Habitos de Estudio

Manual de Orientacin.
Sexto Bsico

Manual de Manual de Manual de Manual de
Orientacin Orientacin Orientacin Orientacin
SEXTO
BSICO
Manual de Orientacin. Sexto Bsico 2
Estimados (as) profesores (as):
Queremos presentar este manual para nuestros alumnos de Sexto Bsico
que contiene ejercicios y pautas destinadas para estimular el desarrolla afec-
tivo, cognitivo, social, moral, psicomotriz y espiritual.
Herederos de una tradicin de casi dos siglos, Don Bosco Don Bosco Don Bosco Don Bosco nos ha legado
una visin positiva de nuestros muchachos, donde habita un germen de bon- germen de bon- germen de bon- germen de bon-
dad. dad. dad. dad. Es por eso, que bajo esta certeza pretendemos ayudar con este texto a
los que se dedican a la educacin y evangelizacin de los nios y jvenes:
nosotros los educadores Salesianos, que conociendo la realidad de nuestros
alumnos, buscamos potenciar todas las semillas de bien que ellos pose-
en y estn a la espera de ser despertadas.
En este manual hay ejercicios cuyo objetivo es desarrollar en los
adolescentes buenas relaciones emocionales, pues en el centro de nuestro
Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, se encuentra la persona del nio, visto
desde su totalidad (corporalidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de
sus relaciones (consigo mismo, con los dems, con el mundo y con Dios).
El PEPS, se nos presenta en cuatro grandes dimensiones: Educativo Educativo Educativo Educativo- -- -
cultura; Evangelizadora cultura; Evangelizadora cultura; Evangelizadora cultura; Evangelizadora- -- -catequtica; Vocacional y Asociativa catequtica; Vocacional y Asociativa catequtica; Vocacional y Asociativa catequtica; Vocacional y Asociativa a las cuales
hemos respondido dentro de un proceso de madurez del nio, del adolescen-
te y del joven.
PRESENTACION PRESENTACION PRESENTACION PRESENTACION
3 Manual de Orientacin. Sexto Bsico

Cmo es mi forma de estudiar?
Analizando la memoria auditiva.
Trabajo en grupo o equipo.
El subrayado.
Preparacin de una prueba.
Mi autoimagen.
Objetivos para la vida.
Estamos cambiando.
Aprendiendo a expresar sentimientos.
Cmo tomo mis decisiones?
Soy crtico frente a la publicidad?
Mejorando mi comunicacin.
Obligaciones y responsabilidades.
Qu sabemos del cigarro?
Cules son los efectos de fumar?
Aprendamos sobre el alcohol.
La amistad como gran valor.
Mis amigos y yo.
Respeto y amistad.
Vocacin y entrega.
INDICE INDICE INDICE INDICE

Enfasis por Nucleos Enfasis por Nucleos Enfasis por Nucleos Enfasis por Nucleos
Ncleo I: Crecimiento y Autoafirmacin Personal.
Estimular los rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes para favorecer el
desarrollo de un equilibrio emocional y la afirmacin de su identidad personal.
Ncleo II: Desarrollo del Pensamiento.
Desarrollar hbitos de estudio, orden y responsabilidad, reconociendo que estos son
fuente de satisfaccin y alegra.
Ncleo III: Conciencia Moral.
Desarrollar la capacidad y la voluntad para autorregular la conducta y practicar el
respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los dems.
Ncleo IV: Dimensin Social de la Caridad.
Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la empata como medio para lograr una
mejor convivencia.
1. Aprender a reconocer las oportunidades que le ofrece el medio escolar, a travs de la
experiencia de aprendizaje, que posibiliten el desarrollo armnico de los aspectos volitivos,
intelectuales, espirituales y afectivos.
2. Desarrollar la capacidad de relacionarse con los dems, fortaleciendo los vnculos sociales y
familiares.
3. Favorecer en los alumnos el conocimiento de s mismos que les ayude a tomar decisiones al
trmino de la Educacin General Bsica.
Objetivos Generales Enseanza Bsica Objetivos Generales Enseanza Bsica Objetivos Generales Enseanza Bsica Objetivos Generales Enseanza Bsica
Evangelizadora: Evangelizadora: Evangelizadora: Evangelizadora: Centrado en la madurez y desarrollo de las habilidades de cada joven.
Asociativa: Asociativa: Asociativa: Asociativa: En este sentido integra el proceso de socializacin que la persona debe alcanzar
respecto de su medio.
Educativa Educativa Educativa Educativa- -- -cultural: cultural: cultural: cultural: Que el alumno se descubra, crezca y valore en toda su riqueza y dignidad
Vocacional: Vocacional: Vocacional: Vocacional: La estimacin de la persona como valor absoluto y la bsqueda del sentido
fundamental.
Dimensiones Dimensiones Dimensiones Dimensiones
NCLEO NCLEO NCLEO NCLEO
Desarrollo del pensamiento

Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y orden
reconociendo que la responsabilidad es fuente de
satisfaccin y alegra.
Objetivos Especificos:
1. Profundizar en el desarrollo de hbitos de
estudios y trabajo escolar.

2. Desarrollar las capacidades de esfuerzo,
perseverancia e independencia, como factores
personales claves en el logro de las metas
propuestas.

3. Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y
orden reconociendo que la responsabilidad es

4. Identificar y potenciar las capacidades y
destrezas que favorezcan el trabajo y el aprendizaje
escolar.

5. Profundizar en el desarrollo de hbitos de
estudios y trabajo escolar.

1 11 1
Cmo es mi forma de estudiar
Desarrollar hbitos de estudio, puntualidad y
Para lograr un buen aprendizaje, sabemos que se requiere
de una motivacin personal para estudiar y esta proviene
del gusto por adquirir mayores conocimientos y obtener
las herramientas necesarias que permitan lograr un nivel
superior.
Nuestro objetivo es ayudar a desarrollar hbitos adecuados
de estudio, el manejo de tcnicas de estudio asociadas con
una estrategia de aprendizaje, de modo que el alumno sepa
planificar, regular y evaluar... Qu tcnicas, cundo y
cmo, por qu y para qu se han de aplicar a unos
contenidos determinados con el objetivo de aprenderlos.
Presentacin ficha

Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Motivacin. Leer objetivos. Socializar considerando sesin anterior.
Entregar distribucin estimativa de tiempo
- 5 minutos introduccin
- 40 minutos para trabajo grupal y evaluacin.
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan las actividades de la Hoja de
Trabajo..
El profesor debe ser riguroso en controlar el tiempo asignado a cada actividad.
Indicaciones
Objetivo General:
Cada uno tiene una forma distinta y particular de estudiar, existen muchas y todas pueden
cumplir su objetivo. Si quieres saber como es tu forma de estudiar, te puede ayudar el rellenar
el siguiente cuestionario.

CUESTIONARIO

La forma de responder es muy fcil. Debes sealar con una cruz en la casilla que indique el
grado en que se cumple en ti lo que dice cada cuestin que se plantea

Material para el alumno
SIEMPRE: S
CASI SIEMPRE: Cs
GENERALMENTE: G
ALGUNAS VECES: Av
NUNCA: N
LUGAR S Cs G Av N
Estudio en un lugar fijo.
Estudio en un lugar silencioso, alejado de los ruidos,
de la Tv y radio.

Ordeno previamente todo el material que voy a necesi-
tar.

Evito estar tirado en la cama o sof.
Procuro que la iluminacin sea adecuada.
Controlo la temperatura y ventilacin para no pasar
fro ni calor.


PLANIFICACIN S Cs G Av N
Mi plan de trabajo incluye tiempo para estudio, reposo,
ocio, etc.

Planifico mi tiempo personalmente, sin imposiciones de
mis padres o de mis profesores.

Mi horario de estudio es constante y fijo.
Estudio 5 o 6 horas a la semana y dejo un da de
descanso.

Despus de una hora de estudio hago un breve descanso
(10 minutos) antes de continuar.

Estudio sin quitar horas al sueo (sin trasnochar ni
madrugar en exceso).

Estudio a las horas en que s que mi rendimiento es
mejor.

Mi horario de estudio incluye todas las asignaturas.
Llevo al da las asignaturas y los ejercicios.
EN CLASES
Tomo notas y apuntes de explicaciones y ejercicios.
Pregunto cuando no entiendo algo.
Anoto solo las explicaciones y no intento copiar todo lo
que dicen los profesores.

Utilizo abreviaturas para ganar tiempo al tomar apuntes
Dejo margen amplio para completar luego los apuntes
Confronto mis apuntes con los de mis compaeros.
Tengo los apuntes revisados y ordenados por materias.
Atiendo las explicaciones sin distraerme.
ESTUDIO
Antes de estudiar un tema examino apartados, ilustracio-
nes para hacerme una idea del contenido.

Hago una lectura rpida de todo el tema y luego leo
detenidamente cada apartado.

Intento fijar mentalmente las ideas principales.
Subrayo las ideas claves y los datos de inters.
Procuro que lo subrayado tenga sentido al leerlo.
Hago un esquema resumen de cada leccin.
En los esquemas incluyo el contenido de los apuntes de clase.
Redacto los resmenes con mi propio lenguaje, sin copiar lite-
ralmente del libro.

Acudo al diccionario cuando tengo alguna duda.
Si no entiendo algo lo anoto para preguntar luego en clase
ESTUDIO
Estudio de forma activa hacindome preguntas sobre el tema.
Consulto otras fuentes de datos adems del texto (libros,
revistas, CD, ...).

Estudio mentalmente, sin mover los labios ni pronunciar.
Suelo dedicar a la lectura parte de mi tiempo de ocio.
El primer repaso lo hago inmediatamente despus de aprender
la leccin.

Repaso slo sobre apuntes, esquemas, resmenes o textos sub-
rayados.

Intento memorizar solo lo esencial.
PRUEBAS O EXMENES
Evito dejar el estudio para el ltimo da.
Preparo con antelacin lo necesario para la prueba.
El da anterior respeto las horas habituales de descanso.
Confirmo fecha, hora y materia de la prueba con suficiente
antelacin.

Me aseguro de entender bien las instrucciones antes de
empezar a responder.

Distribuyo el tiempo de la prueba que voy a dedicar antes de
empezar a responder.

Realizo un esquema antes de contestar a cada pregunta.
Procuro buena presentacin: orden y limpieza.
Repaso lo escrito antes de entregarlo.
Normalmente las calificaciones se corresponden con lo
que esperaba despus de hacer la prueba.

Cuando hayas contestado, suma las cruces marcadas en cada columna y antalas
en la fila nmero de respuestas. Multiplica por el nmero que se indica y suma
los valores resultantes en cada una de las columnas para llegara obtener la suma
total. Si unes con un trazo de color rojo (o de otro color) las cruces sealadas, te
saldr tu perfil de hbitos y tcnicas de estudio. Consultando esta tabla sabrs
cmo es tu forma de estudiar:

Nmero de respuestas
X5 X4 X3 X2 X1
SUMA TOTAL

De 200 a 500 Muy apropiada
De 150 a 199 Apropiada
De 101 a 149 Normal
De 51 a 100 Poco apropiada
Hasta 50 Inapropiada
En un cuaderno, carpeta o archivador que tengas siempre a mano realiza un
recuadro en grande como el que aparece abajo y escribe: En la primera columna
las cuestiones que marcaste como nunca o algunas veces en el cuestionario, u
otras que hayas descubierto que necesites mejorar (si son ms de cinco, selecciona
las que te parezcan ms importantes).

En la segunda, el plan que te propones para mejorar cada cuestin. Cuando pase
un mes, piensa si has mejorado o no en los aspectos sealados y lo escribes en la
ltima columna.

CUESTIONES PARA
MEJORAR
POR ELLOS, ME
PROPONGO
SEGUIMIENTO


PROFESOR: _______________________ CURSO: ________ FECHA: ______________
(Marcar con un la respuesta)

SI NO

Se cumplen los objetivos de las fichas.

El material es adecuado para el nivel de los alumnos.

Durante el desarrollo de la actividad se da la posibilidad que los nios
y jvenes pregunten y puedan sacar sus propias conclusiones.

Se genera un clima de respeto y amabilidad entre los compaeros.

Las sugerencias para el docente son apropiadas a la actividad.

SUGERENCIAS:

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Evaluacin

2 22 2
Analizar la memoria auditiva
Nuestra manera de escuchar y nuestra disposicin
son fundamentales a la hora de que nuestra
memoria recuerde lo visto o lo escuchado.

En esta etapa es importante realizar un diagnostico
sobre nuestras capacidades auditivas, nuestra
manera de escuchar y conocer formas para lograr
una mejor atencin.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
- 30 minutos para trabajo personal y evaluacin.
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisin de las respuestas.
Indicaciones
Objetivo General:
El profesor dar lectura en voz alta y clara cada texto siguiente, mientras el alumno
permanece con los ojos cerrados. Al finalizar la lectura, se hacen las preguntas
correspondientes o los textos para completar

Texto n 1:

El espa alemn sac un destornillador del maletn presionando con l sobre la
cerradura, al tiempo que giraba la ruedecilla de la combinacin de la caja fuerte.
Cuando consigui abrirla sac los planos de la bomba y le tom fotografas a
todos ellos, los volvi a colocar en la caja, cerrndola y limpindola con un
pauelo para borrar la huellas.
A la maana siguiente los ingenieros no advirtieron nada hasta que uno de los
vigilantes se dio cuenta de que, sobre la alfombra, apareca un destornillador de
pequeas dimensiones que el visitante nocturno haba olvidado. Esta herramienta
fue la pista que permiti descubrir la identidad del espa, que result ser un de los
electricistas del Centro de Investigacin.

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RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN
Responder:
a) De qu nacionalidad era el espa ?
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b) Cmo consigui abrir la caja el espa?
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c) Qu documentos le interesaban?
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d) Qu hizo con los documentos?
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e) Qu precauciones tom para no ser descubierto?
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f) Qu error cometi el espa?
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g) Quin encontr la pista?
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h) Quin era el espa?
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Texto n2

El globo, lleno de aire caliente, subi y subi hasta casi perderse de vista. Cuando
no era mas que un punto diminuto explot convirtindose en una bola de fuego
que se desplaz sobre el mar a una velocidad de vrtigo y dejando caer unas
cenizas parecidas a copos de nieve. Las aguas empezaron entonces a cambiar de
color, pasando en unos segundos del azul al blanco, del blanco al rojo y del rojo
al amarillo.
Bajo la superficie, los peces parecan alocados, nadando a gran velocidad y
chocando entre ellos o con las rocas y plantas del fondo. Pero lo ms
sorprendente fue que el sol, que se encontraba justo encima de nuestras cabezas,
empez a perder su luminosidad hasta casi hacerse de noche. Sin embargo la
oscuridad comenz a desaparecer cuando del fondo del mar surgi un potente
resplandor que lo ilumin todo. Pareca como si el astro rey se hubiera hundido
en el fondo y, desde all, intentase enviarnos sus rayos.

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RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN
Responde sin ver el texto.

a) Por qu suba el globo?
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b) En que se convirti el globo?
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c) Qu dej caer sobre el mar?
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d) Qu le ocurri a las aguas?
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e) Qu le ocurri a los peces?
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_____________________________________________
f) Qu le ocurri al sol?
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_____________________________________________
g) Qu luz haba al final?
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_____________________________________________
h) Qu pareca que le hubiera ocurrido al sol?
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Completa

a) El globo suba porque ......................................................................................
b) El globo se convirti ............................................................................................
c) Sobre el mar caan................................................................................................
d) Las aguas empezaron a ........................................................................................
e) Los peces ..............................................................................................................
f) El sol empez a ......................................... hasta .................................................
g) Al final surgi una luz de .......................... h) Pareca como si el sol....

Texto n3
Llegu cansado a casa y, en cuanto entr, me puse las zapatillas y me sent en un silln frente
al televisor. Tena sueo pero televisaban un partido muy interesante. Cuando ya me senta ms
relajado, observ como uno de los jugadores dio tal patada al baln que ste rompi la pantalla,
sali del televisor y se estrell contra mi cara con tal fuerza que mis narices comenzaron a
sangrar. De rebote, el baln golpe tambin un cuadro y derrib la lmpara. En ese momento
se produjo un corte de energa elctrica y todo qued completamente a oscuras. Me levant con
cuidado, tanteando con las manos para no sufrir otro accidente, pero fue intil. Deb resbalar
porque sent como mis piernas se deslizaban hacia adelante, al tiempo que mi cuerpo caa
hacia atrs, recibiendo en la cabeza un golpe que me dej inconsciente.
Cuando recuper el conocimiento me encontr sentado en mi silln, frente al televisor. La
habitacin estaba en orden y el partido terminaba en esos momentos.
Responder sin leer el texto:
a) En qu persona est contada la historia ?
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b) Qu hizo al llegar a casa ?
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c) Qu accidentes sufri ?
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d) Qu destrozos materiales se produjeron ?
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e) Por qu qued todo a oscuras ?
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f) Qu explicacin puede tener esta historia ?
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SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

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Trabajo en grupo o equipo
Las formas para estudiar son muchas y cada una
muy distinta, hoy queremos que aprendas a
trabajar con tus compaeros.

Lo primero es darnos cuenta de nuestra forma de
trabajar, ya sea en grupo o en equipo, luego es
buscar mejorar nuestros resultados personales y
colectivos, pues de esa manera lograremos un me-
jor resultado a nivel de curso.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:

Establezcamos las distinciones entre el trabajo en grupo y en
equipo
GRUPO EQUIPO
En un grupo solo existe un fin comn. Usualmente tiene una meta definida.
El trabajo se distribuye en partes iguales. Se distribuye a partir de las habilidades y
capacidades.
Cuando alguien termina su parte se puede
marchar.
Existe comunicacin entre los integrantes.
Puede existir o no un responsable o
coordinador.
Existe un coordinador para enlazar los
avances.
La calificacin es independiente para cada
alumno.
Las calificaciones son mrito de todo el
equipo.
No existe necesariamente un nivel de
compromiso.
Existe un alto nivel de compromiso.
Las conclusiones son personales, pueden
existir varias.
Existe compromiso de ayudar a otros
integrantes.
No existe la practica de valores de integracin. Existe la practica de valores de: honestidad,
solidaridad.
Es un trabajo muy parcial. La autoevaluacin se ve a lo largo de todo el
trabajo.
No existe un mayor acercamiento entre los
integrantes
Existe un aprendizaje cooperativo.
La evaluacin es por el resultado y no por el
proceso.
Las conclusiones son realizadas en conjunto.

COMPROMISO TRABAJO EN EQUIPO

Sector o Subsector: ______________________

1.Declaro que, conozco las distinciones entre grupo de trabajo y equipo de trabajo, y acepto la
responsabilidad personal que este conocimiento genera.

2.Me comprometo a :
Ser responsable de mi autoaprendizaje, evitando que la calificacin asignada a todo mi equipo
de trabajo, disminuya debido a mi pobre participacin. Confiar en los compromisos y
competencias de los miembros de mi equipo, informando a tiempo de cualquier contratiempo
que pueda afectar el desempeo y la calidad de el trabajo de equipo.

Aprender la habilidad necesaria en el mnimo de tiempo, para el buen cumplimiento y calidad
del trabajo.

Dar mi permiso para que juntos, los integrantes de mi equipo y yo efectuemos un trabajo de
calidad; que nos llene de orgullo al presentarlo ante el grupo en pleno.

3.Me comprometo a apoyar en su aprendizaje a cualquier miembro de mi equipo de trabajo.

4.Efectuar mi trabajo con calidad sea cual sea el rol que me toque desempear, de acuerdo a
mis habilidades, exigindome hacer las cosas bien y a la primera.

5.Si me corresponde efectuar el trabajo de lder, vigilare por el cumplimiento de los
compromisos entre mi profesor y mi equipo de trabajo, cumplir adems con la parte de la
tarea que me sea asignada, sabiendo que ser el lder de equipo no me exime del trabajo.

6.Me autoevaluar y evaluar el trabajo de mis compaeros con equidad, justicia y honestidad.

Nombre(s): _________________________________________________________________

Fecha: ________________________

___________________________________
Firma(s):

Anlisis de Casos

1. Rodrigo cursa actualmente el 2 medio. Ha ido pasando de curso a duras penas, siempre
con algn deficiente a su haber. Dice que quiere terminar la Media y luego hacer alguna
carrera tcnica; en especial algo relacionado con automovilismo, porque le gustan muchos los
coches, y porque no quiere estudiar, es mas: no le gusta estudiar.
Generalmente, slo estudia cuando lo van a interrogar al llegar a clase, o cuando llegan las
evaluaciones. Entonces s; entonces, como l dice, estudia a tope: se le ve con el libro hasta
en los recreos. Pero, a pesar de estos esfuerzos, le suele suceder que no le va bien y
generalmente reprueba.
Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde ms le apetece. Unas veces, en la sala de estar.
Dice que all se est cmodo, porque hay butacas; adems, puede poner de vez en cuando la
tele para ver un programa interesante. La verdad es que luego la tiene que apagar en medio
de un soberano llamado de atencin de su madre.
Otras veces estudia en la cocina, porque all hay una mesa grande y cmoda. Otras, en su
cuarto, tumbado en la cama; a veces, con la radio puesta. Suele decir que la msica le ayuda a
estudiar. Su padre se enfada mucho con l por esto. Le obliga a ponerse en la mesa de su
habitacin y a apagar la radio, porque le distrae, le hace estar en la luna y esa es la causa
de sus malas notas, segn l.
La verdad es que Rodrigo est harto de tantos retos: tanta insistencia de sus padres y sus
profesores sobre los estudios le parece un rollo. Quisiera que le dejaran en paz, y quisiera
no tener ms rojos. Pero no sabe qu hacer.

Podran ayudarle?.
TRABAJO EN EQUIPO:

La actividad consiste en estudiar juntos la situacin y proponer al menos UNA SOLUCIN
CONCRETA QUE PUEDA AYUDARLE realmente a resolver su problema. Todos deben
estar de acuerdo con la propuesta que se haga. Para ello, se sugiere este orden de discusin:

1. Analizar detenidamente los datos de la situacin de Rodrigo: qu le pasa?, cmo estudia?,
dnde estudia?, cundo tiene dificultades?, etc.
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2. Concretar su problema: en qu consiste, exactamente, el problema de este amigo?
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3. Analizar todas las posibles causas del mismo.
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4. Pensar en todas las cosas que se podran hacer para resolver el problema, y discutir todas
ellas: sus pro y sus contra.
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5. Decidir cul es la solucin ms viable y ms realista.
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TRABAJO EN EQUIPO:

Reunirse en equipos de 5 alumnos. Cada equipo dispone de 15 minutos para discutir
sobre el tema y elegir un portavoz. Finalmente, cada portavoz expondr ante el resto de la cla-
se las conclusiones sobre lo que el grupo opina de la forma de estudiar de Andrs y dar las
posibles soluciones para que mejore su rendimiento en el segundo semestre.
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Andrs es un alumno de cuarto ao medio. Hasta ahora su rendimiento ha sido normal,
sin sobresalientes aunque sin reprobar asignaturas. Sin embargo, en la primera entrega de notas
de este curso ha sacado cinco insuficientes y la verdad es que no se lo esperaba.
En casa estudia cuando le apetece o cuando se lo manda el profesor, no tiene horario fijo;
unos das se engancha a la T.V. y otras se queda estudiando hasta las tantas de la noche, sobre
todo cuando tiene una prueba o cuando hay que entregar un trabajo al da siguiente.
No tiene un lugar concreto para estudiar. Unas veces estudia en el saln con la T.V.
encendida, otras tumbado en la cama y hay das que estudia en su habitacin, la cual parece un
bazar; hay de todo: desde el monopatn hasta las raquetas y el computador para chatear algunas
veces o navegar en Internet.
En clase se sienta en la ltima fila par as poder hacer lo que quiera sin que se enteren los
profesores o las profesoras. Cuando le anuncian un control, fotocopia los cuadernos y apuntes
de los compaeros y as transcurre su vida escolar.
Se queja de que el estudio no le cunde: que a veces estudia mucho tiempo los temas y no
acaba de aprenderlos bien. Piensa que subrayar, hacer esquemas o resmenes es ms trabajoso
y prefiere estudiar simplemente leyendo varias veces el tema.
Andrs no quiere que en el segundo semestre se repitan los cinco deficientes.



SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

El subrayado
Las formas para estudiar son muchas y cada una
muy distinta, hoy queremos que aprendas a
trabajar con una tcnica llamado Subrayado

Vamos a trabajar con varias tcnicas y cada una de
ella, nos entregar una nueva forma de abordar el
desafo de aprender y en cada una buscaremos
lograr nuestras metas.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:
4 44 4
Esta tcnica se lleva a cabo trazando lneas, rayas y otras seal debajo de ciertas palabras o
frases escritas que se desean destacar con el objetivo de discernir y clasificar mejor los
conceptos y evocarlos en el tiempo con mayor precisin, rapidez y claridad.
Al leer un texto sabemos que no toda la informacin que contiene tiene la misma importancia,
por lo que debemos identificar las ideas centrales o bsicas que el autor quiere entregar.
El subrayado te permitir ahorrar mucho tiempo y ayudar en la concentracin, as como
repasar en forma fcil y rpida lo estudiado. Tambin servir para sintetizar y confeccionar
buenos esquemas y resmenes.
Lo primero que se debe considerar es que se deben subrayar principalmente ideas que
palabras. Tambin es importante no abusar de l ya que el exceso dificultara la comprensin
lectora.
Se debe subrayar las palabras tcnicas o especficas del tema de estudio, as como los datos
relevantes que ayuden a una mejor comprensin global.
Para verificar si el subrayado fue hecho correctamente, se sugiere hacerse preguntas sobre el
texto ledo; las respuestas debern corresponder bsicamente a lo subrayado.

Algunas sugerencias de subrayados son las siguientes: con doble raya
(======) marcaremos lo mas destacable, con una raya ( _______ ) las ideas
principales, con raya discontinua ( _ _ _ _ _ ) algunas ideas secundarias.
Una vez hecho el subrayado, se puede complementar
la tcnica con breves anotaciones al margen
izquierdo del texto, a la altura de cada prrafo,
resumiendo en 3 4 palabras el contenido del mismo
como tambin anotar signos convencionales para
dejar constancia de lo que piensas, sientes, dudas, no
comprendes, etc. Algunos pueden ser:

No entiendo bien. Deber volver sobre esto o
consultar a alguien
+ Es importante
- No es importante
Me gusta esta parte
! Es una idea nueva, no la haba pensado antes
NO No estoy de acuerdo
= Pienso Igual
... Me gustara que se desarrollara esta idea
O Aqu hay un resumen
Es importante sealar o sugerir, que el subrayado se lleve a cabo en la segunda o
tercera lectura del texto, para la certeza de que fue hecho con el contenido
fundamental.

Actividades para ejercitar el subrayado.
Subraya las ideas centrales, los conceptos y contenidos de mayor importancia
en los siguientes textos:
LOS COMPONENTES DE LA SANGRE

La sangre humana es un lquido denso de color rojo. Est formada por el plasma
sanguneo, los glbulos rojos, los glbulos blancos y las plaquetas.
* El plasma sanguneo es un lquido constituido por un 90% de agua y un 10%
de otras sustancias, como azcares, protenas, grasas, sales minerales, etc.
* Los glbulos rojos o eritrocitos son clulas de color rojo que son capaces de
captar gran cantidad de oxgeno. En cada milmetro cbico de sangre existen
entre cuatro y cinco millones de eritrocitos. Esta enorme abundancia hace que la
sangre tenga un color rojo intenso.
* Los glbulos blancos o leucocitos son clulas sanguneas mucho menos
abundantes que los eritrocitos. Hay un leucocito por cada 600 eritrocitos. Los
glbulos blancos tienen una funcin defensiva frente a las infecciones.
* Las plaquetas son fragmentos de clulas sin ncleo. Hay unas 250.000
plaquetas por milmetro cbico de sangre, y su funcin es la coagulacin de la
sangre.
Idea central del texto.

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Otra forma de realizar un buen subrayado, tiene que ver con la utilizacin de
diferentes colores. En la primera parte, utilizamos diferentes letras, las que nos
sirven para desarrollar una buena actividad.

Te invitamos a utilizar distintos colores, ejemplo:

rojo: para las palabras que no entiendes.
Verde: para los aos.
azul: para los nombres.

DIGESTIN INTESTINAL

En el duodeno, el quimo recibe tres jugos que completarn la transformacin en
sustancias asimilables; dichos jugos son el pancretico, el intestinal y la bilis.
Cada jugo se encarga de realizar alguna de las muchas transformaciones
necesarias; as, la bilis de la que diariamente segregamos alrededor de mil
centmetros cbicos acta principalmente sobre las grasas.
Poco a poco, el primitivo bolo alimenticio se ha transformado en una papilla, que
en el intestino recibe el nombre de quilo; las vellosidades intestinales se
encargan de absorber del quilo las sustancias que se han convertido en
asimilables.
Las sustancias no absorbidas pasan al intestino grueso, donde permanecen entre
10 y 20 horas; durante este tiempo acta la denominada flora microbiana; las
bacterias que forman dicha flora finalizan la labor transformadora. Finalizada
sta, solo queda por realizar la defecacin expulsin de los excrementos por el
ano.(Brunet 1988, pag.182)
Idea central del texto.

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SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Preparacin de una prueba
Preparar una prueba o un examen, requiere de
tiempo y de una buena estrategia para que el
resultado sea el mejor.

Te invitamos a que descubras nuevas formas para
llegar bien preparado a tu prxima prueba.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:
5 55 5
CONSEJOS PRACTICOS

A) PREPARACION GENERAL

1. Averigua exactamente qu se requiere para la prueba, haciendo lo siguiente:
Pregunta al profesor qu abarcar la prueba y qu tipos de preguntas pondr.
Verifica tus apuntes y textos anotando los temas ms importantes. Haz una lista de lo que debes
saber y ordnalo segn su importancia.
Renete en un equipo de estudio con algunos alumnos serios y hganse preguntas
recprocamente. Procura que los de tu crculo sean personas que realmente tengan inters por el
estudio.

2. Organzate de la manera ms eficiente, haciendo lo siguiente:
Organiza un horario de estudio para la semana previa y durante el periodo de pruebas.
Come apropiadamente, duerme suficiente y haz ejercicios regularmente.
Frmate una actitud mental positiva, teniendo presente todas las buenas consecuencias de
aprobar el examen y recordando los xitos pasados. S positivo. Piensa con optimismo.

3. Aprende lo que requieras saber para la prueba.
Estudia cada tema todos los das. Estudiar con frecuencia y de a poco es la manera ms eficaz
de aprender.
Estudia en forma activa utilizando las tcnicas de subrayado, elaboracin de esquemas, mapas
conceptuales, etc. al momento de leer.
Repasa slo los conceptos ms importantes el da anterior. Evita intentar aprender cantidades
enormes de nueva informacin.

B) DURANTE LAS PRUEBAS

1. Lleva todo lo que se necesita para la prueba
(papel, lapiz, goma, corrector, regla, etc).

2. Segn el tipo de prueba, lleva notas, resmenes,
libros, diccionarios y todos los elementos que se
precisen.

3. Cuando tengas la prueba en la mano lo primero
que debes hacer es leer las instrucciones lenta y
cuidadosamente, prestando atencin a cada detalle.
Si las instrucciones no son claras o parezcan tener
varias interpretaciones, pdele al profesor que te las
aclare.
4. En las instrucciones que se te dan para las pruebas puede haber este tipo de orientaciones:

A. El tiempo De qu tiempo dispones para responder?
B. Opciones Puedes alterar el orden de las preguntas?
C. Forma Debes marcar con crculo, con una equis, escribir una palabra, letra o frase?.
D. Calificacin Hay preguntas que tengan ms puntuacin que otras? Hay puntos en contra?
E. Ayudas Puedes consultar diccionario? puedes usar calculadora?

C) TIPOS DE PRUEBA
1. Pruebas de ensayo
Es una prueba subjetiva en la que el alumno responde a una pregunta escribiendo algo completo
y original.
Revisa la prueba antes de empezar. Lee todas las preguntas rpidamente y apunta, al lado de
cada pregunta, hechos e ideas pertinentes.
Planifica y controla tu tiempo. Calcula cunto tiempo tienes para cada pregunta y, en lo
posible, trata de cumplirlo. A la vez, ten en cuenta que un control exagerado del tiempo puede
ser contraproducente.
Contesta primero las preguntas mas sencillas. Ponerse a trabajar en algo que se sabe o
conoce, es el camino ms seguro para aliviar y/o eliminar la ansiedad.
Prepara un esquema de tu respuesta antes de empezar. Trata de ser breve y lgico con el fin
de lograr una buena organizacin al responder. Haz una sinopsis. Alista los puntos importantes,
como hechos, nombres. Ordena los datos en forma alfabtica, numrica, lgica, cronolgica,
etc.
Ve al grano. Evita el palabreo. No malgastes tu tiempo: una introduccin larga no mejorar tu
calificacin.
Cuida tu redaccin. Una exposicin incoherente puede ser evaluada como un manejo
insuficiente del tema. Aade detalles al ncleo. Cualesquiera ejemplos o hechos que
complementen las frases principales. Srvete de trminos auxiliares que muestren a tu profesor
lo que ests expresando: Hay tres razones por las que...; Primera... Segunda... Tercera...;
En la Grecia antigua pero en Roma...: Por fin,...
Revisa minuciosamente tus respuestas al terminar. Relee con una ACTITUD CRITICA, de
esta manera evitars pasar por alto los errores.



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SUGERENCIAS:

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Evaluacin
Crecimiento y autoafirmacin personal

Promover la capacidad en el nio de identificar,
reconocer y aceptar sus caractersticas fsicas,
intelectuales y emocionales, valorndolas y
cuidndolas.
1. Lograr la aceptacin y conocimiento del
s mismo, siendo capaz de proyectarse tal
como es, hacia los dems.
2. Reflexionar sobre los cambios que
experimentan, expresando de diferentes
formas sus sentimientos e inquietudes frente
a ellos.
3. Reconocer los cambios que experimentan
manifestando de diferentes formas sus
sentimientos e inquietudes frente a ellos.
4. Identificar los mecanismos que permitan
resolver los conflictos de intereses, acuerdos
o desacuerdos, que se presentan en
diferentes situaciones de sus vidas:
personal, familiar, escolar.
5. Aprender a manejar la agresividad.
6. Fortalecer hbitos de higiene personal.

Mi Autoimagen
Lograr una aceptacin de s mismo, para
iniciar un camino de conocimiento personal,
siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia
los dems.
Las siguientes fichas que ahora comienzan tratan
sobre tu mundo interior, sobre la infinitud de
caractersticas muy particulares que tu posees y
que te hacen nico e irrepetible. Es por esto que el
trabajo que ahora comienzas busca ayudarte a
conocerte mejor, identificar algunos de tus
potenciales y sellos que te hacen particular y
distinto al resto.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Cartulina, imgenes, tijeras y pegamento.
Indicaciones
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una revisin de cada escudo.
El profesor recibe los escudos, los que quedarn en la sala de clases.
Indicaciones
Objetivo General:
1 11 1
Sneca deca:
Cuando no se tiene puerto de llegada, todos los vientos son favorables.

MI ESCUDO
EJERCICIO.
Histricamente el escudo era lo que la familia crea y valoraba ms. Usaban figuras,
imgenes. Por ejemplo el len como fuerza, la serpiente como astucia, el cordero
mansedumbre, la paloma paz, la cruz la Fe en Jess, etc

El escudo tiene seis sectores cada uno con una afirmacin, claro esta que con dibujos,
excepto el sector seis que es necesario escribir.

Se completar as:

1. Dos cosas que hago bien o me gustan;
2. Mi casa sicolgica, el lugar donde me encuentro a gusto;
3. Mi realizacin personal o el xito por el cual me siento orgulloso;
4. Las tres personas que ms han influido en mi vida;
5. El sueo se mi vida;
6. Solo ahora puedes escribir, los dems son todos dibujos. Los tres adjetivos que me
gustara recordaran cuando muera o el slogan personal por el cual trato de regir mi vida.

Ahora a hacer tu escudo date tu tiempo, que estas haciendo
algo muy importante, te estas conociendo...
Crea tu propio escudo segn las instrucciones anteriores. Es
importante tener en cuenta que debes tener: Cartulina, imgenes,
tijeras y pegamento. MUCHA CREATIVIDAD.



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SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Objetivos para la vida
Lograr una aceptacin de s mismo, para
iniciar un camino de conocimiento personal,
siendo capaz de proyectarse tal como es, hacia
los dems.
El objetivo es donde te propones llegar. As en tu vida el
punto de arribo, trata de que sea alto, que exija poner en juego
todas tus capacidades, valenta y perseverancia.
Esto no es algo opcional, todos vivimos segn algunos fines
que van demarcando el camino que recorremos. Nadie vive
sin ir a algn sitio, quizs no lo sepas, pero as es. Ahora te
voy a invitar a que piensen en tu vida y hagas una escala de
prioridades, del ms importante al menos significativo. Pero
es indispensable el ser sincero, esto no tiene otra intencin
que ayudarte a identificar que es lo que mueve tu vida hoy.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:
2 22 2
Quin me puede ayudar a mejorar mi imagen?
Dice una historia:
le preguntaron al maestro cual era el secreto para una vida dichosa y afortunada.
El respondi: Hacer feliz cada da a una persona. Tras unos breves instantes
agrego: aunque esa persona seas tu mismo. Hizo otra breve pausa y aadi: sobre
todo si esa persona eres tu mismo.
Que nos quiere decir?


Algunas preguntas que se deberan responder antes:

Es realmente importante?
Si lo consigo me sentir...
Si no lo consigo...
Sus posibilidades de xito son...
Los obstculos son ...
Para vencerlos debo...
Los recursos que poseo son...
Para empezar, yo

Pero algo que es fundamental para esto y la vida entera es tener una imagen
positiva de si mismo, ya que de otra forma no vamos a llegar ni a la puerta. Una
persona positiva nunca se desespera, ni posee exceso de culpa, no se angustia por
el maana y por lo pasado. Confa en si mismo, no lo condiciona nadie, es libre.
Es sensible a las necesidades de los dems y se sabe tan rico en valores como
cualquiera. En cambio alguien que no tiene confianza en si mismo, reacciona ante
las situaciones en ves de planificarlas, alude responsabilidades, depende de otras
personas y vive del que dirn, no se permite ser enteramente libre y ms aun se
identifica con sus fracasos; este no tiene futuro.
Cmo son los Objetivos?

Ahora todo lo que vas a leer puedes modificarlo, si encuentras que faltan
objetivos, arrglalos, o si crees que la definicin esta incompleta, puedes
modificarla.

( ) Afecto: Obtener y disfrutar del compaerismo y el afecto con los familiares ms cercanos y
amigos.

( ) Autorrealizacin: Mejorar el desarrollo personal. Para alcanzar todo mi potencial
creativo e innovador.

( ) Compromiso: Dedicarme totalmente a la bsqueda de valores e ideales (Ej. Trabajar por la
educacin de otros...)

( ) Especializacin: Ser experto en determinado campo; alcanzar un nivel superior
en habilidades y realizacin de algn mbito.

( ) Independencia: Tener la oportunidad de disfrutar de la libertad de pensamiento y de
accin: ser mi propio dueo.

( ) Liderazgo: Ser un lder influyente, organizar y dirigir a otras personas en la conquista de
sus objetivos sociales.

( ) Paternidad: Tener una buena familia, buenos herederos.

( ) Placer: Disfrutar de la vida, ser feliz y divertirme, poseer las buenas cosas de la vida.

( ) Prestigio: Ser conocido, obtener reconocimiento y recompensas y disfrutar de un status
social elevado.

( ) Seguridad: Alcanzar una posicin segura laboral y econmicamente.

( ) Servicio: Contribuir a satisfacer las necesidades y el desarrollo de los dems; ser til para
mis semejantes.

( ) Riqueza: Ganar o poseer una gran cantidad de dinero.

( ) ___________: _______________________________________

Ests de acuerdo con esto?


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SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Estamos cambiando
Reflexionar sobre los cambios que
formas sus sentimientos e inquietudes frente a
ellos.
Entre los 10 a 14 aos, ocurren grandes cambios biolgicos,
afectivos y sociales. Durante los aos de la infancia los
cambios fsicos son constantes y poco notorios.
Con la llegada de la pubertad, los cambios son ms
sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el
pensamiento son ms amplios.
Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de
conocimiento y de aceptacin de su cuerpo.

Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:
3 33 3
La autoestima es algo muy importante y necesario de desarrollar en las personas.
La autoestima es la forma en que una persona se siente y se piensa a s misma.
Consiste en quererse, valorarse, y aceptarse como persona con su cuerpo, su
carcter, sus cualidades y defectos, su historia de vida.
Para poder quererse y aceptarse, es necesario conocerse y esto lo podemos lograr
no slo preguntndonos a nosotros mismos Quin soy?, sino que mucho
podemos saber de cmo somos, de quines somos, a travs de los dems: los
padres, los amigos, los profesores, la familia, etc.

La autoestima
Se fortalece cuando:
alguien te pide ayuda o un consejo ________
te invitan a salir o hacer algo juntos ________
una nia que te gusta te pone atencin ________
tu padre y tu madre reconocen tu esfuerzo ________
logras entender las materias y tus notas mejoran ________
eres elegido por tus compaeros para una actividad del colegio ________
una prenda de ropa te queda bien ________
te sientes escuchado ________
te dicen algo positivo de tu aspecto o personalidad ________
eres felicitado por tus profesores ________

Se disminuye cuando:
peleas con un amigo o compaero ________
te critican tu trabajo ________
tus padres te castigan ________
se burlan de t por una de tus limitaciones ________
una nia que te gusta rechaza tu invitacin al cine ________
un amigo revela un secreto tuyo ________
no te sientes conforme con tu aspecto _______
Marca con una X, las veces que sentiste que tu autoestima se fortalece o
se disminuye, luego comparte tus respuesta con tu mejor amigo.

Ficha personal


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SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Aprendiendo a expresar sentimientos
Reflexionar sobre los cambios que
formas sus sentimientos e inquietudes frente a
ellos.
Entre los 10 a 14 aos, ocurren grandes cambios biolgicos,
afectivos y sociales. Durante los aos de la infancia los
cambios fsicos son constantes y poco notorios.
Con la llegada de la pubertad, los cambios son ms
sorpresivos, el cuerpo crece notablemente, la memoria y el
pensamiento son ms amplios.
Se inicia un proceso de desarrollo sexual, un proceso de
conocimiento y de aceptacin de su cuerpo.

Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:
4 44 4
Para crecer sanamente es muy importante aprender a reconocer cuando estamos
tristes, alegres, enojados, etc. Si decimos lo que sentimos, si pedimos lo que
necesitamos, aprenderemos a relacionarnos sanamente con los dems.

COMPARTIENDO SENTIMIENTOS
Todas las personas tienen sentimientos: estos son parte de los privilegios de ser
una persona. T tienes muchos sentimientos. Tus sentimientos son importantes
porque son parte de ti. A veces, los sentimientos son agradables, como por
ejemplo, sentirse orgulloso o contento con uno mismo. Tambin hay otros
sentimientos, como la rabia o la pena.

Aprendo a expresar lo que
Qu le diras: _____________________________________________________
Cmo se lo diras: _________________________________________________
En qu momento o contexto se lo diras: ______________________________
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Qu le diras: _____________________________________________________
Cmo se lo diras: _________________________________________________
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Qu le diras: _____________________________________________________
Cmo se lo diras: _________________________________________________
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SUGERENCIAS:

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Evaluacin
Conciencia Moral

Promover el desarrollo del autocontrol y practicar el
respeto, la obediencia y la verdad en el trato con los
dems.
1. Socializar acuerdos y normas de
convivencia familiar y escolar.

2. Conocer, comprender y aceptar los
deberes y derechos Humanos.
3. Promover el desarrollo del autocontrol y
practicar el respeto, la obediencia y la
verdad en el trato con los dems.
4. Valorar nuestra vida como un tesoro que
debemos cuidar, respetar y no exponer a
daos innecesarios.
5. Analizar crticamente todo lo que vemos,
ya sea en TV, diarios e internet, pues de esa
manera nos formamos con una opinin
propia.

Cmo tomo mis decisiones?
Socializar acuerdos y normas de convivencia
familiar y escolar.
A medida que vamos creciendo, se van tomando
decisiones y este proceso se va haciendo ms
complejo. Si aprendemos desde pequeos a usar
tcnicas para decidir qu es lo mejor o ms
apropiado para la vida, probablemente ejercern
su derechos en forma ms segura y eficaz.
Ya sea de manera personal o de manera grupal,
siempre debemos tomar una que otra decisin y la
idea es enfrentar las consecuencias positivas y
negativas con toda normalidad.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Carteles con las palabras: YO-ALGUN ADULTO-ENTRE TODOS
Indicaciones
- 15 minutos introduccin y dinmica de los carteles
- 15 minutos para trabajo personal.
- 15 presentacin de los grupos
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una representacin.

Indicaciones
Objetivo General:
1 11 1

Cundo tomamos decisiones?
TRABAJO DE TODO EL CURSO: El profesor(a), indica que la sala se
encuentra divida en tres rincones. en un rincn se pega el cartel YO, en el otro
el cartel ALGUN ADULTO y en el tercer rincn ponga el cartel ENTRE
TODOS. Los alumnos se encuentran en el centro de la sala y se les explica que
cuando se lee la frase ellos irn al rincn que corresponde.

Luego se les pregunta por qu eligieron esa alternativa.

LAS FRASES SON:
Decidir qu ropa ponerse.
Decidir si van a una fiesta el sbado.
Decidir si tomar o no desayuno.
Decidir qu ver en la televisin en la noche.
Decidir cundo hacer las tareas o estudiar.
Decidir a qu hora acostarse los fines de semana.
Decidir con quin juntarse en los recreos.
Decidir qu hacer en las vacaciones.
TRABAJO GRUPAL:
Luego de haber trabajado individualmente en las situaciones, el grupo elige una historia y la
representa a sus compaeros. Lo importante de esta sesin es que la respuesta sea lo ms
asertiva. Recuerda que en las tres situaciones los jvenes se encuentran presionados por el
grupo de amigos.
Al terminar la actividad se puede hacer un comentario general, donde los alumnos
puedan compartir sus impresiones con respecto a la actividad.
Muchas veces somos presionados por la familia, los amigos, el colegio, la sociedad, etc. En
esos momentos debemos tomar una decisin que sea asertiva. te proponemos unos ejemplos
para ser asertivos en nuestras decisiones.
Hacer contacto visual (mirar a los otros a los ojos)
Usar una postura adecuada (espalda recta, cabeza en alto, brazos a los costados, en lo posible
de pie)
Usar una voz firme y clara (no agresiva sino decidida)
Ordenar mentalmente lo que se desea expresar.
Ser preciso en lo que se quiere sealar (no irse por las ramas)
Hablar en primera persona (Yo, a mi...)

Con todo lo que hemos hablado te invitamos a decidir frente a las siguientes
situaciones

Todo el grupo de Camilo tienen patinetas y lo pasan muy bien en las calles del barrio. Un da le
propone salir al centro y viajar agarrados de las micros. A Camilo le da susto pero no quiere
que sus amigos le digan cobarde. Cmo lo har para ser asertivo y decir que no?
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Cuando lvaro iba al colegio se encontr con unos compaeros que estaban haciendo la
cimarra, y le propusieron ir al parque. lvaro prefera ir al colegio pero se sinti mal cuando
empezaron a decirle que por un da no pasaba nada. Cmo lo har para ser asertivo, decir que
no, sin perder los amigos?
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Estn en la hora de recreo. Gabriel va al bao y se encuentra con Valentn y Manuel, sus
mejores amigos, que estn fumando. Lo invitan a unirse a ellos. Gabriel no quiere Qu har?
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SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Soy crtico frente a la publicidad?
Descubrir y valorar los MCS como
instrumentos de informacin y formacin de
las personas, las instituciones y las sociedades.
En esta sesin reflexionars sobre las formas que
usa la publicidad para convencer; esto te ayudar
a ser ms crtico y no ceder ante su influencia.

Si comprendes que la publicidad trata de hacerte
comprar un producto y aprendes a identificar las
tcnicas publicitarias ms usadas, estars ms
preparado para tomar decisiones propias cuando
adquieras un producto, en vez de sucumbir a la
influencia publicitaria.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento.
Indicaciones
- 15 minutos introduccin y explicacin de la ficha y sus actividades
- 10 minutos para trabajo personal
- 15 minutos de trabajo grupal Collage
Los alumnos reunidos en grupos de 5 integrantes realizan una presentacin de sus
Collage.
Indicaciones
Objetivo General:
2 22 2
Una de las influencias ms poderosas en las decisiones que tomamos cuando queremos comprar
algo, proviene de los medios de comunicacin. La publicidad, la propaganda, los comerciales
son una manera de llamar la atencin hacia productos que los fabricantes quieren que
compremos y utilizan mtodos a tcnicas especiales para vender. La presin que ejerce la
publicidad sobre las personas es muy poderosa, as, a veces, sin que nos demos cuenta nos lleva
a desear tener algo, o a comprar cosas que uno ni siquiera necesita. Otras veces nos hace
sentirnos tristes, enrabiados o frustrados por no poder tener un determinado producto.

Algunas tcnicas publicitarias son:
Resaldo de famosos:
Cuando personas famosas o conocidas (por ej:
deportistas, cantantes, modelos, etc) hablan de
lo bueno que es el producto o cuentan que ellos
mismos lo usan. Ello crea la impresin de que,
si ellos lo usan, el producto debe ser bueno, y
si t quieres ser como ellos, tambin lo debes
usar.

La voz de la autoridad:
Cuando expertos o autoridades tales como
mdicos, dentistas o cientficos (o actores en el
rol de expertos) hablan de la afectividad de
algunos productos, como por ej: pasta de
dientes, analgsicos, ciertos alimentos. Como
ellos son expertos, las personas estn ms
propensas a creer lo que dicen sobre lo bueno
del producto.

Evidencia cientfica:
Presenta evidencias basadas en investigaciones
y datos estadsticos de estudios que apoyan la
efectividad de productos especficos. Esta
tcnica generalmente se combina con la tcnica
voz de la autoridad en un intento de hacer
del aviso algo ms convincente an.
Demostraciones:
Muestran cun bien funciona un determinado producto. Algunas de estas demostraciones son
exageradas por los publicistas para hacer aparecer el producto mejor de lo que realmente es.
Utilizando frecuentemente para productos de casa (detergentes, limpiadores de vidrios, ceras
para el piso, etc) o productos de belleza (crema, lociones).

Aviso de atencin sexual:
Utiliza modelos muy atractivas de manera que se vea como si el usar el producto mostrado,
har al consumidor tan atractivo como el o la modelo.

Aviso de eres distinto:
Intenta mostrar que si se compra un determinado producto, se es ms maduro, sofisticado,
elegante, intelectual, moderno y atractivo.

Trabajo en grupo
Con tu grupo de trabajo, debern hacer un
collage con los medios de comunicacin
que ustedes ven a diario, ya sean: diarios,
revistas, canales de televisin, internet, etc.


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SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Mejorando mi comunicacin
Descubrir y valorar los MCS como
instrumentos de informacin y formacin de
las personas, las instituciones y las sociedades.
Pasamos la mayor parte de nuestra vida con otras
personas, y nos relacionamos con ellas a travs de
la comunicacin, ya sea hablando o escuchando.

Existen dos tipos de comunicacin: verbal y no
verbal, que durante el trabaja vamos a profundi-
zar, para eso te pedimos estar muy atentos a las
indicaciones que te vamos a entregar, pues de esa
manera tendremos un seguro xito al final de la
actividad.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Papelografo, revistas, diarios, tijeras y pegamento.
Indicaciones
Collage.
Indicaciones
Objetivo General:
3 33 3
Una comunicacin que no es clara puede llevar a confusiones o malos
entendidos. Una persona enva un mensaje, y la otra lo recibe, escucha o ve de
otra manera, provocando situaciones muy desagradables y a veces dolorosas. Para
evitar estos malos ratos, prctica las habilidades que estn a continuacin y salas
tanto como sea posible.

1. Enva el mismo mensaje tanto de forma verbal como no verbal: Asegrate de que
lo que dices y cmo lo dices sean lo mismo. Recuerda que generalmente la forma en que
dices algo es a menudo ms importante que lo que dices. El tono de tu voz, las
expresiones faciales, la posicin del cuerpo, todo ello enva mensajes importantes. Si
dices algo con una expresin facial equivocada, la persona que te escucha se sentir
confusa, no entender tu mensaje.

2. S especfico y directo: Di brevemente lo que quieres, con palabras simples, no
andes con rodeos. Si dices exactamente lo que quieres decir, el otro no tendr que
adivinar y no habr espacio para malosentendidos.

3. Haz preguntas: Esto es algo que puedes hacer ya sea que ests enviado el mensaje o
recibindolo. Hacer preguntas es bueno si estas dicindole a alguien que haga algo o
ests explicndole algo. Si alguien te dice algo que no es claro, puedes hacerle
preguntas a esa persona para lograr obtener una informacin ms especfica.

4. Parafrasear: Otra forma de asegurarse de que el mensaje sea claro es utilizando el
parafraseo (repetir lo mismo que te dicen, pero con tus propias palabras). Si le dices
algo a alguien y quieres asegurarte de que lo entendi, pdele que lo repita. Si alguien te
dice algo y quieres asegurarte de que lo entendiste correctamente, t puedes repetirlo
de vuelta.

Habilidades de una buena comunicacin
Lee cada una de las situaciones mencionadas ms abajo y marca con una X las
destrezas comunicacionales o simplemente destrezas que se pueden haber
utilizado para evitar malosentendidos o para enviar el mensaje ms claramente.

Practica las destrezas comunicacionales
Revisando malos entendidos

Describe un malentendido reciente en que te viste envuelto debido a una mala
comunicacin (De qu se trat? Con quin fue? Cmo te sentiste? Cmo se
sinti el otro?). Tambin, identifica y especfica la causa del malentendido y lo
que t o la otra persona pudo haber hecho para evitarlo.

Luego en grupo comparte tu experiencia.


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SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Obligaciones y responsabilidades
.Conocer, comprender y aceptar los deberes y
derechos Humanos.

Desde muy pequeos, ya sea en casa, en el jardn
nos van indicando que existen normas y reglas
que debemos conocer y cumplir.
Todo hombre y mujer tiene derechos,
obligaciones y responsabilidades que cumplir,
pues de eso depende una sana convivencia con su
entorno.
Vamos a reflexionar sobre nuestras propias
necesidades, sobre todo las relacionadas con los
derechos de los nios.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Texto con el cuento La pequea vendedora de fsforos.
Derechos de los nios.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:
4 44 4
Metodologa:

Para comenzar esta unidad, el profesor(a) lee al curso el cuento La Pequea
Vendedora de Fsforos (ver en documentos adjuntos N1).
A partir de la lectura anterior inicia un dilogo con los alumnos, para tratar el derecho
sobre la proteccin contra la explotacin laboral infantil, a travs de las siguientes preguntas:

Por qu la nia del cuento deba vender fsforos?
Cmo se senta la nia al ver que todos la ignoraban y nadie le compraba?
Creen que, al igual que la pequea vendedora de fsforos, sea bueno que los nios y nias
trabajen para subsistir? Por qu?
Los nios y nias que trabajan, podrn jugar y estudiar igual que los otros?
Los nios y nias que trabajan como la Pequea Vendedora de Fsforos son felices?
Por qu a los nios y nias les est prohibido legalmente trabajar?
Quines son los responsables de brindar bienestar a travs de la alimentacin y el abrigo a
los nios y nias?
Por qu es importante que los nios y nias no trabajen?

En seguida el profeso(a) realiza una breve exposicin en la cual explica que los nios y
nias, al igual que todas las personas, tienen derechos que velan por su integridad y bienestar.
Uno de ellos es precisamente el derecho a la proteccin contra la explotacin laboral. Da a
conocer en qu consiste este derecho, qu consecuencias conlleva su incumplimiento, quines
son los nios y nias principalmente afectados (como se puede observar en los pases menos
desarrollados) y, por tanto, qu importancia tiene este derecho.

Los alumnos, reunidos en grupos, inventan un guin sobre una historia que refleje la
explotacin laboral infantil, dando a conocer por qu es negativa o cules son sus
consecuencias y cmo es posible hacer valer este derecho.

Material para el profesor
LA VENDEDORA DE FOSFOROS

Era casi de noche y haca un fro horrible; Estaba empezando a nevar. Faltaban
unas pocas horas para el ao nuevo.
En medio del fro u de la oscuridad, una pobre nia caminaba a pie desnudo y
sin abrigo por las solitarias calles. Cmo tiritaba!
En uno de los bolsillos de su gastado delantal llevaba unas cajitas de fsforos.
Con una mano sostena una de ellas, lista para ofrecrsela a algn posible comprador.
Hasta ese momento no haba podido vender ninguna. Y nadie se haba compadecido
tampoco de su desgracia ni de su hambre ni de su cuerpecito helado y tembloroso.
La nieve caa sobre sus cabellos, mientras ms all en las tibias y confortables
casas, sus habitantes, beban y coman alegremente, olvidados de los pobres que, como
ella, se guarecan en las calles.
"Esta noche - pens la nia -, los pobres no tendremos ni alegra ni una
exquisita comida".
La pequea vendedora de fsforos se sent, como mejor pudo, en la escalera de
un edificio, tratando de abrigar sus pies descalzos con el calor de su cuerpo. Pens por
un momento volver a casa, pero y su padre ? S ella volva sin haber vendido al
menos una caja de fsforos, l le dara unos cuantos golpes. Adems, en casa haca tanto
fro como all.
La nia tena las manos heladas. " Ah Dios mo! Y si encendiera un fsforo ?
- pens - Tal vez conseguira entrar en calor "
Incapaz de seguir soportando la horrible temperatura, prendi un fsforo. En-
tonces surgi una tibia y brillante llamita. La nia not inmediatamente el calorcillo y
extendi sus manitas entumecidas sobre la llama del fsforo.
" Cunto me gustara calentarme junto a una gran chimenea, como la gente de
esas lindas casas!". Pens tristemente.
De pronto el fsforo se apag, pero ella tena sus cajas de fsforos en el bolsillo.
Entonces encendi otro. De nuevo qued brillando la llamita que, al proyectarse en la
pared, le dio una transparencia que permiti a la nia ver el interior de la casa en cuyo
muro estaba apoyada.
Era una casa rica, confortable, donde haba una mesa llena de botellas y de finos
platos con apetitosas comidas. Oh! En el centro de la mesa haba un pavo!, enorme,
jugoso y humeante an. Entonces ocurri algo inesperado: el pavo dio un salto y vol
hacia la vendedora de fsforos, la que la tom con sus fras manitas. Pero justo en esos
momentos el fsforo se apag, dejndola en la oscuridad y con ms fro an.
La nia sac otro fsforo y lo encendi. Entonces se pudo ver a s misma
sentada ante un preciso rbol de Navidad repleto de cosas maravillosas: muecas,
viejitos pascueros, botitas etc.

La nia tendi las manos hacia esas maravillas, con unas ganas enormes de
acariciarlas Pero nuevamente el fsforo se apag y las lucecitas mgicas que tena
el rbol de Navidad subieron alto, hasta confundirse con las estrellas. Y entonces
una de estas cay en la inmensidad, dejando una especie de polvillo brillando a su
paso.
- Alguien ha muerto - murmur la nia, recordando lo que una vez le haba
dicho su abuelita.
" Cuando una estrella cae del cielo, un alma vuela hacia l "
Oh, abuelita! - exclam -. Por qu no me llevas contigo?
Pero su abuelita haba muerto y no poda ayudarla. Entonces tuvo miedo de
quedarse sola, en medio de la oscuridad y el fro. Se apur en encender todos los
fsforos que le quedaban. Estos estaban ardiendo vivamente cuando la pequea
vendedora de fsforos vio, en la brillante luz producida por las llamas, a su abuelita.
La anciana la tom en sus brazos y se la llev volando por un camino celeste lleno
de luz. Hasta el cielo, donde la pequea nia ya no sentira ms fro ni hambre, donde
no sufrira ms el egosmo de su padre ni de la gente.
Horas ms tarde, en la helada madrugada, encontraron a la nia de los
fsforos todava sentada sobre la escalera del edificio. En sus labios entreabiertos
poda verse su angelical sonrisa.
Haba muerto de fro en la noche de Ao Nuevo.
Estaba rgida y conservaba an, en el bolsillo de su gastado delantal, una caja
de fsforos.
La pobrecita quiso calentarse y no pudo - murmuraron algunos vecinos.
Pero nadie pudo adivinar las maravillas que la pequea haba visto en sus
ltimos momentos ni a que lugar le haba llevado su abuelita.

Los Derechos de los nios.

Los diez principios de la Declaracin
muestran los diez fundamentos en los que se
basan los derechos del nio y la nia.
Ofrecemos tres formas de resumir estos de-
rechos, algo prctico para elaborar carteles,
murales alusivos a todos los principios o a
alguno en particular.

1. Igualdad Hay nios y nias que son discrimina-
dos por su sexo, raza, religin, nacionali-
dad o situacin econmica.
2. Proteccin Hay nios y nias que estn totalmente
desprotegidos y no pueden desarrollarse de
forma adecuada.
3. Identidad Hay nios y nias que no estn
legalmente reconocidos como ciudadanos
y ciudadanas de su propio pas.
4. Bienestar Hay nios y nias que viven en
condiciones insalubres, no tienen casa,
padecen desnutricin y enfermedades que
no son atendidas de forma adecuada.
5. Atencin a la discapacidad Hay nios y nias que a pesar de tener
algn impedimento fsico, mental o
social grave, no reciben la atencin
necesaria.
6. Amor y comprensin Hay nios y nias que no tienen ni
familia ni casa. Viven en la calle y nadie se
ocupa de ellos.
7. Educacin y juego Hay nios y nias que no han ido nunca
a la escuela porque carecen de dinero o
dedican todo su tiempo a trabajar.
8. Preferencia en situaciones de
peligro
Hay nios y nias que son las
principales vctimas de la guerra.
9. No explotacin Hay nios y nias que sufren
abandonos, malos tratos, explotacin
laboral e incluso situaciones de esclavitud.
10. Fraternidad Hay nios y nias que son educados en
la intolerancia y la violencia.
Las dos caras de los derechos.


SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Qu sabemos del cigarro?
derechos Humanos.

En esta sesin aprenders un poco ms sobre los
efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la
salud que provoca el cigarro.
Cada da ms las autoridades de salud, nos
informan de los daos que provoca fumar.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Texto con el cuento La pequea vendedora de fsforos.
Derechos de los nios.
Indicaciones
Indicaciones
Objetivo General:
5 55 5

Este ejercicio consiste en entrevistar a una persona adulta, que habitualmente fume. Cuntale
que sus respuestas sern de mucha utilidad para ti y tus compaeros.
Contesta el siguiente cuestionario, marcando con una X la respuesta que parece
correcta. Este cuestionario no lleva nota. Las alternativas de respuesta son las
siguientes:

No: Cuando ests muy seguro que es no.
Creo que no: Cuando no ests tan seguro de que es no.
Creo que s: Cuando no ests tan seguro de que es s.
S: Cuando ests muy seguro de que es s.
No s: Cuando no sabes.
Nos gustara conocer tu opinin acerca del tabaco aunque nunca hayas fumado.
Marca con una X tu opinin.

Trabajo en grupo:
En grupo, escriban o dibujen
algunos mensajes dirigidos a los
adultos de su familia que fuman para
que sepan lo daino que es fumar.
Fumar ayuda a relajarse.

Totalmente en desacuerdo. _____
Relativamente de acuerdo. _____
Totalmente de acuerdo. _____

Fumar ayuda a tener amigos.


Las personas fumadoras son ms interesantes.


El tabaco no es tan daino para la salud como
dicen.


SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Cules son los efectos de fumar?
derechos Humanos.

En esta sesin aprenders un poco ms sobre los
efectos que tiene el tabaco y los riesgos para la
salud que provoca el cigarro.
Cada da ms las autoridades de salud, nos
informan de los daos que provoca fumar.
En est segunda parte, nos vamos a centrar en los
efectos que produce el consumo de tabaco, sobre
todo a nivel fsico. La idea es que tomes
conciencia del dao que produce.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Collage.

Indicaciones
Objetivo General:
6 66 6
Qu efectos produce el fumar.

A nivel fsico:

Tabaquismo:
Cuando una persona fuma mucho y se hace
dependiente del cigarro, no puede vivir o se
siente muy mal si no consume cigarrillos.

Neoplasias:
Cncer del pulmn, de la lengua, de los la-
bios, de la laringe, de la vejiga.

Afecciones cardiovasculares:
Afecta el corazn y al aparato circulatorio,
produciendo arterioesclerosis, trombosis
coronaria o infarto al miocardio, accidentes
vasculares cerebrales o apopleja,
hipertensin arterial, arritmias.

Informacin sobre los efectos del tabaco
El tabaco es una planta de la que se utiliza sus hojas secas y fermentadas para
fabricar cigarrillos y tabaco para pipa. Es una droga legar, es decir, no est
prohibida su venta ni su consumo. Es la droga de uso ms frecuente a nivel
mundial.
Los tres principales componentes del tabaco son: nicotina, monxido de carbono
y alquitrn. Tiene adems otras sustancias irritantes.
El consumo de tabaco ha aumentado mucho en los adolescentes de ambos sexos.
Es preocupante el gran nmero de fumadores que existe en ests edades. Pero,
desde que se conocen los efectos negativos del tabaco, muchas personas han
dejado de fumar y muchos jvenes estn tomando la decisin de no empezar a
fumar.
- Fumar produce mal aliento y mancha los dientes y los dedos.
- Fumar hace difcil respirar normalmente, los pulmones se ven afectados por el
alquitrn y el monxido de carbono, lo que se traduce en dificultades para
practicar deportes.
- Fumar disminuye el olfato y el gusto.

Afecciones respiratorias e intestinales:
A nivel de los pulmones produce bronquitis crnica, y en aparato digestivo puede
producir lcera pptica, anorexia, halitosis (mal aliento), colon irritable.

rganos de los sentidos:
Conjuntivitis crnica, ambiopla de los fumadores (visin doble), disminucin de
la audicin (sordera), prdida total o parcial del olfato, vrtigo.

Sistema cutneo:
Agrava el acn, favorece las arrugas precoces.

A nivel psquico: Disminucin de la concentracin, disminucin de la velocidad
de los reflejos, depresin nerviosa, decaimiento general, inestabilidad de carcter.
- Hoy fuman menos personas que antes.
- Cada vez ms adultos dejan de fumar.
- Los gobiernos han iniciado una fuerte campaa para
bajar el consumo de tabaco.
- El humo cercano hace que los no fumadores se
conviertan en fumadores involuntarios.
- El fumar involuntariamente es irritante tanto
psicolgica como fisiolgicamente y potencialmente
peligroso para el no fumador.
Te invitamos a que escribas diferentes mensajes a personas (familiares o amigos)
que fuman y luego se los entregas.


SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Aprendamos sobre el alcohol
.Valorar nuestra vida como un tesoro que
debemos cuidar, respetar y no exponer a daos
innecesarios.
En esta sesin conocers los efectos que tiene el
consumir alcohol y algunos mitos que favorecen
el consumo de esta sustancia en nuestra sociedad.

El alcohol se encuentra presente en todas las
sociedades y sobre todo el las familias, nosotros
queremos conocer sus efectos para que de esa
manera no nos afecte y no afecte a nuestros seres
queridos.

Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Collage.

Indicaciones
Objetivo General:
7 77 7
Algunos efectos de beber alcohol en pequeas cantidades:

- Pone ms lenta la capacidad de pensar con claridad y tomar decisiones.
- Retarde los reflejos y la coordinacin, lo que disminuye la capacidad de reaccionar frente al
peligro.
- Dificulta al hablar.
- Desinhibe, provoca sensacin de euforia.
- Irrita el estmago.
- Provoca mareos, nuseas y vmitos.

Observando la realidad
Afirmacin A M/A D
A esta edad deber un poco de alcohol no produce dao _______ _______ _______
Beber cerveza quita la sed _______ _______ _______
Las fiestas sin alcohol son fomes _______ _______ _______
Tomar alcohol ayuda a alegrarse _______ _______ _______
Las mujeres que beben alcohol son ms atractivas _______ _______ _______
El alcohol no es una droga no daa la salud _______ _______ _______
El alcohol siempre daa la salud de las personas _______ _______ _______



SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin
Dimensin social de la caridad

Desarrollar las habilidades sociales y potenciar la
empata como medio para lograr una mejor
convivencia.
1. Reconocer la importancia de considerar
las diferentes opiniones para lograr
acuerdos.
2. Lograr trabajar en equipo en la bsqueda
de soluciones concretas y realistas a las
necesidades de nuestra comunidad
educativo pastoral.
-3. Reconocer conductas y actitudes que
fortalecen la convivencia escolar tales
como: tolerancia, respeto, solidaridad,
responsabilidad.
4. Fomentar y reforzar hbitos de conviven-
cia.
5. Conocer instituciones o personas que
prestan un servicio a los dems

La amistad como gran valor
Lograr la aceptacin y conocimiento de s mismo,
siendo capaz de proyectarse tal como es hacia los
dems
La amistad normalmente surge de intereses
mutuos y propsitos comunes, los que se
fortalecen por la preocupacin de ambas personas,
por el tiempo compartido.
Es en el colegio donde podemos generar
verdaderos espacios de amistad, las horas
compartidas, las experiencias van creando lazos
de compaerismo que con el tiempo se pueden
transformar en una linda amistad.

Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Collage.

Indicaciones
Objetivo General:
1 11 1

Preguntas para reflexionar:

1. Qu es la amistad?

Analiza y responde a estas preguntas.
Qu caractersticas tiene para ti un buen amigo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Qu clase de amigo eres t?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Puedes definir lo que entiendes por amistad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

EJERCICIO EN GRUPO

Determinen cinco aspectos que pueden convertir a
una amistad en una relacin daina, perjudicial.

1. ________________________________________
__________________________________________
2. ________________________________________
__________________________________________
3. ________________________________________
__________________________________________
4. ________________________________________
__________________________________________
5. ________________________________________
__________________________________________


SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Mis amigos y yo
dems
En esta sesin aprenders a ser autnomo e
independiente y a resistir la presin del grupo de
amigos cuando te piden que hagas cosas que no
quieres.
Es en el colegio donde podemos generar
verdaderos espacios de amistad, las horas
compartidas, las experiencias van creando lazos
de compaerismo que con el tiempo se pueden
transformar en una linda amistad.

Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Indicaciones
Collage.

Indicaciones
Objetivo General:
2 22 2

En tu edad los amigos son muy importantes y pertenecer a un grupo nos hace sentir bien. Nos
gusta mucho estar con ellos, hacer lo que el grupo hace y casi siempre tomamos en cuenta sus
opiniones y comentarios, especialmente cuando se refiere a nosotros. A veces creemos que ser
amigos es hacer y pensar lo mismo que ellos. El dejarnos llevar por lo que el grupo dice o hace,
sin considerar lo que nosotros queremos, nos puede causar serios problemas.

Muchas veces uno, estando en un grupo, hace cosas que solo no hara. Eso se llama presin de
grupo. Nadie te dice directamente haz esto, nadie te obliga, slo haces lo que todos hacen,
sin pensar no medir las consecuencias.

T puedes aprender a darte cuenta cuando ests haciendo algo porque T lo decidiste o cuando
te ests dejando llevar por los dems.
En grupo responde las siguientes
preguntas. Elijan un secretario para que
luego exponga las respuesta del grupo, al
curso.
Qu actividades realizan con sus amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Qu es lo que ms les gusta de tener amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Qu es lo que no les gusta de tener amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Qu aprenden con los amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Qu pasa cuando alguien no tiene amigos?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Escribe cmo responderas frente a situaciones donde no te dejas influenciar por
los dems, haciendo lo que t realmente deseas.

Tus amigos te invitan a salir del colegio antes de que terminen las clases, para irte
a la plaza. Tienes muchas ganas de hacerlo pero t sientes que no lo debes hacer,
porque ah se ponen a fumar o tomar y eso a ti no te gusta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tus amigos te piden leer el Diario de Vida de tu hermana. T sabes que es
algo muy privado, pero no quieres decepcionar a tus amigos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Tu grupo de amigos te propone que pongas dinero para hacer una vaca y com-
prar cigarrillos y fumarlos. T no fumas.
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_________________________________________________________________
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SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Respeto y amistad
dems
En esta sesin aprenders a reconocer que las
normas no son arbitrarias, sino que ayudan a
obtener una convivencia ms armnica.

Es en el colegio donde podemos convivir con
muchas personas y cada una de ellas distintas,
gracias a las normas.
El respeto por el otro es fundamental y es
necesario que siempre este presente en nuestras
relaciones
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Largometraje Machuca
Fichas de trabajo para los alumnos.
Indicaciones
- 15 minutos introduccin y explicacin de la ficha
Indicaciones
Objetivo General:
3 33 3

Metodologa:

1.- Los alumnos y alumnas ven la pelcula chilena "Machuca" que trata el tema
de la amistad entre dos nios (dependiendo del tiempo ven algunas escenas de
ella o la pelcula completa).

2.- Analizan el contenido y comentan libremente sus impresiones, describiendo
los sentimientos y actitudes de los personajes, el contexto, la msica,
ambientacin, los conflictos que muestra, aspectos positivos y negativos de las
escenas, etc. Sintetizan las ideas principales y el mensaje central de la pelcula y
lo contrastan con la realidad.

3.- Luego la profesora les pide que reemplacen a los protagonistas, en lugar de
ser dos nios, piensen que son dos nias y les pregunta Sera diferente el
comportamiento y la relacin de amistad si fuesen nias?

4.- Comentan sus propias experiencias y la profesora los motiva a realizar un
debate en torno a si existen diferencias de gnero en el tema de la amistad. La
relacin de amistad entre dos personas es igual cuando son de un mismo sexo o
cambia cuando son de sexo diferente (grupos de nios o nias).

5.- El curso se divide en dos grupos; uno defiende la posicin que plantea que no
existen diferencias en la manera de abordar y concebir la amistad entre hombres
y mujeres y la otra parte del curso defiende la posicin contraria que seala que
la amistad entre hombres es diferente a la de las mujeres.

6.- Cada mitad del curso a su vez se divide en subgrupos de tres o cuatro alumnos
para que discutan y elaboren su argumentacin.

7.- Luego, se juntan con los dems grupos que defienden la misma posicin y
anotan las ideas principales que describan la opinin de cada grupo. Nombran a
un secretario quin recoge y escribe todas las ideas o conclusiones.

8.- El docente debe guiar la interaccin de los grupos formados, destacando las
opiniones y participacin de cada uno de los integrantes, fomentando el respeto y
valor de la diversidad de opiniones respecto a este tema.

9.- Comienzan el debate, saludando a los miembros del grupo que defiende la
posicin contraria y manteniendo una actitud de respeto hacia la exposicin de
sus contrincantes. La profesora les pide que respeten los turnos y el tiempo
estipulado para el debate, de tal modo que los alumnos se acostumbren a
formular ideas dentro de determinados plazos y se acelere el proceso de intercam-
bio. Tambin, debe dejar claro que todos pueden intervenir y nadie tiene ms
autoridad que otro compaero.

10.- La profesora finaliza el debate con una sntesis de las ideas y en conjunto
con los alumnos resumen las conclusiones y se les solicita a cada uno de los
secretarios que las escriban para dejarlas en el diario mural de la sala. La idea es
que realicen un anlisis acerca de las diferencias del sexo femenino y masculino e
identifiquen si existen discrepancias significativas en las actitudes, pensamien-
tos, sentimientos y comportamientos de hombres y mujeres en relacin al modo
en que abordan la amistad.

11. Finalmente aplique los instrumentos para evaluar la actividad que se
adjuntan.


EVALUACION INDIVIDUAL

Nombre:_____________________________________________________________________

Curso:______________________ Fecha: _________________________________

Escribe tus propias conclusiones sobre el debate realizado.
Fundamenta tus opiniones

En relacin al tema que se trat en el debate Cul es tu posicin personal ?Crees que los
hombres y mujeres establecen distintos tipos de amistad ?

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____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Respecto al debate.
1.- Crees que es importante discutir temas como este?Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2.-Qu otros temas consideras que son importantes para tratarlos en clases?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ ______


SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

Vocacin y entrega
Desarrollar las habilidades sociales y
potenciar la empata como medio para lograr una
mejor convivencia.
Desarrollan las capacidades de esfuerzo y la
perseverancia como factores personales claves en
el logro de las metas propuestas.

Nuestra sociedad esta formada por hombres y
mujeres y cada uno de ellos entrega un aporte
especifico y fundamental, encontramos mdicos,
profesores, abogados, ingenieros, dueas de casas,
secretarias, etc.
Presentacin ficha
Materiales
Hoja de trabajo
Lpiz.
Texto con el tema Benito Baranda, un ejemplo a seguir.
Gua de trabajo para los alumnos.
Indicaciones
- 15 minutos introduccin y explicacin de la ficha
Indicaciones
Objetivo General:
4 44 4

Metodologa:

En su cuaderno cada alumno realiza las siguientes
actividades:

1.- Escribe las profesiones u oficios que desarrollan los
miembros de su familia.
2.- Contesta la siguiente pregunta: Conoces alguna persona
que manifieste estar muy contenta del trabajo que hace? Por
qu crees que se siente feliz?
3.- Hace un listado de las aptitudes y cualidades que posee.
4.- Escribe brevemente lo que le gustara ser cuando adulto y
explica por qu.
5.- Cuando termina muestra el cuaderno al profesor(a).
6.- A continuacin se constituyen en pequeos grupos y leen el comentario acerca de Benito
Baranda. (ver Documento 1)
7.- Comentan el contenido del texto. Si es necesario lo leen
de nuevo. Seleccionan, a lo menos seis de las preguntas
presentadas en la Gua de Trabajo y anotan las respuestas en
los cuadernos.
8.- A continuacin la profesora le indica a los alumnos que
elijan una de las actividades siguientes y la desarrolla.
Antes de iniciar el trabajo, reza una breve oracin al
Espritu Santo pidindole le ayude a descubrir su
vocacin personal y de servicio:
9.- Confeccionar un lbum con recortes o fotografas que
representen distintos oficios, profesiones o trabajos. De
l selecciona lo que le gustara desempear en el futuro para
servir a los dems y
realizarse como persona
y elabora un afiche con
el tema de su eleccin.
Se proyecta a su futuro, se ve desarrollando una actividad y
narra por escrito cmo, a travs de ella, sirve a los dems.
10.- Expresa a travs de una historieta (cmic), cmo
puede realizar su vocacin de ser persona y servir a los
dems.

* Cuando termino muestro el trabajo al profesor(a).

Gua de Trabajo.

De acuerdo al texto, elige 6 preguntas y las respondes en tu cuaderno.

1. Quin es Benito Baranda?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Por qu se le otorg el premio a lo admirable?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. En el texto se dice: no le cost entregarse en cuerpo y alma a los ms pobres. Por qu
lo siente as?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. De qu cambio importante habla y cmo se produce?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Qu lo impuls a seguir la profesin de psiclogo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

6. El entrevistado dice que an tiene aspectos de su vida que desarrollar. Cul de ellos
menciona?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Jess dijo... Y el que quiere ser el primero,
debe hacerse esclavo de los dems. A imitacin
del Hijo del Hombre, que no vino para que lo
sirvieran, sino para servir (Mateo 20,27-28). De
acuerdo a estas palabras, Qu est haciendo el
Seor Benito Baranda para imitar a Jess?
(Y el que quiere ser el primero, debe hacerse
esclavo de los dems. A imitacin del Hijo del
Hombre que no vino

____________________________________
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____________________________________
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SI NO






SUGERENCIAS:

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Evaluacin

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