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SUSANA CAROLINA ACEVEDO

SUSANA CAROLINA ACEVEDO
JAVIER HERNANDO CHAPARRO
JAVIER HERNANDO CHAPARRO
Pregúntese usted mismo
¿Qué viene a su mente cuando escucha
¿Qué viene a su mente cuando escucha
la palabra perro?
la palabra perro?
¿QUE SON ESTILOS DE
¿QUE SON ESTILOS DE
APRENDIZAJE?
APRENDIZAJE?
Los estilos de
aprendizaje son los
rasgos cognitivos,
afectivos y
fisiológicos que
sirven como
indicadores de cómo
los alumnos perciben
interacciones y
responden a sus
ambientes de
aprendizaje.
O TAMBIEN
O TAMBIEN
ESTILO DE APRENDIZAJE” se
refiere al hecho de que cada persona
utiliza su propio método o
estrategias a la hora de aprender.
INFORMACION
INFORMACION
El estilo de aprendizaje que tengamos
depende de 3 parámetros:
Como seleccionamos la información.
Como organizamos la información.
Como trabajamos la información.
Como seleccionamos la
Como seleccionamos la
información
información
¿Cuando le presentan a alguien, ¿qué le es
más fácil recordar después, la cara, el
nombre, o la impresión que esa persona le
produjo?
El que nos fijemos más en un tipo de
información que en otra parece estar
directamente relacionado con la forma
en la que recordamos después esa
información.
Como seleccionamos la
Como seleccionamos la
información
información
Tenemos tres grandes sistemas para
representar mentalmente la
información:
Visual
Auditivo
Táctico
Como organizamos la
Como organizamos la
información
información
Aprender no consiste en almacenar datos
aislados.
Dos alumnos predominantemente visuales
pueden aprender de manera muy distinta y
tener resultados muy distintos en el
colegio dependiendo de cómo organicen
esa información visual.
Las formas del pensamiento están
asociadas con los hemisferios del
cerebro humano.
Lógico
Holístico
Como organizamos la
Como organizamos la
información
información
Como trabajamos la
Como trabajamos la
información
información
La información la
podemos procesar de
varias maneras.
Para aprender algo
necesitamos trabajar
con la información que
recibimos.
Como trabajamos la
Como trabajamos la
información
información
Podemos partir
Experiencia directa
Experiencia abstracta
Estas experiencias se transforman en
conocimiento cuando:
Reflexionamos
Experimentamos
TEST DE FELDER
Richard Felder
• El Dr. Richard M. Felder es Profesor de
Ingeniería Química en la Universidad del
Estado de Carolina del Norte.
• Ha presentado talleres de efectividad en
la enseñanza a lo largo de todo los Estados
Unidos y en el extranjero
• ha codireccionado el Instituto Nacional
para la Enseñanza Eficaz (NETI) desde
1991
TEST DE FELDER
• Que es?
Cuestionario de 44 preguntas con
respuestas dicotómicas cuyo análisis
refleja las diferentes dimensiones
del aprendizaje de una persona.
Procedimiento:
Ponga "1"s en los espacios apropiados
en la tabla de abajo
TEST DE FELDER
1. Entiendo algo de una mejor
manera luego de que yo
(a) lo pruebo.
(b) lo pienso.
TEST DE FELDER
2. Me gustaría ser considerado
como
(a) realista.
(b) innovativo.
TEST DE FELDER
3. Cuando pienso en lo que hice
ayer, estoy impulsado a hacer
(a) un dibujo.
(b) un escrito.
TEST DE FELDER
4. Yo tiendo a
(a) entender los detalles de un
tema pero puede ser confuso
sobre su estructura completa.
(b) entender la estructura
completa pero puede ser confuso
en los detalles.
TEST DE FELDER
5. Cuando estoy aprendiendo algo
nuevo, ello me ayuda a
(a) hablar acerca de ello.
(b) pensar acerca de ello.
TEST DE FELDER
6. Si yo fuera profesor, me
gustaría enseñar un curso
(a) que trata sobre hechos y
situaciones de la vida real.
(b) que trata con ideas y
teorías.
TEST DE FELDER
7. Prefiero obtener información
nueva en
(a) dibujos, diagramas,
gráficos, o mapas.
(b) orientaciones escritas o
información verbal.
TEST DE FELDER
8. Cuando entiendo
(a) todas las partes, entiendo
el todo como uno.
(b) el todo, entiendo como las
partes de relacionan.
TEST DE FELDER
9. En un grupo de estudio que
trabaja sobre un material
difícil, me gusta más
(a) sobresalir y contribuir
con ideas.
(b) esperar y escuchar.
TEST DE FELDER
10. Para mí es más fácil
(a) aprender hechos.
(b) aprender conceptos.
TEST DE FELDER
11. En un libro con muchos dibujos
y gráficas, me gusta
(a) observar los dibujos y
gráficas cuidadosamente.
(b) enfocarme en el texto
escrito.
TEST DE FELDER
12. Cuando soluciono problemas de
matemáticas
(a) Normalmente trabajo con mi
manera de obtener las soluciones
paso a paso.
(b) A menudo observo las soluciones
pero tengo que detenerme a pensar
en los pasos para obtenerla.
TEST DE FELDER
13. En las clases que he tomado
(a) Normalmente he tenido que
conocer a muchos de los
estudiantes.
(b) Rara vez he tenido que
conocer a muchos de los
estudiantes.
TEST DE FELDER
14. En los textos que no son de
ficción, prefiero
(a) algo que me enseña nuevos
hechos o me dice cómo hacer
algo.
(b) algo que me da nuevas ideas
para pensar sobre ello.
TEST DE FELDER
15. Me gustan los profesores
(a) que hacen varios
diagramas en el tablero.
(b) que gastan mucho tiempo
explicando.
TEST DE FELDER
16. Cuando estoy analizando una historia o
una novela
(a) Pienso sobre los incidentes y trato
de colocarlos juntos para adivinar el
desenlace.
(b) Conozco el desenlace sólo cuando
finalizo la lectura y luego tengo que
regresar y encontrar los incidentes que
lo demuestran.
TEST DE FELDER
17. Cuando me enfrento a un
problema de tarea, me gusta más
(a) comenzar a trabajar en la
solución inmediatamente.
(b) tratar de entender
completamente el problema
primero.
TEST DE FELDER
18. Prefiero la idea de
(a) certeza.
(b) teoría.
TEST DE FELDER
19. Recuerdo mejor
(a) lo que veo.
(b) lo que escucho.
TEST DE FELDER
20. Para mi es más importante que un
instructor
(a) marque el material de clase
en pasos secuenciales bien claros.
(b) me dé una visión global y
relacione el material de clase con
otras áreas.
TEST DE FELDER
21. Prefiero estudiar
(a) en un grupo de estudio.
(b) solo.
TEST DE FELDER
22. Me gusta que me consideren
como
(a) cuidadoso sobre los
detalles de mi trabajo.
(b) creativo sobre cómo hago
mi trabajo.
TEST DE FELDER
23. Cuando tengo la dirección de
un nuevo lugar, yo prefiero
(a) un mapa.
(b) instrucciones escritas.
TEST DE FELDER
24. Yo aprendo
(a) a un paso bastante regular. Si
estudio duro, "lo conseguiré."
(b) de manera intermitente.
Estaré totalmente confuso y
luego repentinamente todo "se
relaciona."
TEST DE FELDER
25. Me gusta primero
(a) hacer las cosas.
(b) pensar acerca de cómo
voy a hacerlas.
TEST DE FELDER
26. Cuando leo por entretenimiento,
me gusta que los escritores
(a) digan claramente lo que
quieren expresar.
(b) digan cosas de manera
creativa, interesante.
TEST DE FELDER
27. Cuando veo un diagrama o
boceto en clase, me gusta más
recordar
(a) el dibujo.
(b) lo que el instructor dijo
acerca de él.
TEST DE FELDER
28. Cuando considero un paquete de
información, me gusta más
(a) enfocarme en los detalles y
olvidar la visión general.
(b) tratar de entender la visión
general antes de entrar en
detalles.
TEST DE FELDER
29. Recuerdo más fácilmente
(a) algo que he hecho.
(b) algo que he pensado
mucho.
TEST DE FELDER
30. Cuando tengo que realizar
algún trabajo, yo prefiero
(a) especializar una manera
de hacerlo.
(b) empezar con nuevas
formas de hacerlo.
TEST DE FELDER
31. Cuando alguien me muestra
datos, yo prefiero
(a) diagramas o gráficos.
(b) texto resumiendo los
resultados.
TEST DE FELDER
32. Cuando escribo un artículo, me gusta
más
(a) trabajar en (pensar sobre o
escribir) el principio del artículo e ir
progresando hacia adelante.
(b) trabajar en (pensar sobre o
escribir) diferentes partes del
artículo y luego ordenarlas.
TEST DE FELDER
33. Cuando tengo que trabajar en un
proyecto de grupo, primero quiero
(a) tener "lluvia de ideas de grupo"
donde cada uno contribuye con ideas.
(b) lanzar ideas individualmente y
luego reunirme en grupo para
comparar ideas.
TEST DE FELDER
34. Considero que es un gran
elogio llamar a alguien
(a) sensible.
(b) imaginativo.
TEST DE FELDER
35. Cuando conozco gente en una
fiesta, me gusta recordar más
(a) cómo lucían.
(b) qué dijeron sobre ellos
mismos.
TEST DE FELDER
36. Cuando estoy aprendiendo una nueva
área, yo prefiero
(a) mantenerme enfocado en el área,
aprendiendo tanto como pueda de ella.
(b) tratar de hacer conexiones entre
el área y otras áreas relacionadas.
TEST DE FELDER
37. Me gusta más que me
consideren como
(a) expresivo.
(b) reservado.
TEST DE FELDER
38. Prefiero los cursos que enfatizan
(a) el material concreto (hechos,
datos).
(b) el material abstracto
(conceptos, teorías).
TEST DE FELDER
39. Como entretenimiento, a mi
me gusta
(a) ver televisión.
(b) leer un libro.
TEST DE FELDER
40. Algunos profesores comienzan
sus lecciones con un vistazo de lo
que cubrirán. Tales
intervenciones son
(a) de algún modo provechosas
para mi.
(b) muy provechosas para mi.
TEST DE FELDER
41. La idea de hacer trabajos en
grupo, con una calificación
para todo el grupo,
(a) me atrae.
(b) no me atrae.
TEST DE FELDER
42. Cuando estoy haciendo cálculos
extensos,
(a) tiendo a repetir todos mis pasos
y verificar mi trabajo
cuidadosamente.
(b) encuentro la verificación de mi
trabajo muy tediosa y tengo que
esforzarme para hacerlo.
TEST DE FELDER
43. Tiendo a recordar los lugares
cuando he estado
(a) fácilmente y exactamente
ubicado.
(b) con dificultad y sin
muchos detalles.
TEST DE FELDER
44. Cuando soluciono problemas en grupo,
me gusta más
(a) pensar en los pasos del proceso
de solución
(b) pensar en las posibles
consecuencias o aplicaciones de la
solución en un amplio rango de áreas.
TEST DE FELDER
Resultados
TEST DE FELDER
• El modelo de Felder y Silverman
clasifica los estilos de aprendizaje a
partir de cinco dimensiones las cuales
están relacionadas con las respuestas
que se puedan obtener a las
siguientes preguntas:
TEST DE FELDER
1. ¿Qué tipo de información
perciben preferentemente los
estudiantes?
(Dimensión relativa al tipo de
información: sensitivos –
intuitivos)
TEST DE FELDER
2. ¿A través de qué modalidad
sensorial es más efectivamente
percibida la información
cognitiva?
(Dimensión relativa al tipo de
estímulos preferenciales: visuales
– verbales)
TEST DE FELDER
3. ¿Con qué tipo de organización de la
información está más cómodo el
estudiante a la hora de trabajar?
(Dimensión relativa a la forma de
organizar la información:
inductivos – deductivos)
TEST DE FELDER
4. ¿Cómo progresa el estudiante en
su aprendizaje?
(Dimensión relativa a la forma de
procesar y comprensión de la
información: secuenciales –
globales)
TEST DE FELDER
5. ¿Con qué tipo de organización de la
información está más cómodo el
estudiante a la hora de trabajar?
(Dimensión relativa a la forma de
trabajar con la información:
activos – reflexivos. )