LUCRRI PRACTICE DE PSIHOLOGIE

EXPERIMENTAL
LUCRAREA NR. 1
INFLUENA STRII VREMII ASUPRA DISPOZIIEI AFECTIVE
1. Cadrul teoretic
Din ansamblul formelor vieii emoionale, dispoziiile afective se disting ca stri
difuze i generalizate, mai puin intense, relativ discrete i durabile, care comunic o
anumit tonalitate ntregii noastre viei psihice, (Radu, 1991! "le alctuiesc un fond
emoional, pe care se dezvolt alte procese de prelucrare a informaiei!
#pre deosebire de alte procese emoionale, dispoziiile afective nu au o orientare
at$t de precis, sunt mai vagi, cauza lor fiind adesea puin accesibil introspeciei! %n
urma unei analize atente, ns etiologia dispoziiilor afective poate fi evideniat! &stfel
se pot aminti ca principale surse ale dispoziiei afective'
- strile fizice sau organice
- evenimentele de via
- natura, peisa(ul, (factorii ambientali
- relaiile interpersonale
- factorii de clim (starea vremii!
)rebuie menionat, ns, c aceti factori nu determin independent o anumit
dispoziie afectiv, ei e*ercit$nd o aciune sumat! +onderea cauzelor este ns diferit n
anumite perioade ale dezvoltrii! &stfel, dac la copil, dispoziiile afective sunt
condiionate predominant organic, odat cu naintarea n v$rst influena factorilor sociali
i profesionali crete! +ornind de la aceste premise,o serie de autori realizeaz distincia
ntre dispoziii afective primare (condiionate predominant organic, i dispoziii afective
secundare condiionate conte*tual!
,n fenomen special n cadrul dinamicii dispoziiilor afective l constituie procesul
contagiunii afective, ca dezvoltare a acestora la nivel de grup! %n condiiile meninerii o
perioad mai ndelungat dispoziiile afective se pot transforma n trsturi de caracter,
mai precis ele se nscriu n structura afectiv a caracterului!
-ucrarea de fa i propune evidenierea rolului e*ercitat de starea vremii %n
inducerea dispoziiilor afective! Dat fiind faptul c omul triete ntr.un mediu natural,
starea vremii are o pondere apreciabil n determinarea dispoziiilor afective chiar dac
nu ntotdeauna contientizm acest lucru!
#tarea vremii poate fi operaionalizat printr.o serie de variabile specifice cum
sunt' presiunea atmosferic, temperatura aerului, strlucirea soarelui, umiditatea,
nebulozitatea, i mai ales prezena precipitaiilor! %n cadrul lucrrii de fa se va opera cu
o dihotomizare a strii vremii ' vreme (zi senin, caracterizat prin presiune atmosferic
redus, cer senin, absena precipitaiilor i respectiv vreme (zi, mohor$t, e*primat prin
presiune atmosferic crescut, temperatur sczut, umiditate ridicat, cer noros,
precipitaii!
. I!ote"a cercet#rii
#tarea vremii influeneaz dispoziia afectiv.
$. De%i&'(ul %tudiului
/ercetarea se ncadreaz n categoria studiului cvasie*perimental! 0ariabila
independent este reprezentat de starea vremii, (zi senin1 zi mohor$t! "fectul acestei
variabile se poate constata pe baza unui design intrasubiect! 0ariabila dependent este
e*primat prin scorurile obinute n cadrul scalei de evaluare a dispoziiei afective! #e vor
lua n studiu 2 subieci!
). Materiale 'ece%are.
+entru evaluarea dispoziiei afective, s.a utilizat o list de ad(ective (3ood &d(ective
/hec4 -ist, 5o6lis 7 8reen, 1992! (vezi ane*a! -ista conine pe linii :; de ad(ective ce
descriu dispoziia afectiv, iar pe coloane ; grade de intensitate'
< (deloc,1(puin, : (mult, = (e*trem! &d(ectivele sunt grupate n ; categorii, astfel'
- to'ul *edo'ic+ ,!l#cut('e!l#cut-. fericit, inspirat, satisfcut,
mulumit,ncreztor,binedispus.
- to'ul e'er&etic+,/o0ili"ator 1de/o0ili"ator): vioi, entuziast, alert, plin
de energie, odihnit, viguros.
- &radul de te'%iu'e+ ,2'cordat(rela3at-. tensionat, nelinitit, iritat,
deprimat, nervos, trist.
- to'u% &e'eral+ ,i/!licare('ei/!licare-. tihnit, pasiv, tentat s lenevesc,
plictisit, dezinteresat, apatic.
4. De%5#6urarea lucr#rii
>iecare subiect va completa c$te dou liste, indic$nd pentru cele :; de ad(ective,
gradul de intensitate, care i este caracteristic n momentul completrii! /ele dou liste se
vor completa n dou zile diferite ' zi senin, respectiv zi mohor$t!
7. Prelucrarea datelor.
+entru fiecare ad(ectiv se va determina pe eantionul de 2 subieci valoarea modal a
intensitii! Rezultatele obinute se vor reprezenta ntr.o diagram de comparaie, pentru
ziua senin respectiv mohor$t! Datele se vor nota ntr.un tabel (vezi tabelul 1!
)abelul 1! 0alorile intensitii fiecrui descriptor
ZI SENIN ZI MOHORT
ADJECTIV SUBIECI SUBIECI
1 : = ; 2 3?D 1 : = ; 2 3?D
FERICIT
VIOI
..
8. I'ter!retarea re"ultatelor
#e va realiza n funcie de rezultatele obinute,!
9. Co'clu"ii
#e va decide asupra modificrii dispoziiei afective n funcie de starea vremii!
BIBLIOGRAFIE.
5o6lis 7 8reen (1992! Mood Adjective Chec !ist. @ournal of +ersonalitA and
#ocial +sAchologA, 1:, =;2.=9;!
Radu, B!, 7 col! (1991! "ntroducere n psihologia contemporan! "ditura #incron,
/lu(.5apoca!
A'e3a 1.1.
Bnstruciuni'
%n cele ce urmeaz, suntei solicitat s notai pe liniile tabelului, pentru fiecare
ad(ectiv, un asterisc, semnific$nd gradul de intensitate care v caracterizeaz n momentul
de fa!
De e*emplu' C /$t de fericit v simii astziDE
DELOC ,:- PU;IN,1- MULT ,- EXTREM,$-
<ERICIT
=IOI
TENSIONAT
TIHNIT
INSPIRAT
ENTU>IAST
NELINI?TIT
PASI=
SATIS<CUT
ALERT
IRITAT
TENTAT S LENE=ESC
MUL;UMIT
PLIN DE ENERGIE
DEPRIMAT
PLICTISIT
@NCRE>TOR
ODIHNIT
NER=OS
DE>INTERESAT
AINEDISPUS
=IGUROS
TRIST
APATIC
LUCRAREA
EVIDENIEREA ILUZIILOR OPTICO-GEOMETRICE
1. Cadrul teoretic
+ercepia, implic procesele de integrare, organizare a input.ului senzorial n
funcie de e*pectanele subiectului, aceast integrare constituind o baz pentru aciune!
/ea mai mare parte a informaiei noastre despre mediu se obine pe cale vizual,
apro*imativ 22F, din suprafaa neocorte*ului fiind implicat n procesarea informaiei
vizuale!&ceste procesri, conform modelului computaionat elaborat de ctre 3arr
(19G:, se realizeaz la dou niveluri' procesri primare, respectiv procesri secundare!
+rocesrile primare cu o durat de apro*imativ :<< ms, au ca rezultat reprezentarea n
sistemul cognitiv a caracteristicilor fizice ale stimulilor! +relucrrile preatenionale de la
acest nivel determin segregarea stimulului de fond, detectarea contururilor, a te*turii,
micrii, culorii, etc!
+relucrrile secundare, care reprezint recunoaterea obiectelor permit obinerea
unei imagini tridimensionale a obiectelor din mediu!
#istemul vizual procedeaz deci la o reconstrucie a stimulului prezentat, pe baza
proieciei sale retiniene! +rocesarea primar are ca input proiecia retinian iar ca output
schia :11: D! &ceast schi intermediar este centrat pe subiect, depinznd de poziia
aHcestuia fa de obiect! Recunoaterea obiectului implic este procesarea schiei
intermediare! &stfel, procesrile secundare iau ca input schia :11: D, av$nd ca output
recunoaterea obiectelor (realizarea corespondenei dintre imaginea perceptiv a
obiectului i reprezentarea sa n memorie!
Rapiditatea recunoaterii implic prezena unor mecanisme de organizare a
stimulilor compleci, n uniti mai simple, (!ri'ci!iile &e%talti%te! Dintre acestea se pot
aminti'
.principiul pro#imitii (elementele aflate n pro*imitate spaial sunt grupate ntr.o
singur unitate perceptiv!
.principiul similaritii (elementele similare sunt grupate n aceeai unitate perceptiv,
care este contrapus altora!
.principiul bunei continuri (la intersecia a dou contururi, ele sunt percepute dup
continuarea cea mai simpl!
.principiul nchiderii $conturul ocluzat al unei figuri este nchis dup configuraia sa
vizibil!
)oate aceste prelucrri ascendente, sunt dublate de procesri descendente
(determinate de baza de cunotine a subiectului,.Cset.ul perceptivE, implicate n
obinerea imaginii tridimensionale!
Bluziile perceptive, apar n cazul stimulilor, pentru care,dup analiza input.ului,
subiectul a(unge la concluzii false (neconforme realitii! Bluziile nu apar numai n sfera
percepiei! #e pot aminti astfel, iluziile memoriei, precum i cele din sfera g$ndirii! Dei
iluziile pot s apar n cadrul fiecrei modaliti senzoriale, cele mai bine studiate, sunt
cele din sfera vizual! Bluziile optico.geometrice, constituie percepii eronate ale distanei,
orientrii, formei, ad$ncimii,etc!
&stfel, ele pot fi clasificate n urmtoarele categorii'
.obiecte imposibile (figuri care nu pot fi vzute ca reprezent$nd un singur obiect n
spaiu
.figuri care apar deformate (unele pri ale acestora pot aprea mai lungi ori mai scurte,
sau mai nclinate,curbate
.figuri reversibile (care apar n funcie de centrarea pe obiect sau fond
.figuri, care atunci c%nd sunt privite un anumit timp, produc deformri n cadrul altor
figuri privite ulterior (efecte figurale secundare!
+rintre teoriile ce ofer o e*plicaie iluziilor, se pot aminti'
.teoria /i6c#rilor oculareI conform acestei teorii, anumite trsturi ale obiectului
influeneaz micrile oculare, provoc$nd astfel distorsiuni!
.teoria !er%!ectiBeiI figurile ce provoac iluzii, pot fi percepute ca obiecte n
perspectiv! %n acest sens, ad$ncimea este sugerat de liniile de perspectiv, aceast
sugestie determin$nd o amplificare a trsturilor obiectelor mai ndeprtate!
.teoria !re&'a'Cei ,Ea bunei figuriE, &tunci c$nd observatorul percepe n cadrul unei
figuri o anumit caracteristic, tendina sa este de a vedea aceast caracteristic ca fiind
e*primat din plin!
.teoria i!ote"elor co'tradictoriiI conform acestei teorii percepia este considerat ca un
proces de testare a unor ipoteze, figurile care genereaz iluzii conduc$nd la ipoteze
contradictorii!
. Sco!ul lucr#rii
-ucrarea de fa i propune evidenierea a dou iluzii optico.geometrice' iluzia
3uller.-Aer, respectiv Delboeuf!
"luzia Muller&!'er,constituie una dintre cele mai cunoscute iluzii vizuale, n care
aprecierea lungimii unei linii este influenat de forma i poziia altor linii ce o
ncadreaz! "a apare sub forma unei supraestimri , a segmentului de dreapt ce are la
capete dou aripioare orientate spre e*terior (n realitate segmentele a, i b! sunt egale ,
(vezi figura 1!
>igura 1! Bluzia 3uller.-Aer
"luzia (elboeuf. (iluzia cercurilor concentrice! %n condiiile n care e*ist dou
cercuri de diametre egale, incluse n cercuri de diametre diferite, mrimea cercului
interior va fi perceput diferit n funcie de diametrul cercului e*terior! (figura :
>igura :! Bluzia Delboeuf!
a 0
. M!"#$%!&# '#(#)!$#
+entru evidenierea ilu"iei Muller(LDer, se utilizeaz un dispozitiv confecionat
din carton alb cu dimensiunile de :<J 2< cm! (figura =! %n partea st$ng, a cartonului se
deseneaz cu tu negru o linie orizontal de 1< cm (av$nd grosimea de = mm, cu dou
perechi de aripioare la cele dou capete, orientate spre interior, cu lungimea de = cm, i
deschiderea de ;<
<
, fa de dreapt! -a captul din dreapta al acestei figuri se realizeaz
o fant n carton cu limea de =,2 cm! #pre e*tremitatea dreapt a cartonului (la cca :<
cm de prima fant , se realizeaz o alt fant de aceeai lime! +rin aceste fante se va
introduce o f$ie din carton cu limea adaptat acestora pe care se traseaz o linie cu
lungimea de cca! 12 cm, n perfect continuitate cu prima, terminat n partea dreapt cu
dou aripioare de aceeai lungime ca i cele din st$nga (= cm, i orientate n afar ,
fc$nd un unghi de 1;<
<
,cu linia dreapt! >$ia fiind mobil, segmentul de dreapt poate
fi mrit sau micorat!
+e spatele f$iei se va realiza o gradaie n milimetri (prin ataarea de h$rtie
milimetric, proced$ndu.se n modul urmtor! #e fi*eaz f$ia astfel nc$t cele dou
segmente s fie perfect egale! %n aceast poziie pe spatele f$iei se marcheaz o linie care
va reprezenta punctul <! "*act n dreptul acestei linii, se traseaz o linie similar i pe
carton! &poi pe f$ie se fac gradaiile n milimetri not$nd cu minus valorile care arat c
segmentul din dreapta este mai scurt dec$t cel din st$nga, i cu plus, c$nd segmentul este
mai lung!
>igura =! Dispozitivul utilizat pentru evidenierea iluziei 3uller.-Aer!

+entru evidenierea ilu"iei Del0oeu5, se folosesc dou serii de cartonae ptrate,
cu latura de 12 cm!
Seria I. "ste alctuit din 11 cartonae (ptrate cu latura de 12 cm, pe care se
deseneaz cu tu negru, c$te dou cercuri concentrice! Raza cercului interior este aceeai
1G mm! Raza cercului e*terior variaz de la un cartona la altul' 19 mm, :< mm, :1 mm,
:: mm, :2 mm, :K mm, =< mm, =9 mm, ;2 mm, 22 mm, i 92 mm!
Seria a 1II(a! "ste alctuit din K cartonae pe care se deseneaz cu tu negru c$te
un cerc a crui raz variaz de la un cartona la altul ' 12 mm, 19 mm, 1K mm, 1G mm,
19 mm, :< mm, i :1 mm!
*. S+,%#(-%.
+entru evidenierea iluziilor optico.geometrice este necesar investigarea unui
subiect nefamiliarizat cu problematica acestora (este contraindicat ca subiectul s
cunoasc coninutul acestei lucrri
.. D#)/01+$!$#! &+($0$%%.
#e lucreaz n perechi de tip e*perimentator.subiect!
+entru evidenierea ilu"iei Muller(LDer+ (deci a unei erori sistematice de evaluare
a lungimii segmentului din dreapta, se va folosi metoda a(ustrii!
&stfel, e*perimentatorul va fi*a f$ia dispozitivului la o anumit valoare, dup
care i va prezenta subiectului dispozitivul, acesta fiind solicitat s egalizeze cele dou
linii! +rezentarea stimulilor se va realiza n dou moduri'
.%erie a%ce'de't#' n care lungimea segmentului va fi mai mic dec$t cea etalon (L1<
cm, subiectul deplas$nd f$ia pentru a alungi segmentul
.%erie de%ce'de't#' n care lungimea segmentului va fi mai mare dec$t cea etalon (M1<
cm, subiectul deplas$nd f$ia pentru a scurta segmentul
#e vor prezenta subiectului un numr de 12 serii ascendente, respectiv 12 serii
descendente, ordinea acestora fiind randomizat!
"*perimentatorul va nota de fiecare dat, cu c$t se abate lungimea estimat de
subiect fa de valoarea etalon! (se va nota valoarea n milimetri i semnul acestei
abateri!
+entru evidenierea ilu"iei Del0oeu5, cele K cartonae din seria a.BB.a, se aeaz
pe mas n faa subiectului, iar e*perimentatorul prezint r$nd pe r$nd, cele 11 cartonae
din seria B! #ubiectul va trebui s aleag dintre cele K cartonae pe cel av$nd raza egal cu
a cercului interior din plana prezentat de e*perimentator!
%n total se vor realiza == de e*puneri, fiecare din cartonaele seriei B, fiind
prezentat de = ori!?rdinea de prezentare a acestora va fi randomizat! De asemenea dup
fiecare prezentare, ordinea pe masa de lucru a celor K cartonae din seria BB, va fi de
asemenea randomizat, astfel nc$t subiectul s nu recunoasc un cartona ales anterior!
"*perimentatorul va nota pentru fiecare stimul prezentat valoarea razei cercului
selectat de subiect! De e*emplu, dac pentru cartonaul cu o raz a cercului e*terior de :1
mm, subiectul alege cercul cu raza de 19 mm, e*perimentatorul i va nota n protocol,
(:1 1 19!
2. P$#&+($!$#! 3!"#&4$
"luzia Muller&!'er.
Rezultatele obinute se vor nota ntr.un tabel, n funcie de tipul seriei!(vezi tabelul 1!
)abelul 1! 0alorile erorii de estimare (mm, n funcie de tipul seriei!
5umr
determinri
#erie ascendent #erie descendent
1
:
NN!!
12

+e baza acestor date (n valoare absolut, se va determina mrimea medie a
erorii, pentru seriile ascendente respectiv descendente,
#e va studia semnificaia diferenei dintre cele dou medii, folosind testul t pentru
eantioane independente! Dac aceast diferen nu este semnificativ statistic, (pL<!<2,
se va calcula o mrime medie a erorii, (calcularea mediei celor dou medii! Dac
diferena este semnificativ statistic,(pM<!<2, cele dou medii se vor considera separat!
"luzia (elboeuf
Rezultatele obinute vor fi sintetizate ntr.un tabel, n funcie de raza cercului
e*terior! (vezi tabelul :!
)abelul :! 0aloarea razei cercului ales de subiect, n funcie de raza cercului e*terior!
R!5!
(#$(+&+%
#6"#$%4$
D#"#$7%'!$#! I D#"#$7%'!$#! !
II-!
D#"#$7%'!$#! !
III-!
M#3%!
3#"#$7%'0$%&4
$ 8M
M(19
19
:;
:1
::
:.
:<
;
2
*.
..
2.
%n cadrul tabelului se va nota raza cercului ales de subiect n cadrul celor trei
determinri, media acestor determinri, precum i eroarea de estimare comis de subiect
(3.1G!
+e baza, valorilor erorii nregistrate de subiect, se va realiza un grafic n care pe
abscis se vor nota cele 11 categorii de stimuli din seria B, iar pe ordonat, mrimea erorii
(se va ine seama i de semnul acesteia!(>igura ;!
>igura ;! 3rimea erorii comise de subiect n funcie de raza cercului e*terior!
M#ri/ea
erorii
Ra"a
cercului
e3terior
19 :; :1 :: :. :< ; 2 *. ..
2.
<. I'"#$=$#"!$#! $#5+&"!"#&4$.
Bnterpretarea se va realiza n funcie de datele obinute!
+entru iluzia 3uller.-Aer, se va interpreta semnul erorii (n cazul apariiei iluziei,
semnul erorii va fi negativ, precum i valoarea acesteia! #e va discuta efectul
e*pectanelor subiectului, asupra mrimii erorii, precum i ali factori posibili ce o
influeneaz!
+entru iluzia Delboeuf, se va discuta pe baza graficului, semnul erorii n funcie
de valoarea razei cercului e*terior, precum i valorile ma*ime1 minime ale erorii!
>. C4'(&+5%%
#e va decide asupra modului n care subiectul percepe cele dou iluzii!
AIALIOGRA<IE
3iclea, 3!(199;! )sihologie cognitiv! "ditura 8loria! /lu(.5apoca!
Radu, B!7 col!(1991! "ntroducere n psihologia contemporan, "ditura #incron,
/lu(.5apoca!
Roca, &l! (19K1! Metodologie i tehnici e#perimentale n psihologie! "ditura
Otiinific, Pucureti!
LUCRAREA
EFECTUL STROOP
1. C!3$+& "#4$#"%(
"fectul #)R??+, (bazat pe interferena culoare.sens, a fost evideniat pentru
prima oar de ctre #troop, (19=2, actual, constituind una dintre paradigmele
e*perimentale cele mai des invocate n studiul seleciei atenionale! &cest efect apare
n condiiile n care subiecilor li se prezint stimuli cu dou caracteristici (culoare i
sens, fiind solicitai s ia n considerare numai culoarea, negli($nd sensul! #e constat
interferena dintre culoarea i sensul cuv$ntului! "videniarea este posibil printr.o
sarcin, care solicit subiectul, s denumeasc culoarea unui cuv$nd cu sens
contradictoriu (de e*emplu, &-P&#)R,, scris cu galben!
:. I=4"#5! &+($0$%%.
#e formuleaz ipoteza e*istenei unei interferene ntre culoare i sens!
&stfel, n cazul n care, culoarea i semnificaia cuv$ntului concord, timpul necesar
denumirii culorii cu care este scris cuv$ntul va fi redus, datorit unui efect de
facilitare!
%n condiiile n care nu e*ist nici o legtur ntre culoare i semnificaia cuv$ntului,
timpul necesar denumirii culorii va nregistra valori medii!
%n situaia n care ntre culoare i sens apare contradicie, timpul necesar denumirii
culorii va fi semnificativ mai mare fa de situaiile precedente!
. M!"#$%!&# '#(#)!$#
%n vederea efecturii acestui e*periment, sunt necesare'
1!)rei liste, care conin c$te :; de stimuli, denumiri de culori ,(rou , albastru, verde ,
galben, sau grupri de tipul, C C ! #timulii respectivi sunt desenai, prin una
dintre culorile' rou , albastru, verde, galben! %n cadrul listelor se va manipula relaia
dintre culoare i sens n modul urmtor'
- n prima list, culoarea i sensul concord (de e*emplu &-P&#)R,, scris cu
albastru
- n a doua list, se va elimina sensul ,prin utilizarea unor stimuli neutri C C,
prezentai n una dintre cele patru culori (lista neutr!
- n a treia list, culoarea i sensul sunt n contradicie (de e*emplu &-P&#)R,, scris
cu galben
:! ,n cronometru ( pentru msurarea cu e*actitate, n secunde, a timpului necesar
denumirii culorilor din cadrul fiecrei liste
*. D#)%?' #6=#$%7#'"!&.
#e va utiliza un design de tip intrasubiect, variabila independent fiind reprezentat
de tipul listei ( cu trei modaliti' concordan culoare.sens, lista neutr, respectiv
contradicie culoare Qsens! 0ariabila dependent este timpul necesar denumirii culorilor
din cadrul fiecrei liste!
#e va utiliza un grup de 1< subieci!
.. D#)/01+$!$#! &+($0$%%
#e va lucra n perechi de tip e*perimentator.subiect!
Dup reglarea cronometrului, e*perimentatorul va oferi subiectului una dintre cele
trei liste! #ubiectul va fi solicitat s denumeasc cu voce tare, i c$t mai rapid, culorile n
care sunt scrise cuvintele din list (de e*emplu, n cazul cuv$ntului R?O,, scris cu
culoarea verde, subiectul va pronuna CverdeE! /$nd e*perimentatorul va spune #)&R),
(pornind cronometrul, subiectul va ncepe s denumeasc culorile din list! Dup ce
subiectul va termina de prezentat denumirea culorilor din list, e*perimentatorul va opri
cronometrul, i va nota timpul obinut de subiect, respectiv erorile nregistrate de acesta!
+rocedura se repet n mod identic de nou ori, fiecare list fiind prezentat de cte
trei ori! %ntre prezentatea a dou liste succesive, se va face o pauz de : minute! ?rdinea
de prezentare a listelor va fi randomizat, in$nd cont ns ca n cadrul a dou prezentri
succesive s nu apar liste identice!
2. P$#&+($!$#! 3!"#&4$.
+e baza valorilor timpilor de rspuns, se vor determina = mediane, corespunztoare
fiecrei liste! &cestea se vor nregistra ntr.un tabel, pentru cei 1< subieci (tabelul 1!
)abel! 1! 3edianele timpilor necesari denumirii culorii n cadrul celor trei liste, pentru un
eantion de 1< subieci!
SUAIEC;I CONCORDAN
CULOARE-SENS
LIST NEUTR CONTRADICIE
CULOARE-SENS
1!
:!
NN!
1<!
#e va studia semnificaia diferenei dintre timpii obinui, folosindu.se testul t pentru
eantioane perechi!(comparaiile se vor realiza dou c$te dou!
<. I'"#$=$#"!$#! $#5+&"!"#&4$
#e vor discuta rezultatele obinute i modul de verificare a ipotezei formulate!
>. C4'(&+5%%.
#e va prezenta n mod concis, modul n care s.a evideniat efectul #)R??+ n cadrul
studiului!
AIALIOGRA<IE
#troop, @! R! (19=2! *tudies of interference in serial verbal reactions! @ournal of
"*perimental +sAchologA, 1G, 9;=.991!
#ugg, 3!, 7 3c Donald, @! (199;! +ime Course of "nhibition in Color&,esponse
and -ord&,esponse versions of the *+,..) +as! @ournal of "*perimental +sAchologA '
Ruman +erception and +erformance, =, 9;K.9K2!

A'e3a $.1.
Sti/ulii %e Bor de%e'a 2' culorile /e'Cio'ate 2' !ara'te"#
/oncordan culoare.sens -ist neutr /ontradicie culoare.sens
&-P&#)R, (albastru (albastru R?#, (albastru
R?#, (rosu (rosu 0"RD" (rosu
0"RD" (verde (verde 8&-P"5 (verde
8&-P"5 (galben (galben R?#, (galben
R?#, (rosu (rosu 0"RD" (rosu
0"RD" (verde (verde &-P&#)R, (verde
&-P&#)R, (albastru (albastru 8&-P"5 (albastru
8&-P"5 (galben (galben 0"RD" (galben
0"RD" (verde (verde R?#, (verde
R?#, (rosu (rosu 8&-P"5 (rosu
8&-P"5 (galben (galben &-P&#)R, (galben
&-P&#)R, (albastru (albastru R?#, (albastru
R?#, (rosu (rosu 8&-P"5 (rosu
8&-P"5 (galben (galben 0"RD" (galben
0"RD" (verde (verde &-P&#)R, (verde
&-P&#)R, (albastru (albastru 8&-P"5 (albastru
8&-P"5 (galben (galben R?#, (galben
R?#, (rosu (rosu &-P&#)R, (rosu
&-P&#)R, (albastru (albastru 0"RD" (albastru
0"RD" (verde (verde &-P&#)R, (verde
&-P&#)R, (albastru (albastru R?#, (albastru
R?#, (rosu (rosu 8&-P"5 (rosu
8&-P"5 (galben (galben 0"RD" (galben
0"RD" (verde (verde R?#, (verde
LUCRAREA NR. *
INFLUENA NIVELULUI DE PROCESARE RESPECTIV A
INTENIONALITII ASUPRA @NVRII
/. C!3$+& "#4$#"%(
)eoriile asupra memoriei aduc n discuie dou aspecte importante ' structura
diferitelor sisteme mnezice respectiv modul n care se realizeaz procesrile n cadrul
acestor sisteme! #tructurile se refer la organizarea i reprezentarea cunotinelor n
memorie, n vreme ce procesele vizeaz modificrile nregistrate de informaie n cadrul
diferitelor stadii de prelucrare! &stfel, primul stadiu ce se declaneaz n condiiile
prezentrii stimulului de memorat este numit encodare!! /a urmare a encodrii informaia
va fi stocat n cadrul sistemelor mnezice, ceea ce constituie a doua etap! Redarea
coninuturilor stocate, numit reactualizare constituie a treia faz n cadrul dinamicii
prelucrrii informaiei n memorie!
"ficiena memorrii este influenat de tipurile de procesri ce au loc n cadrul
fazei de encodare! +entru evidenierea acestor procesri o metod frecvent utilizat const
n prezentarea aceleiai liste de cuvinte la diferite grupe de subieci, fiecare grup fiind
solicitat s realizeze un anumit tip de prelucrare a stimulilor! &ceste prelucrri pot avea
comple*iti diferite, de la numrarea literelor din cadrul cuvintelor p$n la generarea
unui ad(ectiv corespunztor pentru fiecare item!
%n cazul n care subiecilor li se precizeaz faptul c n cadrul e*perimentului se
urmrete studiul memoriei, acetia vor avea tendina de a realizeza o prelucrare mai
laborioas a stimulului! +rin urmare, pentru a preveni un astfel de efect, se va evita orice
referire la scopul e*act al sarcinii (situaie numit nvare neintenionat1incidental!
/onsecutiv fazei de encodare , subiecii vor fi solicitai s reactualizeze c$t mai muli
itemi reinui! %n condiiile n care subiecilor din diferitele grupuri li se prezint e*act
aceleai cuvinte, diferenele obinute vor reflecta influena gradului de procesare al
stimulilor!
+ornind de la studiul diferitelor procesri ce au loc n faza de encodare a
informaiei, /rai4 7 -oc4hart (19K:, propun un cadru general de abordare a proceselor
mnezice! &stfel, ei consider c procesele perceptive respectiv atenionale implicate n
faza de encodare, vor determina modul n care informaia va fi stocat n memoria de
lung durat! "i iau n discuie e*istena unor niveluri de procesare de la analiza fizic a
stimulului (de e*emplu' detecia literelor n cadrul unui cuv$nt, p$n la analiz
semantic! 5oiunea de ad$ncime a procesrii, esenial pentru aceast teorie este
e*plicat de /rai4 (19K=, prin Csemnificaia generat n urma analizei unui stimul E!
)eoria elaborat de ctre /rai4 7 -oc4hart (19K:, subliniaz faptul c procesarea unui
stimul este cu at$t mai ad$nc cu c$t se trece de la caracteristicile fizice spre cele
semantice sau conceptuale, un nivel mai ad$nc al procesrii determin$nd o memorare
mult mai eficient ! 3anipularea e*perimental a nivelului de procesare a unui stimul se
poate realiza prin tipul de sarcini la care subiecii sunt solicitai s rspund!
&stfel, n condiiile n care subiecilor li se prezint anumite cuvinte ei vor
prelucra aceti stimuli la nivel fizic n cazul n care vor trebui s decid dac n cadrul
cuvintelor sunt prezente anumite litere, o prelucrare fonologic pentru situaia n care se
decide asupra unei rime a cuv$ntului respectiv o prelucrare semantic pentru situaia n
care se solicit o evaluare a semnificaiei cuv$ntului!
&utorii modelului au propus e*istena numai a trei niveluri ale procesrii'
perceptiv, verbal respectiv semantic, dar studiile ulterioare au demonstrat c numrul
nivelurilor de procesare este mult mai mare!
? consecin important a operaionalizrii conceptului de nivel al procesrii se refer la
relaia dintre nivelul de ad$ncime al prelucrrii i intenionalitatea memorrii fiind
posibil ca aceleai informaii s fie memorate n mod intenionat, n cazul n care ne
propunem efectiv acest lucru sau nt$mpltor (cazul nvrii incidentale!
:. I=4"#50
+erformana n cadrul nvrii intenionate este superioar celei neintenionate
doar n msura n care antreneaz o prelucrare mai laborioas a stimulului!
. D#)%?' #6=#$%7#'"!&:
#e va utiliza un design e*perimental factorial de tip : J : cele dou variabile
independenta luate n studiu fiind' nivelul de procesare ( cu dou modaliti' semantic
respectiv fizic, i intenionalitatea nvrii ( nvare neintenionat respectiv
intenionat! #e vor lua n studiu ; eantioane cuprinz$nd un numr egal de subieci,
conform tabelului 1!
0ariabila dependent este procentul cuvintelor reactualizate corect, obinut prin raportul
dintre numrul cuvintelor reactualizate corect i numrul total al cuvintelor prezentate
inmulit cu o sut!
)abel 1
Design.ul e*perimental al studiului
INTEN;IONALITATE
NI=EL DE PROCESARE
*emantic 0izic
%nvare intenionat "antion B "antion BB
1nvare neintenionat "antion BBB "antion B0
*. M!"#$%!&# '#(#)!$#:
#e va utiliza aceeai list de cuvinte, conin$nd =< de itemi, pentru toi subiecii (vezi
ane*a 1! #unt necesare de asemenea foi de rspuns!
.. P$4(#3+$0
#ubiecilor li se ofer pe bileele cuvintele din cadrul listei cu o rat de prezentare
de = sec per cuv$nt ! +rima variabil manipulat este gradul de elaborare al
procesrii!&stfel, subiecilor din eantioanele BB, respectiv B0, li se cere s menioneze de
fiecare dat, pe o foaie de rspuns numrul de vocale ce apar n cadrul cuvintelor
prezentate (prelucrare fizic! #ubiecii din eantioanele B respectiv BBB, vor fi solicitai s
menioneza pe o scal cu 2 trepte de tipul urmtor'
conotaia cuvintelor prezentate!(scala este oferit subiecilor n cadrul foii de rspuns
/ea de.a doua variabil modificat e*perimental este intenionalitatea nvrii'
nvare intenionat1accidental! #ubiecilor din eantioanele B respectiv BB, li se
precizeaz scopul real al e*perimentului (msurarea performanelor mnezice, n vreme
ce subiecilor din eantioanele BBB1B0 li se va spune c scopul e*perimentului este acela de
a lua decizii le*icale sau de a evalua caracterul plcut1neplcut al unor cuvinte!
Dup : minute de la encodare , subiecilor li se cere s redea c$t mai multe dintre
cuvintele prezentate!
2. P$#&+($!$#! $#5+&"!"#&4$:
#e va utiliza &5?0& bifactorial, sau testul t, studiindu.se efectul celor dou variabile
c$t i al interaciunii lor!
<.I'"#$=$#"!$#! $#5+&"!"#&4$:
#e vor discuta diferenele obinute ntre grupuri, studiindu.se' efectul nivelului de
ad$ncime a procesrii, efectul intenionalitii c$t i influena e*ercitat de interaciunea
acestor factori!
>. C4'(&+5%%:
#e precizeaz gradul n care ipoteza propus a fost verificat prin rezultatele obinute!
AIALIOGRA<IE'
"Asenc4, 3!I Seane, 3!)! (1992! Cognitive )s'cholog'2 A *tudent3s 4andboo
$5&rd edition6! +sAchologA +ress!
3iclea, 3! (199;! )sihologie cognitiv! "ditura 8loria! /lu(. 5apoca!
E3tre/
de !l#cut
<oarte
'e!l#cut
1 4 ) $
A'e3a ).1.
-ista cuvintelor utilizate n cadrul e*perimentului!
1! /&#T
:! &,8,#)
=! /,UB)
;! +"5&R
2! >?)?-B,
9! V&RTR
K! -&3+T
G! /&>"5"&
9! +TB&5@"5
1<! #?5"RB"
11! +RB")"5
1:! )&P-T
1=! >,R5&-
1;! +T#)?R
12! VT+&DT
19! +T+,OT
1K! D&-)T
1G! &/?+"RBO
19! 0&/&5UT
:<! 0W5T)?R
:1! &RP?R"
::! /,B"R
:=! /,-?&R"
:;! +?R)?/&-T
:2! +?B&5T
:9! )&P-T
:K! 3,5)"
:G! #?&R"
:9! O/?&-T
=<! 0&+?R