Nombre original : Standard Progressive Matrices

(Escala General)
Coloured Progressive Matrices
(Escala Coloreada)
Advances Progressive Matrices
(Escala Avanzada)

Administracin: Individual y Colectiva.
Tiempo de aplicacin: Variable, entre 40 y 90 minutos.
Rango de aplicacin: Nios, adolescentes y adultos.
Significacin: Mide factor g, capacidad de
educcin.
Normas: Nios, adolescentes, universitarios y
poblacin general.
Test de inteligencia no verbal, de aplicacin individual o
colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una
serie de lminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice
habilidades perceptuales, de observacin y razonamiento
analgico para deducir el elemento faltante en la matriz.

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y
que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja uno de
los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos.

Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero la aplicacin dura
como mximo 60 minutos (en la escala general).
El Raven se considera como un instrumento
para medir la capacidad intelectual;
operacionalmente la tarea consiste en
comparar formas y razonar por analogas,
independientemente de los conocimientos
adquiridos.
El test de matrices progresivas, fue creado en 1938
por J.C Raven, psiclogo ingls, con el propsito
inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas
(los oficiales de la armada estadounidense).

Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de
Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y
ms especficamente, capacidad de educcin de las
relaciones.

La capacidad de educcin implica la aptitud para dar sentido a
un material desorganizado y confuso, para manejar
constructos claramente no verbales que facilitan la captacin
de una estructura compleja. Se trata de ir ms all de la
percepcin simple de algo que es obvio, es un tipo de
intuicin de golpe de la solucin del problema.
Es importante sealar que el test de Raven no es, a
juicio de su autor, una medida del factor g, ni
tampoco de inteligencia general, aunque s una de las
mejores estimaciones de ellas, puesto que la capacidad
eductiva, est en la base de estos constructor. El
hecho de que dos variables estn muy relacionadas no
permite suponer que sean la misma cosa. La
inteligencia general exige, adems de la capacidad
eductiva, otros componentes.
Validez Concurrente:
Usando las escalas de Wechsler, se encontr una correlacin
de entre .60 y .90. Se encontr mayor correlacin con
aquellos subtest ms saturados de factor g (semejanzas y
cubos).
Confiabilidad
En 1986, Raven realiz un estudio test-retest, encontrando
una confiabilidad de .90. Los puntajes ms estables
corresponden a los adultos (asumiendo que en esta etapa la
inteligencia se vuelve una capacidad menos variable).
Grado de saturacin de factor g:
El test tiene .82% de saturacin de factor g.
Existen tres versiones diferentes de la prueba,
la ms utilizada es la Escala General (Standard
Progressive Matrices), que consta de 5 series
A, B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se
aplica a sujetos de 12 a 65 aos.
Tambin estn las Matrices Progresivas en Color (Coloured
Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B. La 1 serie (A)
y la 3 (B) son iguales que la escala general pero con color,
mientras que la otra es pensada para nios, para ser
empleada en sujetos entre 3 y 8 aos o en deficiente
mentales, usando un tablero de formas, que es una actividad
muchos ms manipulativa porque va probando si la pieza
queda bien o no. Entre 9 y 10 aos se usa el cuadernillo.
Tambin se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que
existe afectacin orgnica.
Por ltimo las Matrices Superiores o Escala Avanzada
(Advances Progressive Matrices), se utiliza en personas
en las que se sospecha mayor capacidad intelectual.
Hay dos sistemas de aplicacin: si se intuye mayor
inteligencia se aplica la forma 1 y en funcin del
resultado, si es positivo, se utiliza la evaluacin
efectiva (forma 2). De lo contrario, tambin se puede
aplicar slo la forma 2
ADMINISTRACIN
La administracin individual parece introducir factores
emocionales que gravitan menos cuando se permite
que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia
velocidad. El test autoadministrado o colectivo
aparentemente proporciona una muestra ms
confiable de la produccin de la actividad intelectual
durante la prueba.
Abra el cuadernillo de las matrices en la primera ilustracin y
diga: Observe esto (indique la figura de arriba). Es un
dibujo que est recortado en una parte. Cada una de estas
piezas (seale una tras otra) tiene una forma que se ajusta
bien en el espacio en blanco, pero slo una completa bien el
dibujo. La N2 ni siquiera tiene un dibujo. La N3 es
totalmente equivocada. La N6 est casi bien, pero no
concuerda aqu (seale la parte en blanco). Slo una de
estas piezas es la correcta. Indique cual es. Si el sujeto no
entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que
capte la idea.
Materiales
Se necesita un conjunto de cuadernillos de matrices,
que se pueden usar sucesivamente con distintos
grupos. Cada examinado debe ser provisto de un lpiz
(idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja
de respuestas. Para explicar el test se puede usar una
transparencia de la hoja de respuestas y del problema
A1. Para la posterior correccin del test es til contar
con plantillas de respuestas correctas.
Setting
El test puede administrarse a cualquier nmero de sujetos, de
acuerdo a las comodidades disponibles (espacio, sillas, etc). A
cada grupo de le debe dar entre 30 y 60 minutos. Cada sujeto
debe estar sentado cmodamente en una mesa o pupitre con
lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. Los asientos
deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia.
Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el
desplazamiento del evaluador. Los sujetos estarn frente al
examinador. En el caso de la autoadministracin, el sujeto
debe estar a solas, cmodamente sentado en una habitacin
tranquila.
El puntaje del sujeto es el nmero total de
problemas que ha resuelto bien; por lo tanto, lo
primero que se debe hacer es sumar el nmero de
respuestas correctas (0 a60), para lo cual nos
guiaremos por la tabla de puntuacin. Conviene ir
anotando los resultados agrupndolos por series,
para realizar luego el siguiente paso (chequeo de
consistencia), para este propsito, resulta til la
siguiente matriz:

SERIES
A B C D E
Puntaje obtenido por el
sujeto
Puntaje esperado
Discrepancias
PUNTAJE TOTAL
SERIES
ITEMS A B C D E
1 4 2 8 3 7
2 5 6 2 4 6
3 1 1 3 3 8
4 2 2 8 7 2
5 6 1 7 8 1
6 3 3 4 6 5
7 6 5 5 5 1
8 2 6 1 4 6
9 1 4 7 1 3
10 3 3 6 2 2
11 5 4 1 5 4
12 4 5 2 6 5

Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto, uno
de los mtodos ms tiles consiste en considerarlo en funcin
de las frecuencias con que aparece entre sujetos de la misma
edad del examinado (percentiles). Para esto, hay que revisar
las normas y cruzando el puntaje total obtenido en la prueba
con la edad del sujeto podremos conocer el percentil
correspondiente. Con fines prcticos es conveniente agrupar
a ciertos porcentajes de la poblacin de acuerdo a sus
puntajes. De esta manera, se puede clasificar a las personas
en relacin al puntaje que han obtenido, en las siguientes
categoras:
Rango I: Intelectualmente superior:
El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.
Rango II: Definitivamente superior en capacidad intelectual
al trmino medio:
El sujeto iguala o supera el percentil 75.
Rango III: Intelectualmente trmino medio:
El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.
Rango IV: Definitivamente inferior a la capacidad
intelectual del trmino medio.
El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.
Rango V: Deficiente Mental
El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del
grupo etreo o de referencia.