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REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y ENTREVISTA

REGISTRO DE: Observacin.________________________ FECHA: 11 de junio de 2014______________________


LOCALIDAD: Juchitn, Oaxaca._______________________ DURACIN DEL REGISTRO: 1 hora 35 minutos.__________
CONTEXTO: La escuela primaria._____________________ ESCENARIO: Aula de quinto grado.___________________
ACTORES: Docentes, alumnos de quinto grado.__________ OBSERVADOR: Edna Gomez Vazquez.________________

PGINA /
HORA
INSCRIPCIN
INTERPRETACIN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIA
PROPIA
CATEGORIA PRESTADA
11:25 AM
















11:40 AM


Inicia la clase de ciencias naturales.
El maestro selecciona a 6 alumnos
para que escojan a los integrantes
de su equipo, despus les dice a las
nias que vean en cul de los
equipos quieren trabajar. Pero como
no le funciona la actividad realiza
otro, en la cual les dijo que
caminaran en el centro del saln y
despus les dijo que formaran
equipos de cinco. Ya formados los
equipos el maestro les dio la pgina
de la actividad para que se
organizaran para traer los
materiales para trabajar. Los
alumnos se integran en equipo.

El maestro les explica a los alumnos
acerca de los materiales que deben
de traer para la actividad. l sugiere
Por qu no le funciona la
actividad al maestro?
Porque los nios no les
gustan trabajar con sus
dems compaeros, se
debera desarrollar una
actividad en la que todos
participen sin importar como
queden formados los
equipos.







Por qu saca las
actividades del libro?
Porque en el libro vienen los



INTEGRACIN DEL
GRUPO











UTILIZACIN DEL
LIBRO COMO GUA


Las actividades son el medio
para movilizar el entramado
de comunicaciones que se
pueden establecer en clase,
las relaciones que ah se
establecen definen los
diferentes papeles del
profesorado y del alumno.
(Antoni Zabala Vidiella. La
prctica educativa, como
ensear. Pg. 91)




Se trata de un material para
uso del profesorado, que es
bsico en todo proyecto de
materiales curriculares, ya
que en l se sitan los






11:55 AM







12:10 PM











12:25 PM






que los materiales que ocuparan lo
traiga un integrante del equipo, para
que despus los dems cooperen
para pagarle a su compaero.

El maestro llama a cada uno de los
equipos para organizarlos con la
siguiente actividad que marca su
libro de texto, para que despus
pasen a cada uno de sus lugares
para que se organicen nuevamente
con los materiales.

El maestro les deja que lean el
problema del libro, a partir de la
lectura l les hace preguntas a los
alumnos para ver si comprendieron
la lectura, para esto nombra a los
alumnos para preguntarles. El
maestro continuo preguntndoles,
despus de esto les deja tarea la
que consiste en una seria de
preguntas acerca de la lectura que
ya haban revisado.

El maestro trata el tema de fuentes
de energa, el cual dibuja una tabla
en el pizarrn para que entre todos
la vayan resolviendo y les pide a los
alumnos que lo copien en su
cuaderno formados en los mismos
temas a tratar y
posteriormente las
actividades
correspondientes, lo cual lo
usa como gua.











Qu genera con hacerles
preguntas a los nios?
Hacer que el nio
comprenda la lectura.










Por qu utiliza el pizarrn?















EVALUACIN DE
LA COMPRENSIN
LECTORA












RECURSOS

diferentes componentes del
proyecto en relacin con la
consecucin de los objetivos
previstos. (Antoni Zabala
Vidiella. La prctica
educativa, como ensear.
Pg. 195-196)







Las actividades que pueden
garantizarnos un mejor
conocimiento de lo que cada
alumno comprende implican
la observacin del uso de
cada uno de los conceptos en
diversas situaciones y en los
casos en que el chico o la
chica los utilizan en sus
explicaciones espontaneas
(Antoni Zabala Vidiella. La
prctica educativa, como
ensear)


La bondad de los materiales
estar determinada por el uso
que se haga de ellos y por su



12:40 PM














01:00 PM

equipos de trabajo.

Los alumnos an continan
desarrollando la actividad por
equipos. El maestro paso en el lugar
de cada uno de los equipos para
revisar sus avances. Los integrantes
de un equipo se pelean tirando sus
cuadernos y los libros al suelo, pero
el maestro no les dice nada cuando
estaba al lado de ellos.
Despus el maestro pasa a su
escritorio, y ah algunos alumnos se
acercan para preguntarle sus
dudas.
Ya casi era la hora para la salida y
los alumnos aun no terminaban,
entonces el maestro les dice que se
lo llevan de tarea para entregarlo al
siguiente da.
Termino de la clase.

Para que de esta forma sea
ms fcil explicarle a los
nios y que logran
entenderlo fcilmente.







La falta de contenidos
actitudinales hace que los
nios se peleen y no poder
avanzar.





Al llevrselo de tarea los
alumnos tienen la
responsabilidad de
elaborarlo de manera
individual.











FALTA DE
ACTITUDES







TRABAJO
INDIVIDUAL
capacidad para integrarse en
mltiples y diversas unidades
didcticas que tengan en
cuenta las caractersticas de
los diferentes contextos
educativos. (Zavala, Arnau.-
Como aprender y ensear
competencias. -Pp. 183.)


El termino contenidos
actitudinales engloba una
serie de contenidos que a su
vez podremos agrupar en
valores, actitudes y normas
(Antoni Zabala Vidiella. La
prctica educativa, como
ensear. Pg. 45)

El trabajo individual consiste
que cada chico o chica
realiza por si solo y es la
forma de trabajo que la
mayora de secuencias de
enseanza/aprendizaje
plantea en uno u otro
momento (Antoni Zabala
Vidiella. La prctica
educativa, como ensear.
Pg. 131.)



INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA
COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI

NOMBRE: EDNA GMEZ VZQUEZ

MAESTRA: MARA DE LOS NGELES VELZQUEZ JACINTO

CURSO: EL ACERCAMIENTO A LAS CIENCIAS NATURALES

TRABAJO: REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE
OBSERVACIN DE LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES EN
LA ESCUELA PRIMARIA.

GRADO: 1 GRUPO: C