EVALUACIN PSICOLGICA

PRCTICA 5
Evaluacin de los inteeses
!o"esionales# Inventaio de
inteeses !o"esionales de
$ude
%a&a %at&ne' Cant
Gu!o (
)NI *+,--*(5
KUDER-C
REGISTRO )E PRE.ERENCIAS
1. FICHA TCNICA
Autor: G. Federic Kuder
Ttulo: Kuder Preference Record, Vocational (Kuder C)
Procedencia: Science Research Associates, Inc. (S.R.A), Chicago, Illinois (SA)
Adaptacin espaola: !e"arta#ento I $ ! de %&A &diciones, S. A. ('adrid)
Edad de aplicacin: a "artir de los () a*os, ha+iendo ter#inado la educaci,n "ri#aria.
Aplicacin: Indi-idual . colecti-a
Tiempo de aplicacin: -aria+le, entre /0 . 10 #inutos
. FINA!I"A" "E !A P#$E%A
2a finalidad de la "rue+a es recoger las "referencias e intereses del su3eto "ara "oder
orientarle .4o aconse3arle en su futura elecci,n de estudios o "rofesi,n.
&. CA#ACTE#'(TICA( "E !)( FACT)#E( "E !A P#$E%A
2a "rue+a consta de (15 6te#s . recoge los intereses del su3eto res"ecto a (0 ca#"os
de "referencias7
0. Aire li+re7 indica la "referencia del su3eto "or tra+a3os 8ue se reali9an al aire li+re
co#o la cr6a de ganado o la agricultura.
(. 'ec:nico7 indica la "referencia del su3eto "or acti-idades reali9adas con
#:8uinas o herra#ientas.
). C:lculo7 indica la "referencia "or tra+a3os relacionados con los n;#eros.
/. Cient6fico7 indica "referencia "or acti-idades relacionadas con descu+rir cosas
nue-as . est<n i#"licadas en la resoluci,n de "ro+le#as.
=. Persuasi-o7 "referencias "or tra+a3os 8ue i#"lican el trato con "ersonas, los
negocios . la -enta de "roductos.
>. Art6stico7 inter<s "or as"ectos creati-os, relacionados con el arte, tra+a3os
#anuales.
1. 2iterario: indica "referencia "or las tareas 8ue e?igen lectura . escritura.
@. 'usical7 indica "referencia "or acti-idades tales co#o asistir a conciertos, tocar
instru#entos #usicales o +uscar infor#aci,n so+re te#as relacionados
con el #undo de la #;sica.
5. Asistencial7 indica "referencia "or acti-idades 8ue i#"lican a.udar a otras
"ersonas.
A. Ad#inistrati-o7 indica "referencia "or tareas de oficina, ad#inistrati-as
BV. Verificaci,n7 deter#ina la fia+ilidad de los resultados o+tenidos.
*. N)#+A( "E AP!ICACI,N - C)##ECCI,N
2a a"licaci,n del test "uede ser indi-idual o en gru"o, los su3etos de+en tener al #enos
() a*os . no e?iste una #:?i#o en el tie#"o de a"licaci,n.
Para la correcci,n de la "rue+a utili9a#os A "lantillas (la 8ue corrige la ( . ) est:
di-ida en dos "arte). %en6a#os 8ue contar cu:ntas de las res"uestas coincid6an "ara
o+tener la "untuaci,n directa. %ras ello, o+tene#os la "untuaci,n centil #irando en
unos +are#os 8ue nos "ro"orciona el "rofesor (en este caso se utili9, el +are#o "ara
#u3er). Cuando tene#os la "untuaci,n centil, la traslada#os a la ta+la donde nos
a"arecen en una colu#na los centiles, en otra los eneati"os . en otra la "untuaci,n t6"ica
(en este caso no es necesaria "ara la inter"retaci,n .a 8ue los +are#os de las
inter"retaciones funcionan con eneati"os). Cos 8uedar: co#o una es"ecie de grafico de
+arras "ero 8ue "arte desde el >0 hacia arri+a o hacia a+a3o.
Para una +uena inter"retaci,n, he#os de tener en cuenta 8ue e?iste una escala, la V,
8ue sir-e "ara deter#inar la fia+ilidad de los resultados. &sta "untuaci,n de+e estar
entre /( . /A .a 8ue si estu-iese "or enci#a significar6a 8ue el su3eto ha+r6a se*alado
#:s res"uestas de las "osi+lesD . si se encontrase "or de+a3o el su3eto no ha+r6a
entendido +ien las instrucciones .4o tendr6a un "erfil de intereses at6"ico.
.. INTE#P#ETACI,N "E !)( #E($!TA")( "E! PE#FI! "E INTE#E(E(
)%TENI")
%e,rica#ente, el "erfil de "sic,logo ser6a =E5 ("ersuasi-oEasistencial) 8ue enca3ar6a
con orientador4"sic,logo educati-oD o /E5 (cient6ficoEasistencial) 8ue enca3ar6a con
"sic,logo4cl6nico.
PUNTUACIN / ( - 0 * 5 , 1 + 2 V
!irecta /0 (( )( /= 10 )> (= (0 >1 1) /(
Centil /0 = =0 /> AA /0 (> )0 @0 5> F
Seg;n los resultados de la ta+la, destacar6a#os la escala = ("ersuasi-o), la escala A
(ad#inistrati-o) . la escala 5 (asistencial).
2a inter"retaci,n ser6a la siguiente7
ESeg;n la escala = (sin co#+inarla), .a 8ue es una "untuaci,n +astante alta, el su3eto
enca3a en "rofesiones co#o relaciones ";+licas, t<cnico de -entas, a+ogado, conse3ero
-ocacional, etc.
ESi co#+ina#os dos escalas, la =EA, tendr6a#os un "erfil "ersuasi-oEad#inistrati-o
8ue enca3ar6a con "rofesiones del ti"o7 director de -entas de una e#"resa, 3efe de
ad#inistraci,n, e3ecuti-o Gagresi-oH, etc.
ESi co#+ina#os otras dos, la =E5, tendr6a#os el "erfil de "ersuasi-oEasistencial, 8ue
enca3ar6a con la "rofesi,n de "sic,logo educati-o .4o orientador.
/. C)+ENTA#I)( "E! E(T$"IANTE T#A( E! +ANE0) "E !A P#$E%A
Personal#ente, los resultados han estado +astante acertados. Sin e#+argo, creo 8ue se
trata de una "rue+a e?cesi-a#ente larga, #uchos de los 6te#s 8ue la co#"onen est:n
algo desfasados ., a "esar de 8ue da infor#aci,n, no #e "arece suficiente co#"ar:ndola
con el tie#"o 8ue se "ierde haciendo el test, "ues el su3eto "uede co#en9ar a res"onder
al a9ar de+ido a la fatiga. &n #i caso, #e concentr< +astante en leer las "reguntas . las
res"uestas "ero tard< en cu#"li#entarlo #:s de una hora . #edia, "ro+a+le#ente
tendr6a algo 8ue -er con#igo "ero de todos #odos #e "arece algo e?cesi-o.
Ade#:s, en cuanto a las inter"retaciones, creo 8ue se de+er6a a ada"tar a cada "a6s, .a
8ue co#o di3o el "rofesor, a -eces se no#+ran "rofesiones 8ue ni si8uiera e?isten a8u6 o
no son tan co#unes o se deno#inan de otro #odo.
Resu#iendo, la "rue+a #e ha "arecido una e?"eriencia desagrada+le .a 8ue estu-e a
"unto de deses"erar#e.