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El impacto de la

educacin especial en
la educacin regular
Transicin del conocimiento
Existe la necesidad de propiciar el
aprendizaje permanente y la
construccin de competencias
adecuadas para contribuir al
desarrollo cultural, social econmico y
de la sociedad de la informacin

UNESCO 1998, 2000
Construccin del conocimiento

Era de la
palabra
Era de la
galaxia de
Gutenberg
Era de la
galaxia de
Marconi
Era de la
galaxia de
Billy Gates
Fuente: Herbert Marshal
Era de Bill Gates,
era de las imgenes
Mnimo de
lenguaje

Interaccin
constante

Proceso
cognitivo voltil
Atencin
La atencin consiste en focalizar selectivamente nuestra conciencia a
un slo estmulo para planear y ejecutar acciones sobre l, filtrando y
desechando la informacin no deseada
Atencin focalizada

Atencin sostenida

Atencin selectiva

Atencin directiva

Atencin diferida
Atencin
Capacidad para concentrarse en un slo estmulo
para planear y ejecutar acciones sobre el.
Atencin focalizada

Atencin sostenida

Atencin selectiva

Atencin directiva

Atencin diferida
Maestros Alumnos
Visuales
Interactivos
Voltiles
Receptores de informacin
Lingsticos
Interactivos
Centralizados
Proponen adquirir conocimientos
Que dice Vigotsky
El aprendizaje se da a
partir de una
intermediacin entre el
adulto experimentado
y el alumno con menor
conocimiento
El instrumento para
internalizar es el
LENGUAJE.
Pensamos en palabras.
Es un regulador de la
conducta.
Reproductor social de
la cultura.

Cultura
Sociedad Historia
Cul es el reto?
UNESCO, afirma que los fines de la educacin
siguen siendo los mismos: transmitir conocimientos
de las generaciones pasadas a las futuras.
Aprender a aprender
Desarrollo de
actitudes positivas
Destrezas en el uso del
conocimiento adquirido
Desarrollo de habilidades de
pensamiento
Conocimiento
Antes Ahora
Maestro habla-alumno aprende Alumno descubra
nfasis enciclopdico Desarrollar la capacidad de construir
Planeacin centrada en el maestro
Qu voy a hacer?
Planeacin centrada en el alumno
Qu va a hacer?
Evaluacin del saber Evaluacin del desempeo
Buen maestro Excelente diseador
Aportes de las ciencias..
Lbulo prefontral.-
Encargado de las
actividades cognitivas
y ejecutivas como
memoria de trabajo,
planifica las
actividades complejas
y la conducta
socialmente aceptable
Lbulo frontal.- Funciones ejecutivas superiores
Memoria de trabajo, flexibilidad de pensamiento,
secuenciacin e inhibicin de impulsos
Lbulo parietal.-
Informacin sensorial
y habilidades
espaciales
Lbulo occipital.-
interpretacin de
imgenes, elaboracin
de pensamientos y
emociones,
reconocimientos de
sonidos, visin, colores
etc.
Lbulo temporal.- tareas visuales
complejas, sentido del olfato,
informacin auditiva, balance y
equilibrio regulador de emociones
(ansiedad, placer e ira
Cerebelo.-
Movimiento
uniformes y controlados
(circulacin y respiracin)
Aporte de la neurociencia
Estudia la estructura y la funcin qumica, farmacologa, y patologa del
sistema nervioso y de cmo los diferentes elementos del sistema nervioso
interactan y dan origen a la conducta.
El cerebro acta como un todo complejo, no
puede ser separado cuando se le educa.
El cerebro se desarrolla por la interaccin del
medio ambiente y las personas que lo rodean.
Calidad de la interaccin, la mediacin y
estimulacin influyen directamente el desarrollo
cerebral, por ende en la capacidad
intelectual, afectiva, social y motriz
Estrategias
Imgenes Lenguaje
Motor Auditivo Visual
Ambiente de
Aprendizaje
Autoestima
Emociones
y Conducta
Atencin y
Control de
Impulsos
Bloques conceptuales
Bloques de procesamiento
Bloques de cimentacin
Aportes de la psicologa moderna
60s. - 80s representados por: Tyler, Bloom, Pavlov.
conductismo
Trabajo en los planes y programas bajo el esquema de estmulo- respuesta, es decir
los maestros explicaban para que los alumnos comprendieran y los pusieran en
supuestos imaginario.
Centrado en conductas observables, medibles y evaluables
Bruner, Gagn, Piaget, Ausubel
Psicologa cognitiva
Trata de explicar los procesos subyacentes al comportamiento de una persona.
Centrada en la explicacin lgica en las dinmicas cognitivas, afectivas y
neurolgicas
Piaget

Recupera las aportaciones y hace un solo eje rector:
El sujeto es quin construye su propio aprendizaje
Papel del docente: impulsar que lo logre
constructivismo
Vygotsky, Luria, leontiev
Sociohistrica
Conocimiento cognitivo no es slo un proceso sino tambin social en
donde el mediador es el lenguaje, el cul modula la conducta y articula
los procesos cognitivos
Luria,Lezzak, Azcoaga
Neuropsicologa
El estudio de las relaciones existentes entre las funciones cerebrales, la
estructura psquica y la sistematizacin sociocognitiva en sus aspectos
normales y patolgicos, abarcando a todos los periodos evolutivos
Smith, Taylor y Fayol
Psicologa labora.
Identifica el constructo a contemplar en los procesos de evaluacin para la
mejora continua en las empresas y posteriormente en el mbito educativo,
proponiendo cmo punto medular: La observacin
Una nocin de competencia que se construye
sobre el fundamento de que es una capacidad
adaptativa cognitivo-conductual para responder a
las demandas socioculturales del entorno.
Bajo la anterior premisa, las aportaciones de las
diversas corrientes son reconceptualizadas sobre
un eje rector:

Existe una capacidad intrnseca en cada sujeto
que aprende, que al responder a las demandas del
entorno genera las COMPETENCIAS

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