INFORMTICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOSDE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO)DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MESY AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORASEMPLEADAS).
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIO
INFORMTICA
2 DGB/DCA/2009-12


DIRECTORIO


Emilio Chuayffet Chemor
Secretario deEducacin Pblica

Rodolfo Tuirn Gutirrez
Subsecretario deEducacin MediaSuperior

CarlosSantosAncira
Director General del Bachillerato






INFORMTICA
3 DGB/DCA/2009-12


CRDITOS




Docentes elaboradores del programadeestudios
EvaLanderos Brito
BibianaPatriciaHernndez Santana
Alejandro Rey SarabiaFlores
Omar Nicols Delgado Hernndez
Gaspar NjeraRamrez
Gerardo MejaGuadarrama




El presenteprogramaconstituyeunaadaptacin al Programadeestudios publicado en 2009 parael Bachillerato Tecnolgico.





INFORMTICA
4 DGB/DCA/2009-12


CONTENIDO


1. Descripcin delacapacitacin
1.1. Estructuracurricular del Bachillerato General.
1.2. Justificacin delacapacitacin.
1.3. Competencias profesionales deegreso.

2. Mdulos queintegran lacapacitacin
Mdulo I Elaboracin dedocumentos electrnicos.
Mdulo II Creacin deproductos multimediaatravs desoftwaredediseo.

3. Cmo sedesarrollan los submdulos en laformacin profesional
3.1. Lineamientos metodolgicos paraelaborar los submdulos.


INFORMTICA
5 DGB/DCA/2009-12


PRESENTACIN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 laDireccin General del Bachillerato incorpor en su plan deestudios los principios bsicos delaReformaIntegral de laEducacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar laidentidad deestenivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar unaeducacin pertinentey relevanteal
estudiantequelepermitaestablecer unarelacin entrelaescuelay su entorno; y facilitar el trnsito acadmico delos estudiantes entrelos subsistemas y las escuelas.
Para el logro delas finalidades anteriores, uno delos ejes principales dela Reformaes ladefinicin deun Marco Curricular Comn, quecompartirn todas las instituciones de
bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoqueeducativo basado en el desarrollo decompetencias, laflexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito destedestacaremos queel enfoqueeducativo permite:
- Establecer en unaunidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores queel egresado debachillerato debeposeer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiantecomprender su mundo einfluir en l, lebrindan autonomaen el proceso deaprendizajey favorecen el desarrollo derelaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y
situaciones alo largo delavida. Asimismo las competencias profesionales los preparan paradesempearseen su vida laboral con mayores posibilidades dexito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato paralaactualizacin delos programas deestudio:

INFORMTICA
6 DGB/DCA/2009-12


, asu debido tiempo, paradefinir y solucionar verdaderos
problemas
1
.
Tal como comentaAnah Mastache
2
, las competencias van ms alldelas habilidades bsicas o saber hacer, yaqueimplican saber actuar y reaccionar; es decir quelos estudiantes
sepan saber quhacer y cundo hacer. Detal formaquelaEducacin MediaSuperior debedejar delado lamemorizacin sin sentido detemas desarticulados y laadquisicin de
habilidades relativamentemecnicas, sino ms bien promover el desarrollo decompetencias susceptibles deser empleadas en el contexto en el queseencuentren los estudiantes, que
semanifiesten en lacapacidad deresolucin deproblemas, procurando queen el aulaexistaunavinculacin entrestay lavidacotidianaincorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios queles permitan alos egresados desarrollar competencias educativas
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedaggicos del enfoqueconstructivistacentrado en el aprendizaje, proporcionan algunas caractersticas delaenseanzay del
aprendizajequepresentaesteenfoqueeducativo:

a) El educando es el sujeto queconstruyesus aprendizajes, gracias asu capacidad depensar, actuar y sentir.
b) El logro deunacompetenciaserel resultado delos procesos deaprendizajequerealiceel educando, apartir delas situaciones deaprendizajesignificativas.
c) Las situaciones deaprendizajesern significativas parael estudianteen lamedidaquestas lesean atractivas, cubran algunanecesidad, recuperen partedesu entorno actual y
principalmentelepermitan reconstruir sus conocimientos por medio delareflexin y anlisis delas situaciones.
d) Todacompetenciaimplicalamovilizacin adecuaday articuladadelos saberes queyaseposeen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como delos nuevos saberes.
e) Movilizar los recursos cognitivos, implica laaplicacin dediversos saberes en conjunto en situaciones especficas y condiciones particulares.
f) Un individuo competentees aqul quehamejorado sus capacidades y demuestraun nivel dedesempeo acordealo queseesperaen el desarrollo deunaactividad significativa
determinada.

1

2
Mastache, Anah et. al. Formar personascompetentes. Desarrollo decompetenciastecnolgicasypsicosociales. Ed. NovedadesEducativas. BuenosAires/ Mxico. 2007.
INFORMTICA
7 DGB/DCA/2009-12

g) Laadquisicin deunacompetenciasedemuestraatravs del desempeo deunatareao producto (evidencias deaprendizaje), queresponden aindicadores dedesempeo de
eficacia, eficiencia, efectividad y pertinenciay calidad establecidos.
h) Las competencias sepresentan en diferentes niveles dedesempeo.
i) Lafuncin del docentees ser mediador y promotor deactividades quepermitan el desarrollo decompetencias, al facilitar el aprendizajeentrelos estudiantes, apartir del diseo y
seleccin desecuencias didcticas, reconocimiento del contexto queviveel estudiante, seleccin demateriales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaamiento del
proceso deaprendizajedel estudiante.

El plan deestudio delaDireccin General del Bachillerato tienecomo objetivos:

Proveer al educando deunaculturageneral quelepermitainteractuar con su entorno demaneraactiva, propositivay crtica(componentedeformacin bsica);
Prepararlo parasu ingreso y permanenciaen laeducacin superior, apartir desus inquietudes y aspiraciones profesionales (componentedeformacin propedutica);
Y finalmentepromover su contacto con algn campo productivo real quelepermita, si esees su inters y necesidad, incorporarseal mbito laboral (componentedeformacin
parael trabajo).

El programadeInformticarespondeasteltimo objetivo.

En los mdulos queintegran lacapacitacin seofrecelajustificacin paraser considerados como salidas laterales reconocidas en el mundo laboral, los referentes normativos
seleccionados parasu elaboracin, los sitios deinsercin en el mercado detrabajo paralaintegracin del egresado, el aprendizajeen trminos deresultados, las competencias a
desarrollar en cadasubmdulo, los recursos didcticos queapoyarn el aprendizaje, su estrategiay su evaluacin, as como las fuentes deinformacin.

En el desarrollo delos submdulos, con respecto alaformacin profesional, seofreceun desplieguedeconsideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos paraqueusted
realice una planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar elementos como: sus condiciones
regionales, situacin del plantel, caractersticas eintereses del estudiantey sus propias habilidades como docente.

INFORMTICA
8 DGB/DCA/2009-12


Estaplaneacin especficasecaracterizapor ser dinmicay colaborativa, pues respondeasituaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparteel co-diseo con los
docentes del mismo plantel o incluso delaregin, por medio dediversos mecanismos, como las academias.

Al ajustar sus componentes en varias posibilidades dedesarrollo, estas modificaciones alos programas deestudio del componentedeformacin profesional apoyan el logro deuna
estructuracurricular flexibleen las capacitaciones parael trabajo ofrecidas por el Bachillerato General, y permiten alos estudiantes, tutores y comunidad educativaparticipar en latoma
dedecisiones sobrelaformacin elegidapor el estudiante.

















INFORMTICA
9 DGB/DCA/2009-12





DESCRIPCIN GENERAL DE LA CAPACITACIN










INFORMTICA
10 DGB/DCA/2009-12

JUSTIFICACIN DE LA CAPACITACIN

En ladinmicalaboral actual sepresentaunacrecienteautomatizacin delos procesos de lainformacin, lo quegeneralanecesidad dedesarrollar las competencias necesarias para
resolver laproblemticaqueestecontexto demanda.

La capacitacin en Informtica proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, as como una actitud
responsablequelepermitaincursionar en los sitios deinsercin laboral en el mbito delaInformtica, demaneraexitosa.

Asimismo podrdesarrollar competencias genricas relacionadas, principalmente, con laparticipacin en los procesos decomunicacin en distintos contextos, laintegracin efectivaa
los equipos detrabajo y laintervencin consciente, desdesu comunidad en particular, en el pas y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.

ianteadquirir las competencias paraelaborar documentos
detexto, hojas declculo y presentaciones grficas medianteel empleo deprogramas decmputo, el manejo del sistemaoperativo y las utileras en aplicaciones deoficina, as como
preservar el equipo, insumos, informacin y el lugar detrabajo.

programas deaplicacin, elaborar animaciones interactivas deaplicacin general y especficaen un ambientemultimediay crear pginas Web, hastael sexto semestre.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, deacuerdo con sus intereses profesionales o las
necesidades en su entorno social.

Lacapacitacin secomponededos mdulos, el primer mdulo constadecinco submdulos y tieneunaduracin de272 horas. El ltimo constade176 horas que estformado por tres
submdulos. Lacapacitacin en Informticatieneun total de448 horas.

INFORMTICA
11 DGB/DCA/2009-12

MAPA DE LA CAPACITACIN





















3er semestre

4 semestre

5 semestre

6 semestre


Operacin del equipo de cmputo.
(48 hrs.)

Resguardar la informacin y
elaboracin de documentos
electrnicos, utilizando software de
aplicacin.
(64 hrs.)


Hoja de clculo y operaciones.
(48 hrs.)


Produccin de animaciones con
elementos multimedia.
(48 hrs.)

Diferenciar las funciones del sistema
operativo, insumos y mantenimiento
del equipo de cmputo.
(64 hrs.)


Desarrollo y caractersticas de
documentos electrnicos.
(48 hrs.)

Utilizacin de software de diseo
para el manejo de grficos.
(64 hrs.)

Elaboracin de pginas web.
(64 hrs.)
INFORMTICA
12 DGB/DCA/2009-12


COMPETENCIAS DE EGRESO DE LA CAPACITACIN

Duranteel proceso deformacin delos dos mdulos, el estudiantedesarrollarlas siguientes competencias profesionales, correspondientes alacapacitacin en Informtica:

Elaborar documentos electrnicos medianteel empleo deequipo decmputo y softwaredeaplicacin.
Operar y preservar el equipo decmputo, los insumos, la informacin y el lugar detrabajo.
Elaborar pginas Web con animaciones interactivas deaplicacin general y especfica, en un ambientemultimedia.

Adems sepresentan las 11 competencias genricas, paraqueusted intervengaen su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezcael perfil deegreso del bachiller. Seconsideraque
el egresado delacapacitacin en informticaesten posibilidades dedesarrollar las competencias genricas nmero uno, cuatro, cinco, seis y ocho. Sin embargo, sedejaabiertala
posibilidad dequeusted contribuyaalaadquisicin deotras queconsiderepertinentes, deacuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico:

1. Seconocey valoraas mismo y abordaproblemas y retos teniendo en cuentalos objetivos quepersigue.
2. Es sensibleal artey participaen laapreciacin einterpretacin desus expresiones en distintos gneros.
3. Eligey practicaestilos devidasaludables.
4. Escucha, interpretay emitemensajes pertinentes en distintos contextos mediantelautilizacin demedios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrollainnovaciones y proponesoluciones aproblemas apartir demtodos establecidos.
6. Sustentaunaposturapersonal sobretemas deinters y relevanciageneral, considerando otros puntos devistademaneracrticay reflexiva.
7. Aprendepor iniciativaeinters propio alo largo delavida.




INFORMTICA
13 DGB/DCA/2009-12


8. Participay colaborademaneraefectivaen equipos diversos.
9. Participacon unaconcienciacvicay ticaen lavidadesu comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantieneunaactitud respetuosahacialainterculturalidad y ladiversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuyeal desarrollo sustentabledemaneracrtica, con acciones responsables.

Es importanterecordar que, en estemodelo educativo, el egresado delaEducacin MediaSuperior desarrollalas competencias genricas apartir delacontribucin delas competencias
profesionales al componentedeformacin profesional, y no en formaaisladaeindividual, sino atravs deunapropuestadeformacin integral, en un marco dediversidad.
















INFORMTICA
14 DGB/DCA/2009-12

Mdulo I Elaboracin dedocumentos electrnicos 272 hrs.

Justificacin del mdulo
Dada la creciente automatizacin en el procesamiento de la informacin mediante el uso de equipos de cmputo (oficinas, reas administrativas en empresas, bancos, centros
comerciales, centros educativos, etc.), hasurgido lanecesidad deformar personas competentes en laelaboracin dedocumentos electrnicos; por tal motivo, estemdulo propiciael
desarrollo dehabilidades y destrezas paralograr queel estudiantetengamayor probabilidad deinsercin en el sector laboral.

Referentes normativos paralaelaboracin del mdulo
NTCL: CINF 0376.01. Elaboracin dedocumentos y comunicacin medianteel empleo delas caractersticas avanzadas deaplicaciones decmputo.

Sitios deinsercin en el mercado detrabajo con respecto aestemdulo
reas administrativas, contables o comerciales.
Centros decmputo, cibercafs.
Instituciones educativas.
Instituciones financieras, bancos.
Oficinas pblicas y privadas.
Hoteles, supermercados, cines, restaurantes.
Talleres deservicio y reparacin deequipo electrnico.
Sector industrial y deservicios.





INFORMTICA
15 DGB/DCA/2009-12

Resultado deaprendizajedel mdulo
Elaborardocumentos electrnicos usando softwaredeaplicacin y operando el equipo decmputo conformealas normas deseguridad e higiene.
Adems desarrollarlas competencias genricas necesarias paraactuar con eficienciano slo en el trabajo, sino alo largo delavida, deconformidad con el desempeo integral de la
capacitacin en Informtica.
Paradesarrollar lacompetenciadel mdulo, el estudiantedeberdemostrar en formasucesivalas siguientes competencias, por submdulo:

Mdulo I Elaboracin dedocumentos electrnicos 272 hrs.
Submdulo I Operacin del equipo decmputo 48 hrs
Contenido
Instalar el equipo decmputo conformealas reglas deseguridad ehigiene.
Configurar el equipo decmputo y sus dispositivos.
Manipular los medios dealmacenamiento.
Utilizar el equipo decmputo conformealas normas deseguridad ehigiene.

Submdulo II Diferenciar las funciones del sistemaoperativo, insumos ymantenimiento del equipo decmputo. 64 hrs
Contenido
Diferenciar las funciones del sistemaoperativo.
Aplicar las herramientas del sistemaparalapreservacin del equipo einsumos.
Administrar el uso delos insumos en laoperacin del equipo decmputo.
Elaborar los reportes dedao o prdida, en equipo y/o personales.
Realizar lasolicitud dereabastecimiento deinsumos y demantenimiento preventivo.



INFORMTICA
16 DGB/DCA/2009-12


Submdulo III Resguardar lainformacin y elaboracin dedocumentoselectrnicos, utilizando softwaredeaplicacin. 64 hrs
Contenido
Resguardar lainformacin.
Configurar el modo deoperacin delaventanadel procesador detexto.
Editar unaseccin detexto.
Manipular imgenes, lneas, autoformas y wordart.
Manipular las opciones derevisin, almacenamiento eimpresin dedocumentos electrnicos.

Submdulo IV Desarrollo y caractersticas dedocumentos electrnicos 48 hrs
Contenido
Configurar las caractersticas del documento electrnico.
Desarrollar operaciones automatizadas en laelaboracin dedocumentos electrnicos.
Adaptar las caractersticas delos elementos deun presentador electrnico.

Submdulo V Hojadeclculo y operaciones 48 hrs
Contenido
Adaptar las caractersticas delos elementos deunahojadeclculo.
Realizar operaciones declculo dentro deunahojaelectrnica.
Obtener informacin delos datos contenidos en unahojadeclculo.
Representar grficamentelos datos deunahojadeclculo.



INFORMTICA
17 DGB/DCA/2009-12




Recursos didcticos del mdulo.

Los documentos, equipos y materiales seleccionados son los mnimos necesarios paraapoyar el desarrollo delas competencias del mdulo:
Documentos: instructivos y manuales de seguridad e higiene, NTCL: CINF0376.01. Elaboracin de documentos y comunicacin medianteel empleo delas caractersticas
avanzadas deaplicaciones decmputo.
Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, manual deprimeros auxilios, manuales deusuario, normas desmbolos y cartadesimbologa.
Equipos decmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoriaRAM 256 Mb, disco duro de40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, softwarede
compresin, monitores, teclados, ratones, bocinas, reguladores no break y supresores depicos.
Software: Sistemaoperativo, procesador detexto, hojadeclculo y softwarepara presentaciones grficas.
Impresoralser.
Equipo y material didctico: proyector deacetatos, can electrnico, pantalla, reproductor devideos, material flmico, softwaredesimulacin.
Equipo deseguridad: extintores depolvo seco, tipo ABC.
Bienes consumibles: cartuchos / cintas, hojas y videos.
Medios dealmacenamiento: memorias USB, CD-ROM, disco duro, discos extrables y unidad Zip.
Material: libros, revistas, folletos, invitaciones, trpticos, tarjetas depresentacin y hojas membretadas.






INFORMTICA
18 DGB/DCA/2009-12



Estrategiadeevaluacin del aprendizaje

Laevaluacin serealizacon el propsito deevidenciar, en laformacin del estudiante, el desarrollo delas competencias profesionales y genricas demaneraintegral, medianteun
proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las queseaplican y articulan ambas competencias en distintos espacios deaprendizajey desempeo profesional. En el contexto
de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros
anecdticos, entreotros. Las evidencias por producto, con carpetas detrabajos producidos, reportes, bitcoras y listadecotejo, entreotros. Y las evidencias deconocimientos incluyen:
cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entreotros. Paralo cual seaplicarunaseriedeprcticas integradoras, quearrojen las evidencias y lapresentacin del
portafolio deevidencias.














INFORMTICA
19 DGB/DCA/2009-12


Fuentes deinformacin

BOBOLA, Daniel T. Microsoft Word 2000 fcil, PrenticeHall. 1997.
BOYCE, Jim. Conozcay actualicesu Pc. Guailustrada. PrenticeHall. 1998.
CALABRIA, Jane. Windows 98 6 en 1. PrenticeHall. 1998.
COVIELLA Corripio, JosManuel. GuadeCampo, Lotus
Wordpro 9 5. Millennium.
DE GONZLEZ Mangas, Antonia. Lotus 123 Smart Suite. Thomson Paraninfo, S.A. 1997.
HABRAKEN, Joe. Microsoft Office2000, 8 en 1. PrenticeHall. 2000.
KRAYNAK, Joey Kinkoph, Sherry. Microsoft Office97 Profesional fcil. PrenticeHall. 1997.
Manual Microsoft Power Point 2000. Formacin. 2004.
Microsoft OfficePower Point 2003 (Paso aPaso). DeVV.AA.
McGraw-Hill/InteramericanadeEspaa, S.A. 2004.
NEIBAUER, Alan. GuaOficial deCorel Wordperfect 8 Profesional. McGraw-Hill.
PASCUAL, Francisco. DomineMicrosoft OfficeProfesional. AlfaOmegaRa-ma. 2003.

PODLIN, Sharon. Aprendiendo Programacin con Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs. Prentice.
REISNER, Trudi. Aprendiendo Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs. PrenticeHall. Mxico, 1999.
TIZNADO, Marco Antonio. Officeparacomercio y secretariado. McGraw-Hill Interamericana. 1998.
VELOSO, Claudio. Soluciones Visuales deMicrosoft Word 2000, PrenticeHall. 2000.



INFORMTICA
20 DGB/DCA/2009-12


Mdulo II Creacin deproductos multimediaatravs desoftwaredediseo 176 hrs.

Justificacin del mdulo

En laactualidad, unadelas reas quepresentamayor desarrollo dentro del campo delaInformtica, es lageneracin demensajes visuales atravs dediferentes medios y paradiversos
fines. As, encontramos quelapublicidad impresa, lageneracin deimgenes paraciney televisin, el comercio en lneaen lared deredes, el diseo eimagen deprendas devestir, entre
otras, utilizan como herramientabsicalacomputadoray softwaredediseo, por lo quesepresentalanecesidad decontar con personal competenteen estarea.

Estemdulo tienecomo fin permitir al alumno desarrollar las competencias dediseo, animaciones, creacin depginas Web utilizando grficos y elementos multimedia, posibilitala
insercin laboral en empresas depublicidad, decomunicacin, imprentas, oficinas deservicios pblicos y privados einstituciones educativas y autoempleo.

Referentes normativos paralaelaboracin del mdulo
NIE:

Sitios deinsercin en el mercado detrabajo con respecto aestemdulo
Empresas depublicidad o decomunicacin.
Imprentas.
Oficinas deservicios pblicas y privadas.
Instituciones educativas y deautoempleo.
Despachos dearquitecturao deingeniera.
Sector industrial y deservicios, pblico o privado: escuelas, constructoras, fbricas, centros comerciales, hospitales, inmobiliarias, hoteles, instituciones decrdito, despachos
contables y tiendas deautoservicio.
Autoempleo.
INFORMTICA
21 DGB/DCA/2009-12


Resultado deaprendizajedel mdulo

Elaborarpginas Web medianteanimaciones interactivas deaplicacin general y especfica, en un ambientemultimedia.
Adems desarrollarlas competencias genricas necesarias paraactuar con eficienciano slo en el trabajo, sino alo largo delavida, deconformidad con el desempeo integral del la
capacitacin en Informtica.
Paradesarrollar lacompetenciadel mdulo, el estudiantedeberdemostrar en formasucesivalas siguientes competencias, por submdulo:


Mdulo II. Creacin deproductos multimediaatravs desoftwaredediseo 176 hrs.

Submdulo I Utilizacin desoftwaredediseo parael manejo degrficos. 64 hrs.
Contenido
Manipular objetos con las herramientas del programa.
Aplicacin deefectos especiales aobjetos con el softwaredediseo.
Manipular textos en los grficos del softwaredediseo.
Identificar los elementos delaventanadel programadediseo.
Manipular el dibujo utilizando herramientas dediseo.






INFORMTICA
22 DGB/DCA/2009-12


Submdulo II Produccin deanimaciones con elementos multimedia. 48 hrs.
Contenido
Aplicar animacin al dibujo.
Manipular botones.
Manipular sonido.
Manipular video.
Publicar pelcula.

Submdulo III Elaboracin depginas web. 64 hrs.
Contenido
Utilizar los elementos fundamentales del diseo.
Manejar los elementos bsicos deun lenguajeutilizableen lacreacin depginas Web (HTML, DHTML, ASP, Java Script, CSS u otros).
Disear unapginaWeb con un softwaredeaplicacin.
Publicar pginas web.









INFORMTICA
23 DGB/DCA/2009-12


Recursos didcticos

Los documentos, equipos y materiales seleccionados, son los mnimos necesarios paraapoyar el desarrollo delas competencias del mdulo:
Documentos: instructivos y manuales deseguridad ehigiene, NIE: Crear diseos grficos con el programaCorel Draw.
Documentos normativos internos: Reglamento interno del taller, manual deprimeros auxilios, manuales deusuario, normas desmbolos y cartadesimbologa.
Equipos decmputo con caractersticas mnimas: CPU, procesador Pentium IV, memoriaRAM 256 Mb, disco duro de40 Gb, puertos USB, unidad DVD/WR, softwarede
compresin, monitores, teclados, ratones, bocinas, reguladores no break y supresores depicos.
Software: paralacreacin depginas Web, paralaedicin deimgenes y paralacreacin deanimaciones.
Impresoralser.
Equipo y material didctico: proyector deacetatos, can electrnico, pantalla, reproductor devideos, material flmico, softwaredesimulacin.
Equipo deseguridad: extintores depolvo seco, tipo ABC.
Bienes consumibles: cartuchos / cintas, hojas y videos.
Medios dealmacenamiento: memorias USB, CD-ROM, disco duro, discos extrables y unidad Zip.
Material: libros, revistas y folletos.

Estrategiadeevaluacin del aprendizaje
Laevaluacin serealizacon el propsito deevidenciar, en laformacin del estudiante, el desarrollo delas competencias profesionales y genricas demaneraintegral, medianteun
proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las queseaplican y articulan ambas competencias en distintos espacios deaprendizajey desempeo profesional. En el contexto
de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros
anecdticos. Las evidencias por producto, con carpetas detrabajos producidos, reportes, bitcoras y listadecotejo, entreotros. Y las evidencias deconocimientos incluyen: cuestionarios,
resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entreotros. Paralo cual seaplicarunaseriedeprcticas integradoras, quearrojen las evidencias y lapresentacin del portafolio de
evidencias.

INFORMTICA
24 DGB/DCA/2009-12


Fuentes deinformacin
COBURN, Foster D. y Peter Mc Cormick. GuaOficial deCorel Draw 8. McGraw-Hill. Espaa, 1998.
CRDOBA M., Enrique, Carmen Gonzlez A. y Carmen. CrdobaG. Corel DRAW 8 Curso Completo. Ra-ma. Mxico, 2004.
CORNEJO, Antonio. Artes grficas con Autoedicin Quakxpress, Freehand y Photoshop. Mcgraw Hill. 1998.
DEITEL, Harvey. Como programar en Java. PrenticeHall, Pearson. (5/Edicin).
LEMAY, Laura. HTML 3.0. PrenticeHall. Mxico, 1996. Teach yourself Web publishing with HTML 3.0 in aWeek, Sams Net. U.S.A. 1996.
Manual deUsuario. COREL DRAW 2000. Corel Corporation.
MARTNEZ Echevarra, lvaro. Manual prctico deHTML. EscuelaTcnicaSuperior deIngenieros deTelecomunicacin, Universidad PolitcnicadeMadrid. Espaa, 1995.
OROS Cabello, J.L. MacromediaFlash MX, 2004, Curso prctico. AlfaOmega. 2004.
PRESSMAN, Roger S. Ingenieradel Software, un EnfoquePrctico. McGraw-Hill. Mxico, 1993.
RUMBAUGH, James. Modelado y diseo orientado aobjetos. PrenticeHall. Espaa, 1996.
http://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htm
http://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htm
http://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.html
http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/
http://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htm
http://www.programatium.com/dreamweaver.htm
http://www.webestilo.com/flash/
http://www.webtaller.com/manualflash/





INFORMTICA
25 DGB/DCA/2009-12









CMO DESARROLLAR LOS SUBMDULOS EN LA FORMACIN
PROFESIONAL











INFORMTICA
26 DGB/DCA/2009-12



LINEAMIENTOS METODOLGICOS PARA LA ELABORACIN DE LAS GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

En esteapartado encontrarlas competencias queel estudiantedesarrollaren los mdulos y submdulos respectivos delacapacitacin, el resultado deaprendizajeparaqueusted
identifiquelo queseesperadel alumno y puedadisear las experiencias deformacin en el taller, laboratorio o aula, quefavorezcan el desarrollo delas competencias profesionales y
genricas, atravs delos momentos deapertura, desarrollo y cierre, deacuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas delapoblacin estudiantil.

Etapa1: Anlisis

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las actividades especficas que considere necesarias para lograr los
resultados deaprendizajedeacuerdo con su experienciadocente, las posibilidades delos estudiantes y las condiciones del plantel.

Mdulo 1 Elaboracin dedocumentos electrnicos 272 hrs.

Resultado deaprendizajedel mdulo

Elaboradocumentos electrnicos usando softwaredeaplicacin y operando el equipo decmputo conformealas normas deseguridad ehigiene.
Adems desarrollarlas competencias genricas necesarias paraactuar con eficienciano slo en el trabajo, sino alo largo delavida, deconformidad con el desempeo integral dela
capacitacin en Informtica.
Paralograr esteresultado deaprendizajedel mdulo, el estudiantedeberdemostrar en formasucesivalas siguientes competencias, por submdulo:



INFORMTICA
27 DGB/DCA/2009-12



Submdulo I Operacin del equipo decmputo 48 hrs
Contenido
Instalar el equipo decmputo conformealas reglas deseguridad ehigiene.
Configurar el equipo decmputo y sus dispositivos.
Manipular los medios dealmacenamiento.
Utilizar el equipo decmputo conformealas normas deseguridad ehigiene.

Etapa2 Planeacin

Medianteel anlisis delainformacin delacarreray delas competencias por cadamdulo, usted podrelaborar unapropuestadeco-diseo curricular con laplaneacin deactividades
y aspectos didcticos deacuerdo con los contextos, necesidades eintereses delos estudiantes, queles permitaejercer competencias en su vidaacadmica, laboral y personal, y quesus
logros sereflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambientedecooperacin.

APERTURA

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos
hallazgos en formacontinua, es factiblereorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre
otros aspectos seleccionados.




INFORMTICA
28 DGB/DCA/2009-12



Consideraciones pedaggicas
Recuperacin deexperiencias, saberes y preconcepciones delos estudiantes, paracrear andamios deaprendizajey adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento decompetencias por experienciao formacin, atravs deun diagnstico, con fines decertificacin acadmicay posibleacreditacin del submdulo.
Integracin grupal paracrear escenarios y ambientes deaprendizaje.
Miradageneral del estudio, desarrollo y evaluacin delas competencias profesionales o genricas.


Paraapoyar su intervencin en el proceso deintegracin y reconocimiento desus estudiantes, lesugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, las cuales podrenriquecer,
modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones deaprendizajeen su contexto escolar:

Aplicar un diagnstico en formaindividual o grupal paraidentificar alos estudiantes con dominio delas competencias y las modificaciones por realizar en el submdulo.
Identificar las expectativas delos estudiantes y orientarlos en lo queseesperadeellos al finalizar su trnsito por el mdulo.
Promover laintegracin y comunicacin grupal, con laaplicacin detcnicas o ejercicios vivenciales adecuados alos estudiantes, al contexto y asus propias habilidades docentes.
Presentar los elementos didcticos delos mdulos y submdulos delacarrera, y destacar las competencias por lograr y los sitios deinsercin en quepodrdesempearse.
Presentar los criterios deevaluacin, informar acercadelas evidencias deconocimiento, producto y desempeo queseesperan al final del submdulo, y establecer demanera
conjuntalas fechas parasu cumplimiento.
Coordinar actividades escolares con las delos componentes deformacin propedutico y bsico, paraestablecer estrategias deapoyo al dominio deaspectos conceptuales y de
competencias genricas.




INFORMTICA
29 DGB/DCA/2009-12



DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el
aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las
competencias profesionales y genricas en el estudiante, en contextos escolares y delacomunidad.
Paraapoyar su intervencin en el proceso deaprendizajedelos estudiantes, lesugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas, mismas quepodrenriquecer, modificar u omitir,
o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones deaprendizajeen su contexto escolar:

Elaborar una investigacin bibliogrfica o en Internet sobre los criterios establecidos para la instalacin del equipo de cmputo, as como el uso de mobiliario y equipo
ergonmico, conformealas reglas deseguridad ehigiene.
Realizar ejercicios queimpliquen el traslado deequipo decmputo, con las medidas deseguridad correspondientes.
Realizar prcticas demostrativas sobrelaconexin y desconexin del equipo decmputo, aplicando las normas deseguridad ehigieney fomentando el orden.
Elaborar un trabajo deinvestigacin sobrelautilizacin deequipos deproteccin contravariaciones decorriente(regulador, supresor depicos, no break).
Realizar prcticas sobrelaconfiguracin del equipo decmputo y sus dispositivos, fomentando el aprendizajecooperativo y lainiciativa.
Elaborar un reportesobrelas unidades dedisco y lamemoriaextrable.
Realizar prcticas paracomprimir y descomprimir grupos dearchivos, archivos deimgenes u otros.
Elaborar unainvestigacin documental acercadelaoperacin del equipo decmputo, con las normas deseguridad ehigienecorrespondientes.






INFORMTICA
30 DGB/DCA/2009-12



Consideraciones pedaggicas

Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategia, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como:
Aprendizajebasado en problemas (ABP), mtodo decasos, mtodo deproyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso deTICs, investigaciones y mapas o
redes mentales, entreotras, parafavorecer lageneracin, apropiacin y aplicacin decompetencias profesionales y genricas en diversos contextos.
Fortalecimiento deambientes decooperacin y colaboracin en el aulay fueradeella, apartir del desarrollo detrabajo individual, en equipo y grupal.
Integracin y ejercitacin decompetencias y experiencias paraaplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral.
Aplicacin deevaluacin continuaparaverificar y retroalimentar el desempeo del estudiante.
Recuperacin deevidencias dedesempeo, producto y conocimientos, paralaintegracin del portafolio deevidencias.

CIERRE
Lafasedecierreproponelaelaboracin desntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entreotros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizajeen el
estudiantey, con ello, lasituacin es queseencuentra, con laposibilidad deidentificar los factores quepromovieron u obstaculizaron su proceso deformacin.

Consideraciones pedaggicas:

Verificacin del logro delas competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir laretroalimentacin o reorientacin, si el estudiantelo requiereo
solicita.
Verificacin del desempeo del propio docente, as como el empleo delos materiales didcticos, adems deotros aspectos que considerenecesarios.
Verificacin del portafolio deevidencias del estudiante.


INFORMTICA
31 DGB/DCA/2009-12


Paraapoyar su intervencin en el proceso dereconocimiento y verificacin delas competencias logradas por los estudiantes, lesugerimos las siguientes estrategias didcticas mnimas,
las cuales podrenriquecer modificar u omitir, o cambiar su secuencia, segn las necesidades, intereses o condiciones deaprendizajeen su contexto escolar:

Realizar unaprcticaintegradoraparaverificar lainstalacin del equipo decmputo, laconfiguracin del equipo decmputo y sus dispositivos, lamanipulacin delos medios
dealmacenamiento, las funciones del sistemaoperativo, laaplicacin delas herramientas del sistemaparalapreservacin del equipo einsumos, laadministracin en el uso delos
insumos, laelaboracin dereportes y lautilizacin del equipo decmputo conformealas reglas deseguridad ehigiene.
Verificar queel portafolio deevidencias contengalas evidencias dedesempeo, productos y conocimientos.
Coordinar unasesin deautoanlisis relacionadacon el desempeo y vivencias del estudiantey del propio docente.
Verificar el logro delos resultados deaprendizaje, as como el cumplimiento delas competencias profesionales y genricas.
Organizar el cierredel submdulo y su vinculacin con el siguiente, si es el caso.













INFORMTICA
32 DGB/DCA/2009-12


EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Etapa3 comprobacin.

Desdelavisin pedaggica, el proceso deevaluacin por competencias tienequever con lacomprensin, regulacin y mejoracontinuadelaenseanzay el aprendizaje, asociado ala
acreditacin y certificacin acadmica, como funcin social del mismo proceso.

En el enfoque de competencias, la evaluacin se sistematiza con la creacin de espacios, la aplicacin de instrumentos y la recopilacin de evidencias de desempeo, productos y
conocimientos queel estudiantedemostraren condiciones reales o simuladas, medianteprocedimientos deautoevaluacin, co-evaluacin y evaluacin del docente.

Recomendaciones paralaseleccin deinstrumentos aacciones paraevaluar el aprendizaje

Paraevaluar los desempeos y recuperar sus evidencias, puedeconstruir o ensamblar guas deobservacin, juego deroles y ejercicios prcticos, entreotros.
Paraevaluar los productos y recuperar sus evidencias, puedeconstruir o ensamblar listas decotejo, bitcoras, informes, programas y diagramas, entreotros.
Paraevaluar los conocimientos, puedeconstruir o ensamblar cuestionarios, redes o mapas mentales, proyectos y reseas, entreotros.








INFORMTICA
33 DGB/DCA/2009-12


Las siguientes evidencias dedesempeo, productos y conocimientos son los contenidos quelepermitirn seleccionar y elaborar los instrumentos deevaluacin ms convenientes para
verificar el aprendizajedel estudiante.
DESEMPEOS
Aplicacin del reglamento deseguridad ehigieneen el taller/laboratorio y en el aula.
Registro delos pasos realizados parael traslado del equipo decmputo aplicando las medidas deseguridad.
Registro delos pasos realizados paralaconexin y desconexin del equipo decmputo, aplicando las normas deseguridad ehigieney fomentando el orden.
Configuracin del equipo decmputo con sus dispositivos.
Operacin del equipo decmputo instalado, conformealas reglas deseguridad ehigiene.
Aplicacin del reglamento deseguridad ehigieneen el taller/laboratorio.
Registro deacciones frenteasimulacros paralaprevencin deaccidentes en el manejo del equipo decmputo.
PRODUCTOS
Informedelainvestigacin sobrecmo determinar el lugar adecuado, y cmo usar el mobiliario y equipo ergonmico deacuerdo con las polticas deseguridad ehigiene.
Informedelainvestigacin sobrelautilizacin deequipos deproteccin contravariaciones decorriente(regulador, supresor depicos, no break).
Informedelainvestigacin sobrelos criterios parainstalar el equipo decmputo conformealas reglas deseguridad ehigiene.
CONOCIMIENTOS
Operacin deequipo decmputo.
Funciones del sistemaoperativo.
Polticas dereciclado y desecho demedios dealmacenamiento encaminadas alaproteccin del medio ambienteparacontribuir al desarrollo sustentable.
Reglamento deseguridad ehigieneen el taller/laboratorio.
Normas deseguridad ehigieneparael manejo del equipo decmputo.
Polticas deprevencin deaccidentes y situaciones deriesgo.


INFORMTICA
34 DGB/DCA/2009-12







CARLOS SANTOS ANCIRA
Director General del Bachillerato

JOS CRUZ HOLGUN RUZ
Direccin de Coordinacin Acadmica


Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.