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2009

Proyectos de Primaria

Colegio Montemorel Una educación para la vida 01/12/2009

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
La Sección del Preescolar del Colegio Montemorel en el 2009 está conformado por los niveles de pre-jardín, Jardín y Transición; los cuales están integrados en la misma aula debido a la orientación pedagógica la cual se fundamenta en la Pedagogía Waldorf, donde los niños del primer septenio deben realizar rutinas diarias que le permiten el fortalecimiento de la voluntad y el desarrollo de su cuerpo físico; a la vez por la cantidad de niños que hay en cada nivel. El preescolar esta conformado por: PREJARDÍN: 1, JARDÍN: 4, TRANSICIÓN: 9 Los niños del primer septenio (0 a 7 años) muestran interés por muchos temas ya que se encuentran en una etapa en la cual inician un proceso de encontrarse con el mundo que los rodea para ellos el mundo es fantasioso y disfrutan de todas los momentos y aprendizajes que sean significativos. La mayoría de los niños y niñas expresan con claridad sus ideas y sentimientos frente a lo que les agrada o desagrada, participan en los juegos dentro del aula compartiendo los diferentes elementos y colaborando a la hora de recoger, respetan el momento de encuentro en las mañanas participando de la oración lo cual les permite tener el hábito de quietud y silencio, a la hora de la lonchera poco a poco han aprendido a esperar y disfrutar del alimento y dando gracias por los alimentos recibidos. Las características de los niños y niñas del preescolar son: la alegría, inquietud por hacer varias actividades, escuchan las reflexiones de la maestra y siguen instrucciones. Algunos niños han tenido algo de dificultad en seguir las instrucciones y se ha trabajado en crear normas compartidas dentro y fuera del aula. En ocasiones buscan permanecer por largos tiempos en el juego. En cuanto a la motricidad gruesa tienen facilidad para trepar, correr, saltar etc.; y en su motricidad fina, la mayoría coge correctamente el lápiz, rasga y recorta con tijeras. En cuanto al ambiente escolar los niños de preescolar cuentan con un aula integrada: una casita de juego, un espacio para

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO
LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
preparar los alimentos, mesas de trabajo, otros espacios como el baño y lavamanos exclusivo, parque y zonas verdes. Además los niños cuentan con una maestra titular y una auxiliar. Durante este período de diagnóstico, he observado a través del juego, los diálogos, las actividades artísticas y los diferentes espacios, que los niños y niñas tienen, donde sus temas de interés se dan de acuerdo a su entorno, por ejemplo Juan Esteban muestra interés por los carros, las niñas como Ana Sofía, Mariana y Valeria disfrutan jugando con los animalitos de peluche que hay en el salón, los otros niños realizan juegos de súper héroes o relacionados a programas de televisión y cuando se trata de cambiar el tema de juego construyen con bloques de madera, la mayoría de niñas han manifestado afinidad en los juegos relacionados a los animales como perros, gatos. Para Mateo, Sofía y Valeria ha sido de gran interés los caracoles los cuales siempre quieren tener en el salón. Algunas actividades para reconocer más los intereses de los niños, ha sido en las mañanas después de la relajación a través de preguntas como: ¿qué quieren ser cuándo grande?, a lo que la mayoría de niños y niñas quieren ser veterinarios, otros bomberos o proteger a cocodrilos. ¿Qué mascotas quieren tener? Mateo pidió que podamos tener caracoles en el salón o en casa, en cuanto ha los caracoles para niños como Sofía, Mateo, Juan Diego, Valeria y Nicolle, han sido de gran interés tenerlos en el salón. Otra actividad que realizamos fue trabajo con arcilla y la mayoría de los niños y niñas hicieron casitas para los caracoles. En cuanto ha la salida pedagógica de motivación al proyecto al parque natural de la laguna de Guatavita, los niños manifestaron alegría por las montañas y por los animales que veían en el recorrido como vacas, gallinas, caballos y hasta perros que encontramos y Valeria quedo encantada y de regreso al colegio dijo: Clarita cuándo vamos a volver, es que voy a extrañar mucho a los perritos

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
Después de haber realizado un seguimiento de observación e identificar las características de los niños y niñas del grado de preescolar, continuamos con diferentes actividades de aprestamiento y motivación para los niños; las cuales nos permitieron afianzar el tema de interés de cada uno de ellos. Algunas de las actividades que se realizaron las describiré a continuación: Durante las semanas del 15 al 27 de febrero se realizaron actividades de motivación con los niños para la salida pedagógica a la Laguna de Guatavita, estas actividades se realizaban en los diferentes momentos del ritmo día, en la mañana al iniciar la jornada y durante la puesta en común se realizó un sensibilización a los niños frente al tema de la madre tierra, haciendo reflexiones y preguntas como ¿qué nos da la Madre Tierra?, ¿cómo podemos cuidar nuestra Madre tierra?, ¿ que preferimos ir de paseo a la montaña o a los centros comerciales?, ¿Quién conoce la laguna de Guatavita?¿conocemos alguna laguna?; estas preguntas me permitieron ver que los niños y niñas en su mayoría disfrutan del contacto con la naturaleza; luego de estas reflexiones realizamos la ronda que hacíamos el año pasado sobre la Madre Tierra. En las actividades de trabajo personal los niños dibujaban como se imaginaban la laguna, algunos preguntaban ¿Qué animalitos habrán en este lugar?, todos daban aporte para saber que podían dibujar. Al finalizar el día contamos el cuento de “El sol y la Madre tierra”. Teniendo en cuenta el interés que los niños mostraban por las mascotas, tomamos dos muñecos de peluche que tenemos en el salón y los nombramos como nuestras mascotas simbólicas, son es un gato y un perro, a estos animales, los niños y niñas les colocamos un nombre a cada uno, la verdad decidir el nombre no fue difícil ya que en algún programa que los niños ven por televisión hay un perro que se llama “BOLD” y este es el nombre de nuestro perro y la gatica la llamaron “NALA”, los niños dibujaron y escribían con garabatos o los más grandes copian del tablero las palabras. Es importante resaltar que durante este período de aprestamiento, a algunos niños y niñas como Mateo, Ana Sofía, Valeria, Nicolás,

SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIÓN

ETAPA DE APRESTAMIENTO

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
Andrés Felipe, Daniela y Juan Diego, han mostrado gran interés por los caracoles; los cogen y los llevan al salón haciéndoles casitas en las mesas con maderos y hojas de árboles, ellos insistían en querer tenerlos dentro del salón o llevarlos a casa; con los niños realizamos una casa para los caracoles en un acuario lo llenamos de tierra que tomamos de la huerta y cada niño tomo un caracol para guardarlo en la casita. Una actividad complementaria, fue en una hora dinámica del sistemas buscamos diferentes documentos que nos dieran información sobre la vida delos caracoles, las partes de su cuerpo, la alimentación y otros cuidados necesarios para tener nuestros caracoles. También tuvimos la oportunidad de ir a la huerta del colegio, es importante resaltar que la huerta la conocían los niños que están desde el año pasado ya que con ellos la arreglamos y allí sembramos; en esta visita encontramos con gran sorpresa que hay un corral de gallinas y pollos; para los niños fue de gran alegría y ellos saben que cuando nos quedan boronas de las onces o no quieren terminar depositamos esto en una caneca que tenemos para la comida de los pollitos. Este día hicimos recogida de zanahorias que habíamos sembrado el año pasado y antes de irnos para la casa las comimos. Teniendo en cuenta los espacios que se generaron donde los niños y niñas podían manifestar sus intereses como los carros (Juan Esteban), los dinosaurios (Andrés Felipe y Nicolás),programas de televisión (Jonnathan, Juan Diego), los caracoles (la mayoría) y las mascotas (Valeria, Ana Sofía, Nicolle, Juan Pablo, Andrés Felipe, Mateo), la maestra oriento un tema del proyecto donde todos los niños sintieran gusto por aprender e investigar y es así como a partir de los intereses de la mayoría de niños escogimos las mascotas y los caracoles. REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: En la etapa de observación a partir de actividades como el juego libre, actividades artísticas, las rondas y el trabajo personal se detectaron algunos conceptos referentes al tema de los animales, Ana Sofía, Valeria, Nicolle expresan que cuando sean grandes van a ser

ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
veterinarias y reconocen la definición de dicho termino; la mayoría de los niños en las clases comunitarias participan dando aportes referentes a la clasificación de animales según su forma de nacimiento, la maestra pide que mencionen animales ovíparos y Valeria expresa que son los animales que nacen de un huevo, así todos los niños dan aportes, cuando hablamos de animales mamíferos Juan Pablo dice que son los que nacen de la barriga de la mamá, y aclaramos que son los que se amamantan de la madre, si algún niño expresa un animal que no pertenece a uno de estos grupos ellos corrigen a su compañero. Estas experiencias nos permiten ver que los niños traen un conocimiento previo de dicho tema. DETERMINACION DE CONTENIDOS: Teniendo en cuenta los conceptos previos de los niños, en el Proyecto se trabajará los contenidos relacionados a las Dimensiones del preescolar: Clasificación de animales, Partes del cuerpo de los animales, Forma de vida., Animales de la granja, Como nacen los animales, Qué comen los animales., Qué es una mascota., Qué me enseñan las mascotas., Descripciones de eventos., Diferencias y semejanzas. PREVISIÓN DE POSIBLES ACTIVIDADES Y RECURSOS: Durante el trabajo del Proyecto se quiere con ayuda de los padres de familia hacer un corral para tener unos pollitos y una gallina donde los niños puedan coger los huevos, a la vez tener un conejito. Otra actividad es mínimo una vez por bimestre hacer el día de la mascota donde los niños puedan traer su mascota para compartir. Los recursos serán donados por los padres de familia o en algunos casos asignados por el Colegio.

TERCERA FASE:
ANTEPROYECTO. REDACCIÓN DEL PROYECTO DE AULA Y PLANIFICACIÓN

TEMA: Teniendo en cuenta la edad de los niños y niñas de preescolar y los intereses que la mayoría de ellos tienen por los animales se escogió éste, como el tema central del Proyecto, donde se afianzará sobre los caracoles, algunos animales de la granja como los pollos, los conejos y animales que podemos tener como mascotas; los perros, los gatos y los peces. TITULO: Hablar con los niños sobre el tema de los animales es de gran motivación para ellos

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
y aunque es claro que todos tienen el mismo interés, es un poco complicado ponernos de acurdo con el nombre del proyecto, para algunos lo más importante es el nombre de sus mascotas, para otros cuando hablamos del nombre del proyecto piensan en algunos personajes de al televisión como los superhéroes, así surgieron nombres como las súper mascotas, las mascotas mis amigas, los caracoles, los caracoles y las mascotas… a partir de estos nombres y teniendo en cuenta que las mascotas son los animales que nos acompañan en casa o en otros lugares se definió “LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”. PROBLEMA. Los niños de preescolar se encuentran en la edad en la que buscan relacionarse con su entorno, y es a partir de ese contacto con el mundo externo a él que puede ir afianzando su personalidad. Pero para ellos es también de gran importancia encontrar un mundo amoroso, tierno y lleno de momentos hermosos; así en algún momento sienten la necesidad de tener mascotas a los que ellos llaman amigos ya que ven que a estos pequeños animales los pueden tratar con amor, con los que pueden asumir una responsabilidad de cuidado y aprender muchas cosas sobre el mundo de los animales que más adelante podrán relacionarlo con su vida. A la vez es importante resaltar que en algún momento nos cuesta trabajo respetar a los animales y en ocasiones los matamos o tratamos mal y es también una oportunidad para sensibilizar a los niños frente al cuidado de todos los animales sin importar si son pequeños o grandes. Algunas situaciones que se han presentado en el salón son: En una ocasión Nicolás y Juanes, durante el descanso buscaron muchos caracoles y los pisaban, sintiendo no se que sensación, hasta que la maestra Martica los encontró y le hizo la reflexión. Mateo y Sofía todos los días querían tener caracoles en le salón y los entraban a escondida y los colocaban en la mesa tapados con hojas y maderitos.

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
Valeria observó en la casa vecina un gato y se subía al árbol para poderlos ver. En el salón apareció una tijereta pequeña y Nico inmediatamente quiso matarla. Estas son situaciones que nos motivan a realizar un proyecto de animales donde los niños y niñas aprendan a convivir con los animales. TIEMPO DEL PROYECTO. El proyecto de preescolar se planeará para que tenga una duración de un año, donde los niños puedan mantener el interés por el tema de los animales y a partir de éste se afiance en las diferentes dimensiones y competencias planeadas en el Plan de Aula. Como en preescolar hay niños que al finalizar el año continuarán en el mismo salón puede suceder que haya continuidad del proyecto o por el contrario para el próximo año se de otro tema de interés. OBJETIVO GENERAL. Ofrecer un espacio de sensibilización donde los niños y niñas a través del contacto con los animales que encuentra en su entorno puedan tener un aprendizaje desde lo cognitivo y a la vez un fortalecimiento de su personalidad a partir de las diferentes manifestaciones de respeto, gratitud y amor, lo que le permitirá también una mejor forma de relacionarse consigo mismo, con el otro y con su entorno. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. { Sensibilizar a los niños frente al respeto, conservación y cuidado de los animales que se encuentran en su entorno. { Propiciar en los niños espacios donde a partir del contacto con sus mascotas puedan manifestar sus sentimientos. { Permitir que los niños puedan bajar sus niveles de ansiedad, agresividad a partir de la interacción con los animales.

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
{ Ofrecer espacio donde el aprendizaje se construya de manera lúdica, teniendo en cuenta los intereses de los niños. { Permitir que los niños y niñas interactúen con sus mascotas en algunos momentos. {Crear espacios donde los padres de familia puedan hacer aportes al Proyecto y hagan presencia en la vida de sus hijos. JUSTIFICACIÓN. El trabajo del Proyecto de Aula del grado Preescolar, permite que los niños y niñas sean constructores de su conocimiento a partir de los conceptos que ellos han formado en su cotidianidad; es en las relaciones con los otros y con el entorno que se van forjando situaciones que permiten un desarrollo de diferentes procesos y competencias afines a la edad de cada niño. Para hacer un verdadero trabajo de Proyecto es necesario que el tema sea acorde a la edad y a los intereses de los niños. Teniendo en cuenta esta afirmación se propone un trabajo donde se de respuesta a las inquietudes de los niños y niñas a partir de los animales. El Proyecto apunta a crear en los niños y niñas consciencia por el respeto y un buen trato por los animales que nos rodean ya que ellos también nos ofrecen compañía y son nuestros amigos, que sienten, comen y merecen un espacio para vivir. Durante este trabajo se tendrá en cuenta los animales que podemos cuidar, las clases de animales teniendo en cuenta diferentes aspectos, el cuidado que deben tener los animales, su alimentación y su forma de vida. Para esto investigaremos en libros, en internet, haremos consultas a maestros o personas que nos puedan dar aportes. MARCO TEÓRICO. Hablar del proceso formativo en los niños de preescolar es hablar de los principios de: integralidad el cual implica que toda acción

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
educativa debe abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para potencializarlas y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en la sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo y libre; el principio de participación hace relación a la concepción que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia y la sociedad con el objeto de garantizar a los niños y las niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. A la vez, teniendo en cuenta la evolución de los niños por septenios, vemos que el primer septenio de vida es de gran importancia ya que es allí donde se fortalecen las fuerzas que sustentan el cuerpo físico y a la vez se da el proceso de encuentro de niño con el mundo exterior, a partir de su imaginación que deja volar durante los juegos libres. “…los niños no se cansan del juego, y suben a la mesa y vuelven a bajar, suben y bajan, suben y bajan”. ¿Son solo juegos de niños? ¡No, son auténtica vida, símbolo, fantasía y realidad al mismo tiempo! La maestra y los niños encuentran en el juego su espacio vital, sus conversaciones y también las situaciones pedagógicas vivas en las que el adulto puede, allí donde sea necesario intervenir, alentar, calmar, reír y poner orden con amabilidad”. A partir de estos conceptos es que planeamos un proyecto de aula significativo, donde podamos afianzar cada uno de los procesos que hacen que el desarrollo de los niños sea de manera integral, a la vez teniendo en cuenta que durante esta etapa, el niño todo lo aprende por IMITACIÓN, por eso es necesario que en el aula se generen actividades en donde puedan aprender a respetasen a sí mismo, al otro y su entorno, observando los comportamientos y actitudes de los adultos que van formando sus conceptos y valores. Así este proyecto será un eje central donde el niño pueda construir conocimiento y ser mejor persona. LIMITACIONES DEL PROYECTO.

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
Durante la ejecución del Proyecto habrán algunas limitaciones:

En cuanto al tiempo es posible que el planeado no sea suficiente para que los niños puedan experimentar el nacimiento de algunas mascotas. Las salidas que se planean se podrán o no realizar según los costos o las fechas.

El espacio físico se adecuará para realizar la casa de algunas mascotas como pollitos y conejos.

Los recursos serán los asignados por el Colegio y padres de familia. Recursos como el terreno, los animales, el alimento, las botas que cada niño debe traer, el servicio del transporte y costo de entrada a los diferentes lugares de las salidas, entre otros. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS. Durante el primer período se realizaron diferentes actividades que hacen parte del proceso de ejecución del Proyecto. Algunas actividades que se han realizado durante las clases son:

CUARTA FASE:
EJECUCIÓN

{Elaboración en arcilla casas para sus mascotas, algunos hicieron las de los caracoles, otros realizaron un casa para un conejo que luego moldearon en arcilla, las niñas quisieron hacer camitas para gatico y para conejitos. {En puesta en común se pidió a los niños que clasificaran animales según su alimentación, los herbívoros y carnívoros; luego de escuchar la participación de todos los niños, Valeria dio una explicación de porque se llamaban herbívoros y Juan Pablo

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
explicó porque carnívoros, para finalizar la actividad los niños dibujaron algunos animales que mencionaron. {Los niños realizaron una tortuga en fommy, teniendo en cuenta las partes de ellas y ubicándolas al armar la tortuga. {Para cerrar la etapa de las primeras mascotas, los caracoles, en clase comunitaria se hizo la pregunta, ¿QUÉ APRENDIMOS DE LOS CARACOLES?, los niños recordaron muchas cosas sobre los caracoles como: las partes de sus cuerpo, la forma de respirar, los cuidados, que ellos en la noche trabajan y en el día duermen, que en sus tentáculos tienen los ojos, nacen de huevos, comen hojas, entre otras cosas. SEMANA DE MESAS INTELIGENTES: Esta semana se realizó del 24 al 27 de Marzo las actividades programadas estaban relacionadas al tema de los animales y afianzaban los procesos de las Dimensiones. Habían tres mesas con los nombres de las mascotas y en cada una de ellas dos actividades por realizar. El pasaporte es una tortuga a la que le colocaban una estrellita en su caparazón. Así: ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO. Ø Actividades de aula: Una vez terminada la etapa de los caracoles los niños mostraron interés por un nueva mascota, algunos niños como Sofía Umaña y Nicolle, deseaban tener hámster los otros niños en su mayoría deseaban peces; luego de llegar a un acuerdo con todos decidimos tener unos peces, para esta actividad iniciamos las investigaciones sobre lo necesario para construir un acuario, los cuidados que requieren, la alimentación que consumen, las clases de peces que podemos tener según la temperatura del agua, clase. Luego los niños realizaron un acuario en plastilina.

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
Ø Elaboración y preparación del acuario: los niños construyeron junto con las profes el acuario del salón, con la explicación de cada paso la preparación del agua, con los diferentes químicos.

Salida a la tienda de peces: el día 07 de mayo se realizó la salida pedagógica a Centro Chía, donde habían diferente tiendas de mascotas, en una de ellas los niños decidieron hacer la compra de los peces, para esto primero preguntamos cuales peces vivían en agua fría, nos recomendaron llevar las bailarinas y los goldi, ya que estas clases de peces pueden vivir en comunidad sin agrediesen. También se compró la comida y algunas plantas acuáticas y piedras para crear un buen hábitat del acuario. Los niños con mucho cuidado y amor transportaron los peces en bolsas plásticas y cuando llegamos al colegio, con los cuidados necesarios se colocaron los peces en el acuario.

LAS FOTOGRAFÍAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK NOMBRE DEL PROYECTO

FOTOS VIAJE A LAS ESTRELLAS El grado primero del Colegio Montemorel, está conformado por siete niñas y siete niños que están entre los 6 y 7 años de edad. El grupo se caracteriza por ser armónico, tranquilo y muy receptivo. Los niños siguen las rutinas diarias que se iniciaron en el Preescolar con el único propósito de seguir fortaleciendo en ellos sus procesos internos y así puedan asumir de una manera natural el inicio del segundo septenio. En cuanto a los procesos cognitivos el grupo es heterogéneo ya que hay niños que han avanzado en los procesos de lectura y escritura a la vez en conceptos matemáticos, los demás niños se encuentran en la etapa inicial del proceso de lecto-escritura y conceptos matemáticos básicos. Las habilidades de motricidad fina están muy bien desarrolladas en el grupo,

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
permitiendo trabajar en actividades que requieren recortar, colorear, manejar pegante y rasgar el papel. Laura Fernanda es una niña que demuestra sus habilidades de motricidad gruesa muy desarrolladas. En cuanto al ambiente escolar, el Colegio brinda a los estudiantes un espacio amplio, pupitres individuales y diferentes materiales didácticos para el buen desarrollo de las clases..Para este año el colegio ha implementado en convenio con el Instituto Merani la nueva asignatura Lectores competentes, allí los niños trabajan en el texto guía. Durante estas dos semanas he realizado un diagnóstico a través de la observación directa, las historias de vida, las puestas en común, momentos de juego libre entre los niños; los cuales me ha permitido descubrir algunos temas de interés de ellos como: las pirámides de Egipto, los planetas, los dragones y otros temas como los dinosaurios. Las actividades que se han desarrollado para motivar el proyecto en el grado primero son: GUÍA DE MOTIVACIÓN, DIAGNOSTICO Y APRESTAMIENTO (5 días) y LA SALIDA PEDAGÓGICA que a continuación describimos: SALIDA PEDAGÓGICA A LA RESERVA NATURAL LAGUNA EL CACIQUE GUATAVITA El día viernes 27 de Febrero el Colegio Montemorel realiza la primera salida ecológica programada para iniciar el año escolar. A esta salida asisten los estudiantes de Preescolar, primaria y bachillerato. El objetivo primordial es aprovechar este laboratorio natural, para acercar a los estudiantes al cuidado de si mismos, cuidado del otro y cuidado y conservación de su entorno, mediante la observación, las caminatas y actividades debidamente preparadas… La reserva natural Laguna El Cacique Guatavita está localizada a 75 Km de Bogotá por la autopista norte pasando

SEGUNDA FASE: ETAPA DE APRESTAMIENTO

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
por el Municipio de Sesquilé. Cuando llegamos al pueblo de Guatavita los niños comentaban llegamos a la laguna, pero Santiago les dice esta no es la laguna esto es un embalse que se llama Tominé la laguna queda lejos de acá. A medida que subíamos nos dábamos cuenta que el clima era más frío, observamos una región de cultivos, ganado y ya cuando estábamos arriba en la entrada del sendero que nos conducía a la laguna, nos recibieron los guías, nos reunieron por grupos de 40 estudiantes y dieron instrucciones claras y recomendaciones para iniciar el ascenso. Los niños a medida que iban subiendo, hacían el ejercicio de estar en silencio para poder oír los ruidos de la naturaleza lo mismo que los sonidos del viento y de los pájaros. Cuando llegamos al primer mirador la vista panorámica fue +rían seguir hasta que alguien dijo subamos más, allá está otro mirador , así fue llegamos a una parte más alta y de verdad no queríamos irnos de ahí todos mirábamos a la laguna extasiados de su belleza, Santiago era el más interesado les explicaba a los niños que de esa laguna salía el agua para llenar el embalse que estaba cerca al pueblo, Daniel Lesmes comentó al grupo que un Meteoro cayó donde está la laguna y formo un gran hueco y que de lo profundo de la tierra brotó el agua que hoy está en la laguna y le preguntamos que el meteoro donde estaba y el responde que una vez que cayó se desintegro por el impacto, nos pareció una excelente teoría. Con estas apreciaciones que tienen los niños y con las preguntas que formulan facilitan la selección y escogencia del tema del proyecto. Comunidad de indagación. Algunas de las preguntas que se hacen los niños y las niñas del grado primero son: Que sucede arriba donde están las estrellas?

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
Por qué la luna no se cae? Nuestros antepasados adoraban la luna y el sol por qué? Cómo desaparecieron los dinosaurios? Por qué en un desierto no hay agua? Los niños sugirieron varios temas para trabajar como posibles , entre ellos están: Ø Las pirámides de Egipto. Ø Los Dragones. Ø Los Dinosaurios. Ø Los Planetas. Después de varias puestas en común y de oír los planteamientos de cada uno, tratando y haciéndoles ver que el tema del proyecto debe ser del interés de todos, llamó la atención la intervención de Juan Francisco que dice: quiero saber mucho de los planetas, de las estrellas y del sol. Luego toma la palabra Santiago y agrega les quiero decir que el sol es una estrella muy grande, pero hay otras más grandes. Laura dice tengo un libro de planetas lo voy a traer. Andrés David les cuenta que el tema de las pirámides de Egipto es muy bonito , saber cómo las construyeron , hace cuántos años etc. Daniel concluye comentando que su papá le dijo una vez que un METEORITO es un pedazo de roca que viene de arriba y puede destruir cualquier planeta y que alguna vez cayó uno a nuestro planeta tierra y destruyó a los dinosaurios. Cada vez el tema se tornaba más interesante y fue así como la maestra dedujo que el tema del proyecto estaba centrado en los cuerpos celestes del espacio. Se habló de las salidas que se pueden realizar, aprovechando que se está celebrando este año EL AÑO INTERNACIONAL DE LA ASTRONOMÍA comentamos que podíamos visitar a MALOCA, PLANETARIO DISTRITAL y otros lugares de interés. FOTOS

ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

LAS FOTOGRAFÍAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
LINK NOMBRE DEL PROYECTO LITTLE ANIMALS Los estudiantes de grado segundo están entre las edades de 7 a 11 años, conformado por 5 niñas y 9 niños. Es un grupo armonioso, que muestra en general gran capacidad de liderazgo y de actividad continua. Se apasionan fácilmente por un tema desde que llene sus expectativas e intereses. Les encanta hablar bastante y expresar sus ideas con tanta emoción, que es necesario trabajarles el respeto por la palabra del otro, la escucha, el pedir la palabra adecuadamente y en sí; normas de cortesía al hablar. He observado que hace falta practicar ciertos hábitos de cuidado con sus pertenencias y con el lugar de trabajo, es necesario implementar por iniciativa de ellos mismos, normas que conlleven a mejorar este aspecto. Muestran poca motivación por la escritura y la lectura y por ende la caligrafía en general no es la mejor. Ingresaron 5 niños nuevos, los cuales manifiestan estar muy contentos en su nuevo colegio, se adaptaron fácil y rápidamente a este. Los estudiantes antiguos acogieron a los nuevos compañeros, mostrando actitudes positivas y de empatía hacia ellos. Son estudiantes que aunque poco escuchan, saben seguir instrucciones y desarrollarlas con agilidad. Desde el principio vinimos trabajando la gran importancia de desarrollar adecuadamente un proyecto, los chicos antiguos fueron contando a los estudiantes nuevos en que consiste un proyecto, como se trabaja en Montemorel, las experiencias que han tenido durante los años anteriores y las salidas que habían realizado en el pasado. He notado que los niños de este grupo siempre se han inclinado por temas referentes a la naturaleza. El año pasado

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
trabajaron el proyecto sobre maderas y todo lo referente a estas, el año anterior trabajaron Amigos de la naturaleza y noto que les interesa bastante todo aquello que se mencione relacionado con este tema. Fuimos desarrollando algunas puestas en común para empezar a divisar los intereses de los niños, ellos mismos dieron algunas opciones de lo que les gustaría fuera el proyecto este año. Nombraron aspectos como: Los militares Los dinosaurios Las películas Desastres naturales Sonidos. Se inicio este nuevo año con la integración general y luego con el grupo de segundo. Se desarrolló una guía dignóstica y motivadora para divisar algunos intereses de los estudiantes. Se desarrollaron diversas actividades como reconocimiento de nuestro contexto escolar, de las personas que nos acompañarán durante el año y sus profesiones, actividades didácticas con diferentes temas, actividades reflexivas y de auto reconocimiento. Con la observación de los días, se pudieron divisar bastantes aspectos importantes para los estudiantes. Una mañana, cerca de la casa de NEE, Marisol encontró una gran araña, la tomó con mucho cuidado en un palo mediano, y llamó la atención de todos los chicos, los cuales la persiguieron por todo el colegio, unos con emoción y otros llenos de miedo pensando que podría ser una araña venenosa. Desde ese momento se les empezó a despertar una curiosidad tan grande por las arañas; por ser muy grande esta araña, la dejaron en el bosque pero iniciaron con la búsqueda por todo el colegio de arañas y de telarañas, encontraron dos arañas medianas y las

SEGUNDA FASE: ETAPA DE APRESTAMIENTO

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
tomaron como mascotas, les hicieron una casita improvisada con una pequeña caja y colocaron un talego plástico transparente sobre ella para que no se salieran. Dentro del salón de clases se dio la siguiente conversación: Sara preguntó: ¿Las arañas duermen? Entre todos opinaron que debían colocarles nombre para identificarlas. Finalmente llamaron a la una Kokú y a la otra Gighi. Más adelante estando en el salón de clases, una de las mascotas se perdió y Juanes muy preocupado dijo: ¡si,si! Se perdió Kokú… Luego Carolina dijo: ¡La araña! Y todos felices la vieron y gritaron de la emoción. Recorrieron todo el colegio, buscando más arañitas y luego nuevamente en el salón preguntaban lo siguiente: ¿Las arañas hacen popis? ¿Qué comen? ¿Tienen un lugar para hacer chis? ¿Se envuelven en telarañas para dormir? Juanes exclamo: Kokú está herido, repito: Kokú está herido. ¿Cuánto viven? ¿Cómo las cuidamos para que sean nuestras mascotas? ¿Cómo hacen sus telarañas? ¿Por qué se esconden? ¿Algunas viven en el agua? Siguieron comentando: La viuda negra y las tarantulas son las más grandes y con telarañas enooormes… ¿Son venenosas? ¿Qué arañas son venenosas y cuales no? ¿Porqué unas tienen patas largas y otras no? ¿De dónde sacan las telarañas? Juanes comentó: ¡Kokú está cantando y Gigi está escondida! (pues estaba observándolas) Nico dijo: ¡Kokú se quiere comer a Gigi! Juanes replico:

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
¡Nooo! Son hermanos y se quieren. Nicolás respondió: ¡Que tal que no sean hermanas! Sarita dijo: ¿Tu hermano te comería a ti? Te pregunto. Nicolás respondió: Es que en las arañas esto si se permite. Nuevamente surgieron más preguntas como: ¿Es cierto que las arañas chupan la sangre de los insectos y de los humanos? Nicolás dijo: Solo los muerden. Juanes hablo: Las arañas de cuatro ojos si son venenosas porque lo vi en Harry Potter. Su amigo se encontró con el rey de las arañas, café, cuatro patas y tiene 4 ojos. (si existe) Sarita más adelante replico: Son como nosotros; porque los niños juegan y ellas juegan, comemos y ellas comen… ¡Armémosle una casa! Con palitos para que armen sus telarañas. Sarita dijo: No usemos plastilina porque es tóxica. Laura Sofía repuso: Hagamos la casa con hojas. Marisol repuso: Pero si la hacemos así hace viento y se derrumba. Al pie del tambo mambo, en el bosque, armar la casa de los arácnidos. Ese día realizamos una votación de a cuántos les parecía que nuestro proyecto tratara de arácnidos y todos dijeron que si, excepto Laura Lucía pues manifestó que no le gustan. Y Rafael, pues dijo que quería animales salvajes. Con los días, seguimos explorando y empezaron a interesarse en los marranitos, llevaron algunos al salón y les adecuaron un lugar con tierra en donde tenerlos. Esto a continuado a través de los días. Se propusieron más temas como: Arañas Insectos

“LAS MASCOTAS MIS AMIGAS”
Peces Animales salvajes Autos de carreras Problemas fáciles de resolver. El día viernes 27 de Febrero del presente año, se realizó una salida ecológica a la reserva Laguna el cacique Guatavita, todo el colegio asistió. Los chicos de segundo se vieron muy animados desde el principio. Durante el viaje observaron los animales que veían en el camino y contaron las vacas, las gallinas, etc. Luego saludaban a las personas que encontraban en el camino y contaron cuantos eran amables y cuantos no. Jhon Fredy nos comentó la historia de la antigua Guatavita y de Guatavita la nueva, los chicos también aportaron sus conocimientos. Lugo cantamos dividiéndonos en dos grupos y el otro contestaba con otra canción. Cuando llegamos al lugar, iniciamos el recorrido y la caminata para llegar a la laguna, durante este pudimos respirar aire puro, observar los grandes y hermosos paisajes en derredor y mirar que animales podría haber allí. En la laguna, tomamos fotos, observamos, meditamos y charlamos sobre lo observado. Luego al bajar nos dispusimos a ir al pueblo de Guatavita. Que pueblo tan hermoso y tan limpìo, sus casas del mismo color muy armoniosas, sus restaurantes y lugares públicos muy acogedores y organizados. Los estudiantes comieron, jugaron, se divirtieron y hasta compraron algunas artesanías. Al regresar, en el trayecto hablamos de lo observado y en la siguiente semana trabajamos sobre todo lo vivido. Definitivamente, los estudiantes todo el tiempo hasta hoy se inclinaron por el tema de animales. Después de mucho observar y de realizar los pasos anteriores, definitivamente los

INFORME SALIDA ECOLÓGICA A GUATAVITA

ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

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niños se enfocaron en el tema de animales y como observe que hablaron más y se centraron en aquellos animales pequeños, entonces decidimos tratar durante este año ese tema de animales pero no enfocándonos a todos ellos sino a los pequeños y diminutos. Se plantearon nombres como: Mis amigos los animales Mis pequeñas mascotas Seres divertidos Pequeños y pequeñitos Peques y del mar Little animals Animalandia Mas de animales Animales del mar y de la tierra Animales Pequeños Decidiendo entre todos por votación que el que mejor nos pareció fue: LITTLE ANIMALS REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS: Con este grupo y este tema, no es necesario motivarlos ya que no pasa día sin que experimenten y tengan vivencias con algún animal. Un día están con marranitos, otro con arañas, otro con caracoles y con estos se muestran mucho más entusiasmados. Han venido observándolos, prepararon un rincón para ellos y allí los tienen, encontraron uno muy diminuto y le dicen Little Little animals, que es el más pequeño de todos. También han tenido los pequeños marranitos o que algunos llamaron “cochinillas”, y los han cuidado, andan con ellos a todas partes, les colocan nombre, dicen que el dueño es el que los encuentra y más vivencias más. Los chicos saben mucho de algunos animales, se nota que varios de ellos miran documentales de animal planet o discovery. Todo lo que saben, vienen y lo aportan en los momentos que destinamos para ello. DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS: Organizamos una lista de los animales que

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queremos estudiar durante este año. Nombraron los siguientes:
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Caracoles Marranitos Hormigas Insectos Pequeños peces Arañas Mantis religiosa Lombrices Animales recién nacidos

Dentro de cada especie, investigaremos formas de vida, hábitat, alimentación entre otros aspectos que vallan saliendo. Sobre todo quiero trabajar bastante el aprender varios aspectos para nuestra vida de esta hermosa creación. “los animales” PREVISIÓN DE POSIBLES ACTIVIDADES Y RECURSOS: Lo primero que estamos implementando es un “Rincón de Little animals”. Allí encontramos por un lado una caja dividida en dos, donde estamos guardando en una parte artículos de periódico, revista o internet que los niños están trayendo cada semana y que ya hayamos leído y en la otra parte los que traen nuevos para leer los días viernes en nuestro espacio de proyecto. También encontramos una casita improvisada, donde hay algunos caracoles que están en observación por parte de ellos. Los fines de semana se escapan, pero al siguiente lunes los chicos traen más para la nueva semana. Les colocaron hojas y un ambiente que les guste. Por otro lado he estado muy comunicada con los padres de familia por cibercolegios. Algunos de ellos me han escrito enviando propuestas para salidas del proyecto como las siguientes: El museo del mar en la universidad

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Jorge Tadeo Lozano. La UMATA cerca de cota Granja cerca de Guatavita “Macanu” Panaca sabana Zoológico Santa cruz Miraremos, contactaremos y escogeremos las salidas de estas posibles que hay u otras que se presenten. INFORME MESAS INTELIGENTES Durante la semana del 24 al 27 de Marzo, se llevaron a cabo las primeras mesas inteligentes desarrollándolas de la siguiente forma: DINOMATEMÁTICAS: En esta mesa se trabajó todo lo referente a matemáticas y lo que vimos en este periodo. Se desarrollaron las siguientes actividades: Con fichas dadas en un sobre, los chicos formaron números con decenas, centenas y unidades de mil y luego anotaron esa lista en el cuaderno de matemáticas. Con los mismos números, armaron sumas con los respectivos signos y luego los anotaron en el cuaderno. Esto se hizo a manera de concurso, ganando puntos por cada actividad. Jugamos al rey de buchivicha manda… Esto con el fin de formar conjuntos unitarios, llenos, finitos e infinitos según el que dirija el juego indique. AVENTURAS CON LITTLE ANIMALS: En esta mesa trabajamos lo referente a español. Desarrollamos las siguientes actividades: En sobres encontraron fichas con sujetos, verbos, cualidades y palabras conectoras. Tomaban un sobre y al mirar las fichas, con aplausos diferenciaron si son monosílabas, bisílabas, trisílabas o polisílabas. Luego realizaron la lista en el cuaderno. Luego reunieron todas las fichas y formaron oraciones con sujeto y predicado.

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Luego tomaron otro sobre y armaron la frase escondida, identificando el sujeto del predicado. LA NATURALEZA Y YO:En esta mesa desarrollamos todo lo referente a ciencias naturales. Escogieron un elemento vivo de la naturaleza, (la mayoría animales) y por un momento se convirtieron en ese ser. Reflexionaron sobre como se sentirían si fueran ellos en ese instante y como les gustaría que los trataran los hombres. Luego intercambiaron ideas sobre la experiencia. MIS PEQUEÑOS AMIGOS:En esta mesa se desarrollo lo referente a ciencias sociales. Realizaron una dramatización de la vida de Rosita para tratar sobre las diferentes etapas de la vida. Buscaron por todo el salón tarjetas que tenían acciones negativas o positivas y luego se reunieron y hablaron sobre estas, diferenciando aquellas que nos aportan para una sana convivencia de aquellas que no. MIS VALORES Y YO: Realizamos en el barco ya hecho, el timón, la vela, el ancla, el salvavidas y demás partes analizando cada una y apropiándola a nuestra vida. En sí, trabajamos bastante sobre como ser capitanes de nuestra propia embarcación y en que ocasiones debo actuar con mayor atención. El pasaporte fue una Mantis religiosa, la cual se llenaba de brillos cada vez que el estudiante acababa con las actividades de una mesa. Además de esto realizamos varias clases de pequeños animales en plastilina y ya tenemos nuestro rincón de littles animals. LAS FOTOGRAFÍAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK INFORMES Y AVANCES FOTOS INFORME CAMPAMENTO Los días 29 y 30 de Mayo, se realizó el campamento de los niños para este año. El día viernes mientras los demás chicos

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se fueron para sus casas, los grados preescolar, primero y segundo de primaria, se quedaron allí para acampar. Lo primero que hicimos fue sacar las carpas que teníamos y empezamos a armarlas, los niños muy animados pues estaban muy a la expectativa de esta actividad. Los niños aprendieron paso a paso como se arman las carpas y reflexionamos sobre la importancia de tener ciertos conocimientos por si algún día se nos da la oportunidad de salir a las montañas a explorar “Little animals” y demás tesoros que la naturaleza nos ofrece. Los niños empezaron a crear historias mientras armábamos las carpas, decían cosas como: ¿Qué pasaría si llegara un oso grande y destruyera las carpas? Y otro estudiante dijo: y si en vez de oso apareciera una hormiga gigante… ¿Qué pasaría si nos atacara? No porque llegaría una araña mucho más gigante y nos defendería… dijo otro estudiante. Luego los chiquitos pasaron a una zona de juegos donde se divirtieron bastante jugando con agua y diferentes objetos que fueron utilizados para relevos. Después de comer pudimos observar a través de un telescopio la luna muy de cerca, luego a partir de esta observación inventamos historias con Little animals que pudieran ocurrir en la luna, todos llegaron a la conclusión de pequeños animales extraterrestres. Seguidamente pasamos a jugar en medio de la oscuridad de la noche buscando al ogro que nos llamaba y salía corriendo. Algunos niños se asustaron, pero al decirles que este ogro era pequeñísimo… Ya no se sentían así. Disfrutamos mucho ese momento. Al irnos a dormir, algunos de los estudiantes pasaron a bailar y danzar un rato, los que participaron se rieron bastante. En la noche, todos llevaron su peluche y así se sintieron acompañados y no

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alejados de su casa. A la mañana siguiente, nos levantamos, alistamos, desayunamos y nos preparamos empacando todo para irnos. Todo salió muy bien y los niños además de aprender se divirtieron y compartieron muchísimo. INFORME DESFILE Y OLIMPIADAS El día 4 de Abril se realizó la inauguración de los juegos en Montemorel. Se dió el desfile de las olimpiadas por grados. Segundo preparo el heraldo que tiene como insignia de nuestro proyecto una araña sobre su telaraña y sobre este el nombre de nuestro proyecto. Los niños desfilaron por la zona señalada y mostraron así a los demás grupos en que consiste su proyecto. Estuvieron muy atentos a esta actividad y les emocionó bastante la encendida de la llama olímpica. INFORME MESAS INTELIGENTES (Mayo 26 a 29) Durante las fechas mencionadas, se realizaron las mesas inteligentes del periodo. Se desarrollaron las siguientes mesas: Dino- matemática: En ella solucionamos actividades de concurso, donde los estudiantes completaban sumas y restas de dos, tres y cuatro dígitos, colocando sus resultados. Se trabajaron decenas y agilidad mental con decenas y centenas. También se trabajó por parejas donde el uno preguntaba al otro la actividad y luego se rotaron. Little spanish: En esta mesa los niños trabajaron con fichas de palabras que estaban organizadas por grupos así: verbos, sujetos, predicados. Ellos organizaron estas fichas formando frases con sentido, estas frases estaban relacionadas con nuestro proyecto. También organizaron fichas de palabras según correspondiera en el campo de monosílabas, bisílabas, trisílabas y

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polisílabas y en los grupos de agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, esta actividad les llamó muchísimo la atención y estuvieron muy atentos a armar pues fue en competencia. Mis pequeños amigos: En esta mesa nos centramos en sociales. Como nuestro lema es “una educación para la vida” y nuestro proyecto de pequeños animales, trabajamos relacionando la actividad de ciencias naturales, de cambio de roles y realizamos un juego donde otro era el profesor y entre ellos cambiaron sus nombres y por un momento fueron otros. Al final analizamos y hablamos acerca de la experiencia y las conclusiones fueron fabulosas, los niños entendieron a sus compañeros y a la maestra y se vio el cambio de actitud en muchas situaciones en adelante. La naturaleza y yo: En esta mesa trabajamos lo referente a ciencias naturales. Los niños realizaron una dramatización sobre personajes que viven en el campo y personajes dela ciudad, primero hablaron delas diferencias y luego repartieron los personajes y lo presentaron al resto del grupo. Luego hicimos lo mismo pero con pequeños animales. Los niños se divirtieron muchísimo pues además de reforzar estos cambios que se dan según el lugar, trabajamos los diferentes roles y eso les llamó la atención. Mis valores y yo: Realizamos la llave en fomy y mientras lo hicimos, hablamos de lo que permite una llave, de que pasaría si no existiera y como podemos comparar esto con nuestra vida. Los niños hablaron sobre esto y el análisis por parte de ellos fue muy interesante, llegando así a reflexionar y relacionar la llave con el valor de la autonomía. También decoramos el aguila y la abeja y como nuestro proyecto es de little animals, averiguamos bastante sobre la

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vida de los pichones de aguila y sobre las abejas y su organización y los niños analizaron y relacionaron muy bien los valores de la responsabilidad y la libertad con las características de estos animales. INFORME CENTRO LITERARIO El día 3 de Mayo se desarrollo el centro literario para concluir estas mesas inteligentes. Nos reunimos con toda primaria y cada grado presentó su punto. El grado segundo presentó una canción llamada: “Yo tenía 10 pulguitas” en compañía del maestro de música con la guitarra. Lucieron un atuendo espectacular, ya que cada uno se colocó la camiseta que había decorado con diferentes motivos en artes, y todos ellos relacionados con nuestro proyecto little animals. “EXPOSICIONES DE LITTLE ANIMALS” Con el ánimo de profundizar muchisimo más en cuanto a nuestro proyecto, hablamos con los estudiantes y nombramos bastantes temas en los que nos gustaría profundizar, les propuse que ya están preparados para realizar una exposición y que mejor que de temas relacionados con nuestro proyecto. Les pareció genial cuando les dí las ayudas que podrían usar, de varias opciones como cartelera, fichas bibliográficas, video beam, video donde ellos hablan del tema a través de este, documental relacionado con el tema, etc. También les dí unos consejitos al hablar en público para tener en cuenta. Como los ví muy animados, les dije que entre todos y con la ayuda de nuestro album Jet, sacaramos animales que nos interesen más y que cada uno me diga de que quisiera investigar mucho más y contarnos de los grandes tesoros que aprenda. A continuación nombro los temas y como desarrollo cada estudiante su exposición: Camilo: Escogió el tema de las arañas y junto con su mamá y su hermano mayor

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prepararon esta exposición. Presentó una cartelera con las características más importantes de este pequeño animal y nos trajo dibujada una hermosa telaraña hecha por él mismo. Se expresó muy bien al hablarnos de este tema y denotó preparación y la unión con su familia en esto. Laura sofía: Le encantó el tema de “caballitops de mar” y expuso sobre este. Nos preparó una excelente cartelera donde anotó aspector importantes sobre este bello animalito y varios dibujos de los mismos. Se expresó bastante bien, con mucha seguridad del tema y denota que en la investigación participaron sus papás. Miguel: Desde el principio estuvo seguro de escoger el tema del “diablo espinoso” Trajo una cartelera muy llamativa con bastantes formas de este espectacular animal, nos contó bastantes características de él y lo hizo de una manera muy clara y entendible, además de esto, presento un trabajo escrito el cual rotamos entre los compañeros para que pudieran observarlo. Su mamita estuvo muy involucrada en este trabajo Nicolás: Quizo investigar sobre el sorprendente “oso de agua” Este fue uno de los animales que nos sorprendió, pues no le conocíamos. Nicolás nos presentó un video sobre este animal, unas fotos e hizo su exposición a través de video beam, con presentación. Hablo muy claro, con bastante seguridad y su mami estuvo allí apoyándole y ayudándole con el computador. Rafa: El quizo investigar sobre “hormigas” este maravilloso y diminuto mundo. Nos trajo su exposición en presentación usando el video beam. También nos presentó un video de una canción donde pudimos ver como trabajan las hormiguitas y la labor de cada una de ellas. Se expresó muy bien y se notó que su mami y su hermana le ayudaron en

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esta bonita investigación. Santi: Investigó sobre las “libélulas” Su mami estuvo desde el principio en casa, ayudándole en toda esta investigación que presentó por medio de video beam, nos mostró una presentación a medida que expuso y luego videos de este animal.Su mami le apoyo en el salón ayudándole con el computador. Sarita: Escogió el tema de “el camaleón” Sarita preparo junto con sus padres un video donde ella habló y nos contó todo lo que investigó acerca del tema. Se expresó muy bien y claramente, estuvo muy nerviosa cuando preparamos todo para verla, pero luego estubo con nosotros viéndose en video. Paula: Investigó acerca de “las mariposas” Nos presentó una linda cartelera con fotos de diversas mariposas y del mariposario más grande de Sur América, hasta ella está con una mariposa en la mano. Nos contó todo acerca de ellas y trajo además una maqueta de diversas mariposas. Denota que su familia estuvo allí apoyándola en esta preparación. Laura Lucía: La nena escogió el tema de “los caracoles” Nos presentó una cartelera con dibujos de estos animalitos y traía ademas una hoja con dibujos diminutos que le ayudaron a recordar lo que tenía que hablar durante la exposición y gracias a esto habló muy bien y se acordó de todo lo que había preparado junto con su mamá quien la apoyó bastante e ideó esta estrategía para que a la niña le fuera muy bien y lo logró. Marisol: La nena escogió el tema de “la Mantis Religiosa” Ppreparó en casa junto con mamá, un video donde ella misma habló y nos contó todo lo que investigó. Se expresó bastante bien y tenía un atuendo muy bonito y llamativo. Se preparó bastante para esta exposición. Sebastián: Escogió el tema de “aguiluchos” Lo dio a conocer a través de

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una presentación usando el video beam, exponía mientras nos mostraba la presentación y luego nos mostró videos de un documental sobre el nacimiento de los aguiluchos y de su vuelo inicial. Su Padre estuvo apoyándole en el manejo del computador y se nota que en casa los padres le apoyaron bastante. Juanes: Investigó sobre “los 10 animales más pequeños del mundo” Mostró su exposición por medio del video beam, nos presentó características y foto de cada uno de los 10 animales más pequeños del mundo. Habló con bastante propiedad y seguridad, Su madre le apoyó desde el principio en esta investigación y Juanes estuvo muy entusiasmado con esta actividad. Nos sorpendieron bastante las fotos pues desconocíamos estoas animales. Carolina: Quizo investigar sobre el mundo natural de “las abejas” Nos presentó su exposición por medio de video beam, hablaba de lo que investigó a medida que pasaba su presentación. La mamita colaboró muchisimo en casa y también envió el computador para hacer su presentación, además estuvo muy pendiente de esta. Alejo: El niño escogió el tema de “ los escarabajos” Preparo una exposición y trajo una cartelera donde mostró características de estos animalitos y fotos de los mismos. Su mamita le apoyño en casa para esto. Habló muy bien y los compañeros ñle entendieron todo. Al final hizo preguntas sobre lo que nos enseño. Hizo participar a sus amigos en la exposición. ¡Que bien! En general, esta actividad fue muy productiva en muchos aspectos y siento que se lograron bastantes cosas. Primero que todo, se integraron muchas materias, se logra ayudar positivamente en la autoestima de cada estudiante y seguridad en sí mismo al tener que hablar frente a otros, además bastantes valores, pues darse cuenta que era necesrio que

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en sus presentaciones, los demás estudiantes y el personal presente debía hacer silencio y prestar toda su atención para aprender lo que nos traían, fue de crecimiento y de reflexión. A nivel familiar, por medio de cibercolegios, algunos padres expresaron que es gratificante compartir otros momentos con sus hijos y que esta fue una oportunidad para pasar en familia. Una mamita dijo que hasta la bebé tuvo que hacer silencio para poder grabar, que todos se integraron y unieron a esto. Logramos profundizar un poquito más en nuestro hermoso proyecto, el cual los tiene muy animados. Vale la pena repetir estas experiencias. INFORME SALIDA “BIOPARQUE LA RESERVA” El día martes 18 de Agosto realizamos una salida pedagógica a bioparque “la reserva” en Cota. Mientras fuimos en la ruta con los niños, hablamos acerca de los animales que vimos en el camino. Luego jugamos a “lazaro” que se trata de que un grupo canta y luego el otro le responde y si no lo hace rapidamente pierden. La condición era que las canciones debían nombrar animales. Cuando llegamos al lugar, nos dirigimos al comedor y los niños tomaron onces. Luego nos presentaron a nuestro guía, el cual nos explicó lo que ibamos a hacer. Nos dió unas reglas claras para continuar y para tener en cuenta durante el trayecto. Lo primero que hicimos fue entrar a un lugar que parece la selva misma, los niños se sorprendieron muchisimo y se sintieron muy bien. Nos dieron una charla allí sobre la importancia de cuidar los animales y algunos animales en vía de extinción, nos mostraron algunos animales disecados y nos explicaron muchas cosas muy interesantes. Observamos una minicocina, donde la

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limpieza no era muy buena y por eso tenía pequeños habitantes llamados cucarachas. El guía nos explico el porque y algunas características de estas como que cada una se reproduce 200 veces y son muy resistentes. También vimos una minisala, donde por su poca limpieza, habitaban tres pequeños ratoncitos, cuando les dieron comida, corrían por todo lugar peliándose por ella. Los niños se emocionaron mucho con este espectáculo. También observamos un mini lugar donde había unas ratas “de cola muy larga”, dijeron los niños. Pudimos observarlas en su habitat. Luego pasamos a observar un terreno destinado a lombricultura. El guía nos explicó como lo cuidan y cual es su propósito y nos permitió ver y coger pequeñas lombricitas. Después realizamos un recorrido por todas las áreas que mencionare descritas más adelante. El recorrido fue muy divertido y los niños estaban muy emocionados, algunos con mucho miedo antes de ingresar al territorio del Águila Arpía, pero como estaba separado por un camino de palos, los niños tomaron mayor confianza y continuaron el recorrido. Observamos bastantes Little animals, como sapitos de diferentes especies y mariposas espectaculares. Observamos animales un poco más grandes, como diversas clases de aves y patos y hasta tortugas y nos explicó por qué no son mascotas para tener en la casa. Luego fuimos a una caminata por la montaña reconociendo animales invertebrados en la zona y vimos un lugar que antes era una gran fuente para los indígenas y ahora solo eran grandes piedras. Pasamos un momento de diversión excelente, pues además de estar en un parque infantil, subimos a una parte de la

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montaña donde descubrimos una gran telaraña hecha en lazo, todos los niños subieron a ella, hasta Alejandro que para ciertas actividades mostraba miedo estuvo allí disfrutando de este momento. ¡Todos nos creímos arañas por un momento! Para finalizar, realizamos un taller donde nos dividimos en grupo y nos entregaron diferente material reciclable para construir un Little animals invertebrado. Los niños trabajaron creativamente con sus construcciones. La salida en general fue excelente, pues los niños además de divertirse, aprendieron muchísimo y compartimos un tiempo ameno diferente a las clases. INFORME MESAS INTELIGENTES (TERCER PERIODO) Del día 24 al 28 de Agosto se llevaron a cabo las mesas inteligentes del tercer periodo. Se desarrollaron de la siguiente forma: DINOMATEMÁTICAS: Los estudiantes tomaron un dado grande el cual lanzaban dos veces, luego multiplicaron los dos números y daban el resultado, el que lo hiciera bien, ganaba punto. Se rotaron el dado y el primero que llegara a 10 puntos, ganaba. También tuvieron relojes construidos por nosotros mismos y debían marcar las horas dadas, los compañeros rectificaban que estuvieran correctamente señaladas. Se divirtieron mucho en esta actividad y les llamó la atención el dado grande. AVENTURAS CON LITTLE ANIMALS: En esta mesa las actividades propuestas fueron las siguientes: De varias fichas con diferentes palabras, debieron escoger las palabras que son preposiciones y separarlas delas que no, luego de hacerlo en la mayor brevedad, tomaron las figuras de los pequeños animales y cada uno recibió 5, no debía dejarlas ver de sus compañeros, las describieron utilizando preposiciones hasta que los compañeritos la adivinaran,

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quien la adivinó, recibió la ficha correspondiente. Al final ganó aquel que tuviera más cantidad de fichas de animales. LA NATURALEZA Y YO: En Esta mesa desarrollamos un pequeño libro que armamos de Little animals. Armamos el librito con hojas pequeñas, lo pegamos, decoramos el lomo y luego pegamos varios recortes de animales y los describimos. Cada uno expuso su trabajo y explicó uno a uno, los animales que describió. MIS PEQUEÑOS AMIGOS: En esta mesa contamos con un libro grandísimo de mapas. Los niños ubicaron los cinco continentes, los demarcaron haciendo el recorrido con sus dedos cuando otro estudiante le pedía que demarcara un continente específico. Luego demarcaron el recorrido que hicieron los primeros pobladores para llegar al nuevo continente América. Y finalmente cada uno comentó cómo fue el Descubrimiento de América, prepararon en grupo una dramatización y la escenografía para cada escena. Todos se entusiasmaron mucho con esta actividad pues actuamos como en un teatro y para iniciar decíamos: “luces, cámara y acción” Y los demás fuimos el público. Todos los niños tuvieron que actuar y ser parte del público también. MIS VALORES Y YO: En esta mesa trabajamos con las frases que aparecen en la agenda, según los valores correspondientes este tiempo. Las escribimos en tiras de papel y cada grupo las escondía por todo el salón para que el otro grupo las buscara, luego tenían que leerlas al resto del grupo y explicar lo que creen que significa. Hicimos una puesta en común sobre esto para finalizar las mesas inteligentes de este periodo. NOMBRE DEL PROYECTO PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO KID´S CHANNEL GTM Los estudiantes de grado tercero se

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LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD encuentran entre las edades de 8 – 10 años; Conformado por 5 niñas y 7 niños. Durante este tiempo he logrado evidenciar que el grupo es unido, tranquilo, les gusta compartir, escuchan con atención las instrucciones dadas y las aplican. Al igual he notado algunas características donde es necesario fortalecer desde el aspecto motriz ya que hay niños que presentan dificultades especialmente en la escritura y por ello se importante trabajarles bastante; La mayoría de niños han compartido desde preescolar y esto ha ayudado para que el grupo estrechen relaciones de afecto y respeto; Este año ingresaron 5 niños nuevos quienes se adaptaron con facilidad logrando cultivar lazos de amistad; Pienso que fue muy importante el trabajo que se realizó la primera semana de integración porque a partir de esto, los niños tuvieron la oportunidad de dejar a un lado sus miedos que en algún momento sintieron cuando sabían que se enfrentarían a un nuevo ámbito escolar. Los estudiantes antiguos acogieron muy bien a todos los demás niños mostrándose amables y tratando de romper el hielo con la realización de tarjetas de bienvenida, de igual manera, ellos, les explicaron el trabajo que se desarrolla por proyectos contándoles un poco lo realizado en el año anterior, sus experiencias y sus aprendizajes. Durante estos 15 días y una vez ya aclarado la importancia del proyecto, realizamos un conversatorio para así poder identificar sus intereses. Julián Jiménez llegó este año con la idea de trabajar “la vida de los dinosaurios” está muy motivado en consultar todo lo relacionado con ello, ya que esta idea le surgió a raíz de una experiencia vivida por un tío que se encuentra en el extranjero. Se ejecutó una guía motivadora para identificar los intereses de los niños por medio de la realización de diferentes actividades como: - Reconocimiento del

SEGUNDA FASE: CONSTRUCCIÓN ETAPA DE APRESTAMIENTO

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entorno, autobiografía, rincones creativos entre otros… Durante el desarrollo de estas actividades los niños se empezaron a cuestionar sobre la vida de los animales y aún más cuando constantemente escuchaban a Julián hablar sobre los dinosaurios y las historias que en algún momento lograban captar la atención de todos; Es así que cada niño empieza a preguntarse sobre sus animales preferidos y surgen interrogantes como: - ¿por qué los elefantes pelean tanto por sus territorios? ¿Qué hace que el guepardo sea el animal más rápido? ¿Cómo nacen los corales? ¿Los caballos a parte del deporte equitación, que otro beneficio nos presta? ¿Por qué al león lo llaman el rey de la selva? ¿Cuál es el animal que lleva más años viviendo? ¿Cómo aparecieron y desaparecieron los dinosaurios? Después de dos semanas y en un momento dado, los niños llegaron con más expectativas sobre el proyecto, con la gran sorpresa que sus intereses habían cambiado, ya no deseaban trabajar el tema de los animales; esto surgió a raíz de una conversación que tuvieron los niños de grado tercero con los niños de grado cuarto y al enterarse sobre el tema de interés del curso vecino “Dragón Ball Z”. Juan Daniel dijo: Tengo una idea, por qué no trabajamos un programa de televisión, no sé, un dibujo, algo que nos guste a todos. Debido a esto se generó un conversatorio donde nos preguntábamos qué podríamos adquirir y cómo podríamos aportar a la comunidad si se escogía un programa animado, no obtuvimos respuestas satisfactorias, pero, de allí nació la idea de trabajar con tecnología. Esaú dijo: A mí me gustaría saber cómo llega la voz tan rápido por celular. Otros comentaron: - ¡No¡ sería chévere

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saber cómo llega la imagen a nuestros televisores¡ ¡ A mí me gustaría ir al estudio donde grabaron el programa de dinorey, dijo Julián¡ ¡Me gustaría conocer un estudio de grabación¡ ¿Podríamos grabar bichos, comentó Nicolle? Al escuchar todas estas inquietudes y preguntas, los niños se empezaron a entusiasmar bastante con la idea, había mucha emoción; En ese momento intervino Esaú expresando “yo tengo un amigo, muy buen amigo, mejor dicho somos íntimos, él es el presidente de la empresa donde trabaja mi mamá, Cinergyodos, que nos podría ayudar a contactar personas para que podamos ir a un estudio de grabación, él nos podría ayudar en nuestro proyecto”. Esto es lo que ha surgido en este tiempo, esperaremos si con la salida a Guatavita sus intereses han cambiado o sigan igual. El día viernes 27 de Febrero, realizamos nuestra primera salida pedagógica acompañados de los estudiantes de primaria y bachillerato a la Laguna de Guatavita, ubicada en el Municipio de Guatavita departamento de Cundinamarca. El objetivo principal era que los niños y niñas del colegio Montemorel entraran en un contacto más directo con la naturaleza aplicando las competencias humanas establecidas por la institución: Cuidado de sí, cuidado del otro y cuidado del entorno, de igual manera reconocer y valorar los recursos naturales con los que contamos. Durante nuestro viaje, los niños estaban emocionados al ver el relieve colombiano y expresaban con gran interés sus ideas acerca de las maravillas de la naturaleza, a partir de esto, ellos deseaban que se tomara fotos de todas las montañas que nos rodeaban, especialmente donde podían identificar algunas sierras y cordilleras.

SALIDA A GUATAVITA

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Cuando llegamos a la reserva natural quisieron compartir lonchera llamándolo “nos vamos de camping” de esta manera tomar suficientes energías para poder iniciar nuestra gran aventura. Iniciamos nuestro recorrido con una breve información sobre este lugar dada por un guía asignado, donde nos comentó que este sitio era la capital religiosa de los Chibchas del Zipazgo, fue el lago Sagrado y centro de los ritos de los Indios Muiscas (chibchas), allí adoraban a CHIE la diosa del agua, localizada en el cerro de Peñas Blancas cerca de Guatavita. “Guatavita” en lengua chibcha quiere decir fin de la labranza o punto de la sierra. Empezamos nuestra caminata y cuando llegamos a la entrada del sendero que nos conducía a la laguna, nos recibió un guía para darnos instrucciones y recomendaciones claras, de este modo poder realizar el ascenso con la compañía de las docentes de preescolar, primero, segundo y el coordinador; a medida que avanzábamos los niños empezaron aplicar las sugerencias dadas como: caminar en silencio para lograr escuchar los sonidos de los animales y observar la naturaleza. Realizamos nuestra primera parada en el mirador un punto vital para observar la laguna donde los niños le pidieron el favor a John Freddy que les contara la leyenda de esta laguna, después nos detuvimos por un momento a admirar la laguna y a sentir nuestra respiración “ el aire fresco que podíamos disfrutar” para luego continuar con nuestro camino. Finalizamos la caminata observando diferentes cultivos como: Papa…y luego nos dirigimos hacia el pueblo a un sitio muy atractivo donde los niños compartirían otro espacio con el momento del almuerzo y culminaran este día con un rato de diversión en un pequeño parque. Todo el tiempo se estuvo muy atento para

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escuchar las preguntas que pudieran surgir y saber si deseaban continuar con el tema del proyecto ya escogido o si deseaban cambiarlo, pero a pesar de tanta naturaleza y cosas bellas que apreciamos, los niños no desistieron de su tema “La televisión” sin embargo esta salida fue muy enriquecedora, pues la mayoría de los niños no habían tenido la oportunidad de ir a este lugar y fue por esta razón que realmente se disfrutó y se aprendió. Llegando al colegio y en una puesta en común les pregunté qué querían saber del tema elegido lo que respondieron: Cuándo y dónde apareció la Televisión ¿Quién Trajo la televisión a Colombia? ¿Cuáles fueron los primeros programas de Televisión? ¿Cuándo llegó la Televisión a color? ¿Cómo se llamaban los primeros canales? ¿Por qué se alargaron los noticieros? ¿Cómo llega la imagen a nuestros televisores? - ¿Cómo hacen los dibujos animados? ¿Cómo es un estudio de grabación? ¿Por qué no todos los programas son aptos para niños? Después de escuchar sus inquietudes, les pregunté a que sitios posiblemente podríamos ir para aclarar todos estos interrogantes y ellos dijeron. A Jetix Canal RCN Canal caracol A grabar sábados Felices A grabar Bichos A diversity Al museo de los niños TERCERA FASE: CONSTRUCCIÓN IDENTIFICACIÓN Durante este año escolar se trabajará el tema de la televisión donde los niños investigarán y conocerán todo lo relacionado con ello pero lo más

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importante aprenderán a identificar los programas que son significativos, las enseñanzas que les pueden dejar y a la vez reconocer que no todos los programas que presentan son apropiados y enriquecedores para la vida del ser humano. NOMBRE DEL PROYECTO DE AULA En una puesta en común los niños anhelaron buscarle el nombre al proyecto, como todos estaban muy entusiasmados cada uno contribuyó con el nombre de su interés que se relacionan a continuación, después se inició la votación quedando así: La televisión de los niños --------------------------- 1 Las series de los niños ------------------------------- 0 La telecomunicación de los niños.----------------- 1 Reporteritos en acción -------------------------------- 1 Los niños bomberos ----------------------------------- 1 El noticiero de los niños ------------------------------ 3 Diversión en la televisión ------------------------------ 6 El cine de los niños ------------------------------------- 9 Canal 3º --------------------------------------------------- 1 El canal comunicativo ---------------------------------- 1 Los niños en vivo ---------------------------------------- 0 Kid’s Channel GTM ------------------------------------ 8 Como se puede evidenciar habían niños que les gustaba varios nombres por eso fue necesario volver hacer la votación con los nombres que mayores votos tenían como: El noticiero de los niños ------------------------------ 0 Diversión en la televisión ------------------------------ 1

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El cine de los niños ------------------------------------- 4 Kid’s Channel GTM ------------------------------------ 7 Cómo se evidencia el nombre que finalmente quedó fue kid’s Channel GTM. TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO El desarrollo de este proyecto se llevará a cabo durante los 10 meses escolares, logrando cumplir la totalidad de los objetivos trazados y satisfacer todas las expectativas y/ o intereses que cada niño tiene a partir de las inquietudes que se generaron entre ello. OBJETIVO GENERAL Los estudiantes de grado tercero conocerán y determinarán el grado de influencia que tiene la TV en los niños, analizando los aspectos negativos y la influencia que estos tienen en las conductas de cada uno de ellos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS — Hacer un análisis de los programas infantiles emitidos en TV, durante el período del desarrollo del proyecto: Análisis de contenido y valores que promueve. — Analizar el grado de comunicación establecido entre los miembros de la unidad familiar en torno al medio televisivo. — Estudiar la relación del niño con la televisión infantil: tiempo que dedica el niño a ver la televisión entre semana y los fines de semana; programas que ve generalmente, si son solamente infantiles, o son también programas que están dirigidos al telespectador adulto. — Estudiar el lugar que ocupa el medio televisivo en la vida del niño de ocho a diez años y la relación que establecen los niños de estas edades entorno al medio televisivo: motivos por los cuales el niño siente interés por estas series y programas. JUSTIFICACIÓN

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El proceso de desarrollo en los seres humanos dura toda la vida, es una dinámica de cambios y transformaciones interrelacionados y se da en la persona como ser individual y como ser social. En este último aspecto el desarrollo se da por el proceso de socialización, el cual tiene especial importancia en la infancia, ya que los niños aprenden a comportarse y funcionar como miembros de la sociedad por primera vez. Aquí influyen los llamados agentes de socialización, que son: la familia, el colegio y los medios de comunicación. Dentro de los medios de comunicación, la televisión es el más accesible para los niños, ya que está presente en la mayor parte de los hogares y no requiere de habilidades muy complejas para recibir la información, como sería, por ejemplo leer, en el caso de los diarios. Se sabe que la TV tiene influencias tanto positivas como negativas en los niños, por esto es importante analizar estas influencias y sus efectos para así poder controlar los negativos y promover los positivos. Se abordará el tema centrándose en la socialización y las influencias de la televisión en ésta, en función de unas áreas: la conducta agresiva, la adquisición de los roles de género y, por último, en la educación y la conducta. Las cuáles son las que están más directamente influenciadas por la televisión. La importancia de esta investigación es, determinar el grado de influencia que tiene la TV en los niños y descubrir la naturaleza de estas influencias. MARCO TEÓRICO Violencia televisiva y comportamiento agresivo Actualmente, el tema de la violencia en

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la televisión ha generado gran preocupación, debido a que estimularía la conducta agresiva en los niños (Rice, 1997), los cuales pasan muchas horas frente al televisor viendo programas infantiles (tales como los Power Rangers o Dragon Ball Z), o para adultos. Entre los actos violentos que son vistos por los niños están: asesinatos, guerras, puñetazos, golpizas, cuchilladas, balaceras, patadas, accidentes violentos y destrucción de propiedades, entre otros. Los niños que ven violencia en la pantalla se comportan más agresivos sin importar su localización geográfica, su sexo, su nivel socioeconómico o si tienen problemas emocionales. Este efecto es interdependiente, es decir, los niños agresivos eligen programas violentos y aquellos que ven estos programas, son más agresivos. La televisión fomenta la conducta agresiva de dos modos, o imitan el modelo que observaron y llegan a aceptar la agresión como conducta apropiada. La imitación es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los niños y éstos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la televisión o dibujos animados. Los niños no imitan tan fácilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es más que imitación, ya que, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los cuales están expuestos, eligen sólo algunos. El niño, después de observar episodios violentos, puede que no actúe violentamente pero esto no significa que no haya aprendido una solución agresiva. A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja más estilo interpersonal que cada uno está desarrollando. Hay variables importantes en la eficacia de un

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mensaje de los medios de comunicación (Levine, 1997) ¿La violencia parece real o ficticia? : La violencia real afecta mayormente a la gente que la violencia irreal. En un estudio se comprobó que los niños luego de ver un episodio de violencia real eran más violentos que los que vieron un episodio ficticio. A diferentes edades, los niños consideran reales cosas muy diferentes, los niños pequeños consideran como "real" todo aquello que puede ocurrir, pero comprenden a muy temprana edad que los dibujos animados son menos reales, según algunos investigadores la violencia en la televisión produce menos efectos negativos si aparece en dibujos animados donde es castigada, las consecuencias negativas sean claras y el malhechor sea una persona completamente mala. Aunque los niños sepan que los dibujos animados no son reales, el ver frecuentes episodios de violencia en éstos igual aumenta la agresividad (Levine, 1997). Los programas de televisión en los horarios de mayor audiencia muestran alrededor de cinco escenas violentas por hora, y los dibujos animados veintitrés escenas por hora. Se ha descubierto que las personas que ven mucha televisión son más temerosas e inseguras, esto ocurre tanto en adultos como en niños. En general se nos presenta una idea equívoca y pesimista del mundo, lo cual afecta más a los niños pues tienen menos fuentes de información (Levine, 1997). Uno de los aspectos que más preocupa, sobretodo a los padres, es que los niños se estén volviendo insensibles ante la violencia, ya que ésta parece endurecer a los niños, quienes al ver un acto violento, tienden a reaccionar con indiferencia (Levine, 1997 y Papalia, 1997). Estudios han demostrado que ver con frecuencia

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episodios violentos disminuye reacciones emocionales y también el interés por ayudar a otras personas en peligro o buscar ayuda para hacerlo. Cuanta más violencia veamos y cuanto menos nos perturbe, más probabilidades tenemos de hacernos tolerantes a la violencia en la vida real. La desensibilización a la violencia se opone al sano desarrollo y es posible que esta reducción de la ansiedad sea lo que facilita el comportamiento agresivo. Planificación pedagógica que realiza la docente: Actividades en las mesas inteligentes. Organización de la bitácora del proyecto. Planeación de las salidas para el proyecto Implementación de nuevo vocabulario. Frases alusivas al proyecto. Narraciones. Planeación de la guía. Talleres de consulta. Pequeños experimentos. Las actividades planeadas con las niñas y niños. Decoración de la carpeta del proyecto. Desarrollo de la guía del período. Observación, consulta y exposiciones sobre el tema Trabajo de guía en las salidas. Breves presentaciones en primaria Frases de reflexión LIMITACIONES DEL PROYECTO Limitaciones de tiempo: La ejecución de este proyecto será durante los 10 meses de trabajo escolar y si lo requiere se continuará el siguiente año, se realizará en el Colegio Montemorel, el aula de clase y los sitios propuestos de salidas pedagógicas. Limitaciones de espacio o

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

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territorio: Limitaciones de recursos: Los recursos para este proyecto serán generados por el Colegio, actividades por los niños ya sea de manera autónoma o propuestas y padres de familia que forman parte importante para el buen desarrollo y cumplimiento sus aportes serán con la ayuda de videos, conferencias, talleres y lo que ellos crean necesarios y apropiados para tal fin. Actividades, estrategias (acciones) Durante el desarrollo del proyecto, los niños podrán participar activamente semanal o quincenalmente con las diferentes consultas que se les asignará para ir informándonos continuamente sobre todo lo relacionado con la televisión contando con el apoyo en casa. 1ª Exposición sobre la historia de la televisión A cargo de Luz Nexy y Esaú Los niños realizaron un excelente trabajo donde pudieron evidenciar la preparación del tema, la investigación que cada uno hizo; logrando dar sus ideas claras y que sus compañeros comprendieran la información, al igual, respondieron muy bien las preguntas que los niños realizaban aclarando satisfactoriamente todas las dudas. Todo este se debió al interés que despierta en ellos el proyecto. Al Finalizar el primer bimestre se hizo el cierre con mesas inteligentes, donde se realizaron diferentes juegos y actividades lúdicas que le permitían al estudiante verificar y reconocer las debilidades que presentaban en algún tema específico, para ellos se trabajaron por medio de cuatro mesas conformadas de la siguiente manera: Producciones GTM Camarógrafos Jugando y Pensando Presentando Discovery Planet Grabando nuestro entorno El autonograma

CUARTA FASE: CONSTRUCCIÓN EJECUCIÓN

1ª MESAS INTELIGENTES

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Los estudiantes elaboraron cada uno su pasaporte con el logo que representa nuestro proyecto “KID’S CHANNEL GTM”, teniendo claro que este era el medio para pasar de una mesa a otra .Una vez finalizado correctamente las actividades que se encontraban en cada mesa, continuar a la otra y obtener el sello correspondiente. Los niños se organizaron en grupos de manera autónoma y eligieron la mesa a trabajar según sus intereses. Todo el tiempo estuvieron muy motivados por cada una de las actividades y empezaron a trabajar muy entusiasmados. PRODUCCIONES GTM Aquí los niños debían realizar pequeñas miniseries y dramatizarlas al igual que diferentes narraciones según el tema correspondiente. Esta fue la mesa de mayor atracción para todos porque realizaron sus guiones y los dramatizaron realizando un video, después se divirtieron al ver los errores que habían cometido en su primer producción, llamadas: - Visitando a Mamá y loco Hippie en el tiempo. Catalina y Julián León encontraron muy interesante otra actividad perteneciente a esta mesa porque habían temas de interés para ellos como: De la mascota, vida personal, Colegio, el deporte etc. Y les gustó mucho el trabajo de narración que allí se solicitaba. GRABANDO NUESTRO ENTORNO Luz Nexy y Julián Jiménez comentaron: Nos gustó mucho esta mesa por el juego de carrera de obstáculos y que logramos ganarle a nuestros compañeros. Después les volvimos a jugar pero esta vez ellos nos ganaron y fue muy divertido. DISCOVERY PLANET Esta mesa me gusta mucho porque enseña todo sobre la naturaleza y los animales, dijo Juan Andrés. A mí también me gustó porque repasé los reinos de la naturaleza realizando mi álbum, comentó David.

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Valentina dedicó la mayoría de su tiempo realizando su álbum y disfrutando del trabajo con las revistas, además sus compañeros de mesa todo el tiempo la estuvieron apoyando y ayudando. Juan Daniel y Esaú compartieron durante toda la semana, trabajando en todas las mesas y finalizándolas muy bien, para Esaú, estás actividades eran nuevas ya que hasta este año nos acompaña, expresó gran interés y mucha emoción haciendo cumplir todas las reglas que se indicaban en el juego y su alegría era notoria aún más, cuando se le colocaba el sello en el pasaporte.CAMARÓGRAFOS JUGANDO Y PENSANDO A pesar de que no pudimos realizar todas las actividades de las mesas porque faltamos unos días, disfrutamos mucho realizando los juegos de matemáticas, pues nos toco pensar mucho dijo Nicolle y Fátima. Diego, compartió toda la semana con Julián Jiménez, donde estuvieron muy concentrados y dedicados en sus actividades, a la vez Diego fue un gran apoyo para su compañero, quien durante en el trascurso de la semana lo mantuvo atento con las competencias que en ocasiones tenían que realizar y de esta manera lograr su concentración al cien por ciento. Al Finalizar el segundo bimestre se hizo el cierre nuevamente con el trabajo de mesas inteligentes, donde se realizaron diferentes juegos y actividades lúdicas que le permitían al estudiante verificar y reconocer las debilidades que presentaban en algún tema específico al igual que reafirmar los conocimientos adquiridos; para ello se continuó trabajando con las cuatro mesas y de la misma manera se dejaron los nombres creados por los niños desde las primeras mesas inteligentes como: Producciones GTM Camarógrafos Jugando y Pensando Presentando Discovery Planet

2ª MESAS INTELIGENTES

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Grabando nuestro entorno Se continuó con los pasaportes realizados iniciando este trabajó ya que se elaboró pensando en todo el año escolar. Los niños se organizaron en grupos de manera autónoma y eligieron la mesa a trabajar según sus intereses. Todo el tiempo estuvieron muy motivados por cada una de las actividades y empezaron a trabajar muy entusiasmados, aquí pude notar el apoyo que se dieron mutuamente y el trabajo en equipo que realizaron, siempre tenían la idea de un trabajo grupal y de acompañamiento permanente con todos los del grupo respetado su ritmo personal. A continuación realizaré una descripción por mesa y basados en los intereses de los niños, donde disfrutaron más el desarrollo de ciertas actividades. PRODUCCIONES GTM Aquí los niños debían realizar un noticiero con todos los eventos realizados durante los 2 meses anteriores en el Colegio Montemorel, este trabajo era de todo el grupo ya que el producto de ello era el que presentaríamos en el centro literario. Esta mesa continuó siendo de gran interés para ellos porque tenían que realizar de manera autónoma y libre los guiones y a la vez prepararlos para dramatizarlo, pensando en un vestuario apropiado y el escenario para dicho evento. Realizamos varios ensayos con sus respectivos videos esto con el fin de observar los errores que se cometían y a la vez aclarar que en la televisión también pasaba lo mismo, se divirtieron mucho al ver sus equivocaciones y se hacían sugerencias los unos a los otros para corregirlos como “También se puede improvisar” (comentarios que se hacían entre ellos para corregir la escena). Catalina, Julián Jiménez, Nicolle y Julián León disfrutaron al máximo está mesa porque no solo de producir sus propios libretos también debían realizar otro tipo de actividades como un juego de carreras

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con obstáculos donde para poder avanzar primero era necesario responder a ciertos interrogantes, ellos expresaron que por medio de este juego recordaron muchos temas y por esta razón no se les dificultó tanto. CAMARÓGRAFOS JUGANDO Y PENSANDO La actividad de ayudar a Memo Orozco fue muy divertida y tuve que resolver inquietudes con números muy grandes para que Memo llegará muy bien y a tiempo a la grabación de sábados Felicitos, comentó Fátima. Valentina con la ayuda de la profesora logró realizar la lotería matemática y con su agilidad fue una de las primeras en terminar su lotería quedando muy contenta. A pesar de que las operaciones eran con números muy grandes para ella, se esforzó y dio todo de su parte para que en equipo terminara su trabajo obteniendo resultados muy gratificantes tanto personal como para el grupo. Juan Diego, Luz Nexy, Esaú, Juan Andrés y David mostraron mucho interés en la lotería matemática, comentaron que era muy importante la concentración y la agilidad para poder ganar, además de practicar la suma, la resta y la multiplicación; otra emoción que se vivió fue la alegría de Juan Diego porque le había ganado al resto del curso, comentó que se sentía muy feliz porque había podido darse cuenta de que ya sabía sumar, restar y multiplicar, y a la vez expresó que una de las actividades donde mayor dificultad presentó fue la de ayudar a Memo ya que se manejaba el tema de mayor que y menor que, cosa que nos sirvió para notar las falencias y de esta manera ayudarlo tanto en el colegio como en casa. Pero que al igual todas las actividades de esta mesa les había gustado mucho ¡Comentaron¡ DISCOVERY PLANET Esta mesa me gustó mucho porque aprendí las partes de la flor y las localicé, ahora ya conozco qué es y dónde

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encuentro el pistilo dijo Juan Daniel y a pesar de que no pude terminar todas las actividades porque falte a clase me divertí realizando las que pude con disciplina y concentración. En cambio David comentó que esta actividad se le había dificultado un poco porque para él era nuevo el tema de las partes de la flor pero que de todas maneras la había realizado y al igual había aprendido sobre ella. GRABANDO NUESTRO ENTORNO Luz Nexy nuevamente disfrutó de esta actividad pues comentó que fue muy interesante ayudar a ciertos personajes a llegar a los diferentes canales a realizar su casting, pues era necesario conocer muy bien los puntos cardinales ya que tenía que orientarlos dándoles las coordenadas y sabía muy bien que si se llegaba a equivocar muy probablemente haría que se extraviaran estos personajes y que muy seguramente perdieran la oportunidad de presentar su casting y a la vez de perder una oportunidad de empleo. Todos me hicieron saber que habían realizado un trabajo en equipo excelente y que se apoyaron mutuamente para poder realizar todas las actividades, se sintieron muy felices por el apoyo recibido por parte de cada uno de los integrantes de las mesas y de sus equipos. Para realizar el cierre de esta semana tan productiva se realizó el día viernes 22 de Mayo el centro literario organizado por los cursos preescolar, primero y segundo, donde cada curso participó con un número, lógicamente tercero participó con su noticiero y fue uno de los números que más gustó al público por la preparación, organización y su contenido; los niños estuvieron muy contentos y aún mas cuando se acercaban a felicitarlos por el trabajo realizado. “Mis futuros Presentadores”. CAMPAMENTO Los días 4 y 5 de Junio se realizó nuestro campamento a la Vega Cundinamarca,

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laguna el Tabacal, fue una salida llena de experiencias y vivencias para todos los estudiantes desde grado tercero hasta el grado quinto. Los niños de grado tercero estaban muy entusiasmados ya que para la mayoría de ellos era la primera vez que salían y se quedaban fuera de sus casas. Al llegar al área de campamento los niños recibieron instrucciones de cómo armar zona de camping al igual de cada una de las partes que conformaban la carpa, después de esta introducción y una vez organizada la zona de alojamiento el instructor llevó a los niños a una pequeña caminata hacia la laguna, allí ellos disfrutaron del agua, de la vista de sus alrededores y lograron observar muy de cerca a los pececitos que se encontraban en esta zona, una vez realizada esta actividad nos dirigimos nuevamente al sitio de alojamiento donde estaba la otra instructora con unos niños de grado quinto quienes se habían quedado para organizar el sitio de pruebas de lodo que enseguida irían a practicar. Después de organizar este espacio les explicaron en que consistía la prueba y allí duraron aproximadamente dos horas realizando esta actividad. Llegada la noche realizaron una fogata y quemaron malvaviscos que los niños llevaban, después empezó a llover lo que hizo que todos buscarán su zona de descanso y se acostaran a dormir. Al día siguiente y a la expectativa de las actividades para este día, nos levantamos muy temprano a realizar la caminata programada, esta vez alrededor de la laguna, fue algo muy rápido pero significativo ya que allí los niños lograron observar con mayor tranquilidad todas las reservas naturales con las que contamos y a la vez disfrutar el aire puro que nos ofrecía este bello espacio. Llegamos nuevamente al campamento, los niños desayunaron y enseguida nos preparamos para la segunda caminata

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que nos llevaría a la piscina, todos muy emocionados iniciamos nuestra aventura; Después de caminar por un cierto tiempo finalmente llegamos pero con la tristeza que con nosotros llegó la lluvia, aún así los niños con tanto anhelo se cambiaron y se metieron a la piscina disfrutando de ella cada momento. Una vez finalizada esta actividad nos devolvimos al campamento pues ya era hora de recoger las carpas y de devolvernos a la ciudad. Fue una salida muy significativa donde los estudiantes especialmente grado tercero aprendieron un poco a manejar ciertos miedos especialmente al llegar la noche, porque, como mencioné anteriormente para algunos era la primera vez que dormían fuera de casa y no fue muy fácil dormir alejados de sus familias; Nos regresamos muy contentos y con ganas de volver a tener otra experiencia significativa como esta. LAS FOTOGRAFÍAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK NOMBRE DEL PROYECTO FOTOS "GUERREROS TERRESTRES" En el año 2009 en el salón de grado cuarto de primaria del Colegio Montemorel, ubicado en el municipio de Chia Cundinamarca, se reunieron para encontrar un tema de interés general que fuera la guía y principal eje para el proyecto del año; doce 12 estudiantes, cuyas edades se encuentran entre los nueve y diez años. Este organizado y dinámico grupo viene con gran interés por la naturaleza, este derivado de su anterior proyecto” la voz de la madre tierra”. Se despertaron en ellos intereses por la madre tierra que se mantienen y fortalecen en el día a día. A través de las siguientes situaciones se buscó encontrar un tema que fuera de interés para todos, para permitirnos generar un proyecto de impacto en la vida de los estudiantes y la comunidad.

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD

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Actividades que sirvieron de motivación: Dibujemos la línea del tiempo, contando nuestra historia particular e imaginando lo que estaremos haciendo en diez años. Puesta en común: Mencionemos algo que en este momento quiero y digo que tengo que hacer para lograrlo. Lluvia de ideas particulares sobre el tema de nuestro proyecto. A través de la indagación directa y la lluvia de ideas, en consenso los niños del salón proponen como tema DRAGON BALL, tema que las niñas Sara Barbosa y Elisa Meurkens apoyan pero no con el mismo entusiasmo que muestran sus compañeros, Juan Esteban Torres no muestra gusto por este tema afirmando que sus personajes gritan muy fuerte y siempre pelean. Esperando que la salida a Guatavita hubiera creado nuevos intereses en los estudiantes se recopila información de la salida el día lunes dos de marzo, donde se narran todas las deliciosas aventuras vividas, pero no aparece un tema nuevo. Construimos entre todos la historia de DRAGON BALL, hablamos de sus personajes, de los lugares que visita, de los poderes que tiene y descubrimos que queremos tener la entrega y la valentía que tienen para cuidar al planeta tierra de invasores; decidimos que queremos que los vistosos protagonistas de esta serie animada nos acompañen en nuestro proyecto de año, en el que los participantes nos comprometemos a buscar otras maneras para defendernos, buscamos que este nuevo proyecto nos ayude a comprometernos para dejar de lado las características violentas y a preparar nuestro cuerpo y nuestra mente para mostrar desde ahora el rostro de “LOS GUERREROS TERRESTRES” que buscan conocer su propio cuerpo y el planeta Tierra para luchar guerreros pacíficos en la defensa de la viada sobre el planeta. SEGUNDA FASE: Actividades que se desarrollan para

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ETAPA DE APRESTAMIENTO motivar el proyecto. Dibujemos la línea del tiempo, contando nuestra historia particular e imaginando lo que estaremos haciendo en diez años. Mostrando con dibujos propios los hechos mas notorios en la vida de cada estudiante Puesta en común: Mencionemos algo que en este momento quiero y digo que tengo que hacer para lograrlo. Los niños se sugieren unos a otros los pasos que tiene que dar para lograr conseguir lo deseado. Lluvia de ideas particulares sobre el tema de nuestro proyecto, argumentando la aplicabilidad a la vida práctica y encontrando actividades que se pueden vincular al proyecto. Tema y nombre del proyecto En los estudiantes de grado cuarto se nota un gran interés y gusto por la serie animada DRAGON BALL, descubren en estos personajes grandes virtudes y habilidades físicas que desearían poseer, encuentran a la vez en ellos el deseo de salvar de la destrucción a un planeta que ni siquiera les pertenece. Estos personajes, los mágicos lugares de donde vienen y donde habitan en la tierra, los poderes que logran alcanzar con entrenamiento físico y auto conocimiento Nos llevan a adoptar a los personajes para que en su compañía y modificando las características violentas desarrollemos juntos el proyecto “GUERREROS TERRESTRES “Una lucha sin violencia. Un proyecto que esperamos nos ayude a conocernos más a nosotros mismos, nuestros deseos, nuestro cuerpo y su funcionamiento al igual que el planeta que habitamos. Revisión de conocimientos previos El actual grupo de estudiantes de cuarto de primaria viene de trabajar un proyecto titulado “ La voz de la madre Tierra”, tomando como eje fundamental de trabajo de investigación el calentamiento global, el proyecto actual pretende

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fortalecer los conocimientos adquiridos sobre nuestro planeta, dar una mirada mas generalizada a los agentes contaminantes que lo afectan y como conociendo mi cuerpo y lo que este necesita para sobrevivir tomamos conciencia de lo que debemos hacer para preservarlo y cuidarlo. Determinación de contenidos Las asignaturas para el grado cuarto de primaria ofrecen variedad de temas que involucran todas las fases de desarrollo del proyecto, nutridas desde las áreas de lengua castellana y matemáticas que acercan a la realidad particular de los estudiantes nuestro tema de proyecto. Los personajes de esta serie animada al igual que sus poderes y lugares nos van a ayudar a recrear el contenido temático dándole energía y permite a los estudiantes participar en la planeacion de las actividades gracias al conocimiento que tienen de la serie animada. ( ver mapa articulador) Previsión de posibles actividades y recursos Elaboración de maquetas Elaboración de etiquetas de productos Colombianos.(clima) Códigos de barras Producción de carteles promocionales. Creación de películas creadas en celular. Revisión temática audiovisual Elaboración de historietas. Producción de revista animada. Realización de trabajos a través de la página del Colegio. Encuestas realización, tabulación, interpretación. Visita Maloka Visita a Camila, órganos del ser humano. TERCERA FASE: CONSTRUCCIÓN Identificación. Tema. En los estudiantes de grado cuarto se nota un gran interés y gusto por la serie animada DRAGON BALL, descubren en estos personajes grandes virtudes y habilidades físicas que desearían poseer, encuentran a la vez en ellos el deseo de

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salvar de la destrucción a un planeta que ni siquiera les pertenece. Estos personajes, los mágicos lugares de donde vienen y donde habitan en la tierra, los poderes que logran alcanzar con entrenamiento físico y auto conocimiento Nos llevan a adoptar a los personajes para que en su compañía busquemos formas no violentas para defendernos y defender al planeta de las acciones que lo lastiman y causan daño; desarrollemos juntos el proyecto “GUERREROS TERRESTRES “Una lucha sin violencia. Un proyecto que esperamos nos ayude a conocernos más a nosotros mismos, nuestros deseos, nuestro cuerpo y su funcionamiento al igual que el planeta que habitamos. Nombre del proyecto de aula. Titulo “GUERREROS TERRES” Una lucha sin violencia. Problema Notando en los niños el gran deseo de involucrar en su proyecto a los personajes de la serie animada Dragon Ball, encontrando en ella el uso de un lenguaje que implica conocer el planeta y las características propias de la vida Humana, tomando este deseo y agregándole el conocimiento de mi mismo, para producir cambios notorios en las características violentas que en ocasiones manifestamos para con nuestros iguales en situaciones que podemos y debemos aprender a manejar, surge nuestro proyecto de curso. Situaciones violentas hace referencia a las respuestas inmediatas que emitimos ante una acción, suceso o palabra que no es de nuestro total agrado, respuestas que en algunas ocasiones incluyen el uso de palabras soeces, gestos mal intencionados y reacciones físicas violentas, sin llegar a tener estas Reprecisiones mayores. Tiempo para el desarrollo del proyecto Se estima que desde el proceso de

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diagnostico hasta la socialización se dispone de un periodo de tiempo de diez meses, que corresponden al ciclo del año escolar. Objetivos del proyecto General Fortalecer en los estudiantes el cuidado de si mismos, del otro y del entorno, mediante actividades que les permitan conocer el funcionamiento de su propio cuerpo y del planeta. Específicos º Fomentar el cuidado del otro. º Fortalecer el cuerpo físico a través de actividades que promuevan su cuidado. º Fomentar el respeto por la naturaleza. º Participar activa y creativamente en las actividades generadas para cada asignatura. º Aplicar los conocimientos de las asignaturas correspondientes al currículo de cuarto de primaria para el desarrollo de los objetivos del proyecto. º Mantener un ambiente de trabajo y juego libre de características violentas. Justificación Partiendo del interés de los estudiantes de cuarto de primaria del Colegio Montemorel, por la serie animada DRAGON BALL, donde ellos encuentran a un ser de otro planeta que fortalece el conocimiento y dominio de su cuerpo, para poner al servicio del planeta Tierra toda su energía. Un defensor que ayudado por gran número de amigos que esta siempre atento a salvar al planeta de los seres que lo quieren destruir. Manifiestan el interés de conocer y fortalecer sus propios cuerpos para poder ayudar al planeta Tierra a perdurar en el tiempo, desean ser guerreros terrestres, que evitan el uso de la violencia utilizando el conocer el planeta, sus estructuras internas, sus leyes generales de supervivencia y promoviendo encontrar en el diario vivir maneras pacificas, solidarias y permanentes de disfrutar y cuidar el planeta.

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Marco teórico La influencia ambiental es de gran importancia en el desarrollo de los niños, el Colegio Montemorel busca a través de sus proyectos integradores, partir de las necesidades de los estudiantes, para que sean estas las bases y ejes de desarrollo temático. Además del amor y el afecto que buscamos brindar siempre a nuestros niños, tratamos en lo posible de lograr mayor disponibilidad de elementos que favorezcan su desarrollo y crecimiento, como el contacto con la gente a través de actividades que vinculen adultos y áreas especificas, la integración de todas las áreas del saber a través de un eje motivador que surge de sus propios intereses. Buscamos en nuestros proyectos vincular la mayor cantidad de herramientas disponibles en el medio en el que nos movemos para que nuestros estudiantes vivan el aprendizaje. Partiendo de una imagen, en este caso una serie de televisión, rescatamos de ella lo más valioso para transmitir a nuestros estudiantes los valores que debe fortalecer para marcar huella en la sociedad a la que pertenece y en la que esperamos produzca cambios notorios, satisfactorios y trascendentes para el mismo y la sociedad adulta que va a construir. Actividades didácticas Teniendo en cuenta la inclinación general del grupo por los personajes y situaciones de la serie animada DRAGON BALL, sus historias, personajes y algunas particularidades serán vinculadas al proyecto de la siguiente manera: Los poderes de luz, movimiento, fuerza y color forman parte de las actividades programadas por áreas. Los objetos como las esferas del dragón, las semillas del ermitaño, la nube voladora, el báculo sagrado serán utilizadas como agentes dinamizadores, presentes en las actividades individuales

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y/o grupales, Los personajes de la serie según sus características acompañaran algunas de las asignaturas, las fusiones y transformaciones de los héroes serán las que acompañen al área de matemáticas. Limitaciones del proyecto Se plantea un tema de gran interés, pero con alto contenido temático, los problemas que afronta la tierra son causados por gran variedad de razones; es por esta razón que empezaremos por fortalecer nuestro propio ser partiendo del auto conocimiento, el auto cuidado para poder transmitir a otros el deseo de preservar la raza humana al igual que el equilibrio de nuestro planeta para entender que del equilibrio del planeta depende nuestro futuro próximo. Recursos Humanos: Estudiantes del curso cuarto de primaria Docentes de área que fortalecen el proyecto desde su quehacer. Físicos: Colegio, instalaciones deportivas, laboratorios, biblioteca, sala de sistemas. Actividades GUÍA DE MOTIVACIÓN A través de actividades creativas se busca guiar a los estudiantes para encontrar en sus gustos y necesidades propias el tema que motive el proyecto. DECORACIÓN DEL SALÓN Febrero 15 Por iniciativa de los estudiantes el salan se decora con algunas imágenes de Dragon Ball, con la intención de encontrar en la serie que podemos rescatar para ser utilizado para nuestro actual proyecto. SALIDA A LA LAGUNA DE GUATAVITA Viernes 27 de febrero de 2009 Buscando motivar y encontrar un punto común que unifique las expectativas de los estudiantes frente al proyectote curso, se realiza la salida a Guatavita. Un lugar verde lleno de hermosos paisajes, aire fresco y gran historia indígena, los guías nos llevan a través de

CUARTA FASE: EJECUCIÓN

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senderos de piedra para descubrir todos los rincones posibles para nuestras capacidades, quedan sin visitar las orillas de la laguna para adivinar en lo profundo de su interior los grandes tesoros de oro y de historias guardados por nuestros indios con gran recelo. Después de un viaje que se hace corto gracias al ambiente tranquilo que lleva el grupo, compartimos nuestros alimentos notándose las ganas de colaborar de todas las familias, llevamos frutas, paquetes, bebidas y dulces, todos comimos y quedamos satisfechos. Ahora listos para emprender la marcha por el camino creado por el hombre moderno para conocer la historia del pueblo Muisca, un camino que ahora recorren voces de niños inquietos por saber el nombre de las plantas, miradas que quieren descubrir entre los matorrales animales propios de la región, pasos apresurados que compiten con los niños mas grandes para demostrarles que en estos pequeños cuerpos también hay energía para derrochar. Un pequeño descanso en un pueblo tranquilo y quieto al que nos hubiera gustado conocer con tiempo para disfrutarlo mas. Al final del paseo cada uno vuelve a casa con nuevos sentires que el día lunes 2 de marzo se ponen en común para encontrar un nuevo tema o fortalecer el ya escogido, la naturaleza les muestra esta vez a nuestros niños que el hombre en su afán de riquezas y tesoros cava, destruye y destroza, los niños evidencian la necesidad de cuidar del planeta de manera pacifica. La salida fortalece nuestra decisión inicial, el proyecto se mantiene. POR EL MUNDO ANIMADO DE DRAGON BALL Marzo 5 Contando las cosas que mas nos gustan de la serie animada encontramos como clasificar los hechos en: personajes, poderes, fusiones, objetos, lugares,

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vehículos. Surge así la idea de utilizarlos como compañeros de este proyecto. MESAS INTELIGENTES PRIMER SEMESTRE CUARTO DE PRIMARIA MATEMÁTICAS SEMILLAS DEL ERMITAÑO En esta mesa se encuentran diez números escritos uno en cada semilla, estos deben ser ordenados de mayor a menor, si completa la serie recibe a cambio una esfera del dragón. Ejemplo: RASTREADOR Este rastreador solo encuentra decenas en todos los números que van estar en laminas pegadas en el salón y aparecen con un orden consecutivo. Al entregar el rastreador deberá tener todas las respuestas correctas, para recibir a cambio una esfera del dragón. Ejemplo: SOCIALES EL PODER DEL MOVIMIENTO Los estudiantes deberán ordenar dos historias, estas deben ser coherentes. Anotan en su tabla de registro el mismo rastreador de matemáticas y si las dos respuestas son correctas recibe una esfera mas parea completar su pasaporte. EL PODER DEL COLOR Elaboramos con los materiales existentes nuestro símbolo que nos acompañará en todos los actos del colegio. LAS FOTOGRAFÍAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK FOTOS OBJETIVO Recrear a través de actividades lúdicas temas, conceptos y experiencias vividas durante el segundo semestre del año académico 2009, teniendo en cuenta el proyecto “Guerreros Terrestres”. MESA UNO: GOHAN RE-ESCRIBE LA HISTORIA En esta mesa los estudiantes deberán construir el rompecabezas, formado por palabras que construyen un texto, al cual se le deberá inventar un titulo y un final y elaborar un dibujo o varios que ilustren

SEGUNDAS MESAS INTELIGENTES

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la historia completa. MESA DOS: KAME KAME JA En esta mesa el grupo deberá utilizar toda su habilidad matemática para resolver las operaciones que se encuentran en el tablero de juego. MESA TRES: SUPER SALYAJIN Es hora de la creatividad con crayolas en un cuarto de cartulina realizamos el dibujo de cómo nos imaginamos a los personajes del salón si por erradicar el uso de la violencia lográramos transformarnos en súper Salyajines. MESA CUATRO: SUPER SALYAJIN CUATRO Pensamiento espacial, elaboración de mosaicos. MESA CINCO: CADA GUERRERO EN SU LUGAR Este es el plano de una pequeña selva. Cada animal necesita llegar a su hogar para pasar la noche… Traza la ruta que deben tomar siguiendo las líneas blancas. Pero ten cuidado, ninguno de sus caminos de puede cruzar, porque el leño un gran banquete se puede dar. El trabajo desarrollado durante la semana de mesas inteligentes evidencio el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de grado cuarto, se muestran los temas que necesitan refuerzo de manera individual en el área de matemáticas (sumas verticales y horizontales, velocidad para su solución) , temas que serán reforzados con talleres individuales de resolución en las clases con ayuda y explicación directa de la maestra encargada. Las actividades propuestas generan trabajo de grupo, encontraron evitar la competitividad que se observo en las primeras mesas y evidencio el gran talento artístico de los estudiantes; en actividades de mayor concentración como el rompecabezas para casi todos los grupos fue un reto que les obligo a poner a prueba todas sus habilidades lectoras y lógicas, para otros en cambio fue un reto

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de difícil solución y prefirieron abandonar la tarea. Para la presentación del centro literario se mostraron los afiches elaborados por todos los grupos donde se mostraban a los personajes del salón como superhéroes que logran evitar el conflicto y buscan soluciones pacificas a sus diferencias, cada grupo explico como estamos trabajando para conseguir este propósito. CAMPAMENTO TERCERO, CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA. El día jueves 7 de mayo todos los estudiantes de grado cuarto de primaria en compañía de la directora de grupo se disponen a disfrutar de un par de días en la laguna el Tabacal, dos días donde se aprendieron a organizar las carpas, a encender una fogata , a ubicar los puntos cardinales para realizar una adecuada ubicación espacial. Los estudiantes de este curso mostraron gran habilidad para el levantamiento de las carpas y la organización en general, acompañando al grupo están además de la maestra directora del grado tercero, dos guías encargados de toda la organización y programación de las actividades de los dos días; las actividades previstas estaban destinadas a estudiantes que no tenían acceso al conocimiento de las acciones de campismo, por lo cual los estudiantes en general se notaban altamente desmotivados, tras las aclaraciones necesarias las actividades fueron totalmente modificadas e improvisadas en el camino para buscar que los niños sacaran a esta actividad el mayor provecho. Las nuevas actividades incluyeron una pista de lodo, dos visitas a la laguna donde en la primera oportunidad los niños disfrutaron del paisaje, de la flora y fauna propias del lugar y en la segunda una tranquila caminata por los alrededores de la laguna, una fogata nocturna que por la lluvia se suspendió,

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una caminata desde la laguna hasta el pueblo para terminar disfrutando de la piscina, el clima no fue el mas favorable se presentaron lloviznas permanentes que hicieron un poco difícil la realización de las actividades. Nos quedo como experiencia que de los eventos menos fortuitos podemos aprender y disfrutar, que tenemos gran resistencia física y que podemos compartir con niños de otras edades, aprender con ellos y disfrutar. CONFLICTOS QUE GENERAN CARCAGADAS Mayo 15 Pensemos en una acción que empiece siendo motivo de conflicto y termine siendo motivo de risa debido a lo absurda o simpática. Narrémosla a todo el curso. VAMOS A CREAR REGLAS CLARAS PARA SOLUCIONAR NUESTRAS DIFERENCIAS Junio 5 En grupos de tres estudiantes vamos a buscar un camino que seguiremos cada vez que se presente una dificultad entre los estudiantes del curso cuarto, luego haremos una puesta en común y tomaremos para nosotros las reglas que debemos tener en cuenta. Entre todos escogimos las siguientes reglas: º 1. Dejar hablar a los participantes del conflicto, sin interrupciones. º 2. Escuchar aportes de otras personas presentes en el momento en el que surge el conflicto. º 3. Buscar entre todos la manera de remediar el conflicto, buscando una solución que sea justa para las partes que participen del conflicto. RECORDAR ES PREVENIR Julio 7 En una puesta en común de sentimientos mencionamos todos los aspectos que acompañan nuestro proyecto; recordamos que nuestro principal objetivo será durante todo el año buscar soluciones pacificas a todos los conflictos que la vida nos presente, cada estudiante menciona lo que mas le llama la atención del

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proyecto y aparecen algunas sugerencias que serán tenidas para el segundo semestre del año escolar, estas son: Realizar mas actividades de dibujar colorear y crear historias y cuentos que tengan que ver con el tema del proyecto. Utilizar las imágenes de los personajes de la serie animada Dragon Ball para que nos ayuden a recordar los compromisos diarios para con el proyecto. Escoger dentro de los estudiantes uno cada día que será el encargado de velar por la armonía del grupo con ellos mismos, con los otros y con el entorno. EVALUACIONES DE CONTENIDOS Junio 8 al 11 En las asignaturas de Matemáticas, sociales y ciencias se programaron evaluaciones generales para revisar profundidad en los contenidos y generar talleres de refuerzo y actividades extra para quienes necesitan fortalecer su ritmo de trabajo académico. Las personas que obtuvieron valoración muy baja en estas pruebas esta realizando con las maestras de área, dentro de las horas de clase, actividades que aclaren dudas y generen posibilidades de memoria académica. LA HISTORIETA DE ___________EL MENTIROSO MAS GRANDE DEL MUNDO Julio 17 Después de escuchar a algunos padres de familia en la reunión de entrega individual de informes, en donde pidieron corroborar algunos datos transmitidos por los estudiantes en donde no existía mucha claridad y en ocasiones salían de lo real, surge la necesidad de mencionar y trabajar el tema de las mentiras utilizadas como excusa para evadir las responsabilidades o encontrar beneficios que nos cuesta trabajo conseguir de otra forma. Cada estudiante escribe su propia historia donde narra alguna ocasión en la que ha utilizado las mentiras para obtener beneficio o evitar un castigo, se les

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menciona que el final de la historia debe ser que la mentira es descubierta y el beneficio es perdido por mucho tiempo. A través del dialogo por grupos de cuatro estudiantes cada uno lee su historia a los demás y entre todos encontramos una posibilidad de resolver el asunto sin recurrir a la mentira, explicando las causas con claridad y asumiendo nuestra responsabilidad en el hecho. ¿VEO EN EL OTRO LO QUE YO SOY, LO CRITICO PORQUE NO ME GUSTA? Julio 24 Cada uno de los miembros del curso va a pensar en un compañero del mismo salón con quien frecuentemente ha tenido dificultades para hablar, no es fácil la comunicación, no se logran transmitir las ideas de manera clara, no se obtienen las respuestas esperadas, existe la sensación de estar hablando solo. Vamos a escribir en una hoja blanca, con color verde los verbos, es decir las acciones que esa persona hace que me incomodan, utilizamos toda la hoja dejando suficiente espacio entre las palabras, con mi color favorito escribo al lado las acciones que yo realizo cuando mi compañero genera esa acción que me incomoda, por ejemplo: reírse cuando le hablo.......gritarle que me atienda. Una vez identificadas las acciones que me generan malestar y revisando lo que yo hago para responder a estas, voy a buscar en mi que soy capaz de hacer para evitar que me incomoden las acciones de los demás. NOMBRE DEL PROYECTO “CAFÉ, ARTE & COLOMBIA” El periódico de hoy En el municipio de Chia, Cundinamarca, en el salón de grado quinto doce entusiastas niños se reúnen para dar forma a sus pensamientos y deseos. Muestran a través de la lluvia de ideas cual seria su proyecto para este año. Cada uno manifiesta diferentes interese y argumentos.

PRIMERA FASE: DIAGNOSTICO LECTURA Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD

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Jean Paúl Batancur afirma que beberíamos generar un proyecto que incluya hoteles, restaurantes y piscinas. De paseo por Colombia. José Fernando Hernández propone una fundación para l cuidado de mascotas abandonadas como proyecto del curso para este año. Las niñas coinciden en hacer una revista que incluya sus temas de enteres, esta ultima idea genera la vinculación de todos los temas particulares en un solo proyecto que pueda incluir las demás ideas. La maestra directora de grupo apoya la idea de reunir los temas particulares y les propone la idea de un periódico como tema principal de nuestro proyecto. Este periódico tendré una sección para cada uno de los niños donde podrá mostrar sus temas de interés y de investigación. Actividades que se desarrollan para motivar el proyecto. Lluvia de ideas, a cerca del tema del proyecto. Puesta en coman ¿Que quiero ser cuando sea adulto y que será necesario para hacerlo realidad? Expreso lo que quiero con argumento. Vendedores de proyectos, a través de la palabra convenzo a los demás que mi proyecto es mas viable y mas productivo para todos. Tema y nombre del proyecto En los estudiantes de grado quinto de primaria se nota un gran interés por hacer públicas su saber y hacer, todas las inquietudes y propuestas llevan al mismo punto ¿Como mostrar y hacer publicas nuestras ideas, inquietudes y deseos? En respuesta surge nuestro periódico “CAFÉ, ARTE & COLOMBIA”, que esperamos sea el medio efectivo y creativo para trasmitir nuestros pensamientos y deseos. Revisión de conocimientos previos Los estudiantes de grado quinto en el año anterior tuvieron la oportunidad de realizar un recorrido investigativo por el

SEGUNDA FASE: ETAPA DE APRESTAMIENTO

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territorio Colombiano, viajaron por las regiones de este hermoso país y realizar una gran cantidad de actividades que les permitieron conocer la realidad geográfica de este hermoso país. Es ahora el momento para trasmitir esos saberes y los nuevos que nos depara el año escolar a través de un periódico de producción propia con lenguaje característico llevando las normas adecuadas para acercarnos a la producción literaria mas elaborada. Determinación de contenidos Las asignaturas para el grado quinto de primaria ofrecen variedad de temas que involucran todas las fases de desarrollo del proyecto, desde el área de lengua castellana el proyecto se fortalece en modos y formas correctas de escribir y presentar un producto final bien elaborado. El área de matemáticas acerca a la realidad particular de los estudiantes nuestro tema de proyecto, a través de actividades problemicas de solución creativa y acorde con las operaciones de los números enteros, fraccionarios, decimales, romanos. Las situaciones particulares se verán involucradas en el desarrollo de las temáticas, para que sean los mismos estudiantes con sus vivencias los que construyan contenidos. (Ver mapa articulador) Previsión de posibles actividades y recursos Elaboración de mapas y cartas de navegación Reconstruyamos la historia de Colombia, socio dramas, obras de teatro. Desfiles Recetas de cocina Colombiana, nuevas propuestas Presentaciones en Power Point Exposiciones Carteles publicitarios. Folletos turísticos. Encuestas, tabulación, frecuencias, tablas, análisis.

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Identificación. Tema. Los estudiantes del grado quinto evidencian el uso de un lenguaje fluido, además son capaces de sustentar ideas y proyectos particulares frente a un publico y son capaces de persuadir con sus palabras, además tienen ideas tan diferentes frente a temas que son de interés común, que vale la pena crear un medio que les permita desarrollar estas características de manera ordenada, productiva y elaborada. El periódico es un medio de comunicación escrito que permite aprovechar todo este, talento que poseen estos estudiantes y a la vez les muestra un camino mas elaborado para lograr convencer a los demás de las creencias o gustos particulares. Nombre del proyecto de aula. Titulo “CAFÉ, ARTE & COLOMBIA” El periódico de hoy Problema Notando los muchos talentos comunicativos del grupo de estudiantes de quinto de primaria, su deseo continúo de exponer sus ideas sobre cualquier tema y la permanente necesidad de convencer con la palabra; el proyecto del año 2009 pretende desde todas las áreas de desarrollo y asignaturas propias al nivel escolar en el que se desarrollan en la actualidad fortalecer las intenciones comunicativas existentes y desarrollar las habilidades escritas en los estudiantes. Tiempo para el desarrollo del proyecto Se estima que desde el proceso de diagnostico hasta la socialización se dispone de un periodo de tiempo de diez meses, que corresponden al ciclo del año escolar. Objetivos del proyecto General Fortalecer en los estudiantes el cuidado de si mismos, del otro y del entorno, mediante actividades que les permitan conocer las características particulares e históricas de su país y mostrar posición frente a estas.

TERCERA FASE: CONSTRUCCIÓN

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Específicos º Fomentar el cuidado del otro. º Fortalecer el cuidado del cuerpo físico a través de actividades que les permitan conocer y practicar su cuidado. º Fomentar el respeto por los recursos existentes en su país. º Participar activa y creativamente en las actividades generadas para cada asignatura. º Aplicar los conocimientos de las asignaturas correspondientes al currículo de quinto de primaria para el desarrollo de los objetivos del proyecto. º Mantener un ambiente de trabajo y juego libre de competencias y que promueva el respeto por las ideas del otro. Justificación Notando los muchos talentos comunicativos del grupo de estudiantes de quinto de primaria, su deseo continúo de exponer sus ideas sobre cualquier tema y la permanente necesidad de convencer con la palabra; el proyecto del año 2009 pretende desde todas las áreas de desarrollo y asignaturas propias al nivel escolar en el que se desarrollan en la actualidad fortalecer las intenciones comunicativas existentes y desarrollar las habilidades escritas en los estudiantes. Marco teórico. La mayor conquista lingüística del ser humano es ser capaz de plasmar sus ideas, sentimientos, temores y hasta ambiciones por escrito, un escrito bien elaborado demuestra madurez, equilibrio y conocimiento. Nuestros estudiantes van desarrollando en el Colegio grandes habilidades comunicativas a nivel oral, durante todo el proceso los docentes buscamos en ellos respuestas y preguntas en el aula de clase y en el que hacer pedagógico diario, los estudiantes de grado quinto demuestran interés por pasar de lo oral a lo escrito, es donde los docentes nos hacemos presentes para animarlos y mostrarles el camino del

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como y sobre que escribir. El lenguaje, que en edades anteriores les sirvió fundamentalmente para afirmarse a si mismos, pasa a desempeñar la función de medio de comunicación mas elaborado. Ejes transversales – delimitación Actividades didácticas Elaboración de mapas y cartas de navegación Reconstruyamos la historia de Colombia, socio dramas, obras de teatro. Desfiles Recetas de cocina Colombiana, nuevas propuestas Presentaciones en Power Point Exposiciones Carteles publicitarios. Folletos turísticos. Encuestas, tabulación, frecuencias, tablas, análisis. Visitas dirigidas a medios de comunicación escrita. Limitaciones del proyecto La gran cantidad de contenido temático hará de este un proyecto de gran creación de parte de los estudiantes, se notara el proceso de madurez en la parte escrita y personal para asumir comentarios y criticas, proceso que no será rápido debido a que el proceso de aprender a redactar y manejar reglas de ortografía, sintaxis, etc. no es un proceso de resultados inmediatos, se hace necesaria la permanente practica. Recursos Humanos: Estudiantes del curso cuarto de primaria Docentes de área que fortalecen el proyecto desde su quehacer. Físicos: Colegio, instalaciones deportivas, laboratorios, biblioteca, sala de sistemas. CUARTA FASE: EJECUCIÓN Actividades GUÍA DE MOTIVACIÓN A través de actividades creativas se busca guiar a los estudiantes para encontrar en sus gustos y necesidades propias el tema que motive el proyecto.

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SALIDA A LA LAGUNA DE GUATAVITA Viernes 27 de febrero de 2009 Buscando motivar y encontrar un punto común que unifique las expectativas de los estudiantes frente al proyectote curso, se realiza la salida a Guatavita. Un lugar verde lleno de hermosos paisajes, aire fresco y gran historia indígena, los guías nos llevan a través de senderos de piedra para descubrir todos los rincones posibles para nuestras capacidades, quedan sin visitar las orillas de la laguna para adivinar en lo profundo de su interior los grandes tesoros de oro y de historias guardados por nuestros indios con gran recelo. Después de un viaje que se hace corto gracias al ambiente tranquilo que lleva el grupo, compartimos nuestros alimentos notándose las ganas de colaborar de todas las familias, llevamos frutas, paquetes, bebidas y dulces, todos comimos y quedamos satisfechos. Ahora listos para emprender la marcha por el camino creado por el hombre moderno para conocer la historia del pueblo Muisca, un camino que ahora recorren voces de niños inquietos por saber el nombre de las plantas, miradas que quieren descubrir entre los matorrales animales propios de la región, pasos apresurados que compiten con los niños mas grandes para demostrarles que en estos pequeños cuerpos también hay energía para derrochar. Un pequeño descanso en un pueblo tranquilo y quieto al que nos hubiera gustado conocer con tiempo para disfrutarlo mas. Al final del paseo cada uno vuelve a casa con nuevos sentires que el día lunes 2 de marzo se ponen en común para encontrar un nuevo tema o fortalecer el ya escogido, la naturaleza les muestra esta vez a nuestros niños que el hombre en su afán de riquezas y tesoros cava, destruye y destroza, los niños evidencian la necesidad de cuidar del planeta de manera pacifica.

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La salida fortalece nuestra decisión inicial, el proyecto se mantiene. ESCOJO MI TEMA Y SECCIÓN MARZO 9 Irene Fiquitiva: Arte y literatura……………La persistencia del tiempo. Santiago Vizcaíno: Política………………...Politiago José Hernández: Descubrimientos…………….Arte antigua. Mariana Ortiz: Tecnología……………Misterios de la inteligencia moderna. Bryan Gil: Deportes…………………….Bryan Sport Jean Paúl Betancur: Turismo………….. Daniel Echeverri: Gastronomía………………..Danipollo María José Sabogal: Entretenimiento…………diversión bajo Munchi Nicolás Melo: Aliens………………………….. Juanita del Mar: Cultura y gente……………… Luisa Montoya: Mateo Cabra: MESAS INTELIGENTES PRIMER PERIODO GRADO QUINTO NUMEROS Y VIDA Dividan la tortuga en tres partes de tal forma que en cada una de ellas la suma de los números sea la misma. Solo tienes una oportunidad. Con las siguientes fichas encuentren el cuadrado, solo tienen una oportunidad. Vamos a contabilizar el tiempo. Recorta en dos partes de tal forma que la suma de los números en cada parte sea la misma. MANOS CREATIVAS Con los materiales existentes en la mesa, reproduce el mapa que te correspondió, pon a prueba toda tu imaginación. INVENTO HISTORIAS Con el esquema que le correspondió a tu grupo construye una historia animada. No olviden mantener la secuencia lógica y añadir toda su creatividad.

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LAS FOTOGRAFÍAS DE LOS EVENTOS SE ENCUENTRAN HACIENDO CLIC EN EL LINK FOTOS OBJETIVO Recrear a través de actividades lúdicas temas, conceptos y experiencias vividas durante el segundo semestre del año académico 2009, teniendo en cuenta el proyecto “CAFÉ, ARTE & COLOMBIA” El periódico de hoy. MESA UNO: PERIODICO NUMERICO, los números cuentan historias. Los estudiantes deberán escribir los signos +, -, x y los paréntesis, de tal manera que se obtengan los resultados indicados. 8 5 4 6 3 = 46 8 5 4 6 3 = 62 8 5 4 6 3 = 112 8 5 4 6 3 = 169 8 5 4 6 3 = 963 Encuentren las raíces. Luego, escriban los nombres de los números en el espacio correspondiente. 1. 144= _______ 2. 125= _______ 3. 49= _______ 4. 121= ______ 5. 81 = ______ 6. 64 = _____ 7. 36 = _______ Lean cada enunciado, luego elaboren la grafica correspondiente y resultan. Se desea distribuir 144 soldados formando un cuadrado. ¿ Cuantos hombres debe haber en cada lado? Si un cubo esta formado por 27 cubitos de igual tamaño, ¿Cuantos cubitos forman cada lado del cubo? Esta actividad movió el interés de no todos los grupos, implicaba concentración, trabajo en equipo y habilidad matemática, fueron pocos los que lograron terminar el trabajo completo, el primer punto estaba muy complejo para el grupo por lo cual se decidió entre todos dejarlo para resolver en la clase de matemáticas. MESA DOS: PERIODICO DE NUESTRO PAIS

SEGUNDAS MESAS INTELIGENTES

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Ustedes hacen parte de varias comunidades: La familiar, la escolar, la del municipio, etc. Elijan una de estas comunidades y escriban mínimo cinco normas para vivir y desarrollarte en ella. Imaginen que en nuestro país no hubiera leyes escritas sino orales, ¿Cómo nos afectaría esta situación? Escríbanlo. Nuestra nación tiene un conjunto de leyes que funcionan como eje de la organización de Estado y del pueblo Colombiano, este conjunto de leyes es La Constitución Nacional, elaborada en 1991. Imaginen que alguien se roba la única copia existente de esta constitución, muestren con imágenes como seria el país para: Los ladrones, los traficantes de armas y los narcotraficantes. Esta actividad motivo la critica y la posibilidad de escribir sobre hechos reales con posiciones de vida de cada grupo, este trabajo en grupo llevó a ponerse de acuerdo después de exponer cada uno sus puntos de vista donde se nota la fuerza que esta tomando en el grupo el valor de la tolerancia. MESA TRES: IMÁGENES DE COLOMBIA HOY Con las revistas y las láminas vamos a mostrar en un cuarto de papel periódico, como vemos a nuestro país hoy. Este Será nuestro periódico mural, no olviden anotar los nombres de las imágenes y los comentarios personales. Las historias mostradas pertenecían a todos los aspectos de la vida Nacional, se preocuparon por escoger imágenes vistosas y coloridas a las que después añadieron cada grupo sus comentarios personales no los escritos en los diarios utilizados. MESA CUATRO: EN COLOMBIA ESTOY Con las imágenes en las fichas, realizamos un cuento ilustrado que muestre las características más notorias de nuestro país. Podemos incluir más imágenes si es necesario. Las historias mostraban el gran amor que le sienten los estudiantes al país, a pesar de encontrar

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alguitas imágenes negativas ellos las transformaban con los textos en un aspecto notorio del país. MESA CINCO: CADA UNO EN SU LUGAR Este es el plano de una pequeña selva. Cada animal necesita llegar a su hogar para pasar la noche… Traza la ruta que deben tomar siguiendo las líneas blancas. Pero ten cuidado, ninguno de sus caminos de puede cruzar, porque el leño un gran banquete se puede dar. Este juego fue sencillo y se inventaron reglas nuevas ellos mismos para hacerlo mas divertido y satisfactorio. Para la presentación en el centro literario los estudiantes de grado quinto presentaron a sus compañeros de primaria el periódico mural realizado después de la visita al zoológico Santa Cruz, donde con hermosas fotografías tomadas e impresas por ellos mismos recreamos las imágenes de los animales que mas llamaron la atención de los niños y que queríamos compartir con los demás. CAMPAMENTO TERCERO, CUARTO Y QUINTO DE PRIMARIA. El día jueves 7 de mayo todos los estudiantes de grado quinto de primaria en compañía de la directora de proyecto se disponen a disfrutar de un par de días en la laguna el Tabacal, dos días donde se aprendieron a organizar las carpas, a encender una fogata , a ubicar los puntos cardinales para realizar una adecuada ubicación espacial. No todos los estudiantes de este curso participaron de la actividad por diferentes causas, para algunos fue difícil por el factor económico y para otros fue suspendido por parte de los padres como medida de reflexión frente ha hechos de vida, para las actividades previstas por los instructores los estudiantes de grado quinto mostraron gran habilidad, por ejemplo para el levantamiento de las carpas y la organización en general, acompañando al grupo están además de

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la maestra directora del grado tercero, dos guías encargados de toda la organización y programación de las actividades de los dos días; las actividades previstas estaban destinadas a estudiantes que no tenían acceso al conocimiento de las acciones de campismo, por lo cual los estudiantes en general se notaban altamente desmotivados, este grupo había participado el año anterior en un campamento con un alto contenido de pruebas de habilidad, destreza y capacidad física y para esta ocasión no esperaban actividades técnicas tras las observaciones necesarias las actividades fueron totalmente modificadas teniendo en cuenta las sugerencias y participación de los estudiantes algunas improvisadas en el camino para buscar que los niños sacaran a esta actividad el mayor provecho. Las nuevas actividades incluyeron una pista de lodo, dos visitas a la laguna donde en la primera oportunidad los niños disfrutaron del paisaje, de la flora y fauna propias del lugar y en la segunda una tranquila caminata por los alrededores de la laguna, una fogata nocturna que por la lluvia se suspendió, una caminata desde la laguna hasta el pueblo para terminar disfrutando de la piscina, el clima no fue el mas favorable se presentaron lloviznas permanentes que hicieron un poco difícil la realización de las actividades. Nos quedo como experiencia que de los eventos menos fortuitos podemos aprender y disfrutar, que tenemos gran resistencia física y que podemos compartir con niños de otras edades, aprender con ellos y disfrutar, los estudiantes de grado quinto mostraron gran apoyo frente a los niños más pequeños, se notaron activos, compañeristas y sobre todo muy entusiastas. PERIODICO NUMERICO

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Abril 3 Recortemos las letras para los titulares de la semana, tema situaciones matemáticos que involucren los múltiplos de un número. GACETA “LA CELULA” Abril 17 La gaceta se construye entre todos los estudiantes teniendo en cuenta las características de este tipo de expresión escrita y utilizando los libros de consulta de la biblioteca del colegio y aprovechando la hora dinámica de la semana, el día viernes en la hora de proyecto cada estudiante en una blanca escribe una nota editorial que hable de la importancia del periódico dentro de las clases escolares. PERIODICO DE COLOMBIA Abril 20---24 Cada estudiante después de escuchar la lectura del libro COLOMBIA, MI ABUELO Y YO, realiza un periódico que incluye los puntos extremos de Colombia, este incluye dibujos y/o fotografías. El trabajo para la hora de proyecto será realizar una narración oral de las condiciones actuales de los lugares determinados en Colombia como puntos extremos. Las actividades programadas para el proyecto han sufrido retrasos debido a la falta de compromiso por parte de los estudiantes, nos hemos centrado en los conocimientos propios de cada asignatura y ha revisar las características propias de las formas de periódicos existentes. Se espera para este periodo terminar con las actividades propuestas e incluir las que son propias del periodo. Tras una puesta en coman los estudiantes se comprometen a asumir con mas responsabilidad las actividades previstas para el trabajo en clases y las actividades de desarrollo en casa. EVALUACIONES DE CONTENIDOS Junio 8 al 11 En las asignaturas de Matemáticas, sociales y ciencias se programaron

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evaluaciones generales para revisar profundidad en los contenidos y generar talleres de refuerzo y actividades extra para quienes necesitan fortalecer su ritmo de trabajo académico. Las personas que obtuvieron valoración muy baja en estas pruebas esta realizando con la maestras de área, dentro de las horas de clase, actividades que aclaren dudas y generen posibilidades de memoria académica. Se busca con los aportes de los estudiantes generar soluciones que permitan avanzar y generar conocimiento a través de acciones interesantes , de creación y juego sin olvidar el tiempo que le estamos dedicando a la practica y al trabajo de cuadernos. COLECCIONABLE ADAPTACIONES Julio 21 ------24 Después de la explicación en clase de las diferentes formas en que los animales se adaptan al medio para conseguir lo que necesitan para subsistir, cada estudiante escoge un animal y muestra con imágenes las características de esa adaptación, en total serán tres animales para cada estudiante y estarán organizados según los siguientes criterios de clasificación: Adaptaciones para conseguir alimento, adaptaciones para el medio en el que viven, adaptaciones según el desplazamiento.

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