PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO PEAI

1. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la IE: NUESTRA SEORA DEL CARMEN
Directora: Prof !ari" # C$%&e' S(dario
Re)*o")able) del *ro+ecto: Prof !ari" # C$%&e' S(dario
Prof #(dit$ P ,(a"ca T%mara
Prof -a"d$+ Del R S(are' Pa(car
Nombre del *ro+ecto:
Re)(ltado) +.o *rod(cto:
D(raci/" del *ro+ecto + otro): 01 me)e)
2. DIAGNOSTICO DE PROBLEMAS AMBIENTALES:
La problemtica ambiental en la ltima dcada se ha acrecentado en el mundo. Nos encontramos
viviendo en una constante preocupacin sobre cmo afrontar el problema de la contaminacin y
del aprovechamiento adecuado de los recursos que la naturaleza nos brinda. Muchos son los
intentos, sin embaro, la situacin parece empeorar cada vez ms, dndonos la impresin de que
los pasos avanzados resultan retroceder ante tanta descara de contaminacin y liquidacin de las
reservas naturales que hay en el mundo. La escuela tiene un ran reto, pues forma conciencias y
personalidades y, en este sentido, esta debe apuntar a abordar los problemas sociales para darles un
tratamiento a travs de su estin institucional. La !.". #Nuestra $e%ora del &armen' no se
encuentra e(enta de la problemtica ambiental y presenta caracter)sticas de una comunidad que
an no ha aprendido a vivir en contacto con el ambiente de una forma coherente y participativa.
Muchos son los intentos que se han realizado por superar la problemtica ambiental que
institucionalmente nos aque*a, empezando por los aentes educativos quienes somos los
principales llamados a buscar soluciones para atender el problema de escasas actitudes para el
cuidado del ambiente. Nuestros estudiantes an no han asumido una cultura de limpieza y esto se
aprecia a diario en las aulas, las mismas que se encuentran constantemente desaseadas a causa de
los residuos ornicos y slidos que los alumnos arro*an sin medida, a pesar que cuentan con, al
menos, un tacho de basura. "sta carencia de cultura del cuidado ambiental se hace evidente, de
iual forma, en los dems ambientes de la !.".+ el patio y los e(teriores de las aulas se observan
llenos de papeles, envolturas de olosinas, bolsas de bodoques, cscaras de fruta, etc. ,especto de
las reas verdes, estas son escasas en nuestra institucin y las pocas con las que se cuenta se
encuentran descuidadas e inadecuadamente distribuidas, en estos espacios se aprecian, iualmente
y de manera constante, los residuos ya mencionados en l)neas anteriores. - ello podemos acotar
que los estudiantes inresan sin medida a los *ardines y pisan o rompen las plantas, las deterioran
al *uar con la pelota o por simple diversin. ,especto de los e(teriores de la !."., este no cuenta
con reas verdes, la imaen e(terior del coleio carece de rboles y plantas que den a este una
me*or vista desde la entrada. &abe mencionar que para me*orar la vista e(terior se han hecho
intentos de sembrado de plantas y csped, sin embaro, se ha fracasado en el camino debido a la
limitada estin de los proyectos empezados y a la limitadas colaboracin de los estudiantes y
dems aentes educativos por el cuidado y preservacin. - esta realidad se suma la comunidad que
no contribuye al cuidado y que, en su defecto, rompe o se lleva lo poco que se ha sembrado. "l
cuidado del aua es otro de los problemas relevantes que presenta nuestra institucin, pues esta no
se cuida, a pesar de la informacin que constantemente se recibe. Los estudiantes no han asumido
una cultura del cuidado de este recurso, toda vez que se ha observado que cuando acuden a los
lavaderos, *uean en ellos o de*an correr el aua sin control aluno. "s necesario mencionar que
a%o tras a%o venimos afrontando esta problemtica que no es desatendida desde el punto de vista
pedaico, sin embaro, como ya se mencion, los esfuerzos emprendidos parecen estancarse y
la situacin contina iual, lo que hace parecer que no se avanza en lo emprendido. No obstante,
se han implementado durante los ltimos a%os alunos proyectos que pretenden afrontar esta
situacin, entre ellos, el sembrado de rboles, la implementacin de *ardines .aunque sin un
criterio tcnico an o una visin de distribucin de los ambientes a futuro/, proyectos de recicla*e
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de botellas plsticas y papel, compra de papeleras y material de aseo y aulas que se aencian de
ca*as con los colores del recicla*e .que no perduran por acciones neativas de los estudiantes que
las deterioran/. 0inalmente, debemos mencionar que uno de los factores elementales del descuido
con el ambiente institucional respecto del aseo y el desperdicio de los servicios bsicos de aua y
luz se debe a la escasa cultura de cuidado y ahorro que los estudiantes asumen desde el hoar,
donde pocas veces se asume conscientemente la problemtica de contaminacin del ambiente y
cuidado de recursos bsicos para la vida 1rbol de 2roblemas 3eneracin de focos "levado
consumo de infecciosos aua y ener)a!nadecuada sereacin de residuos -mbientes
institucionales "scasa cultura del ahorro de los 1reas curriculares no comprometidasslidos
desaseados ,,.NN con el cuidado y preservacin del ambiente. "$&-$- 2,1&4!&- 5"
-&4!465"$ y 789!4:$ 2-,- "L &6!5-5: 5"L -M9!"N4" 5esconocimiento de normas
referidas al "scasa sensibilizacin !nadecuada cuidado del ambiente contempladas en de los
aentes transversalidad de temas 5esconocimiento de las ;,. el ,! y el Manual de convivencia y
educativos. ambientales en los disciplina "scolar. documentos de estin
PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES: La importancia del presente proyecto radica en la
bsqueda de la superacin de la problemtica que nos aque*a y que, desde un punto de vista
educativo .pedaico/ nos lleva a observar los inadecuados hbitos con relacin al cuidado del
ambiente institucional. &onsideramos que el proyecto es relevante por cuanto no se limita a la
adquisicin de instrumentos materiales que permitan el ahorro de los servicios bsicos o la
eneracin de reas verdes sin mayor sustento educativo, sino que nos diriimos a la consolidacin
de un traba*o pedaico, puesto que se trata de iniciar por la revisin de los instrumentos de
estin para incorporar desde all) la visin de "coeficiencia que se pretende desarrollar. &on la
consolidacin de este proyecto se pretende fomentar un me*or estilo de vida e insertar en la
conciencia de los aentes educativos la importancia de actuar con refle(in frente al cuidado y al
ahorro de los recursos indispensables para la vida .aua, plantas/, as) como la convivencia
cotidiana dentro de un ambiente institucional ms limpio, ms sano y ms ordenado.
2ropuestas de solucin <.<.<.=. "l Mapa 2arlante de soluciones ambientales+ ,especto del
ahorro del -36- =. 6so racional del aua. <. ,ieo por oteo y aspersin. >. &onstruccin de un
sistema de drena*e para reutilizacin del aua de los bebederos. ;. "laboracin de abono ornico
y compost. ?. &apacitacin para elaboracin de humus en biohuertos @sembrado de reas verdes.
A. -dquisicin de herramientas de *ardiner)a. B. -rborizar los espacios desrticos. C. "stablecer
horario de rieo eneral. ,especto del tratamiento de los ,"$!56:$ $DL!5:$ =. ,ecoleccin
.papel, botellas, etc/. <. "laborar material con desechos slidos .reutilizacin/ >. !mplementar
espacios para la recoleccin y tratamiento residuos slidos ,especto de la 9!:5!E",$!5-5 =.
&reacin de viveros .plantas frutales y ornamentales/. <. ,eforestacin del per)metro de reas
destinadas al campo deportivo y zona e(terna .arboles de poco aua/ >. $embrado de ras en el
frontis y campo deportivo. ;. 9iohuertos. ?. 3ran*a de aves
CONCEPTUALIZACIN Y ANLISIS DEL PROBLEMA PRIORIZADO: "l dianstico presentado nos
muestra una realidad que es inneable respecto de todo aquello que nos hace falta como
comunidad educativa para comprender la importancia del cuidado del ambiente. "n este
sentido, es preciso asumir una posicin ms enftica que provea a nuestra comunidad de las
responsabilidades necesarias para asumir la problemtica ambiental con mayor consciencia y
refle(in. "n el marco de la problemtica se presentan diferentes causas que vienen enerando
un descuido de los temas ambientales desde la prctica cotidiana y estilos de vida hasta la
propuesta de estos temas dentro de los aspectos curriculares. $e presentan as) las siuientes
causas+ !nadecuado mane*o de residuos slidos. 5esconocimiento de normas referidas al
cuidado del ambiente contempladas en el ,! y el Manual de convivencia y disciplina "scolar.
"scasa sensibilizacin de los aentes educativos. !nadecuada transversalidad de temas
ambientales en los documentos de estin. "scaso cuidado y conservacin del ambiente.
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"stas causas eneradoras del problema+ "$&-$- 2,1&4!&- 5" -&4!465"$ y 789!4:$
2-,- "L &6!5-5: 5"L -M9!"N4", a su vez producen unos efectos o consecuencias que
se aprecian en el convivir diario y sobre los cuales se debe actuar para revertir la situacin que
nos aque*a. "stos son+ !nadecuada sereacin de residuos slidos -mbientes
institucionales desaseados "scasa cultura del ahorro de aua y valoracin de la
biodiversidad. 1reas curriculares no comprometidas con el cuidado y preservacin del
ambiente
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO: 2orm(lar co"cretame"te 3(e )e e)*era alca"'ar
Ob4eti&o 5e"eral6 "l BF G de la comunidad educativa ha sido sensibilizada en el uso y reso
del 5esarrollar hbitos y actitudes de aua. ecoeficiencia que permita a los miembros "l BF
G de la comunidad educativa de la comunidad educativa .estudiantes, serea adecuadamente
los residuos padres de familia, docentes, personal slidos. administrativo y de servicio/
establecer "l AF G de la comunidad educativa ha una relacin ms armnica y sostenible
sido sensibilizada en el mane*o de las ; con su entorno ambiental para me*orar su , calidad de
vida a diciembre de <F=>. "l A? G de la comunidad educativa valora y cuida su
biodiversidad. "l HF G de la institucin educativa cuenta con una infraestructura de ahorro
de los recursos adecuada .rifer)a, pozos, cisternas, sistemas de rieo, etc./. 4emticas de
"coeficiencia !ncluidos. -ua, ,esiduos slidos y 9iodiversidad
Ob4eti&o) e)*ec7fico)6 !mplementar y e*ecutar la 6tilizar estrateias, 5esarrollar hbitos
de ecoeficiencia en los tcnicas y recursos en ahorro y reso del aua. instrumentos de estin.
las diversas areas curriculares que Mane*ar ,epotenciar el comit de permitan el
desarrollo de ecoeficientemente los educacin ambiental y hbitos y actitudes residuos slidos.
oranizaciones estudiantiles. ecoeficientes. 2romover campa%as de + Ealorar y conservar
las sensibilizacin a la areas verdes
1. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO: $in duda, la materializacin del presente proyecto enerar
innumerables beneficios para nuestra institucin educativa, toda vez que debemos constituirnos en
un ente ecoeficiente. "ntendemos que la "coeficiencia implica #producir ms con menos recursos
y menos contaminacin', en otras palabras, #hacer ms con menos' y que sus aspectos o factores
de base son+ la reduccin en la intensidad material de bienes y servicios, la reduccin en la
intensidad enertica de bienes y servicios, la dispersin reducida de materiales t(icos,
reciclabilidad me*orada, m(imo uso de recursos renovables, mayor durabilidad de productosI y
sin duda, desde el mbito pedaico, implica todo el con*unto de actitudes que los estudiantes y,
en eneral, la comunidad educativa, debe mostrar en su comportamiento cotidiano respecto del
cuidado del ambiente donde vive. "n tal sentido, es necesario abordar la temtica del cuidado del
medio ambiente con la seriedad necesaria para poder revertir los hbitos que causan da%os, hasta la
fecha, a nuestro planeta. "s necesario incorporar la idea que con el correr del tiempo y
manteniendo comportamientos per*udiciales hacia el ambiente vamos perdiendo la oportunidad de
tener una me*or calidad de vida, vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en
l. "s evidente la necesidad de sensibilizacin desde cada uno de nosotros, para repensar en qu
valores y actitudes, se acomoda el cambio cultural que debemos asumir, con respecto a las
problemticas ambientales. La educacin ambiental es un proceso educativo, interal e
interdisciplinario que considera al ambiente como un todo y que busca involucrar a la poblacin en
eneral en la identificacin y resolucin de problemas a travs de la adquisicin de conocimientos,
valores, actitudes y habilidades, la toma de decisiones y la participacin activa y oranizada
4. BENEFICIARIOS: -entes "studiantes =FC> 5irectos 5irectivos, docentes, au(iliares ;C
2ersonal administrativo ; !ndirectos 2adres de familia =FFF
5. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:
proyecto La oferta del proyecto estar marcada por la sensibilizacin a todos los aentes
educativos+ estudiantes, docentes, personal administrativo y de apoyo, padres de familia e
interantes de la comunidad. "st accin se materializar a travs de los diferentes eventos de
informacin y capacitacin a los aentes mencionados, para la toma de conciencia respecto de
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la importancia de estar un proyecto de atencin a la problemtica identificada y al
compromiso que deben e*ercer desde el luar que les corresponde actuar. $e realizar mediante
las rplicas de los talleres que reciban el equipo impulsor, y las diferentes actividades que
requerirn indispensablemente del compromiso de todos
6. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO:
&on las actividades propuestas enfocamos las perspectivas no solo a nivel interno, sino a
establecer el contacto con la comunidad. "l impacto as), se apreciar en el cambio de
comportamientos de nuestros estudiantes respecto de cmo asumir el cuidado del ambiente y
ser ecoeficientes+ ahorrando los recursos, siendo conscientes de la importancia del recicla*e y
la reutilizacin, de la implementacin y, sobre todo, del cuidado de las reas verdes que nos
proveen de o()eno vital para la vida. $omos conscientes de que los loros del proyecto deben
tener sostenibilidad en el tiempo, y en este marco, las proramaciones curriculares no de*arn
de abordar como uno de los principales temas la cultura ecoeficiente, convirtindose as) en una
forma de vida.
7. TRANSVERSALIDAD CURRICULAR:
AREA CAPACI DADES ACTI TUDES CONOCI MI ENTOS I NDI CADORES
CI ENCI A8
TECNOLO-9A
: AM;IENTE
De ) c r i b e e l e " t o r " o
)al(dable de )( a(la
Re c o " o c e 3 ( e ) (
*artici*aci/" e) im*orta"te
e " ) ( i " ) t i t ( c i / " + ) (
e"tor"o
SAL UD AM;I ENTAL :
E" t o r " o ) a l ( d a b l e
Sa"eamie"to + )al(bridad
Or 5 a " i ' a
i " f o r ma c i / " ) o b r e e l
c ( i d a d o d e l a ) a l ( d
a mb i e " t a e " ) (
e " t o r " o
Pr o * o " e mo d e l o ) d e
e " t o r " o ) a l ( d a b l e +
)e5(ridad e" )( ambie"te
Com*arte r o l e ) *ara l a
co")er&aci/" + *rotecci/"
del medio ambie"te
SAL UD AM;I ENTAL :
E" t o r " o Sa l ( d a b l e
Sa"eamie"to + )al(bridad
I " d i c a l o ) e " t o r " o )
) a l ( d a b l e ) + d e
) e 5 ( r i d a d e " ) (
I " ) t i t ( c i / "
Ed ( c a t i & a
COMUNICACI<N
Relata bre&e) $i)toria) 3(e
c o " t r i b ( + a " a c r e a r
co"cie"cia de te"er ("
e"tor"/ )al(dable
Re)*eta la) o*i"io"e) de
)() i"terloc(tore)
SAL UD AM;I ENTAL :
E" t o r " o Sa l ( d a b l e
Sa"eamie"to + )al(bridad
Re d a c t a $ i ) t o r i a )
r e l a c i o " a d o ) a l
c ( i d a d o d e l me d i o
a mb i e " t e
Narra e=*erie"cia) 3(e
corre)*o"da" a la creaci/"
de co"ce*to) + defi"icio"e)
d e ) a " e a mi e " t o +
)al(bridad e" el a(la
E) co")ec(e"te +
*er)e&era"te al reali'ar )(
traba4o e" e3(i*o
SAL UD AM;I ENTAL :
E" t o r " o Sa l ( d a b l e
Sa"eamie"to + )al(bridad
E= * r e ) a o * i " i o " e )
r e l a c i o " a d a ) a l
c ( i d a d o d e me d i o
a mb i e " t e
,I STORI A8
-EO-RA2IA :
CI ENCI AS
SOCIALES
2o r m( l a me 4 o r a ) a l a
calidad de &ida8 fre"te a la
*roblem%tica ambie"tal
De m( e ) t r a
) e 5 ( r i d a d + co"fia"'a
al e=*re)ar)e
SAL UD AM;I ENTAL :
E" t o r " o Sa l ( d a b l e
Sa"eamie"to + )al(bridad
Re c o " o c e l a
i m* o r t a " c i a d e l
c ( i d a d o d e l me d i o
a mb i e " t e
2orm(la *ro*(e)ta) *ara
me4orar la calidad de &ida8
fre"te a la *roblem%tica
ob)er&ada e" lo) *roce)o)
$i)t/rico)8 5eo5r%fico) +
eco"/mico) tratado)
Se e=*re)a co" )e5(ridad
re)*eta"do la o*i"i/" de
lo) dem%)
;IODI>ERSIDAD: 2a("a8
flora ;iotec"olo57a
Eleme"to) "at(rale)
*rote5ido)
>alora la biodi&er)idad de
)( e"tor"o 5eo5r%fico
MATEM?TICAS
Re)(el&e o*eracio"e) de
e)tadi)tica + c%lc(lo de
e"fermedade) m%)
frec(e"te) 3(e )e *rod(ce"
e" )( com("idad
M(e)tra *redi)*o)ici/" *or
el ()o del le"5(a4e
)imb/lico
SALUD AM;IENTAL:
E"tor"o Sal(dable
Sa"eamie"to + )al(bridad
-rafica lo) c(adro)
e)tad7)tico) relacio"ado) a
la )al(d ambie"tal
EDUCACI<N
29SICA
Or5a"i'a + e4ec(ta e" e3(i*o8
acti&idade) recreati&a) +
e"c(e"tro) de*orti&o)
Partici*a acti&ame"te e"
la) acti&idade) recreati&a)
+ e"c(e"tro) de*orti&o)
SALUD AM;IENTAL:
E"tor"o Sal(dable
Sa"eamie"to + )al(bridad
Pla"ifica acti&idade)
recreati&a) + de*orti&a)
te"ie"do e" c(e"ta el
c(idado del medio
ambie"te
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EDUCACI<N
RELI-IOSA
>alora la &ida 3(e Dio) "o)
dio *ractica"do $%bito) de
$i5ie"e + c(idado del medio
ambie"te
>alora la "at(rale'a 3(e
Dio) "o) doto
SALUD AM;IENTAL:
E"tor"o Sal(dable
Sa"eamie"to + )al(bridad
Practica &alore) 3(e
fa&ore'ca al c(idado
ambie"tal
EDUCACI<N
POR EL
TRA;A#O
A"ali'a + e&al@a la)
$abilidade) )ociale) + de
)al(d ambie"tal 3(e )e
re3(iere" *ara de)em*eAar
("a acti&idad laboral
Reco"oce + &alora la
tra)ce"de"cia de la ri3(e'a
"at(ral del Per@ como *a7)
rico e" biodi&er)idad
SALUD AM;IENTAL:
E"tor"o Sal(dable
Sa"eamie"to + )al(bridad
A*ro&ec$a" la) ri3(e'a)
"at(rale) como be"eficio
eco"/mico
2ORMACI<N
CI>ICA :
CIUDADANIA
A"ali'a el *a*el del e)tado
fre"te a *roblema) de )al(d
ambie"tal e=i)te"te) e" )(
localidad
Co"oce la) "orma)
ambie"tale) *ara la
defe")a del ambie"te
SALUD AM;IENTAL:
E"tor"o Sal(dable
Sa"eamie"to + )al(bridad
#('5a la labor del e)tado
fre"te a lo) *roblema)
ambie"tale)
EDUCACI<N
POR EL ARTE
Dib(4a" tema) al()i&o) al
c(idado del medio ambie"te
de )( e"tor"o
>alora lo) rec(r)o)
t(r7)tico) de )( localidad
SALUD AM;IENTAL:
E"tor"o Sal(dable
Sa"eamie"to + )al(bridad
Reco"oce lo) rec(r)o)
t(r7)tico) de )( localidad
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11. PLAN DE EJECUCIN:
N ACTIVIDADES RESPONSABLES
MESES
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
0B
C$arla) de )e")ibili'aci/" )obre el
c(idado del medio ambie"te
Doce"te)8 al(m"o)8
PP22
= = = =
0C
Radiodif()io" acerca del recicla4e + el
c(idado del medio ambie"te
Doce"te) Coordi"adore) = = = =
0D
Recolecci/" de ;otella)
de)cartable)8 lla"ta)8 bota) de 4ebe
Doce"te) + al(m"o) = =
0E
Ele5ir el l(5ar a*ro*iado *ara el
im*leme"tar el $(erto ecol/5ico
&ertical
Doce"te) + al(m"o)
=
0F
Sembr7o de $ortali'a)8 *la"ta)
medici"ale) + or"ame"tale)
Doce"te) + al(m"o) =
Ma"te"imie"to del $(erto ecol/5ico Al(m"o) = = = = = = = =
0G E=*o feria de material reciclado Doce"te) + al(m"o) =
01
Elaborar "orma) de reciclado )obre
*rod(cto) or5%"ico) e i"or5%"ico)
Doce"te) + al(m"o) = =
0H
Or5a"i'ar co" tac$o) de recicla4e
*ara de)ec$o) or5%"ico) e
i"or5%"ico) e" la i")tit(ci/"
ed(cati&a
Doce"te) + al(m"o) = =
0I Marc$a de )e")ibili'aci/" ambie"tal Doce"te) + al(m"o) =
B0 E&al(aci/" Doce"te) + al(m"o) =
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12. PRESUPUESTO: Se especifican los recursos obtenidos por el centro educativo. Por ejemplo, recursos
propios, donaciones, recursos recaudados, etc. sar formato presupuesto. !"#$%&" '(
P#(SP(S&"
DETALLE / N
ORDEN
ACTIVIDADES /
TAREAS
RECURSOS
PREVISIN DE
COSTOS
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
&otal Presupuesto SI.
). SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIN:
!ndicadores. Medios de verificacin. &abe mencionar que la evaluacin del proyecto tendr una
visin procesal, para ir evidenciando los avances y las dificultades, a fin de potenciar las primeras
y afrontar las seundas. !ndicadores Medios de Eerificacin "l =FFG de la comunidad educativa
"videncias fotorficas. ha sido sensibilizada en el uso y reso -ctas de acuerdos. ,eistros
de asistencia. del aua. "l H?G de la comunidad educativa 0ichas de observacin. 0ocus
roup. serea adecuadamente los residuos "videncias fotorficas. slidos a diciembre del
<F=<. !nformes de realizacin de actividades. "l =FFG de la comunidad educativa 0ichas de
observacin. 0ocus roup. ha sido sensibilizada en el mane*o de "videncias fotorficas. las ;
,. 0ichas de observacin del mantenimiento y limpieza del ambiente. -ctas de reuniones.
!nformes de realizacin de actividades. "l H?G de la comunidad educativa 0ichas de
observacin. "ncuestas valora y cuida su biodiversidad. "videncias fotorficas. "l HFG de
la institucin educativa 0ichas de observacin del equipamiento infraestructural. cuenta con una
infraestructura de "videncias fotorficas. ahorro de los recursos adecuada .rifer)a, pozos,
cisternas, sistemas de rieo, etc./.
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