiantes
es tarea laboriosa si es que se persigue lograr que todos puedan captar la
informacin as como lograr que todos ellos se sientan incluidos, atrados y
motivados para aprender. Esto es posible, cuando las actividades estn diseadas
y orientadas para llenar las expectativas del alumno, y principalmente cuando
estas incluyen diversas actividades que involucran los estilos de aprendizaje
predominantes en el grupo.
A continuacin, se muestra la grfica obtenida de un grupo de 12
practicantes de tae kwon do, los cuales forman parte del mismo horario de
entrenamiento, tomando como base el test diseado por Lynn OBrien.


De la grfica anterior, se puede observar que el estilo de aprendizaje
predominante en el grupo es visual, incluso como segundo canal ms
desarrollado. Por lo que, el diseo de la clase deber estar orientado
principalmente a este estilo o canal de aprendizaje.
0
1
2
3
4
5
6
Auditivo Visual Kinestsico
Predominante 4 5 3
Secundario 4 6 2
4
5
3
4
6
2
Predominante
Secundario
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Adicionalmente, se realiz un actividad para corroborar los datos obtenidos,
la cual consisti en dar una serie de instrucciones de diferente forma, observando
las actitudes y respuestas a estas instrucciones. A continuacin se muestra la lista
de las instrucciones y las observaciones realizadas.
Instruccin Modo de Explicacin Observaciones
Generales
Ejercicios de
calentamiento activo para
piernas.
Sin ejemplificar y
solamente de manera
verbal (dado que es un
ejercicio que
anteriormente ya se ha
realizado), se dio la
instruccin: adentro,
adentro, a fuera, afuera,
iniciando con pie
derecho, cinco
repeticiones cada dos
cuadros del rea de
entrenamiento, cada vez
que sale pie derecho se
cuenta por una
Dado que el grupo se
encontraba trotando al
momento de dar la
instruccin, un grupo de
ellos se detuvo y
voltearon esperando
ejemplificacin, otro
grupo pregunt Cmo?
As? Mientras ejecutaba
el ejercicio. Y algunos
siguieron trotando y sin
preguntar comenzaron a
realizar el ejercicio.
Secuencia de pateo invito al combate
entrando con tolia chagui,
desplazo hacia atrs
recibiendo con pado y al
caer ejecutar modora
jurio chagui a la cabeza.
Dicha instruccin fue
ejemplificada por el
instructor.
El grupo se encontraba
realizando estiramiento,
al iniciar la instruccin un
grupo volte a mirar al
instructor mientras
continuaba con el
estiramiento, otro grupo
no mostr contacto visual
y un tercer grupo dejo de
hacer el ejercicio de
estiramiento e intentaron
simular el movimiento a la
par de la instruccin.

Secuencia de Pateo Avanzo con tabul
iniciando con pie de
enfrente, hago clinch y
salgo con pado, ejecuto
la patada que concidere
conveniente para recibir
La instruccin fue dada
verbalmente por el
instructor, ejemplificada
Para esta instruccin se
tom a dos personas, las
cuales ejecutaban el
movimiento durante la
explicacin en las
instrucciones anteriores,
al explicar verbalmente y
ejemplificar de manera
simultnea con los
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por dos estudiantes. estudiantes, no se
observ movimiento en el
grupo, solamente
contacto visual.


Al realizar el test, fue posible validar los resultados con la tabla de
instrucciones anteriores ya que las actitudes y respuestas de los estudiantes ante
los tres modos diferentes en que se dieron las instrucciones coincidieron con el
resultado graficado puesto que solo hay 2 estudiantes con el canal predomnate
kinestsico y 3 como secundario, mismos que ejecutaron el movimiento a la par de
la instruccin. (Ya se quines ayudaran a ejemplificar las actividades).













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Desarrollo del plan de Clase.
Una vez detectado los canales de aprendizaje predominantes en el grupo,
se realiz el siguiente plan de clase.
Objetivo: Realizar ejercicios de fuerza en pierna, abdomen y brazos.
Duracin: 1 hr y 15 min.

Momento Actividad Material de apoyo
Calentamiento Trotar durante 10 minutos, a partir
del minuto 8 incrementar la
velocidad hasta el minuto 10,
durante el minuto 11 realizar
springs, trotar durante el minuto 12
y caminar, realizar secuencia de
estiramientos Por 3 minutos
Cronmetro

Desarrollo Circuito de ejercicios:
1.- Brinco en un solo pie con
apoyo, cayendo con flexin ligera.
10 repeticiones con cada pie.
2.- Lagartija fracturada con
elevacin de pies a 45 grados. 10
repeticiones
3.- Trabajo de abdomen bajo
mediante levantamiento de piernas
juntas a 20 cm del piso con
extensin lateral en la parte
superior. 10 repeticiones
4.- Lagartija avanzando y
retrocediendo 5 veces al frente y 5
veces hacia atrs, 2 sesiones.
5.- lagartija fracturada a ras de piso
Reloj de pared
Banco de apoyo
Cuerdas para
tirn
Ejemplificacin
grafica de
ejercicios.
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6 repeticiones.
6.- trabajo de brazo mediante tirn
lento en barra. 20 repeticiones.
7.- Caminar durante 2 minutos al
trmino de la secuencia.
8.- Realizar la secuencia de 5 a 7
repeticiones.
Tiempo 45 min.

Vuelta a la calma Secuencias de estiramiento con
ejercicios de respiracin para
relajacin de msculos.
15 min.

Estrategia de Aplicacin.
1.- ejemplificar los ejercicios utilizando los estudiantes kinestsicos al inicio de la
clase.
2.- Representar de manera grfica los ejercicios a realizar.
3.- Formar equipos cuyo lder sea visual puesto que los ejercicios estarn
representados grficamente durante toda la clase incluyendo un kinestsico, los
cuales participaron en la ejemplificacin.
4.- Observar el desarrollo de los ejercicios y reforzar mediante correcciones
verbales y visuales.







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En Conclusin

Conocer los estilos o canales de aprendizaje en un grupo de estudiantes es
sin duda una herramienta fundamental para la motivacin del estudiante, as
como, una ayuda para facilitar la tarea del docente.
Al aplicar un plan de clase orientado a los canales de aprendizaje
predominantes en el grupo, se asegura el trabajo de manera apropiada y se llega
a alcanzar el objetivo de dicha clase, a dems de ayudar a prevenir lesiones por
realizar mal un ejercicio, puesto que, al trabajar las instrucciones de manera
detallada con los reforzamientos apropiados para el estilo de aprendizaje del
alumno nos da la seguridad de que realizar el ejercicio de manera correcta.
Otro aspecto importante es que el alumno se siente incluido y como pez en
el agua al momento de la explicacin puesto que le facilita la captacin de la
informacin as como de los elementos deportivos importantes, y a su vez, el
alumno se siente motivado al darse cuenta que entiende de manera fcil las
instrucciones que se dan.
Sin duda que, detectar los canales de aprendizaje de un grupo de
estudiantes y orientar nuestras clases a tales canales, es alistar las facultades
fsicas, mentales y morales del estudiante generando parte de las condiciones
necesarias para el aprendizaje significativo del alumno. En esto consiste ensear.






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Anexo A
TEST DESARROLLADO POR LYNN OBRIEN

INSTRUCCIONES: Le cuidadosamente cada oracin y piensa de qu manera se aplica a
ti. En cada lnea escribe el nmero que mejor describe tu reaccin a cada oracin.

1
Casi nunca
2
Rara vez
3
A veces
4
Frecuentemente:
5
Casi Siempre

RECUERDA QUE NO HAY RESPUESTAS BUENAS NI MALAS.

1. Puedo recordar algo mejor si lo escribo:

2. Al leer, oigo las palabras en mi cabeza o las leo en voz alta:

3. Necesito hablar las cosas para entenderlas mejor:

4. No me gusta leer o escuchar instrucciones, prefiero simplemente comenzar a hacer las
cosas

5. Puedo visualizar imgenes en mi cabeza.

6. Puedo estudiar mejor si escucho msica.

7. Necesito recesos frecuentes cuando estudio.

8. Pienso mejor cuando tengo la libertad de moverme, estar sentado detrs de un escritorio
no es para mi.

9. Tomo muchas notas de lo que leo y escucho.

10. Me ayuda MIRAR a la persona que est hablando. Me mantiene enfocado.

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11. Se me hace difcil entender lo que una persona est diciendo si hay ruido alrededor.

12. Prefiero que alguien me diga cmo tengo que hacer las cosas que leer las instrucciones.

13. Prefiero escuchar una conferencia o una grabacin que leer un libro.

14. Cuando no puedo pensar en una palabra especfica, uso mis manos y llamo al objeto esa
cosa.

15. Puedo seguir fcilmente a una persona que esta hablando aunque mi cabeza est
hacia abajo o me encuentre mirando por la ventana.
16. Es ms fcil para m hacer un trabajo en un lugar tranquilo.

17. Me resulta fcil entender mapas, tablas y grficos.

18. Cuando comienzo un artculo o un libro, prefiero espiar la ltima pgina.

19. Recuerdo mejor lo que la gente dice que su aspecto.

20. Recuerdo mejor si estudio en voz alta con alguien.

21. Tomo notas, pero nunca vuelvo a releerlas.

22. Cuando estoy concentrado leyendo o escribiendo, la radio me molesta.

23. Me resulta difcil crear imgenes en mi cabeza.

24. Me resulta til decir en voz alta las tareas que tengo que hacer.

25. Mi cuaderno y escritorio pueden verse un desastre, pero s exactamente dnde est cada
cosa._
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26. Cuando estoy en un examen, puedo recordar con exactitud la pgina en el libro y la
respuesta.

27. No puedo recordar un chiste lo suficiente para contarlo luego.

28. Al aprender algo nuevo, prefiero escuchar la informacin, luego leer y luego hacerlo.

29. Me gusta completar una tarea antes de comenzar otra.

30. Uso mis dedos para contar y muevo los labios cuando leo.

31. No me gusta releer mi trabajo.

32. Cuando estoy tratando de recordar algo nuevo, por ejemplo, un nmero de telfono, me
ayuda formarme una

imagen mental para lograrlo.

33. Para obtener una nota extra, prefiero grabar un informe a escribirlo.

34. Fantaseo en clases.

35. Para obtener una calificacin extra, prefiero crear un proyecto a escribir un informe.

36. Cuando tengo una gran idea, debo escribirla inmediatamente, o la olvido con facilidad.


RESULTADOS DEL TEST DE CANALES DE APRENDIZAJE.
Con mucho cuidado transfiere tus resultados a la siguiente tabla, al finalizar suma cada columnas
y obtendrs tu canal.



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No. de
pregunta
Respuesta No. de
pregunta
Respuesta No. de
pregunta
Respuesta
1

2

4

5

3

6

9

12

7

10

13

8

11

15

14

16

19

18

1

20

21

22

23

25

26

24

30

27

28

31

32

29

34

36

33

35

VISUAL

AUDITIVO

KINESTSICO






NOTA: El canal con ms puntaje es tu predominante.











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Anexo B: Respuesta a la tabla de instrucciones para validacin del
test aplicado.





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Bibliografa Y Fuentes De Consulta

La Educacin
Ellen Gold Harmond
Asociacin Casa Editora Sudamericana 1990.
Formacin Docente en el Deporte
Victor Manuel Mendoza Guzmn
Segunda Edicin Enero 2013

Catalogo de Planteles de Educacin Media Superior.
http://www.ceppemsoax.com/catalogo/canales.php

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