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MARTINEZ MIGUELEZ, MIGUEL., La Nueva Ciencia,2002.

MARTINEZ MIGUELEZ, MIGUEL., La Nueva Ciencia,2002.

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En Word. La ciencia y su metodo, paradigmas, lógica, epistemologia, nueva ciencia, investigación. dialectica.
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Martínez Miguélez, Miguel
La nueva ciencia: su desafío, lógica y método.
--México: Trillas, 1999 (reimp. 2002). 271 p.; 25 cm.
Bibliografía: p. 245-259
ISBN 968-24-4659-7

1. Ciencia - Filosofía. 2. Ciencia - Metodología. I. t.
D-501'M554n

LC- Ql 757-13.53174

La presentación y disposición en conjunto de
LA NUEVA CIENCIA. Su desafío, lógica y método
son propiedad del editor, ninguna parte de esta obra
no puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningún sistema
ni método electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado,
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de información), sin consentimiento por escrito del editor

Derechos reservados
5 1999, Editorial Trillas, S. A. de C. V.,

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Dirección Comercial,
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TEL. 56330995, FAX 56330870

Miembro de la Cámara nacional de la Industria Editorial, Reg. núm. 158
Primera edición, 1999 (ISBN 968-24-4659-7)
Primera reimpresión, enero 2002*
Impreso en México
”Printed in México”

PRESENTACIÓN

Debemos estar convencidos de que lo verdadero tiene por naturaleza el
abrirse paso al llegar su tiempo y de que sólo aparece cuando éste llega,
razón por la cual nunca se presenta prematuramente ni se encuentra
con un público aún no preparado.

FRIEDRICH HEGEL

Hay personas que le temen a las utopías; yo le temo más a la falta de
utopías.

ILYA PRIGOGINE

Newton, en su humildad y consciente de sus limitaciones, solía
decir que si él había logrado ver más lejos que los demás era porque se
había subido sobre los hombros de gigantes, aludiendo con ello a
Copérnico, Kepler, Galileo y otros. A lo largo de las últimas cuatro
décadas, se han ido dando las condiciones necesarias y suficientes para
que todo investigador serio y de reflexión profunda, pueda, por medio
de las bibliotecas, revistas y congresos, subirse sobre los hombros de
docenas de pensadores eminentes y, desde esa atalaya, observar
grandes coincidencias de ideas y marcadas líneas confluyentes de un
nuevo modo de pensar, de una nueva manera de mirar las cosas, de una
nueva racionalidad científica y, en síntesis, de una nueva ciencia. Esta
ciencia presenta notables diferencias con el modo de pensar tradicional,
clásico, lógico-positivista.

El escritor y presidente de la República Checa, Vaclav Havel, habla
del "doloroso parto de una nueva era", y dice que "hay razones para
creer que la edad moderna ha terminado", y que "muchos signos indican
que en verdad estamos atravesando un periodo de transición en el cual
algo se está yendo y otra cosa está naciendo mediante un parto
doloroso".

"Estamos llegando al final de la ciencia convencional" (Prigogine,
1994b, Pág. 40); es decir, de la ciencia determinista, lineal y

homogénea, y presenciamos el surgimiento de una conciencia de la
discontinuidad, de la no linealidad, de la diferencia y de la necesidad del
diálogo.

A pesar de que llevamos ya casi un siglo desde que se realizó la
más grande de las revoluciones en la ciencia (en la física), más de 50
años de la superación del positivismo lógico y casi 30 desde la fecha en
que se levantó su acta de defunción, "por dificultades internas
insuperables", en un Simposio Internacional sobre Filosofía de la Ciencia
(Urbana, EUA, 1969), con el consiguiente abandono ideológico por parte
de la gran mayoría de los epistemólogos, frecuentemente, muchos
académicos se encuentran en graves aprietos conceptuales
epistemológicos y metodológicos, comprensibles y justificables en
personas de avanzada edad, pero no tanto en las mentes jóvenes que
no deseen envejecer prematuramente.

Quizá, esté sucediendo aquí lo mismo que pasó en tiempos de
Copérnico con el paradigma geocéntrico de Ptolomeo: aunque el cambio
y adopción del paradigma heliocéntrico era claro y lógico bajo el punto
de vista conceptual, la inercia mental, las rutinas y los hábitos
intelectuales, por un lado, y, por el otro, los intereses creados retardaron
por más de un siglo su aceptación.

En efecto, la inercia mental y los intereses siempre han sido, a lo
largo de la historia de la ciencia, los dos grandes obstáculos que han
frenado el cambio, la innovación y el progreso: la inercia mental porque
se rinde ante el esfuerzo y el trabajo y cede a la comodidad
momentánea y a la ley del menor esfuerzo; y el interés porque siempre
antepone las ventajas personales a lo que sería un bien para muchos.
Luchar contra estos dos obstáculos es como hacerlo contra dos
monstruos, pues, como a la mitológica hidra, le renacen siempre nuevas
cabezas.

La racionalidad científica positivista siempre ha valorado,
privilegiado, defendido y propugnado, como grandes reglas del pensar,
la formulación impersonal de los descubrimientos, la objetividad del
conocimiento, el determinismo de los fenómenos, la experiencia sensible
como fuente del saber y su posibilidad de verificación, la cuantificación
aleatoria de las medidas, el análisis y aislamiento artificiales y la lógica
formal como garantía de procedimiento correcto; pero la complejidad de
las nuevas realidades emergentes durante el siglo xx signadas por su
fuerte interdependencia, sus interacciones ocultas o su naturaleza
relacional, por una parte, y, por la otra, el descubrimiento de la riqueza y
dotación insospechada de la capacidad creadora y de los procesos
cognitivos del cerebro humano, postulan una nueva ciencia y un

paradigma de la racionalidad científica acorde con ambos grupos de
realidades.

El concepto de nueva ciencia escogido para el título de esta obra
no es casual. Tiene un antecedente en Juan Bautista Vico (en el siglo
xviii), que tituló su obra máxima con ese mismo nombre (Scienza Nuova)
y aspiraba, mediante "la convergencia e interpenetración de las ciencias
humanas", formar una sola ciencia integrada del saber sobre todo lo
humano. Aunque nuestras aspiraciones no lleguen a tanto, sí caminan
en esa dirección; sin embargo, parten de una base diferente.

El objetivo fundamental de la obra está dirigido a señalar al lector
-profesor o alumno universitario de cualquier carrera, pero
especialmente de las ciencias humanas- el camino para salvar la brecha
entre una postura ideológica o racionalidad positivista y una racionalidad
pospositivista, caracterizada por su orientación y lógica dialéctica,
sistémica, interdisciplinaria, "constructivista", ecológica y humanista,
que haga justicia a la riqueza de la vida cotidiana, pero, al mismo
tiempo, conducida con gran rigurosidad, sistematicidad y criticidad,
cualidades que siempre han distinguido a la ciencia auténtica y genuina.

En obras anteriores (1982, 1993b, 1994a, 1996b), aunque
abordamos tanto el método de investigación como la orientación
epistemológica en que el mismo se apoyaba, pusimos el énfasis en uno
de los dos tópicos. Ésta, en cambio, se caracteriza expresamente por
tratar de ilustrar su relación e interdependencia recíproca: cómo la
adopción de una determinada epistemología implica ya una orientación
metodológica, y cómo el uso de un determinado método asume
implícitamente una orientación epistemológica.

Esta obra nació y se desarrolló a lo largo de muchos años de
docencia en postgrado sobre estos arduos temas. Han sido los mismos
profesores-alumnos los que plantearon, de un modo u otro, sus puntos
más álgidos y también los que trataron de buscar y señalar, con la
lectura crítica de los autores más destacados, las posibles soluciones a
los mismos.

Para ella hemos escogido precisamente aquellos temas que, entre
los muchos posibles, son los que desempeñan una función clave o
decisiva en las orientaciones epistemológicas y metodológicas básicas
de todo investigador y por consiguiente, en la credibilidad y nivel de
aceptación de sus conclusiones.

Igualmente, se trató de armonizar en forma equilibrada la
profundidad del tema con la lógica del razonamiento, el uso del lengua-e
técnico especializado con la claridad del lenguaje cotidiano, y el

profesionalismo que exigían algunos temas con la posibilidad de un
diálogo interdisciplinario.

Es nuestro mayor deseo y abrigamos la gran esperanza de que su
lectura, y consiguiente reflexión crítica, arrojen mucha luz sobre este
importante y decisivo terreno, y que este beneficio se extienda a todos
los lectores de la obra.

MIGUEL MARTÍNEZ MIGUÉLEZ

Índice de contenido
Presentación

Cap. 1. Introducción: la ciencia y su método

Cap. 2. Cambios en los fundamentos de la ciencia

Cap. 3. Paradigmas científicos en la cultura occidental

•Necesidad de la reflexión crítica
•Paradigmas epistémicos
•Paradigma teológico
•Paradigma filosófico
•Paradigma científico-positivista
•Paradigma pospositivista

Cap. 4. Nuevas reglas del juego científico

•Percepción de realidades físicas
•El peso de la inercia mental
•El conocimiento como realidad emergente
•Lenguaje y realidad
•¿Cuál sería el conocimiento científico ideal?
•Aporte epistémico de la Neurociencia

Cap. 5. Nuevos desafíos epistemológicos

•Nuestro legado epistemológico
•Insuficiencias de la racionalidad clásica
•Hechos actuales desafiantes
•Teorías fronterizas confluyentes
•Del caos al orden
•La comunicación en el universo

•Revisión de nuestro aparato conceptual

Cap. 6. Postulados de la nueva racionalidad

•Tendencia al orden en los sistemas abiertos
•Ontología sistémica
•Conocimiento personal
•Meta-comunicación del lenguaje total
•Principio de complementariedad

Cap. 7. Del modelo axiomático a la lógica dialéctica

•Introducción
•El modelo axiomático
•En la geometría
•En la aritmética y el álgebra
•En la física y en otras ciencias
•La lógica dialéctica
•Su base en la Neurociencia
•Conocimiento tácito
•Hermenéutica y dialéctica
•La "experiencia de verdad"
•Conclusión

Cap. 8. Insuficiencia e inadecuación de los modelos matemáticos

•La matematización del saber y sus límites
•El problema gnoseológico de la matemática
•Fundamentación de la matemática
•La lógica en los lenguajes artificial y natural
•El problema ontológico de la matemática
•Naturaleza de la matemática pura Naturaleza de nuestras
realidades
•El problema de la adecuación matemática-realidad
•El problema de "la verdad"
•Desmitificación de "cierta" matemática
•Conclusiones

Cap. 9. Impropiedad de las definiciones operacionales

•Papel clave de las definiciones
•Análisis crítico del operacionalismo
•Las "definiciones operacionales" no definen
•Confusión de conceptos
•Mal servicio a la ciencia
•Circularidad de las definiciones operacionales
•Confusión entre acción "intentada" y acción "realizada"

•Revelan gran ingenuidad
•Reduccionismo psicológico
•Su base es una hipótesis nunca demostrada
•Propician una decapitación de la ciencia
•Nos remiten a una cadena in infinitud
•Más que evidencia empírica, evidencia racional
•Actitudes más que técnicas
•La alternativa: definiciones intencionales, funcionales,
motivacionales

Cap. 10. El enfoque cualitativo en la investigación

•Los enfoques en la ciencia
•Nivel epistemológico
•Modelo especular
•Modelo dialéctico
•Nivel ontológico
•El enfoque cualitativo
•Diseño general
•Métodos cualitativos
•Estrategias
•Generalización, validez y confiabilidad

Cap. 11. Superación del debate metodológico cualitativo/
cuantitativo

•Premisas epistemológicas
•Precisión semántica de los términos "cualitativo" y "cuantitativo"
•La dialéctica del conocimiento
•Postura fenomenología
•Criterios para la elección del método más adecuado
•¿Se busca la magnitud o la naturaleza del fenómeno?
•¿Se desea conocer un promedio o una estructura dinámica?
•¿Se persigue la extensión nomotética o la comprensión
ideográfica?
•¿Se pretende descubrir "leyes" o comprender fenómenos
humanos?
•Nivel de adecuación entre el modelo conceptual y la estructura de
la realidad
•El objetivo de la generalización
•Integración de lo cualitativo y lo cuantitativo

Cap. 12. Criterios para la evaluación de investigaciones en
ciencias humanas.

•Introducción

•Justificación de estas investigaciones
•Estatuto epistemológico
•Criterios de evaluación
•Adecuación del método a la naturaleza de la realidad investigada
•Discriminación entre realidad aleatoria y realidad sistémica
•Sistematicidad e integridad de las observaciones
•Uso o creación de un modelo teórico coherente
•Relevancia de la investigación
•Conclusión

Cap. 13. Ejemplo de investigación cualitativa:

•Configuración de la creatividad de los niños en su núcleo familiar.
L. Yetzabé González C.
•Resumen
•Introducción
•Planteamiento del problema
•Objetivos del estudio
•Marco teórico referencial
•Marco epistemológico
•Metodología
•Categorización de los contenidos y estructura particular de cada

familia

•Estructura general de las cuatro familias y de la creatividad de sus

niños
•Teorización y conclusiones
•Bibliografía
•Índice onomástico
•Índice analítico

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