ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL

DEL ISTMO
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA


PRESENTA:
DARYL YERALIN VSQUEZ LPEZ
ALMA BREIDY ZRATE MENDOZA
EDNA GMEZ VZQUEZ
EDNA KARELLE SNCHEZ TOLEDO
MARA DIANA PINEDA ANTONIO
DARSY IVETH DOMNGUEZ VILLANUEVA
YESICA YANETH CRUZ FABIAN

COORDINADOR:
REN JIMNEZ BLAS
MATERIA:
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD:
REPORTE
GRADO y GRUPO:
1C

8 DE MAYO DE 2014, CD. IXTEPEC
En base a la lectura las teoras implcitas sobre el aprendizaje y la enseanza de
Juan Ignacio pozo, se derivan tres teoras: la directa; en la cual hace referencia a
la copia fiel del objeto, la interpretativa, la cual se basa en realizar un proceso de
interpretacin y la constructiva, que se refiere a que el docente es solo un gua del
aprendizaje en los alumnos y brinda las herramientas necesarias para que este
construya su propia concepcin.
Tomando en cuenta la lectura, se realiz una encuesta entre los integrantes del
equipo, teniendo como resultado:










En base a la pregunta qu es aprender? el 39% de los encuestados, segn sus
respuestas utilizan la teora interpretativa, mientras que el 61% manejan la teora
constructiva.











0%
39%
61%
Que es aprender?
TEORA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
TEORIA CONSTRUCTIVA









En cuanto a la pregunta Cmo se aprende? el 50% de los encuestados, segn
sus respuestas utilizan la teora interpretativa, el 46% maneja la teora
constructiva, mientras que solo el 4% utilizan la teora directa.










En cuanto a la pregunta Qu se aprende? el 29% de los encuestados, segn sus
respuestas utilizan la teora interpretativa, mientras que el 71% maneja la teora
constructiva.






4%
50%
46%
Cmo se aprende?
TEORA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
TEORIA CONSTRUCTIVA
0%
29%
71%
Que se aprende?
TEORA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
TEORIA CONSTRUCTIVA










El total de los encuestados dio que el 40% utiliza la teora interpretativa, el 59% la
teora constructiva y solo el 1% la teora directa.

















1%
40%
59%
TOTAL
TEORA DIRECTA TEORIA INTERPRETATIVA
TEORIA CONSTRUCTIVA

CONCLUSIN

En la clase pasada se realiz una plenaria, en donde se llev a cabo el anlisis de
los resultados de cada una de las grficas, pasando un equipo a dar a conocer sus
resultados obtenidos y mediante eso se compararon los resultados con el de los
dems, as como tambin los diferentes puntos de vista de cada equipo con
respecto a las teoras revisadas anteriormente, el centro de la discusin se dio en
torno a la teora directa; que hace referencia a la copia fiel del objeto, la
interpretativa, la cual se basa en realizar un proceso de interpretacin y la
constructiva, que se refiere a que el docente es solo un gua del aprendizaje en los
alumnos y brinda las herramientas necesarias para que este construya su propia
concepcin.
As mismo se mencion la manera en que se abordaran los temas del
curriculum, llegando a la conclusin que se pueden realizar cambios, pero siempre
y cuando adaptarlo al contexto y no perdiendo el propsito establecido, tambin
concluimos que como docentes no debemos aplicar la teora directa en el aula, ya
que en este mtodo el nio solo memoriza la informacin sin tener un aprendizaje
significativo y que a corto plazo esta se olvida.
Despus de analizar los resultados de todos los equipos, se observ que en
la mayora de los casos los resultados se enfocaron en la aplicacin de la teora
constructivista. El enfoque por competencias debe ser ms all de la reflexin, el
docente se convertir en un sujeto gua del aprendizaje de sus alumnos,
generando aprendizajes significados.
Como futuros docentes debemos crear conciencia sobre el tipo de conocimiento
que queremos transmitir a las futuras generaciones mexicanas para que sean
ciudadanos capaces de razonar, analizar, ser crticos y reflexivos.