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ENSAYO

4 de junio de 2012
Castellanos Monreal Conrado Maurilio

A continuacin se describe la experiencia de la implementacin del
modelo por competencias en nuestras instituciones educativas.
Todos los cambios en la educacin, son importantes y siempre generan
cierta controversia. Estar en un sector tan importante como lo es la educacin y
pensar que no existen reformas o adecuaciones es un error.
La enseanza ha evolucionado en todos estos aos de varias formas
que han provocado algn tipo de aprendizaje nuevo en cada individuo, ahora
en el tema de las competencias, que ha sido muy controversial, existen crticas
a favor y en contra.
La evolucin del proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje es
ms notorio en la educacin superior (ES) y la educacin media superior
(EMS), los alumnos egresados son quienes se enfrentar precisamente a los
nuevos retos de la oferta y la demanda, encarar grandes problemas, tales
como elegir, analizar y emplear la informacin, investigar y generar procesos y
tcnicas innovando los existentes, que hacen evidente la necesidad de un
aprendizaje distinto y permanente.
La educacin basada en competencias, se dirige en el sentido del
aprendizaje, quien aprende lo hace desde la intencionalidad de producir o
desempear algo, al involucrarse con las interacciones de la sociedad.
Desde el currculum, la educacin basada en competencias se concentra en:
Promocin de las nuevas tecnologas
Los conocimientos.
Las habilidades.
Las actitudes inherentes a una competencia.
La evaluacin de los logros mediante una demostracin del desempeo
o de la elaboracin de un producto.
Las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se
lleva a cabo un triple reconocimiento:
a) Reconocer el valor de lo que se construye.
b) Reconocer los procesos a travs de los cuales se ha realizado tal
construccin.
c) Reconocerse como la persona que ha construido.
Es por eso que la ES como la EMS necesita ahora una visin renovada
para su planeacin, que sea congruente con las caractersticas de la
sociedad de la informacin, como por ejemplo, el desarrollo y promocin de
las nuevas tecnologas, las cuales en la actualidad amplan las fronteras y
transfiguran ya el proceso de la enseanza y el proceso del aprendizaje.
Las principales tareas de la ES y la EMS han estado y seguirn estando
ligadas a cuatro de sus funciones principales:
Una generacin con nuevos conocimientos.
El entrenamiento de personas altamente calificadas.
Proporcionar servicios a la sociedad.
La crtica social.
El problema con cualquier reforma o cambio, es la oposicin que presentan
los docentes y algunas veces los alumnos, adems de que muchas de las
instituciones no proporcionan un ambiente de aprendizaje que promueva la
adquisicin de las competencias, por ejemplo la necesidad de contar con
bibliotecas, salas de cmputo, proyectores, caones, e incluso transporte para
la enseanza en campo .
Las instituciones invierten grandes cantidades de recursos en capacitacin,
de los docentes, pero los directivos no estn conscientes de que uno o dos
cursos no es suficiente para lograr el cambio que se requiere.
Para poder participar en esta nueva era, las instituciones a nivel superior
debern generar productos de aprendizaje, servicios y experiencias que
coincidan con los parmetros en tiempos, responsabilidades, consumos,
coherencia y conveniencia de la sociedad de la informacin. Estos productos
de aprendizaje debern ser capaces de desplazarse; para crearlos se
necesitarn nuevas culturas acadmicas y otras diferentes a las que ahora
existen.
Argudn,Y. (2011). Educacin basada en competencias. Revista de educacin
nueva poca, (sn), 1-15.