Plan de Area Preescolar Iecov

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES
DEPARTAMENTO DE PREESCOLAR
JEFE DE DEPARTAMENTO: MARELVIS MENDEZ
AO 2012

PLAN DE AREA

RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR

SEDES: ILUSION, COSTA AZUL, SUR, BUENOS AIRES Y
EZEQUIEL ATENCIO CAMPO

AO 2012
AO 2012

1. IDENTIFICACION

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Institucin Educativa Comunal de Versalles
SEDE: _____________________________
RESPONSABLE: ______________________________________________
FECHA: Enero a Noviembre de 2.012

ASIGNATURAS

I. H. S.

mbito Tcnico Cientfico

5

mbito Comunicativo

5

Ingls

2

Informtica

2

Educacin Fsica

2

mbito de si mismo

4

Grado: Transicin

Intensidad Horaria

I.H.D. 4 Horas

I.H.S. 20 Horas

I.H.A. 800 Horas

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2. ENFOQUE PEDAGGICO

SABERES DEL MODELO PEDAGGICO CIDEP

Los saberes en el Modelo Pedaggico CIDEP, estn enmarcados dentro de los
mbitos: Comunicativo en el mundo, De s mismo y tcnico cientfico. El mbito,
en sentido amplio comprende un contexto cultural determinado que agrupa una
variedad de saberes y exige de los sujetos su dominio, a travs del desarrollo de
las inteligencias, comunicativas, kinestsicas, interpersonales y cognoscitivas. El
mbito configura la adquisicin de destrezas y habilidades en los nios y las nias,
pues, es el lugar donde se interrelaciona el ser humano con las personas, los
artefactos, smbolos y signos de la cultura y su forma individual de comprender y
dar sentido a las cosas.

mbito de s mismo
Se refiere al desarrollo de la estimulacin perceptivo motriz (visual, tctil, olfativa,
gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como eje fundamental en el
desarrollo infantil, los sentidos son las ventanas que nos comunican con el
mundo.

mbito Comunicativo en el mundo
Se refiere al desarrollo de los nios y nias para comunicar sentimientos, ideas y
pensamientos sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, que
les permitan satisfacer sus necesidades y formar vnculos afectivos.
Fortalecimiento del lenguaje y el pensamiento.
La familia juega papel primordial en la adquisicin de la lengua materna, es
protagonista para que las interacciones verbales encaminadas a la comunicacin,
contribuyan a la estructura comunicativa del nio y la nia.

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mbito tcnico cientfico
Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los nios y las nias que les
permite relacionarse con su entorno, objetos, pares y personas, potenciando
procesos bsicos como la atencin, la percepcin y la memoria. Base para la
comprensin y adaptacin de la estructura intelectual y social del nio.

3. PRESENTACION

El presente trabajo recoge los elementos pedaggicos y didcticos propuestos en
el modelo pedaggico (CIDEP) para el desarrollo integral de los nios y nias en
edad preescolar, su propsito se centra en cualificar la prctica educativa
integrando a todos los agentes del contexto natural del nio y de la nia.

Con el nimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la
institucin, el Proyecto Ldico Pedaggico de Preescolar (PLPP) se enmarca
dentro de unas polticas institucionales y se presenta como primer elemento de
reflexin e integracin al PEI, el cual permitir iniciar un proceso de integracin y
articulacin de saberes encaminados a la cohesin y sistematicidad de la labor
educativa.

El modelo pedaggico (CIDEP) invita al educador (a) a ser gua y orientador de los
nios, nias y la familia desde el contexto social que le permite comprender la
realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas
particulares. Este hecho permitir un acercamiento ms a la poblacin objeto y por
lo tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.

El modelo pedaggico (CIDEP) propone cuatro proyectos para ser desarrollados,
la propuesta rene aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y soci al
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debe responder hoy en da para la formacin de los sujetos, como propuesta debe
ser implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del
conocimiento.
Los proyectos que se proponen dentro del modelo pedaggico (CIDEP) SON:

- COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

- ECO ECOLOGICO

- EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

Con relacin al Proyecto: CUENTAME UN CUENTO, este se dar inmerso en
cada uno de los proyectos anteriores, para motivacin y desarrollo ldico
recreativo de los contenidos de los mismos.

Los saberes en el modelo pedaggico (CIDEP) estn enmarcados dentro de los
mbitos COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO
CIENTIFICO.

En el desarrollo de estos proyectos se tendrn en cuenta las teoras de los
siguientes pedagogos que sustentan el modelo Pedaggico CIDEP (Crculos
Integrados de Desarrollo de Educacin Preescolar), como son:

-MARIA MONTESSORI - JEROME BRUNER

- L.S. VIGOTSKY - LORIS MALAGUZZI

- OVIDIO DECROLY - HOWARD GARDNER

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4. JUSTIFICACIN

El educador (a) dentro del Modelo Pedaggico (CIDEP), est llamado a resinificar
su prctica desde un perfil que evidencie: compromiso, innovacin, sentido crtico
reflexivo de su prctica y abierto a paradigmas, as como respeto a s mismo y por
lo tanto a la comunidad educativa y en especial con los nios y nias.

De este modo, el Modelo Pedaggico (CIDEP), le invita al educador(a) a ser gua
y orientador de los nios, las nias y la familia desde el contexto social que le
permita comprender la realidad social en la que se encuentran: costumbres,
tradiciones y normas particulares. Este hecho, permitir un acercamiento ms a la
poblacin objeto y por tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.

Cabe resaltar que el educador (a) tambin debe poseer pleno conocimiento del
desarrollo evolutivo de los nios y nias en sus primeros aos de vida, y en
consecuencia poder caracterizar y realizar un diagnstico del grupo a cargo, con lo
que podr realizar y desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones
que ameriten ms atencin y estimulacin en los nios y nias en edad
preescolar. El ambiente humano es sin duda un factor de importancia y decisivo
en los procesos de desarrollo e intervencin inicial de este pueden luego partir
otros agentes con mayor participacin, pero an el eje central de este ncleo es el
profesor pero esto no significa que sea el nico responsable de desarrollar estos
procesos y la responsabilidad recaiga sobre l.

Dado que el Sistema Educativo Colombiano est abriendo las posibilidades para
que los nios y las nias de poblacin vulnerable puedan tener acceso a la
educacin preescolar y que todos adquieran las competencias bsicas necesarias
para desenvolverse como ciudadanos productivos, competitivos y participativos.
El educador (a) de esta poblacin tambin debe cumplir con los requisitos
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anteriormente mencionados para proyectarlo hacia su Ciudad, Departamento y a
nivel Nacional.

El Modelo Pedaggico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades para
convertirse en sujetos reflexivos de la prctica, y as propicia ambientes
adecuados de aprendizaje.

FUNDAMENTO DEL PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO DE PREESCOLAR
(PLPP)

Legales: La educacin preescolar hace parte del servicio pblico educativo formal
y est regulada por la Ley 115 y sus normas reglamentarias, especialmente por el
Decreto 1860 de 1994, como lo dispuesto en el Decreto 2247 del 11 de
septiembre de 1997 en sus artculos del 2 al 10.

5. DIAGNSTICO GENERAL

Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato fsico,
verbal, la falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que
viven nuestros estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en
las instituciones educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en
nuestras aulas escolares. Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el
alto ndice de maltrato intrafamiliar.

Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se
afiancen los conocimientos adecuados para que aprendan normas de
comportamiento, afiancen los valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en
esta etapa de preescolar los nios (as) son volubles en su forma de pensar y
actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto que realicemos de las personas
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que giramos a su alrededor como son: docentes, padres de familia y la misma
comunidad.

DECRETO NMERO 2247 DE 1997
(Septiembre 11)

Por el cual se establecen normas relativas a la prestacin del servicio educativo
del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

El Presidente de la Repblica de Colombia, en ejercicio de sus facultades
constitucionales y en especial de las que le confieren los numerales 11 y 21 del
artculo 189 de la Constitucin Poltica, en el desarrollo del Ttulo II, captulo 1,
seccin segunda de la Ley 115 de 1994

C O N S I D E R A N D O :

Que el inciso tercero del artculo 67 constitucional ordena que El Estado, la
Sociedad y la Familia son responsables de la Educacin, que ser obligatoria
entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo un
ao de Preescolar y nueve aos educacin bsica ,

Que el artculo 6 del Decreto 1860 de 1994, en armona con los artculos 17 y 18
de la Ley 115 de 1994, estableci tres (3) grados en el nivel de la educacin
preescolar, correspondiendo el tercero al grado obligatorio que se ofrecer a los
nios de cinco aos de edad, y que el preescolar constituye uno de los niveles de
la educacin formal, de conformidad con lo dispuesto por el artculo 11 de la Ley
115 de 1994

D E C R E T A :

CAPITULO I
Organizacin General

Artculo 1. La educacin preescolar hace parte del servicio pblico educativo
formal y est regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias,
especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por lo dispuesto en el presente
decreto.

Artculo 2. La prestacin del servicio pblico educativo del nivel preescolar se
ofrecer a los educandos de tres (3) a cinco (5) aos de edad y comprender tres
(3) grados, as:
1. Pre-jardn, dirigido a educandos de tres (3) aos de edad.
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2. Jardn, dirigido a educandos de cuatro (4) aos de edad.
3. transicin, dirigido a educandos de cinco (5) aos de edad y que
corresponde al grado obligatorio constitucional.

Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha de
expedicin del presente decreto, utilicen denominaciones distintas, debern
ajustarse a lo dispuesto en este artculo.

Pargrafo. La denominacin Grado Cero que viene siendo utilizada en
documentos tcnicos oficiales, es equivalente a la de grado de transicin, a que se
refiere este artculo.

Artculo 3. Los establecimientos educativos, estatales y privados, que presten el
servicio pblico de educacin preescolar, debern hacerlo, progresivamente, en
los tres grados establecidos en el artculo 2 de este decreto, y en el caso de los
estatales, lo harn, atendiendo lo dispuesto en los artculos 19 y 20 de esta misma
norma.

Para garantizar el trnsito y continuidad de los educados del nivel preescolar los
establecimientos que ofrezcan nicamente este nivel, promovern con otras
instituciones educativas, el acceso de sus alumnos a la educacin bsica.
A su vez, las instituciones que ofrezcan educacin bsica debern facilitar
condiciones administrativas y pedaggicas para garantizar esta continuidad y la
articulacin entre estos dos niveles educativos.

Artculo 4. Los establecimientos educativos que presten servicio de educacin
preescolar y que atiendan, adems, nios menores de tres (3) aos, debern
hacerlo conforme a su proyecto educativo institucional, considerando los
requerimientos de salud, nutricin y proteccin de los nios, de tal manera que se
les garantice las mejores condiciones para su desarrollo integral, de acuerdo con
la legislacin vigente y las directrices de los organismos competentes.

Artculo 5. Las instituciones que ofrezcan el nivel de educacin preescolar
incorporarn en su respectivo proyecto educativo institucional, lo concerniente a la
determinacin de horarios y jornada escolar de los educandos, nmero de
alumnos por curso y calendario acadmico, atendiendo a las caractersticas y
necesidades de los mismos y a las directrices que establezca la Secretara de
Educacin departamental o distrital de la correspondiente jurisdiccin.

Pargrafo primero. Los establecimientos de educacin preescolar debern
garantizar la representacin de la comunidad educativa, en la direccin de la
Institucin, de conformidad con lo dispuesto en la Constitucin Poltica de la Ley.

Pargrafo segundo. En la determinacin del nmero de educandos por curso,
deber garantizarse la atencin personalizada de los mismos.

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Artculo 6. Las instituciones educativas, estatales y privadas, podrn admitir, en
el grado de la educacin bsica correspondiente, a los educandos de seis (6) aos
o ms que no hayan cursado el grado de transicin, de acuerdo con su desarrollo
y con los logros que hubiese alcanzado, segn lo establecido en el proyecto
educativo institucional.

Artculo 7. En ningn caso los establecimientos educativos que presten el
servicio pblico de preescolar, podrn establecer como prerrequisito para el
ingreso de un educando al grado de transicin, que ste hubiere cursado
previamente, los grados de pre-jardn y jardn.

Artculo 8. El ingreso a cualquiera de los grados de la educacin preescolar no
estar sujeto a ningn tipo de prueba de admisin o examen psicolgico o de
conocimiento, o a consideraciones de raza, sexo, religin, condicin fsica o
mental. El manual de convivencia establecer los mecanismos de asignacin de
cupos, ajustndose estrictamente a lo dispuesto en este artculo.

Artculo 9. Para el ingreso a los grados del nivel de educacin preescolar, las
Instituciones educativas, oficiales y privadas, nicamente solicitarn copia o
fotocopia de los siguientes documentos:

1. registro civil de nacimiento del educando.
2. certificacin de vinculacin a un sistema de seguridad social, de
conformidad con lo establecido en la Ley 100 de 1993.

Si al momento de la matrcula, los padres de familia, acudientes o protectores del
educando no presentaren dichos documentos o uno de ellos, de todas maneras,
se formalizar dicha matrcula. La respectiva institucin educativa propender por
su pronta consecucin, mediante acciones coordinadas con la familia y los
organismos pertinentes.

Pargrafo. Si el documento que faltare fuese el certificado de vinculacin al
sistema de seguridad social, el educando deber estar protegido por un seguro
colectivo que ampare en general su salud, como en particular su atencin
inmediata en caso de accidente, situaciones que debern preverse en el
reglamento o manual de convivencia.

El valor de la prima correspondiente deber ser cubierto por los padres de familia,
acudientes o protectores del educando.

Artculo 10. En el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni
actividades. Los educandos avanzarn en el proceso educativo, segn sus
capacidades y aptitudes personales.

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Para tal efecto, las instituciones educativas disearn mecanismos de evaluacin
cualitativas, cuyo resultado se expresar en informes descriptivos que les permitan
a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formacin
integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de
procesos y las acciones necesarias para superarlas.

6. OBJETIVO GENERAL

Ofrecer a los nios y nias en edad preescolar una formacin que apunte al
desarrollo integral en los aspectos: biolgicos, cognoscitivos, socio motriz,
socio afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin
pedaggica y recreativa.

7. OBJETIVOS ESPECFICOS

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin,
como adquisicin de su identidad y autonoma.

Crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que se
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto
escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y
operaciones matemticas.

Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la
edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.

La educacin espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

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El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin
y comunicacin, para establecer relaciones de reciprocidad y
participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y
convivencia.

Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y
expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados
emocionales y signos interpersonales de los dems respondiendo de
manera afectiva.

Inteligencia intra personal, habilidad de la auto introspeccin y de actuar
consecuentemente se debe tener una auto imagen acertada y
capacidad de autodisciplina, comprensin y amor propio.

AO 2012

8. UNIDADES TEMTICAS
9. PROYECTO N. 1

EDUCANDO
MI
AFECTIVIDAD

AO 2012

UNIDADES
Mi Institucin
Me conozco
Mi familia

COMPETENCIAS:
Se relaciona en mbitos significativos del entorno escolar, familiar, social y
cultural al que pertenece o en el que se desenvuelve.

Demuestra autonoma al interpretar y expresar las diversas manifestaciones
del lenguaje en su medio social y cultural.

Identifica y toma conciencia de su esquema corporal.
Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y
expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los dems.

Disfruta las manifestaciones artsticas a travs del reconocimiento de
emociones y sentimientos presentes en ellas.

Interacta progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas
adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad
cultural existentes en su comunidad.

Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y
temporales.

Se reconoce como parte del medio natural.

Experimenta, manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su
ambiente.

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UNIDAD N. 1 MI INSTITUCIN
INDICADORES DE DESEMPEOS:
o Reconoce objetos, formas y tamaos.
o Discrimina formas y objetos teniendo en cuenta detalles.
o Identifica objetos de acuerdo con la forma, color, tamao.
o Identifica los smbolos de la institucin.
o Reconoce el colegio como un centro de convivencia y respeto.
o Reconoce el nombre de su escuela, docentes y alumnos.
o Valora la educacin que recibe.
o Manifiesta agrado por sus compaeros.
o Aplica normas de cortesa en el colegio, en el hogar, la familia.
o Identifica ms pesado que y menos pesado que.
o Relaciona sujeto objetos.
o Relaciona cerca lejos.
o Identifica izquierda derecha.
o Relaciona dentro fuera.
o Refuerza direccionalidad y lateralidad dominante.
o Aplica los contenidos obtenidos durante esta unidad.

o Reconoce la lateralidad: derecha izquierda en imgenes.
o Reconoce el crculo como figura geomtrica.
o Acoge cumple las normas de convivencia de su grupo planteadas
por quien representa la autoridad.
o Se reconoce como ser humano y como parte del ncleo familiar y
escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones
con los dems.
o Responde saludos en idioma extranjero.
o Entiende y pronuncia el vocabulario referente a tiles escolares en
ingles.
AO 2012
o Identifica los electrodomsticos que hay en su casa.
o Identifica los conceptos grande, mediano, pequeo; alto bajo;
largo - corto, arriba - abajo, ancho - angosto; grueso - delgado;
pesado liviano,.
o Reconoce relaciones espaciales: Dentro fuera; delante de- detrs
de; encima de debajo de; cerca de lejos de; izquierda derecha;
en medio alrededor; abierto cerrado; de frente de espalda;
muchos pocos.

TEMAS:
tiles escolares
Dependencias del Preescolar
Normas del Preescolar
Mi Profesora
Comunidad Educativa
Saludos en ingls
Manual de convivencia
Voto popular
Deberes y derechos

Normas de urbanidad
Smbolos institucionales.

SUBTEMAS
Objetos de mi aula de clases: lonchera, juguetes, material didctico
Lugares de mi escuela: Aulas de clases, baos, patio de recreo,
coordinacin, biblio banco, restaurante escolar.
La escuela como centro de convivencia y respeto
Normas del preescolar: Hora de entrada y salida, receso escolar,
comportamiento, uniforme
AO 2012
Mi profesora: nombre de la profesora, presentacin de los profesores,
coordinador, rector y personal administrativo, de cada sede.
Los amigos
Importancia del amor por los dems
tiles escolares: cuaderno, lpiz, borrador, tablero, crayolas, colores,
temperas, tijeras, colbn, pincel, block, papeles.
Saludos en ingls: Hello, good morning, good afternoom, good nigth, good
bye,
rdenes commands: Sit down Sentados; Stand up De pie; Open
your book Abrir el libro; Silence Silencio
tiles escolares en ingls: pencil, erase, bock,
Plegado: El libro
Manual de convivencia: Deberes y derechos, voto
Poemas
Cuento: Caperucita Roja
Los electrodomsticos
Conceptos: grande, mediano, pequeo; alto bajo; largo - corto, arriba -
abajo, ancho - angosto; grueso - delgado; pesado liviano,
Relaciones espaciales: Dentro fuera; delante de- detrs de; encima de
debajo de; cerca de lejos de; izquierda derecha; en medio alrededor;
abierto cerrado; de frente de espalda; muchos pocos.
Forma, color y tamao
Garabateo: libre y limitado
Dominio del espacio. Unir puntos, reteir patrones, laberintos, coloreado
libre, reteir.
Escudo, bandera, y himno de la institucin

UNIDAD N. 2 Me conozco

AO 2012
o Reconoce diferentes tipos de sensaciones.
o Reconoce su propio cuerpo.
o Logra producir y reconocer sonidos de su entorno.
o Reconoce sonidos dentro de un fondo.
o Frente a diferentes intensidades de los sonidos se generan
respuestas.
o Percibe diferentes sabores y olores.
o Reconoce diferentes sabores y olores de su entorno.
o Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de
cada una.
o Relaciona la corporeidad con la del otro y aceptarlos en sus
semejanzas y diferencias.
o Controla voluntariamente los movimientos de su cuerpo y de las
partes del mismo.
o Estructura correctamente las relaciones espacio temporal entre
objetos y consigo mismo.
o Describe la forma de preservar su vida sanamente.
o Domina la motricidad manual.

o Rasga y pica con precisin.
o Recorta con tijeras siguiendo la lnea.
o Hace movimientos finos, precisos, con destrezas como la
coordinacin culo manual.
o Discrimina con detalles las partes del cuerpo.
o Representa grficamente con detalles.
o Muestra seguridad y destreza con su cuerpo de acuerdo con la edad.
o Identifica las partes del cuerpo.
o Reconoce colores primarios (amarillo, azul y rojo).
o Reconoce los colores primarios en ingls
o Describe semejanzas y diferencias entre nio y nia.
AO 2012
o Describe las diferentes posibilidades del movimiento del cuerpo
realizando posiciones bsicas.
o Asocia cada parte del cuerpo humano con su respectivo nombre.
o Reconoce los ojos como el rgano que posibilita el tacto.
o Reconoce la piel como el rgano que posibilita el tacto.
o Valora la importancia del odo.
o Colorea teniendo en cuenta los lmites.
o Desarrolla actividades corporales siguiendo patrones de orientacin.
o Reconoce las principales prendas de vestir.
o Se ubica espacialmente de acuerdo a su edad.
o Encierra los objetos iguales.
o Aplica las normas de urbanidad.
o Dibuja con facilidad.

TEMAS
Mi cuerpo
Partes del cuerpo
Etapas de gestacin
Valoro mi cuerpo: aseo personal, alimento, respeto
Prendas de vestir
Los sentidos y sus funciones
Partes del cuerpo en ingls
Clases virtuales (cuerpo humano)

SUBTEMAS
Mi cuerpo se divide en: Cabeza, tronco y extremidades
Soy nio o nia
Aseo personal
Urbanidad
Mi cuerpo se alimenta
AO 2012
Respeto a mi cuerpo
Prendas de vestir
Mi cuerpo se viste de acuerdo a el clima
Rompecabezas del cuerpo
Clases virtuales del cuerpo
El rostro
Funciones del sentido de la vista
Funciones del sentido del olfato
Funciones del sentido del gusto
Funciones del sentido del odo
Funciones del sentido del tacto
Discriminacin perceptiva: cido, amargo, dulce, salado
Las emociones
Las sensaciones
Las texturas
Educacin Religiosa: Mi identidad, Rincn del afecto
Cuento: El sastrecillo sarmiento
Plegado: La servilleta

Electrodomsticos que hay en casa
Partes del cuerpo en ingls
Figuras geomtricas: El crculo, el cuadrado, el tringulo
Figura - fondo
Colores primarios: Amarillo azul - rojo
Puntillismo
Unir puntos
Reteir: Lneas horizontales y verticales
Manejo de la hoja: superior, inferior, izquierda, derecha
Manejo del rengln
Dctilo pintura: Tcnicas de pintura: huella dactilar
Concepto:
AO 2012
Nociones: Lleno Vaco; uno - varios pocos; todos ninguno; tantos
como
Educacin fsica: Hombre y sociedad
Ejercicios de antebrazo, brazo, mueca, mano y dedos
Coordinacin viso manual
Direccionalidad y lateralidad dominante
Educacin para la sexualidad: Equidad de gnero
Mi cuerpo My body

UNIDAD N. 3 Mi familia

o Reconoce cada uno de los miembros de una familia.
o Discrimina los distintos grupos familiares.
o Valora la importancia que tiene la familia dentro de la sociedad.
o Identifica algunas personas y las funciones que cumplen en beneficio
de la comunidad.

o Es ordenado con sus pertenencias.
o Identifica diferentes clases de familia.
o Identifica los miembros de la familia en ingls.
o Su fonologa y articulacin son completamente comprensible.
o Realiza a praxia oro facial como: toser, chasquear, guiar el ojo.
o Narra cuentos breves.
o Conversa con los dems.
o Hace interrogantes: Qu?, Por qu?, Dnde?, y Qu es esto?.
o Reconoce las vocales en un escrito.
o Identifica los nmeros del 1 al 10
o Identifica la decena
o Reconoce que 10 elementos forman una decena
AO 2012
o Se relaciona con Dios Jess y lo percibe en las personas con
quienes interacta.
o Se reconoce como ser humano y como parte del ncleo familiar y
escolar a partir de las manifestaciones afectivas en sus relaciones
con los dems.
o Representa situaciones de su vida cotidiana a travs de diferentes
formas de expresin.

TEMAS
Miembros de mi familia
Clases de familia (completa extensa)
La sagrada familia (Mara, Jos y Jess)
Valores en familia: Amor, comprensin, tolerancia, responsabilidad, respeto
Familia de los animales
rbol genealgico

SUBTEMAS
Miembros de la familia: pap, mam, hermanos, tos, abuelos, primos
Familia completa: mam, pap, hermanos
Familia extensa: pap, mam, hermanos, tos, abuelos, primos
Sagrada familia: Jos, Mara y Jess
Mi vida en familia
Normas en la familia
Normas de urbanidad
Valores: amor, tolerancia, comprensin, responsabilidad, respeto
Los animales tienen familia
Plegado: El porta retrato
AO 2012
Las vocales: maysculas y minsculas Aa, Ee, Ii, Oo, Uu
Nmeros el 1 al 10
La decena
Colores secundarios: verde
Figura geomtrica: El rectngulo
Electrodomsticos que funcionan con energa
Miembros de la familia en ingls
Cuento: Ricitos de Oro
Educacin para la sexualidad: Construccin de ambiente de respeto
Educacin fsica: Yo y mi entorno

PROYECTO N. 2

COLOMBIA
EL PAIS EN QUE
VIVO
AO 2012

UNIDAD
ES

Mi casa
Mi barrio
La ciudad y el campo

AO 2012
COMPETENCIAS:

Demuestra autonoma al interpretar y expresar las diversas manifestaciones
del lenguaje en su medio social y cultural.
Reconoce en el movimiento de su cuerpo una posibilidad para satisfacer y
expresar sus deseos, saberes, sentimientos e interactuar con los dems.
Se relaciona con las personas desde la comprensin de las
transformaciones de la sociedad a travs del arte.
Identifica y acepta a sus particulares psicofsicas, mediante el proceso de
reconocimiento de sus debilidades y fortalezas e interaccin con los dems.
Interacta progresiva y propositivamente con sus pares, familia y personas
adultas, teniendo en cuenta sus alcances, limitaciones y la diversidad
cultural existente en su comunidad.
Identifica el sentido social de las manifestaciones de sus pares y personas
adultas como medio para interrelacionarse.
Reconoce los significados de los smbolos y cdigos de los diversos temas
de organizacin social como elementos constitutivos para la convivencia.
Valora la sociedad y propone formas de integracin.
Aplica conocimientos matemticos para solucionar problemticas sociales.
Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el trabajo en equipo y el
respeto por m mismo y por los dems y los prctico en mi contexto cercano
(hogar, saln de clases, recreo, etc).

UNIDAD N. 4 MI CASA
o Realiza lectura de palabras con vocales y consonantes m, p,s
o Discrimina figura fondo de forma sencilla.
o Identifica uno, varios ninguno.
AO 2012
o Identifica la docena
o Discrimina muchos pocos.
o Encierra los objetos iguales.
o Identifica las consonantes m, p, s, l
o Pronuncia las partes de la casa en ingles
o Discrimina el color naranjado
o Participa con alegra en juegos, canciones.
o Realiza movimientos segn las rdenes dadas
o Sigue secuencias lgicas de los nmeros del 11 al 19
o Comprende y repite poemas sencillos

TEMAS
Dependencias de la casa
Tipos de vivienda
Normas de comportamientos
Casa de los animales

SUBTEMAS
Dependencias de la casa: Sala, comedor, alcoba, bao, cocina, patio
Cuidados de la casa
Diferencias y semejanzas
Las casas de mi barrio
Entorchado
Movimientos corporales
Lanzar, pasar, caminar
Juegos de roles
Valores: Cooperacin, responsabilidad, comunicacin, respeto, compartir,
escuchar
Clases de vivienda: Choza, edificio, casa.
AO 2012
Los animales y su habitad
Consonantes: m,p,s, l
Colores secundarios: Naranjado
Nmeros del 11 al 19
La docena
La importancia de los electrodomsticos
Clases de electrodomsticos
Poemas
Cancin
Cuento: Los tres cerditos
Partes de la casa en ingls

UNIDAD N. 5 MI BARRIO

o Conoce el barrio y sus sitios importantes.
o Realiza actividades adecuadas hacia el barrio donde vive.
o Reconoce los lugares importantes de su barrio.
o Identifica su barrio.
o Interacta con los otros respetando roles diversos.
o Realiza relatos de 3 a 5 lminas e interpreta situaciones en ellas.
o Pregunta el significado de palabras nuevas.
o Comprende conceptos como: s, por, cuando y para qu.
o Sabe rimas y poesas.
o Da respuestas lgicas a preguntas que se le hacen.
o Hace comentarios descriptivos al nombrar objetos en un dibujo.
o Identifica las consonantes n, t, d, r y lee palabras sencillas con ellas
o Reconoce los nmeros del 20 al 29
o Discrimina el color morado
AO 2012
o Pronuncia los nmeros del 1 al 10 en ingls

TEMAS
Mi barrio se llama
Sitios y personas importantes de mi barrio
Relaciones con los vecinos
Actividades que realizan en el barrio

SUBTEMAS
Recorrido por el barrio
Mi barrio lo forman las viviendas
Personas que trabajan en mi barrio
El parque de mi barrio
Cuento: subiendo y bajando
Poemas
Canciones
Consonantes: n, t, d, r
Colores secundario: Morado
Nmeros del 20 al 29
Clases de electrodomsticos
Los cuidados que se deben tener con los electrodomsticos
Ingls: Los nmeros the numbers

UNIDAD N. 6 LA CIUDAD Y EL CAMPO

AO 2012
o Expresa hechos pasados y futuros.
o Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato, previamente
dado.
o Expresa gestos, smbolos o palabras de comportamiento.
o Comprende u opina sobre lo que sucede en su alrededor.
o Utiliza el pronombre nosotros.
o Aumenta el tiempo de conversacin.
o Cuenta historietas cortas, cuentos y narra hechos.
o Reconoce elementos de la ciudad y el campo.

o Establece diferencia entre las costumbres de la ciudad y las del
campo.
o Identifica los smbolos patrios.
o Reconoce las personas de la ciudad y las del campo.
o Aprende canciones de 1 o 2 estrofas.
o Emplea la voz bien modulada y firme.
o Aumenta la comprensin de su vocabulario, frases y relatos.
o Ordena historietas de ms de 3 episodios
o Contesta preguntas de forma clara.
o Identifica ms que, menos que.
o Discrimina lleno vaco.
o Identifica todos o ninguno.
o Discrimina tantos como.
o Determina pertenencia o no
o Reconoce elementos de una clase.
o Determina correspondencia uno a uno.
o Ordena los sucesos.
o Identifica los nmeros del 1al 30.
AO 2012
o Reconoce lneas rectas y curvas.
o Realiza relacin de figuras.
o Percibe que hace parte de comunidades cercanas (familia, colegio,
curso) donde se hacen acuerdos para convivir mejor.
o Reconoce los medios de transportes.
o En una situacin comn, reconoce el sistema de transporte ms
conveniente.
o Diferencia las seales de trnsito.
o Entiende el cdigo de color del semforo.
o Valora la importancia de los diferentes medios de comunicacin para
el ser humano.
o Hace uso adecuado de los medios de comunicacin.
o Reconoce la importancia de tener un gobernante a nivel nacional.
o Identifica el alcalde como miembro importante de nuestro municipio
o Analiza e interpreta contextos y los relaciona con su vida cotidiana.
o Demuestra inters y participa con dinamismo en las actividades
grupales.
o Disfruta la lectura de textos diferentes y se apropia de ellos como
herramienta para su expresin.
o Crea narraciones a partir de imgenes.
o Reconoce el departamento de Bolvar.
o Identifica su municipio Magangu.
o Lee y escribe palabras con las consonantes c, b,v,f
o Asocia cantidad con nmeros hasta 30.
o Identifica y conoce quien es la autoridad del municipio.
o Expresa cuales son los servicios pblicos.

TEMAS
Mi municipio
Mi departamento
AO 2012
Mi pas Colombia

SUBTEMAS
Ubicacin geogrfica
Autoridades del municipio
Economa de Magangu
Productos del municipio
Gastronoma de Magangu
Servicios pblicos
Oficios y profesiones
Smbolos patrios
Costumbres de la ciudad y el campo

Nombre del departamento
Autoridades departamentales
Nombre del gobernador
Personajes del departamento de Bolvar
Smbolos patrios del departamento
Ubicacin geogrfica de Colombia
Organizacin territorial
Regiones naturales
Mitos y leyendas
Diversidad tnica y cultural que hay en Colombia
Autoridades de Colombia
Folclor colombiano
Smbolos patrios
Fiestas patrias de Colombia
Paisajes de Colombia
Hechos histricos
Constitucin Poltica: Derechos y deberes
Aprender poemas, canciones, poesas
AO 2012
Cuento: Simbad el Marino
Fbula: ratn de campo y ratn de ciudad
Nmeros del 30 al 39
Rectas y curvas
Correspondencia uno a uno
Figuras geomtricas: El rombo
Conjunto: Vacio unitario lleno
Colores: negro y blanco
Diferencia mayor que menor que
Desarrollo motriz fino: coloreado, pintura, modelado, rasgado
Lectura y dramatizaciones
Consonantes: c, b, v, f

Colores en ingls
Profesiones en ingls

UNIDAD N. 7 MEDIOS DE TRANSPORTES Y MEDIOS DE COMUNICACIN

o Identifica las seales de trnsito
o Reconoce los medios de transportes
o Reconoce los medios de transportes terrestres
o Reconoce los medios de transportes acuticos
o Reconoce los medios de transportes areos
o Reconoce los medios de comunicacin
o Reconoce los medios de comunicacin oral
o Reconoce los medios de comunicacin escrito
o Reconoce los medios de comunicacin visual
o Reconoce los medios de comunicacin virtual
AO 2012
o Identifica el semforo como seal de trnsito
o Identifica seales de transito
o Clasifica los transportes del campo y la ciudad
o Identifica las consonantes , j, g
o Identifica en un dibujo el color caf
o Identifica el valo como figura geomtrica
o Reconoce los cuidados de los electrodomsticos
o Reconoce su propio cuerpo y las posibilidades que este le ofrece para
relacionarse con los otros.
o Comunica sus emociones y vivencias a travs del lenguaje y medios
textuales, verbales, grficos y plsticos.

o Relaciona significado de una palabra en el contexto.
o Disfruta con lecturas de cuentos, poesas.
o Establece relacin de cantidad nmero.
o Reconoce la importancia de las normas de trnsito.
o Identifica los objetos y caractersticas de la tecnologa.
o Forma nuevas palabras a partir de los fonemas ya conocidos.
o Memoriza con facilidad poesa, adivinanzas, coplas.

TEMAS
Medios de transportes
Clases de medios de transportes: terrestres, acuticos y areos
Seales de trnsitos
El semforo
Medios de comunicacin
Clases de medios de comunicacin (Televisin, radio, telfono, carta, celular,
internet)
AO 2012
Clases de medios de comunicacin: (Escritos, oral, visual, virtual)

SUBTEMAS
Medios de transportes terrestres
Medios de transportes acuticos
Medios de transportes areos
Seales de trnsito
El semforo
Transporte en la ciudad
Transportes en el campo
Elaboracin de medios de transportes con material de desechos
Ejercicios de sealizacin
Consonantes: , j, g
Coloreado, pintura, modelado, rasgado, plegado
Lectura y dramatizaciones
Tteres, poesas, rimas, retahlas, adivinanzas, coplas
Recorrido por la ciudad
Nmeros del 40 al 49
Colores terciarios: caf
Figura geomtrica: El valo
Medios de comunicacin oral
Medios de comunicacin escritos
Medios de comunicacin visual
Medios de comunicacin virtual
Importancia de los medios de comunicacin
El celular
Juego: El telfono roto
Medios de transportes en ingls
Medios de comunicacin en ingls
Cuidados que se deben tener con los electrodomsticos
AO 2012

PROYECTO N. 3

ECO - ECOLGICO

AO 2012

UNIDADES
La naturaleza
Las plantas
Los animales
Los minerales
El Universo
La Navidad
COMPETENCIAS:
Se reconoce como parte del medio natural
Se relaciona con los seres del medio natural.
Valora y preserva la naturaleza.
Experimenta, manipula y crea repertorios de aprendizaje sobre su
ambiente.

Valora la sociedad y propone formas de integracin.
Reconoce acontecimientos de su vida en relaciones espaciales y
temporales.
Se relaciona con la cultura de los medios sociales mediante la
comprensin y manejo de diversos usos del lenguaje que permite
entender el significado cultural.
Valora y reconoce su cuerpo y movimiento como medio para
establecer interaccin y transformar de manera armnica la
naturaleza.

Reconoce la importancia de los animales, las plantas y los recursos
del medio, participacin y responsabilidad democrtica.

AO 2012

UNIDAD N. 8 LA NATURALEZA

o Valora el entorno en que vive y reconoce el campo como otro medio
de vida.
o Identifica y valora hechos importantes relacionados con el medio
ambiente.
o Manifiesta actitud de amor y respeto hacia la naturaleza.
o Valora la importancia y cuidado del medio ambiente.
o Logra producir y reconocer sonidos del entorno.
o Comprende los textos que le narran.
o Enriquece su vocabulario, lo relaciona y lo aplica a su realidad.
o Establece dilogos para contar casos de entorno.
o Realiza con agrado ejercicios de pre - lecturas y de pre - escritura.
o Demuestra gusto por las actividades ldicas y artsticas.
o Participa con entusiasmo en las actividades que implican trabajo.
o Comprende los opuestos.
o Reconoce la diferencia entre objetos, animales y personas.
o Diferencia los objetos por su uso y utilidad.
o Comprende preguntas referidas a la naturaleza.
o Expresa hechos pasados y futuros.
o Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato previamente
dado.
o Narra cuentos breves.
o Conversa con los dems.
o Hace interrogantes qu, porqu, dnde y que es esto?.
o Comprende y opina sobre lo que sucede a su alrededor.
AO 2012
o Utiliza el pronombre nosotros.
o Perfecciona los fonemas f, h

o Contesta preguntas en forma clara.
o Pregunta el significado de palabras nuevas.
o Realiza lecturas y dictado de palabras con vocales y consonantes m,
p, s, n, l, j, t, d, b, r, v, c, g, f, h
o Usa todas las estructuras gramaticales.
o Usa sinnimos y antnimos.
o Responde adivinanzas y aprende trabalenguas.
o Completa frases y encuentra palabras anlogas.
o - Reconoce singular, plural, masculino y femenino.
o Goza con diversas actividades ldicas al interactuar en su medio.
o Identifica el color gris.
o Pronuncia los colores en ingls.

TEMAS:
Elementos de la naturaleza (luz, agua, suelo, aire)
El campo
El paisaje

SUBTEMAS
Elementos y recursos de la naturaleza
Reinos de la naturaleza: animal, vegetal y mineral
Descripcin del medio donde vive
Pinturas de paisajes
Consonantes f, h
Nmeros del 50 al 59
Completas secuencias de nmeros
Color: gris
AO 2012
Canciones, rimas, trabalenguas, dramatizaciones
Informtica: El computador

Educacin fsica: Experiencias gimnstica
Ingls: Los colores The colors

UNIDAD N. 9 LAS PLANTAS

o Reconoce las partes comestibles de las plantas.
o comprende la necesidad de una alimentacin sana y variada.
o Reconoce las partes de una planta
o Realiza con entusiasmo el proceso de la germinacin de una planta.
o Identifica las clases de hojas
o Reconoce las utilidades de las plantas.
o Reconoce los alimentos indispensables para el cuerpo humano
o Identifica a travs del juego el juego de roles
o Identifica las consonantes k, q
o Identifica las frutas en ingls
o Reconoce el color fucsia
o Reconoce para que sirve un computador
o Reconoce las clases de computador
o Ordena y descompone los nmeros del 1 al 60 en forma oral y
escrita.
o Compara nmeros del 60 al 70
o Observa y clasifica objetos de acuerdo con su forma y color.
o Maneja la nocin de cantidad.
o Domina los procesos de ubicacin y lateralidad.
AO 2012
o Expresa sentimientos y pensamientos a travs de diferentes signos y
smbolos.
o Interpreta imgenes y textos escritos.
o Completa palabras usando los fonemas vistos.

TEMAS
Partes de la planta
La germinacin
Clases de hojas
Utilidades de las plantas
Clases de plantas
Plantas comestibles (hortalizas)
Las frutas
Los alimentos (frutas, verduras, carnes y lcteos)
La fotosntesis

SUBTEMAS
La germinacin
Partes de la planta: raz, tallo, hoja, flor y fruto
Cuidados de las plantas
Plantas alimenticias
Plantas medicinales
Plantas ornamentales
Derivado de las plantas: madera
Clases de hoja
Poemas
Juegos de roles
Adivinanzas
Onomatopeyas
AO 2012
Plegado, cosido, pegado, construcciones, recortado, punteado, collage,
dactilopintura
Laberintos

Consonantes: k, q
Nmeros del 60 al 69
Las frutas the fruit
Color: fucsia
Educacin fsica: Esttica, ritmo y movimiento
Informtica: Para qu sirve el computador
Clases de computador
Antes - despus

UNIDAD N. 10 LOS ANIMALES

o Valora la importancia de los animales.
o Identifica los animales como seres vivos.
o Identifica y diferencia animales domsticos de animales salvajes.
o Reconoce las diferentes utilidades de los animales.
o reconoce el origen animal de diferentes alimentos y productos.
o Identifica las aves y su hbitat
o Identifica los animales salvajes y su hbitat
o Identifica los animales domsticos y su hbitat
o Traza correctamente lneas rectas y curvas.
o Realiza sumas sencillas
o Realiza conteo de forma ascendente y descendente
AO 2012
o Identifica consonantes w, x
o Identifica animales en ingls
o Reconoce los derivados de la leche como alimentos

o Reconoce la importancia de la sala de informtica y las normas
establecidas en ella.
o Reconoce lo que es un conjunto
o Relaciona los elementos que pertenecen al conjunto.
o Ordena correctamente la secuencia de un nmero dado.
o Cuida su entorno.
o Desarrolla pensamiento numrico en situaciones problmicas.
o Clasifica animales de acuerdo a sus caractersticas.
o Maneja adecuadamente las tijeras.
o Muestra creatividad en los plegados.
o Realiza actividades que implica coordinacin motriz fina y gruesa.

TEMAS
Los animales y su medio ambiente
Clasificacin de los animales (domsticos, salvajes, acuticos, aves)
Cmo nacen los animales
Animales domsticos y su hbitat
Animales salvajes y su hbitat
Animales acuticos y su hbitat
Aves y su hbitat
Utilidades de los animales

SUBTEMAS
Lneas rectas y curvas
Formas iguales y diferentes
AO 2012
Nmeros del 70 al 79
Conjunto
Sumas sencillas
Conteo de forma ascendente y descendente
Consonantes: w, x
Adivinanzas
Collage
Recortado y pegado
Los animales the animals
Animales domsticos the animals domestic
Animales salvajes - Jungle animals
Derivados de la leche
Informtica: La sala de informtica

UNIDAD N. 11 LOS MINERALES

o Valora el agua, el suelo y el aire como fuente indispensable en la
vida.
o Reconoce el agua como medio fundamental para la vida del hombre
o Reconoce el carbn, el petrleo, sal, agua como minerales
indispensables para el hombre
o Identifica la sal como mineral indispensable para los alimentos
o Reconoce los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso
o Participa en la elaboracin de normas para la preservacin del agua.
o Reconoce la importancia de usar el agua.
o Experimenta el paso de un estado de la materia a otra.
AO 2012
o Usa los nmeros cardinales y ordinales para contar y ordenar
secuencias.
o Asocia con elementos sencillos para realizar coordinacin de
movimientos.
o Muestra armona corporal al desarrollar formas bsicas de
movimientos.
o Copia dictado con palabras conocidas.
o Transcribe palabras, dibujos, signos del tablero al cuaderno.
o Aplica con esttica las tcnicas de rasgados, punzados, dibujo,
modelado.
o Demuestra actitudes de respeto, amor y solidaridad hacia sus
compaeros cuando juega.
o Resuelve secuencias de cantidad del 1 al 89 con el objeto.

TEMAS:
Agua
Sal
Carbn
Oro
Plata
Petrleo
Estados de la materia

SUBTEMAS
Importancia del agua
Beneficios del agua
Cuidados del agua
Estados de la materia: solido, lquido y gaseoso
Lectura de imgenes, descripciones
AO 2012
Nmeros ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto
Discriminacin auditiva: Sonidos de la lluvia
Consonantes: y, z
Rasgado, punzado, dibujo, modelado

Discriminacin perceptiva: duro, blando
Descripciones, uso de grafas propias, lectura de imgenes
Rimas,
Educacin fsica: Movimientos coordinados
Copiar palabras
Valor: Colaboracin, respeto, amor
Nmeros del 80 al 89
Repaso de colores vistos
Informtica: Cuidados con el computador.
Repaso de colores vistos.
Informtica: Cuidados del computador.

UNIDAD N. 12 EL UNIVERSO

o Reconoce los das de la semana
o Reconoce los meses del ao
o Identifica el da y la noche
o Identifica las actividades que se realizan de da
o Identifica las actividades que se realizan de noche
o Reconoce la luna como un satlite
o Reconoce el sol como una estrella importante en nuestro universo
o Reconoce las estrellas en el cielo
o Identifica la tierra como un planeta
AO 2012
o Realiza restas sencillas
o Identifica lo igual o diferente
o Realiza ejercicios de discriminacin perceptiva: fro caliente

o Identifica magnitudes de: ms que - menos que, muchos pocos
o Reconoce relaciones espaciales en cualquier parte
o Respeta reglas de juego
o Reconoce las partes del computador
o Realiza simetra
o Realiza lecturas de frases con las consonantes vistas.
o Identifica unidades y decenas en las series del 10 al 90
o Maneja con claridad nociones de cantidad.
o Reconoce figuras geomtricas en el entorno.
o Representa grficamente con detalles finos.
o Reconoce colores terciarios, blanco y negro, tonos claros y oscuros.
o Reconoce comportamientos para no destruir el planeta.
o Relaciona palabras con dibujos.
o Acata las reglas de los juegos.

TEMAS:
Nuestro planeta
Los satlites
Las estrellas
Sistema solar

SUBTEMAS
Los das de la semana
Los meses del ao
El da y la noche
AO 2012
La luna
El sol
Las estrellas
Los planetas

Nmeros del 90 al 99
Restas sencillas
Collage, punteado, recortado, rasgado, picado, esparcido, dibujo libre,
plegado, pegado
Igualdad, diferente
Fuga de detalles, formas y colores
Colores oscuros y claros
Discriminacin perceptiva: fro caliente
Descripciones, narraciones, lectura de rtulos
Magnitudes: Ms que, menos que, muchos, pocos
Ubicacin espacial: delante, detrs, derecha, izquierda, arriba, abajo,
alrededor de
Educacin fsica: lanzar, coger, bailar, imitar, imitacin de movimientos de
extremidades superiores e inferiores
Secuencia de eventos
Trabajo en grupo
Valores: compartir, participacin, escuchar, dilogo, colaboracin
Reglas de juego
Informtica: Las partes del computador: cpu, monitor, teclado, impresora,
mouse,
Simetra
Mmicas
Cancin, rimas, coplas, adivinanzas,
Lecturas
Consonantes: repaso de consonantes vistas.

AO 2012

UNIDAD N. 12 LA NAVIDAD

o Reconoce los padres de Jess
o Identifica la fecha 24 de diciembre como el nacimiento de Jess
o Reconoce que Jess naci en un pesebre
o Comprende la importancia de los regalos en navidad
o Aprende villancico
o Reconoce los tres reyes magos
o Reconoce los regalos de los reyes magos a Jess en el pesebre
o Reconoce la estrella como smbolo de llegar al Nio Jess
o Identifica la importancia del rbol de navidad en la familia
o Reconoce la importancia de la novena en familia
o Identifica la navidad para fomentar los valores
o Realiza sumas y restas de dos dgitos
o Reconoce los colores vistos
o Expresa como vive la novena en su familia.

TEMAS
Nacimiento del Nio Jess

SUBTEMAS
Pesebre
AO 2012
Villancico
Los reyes magos
Los regalos
El arbolito de navidad

La novena
Nmero 100 y ms
Sumas y restas de dos dgitos
Recordatorio de colores: primarios, secundarios, terciarios

AO 2012

DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR PERIODOS LECTIVOS

PRIMER PERIODO: 200 horas
SEGUNDO PERIODO: 200 horas
TERCER PERIODO: 200 horas
CUARTO PERIODO: 200 horas

PROYECTO UNIDAD FECHAS RESPONSABLE
Adaptacin y
aprestamiento
23 de enero al
27 de febrero
DOCENTES DE
PREESCOLAR
Educando mi
afectividad
1- Mi Institucin

2- Me conozco

Semana de
refuerzo

Semana santa

3- Mi familia

Socializacin
20 de febrero al
2 de marzo

5 de marzo al
23 de marzo

26 al 30 de
marzo

2 al 6 de abril

9 de abril al 27
de abril

27 de abril
DOCENTES DE
PREESCOLAR
AO 2012
del proyecto
Colombia, pas
en que vivo
4- Mi casa

5- Mi barrio

Semana de
refuerzo

6- La ciudad y el
campo

Vacaciones
semestrales

7- Medios de
transportes y
medios de
comunicacin

Socializacin
del proyecto
2 de mayo al 11
de mayo

14 de mayo al
25 de mayo

28 de mayo al 1
de junio

4 de junio al 15
de junio

19 de junio al 6
de julio

del 9 de julio al
27 de julio

27 de julio
DOCENTES DE
PREESCOLAR
Eco Ecolgico 8- La naturaleza

9- Las plantas

10- Los animales
30 de julio al
17 de agosto

21 de agosto al
31de agosto

3 de septiembre
DOCENTES DE
PREESCOLAR
AO 2012

11-Los minerales

Semana de
vacaciones

Semana de
refuerzo

12-El Universo

Semana de
carnavales

13-La navidad

Socializacin
Del proyecto
al 21 de
septiembre

24 de
septiembre al 5
de octubre

8 de octubre al
12 de octubre

16 de octubre al
19 de octubre

22 de octubre
al 2 de
noviembre

8 de noviembre
al 12 de
noviembre

19 de
noviembre al 30
de noviembre.

23 de
noviembre.
AO 2012

10. METODOLOGIA

Los proyectos del modelo pedaggico CIDEP parten de una situacin
problemtica ligada con los intereses de los nios y las nias, y promueven
mayores posibilidades de participacin y de relacionar contenidos, as mismo los
proyectos destacan aspectos de tipo procedimental por lo que necesitan un agente
educador: activo, flexible y creativo.

Se realizar mediante estrategias que favorece la reflexin sobre los propios
aprendizajes (vivencias propias de los nios y nias, lectura de cuentos, salidas
pedaggicas, trabajos que realizan los padres, lo importante es que sea del inters
de los nios y nias).

11. CRITERIOS Y TIPOS DE EVALUACION

Se tendr en cuenta los siguientes criterios para evaluar de acuerdo al tema a
desarrollar:
AO 2012

Observacin directa
Participacin individual.
Preguntas sobre las lminas y clases virtuales expuestas.
Dibujo libre
Preguntas y respuestas
Fichas para colorear segn las indicaciones.
Coloreado de fichas segn indicaciones.
Evaluaciones individuales y grupales
Dictados
Lecturas sencillas
Lectura de palabras
Exposiciones sencillas
Talleres
Trabajos en casa
Preguntas de exploracin

12. RECURSOS

HUMANOS: Docentes, alumnos, padres de familia, coordinadores, rector.

DIDCTICOS: Tablero, marcadores, cartulina, fotocopias, colores, crayolas, block,
lminas, papel: silueta, cometa, lpices, tijeras, material didctico, juguetes,
rompecabezas, sellos, loteras, plastilinas, cuadernos, pegante, papel bond,
pinceles, temperas, vinilos, fomy,

TCNICOS Y TECNOLGICOS: Computadores, grabadora, cd, video bean,

13. BIBLIOGRAFA

AO 2012

Plan de estudio CIDEP, ao: 2010.
Manual de Convivencia
Lineamientos curriculares
Constitucin Poltica de Colombia
PEI
Pequeo 2. Ed: libros y libres
Preescolar C. Ed. SM
Nuevo Pim Pom 3, ed. Libros y libres
Aventura de colores, ed. Educar
Motas C, Ed. Educar

PLAN DE AULA

PROYECTO DE APRESTAMIENTO

JUSTIFICACIN

Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en aos anteriores donde al
momento de recibir al grupo de nios presenta una serie de deficiencias en el
desarrollo integral del mismo en los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje,
atencin; debido a que la mayora de estos nios no han ingresado a un centro
educativo. Es por esto que las docentes de preescolar de la Institucin Educativa
Comunal de Versalles se han visto en la necesidad de disear un plan de aula
para superar estas deficiencias y lograr un mejor desempeo en el desarrollo
escolar de los infantes.

OBJETIVO GENERAL

Disear un plan de aula a corto plazo a los nios y nias de la Institucin
Educativa Comunal de Versalles de las diferentes sedes, del grado Transicin
AO 2012
para desarrollar destrezas y habilidades a travs de actividades de aprestamiento
para un mejor desenvolvimiento en el aula de clases.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las dificultades
de cada nio.
Enriquecer el vocabulario a travs de rondas, canciones, rimas.
Motivar a los nios a travs de actividades ldicas para que tengan un
mejor desenvolvimiento en su esquema corporal
Involucrar a los padres de familia en el refuerzo de las actividades que se le
desarrollan a los nios en el aula de clases.

DIAGNSTICO

Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los nios y nias
del grado Transicin, donde se observa deficiencias en los aspectos: psicomotriz,
intelectual, lenguaje y atencin, todo esto nos lleva a involucrar ms a los padres
de familia en el proceso enseanza-aprendizaje para que se apersonen de las
necesidades cognitivas de sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se
llevan a cabo dentro de la institucin. Aplicando con responsabilidad y dedicacin
un plan de aula que contengan diversas actividades que ayuden a superar las
deficiencias encontradas en cada uno de los nios y nias de nuestra institucin.

CONTENIDOS

1. GARABATEO
Libre y limitado

2. DOMINIO DEL ESPACIO
AO 2012
Unir puntos
Reteir patrones
Laberintos
Coloreado
Repisar

3. TRAZOS
Horizontal
Vertical
Diagonal

Curvos
Quebrados
Espiral

4. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD
Coordinacin viso manual
Ejercicios de antebrazos, brazo, mueca, mano y dedos

5. MANEJO DE LA HOJA
Superior inferior
Derecha izquierda
Rengln cuadricula

6. ESQUEMA CORPORAL
Rondas
Canciones
Rimas
Dramatizaciones
Cuentos

AO 2012
RECURSOS
Block, crayolas, cartulinas, tijeras, revistas viejas, cuentos, peridicos, colbn,
plastilina, resaltadores, lpices, marcadores, grabadora, D.V.D. C.D. temperas,
papel silueta, papel cometa.

RESPONSABLES

Docentes de Preescolar IECOV, padres de familia, alumnos de preescolar

Plan de Area Preescolar Iecov

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