Influencia de la afectividad en el comportamiento de los nios de la

Casa hogar de Jess de Santo Domingo

Planteamiento del problema
Con seguridad uno de los problemas que ms est llamando la atencin ltimamente es el
drama del alto ndice de nios con mltiples problemas de afectividad y que adems son de zonas
vulnerables, muchos padres acuden a las instituciones porque creen que la situacin de los nios
mejorar al tener asegurada comida, vivienda, salud y educacin que piensan que eso es lo esencial y
se olvidan de brindarles afecto por ende amor y esto repercute notablemente en el nio en sus
actitudes y comportamiento
!"s necesario aprender a amar# $Claro que s% &ara comprender cabalmente esta
afirmacin es necesario describir el desarrollo del nio durante los primeros aos de su vida
'ctualmente sabemos que los reci(n nacidos saben mucho ms que lo que siempre haba supuesto la
mayora de la gente) ellos ven, oyen y comprenden ms de lo que imaginamos &ero, !qu( es lo que
saben# *e acuerdo a los grandes tericos de la psicologa infantil, el nio no tiene consciencia de su
propia e+istencia ,-yo- ni de la e+istencia del mundo e+terno -t- ' este estado de consciencia los
e+pertos lo llaman estado autista, indiferenciado o adualista, dado que el nio no es an capaz de
establecer la dualidad bsica dentro de la cual vivimos inmersos los seres humanos. la relacin t,yo,
o yo y el universo
Cuando el futuro beb( flotaba en el vientre materno no haba diferencia entre (l y su madre)
eran un solo cuerpo, y dicha indiferenciacin se prolongar psicolgicamente en el reci(n nacido al
que su madre solcita le parecer -una e+tensin de s mismo- &or lo tanto, la primera tarea que
enfrenta el nio al nacer consiste en desarrollar la consciencia de su propia e+istencia, -yo-, y la
consciencia de la e+istencia de un mundo diferente y e+terno
' la posibilidad de representar mentalmente las cosas que no vemos y saber que e+isten la
llama el famoso psiclogo suizo Jean Piaget. -la nocin de objeto permanente- Comprender dicha
nocin es fundamental para e+plicar algunas conductas y procesos de desarrollo que son de la mayor
importancia 'lgunos ejemplos aclararn en qu( consiste. cuando mis hijos estn en la escuela yo no
puedo verlos, a pesar de lo cual puedo afirmar que e+isten verdaderamente y que estn en alguna
parte /aunque se hayan ido de pinta0) si usted se va de viaje, podr recordar su casa, etc 'hora bien,
si afirmamos que en los primeros aos de vida el nio es capaz de valorar a sus padres, pero no est
consciente de que (l y ellos e+isten verdaderamente, surgen varias preguntas. !Cmo construyen los
nios pequeos la nocin de objeto permanente#) !cmo se relaciona dicha nocin con el amor#
"l factor fundamental que capacita al nio para construir una imagen de s mismo y su
mundo procede de las relaciones entre madre e hijo ' esta relacin privilegiada 1pitz la llama el
-dilogo-
Dr. RenSpitz !"l di#logo es el ciclo de la secuencia acci$n%reacci$n%acci$n&
dentro del marco de las relaciones madre e hi'o. "sta forma mu( especial de
interacci$n crea para el )e) un mundo singular mu( propio& con su clima especial
espec*fico& siendo dicho ciclo de acci$n%reacci$n%acci$n lo +ue permite al )e)
transformar& poco a poco& los est*mulos sin significado en seales significativas!.
2e valdr( de una ronda infantil para ampliar la e+plicacin ' nuestros nios les cantamos.
-'serrn, aserrn los maderos de 1an 3uan, piden pan y no les dan- 4maginemos a un nio que llora
porque quiere compaa, porque tiene hambre o porque est incmodo, y no obtiene ninguna
respuesta a su llanto !1er capaz de descubrir su propia e+istencia y la de los dems# &or supuesto
que no 5os nios abandonados, es decir, los nios cuyas acciones ,llanto, sonrisas, gestos, no logran
una respuesta por parte de quienes les rodean ,-piden pan y no les dan-, no lograrn construir la
imagen de s mismos y del mundo a la que me estoy refiriendo "s importante sealar que tampoco lo
lograrn aquellos nios cuyas madres e+ageren la solicitud con la que los atienden, cayendo en el
e+tremo de la sobreproteccin, porque dichas madres -les darn a sus hijos pan sin que se los pidan-,
ya sea porque utilicen un horario rgido de alimentacin ,por ejemplo, darle de comer cada tres horas,
con o sin hambre) pida o no pida, como si se tratara de mquinas,) o porque estn demasiado
preocupadas por el bienestar de sus hijos 6i el abandono ni la sobreproteccin lograrn que el nio
se descubra a s mismo como persona /-los e+tremos se tocan-0
!&or qu( ni el nio abandonado ni el sobreprotegido se desarrollarn# 5as palabras claves
para comprender este fenmeno so -pedir- y -dar-, palabras que implican una relacin mutua y
recproca en la que el nio y su madre son agentes activos que provocan con sus gestos la respuesta
del otro Comenta ,romm. -1in embargo, la esfera ms importante del dar no es la de las cosas
materiales, sino el dominio de lo especficamente humano !7u( le da una persona a otra# *a de s
misma, de lo ms precioso que tiene, de su propia vida "llo no significa necesariamente que sacrifica
su vida por la otra, sino que da lo que est vivo en (l ,da de su alegra, de su inter(s, de su
comprensin, de su conocimiento, de su humor, de su tristeza,, de todas las e+presiones y
manifestaciones de lo que est vivo en (l 'l dar as su vida, enriquece a la otra persona, realza el
sentimiento de vida de la otra al e+altar el suyo propio- 'nalicemos el proceso.
el beb( realiza un gesto productivo, llora, por ejemplo,)
su madre acude inmediatamente y le responde. ,-!&or qu( lloras8 ya tienes hambre
muchachito tragn#-,)
ahora el beb( al escuchar a su madre, calla y la mira)
su madre lo carga y lo besa ,-$7u( bonito nio que ya va a comer%-
el beb( mira su rostro, etc
'ccin,reaccin,accin) padres e hijos se comunican, -dialogan sin palabras-, gracias a lo
cual, el nio descubre y establece los dos t(rminos de la relacin ,yo y t, 1i el beb( -pide pan y no le
dan- estar perdido) y si -le dan pan sin que lo pida-, tambi(n 1e trata simplemente de comunicarse
con (l, el de responder a sus gestos, de que cuando pida le den, de otro modo no podr reconocerse
-9n gesto modifica recprocamente a quien lo recibe y a quien lo produce-, deca -allon
.runo .ettelheim !/uestra capacidad para e0traer de la contig1idad en el
tiempo ( en el espacio un sentido de la causalidad nos pro(ect$ a la aventura
humana. 2o +ue nos hizo lo +ue somos no fue solamente el +ue reconocisemos
relaciones causales& sino lo +ue esto implica)a& a sa)er 2a afirmaci$n de +ue una
determinada secuencia de acontecimientos podr*a ser modificada mediante nuestra
influencia.3
!Cuando sentimos +ue no podemos influir so)re las cosas m#s importantes
+ue nos suceden& cuando parece +ue stas siguen los dictados de una fuerza
ine0ora)le& a)andonamos el esfuerzo de aprender c$mo actuar so)re ellas o
cam)iarlas!.
"sta larga e+plicacin nos permitir entender cmo se desarrolla la vida afectiva del nio en
vida *e acuerdo al psicoanlisis el nio nace con la capacidad potencial de amar, entonces (l ser
capaz de establecer lazos afectivos, o dicho en forma ms clara podr enamorarse "l amor
-narcisista- se convierte en amor a -alguien-, alguien que obviamente ser su madre o la persona que
lo haya amado y atendido en forma continua, clida e ntima 1urgen el -yo- y el -t-, y con ellos. -:o
te amo- $;enmeno de capital importancia en el desarrollo infantil% 6o slo porque el amor es la
energa vital que hace posible el desarrollo humano sino tambi(n porque ahora podremos entender al
nio y a sus principales cambios de conducta, ya a partir de este momento, si por alguna razn el nio
es separado de la persona que ama, dicha separacin le provocar una tremenda ansiedad, me
atrevo a decir que mucho peor que la que e+perimentan los jvenes o los adultos enamorados, la
razn de esa tremenda angustia es que an no se han desarrollado los -mecanismos de defensa del
yo- que son las estrategias que como respuesta al displacer y a la frustracin, elaboramos poco a
poco para consolarnos 'prender a amar y aprender a confiar en el amor son los grandes logros que
hacen posible el desarrollo humano
5os cuentos de hadas, nos ensea <runo <ettelheim, describen en forma metafrica las
vicisitudes de nuestra vida afectiva y son de e+traordinaria importancia para la formacin moral e
intelectual de los nios
.ettelheim !De acuerdo con la moral de los adultos& cuanto m#s dura un
cautiverio& m#s agradecido de)e estar el prisionero a su li)erador. Pero no es de este
modo como el genio lo descri)e& hall#ndose confinado en su )otella durante los primeros
cien aos& se di'o a s* mismo !4ar rico para toda la vida a +uien+uiera +ue me rescate.
Pero& transcurri$ el siglo entero& ( nadie me li)er$. "n el segundo centenar di'e& revelar
todos los tesoros ocultos de la tierra a +uien+uiera +ue me rescate. Pero nadie me puso
en li)ertad& ( as* transcurrieron cuatrocientos aos. "ntonces me di'e& colmar tres
deseos a +uien+uiera +ue me rescate. Sin em)argo& nadie me li)er$. 5e enfurec* ( con
una ra)ia inmensa decid*& de ahora en adelante& matar a +uien+uiera +ue me rescate6!.
"sto es e0actamente lo +ue siente el nio +ue ha sido a)andonado.
1pitz nos ense que slo las madres amorosas consuman el prodigio de ensear a amar a
sus hijos 6os advirti del efecto devastador que sobre la personalidad del nio tienen las
separaciones prolongadas : nos ense tambi(n que los beb(s que sonren estn sanos
7na Relaci$n Continua& C#lida e 8ntima
"n los aos cuarentas, el psiquiatra ingl(s 3ohn <o=lby provoc una enorme controversia al
declarar que la falta de amor y de cuidados maternos en la crianza de un nio produca que (stos
fueran incapaces de amar por el resto de sus vidas *ice <o=lby. -5o que yo creo esencial para la
salud mental es que el infante pueda e+perimentar una relacin continua, clida e ntima con su madre
/o sustituto materno permanente en la cual ambos puedan encontrar satisfaccin y gozo >8? 2uchas
formas de problemas psicolgicos y de carcter pueden ser atribuidos tanto a la falta de cuidados
maternos como a discontinuidades en la relacin del nio y su figura materna- &ara <o=lby las
rupturas en los primeros lazos afectivos son la causa de problemas profundos y proporciona suficiente
evidencia para apoyar dos puntos principales.
'l separar a los infantes en los primeros aos de vida, de sus madres o figuras maternas se
provoca en ellos una terrible ansiedad <o=lby opina que la base del desarrollo humano es una
sensacin de confianza en la disponibilidad de las personas con las que mantenemos lazos afectivos,
confianza que se desarrolla lentamente a trav(s de la infancia, la niez y la adolescencia *icha
disponibilidad consiste en una respuesta constante a nuestras necesidades afectivas. caricias,
comprensin, compaa, comunicacin, atencin
@ay que tener presente que nuestras necesidades afectivas no son siempre las mismas y
que un nio enfermo, un padre desempleado, una madre abrumada por el trabajo dom(stico, la crisis
econmica o el aburrimiento, pueden tener una necesidad mayor de recibir afecto en una forma clara y
repetida que les devuelva la confianza y la sensacin de bienestar
"l nio en la etapa escolar se desenvuelve cada vez ms en un ncleo ms amplio,
separado de su familia el cual es bsicamente la escuela 1u persona de referencia principal
dominante, como ya mencionado, deja de ser su madre o aquella persona con la que tuvo un contacto
ms ntimo en los primeros aos de vida as como sus nanas o sus maestras de preescolar 'hora son
sus amigos los que tienen cada vez mayor influencia en su vida y otras personas con las que pudiera
llegar a tener un contacto relativamente constante 's el nio descubre nuevas maneras de
interactuar con las personas -Aodos los nios al entrar al sistema escolar notarn que las relaciones
que se establecen, las estrategias y los recursos comunicativos, los contenidos, la organizacin, las
e+igencias, etc, son diferentes a las que conocan por su e+periencia en el medio familiar- /2orenzo&
s.f. para. 9:0 4gualmente se observa que al nio que -en las etapas anteriores no le brindaron la
posibilidad de desarrollar su autonoma, utilizndose m(todos sobreprotectores, autoritarios o
permisivos, pudiera presentar dificultades para adaptarse a la escuela- /;uerra& s.f.& para. <<0 como
consecuencia de las interacciones que tuvo con sus padres
Rigidez escolar
5a escuela es el rea de desarrollo ms importante en la etapa escolar 'l participar en
actividades organizadas y empezar con la educacin formal los nios van adquiriendo nuevos roles
sociales adquiriendo un estatus social por su desempeo y competencia en sus relaciones con sus
compaeros 5os nios adquieren un estatus en su escuela dependiendo de su desempeo 1i no
llegan a dominar estas habilidades, desarrollan segn "riBson un sentido de inferioridad 1i no se
sienten competentes a nivel escolar, deportes u otra rea durante sus aos escolares, los nios
pueden presentar sntomas de depresin y aislamientos social as como conductas agresivas
presentando dificultad en su adaptacin al sistema escolar 'l entrar a la escuela primaria, los nios
e+perimentan por un lado una mayor libertad como individuos pero por el otro una mayor demanda
para controlar sus conductas 's la escuela se convierte en -un espacio donde se quiebra la
cotidianidad de los sujetos infantiles y se les somete a regmenes de trabajo e inscripcin de saberes-
/<elinco, CDDE, para FC0 Cada vez ms los nios e+perimentan la presin de padres y maestros de
comportarse correctamente, de respetar a los adultos, y de cooperar con sus compaeros "l
ambiente escolar se asemeja cada vez menos al e+perimentado en el hogar
,amilias disfuncionales
2uchos de estos factores afectan el comportamiento del ser humano pero se sabe que el
ingreso familiar, la estabilidad psquica de la madre y la calidad de la vida en el hogar son los factores
primordiales que tienen influencia en el comportamiento del nio y su desarrollo cognitivo
Generalmente estas situaciones adems se relacionan con una tensin en la pareja, pleitos frecuentes
y discusiones lo cual posteriormente se manifiesta en los nios afectndose la relacin padres,hijos y
generando una sensacin de angustia tambi(n en los hijos *espu(s del divorcio de sus padres, los
nios frecuentemente tienen otro estatus econmico por falta de apoyo paterno lo cual afecta tambi(n
las relaciones materno,infantiles dificultndose la adaptacin de los nios en su mbito social "s en el
hogar en donde se sientan las bases para el sociabilizar y el aprendizaje favoreci(ndose esto en un
ambiente clido con apoyo emocional "n caso de divorcio, la madre est frecuentemente e+puesta al
estr(s, lo que se manifiesta en su equilibrio emocional Cuando las madres son cariosas y apoyan a
sus hijos, ellos son ms capaces de mostrar simpata hacia sus compaeros lo cual no se da en estos
casos Consecuentemente, ellas no pueden darles a sus hijos la atencin que ellos requieren para un
desarrollo ptimo Cuando (sto no se da, ellos tienden a negar o suprimir sus emociones y no pueden
tener una relacin con alguien que tiene un problema &or otro lado, los padres psicolgicamente
estables tienen una influencia ms marcada en la adaptacin social de sus hijos 'l estar ellos
ausentes, sus hijos tienen mayor dificultad de interaccin social con sus compaeros 'dicionalmente,
se afecta el desempeo escolar muchas veces por falta del estmulo adecuado como e+cursiones,
viajes, tiempo compartido en familia, juegos, etc "sto se manifiesta menos en las nias y en aquellas
familias con mltiples hermanos
"l futuro
5a e+istencia masiva de nios y nias de la calle no hace sino poner de manifiesto la apata
e incapacidad de los polticos para gestionar conflictos 5a Convencin de 6aciones 9nidas sobre
*erechos del 6io, ratificada por todos los pases e+cepto dos casos lamentables /"stados 9nidos y
1omalia0 recoge en su artculo HI que -los estados partes adoptarn todas las medidas apropiadas
para promover la recuperacin fsica, psicolgica y la reintegracin social de todo nios vctima de
cualquier forma de abandono, e+plotacin o abuso) tortura u otra forma de tratos o penas crueles,
inhumanos o degradantes) o conflictos armados "sa recuperacin y reintegracin se llevar a cabo
en un ambiente que fomente la salud, el respeto de s mismo y la dignidad del nio-
Aodava hoy miles de ellos continan muriendo cada ao : sin embargo, an hay ejemplos
para la esperanza. en 5uanda, 'ngola, se fund una escuela para nios y nias de la calle en FIIF
"n Centroam(rica, Casa 'lianza, est trabajando para internacionalizar el perfil de los nios de la calle
a la vez que favorece su rehabilitacin Aodos los estados deberan establecer planes de accin al
respecto, como la publicidad y el cumplimiento de los artculos recogidos en la Convencin sobre
*erechos del 6io o creando ministerios especficos de atencin para nios y adolescentes
Formulacin del problema
5a afectividad forma parte esencial del proceso de formacin del nio lo que significa que
sus comportamientos se vern reflejados plenamente en sus actitudes basadas en el grado de cario
y de atencin brindadas
!Cmo incidir la influencia de la afectividad en el comportamiento de los nios#
"l afecto a los nios es importante, porque de esta forma se les ayuda a que los nios
desarrollen su propia habilidad para guiar sus propias acciones y comportamiento, de una manera
apropiada en todas las situaciones, inclusive cuando solo
PR";7/=>S DIR"C=RIC"S
9.% !5a base del desarrollo humano es la afectividad#
?.% !Cul es la diferencia entre un nio que afectividad a un nio que no la posee#
@.% !1i le brindamos atencin, amor, respeto, comprensin al nio, estamos colaborando a su
desarrollo ptimo#
A.% !Cmo se desarrolla la vida afectiva del nio#
J, !5a afectividad cumple un papel muy importante para formar la personalidad del nio#
B.J"=ICBS
;"/"R>2.%
9D.% *emostrar la influencia de la afectividad en el comportamiento de los nios de la casa
hogar de 3ess de 1anto *omingo
"SP"CI,ICBS.%
9D.% *iagnosticar profundamente la afectividad en relacin con el comportamiento
?D.% "stimar el grado de autoestima que presentan los nios
@D.% 1ocializar con las personas encargadas del establecimiento dando a conocer la
problemtica
J7S=I,IC>CIB/
"ste proyecto es muy importante porque va a contribuir al conocimiento cientfico y t(cnico
para que el personal que labora en dichas instituciones brinde la adecuada atencin que ayudar a
mejorar el desarrollo integral de los nios, incluye a nios con capacidades especiales ya que por lo
general son quienes necesitan mayor atencin, afecto de esa forma se van a sentir con la capacidad
de mejorar en varios aspectos tanto conductuales sea en el lugar que se encuentren, ya que afecto el
nio se encontrara lo suficientemente motivado para desarrollar m+imo del potencial
@e decidido trabajar con este tema porque considero que los nios de la casa hogar tienen
muchos problemas por que no cuentan el cario necesario que todo nio debera recibir de esta
manera pondra en conocimiento mi investigacin a la debida institucin
2I5I=>CIB/"S
"l tiempo estimado para la elaboracin de el problema y formulacin fue de siete das
mientras recolectaba toda la informacin para poder elaborar el esquema, las fuentes de informacin
fueron el internet, y el psiclogo de la casa hogar de 3ess
6o tuve ninguna complicacin al realizar una observacin en la casa hogar, me recibieron
con mucha cordiabilidad y realice las preguntas respecto a mi tema, no se me presentaron dificultades
para obtener la informacin respecto a mismo
C>PI=72B II
Marco terico
>ntecedentes del Pro)lema
5uego de la investigacin realizada en diferentes 9niversidades he llegado a la conclusin de que
no encontr( un tema id(ntico al mo cuyo ttulo es el siguiente. 4nfluencia de la afectividad en el
comportamiento de los nios de la Casa @ogar de 3ess de 1anto *omingo
,undamentaci$n =e$rica
>fectividad
Definicin.- Capacidad de reaccin de un sujeto ante los estmulos que provienen del medio
e+terno o interno, cuyas principales manifestaciones son los sentimientos y las emociones
Importancia
5a importancia de la afectividad dentro de la totalidad de la personalidad radica en que un
elevado porcentaje de nuestras acciones no es el resultado de razonamientos sino de estados
afectivos
'nte la importancia de la afectividad en la vida del hombre, la incidencia de la afectividad en el
conocimiento tiene un aspecto negativo cuando dificulta la objetividad de aquellos juicios en los que
(sta debe predominar plenamente, como puede ser el caso de la investigacin cientfica
&ero tambi(n puede sealarse la incidencia positiva que puede tener la afectividad en el
conocimiento en cuanto que intensifica el inter(s por ciertos temas e incluso llega a anticiparse al
conocimiento "sta ltima ha sido defendida con argumentos de peso K'mor y conocimientoL
1ituada en lo ms profundo del ser, la afectividad se constituye en el verdadero motor del
comportamiento, en cuanto origina la mayora de las conductas y condiciona todas las dems
5as ideas, por ejemplo, solo se convierten en Kideas fuerza Kcuando son energetizadas por la
afectividad
Dar a 2os Dem#s Satisfacci$n ( ,elicidad
5a mayor felicidad de una persona se encuentra en el otorgamiento de beneficios sobre
aquellos que ama. el amor encuentra su e+presin ms natural y espontnea en el dar "l individuo
que no tenga nada para dar no puede llenar su lugar como esposo o padre, como ciudadano o como
ser humano
"s en el uso de las cosas materiales que una persona encuentra la vida plena de su cuerpo,
desarrolla su mente y despliega su alma "s, por lo tanto, de suprema importancia que cada individuo
sea rico
@oy en da parece que se ha puesto de moda decir que el dinero no da la felicidad, que lo
importante es la salud, etc &ues bien, yo pienso que el dinero no es lo ms importante pero si que es
algo importantsimo
Con actitudes conformistas, como las de quienes reivindican la careca de relevancia de los
factores econmicos en la vida de un ser humano, olvidamos que por esta misma regla de tres
trabajar no es importante mientras haya salud, respetarnos los unos a los otros da igual mientras
nuestros familiares no est(n enfermos, que ms da vivir en la calle si total tenemos para comer de vez
en cuando, entre otros
5a vista no es lo ms importante para un ser humano, hay muchos rganos vitales que no
mantienen con vida y la vista es tan slo un sentido sin importancia para seguir con vida !5e decimos
a los ciegos que ver no da la felicidad# 7uizs eso los consuele, yo creo que no "l dinero, al igual
que la vista, no es imprescindible para la felicidad pero te da multitud de posibilidades a la hora de
disfrutar de la vida
6o vinimos a este mundo a sobrevivir, vinimos a M4M4N y a disfrutar 'dems debemos tener en
cuenta que estemos enfermos o sanos, tengamos familia o no, ser mejor tener dinero que ser
pobres, vamos digo yo%
' donde quiero llegar es a que da igual si el dinero es lo importante o no, lo realmente
importante es que el dinero mejora tus condiciones de vida sean cuales sean estas y por eso conviene
tenerlo
1i alguien puede vivir sin nada de dinero entonces que no haga caso de esto, pero si quien lee
estas lneas tiene algn deseo material, o quiere comprar algo a su familia, o alimentar a los suyos lo
mejor posible, o no pasar nunca fro, o poder tratarse de la mejor manera si cae enfermo (l o uno de
los suyos, entonces lo mejor es que lea la obra de Oattles y se haga rico
<rindar 'mor *urante 5a 4nfancia ;orma 6ios ms 1eguros, 2aduros e 4ndependientes
"l afecto, adems de demostrarse por medio de acciones cariosas, tambi(n se puede
manifestar a trav(s de la correccin, la enseanza y la gua por parte de los padres
Segn /arv#ez,
1i un nio ha crecido en un ambiente familiar en el que se le ha apoyado, respetado y se le han
corregido con afecto y certeza los aspectos que debe mejorar, ser una persona que
seguramente Pfuera de su conte+to familiarP tendr la capacidad de respetar la diferencia, ser
acertada en su manera de comunicarse con los dems y tendr la habilidad de trascender la
crtica para e+presar su punto de vista cuando disienta del de las dems personas
Cuando al nio se le niega la oportunidad de vivir y compartir este sentimiento desde que est
pequeo, se enfrenta a ciertas actitudes de inseguridad personal, de irrespeto con los dems y
consigo mismo y de incumplimiento y transgresin de las normas que se establecen en la familia o en
la sociedad
5a demostracin del amor, adems de estar representada en el cuidado, la proteccin, la atencin y
el consentimiento por parte de los padres a sus hijos, tambi(n se puede manifestar a trav(s de la
correccin con amor
B)'etivos "spec*ficos de la ,ormaci$n >fectiva
Evitar todo aquello que pueda perturbar el Normal Desarrollo de la Afectividad Infantil.- "l
evitar situaciones traumatizantes <ien es sabido que no las podemos evitar totalmente, porque
muchas situaciones son imprevisibles, se sabe que en las familias de tipo patriarcal y autoritario, se
ejerce una presin sobre el nio para moldearlo de acuerdo con las e+igencias de los adultos que,
cuando es e+cesiva, da origen a personalidades cohibidas y acomplejadas
Neaccionando contra esa situacin y apoyndose en las ideas propagadas por el psicoanlisis,
algunos educadores se fueron al e+tremo opuesto, creyendo que todo intento de reprimir los impulsos
espontneos de los nios era causa de fluctuaciones que generaban complejos, si no se ejercitan en
el nio, desde temprana edad, y acorde con su estadio evolutivo, los mecanismos de inhibicin es
imposible que pueda integrarse educadamente a su medio social y cultural
Conseuir que la Afectividad lleue a su plena Madure!.- &or la innovacin actual del
sistema escolar, la mayora de las personas tienen ms y mejores posibilidades en la actualidad de
cultivarse intelectualmente
1in embargo, debido a la crisis de la familia, as como a las tensiones sociales, polticas,
econmicas propias de una transicin hacia una nueva eras de la @umanidad, parece que las
condiciones para la formacin de la afectividad son menos posibilidades para lograr la madurez
afectivas de otra perspectiva podemos diagnosticarla madurez afectiva relacionndola con la
capacidad de amar la dificultad radica en no poder contar con un concepto preciso de lo que es el
amor, a pesar de ser un elemento de la vida diaria
"s cierto que e+isten algunos estudios ms o menos serios sobre el amor &ero no tenemos
una teora completamente aceptable de la naturaleza del amor por lo general cada estudioso se refiere
a algunos aspectos parciales del amor, solo una afectividad madura puede vivir el amor con estos
requisitos 5a inmadurez sola puede generar un amor limitado, condicionado por lo biolgico y viciado
por el egosmo
2a "structura de la Personalidad ( el Papel de la >fectividad
Fondo "ital o Nivel F#sico u $r%nico.- 1on las funciones orgnicas que nuestro cuerpo
realiza involuntariamente. nutricin, digestin, circulacin de la sangre, respiracin
"l que nuestra sangre circule o no, que el corazn lata o deje de latir, no depende de nuestra
voluntad o deseo) sabemos que ciertas acciones e incluso pensamientos pueden alterarlo, pero no
podemos influir en ellos directamente
&or ejemplo, una persona que padece claustrofobia sentir que el ritmo cardaco se acelera
slo con pensar en subir a un ascensor) pero no ha actuado directamente sino creando una
emocin /temor y ansiedad0 que influye sobre su cuerpo
Fondo Endot#mico o Emocional-Afectivo.- 4ntegrado por los estados de nimo,
sentimientos, emociones, afectos, instintos y tendencias "l que surjan o no, no es controlable por el
yo consciente "s lo que sucede en el ejemplo anterior, la persona podra desear no sentir
temor, luchar contra (l, pero generalmente se ve atacado por el miedo sin poderlo controlar, al
inicio
2os Procesos >fectivos.
5a afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre en la mente del hombre y se
e+presa a trav(s del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones
5a afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos,
fugaces y permanentes que sitan la totalidad de la persona ante el mundo e+terior
Caracter#sticas de la Afectividad
Polaridad.- Consiste en la contraposicin de direcciones que pueden seguir de los positivo a lo
negativo *el agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atraccin a la repulsin
Intimidad.- "+presa subjetividad como una situacin profunda y personal
Profundidad.- Grado de significacin o importancia que le asigna el sujeto al objeto
Intencionalidad.- &orque se dirige hacia un fin sea positivo o negativo
Nivel.- 9nos son ms bajos y otros elevados
&emporalidad.- "sta sujeto al tiempo) inicio y un final
Intensidad.- 5os afectos e+perimentan distinto grado o fuerza. risa, sonrisa, carcajada
Amplitud.- 5os procesos afectivos comprometen a toda la personalidad del individuo
Comportamiento
Definicin.- "l comportamiento es la manera de comportarse /conducirse, portarse0 1e trata de
la forma de proceder de las personas u organismos frente a los estmulos y en relacin con el
entorno.
Qu es un comportamiento normal para un nio?.- "l comportamiento normal en los nios
depende de la edad, personalidad y desarrollo fsico y emocional del nio "l comportamiento de un
nio puede ser un problema si no cumple con las e+pectativas de la familia o si causa perturbacin
"l comportamiento normal o -bueno- usualmente est determinado por si desde el punto de
vista social, cultural y del desarrollo es o no es apropiado 1aber qu( debe esperar de su nio en cada
edad le ayudar a decidir qu( es comportamiento normal
Qu puedo hacer para cambiar el comportamiento de mi nio# 5os nios tienden a continuar
un comportamiento cuando (ste es recompensado y a frenar un comportamiento cuando es ignorado
5a consistencia en su reaccin a un comportamiento es importante puesto que recompensar y
castigar por el mismo comportamiento en ocasiones diferentes confunde a su nio Cuando el
comportamiento de su nio es un problema usted tiene tres opciones.
*ecidir que el comportamiento no es un problema pues es apropiado para la edad y etapa de
desarrollo del nio
4ntentar frenar el comportamiento ya sea ignorndolo o castigndolo
&resentar un nuevo comportamiento que usted prefiere y reenforzarlo premiando a su nio
Cmo fomento un comportamiento nuevo y deseado?.-9na forma de fomentar el buen
comportamiento es usar un sistema de premio "sto funcionar mejor en nios mayores de dos aos de
edad 1e puede tomar hasta dos meses para que funcione Continuar pacientemente y llevar un diario
de comportamiento puede resultar til para los padres
"+plquele al nio el comportamiento deseado y el premio solicite el comportamiento solo una vez 1i
el nio hace lo que usted le pide dele el premio 9sted puede ayudar al nio si es necesario, pero no
se involucre demasiado
&uesto que cualquier atencin por parte de los padres Qinclusive atencin negativaQ es tan
gratificante para los nios, ellos pueden preferir al principio atencin de sus padres en vez del premio
5as frases de transicin tales como -en cinco minutos se acaba el tiempo de juego - son tiles cuando
usted le est enseando a su nio comportamientos nuevos
"ste sistema ayuda a evitar las peleas por qui(n tiene el poder con su nio 1in embargo, su
nio no es castigado si decide no comportarse como usted le pide) simplemente, (l o ella no recibe el
premio
Brientaci$n
Razones para el mal comportamiento.-"n este documento se utiliza la frase -mal
comportamiento- que es ms comn que -comportamiento inapropiado- Aodos los nios se comportan
mal algunas veces "sto es una parte normal del crecimiento
1in embargo, el comportamiento de los nios es fuertemente influenciado por las personas y el
ambiente que los rodea 'qu tiene algunas razones por las que un nio se podra comportar mal.
6ecesita una siesta o descanso, se siente enfermo, necesita comer o beber, est muy emocionado,
se siente aburrido, se siente frustrado, siente temor estar rodeado de desconocidos, necesita sentir
control y poder, necesita atencin
Previniendo el Mal Comportamiento.- 9sted puede prevenir que ocurran algunos malos
comportamientos de los nios si practica algunos de los siguientes consejos.
se palabras animadoras, Cuando los nios se comportan bien, ellos merecen su aprecio y
atencin "llos aprendern que el buen comportamiento les hace ver bien
'se positivismo., *gale a los nios lo que usted desea que hagan, en lugar de decirles lo que
usted no quiere que hagan
Fi(e l#mites.- 5os lmites son ms efectivos si se toman en cuenta las habilidades del nio, si se
e+presan claramente, con palabras positivas, se hacen cumplir consistentemente, y son basados en
razones que un nio puede entender
$fre!ca opciones. , Cuando a los nios les permiten escoger, ellos aprenden a hacer decisiones
simples y estarn mejor preparados para hacer decisiones ms importantes en el futuro
'se buen )umor.- 5os nios responden muy bien al humor @umor es muy efectivo para romper la
tensin o para evitar problemas /&or ejemplo, el nio dej su chaqueta afuera 9sted puede decir, -:o
veo una chaqueta perdida afuera en el patio "spero que alguien ayude a esa chaqueta a regresar a
casa-0
Advertencias.- @aci(ndole saber al nio anticipadamente lo que se espera de (l, facilita la
transicin y reduce resistencia
Planee anticipadamente.- 9sted puede prepararse de manera que evite el mal comportamiento
usted sabe que el nio se pone de mal humor cuando est aburrido, as que cuando cuide a este nio
lleve juguetes y actividades para mantenerlo ocupado
Cambie el ambiente.- 9sted puede cambiar el ambiente del nio de manera que ciertos malos
comportamientos se eviten
*ea e(emplo.- &ractique el comportamiento que usted desea que adopten los nios que usted cuida
2anejando problemas de comportamiento
Desviar la atencin.- *esviar la atencin de una actividad que usted no aprueba o sustituirla por
un juego, o guiar al nio hacia otra actividad, es una manera fcil de evitar una pelea sin sentido con
un nio que es muy pequeo para entender y aprender de otras maneras
&iempo para calmarse.% 9n tiempo para calmarse le da al nio la oportunidad de tranquilizarse,
pensar acerca de su comportamiento y entender que usted no aceptar que contine este tipo de
comportamiento
Inorar el mal comportamiento.% "sta es una buena t(cnica para lidiar con una mala conducta, es
importante que usted les brinde atencin en otros momentos, pero muy especialmente cuando ellos se
comportan bien
Comprendiendo el Comportamiento violento de nios ( adolescentes.
@ay gran preocupacin por la incidencia del comportamiento violento entre nios y adolescentes
"ste complejo y perturbador asunto necesita ser cuidadosamente entendido por padres, maestros y
otros adultos.
5os nios pueden demostrar comportamiento violento an desde la edad pre,escolar 5os padres
y otros adultos que presencian este comportamiento pueden preocuparse por el nio, pero por lo
general, -esperan que lo supere al crecer-
@ay que tomar muy en serio el comportamiento violento de un nio, no importa su edad 6o
debe descartarse diciendo que -est pasando por una fase-
+a ama del comportamiento violento.% "l comportamiento violento en nios y adolescentes
puede incluir una amplia gama de comportamiento. e+plosivos arrebatos de ira, agresin fsica,
peleas, amenazas o intentos de herir a otros /inclusive pensamientos homicidas0, uso de armas de
fuego, crueldad hacia los animales, encender fuegos, destruccin intencional de la propiedad y el
vandalismo
Factores que aumentan el rieso de la violencia.- 2uchas investigaciones han llegado a la
conclusin de que hay una interaccin compleja o una combinacin de factores que lleva a un
aumento en el riesgo de un comportamiento violento en nios y adolescentes "stos factores incluyen.
Comportamiento agresivo o violencia previa ser la vctima de un abuso fsico yRo se+ual,
e+posicin a la violencia en el hogar yRo la comunidad, factores gen(ticos /hereditarios de la familia0,
e+posicin a la violencia en los medios de difusin /televisin, radio, entre otros0, presencia de armas
de fuego en la casa, combinacin de factores de estr(s socioeconmico en la familia /pobreza,
carencia de medios, privacin severa0, separacin matrimonial, divorcio, padreRmadre soltero,
desempleo, y falta de apoyo por parte de la familia0, dao cerebral debido a heridas en la cabeza
Comportamiento Infantil
"+isten tres amplias categoras de temperamento infantil que son usadas como guas para
determinar el comportamiento infantil KnormalL
5os beb(s que estn en cualquiera de estas categoras que consideran KnormalesL *e hecho,
algunos beb(s muestran categoras de ms de una categora "so tambi(n es perfectamente normal
&emperamento Aradable.- 5a mayora de los beb(s es de temperamento agradable, y estn por
lo regular de buen humor 1e adaptan fcilmente y rpidamente a situaciones nuevas y a los cambios
de rutina 5os beb(s en esta categora tienen un horario regular para comer
Cuando tienen hambre o algo les molesta, reaccionan por lo general de forma amena Cuando
se encuentran inquietos, ellos encuentran por lo general formas de calmarse y consolarse solos "stos
beb(s tienen generalmente un buen carcter
Conse'os para padres de )e)s con temperamento agrada)le.
"l trato con los beb(s de buen carcter es generalmente fcil "s tambi(n una e+periencia muy
gratificante 'lgunos beb(s e+igen tan poco que los padres piensan que su beb( no los necesita
&or esta razn, algunos padres pasan menos tiempo estimulando a sus beb(s y
comunicndose con ellos
5os padres que tienen beb(s de temperamento fcil deben tener en mente que sus beb(s
necesitan mucho tiempo y atencin, an cuando no son muy e+igentes
Definici$n de trminos )#sicos
&emporalidad.- "sta sujeto al tiempo) inicio y un final
Endot#mico.- estados de nimo, sentimientos, emociones, afectos, instintos y tendencias
Fluctuaciones.- Macilar, dudar, estar en riesgo perderse o arruinar una cosa
Perturbacin.- 'ccin y efecto de perturbar, trastornar el orden de las cosas
Psicoan%lisis.- 2(todo de tratamiento de los trastornos mentales basados en el anlisis del
inconsciente, elaborado por 1 ;reud, adems de las terap(uticas, tiene aplicaciones en todas las
ciencias humanas
4ip$tesis
4i.
5a afectividad mejorar el comportamiento en los nios
4o.
5a afectividad no mejorar el comportamiento en los nios
Caracterizaci$n de las varia)les
"ariable Independiente.
Definicin.- Capacidad de reaccin de un sujeto ante los estmulos que provienen del medio e+terno
o interno, cuyas principales manifestaciones son los sentimientos y las emociones
"ariable Dependiente.
Definicin.- "l comportamiento es la manera de comportarse /conducirse, portarse0 1e trata de la
forma de proceder de las personas u organismos frente a los estmulos y en relacin con el entorno.
Cuadro N,-. Caracteri!acin de las "ariables.
C>RI>.2"
D"P"/DI"/="
CS2&SNA'24"6AS
*";464C4S6
42&SNA'6C4'
&NS<5"2'1 *"
CS2&SNA'24"6AS
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CS2&N"6*4"6*S "5
CS2&SNA'24"6AS
M4S5"6AS "6 64US1
: '*S5"C"6A"1
CS2&SNA'24"6AS
46;'6A45
!7u( es un
comportamiento
normal para un nio#
!7u( puedo
hacer para cambiar el
comportamiento de mi
nio#
!Cmo fomento
un comportamiento
nuevo y deseado#
Nazones para el mal
comportamiento
&reviniendo el mal
comportamiento
2anejando problemas
de comportamiento
5a gama del
comportamiento
violento.
;actores que
aumentan el riesgo de
la violencia
Aemperamento
'gradable
Consejos para
padres de beb(s con
temperamento
agradable
'utor.
Cuero Canessa
cositaVlindaFCFEWhotmailcom
Autora. 21C Cueva 5astenia
964M"N14*'* C"6AN'5 *"5 "C9'*SN
1"*", 1'6AS *S246GS
C'NN"N', &'NM95'N4' 1anto *omingo, junio, CDFF
M'N4'<5" *42"614S6"1 46*4C'*SN"1
C>RI>.2"
I/D"P"/DI"/="
';"CA4M4*'*
*";464C4S6
42&SNA'6C4'
*'N ' 5S1 *"2'1
1'A41;'CC4S6 :
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<N46*'N '2SN "6 5'
46;'6C4' ;SN2'
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1"G9NS1, 2'*9NS1
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S<3"A4MS1
"1&"C4;4CS1 *" 5'
;SN2'C4S6
';"CA4M'
5S1 &NSC"1S1
';"CA4MS1
"vitar todo aquello
que pueda perturbar
el normal desarrollo
de la afectividad
infantil
Conseguir que la
afectividad llegue a
su plena madurez
Caractersticas de la
'fectividad
2anifestaciones
afectivas