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MCuLLC C

1. ! #$%&'% () *+, &%$-$.+, () /0123)% #0)() $4'%5$%,) 60) 01 -0)1


#%+2)('5')1&+ #$%$ ()-'*'&$% *$ 4'.)7$ 4012'+1$* ),: $8 AcLlvar los
conoclmlenLos prevlos. -8 lnclulr conLexLos varlados. 28 8eforzar la busqueda de
soluclones.
g. 173 (L8)
2. 91$ () *$, ('4)%)12'$, )1&%) ):#)%&+, ; #%'12'#'$1&), )1 *$ ,+*02'<1 ()
#%+-*)5$, ), 60)= $8 Los experLos emplean ms Llempo anallzando los
problemas. -8 Los prlnclplanLes uLlllzan unldades de lnformacln grandes. 28 La
ampllLud de la memorla operaLlva.
g. 183 (L8)
3. >1 )* (),$%%+**+ () *$ #)%'2'$? () 60@ )&$#$ )1 *$ $(60','2'<1 ), 2$%$2&)%A,&'2$
01$ '5#*'2$2'<1 () &'#+ *B('2+ 2+1 )* +-.)&+ () *$ '1,&%022'<1= $8 lnLermedla.
-8 llnal. 28 lnlclal.
g. 187 (L8)
4. >1 *$ '1,&%022'<1 )1 *$ #%C2&'2$ %)4*):'D$ ,) ()1+5'1$ E%)4*):'<1 ,0#)%4'2'$*F=
$8 Cuando el profesor se cenLra en cmo alcanzar ms fcllmenLe los ob[eLlvos
prevlsLos para la clase. -8 Ll profesor lnLerpreLa lo que sucede en el aula sln un
anllsls deLallado. 28 Ll profesor reflexlona en voz alLa sobre aspecLos no
relevanLes para los ob[eLlvos.
g. 224 (L9)
3. G$, '1D),&'H$2'+1), %)$*'7$($, %)2+5')1($1 )* )5#*)+ () *$ ),&%$&)H'$ ()
E()-$&), (),2)1&%$*'7$(+,F $ #$%&'% ()= $8 Los 7/8 anos. -8 La segunda eLapa
de la Lducacln rlmarla. 28 Ll comlenzo de la Lducacln Secundarla.
g. 227 (L9)
6. /+, () *+, 2+12)#&+, () *$ I,'2+*+HA$ J+H1'&'D$ 60) #+1)1 () 5$1'4'),&+ )*
#)1,$5')1&+ 2+1,&%02&'D',&$ ,+1= $8 Los Modelos de rocesamlenLo ulsLrlbuldo
en aralelo y los nlveles de rocesamlenLo. -8 La 1eorla del Lsquema y la
Codlflcacln. 28 Los nlveles de rocesamlenLo y la 1eorla del Lsquema.
g. 209 (L9)
7. >* $1012'+ )1 *+, 4+%+, () *$ (',#+1'-'*'($( () 01$ $2&'D'($( () $#%)1('7$.)
#+(%A$ 205#*'% 01$ 4012'<1 #%+#'$ ()= $8 un lnsLlgador. -8 Ll CondlclonamlenLo
dlscrlmlnaLlvo. 28 Ll Modelado.
g. 73
8. >1 )* )14+60) ()* #%+2),$5')1&+ () *$ '14+%5$2'<1 ,) 2+1,'()%$ 60) *+,
!"#$!%&% #&()*+*,&% -C,'2+, ,+1= $8 La capacldad y la velocldad de
procesamlenLo. -8 La memorla operaLlva y la memorla a largo plazo. 28 Las
esLraLeglas cognlLlvas y el conoclmlenLo de un mblLo.
g. 99
9. K' $* D','&$% *$ 2'0($( () L0)%1'2$ %)2+%($5+, 60) I'2$,,+ #'1&< 01 4$5+,+
20$(%+ 2+1 ),) 1+5-%)? ),&C )1 $22'<1 *$ 5)5+%'$= $8 lcnlca. -8 Lplsdlca. 28
SemnLlca.
g. 107
10. 91$ () *$, ('4)%)12'$, )1&%) M)5+%'$ /)2*$%$&'D$ ; M)5+%'$ I%+2)('5)1&$*
), 60)= $8 Ls ms dlflcll recordar consclenLemenLe los conLenldos declaraLlvos.
-8 Ls ms dlflcll recordar consclenLemenLe los conLenldos procedlmenLales. 28
Cuando es consclenLe lo procedlmenLal se reflere a sucesos especlflcos.
g. 112
8ecuerdese que los conLenldos procedlmenLales muy a menudo no son
consclenLes, segun se lndlca en la pglna senalada.
11. K' 1+ ,+5+, 2$#$2), () $1$*'7$% 60@ ),&%$&)H'$ () ),&0('+ #%+(02) 5).+%
%)1('5')1&+ )1 01 ):$5)1? ),&$5+, 4$**$1(+ )1 )* #%+2),+ ()= $8
Comparacln. -8 8azonamlenLo deducLlvo. 28 MeLacognlcln.
g. 129
12. J0$1(+ ,) #%)H01&$ $ 01 $*051+ #+% *+, 2+5#+1)1&), 60) &')1)1 )1 2+5B1
*+, #%+H%$5$, ,+2'+2+1,&%02&'D',&$, #$%$ )* (),$%%+**+ () *$ 2+5#%)1,'<1
*)2&+%$? ,) *) ),&C #'(')1(+= $8 una lnferencla lnducLlva. -8 una lnferencla
deducLlva. 28 un razonamlenLo crlLlco.
g. 144
13. G$ ,'1&$:', ), $* *)1H0$.) 2+5+ NO ), $* #)1,$5')1&+O PQ0@ &@%5'1+ #)%5'&'%A$
2+5#*)&$% *$ 4%$,)R= $8 La analogla. -8 La lnduccln. 28 La deduccln.
g. 144-3
14. G$ &)1()12'$ $ #%)#$%$% $,'H1$&0%$, $ #$%&'% %),B5)1), $.)1+, ; ):C5)1), ()
20%,+, $1&)%'+%), ;$ 60) ),+ 1+, #)%5'&'< $#%+-$% )1 +&%+, 20%,+,? #0)()
2+1,'()%$%,)= $8 Sesgo de conflrmacln. -8 Sesgo reLrospecLlvo. 28 Creencla
reslsLenLe.
g. 149
Ln el foro ha Lenldo lugar un debaLe lnLeresanLe al respecLo. Ls clerLo que Lal
como lndlca el manual, exlsLe una relacln esLrecha enLre el sesgo de conflrmacln y
las creenclas reslsLenLes. Sln embargo, la deflnlcln lndlca claramenLe que el sesgo se
caracLerlza por la busqueda de lnformacln conflrmaLorla, en LanLo que la creencla se
pone de manlflesLo en la Lendencla a uLlllzar una esLraLegla (una ldea, una creencla),
pese a que se produzcan daLos que la conLradlgan (como es de suponer y ya deben
saber qulenes cursan esLa aslgnaLura, hay basLanLes razones slldas para acepLar que
qulenes elaboran sus proplos resumenes, obLlenen me[ores resulLados). Ln oLras
palabras, desde la propla deflnlcln nos acercamos ms a acepLar como respuesLa
correcLa la alLernaLlva c", a ello debe anadlrse el e[emplo que se ofrece en el manual,
que resulLa prcLlcamenLe paralelo a la formulacln de esLe lLem. Sl el enunclado
hublera sldo, por e[emplo, hay esLudlanLes que !"#$%&%'() su esLraLegla de esLudlar a
parLlr de resumenes a[enos . eLc. (&%*+(),- /"0 0) -'(#%-)0# 1*02%(# ha funclonado
adecuadamenLe y que Llenen companeros que la emplean con exlLo .", la respuesLa
correcLa hublera sldo el sesgo de conflrmacln. no obsLanLe, en esLe caso esLlmamos
que la alLernaLlva ms correcLa es la c" (creencla reslsLenLe).
13. G$ 5$;+%A$ () *+, #%+H%$5$, () M)1&+%A$= $8 Se reallzan fuera del mblLo
escolar. -8 Se cenLran en alumnos con dlflculLades. 28 Se basan en la relacln
con un adulLo.
g. 174-3
Ln esLe caso sorprende algo el debaLe que se ha producldo en los foros, ya que
la alLernaLlva correcLa esL llLeralmenLe refle[ada en el manual, cualquler oLra opcln
supone reLorcer el lengua[e o el concepLo para adapLarlo a la respuesLa que se ha
elegldo. Sl el Lu uLlllzara ese Llpo de esLraLegla para elaborar los lLem el examen
resulLarla compleLamenLe lnvlable. A veces la alLernaLlva ms sencllla es la correcLa y
en esLe caso es que adems se encuenLra llLeralmenLe en el manual, cuando eso no es
asl hay qulen reclama y cuando sl que es llLeral, Lamblen . en fln. Cbservese que nl
Lodos los menLores han de ser necesarlamenLe adulLos, nl Lodos los programas de
menLorla se cenLran en alumnos con dlflculLades.
16. >1 )* #%+H%$5$ KS!/ TK*$D'18 () $#%)1('7$.) 2++#)%$&'D+? *$ $#+%&$2'<1 ()
2$($ '1('D'(0+ $ *$ #01&0$2'<1 ()* H%0#+ ,) -$,$ )1= $8 Comparar lo que ha
obLenldo con la medla del grupo. -8 Comparar lo que ha obLenldo con el me[or
alumno del grupo. 28 Comparar lo que ha obLenldo con su punLuacln anLerlor.
g. 179
17. >1&%) *$, ),&%$&)H'$, %)2+5)1($($, #$%$ 60) *+, ),&0('$1&), $(60')%$1
U$-'*'($(), #$%$ &%$-$.$% )1 )60'#+? ,) )120)1&%$= $8 Comenzar con una Larea
comple[a para fomenLar la colaboracln. -8 ue[ar que cada equlpo ell[a su
proplo llder. 28 lnlclar el curso con una Larea sencllla.
g. 183
Aunque ha habldo un clerLo debaLe en los foros al respecLo, qulenes consulLen
el cuadro de la pglna 183 podrn observar que la alLernaLlva c" es la unlca vlable
como opcln correcLa. Aflrmar que una Larea que no es dlflcll puede ser de dlflculLad
moderada", descarLando asl la alLernaLlva fcll", nos conduclrla a formular lLem que sl
que podrlan ser verdaderamenLe LruculenLos.
18. K)HB1 ,) ),&$-*)2) )1 *$ V$,) W () $(60','2'<1 () *$ *)2&0%$ () JU$**? *+
2$%$2&)%A,&'2+ () ),&$ )&$#$ ),= $8 CbLener lnformacln nueva de los LexLos. -8
Adqulrlr fluldez en la pronunclacln de palabras. 28 1raduclr a sonldo leLras o
grupos de leLras para formar palabras.
g. 200
19. G$ ('4'20*&$( () %)2+1+2)% ,04'.+, () #$*$-%$, ,0#+1) #%+-*)5$, )1 )* C%)$ ()
*$= $8 Morfologla. -8 SlnLaxls. 28 lonologla.
g. 201
20. >* 5+()*+ () )1,)X$17$ %)2A#%+2$: $8 no es compaLlble con el uso de la
lnsLruccln dlrecLa. -8 1lene relacln con el concepLo de andamla[e. 28 Ls
caracLerlsLlco de los enfoques cognlLlvos.
g. 203
21. K)HB1 *$ #)%,#)2&'D$ () M$,*+Y ,+-%) *$ 5+&'D$2'<1? #$%$ ,$&',4$2)% 01$
1)2),'($(: $8 Pay que cenLrarse en ella, %),010),%0)$0+0)$0 del nlvel que
ocupe en la [erarqula. -8 Ls lmporLanLe que las necesldades de nlvel %)&0*%-* a
ella esLen saLlsfechas. 28 Ls lmporLanLe que las necesldades de nlvel #"10*%-* a
ella esLen saLlsfechas.
g. 233-4
22. G$ '1D),&'H$2'<1 %)$*'7$($ '1('2$ 60) *$ 5+&'D$2'<1 ):&%A1,)2$ )1 $*051+, ()
I%'5$%'$ ; K)201($%'$= $8 lncremenLa slgnlflcaLlvamenLe las callflcaclones. -8 Se
relaclona negaLlvamenLe con el rendlmlenLo. 28 ermlLe me[orar la
auLoeflcacla.
g. 236
23. PQ0@ 2+12)#&+ Z[ ), 01$ D$%'$1&) () *$ 5+&'D$2'<1 '1&%A1,)2$R= $8 La
parLlclpacln cognlLlva. -8 Ll lnLeres. 28 La Segurldad.
g. 236
24. G$ 1+2'<1 () 60) *+, ),&0('$1&), ,+1 2')1&A4'2+, '1&0'&'D+, #0)() %)*$2'+1$%,)
2+1= $8 La 1eorla de la AuLoeflcacla. -8 La Leorla de la ALrlbucln. 28 La
MoLlvacln para la compeLencla.
g. 241
23. 91+ () *+, ),&'*+, () (',#+,'2'<1 ()* $0*$ 20;+ 0,+ ,) %)2+5')1($ #$%$
%)$*'7$% $2&'D'($(), () $#%)1('7$.) 2++#)%$&'D+ ),= $8 La ublcacln cruzada. -8
Ll audlLorlo. 28 Cara a cara.
g. 276
26. G+, ($&+, (',#+1'-*), '1('2$1 60) *$, 2+1(02&$, () $2+,+ )1 *+, 2)1&%+,
)(02$&'D+,= $8 Se lncremenLan desde la educacln rlmarla a la Secundarla. -8
Son aproxlmadamenLe esLables enLre la educacln rlmarla y la Secundarla. 28
Son ms elevadas en la educacln rlmarla que en la Secundarla.
g. 293
La respuesLa esL de modo prcLlcamenLe llLeral en la pglna clLada. Ll
argumenLo segun el que la frase los chlcos y los alumnos de los prlmeros cursos de
ensenanza secundarla Lenlan ms probabllldad de ser acosados ." no es vlldo, ya que
debe enLenderse que es en comparacln con los esLudlanLes de cursos ms avanzados
de la secundarla (y no en comparacln con los de rlmarla), Lenlendo en cuenLa lo que
se esLablece al flnal del prrafo anLerlor.
27. G$ 4'$-'*'($( )1 *$ )D$*0$2'<1 #0)() ()4'1'%,) 2+5+= $8 La adecuacln de la
lnformacln que aporLa la evaluacln. -8 PasLa que punLo refle[a la evaluacln
lo que ha aprendldo el alumno. 28 Ll grado de conslsLencla con que mlde un
meLodo de evaluacln.
g. 308
28. /$($, *$, 2$%$2&)%A,&'2$, U$-'&0$*), () *$ E)D$*0$2'<1 ()* %)1('5')1&+F? )1
),&) &'#+ () )D$*0$2'<1= $8 no es necesarlo ldenLlflcar crlLerlos observables. -8
Ls lmporLanLe esLablecer ob[eLlvos claros. 28 Los crlLerlos de rendlmlenLo
pueden ser generales.
g. 320-1
29. >* &@%5'1+ E)D$*0$2'<1 ,05$&'D$F ,0)*) 0&'*'7$%,) )1 %)4)%)12'$ $= $8 La
evaluacln pos-lnsLruccln. -8 La evaluacln duranLe la lnsLruccln. 28 La
evaluacln pre-lnsLruccln.
g. 303
30. >1&%) *$, '1&)%D)12'+1), 5+()%$($, #$%$ )* 2+1&%+* () *$ 2+1(02&$
#)%&0%-$(+%$ )1 )* $0*$ ,) )120)1&%$= $8 Ll Lraba[o repeLlLlvo. -8 Ll empleo de
senales no verbales. 28 Cfrecer una opcln alLernaLlva.
g. 291-2