‘que é preciso paramudar, também ai? ££ preciso um simplex burocritico [risos) Epensaroqueé verdadeiramenteessencial, ‘para se poder centrar o trabalho nas boas priticas. quanto 20 insucesso escolar. quals £80.05 ‘rncipais Fo Imensos. Passa por questdes socials, Gquestfes de fami, mau ensino. Quando comeceiadar alas pensevaqueoinsuceo nese sb Masaolongo {icSaroe fa perecbendo que mutas vezeso ingICeSs0 srmavensinodamiha parte, eneste momento estounoestidioem ‘uc constgoatribuirmetade dasculpasa.ca- dalado. F, espe € um percurso que cada pro- {Gisortemde fazer Conseguirinterprar os (Septem dluedescurabaln. toda 3 gente concorda que existem mutos ‘casos alunos que seemcosecundéto sem ‘aver escrever.Qqueéqueacna quetem fa ‘Tem faltado, ao longo de muitos anos, uma priticasistemitica de reflexto sobre alin- ‘gua. Eu no posso dizer que nio se ensina tgramitica, mas tenho dados para dizer que fsalinos ndoaprenderam. Alguma coisa fa- Thou. Ha dads curiosos:alunos e professo- res queixavam-se de que todos os anos aprendiam ¢ensinavamamesma coisa, mas ‘depoisosalunos falham quandostiotestados sobreessas coisas que foram ensinadasrepe- ‘tidamente. Saem do ensino secundario sem saberemcoisasbyisicasde gramatica.quede~ ‘viam conhecer desde o primeiro cicloesem hdbitos de reflexao sobre a lingua. Se fizer- ‘mos ur inquérito de rua, qualquer pessoa sabedizer coisasbsicassobre como funcio~ naaparelho digestivo, masnaosabe coisas ‘basicas sobre como funcionaasva lingua. Domnasaladeaula tsodeve-se Aquetatdela de que, tendonésto- ‘dosumexcelente dominiodanossa inguam- ‘tema, no é preciso aprencer mais nada 60- preela? Nao, acho que é sobretudo porque nio se criaram habitos de reflexao sobre a lingua. ‘Hid muita dbservagio sem sistematiza¢30. juandonosquelxamosdequeosalunosni0 ee pa eauctha Eli uma )onddscticada escrita,nasaladeaula.Orra- oeo—e_—~S — Modelo «Queremos uma | escola onde os alunos apenas aprendem contetidos en¢ cos ou onde se faz educagao ese | desenvolvem competéncias?» ‘ae>notilasmagazine os £12008 to taco uso mul cen 00 ‘ye eer aomsaladent (Blue teniscantometior Shao ‘Gy resebe um secarodosaa fui, mpm Ee ae eS ea onion or Le ES romped SE Soe 0 paleserefreasa Uma possibilidade de rei- CEE eel rtere jie ES eae Se Seer SS acerca St armnicie ‘paroo trabalho de escrita ao de educacao fi- ee esa ee eres SE er cassie Sahin ere or eae Se eta eines te Pe are coor somuitogradual, que vaitrazerresultados20 2a Eco, mone =r No primeiro ciclo hi um bom trabalho, so br jerotextual, de ortografia e tam- ‘bem de contedidos, de saber se o tema de ‘umadeterminadacomposigio foiabordado slopédi- | unto. Masquandos meninospassamp2- on intro tentomTo capers qe chs} ‘Baers Ee noeranto les em ‘Jecontmuar @ aprender, ainda ‘nao S80 €S- SRreexparchres Vio ter deaprenera somos rr EO reals as oan taenrduccr wer eo bem e nunca ive de aprender a Fontuat» Poi, teve sorte. Inferua partir Trslelturasque fez asregras de pontuagio. Meatoordosepassacomamacri.- Nibcteemaiorbousee minora. massio formas diferentes de cepa o mest de ‘Cmpenho. Nem todos chem por aguela “arpor ise, temosdedispontbilizaroutas Vacuertemaque rma pesocoenstoca Gramdicepose fester aceon cePOrt gutecesrumendaes. Setramates¢ au que verdadcramente ninguedasoutrasespécies €oquefaz Tends ics entre os anima $6 poral satin a pena esta Mash um aspecto Jhumanlst.aumoutronivel que odecom- biter eft de incluso /exluso social Causa por diferentesnvesdedominioda ‘lingua-quando, naescola, se reflecte sobrea lngureaesinameomperenciasnessaarea passat do que e expontineo, pdemos atenuar esses efeitos da origem social.