J ornades J ornades per per a la a la Millora Millora de de l' l' xit xit escolar: escolar: Creativitat Creativitat i i compet

mpet compet ncies ncies b b siques siques

CEFIRE de CEFIRE de Val Val ncia ncia, 1 , 1- -2 de 2 de juliol juliol, 2010 , 2010
Dra. Mnica Edwards Schachter
moed@ingenio.upv.es
Creatividad
Creatividad
y
y
competencias
competencias
b
b

sicas
sicas

Educar en la complejidad Educar en la complejidad

Creatividad: distintas Creatividad: distintas

aproximaciones (macro, micro y aproximaciones (macro, micro y
sist sist mica) mica)

Mitos y realidades sobre la Mitos y realidades sobre la

creatividad creatividad

Relaci Relaci n entre la creatividad y las n entre la creatividad y las

competencias b competencias b sicas sicas

Conclusi Conclusi n? n?
NDICE
Plan

En qu
En qu

sociedad vivimos?
sociedad vivimos?

Qu
Qu

papel cumple la educaci

papel cumple la educaci

n en esa sociedad?
n en esa sociedad?
Educar en la complejidad

Qu
Qu

nos depara el futuro?

nos depara el futuro?

Y ... qu
Y ... qu

tiene que ver

tiene que ver
con la creatividad y las
con la creatividad y las
competencias b
competencias b

sicas
sicas
Plan
Educar en la complejidad
Plan
NDICE
Seis sombreros para pensar
Seg Seg n Edward De Bono nuestros n Edward De Bono nuestros
pensamientos y las respuestas a estas pensamientos y las respuestas a estas
preguntas van a depender del sombrero preguntas van a depender del sombrero
para pensar que utilicemos para pensar que utilicemos
Edward De Bono
http://www.edwarddebono.com/es/
Plan
Educar en la complejidad
Plan
NDICE
Hechos puros, Hechos puros,
n n meros e meros e
informaci informaci n. n.
"Los hechos son "Los hechos son
los hechos". los hechos".
LA T LA T CNICA DE LOS 6 SOMBREROS CNICA DE LOS 6 SOMBREROS
POSIBILITA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO POSIBILITA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO
Emociones Emociones
Sentimientos Sentimientos
Presentimientos Presentimientos
Intuici Intuici n n
Sensaciones Sensaciones
Preferencias Preferencias
C C mo me siento". mo me siento".
Cr Cr tica negativa. tica negativa.
Se Se ala lo que est ala lo que est
mal y los motivos mal y los motivos
por lo que algo no por lo que algo no
puede funcionar puede funcionar .
Seis sombreros para pensar
Plan
Educar en la complejidad
Plan
NDICE
Simboliza el Simboliza el
optimismo, l optimismo, l gica gica
positiva, factibilidad positiva, factibilidad
y beneficios. y beneficios.
Constructivo Constructivo
Sentido de la Sentido de la
oportunidad oportunidad
LA T LA T CNICA DE LOS 6 SOMBREROS CNICA DE LOS 6 SOMBREROS
POSIBILITA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO POSIBILITA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO
Expresar nuevos Expresar nuevos
conceptos, ideas, conceptos, ideas,
posibilidades y posibilidades y
percepciones. percepciones.
Provocaci Provocaci n n
Creatividad Creatividad
Control y gesti Control y gesti n n
del proceso del del proceso del
pensamiento. pensamiento.
Propone y Propone y
organiza a los organiza a los
otros sombreros. otros sombreros.
Seis sombreros para pensar
El grito (Edvard Munch)
NO
NO
A las competencias A las competencias
(b (b sicas, transversales, sicas, transversales,
espec espec ficas ...) ficas ...)
6 sombreros para pensar: un ejemplo

Porque son una moda Porque son una moda

Porque ni los pedagogos y Porque ni los pedagogos y

didactas didactas se ponen de acuerdo se ponen de acuerdo
en qu en qu son son

Porque eso ya lo ven Porque eso ya lo ven amos amos

haciendo haciendo

Porque no van a solucionar Porque no van a solucionar

los problemas que tenemos los problemas que tenemos
Plan
NDICE
Pensamiento reactivo y creativo

De Bono distingue entre pensamiento De Bono distingue entre pensamiento creativo creativo y pensamiento y pensamiento
reactivo. reactivo.

El El pensamiento reactivo pensamiento reactivo, en el que considera se basa la mayor , en el que considera se basa la mayor
parte de la tradici parte de la tradici n del pensamiento occidental, consiste en el n del pensamiento occidental, consiste en el
di di logo y en la argumentaci logo y en la argumentaci n dial n dial ctica sin generar ctica sin generar
propuestas. propuestas.

El El pensamiento creativo pensamiento creativo se centra en cambio en producir se centra en cambio en producir
propuestas, establecer objetivos, evaluar prioridades y generar propuestas, establecer objetivos, evaluar prioridades y generar
alternativas. alternativas.

Se puede aprender a aplicar el pensamiento creativo como se Se puede aprender a aplicar el pensamiento creativo como se
aprende cualquier habilidad? aprende cualquier habilidad?
Educar en la complejidad
Educar en la complejidad

enfrentarse/adaptarse a los cambios enfrentarse/adaptarse a los cambios

(m (m s acelerados, m s acelerados, m s frecuentes) s frecuentes)

afrontar la incertidumbre y los riesgos afrontar la incertidumbre y los riesgos

gestionar la informaci gestionar la informaci n (no n (no infoxicarse infoxicarse) )

trabajar y consumir trabajar y consumir

participar en procesos colectivos dirigidos a ampliar participar en procesos colectivos dirigidos a ampliar
el conocimiento de la sociedad el conocimiento de la sociedad

contribuir a transformar (o no) la cultura contribuir a transformar (o no) la cultura

En suma: para
En suma: para

interpretar y vivir
interpretar y vivir

la complejidad
la complejidad
PREPARAR A LOS CIUDADANOS PARA ... PREPARAR A LOS CIUDADANOS PARA ...
" Estamos viviendo un proceso de transformacin
social muy profundo en el mundo y la escuela sufre
todas estas transformaciones y se debe adecuar y
enfrentar los desafos"
Juan Carlos Tedesco, actual director del Instituto Internacional de
Planificacin de la Educacin de la Unesco
Educar en la complejidad
EN LA ESCUELA SIGNIFICA VIVIR EN QUASI EN LA ESCUELA SIGNIFICA VIVIR EN QUASI- -EQUILIBRIO CON LAS EQUILIBRIO CON LAS
CONTRADICCIONES Y LOS DILEMAS SOCIALES Y CULTURALES CONTRADICCIONES Y LOS DILEMAS SOCIALES Y CULTURALES
Educar en la complejidad
Estamos ahora preparando estudiantes para trabajos que todav Estamos ahora preparando estudiantes para trabajos que todav a a
no existen, que usar no existen, que usar n tecnolog n tecnolog as que no han sido inventadas as que no han sido inventadas
para resolver problemas que incluso desconocemos que lo sean para resolver problemas que incluso desconocemos que lo sean
Los padres y los alumnos ven la educaci Los padres y los alumnos ven la educaci n como algo ligado al n como algo ligado al
empleo y la profesi empleo y la profesi n futura n futura
Los educadores tienen criterios divididos: Los educadores tienen criterios divididos:
EDUCACI EDUCACI N INTEGRAL? N INTEGRAL?
Unos defienden fines presuntamente superiores como la
formacin para la democracia o el desarrollo personal
Otros denuncian el intento de someter la escuela a las
demandas de la empresa (neoliberalismo)
Otros piensan que no importa lo que se haga en la escuela,
dado el numeroso desempleo o subempleo que ofrece la
sociedad.
Educar en la complejidad

Una vida personal digna pasa por un trabajo digno. Una vida personal digna pasa por un trabajo digno.

Ambos v Ambos v nculos son importantes: nculos son importantes:

EDUCACI EDUCACI N INTEGRAL? N INTEGRAL?
Tener en cuenta que : Tener en cuenta que :
educacin-empleo
educacin-persona-democracia-libertad
el peligro est en que defendiendo lo primero, nos
olvidemos de lo segundo y tengamos buenos
trabajadores cuyo sentido de la vida sea trabajar
y consumir, dejando de lado la parte ms humana
que nos hace, precisamente, humanos.
Educar en la complejidad
LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACI LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACI N DEL FUTURO N DEL FUTURO
1.
1. Una educaci Una educaci n que cure la ceguera del n que cure la ceguera del
conocimiento. conocimiento.
2.
2. Una educaci Una educaci n que garantice el n que garantice el
conocimiento pertinente. conocimiento pertinente.
3.
3. Ense Ense ar la condici ar la condici n humana n humana
4.
4. Ense Ense ar la identidad terrenal ar la identidad terrenal
5.
5. Enfrentar las incertidumbres Enfrentar las incertidumbres
6.
6. Ense Ense ar la comprensi ar la comprensi n n
7.
7. La La tica del g tica del g nero humano nero humano
Edgar Morin (1997)
Educar en la complejidad
LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACI LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACI N DEL FUTURO N DEL FUTURO
El conocimiento humano es provisional
La primera e ineludible tarea de la educacin es ensear un
conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento, de aprender
del error.
Es necesario discernir cules son las informaciones clave
El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y
particular.
1. Una educaci 1. Una educaci n que cure la ceguera del conocimiento n que cure la ceguera del conocimiento
2. Una educaci 2. Una educaci n que garantice el conocimiento pertinente n que garantice el conocimiento pertinente
Educar en la complejidad
LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACI LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACI N DEL FUTURO N DEL FUTURO
Lo humano es y se desarrolla en bucles: a) cerebro- mente- cultura
b) razn - afecto - impulso c) individuo - sociedad -especie.
Todo desarrollo verdaderamente humano significa comprender al ser
humano como conjunto de todos estos bucles y a la humanidad
como una y diversa.
La educacin debe ayudar a desarrollar la conciencia de especie.
La perspectiva planetaria es imprescindible no slo para percibir
mejor los problemas, sino para elaborar un autntico sentimiento de
pertenencia a nuestra Tierra considerada como ltima y primera
patria (construccin a escala planetaria de una misma conciencia
antropolgica, ecolgica, cvica y espiritual)
3. Ense 3. Ense ar la condici ar la condici n humana n humana
4. Ense 4. Ense ar la identidad terrenal ar la identidad terrenal
Educar en la complejidad
Navegamos en un ocano de incertidumbres en el que hay algunos
archipilagos de certezas.
La incertidumbre no versa slo sobre el futuro sino tambin sobre la
validez del conocimiento y la derivada de nuestras propias
decisiones (aprender a decidir).
No reducir el ser humano a una o varias de sus cualidades que son
mltiples y complejas.
Contribuir a desarrollar una mejor comunicacin y comprensin, a
nivel interpersonal e intergrupal.
La enseanza de una tica vlida para todo el gnero humano es
una exigencia de nuestro tiempo (individuo - sociedad especie).
5. Enfrentar las incertidumbres 5. Enfrentar las incertidumbres
6. Ense 6. Ense ar la comprensi ar la comprensi n n
7. La 7. La tica del g tica del g nero humano nero humano
EDUCAR EN LA COMPLEJIDAD
de lo macro a lo micro
Podemos y debemos Podemos y debemos
guiar a nuestros guiar a nuestros alumn@s alumn@s
a construir estos a construir estos siete siete
saberes saberes a trav a trav s de la s de la
adquisici adquisici n y el desarrollo n y el desarrollo
de competencias de competencias
Educar en la complejidad
LO QUE PIENSA M LO QUE PIENSA M S DE UN S DE UN ALUMN@ ALUMN@
PLAN
Aprendizaje
significativo
PDi
Long life
learning
e-portfolio
Blogs
Curriculum
TIC
ABP
Webquest
Competencias
bsicas
Aprendizaje
activo
Diversificacin
Educar en la complejidad
GESTIONAR GESTIONAR EL CAMBIO DE PARADIGMAS EL CAMBIO DE PARADIGMAS
Proyectos de
centro

No se potencia/desarrolla la No se potencia/desarrolla la
creatividad (m creatividad (m s bien se dice que se s bien se dice que se
la mata lentamente) la mata lentamente)

No se aprovecha suficientemente la No se aprovecha suficientemente la

capacidad real de los ni capacidad real de los ni os/j os/j venes venes

No se trabajan todas las zonas del No se trabajan todas las zonas del
cerebro/mente cerebro/mente
CR CR TICAS A LA EDUCACI TICAS A LA EDUCACI N FORMAL N FORMAL
Educar con creatividad
La educacin es el
sistema que debera
desarrollar nuestras
habilidades
naturales y
permitirnos salir
adelante en el
mundo.

-Sir Ken Robinson-

sin embargo, lo
que ha hecho es
castrar los talentos
individuales y las
habilidades de
muchos estudiantes
y ha acabado con su
motivacin para
aprender.

-Sir Ken Robinson-

La creatividad ha existido desde siempre para dar respuesta a la La creatividad ha existido desde siempre para dar respuesta a la
complejidad, es una habilidad del ser humano y, por lo tanto, complejidad, es una habilidad del ser humano y, por lo tanto,
vinculada a su propia naturaleza vinculada a su propia naturaleza

Es una habilidad propia del ser humano Es una habilidad propia del ser humano

La creatividad y la innovaci La creatividad y la innovaci n son dos conceptos que deben n son dos conceptos que deben
movilizarse para potenciar una sociedad preocupada por un movilizarse para potenciar una sociedad preocupada por un
desarrollo sostenible, basada en el di desarrollo sostenible, basada en el di logo intercultural y en la logo intercultural y en la
b b squeda de la salud y el bienestar de las personas de todo el squeda de la salud y el bienestar de las personas de todo el
mundo ( mundo (Decisin del Parlamento Europeo relativa al Ao Europeo de
la Creatividad y la Innovacin 2009). ).
Educar con creatividad
Qu es la creatividad?

Acto de inventar cualquier cosa nueva (o con algo de novedad). Acto de inventar cualquier cosa nueva (o con algo de novedad).

Voluntad de modificar o transformar el mundo. Voluntad de modificar o transformar el mundo.

Guarda relaci Guarda relaci n con la capacidad de las personas para generar n con la capacidad de las personas para generar
formas no habituales de hacer cosas, de resolver problemas o formas no habituales de hacer cosas, de resolver problemas o
de abordar situaciones de abordar situaciones

Tambi Tambi n con la capacidad de proponer ideas, procedimientos y n con la capacidad de proponer ideas, procedimientos y
finalidades nuevas para optimizar los recursos disponibles finalidades nuevas para optimizar los recursos disponibles

Representa Representa el lado positivo el lado positivo de las contradicciones que nos de las contradicciones que nos
ocupan. ocupan.
Qu es la creatividad?
Existen varios enfoques Existen varios enfoques
te te ricos considerando: ricos considerando:
Albert
Einstein
Empresa
Google

La persona La persona
(personalidad creativa) (personalidad creativa)

El proceso El proceso

El producto El producto

El contexto El contexto
Todos los nios
nacen artistas

-Pablo
Picasso-
1. 1. Cultivar la creatividad en un proceso de aprendizaje permanente Cultivar la creatividad en un proceso de aprendizaje permanente
en el que teor en el que teor a y pr a y pr ctica se desarrollen paralelamente. ctica se desarrollen paralelamente.
2. 2. Convertir las escuelas y las universidades en lugares donde Convertir las escuelas y las universidades en lugares donde
estudiantes y profesores se comprometan en el pensamiento estudiantes y profesores se comprometan en el pensamiento
creativo y el aprendizaje por medio de la pr creativo y el aprendizaje por medio de la pr ctica. ctica.
3. 3. Transformar los lugares de trabajo en centros de aprendizaje. Transformar los lugares de trabajo en centros de aprendizaje.
Creatividad: visin macro
RECOMENDACIONES DE LA UNI RECOMENDACIONES DE LA UNI N EUROPEA SOBRE EL N EUROPEA SOBRE EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVE Y CREATIVIDAD DESARROLLO DE COMPETENCIAS CLAVE Y CREATIVIDAD
Considera que el desarrollo de las 8 competencias clave est Considera que el desarrollo de las 8 competencias clave est
relacionado con el desarrollo de la creatividad y la innovaci relacionado con el desarrollo de la creatividad y la innovaci n n
Mitos Mitos

Es de genios Es de genios

No puede ser ense No puede ser ense ada ada

Se desarrolla por s Se desarrolla por s sola sola

Es un proceso aleatorio Es un proceso aleatorio

Es independiente de la Es independiente de la
inteligencia inteligencia

Se produce por procesos Se produce por procesos

subconscientes subconscientes
Realidades Realidades

Esta presente en todo ser Esta presente en todo ser

humano humano

Se puede aprender Se puede aprender

Se cultiva capacit Se cultiva capacit ndose ndose

El azar s El azar s lo favorece a quien lo favorece a quien

est est preparado preparado

Es una forma de inteligencia Es una forma de inteligencia

Se produce por procesos Se produce por procesos

conscientes deliberados conscientes deliberados
Mitos y realidades de la creatividad
ES UNA COMPETENCIA! ES UNA COMPETENCIA!

Los cerebros (y las respectivas Los cerebros (y las respectivas

actividades de sus billones de actividades de sus billones de
neuronas) de los estudiantes y los neuronas) de los estudiantes y los
profesores se profesores se conectan conectan ! !

La La ley ley cerebral: lo que no se usa, cerebral: lo que no se usa,

se pierde. se pierde.

Nuestro cerebro est Nuestro cerebro est dise dise ado para ado para
la acci la acci n. La pereza, la pasividad y n. La pereza, la pasividad y
la rutina lo intoxican. la rutina lo intoxican.

No existe l No existe l mite de edad para el mite de edad para el

aprendizaje. aprendizaje.

No existe l No existe l mite de edad para ser mite de edad para ser
creativo. creativo.
Educar con creatividad
Educar con creatividad
FUNCIONES CEREBRALES, MENTE Y APRENDIZAJE FUNCIONES CEREBRALES, MENTE Y APRENDIZAJE
Modelos de pensamiento
Modelos de pensamiento
REFLEXIVO
ANALITICO
CRTICO
LGICO
SISTMICO
ANALGICO
CREATIVO
DELIBERATIVO
PRCTICO
PENSAMIENTO LINEAL O PENSAMIENTO LINEAL O
CONVERGENTE CONVERGENTE
Se mueve en una nica direccin
(generalmente buscando un
patrn o la respuesta correcta)
Es analtico y secuencial
Sigue los caminos ms evidentes
Se desecha toda idea que no
tenga una base slida en qu
apoyarse
Cada paso ha de ser correcto
Se crean categoras,
clasificaciones y etiquetas
Se usa la negacin para bloquear
bifurcaciones y desviaciones
PENSAMIENTO CONVERGENTE

Es un t Es un t rmino acu rmino acu ado por Edward De Bono en 1967 y se ado por Edward De Bono en 1967 y se
refiriere a la t refiriere a la t cnica que permite la resoluci cnica que permite la resoluci n de problemas de n de problemas de
una manera indirecta y con un enfoque creativo. una manera indirecta y con un enfoque creativo.

El pensamiento lateral busca soluciones mediante m El pensamiento lateral busca soluciones mediante m todos no todos no
ortodoxos, que normalmente ser ortodoxos, que normalmente ser an ignorados por el an ignorados por el
pensamiento l pensamiento l gico. gico.

Est Est ntimamente ligado a la creatividad, porque requiere romper ntimamente ligado a la creatividad, porque requiere romper
los patrones racionales a los que estamos acostumbrados, los patrones racionales a los que estamos acostumbrados,
encontrar nuevos puntos de vista y nuevas asociaciones entre encontrar nuevos puntos de vista y nuevas asociaciones entre
ideas, es decir, requiere creatividad, y a la vez es una forma d ideas, es decir, requiere creatividad, y a la vez es una forma de e
desarrollarla. desarrollarla.
PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL
PENSAMIENTO DIVERGENTE PENSAMIENTO DIVERGENTE
O LATERAL O LATERAL

Se mueve en varias direcciones Se mueve en varias direcciones

buscando la mejor soluci buscando la mejor soluci n (no n (no
hay patrones de resoluci hay patrones de resoluci n) n)

Puede efectuar saltos Puede efectuar saltos

No se rechaza ning No se rechaza ning n camino n camino

Se explora incluso lo que Se explora incluso lo que

parece completamente ajeno al parece completamente ajeno al
tema tema

Sigue los caminos menos Sigue los caminos menos

evidentes evidentes

Es infinito Es infinito
PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL
Tony Buzan, El libro de los mapas mentales

Ling Ling stica stica

L L gica gica- -matem matem tica tica

Espacial Espacial

Musical Musical

Corporal Corporal - -cinest cinest sica sica

Intrapersonal Intrapersonal

Interpersonal Interpersonal

Naturalista Naturalista
I NTELI GENCI AS MLTI PLES
Educ ar nos emoc i onal y soc i al ment e (Gardner)
ALI MENTAR LOS DI VERSOS MODOS DE PENSAR
APRENDER CON TODAS LAS INTELIGENCIAS

la cognici la cognici n describe todo aquello que ocurre en nuestro cerebro y n describe todo aquello que ocurre en nuestro cerebro y
que nos ayuda a conocer el mundo, lo cual incluye actividades que nos ayuda a conocer el mundo, lo cual incluye actividades
mentales como la alerta, la comunicaci mentales como la alerta, la comunicaci n, la memoria, el raciocinio, n, la memoria, el raciocinio,
la capacidad creativa y la experiencia emocional la capacidad creativa y la experiencia emocional ( (Restak Restak, 2005). , 2005).

cognici cognici n es el proceso mediante el cual el ser humano conoce, n es el proceso mediante el cual el ser humano conoce,
comprende y aprende comprende y aprende

la cognici la cognici n integral permite al ser humano construir de n integral permite al ser humano construir de
manera hol manera hol stica estructuras, representaciones y relaciones stica estructuras, representaciones y relaciones
que finalmente configuran una o varias competencias. que finalmente configuran una o varias competencias.
COMPETENCIAS Y COGNICIN
Las competencias bsicas representan un conjunto de
capacidades que incluye conocimientos, actitudes,
habilidades y destrezas que cada persona logra
mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan
en su desempeo en situaciones y contextos diversos.
La cognicin hace referencia a la facultad de los seres
de procesar informacin a partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido y la experiencia.
La cognicin esta ntimamente relacionada con
conceptos como mente, percepcin, razonamiento,
inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen
numerosas capacidades de los seres humanos.
COMPETENCIAS Y COGNICIN
CREATI VI DAD
COMPETENCIA CONOCIMIENTO
E INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO
COMPETENCIA
CULTURAL Y
ARTSTICA
COMPETENCIA SOCIAL
Y CIUDADANA
COMPETENCIA
COMUNICATIVA
COMP. AUTONOMA E
INICIATIVA PERSONAL
COMPETENCIA
MATEMTICA
COMPETENCIA
DIGITAL
COMPETENCIA APRENDER
A APRENDER

Las Las competencias competencias B B SICAS SICAS son son un un aspecto nuclear aspecto nuclear
en en la la reflexi reflexi n n sobre sobre los los nuevos nuevos paradigmas paradigmas en en la la
Sociedad Sociedad del del Conocimiento Conocimiento (y (y la la Sociedad Sociedad del del
Aprendizaje Aprendizaje, de , de la la innovaci innovaci n n ...) ...)

Pero para que Pero para que el el modelo de modelo de competencias competencias tenga tenga un un
verdadero verdadero calado calado es es necesario necesario tener tener presente que presente que
no no ha de quedar como un mero barniz de renovaci ha de quedar como un mero barniz de renovaci n n
discursiva y distante de nuestras pr discursiva y distante de nuestras pr cticas cticas
cotidianas. cotidianas.
J osMoya Otero
Conclusin?
Brinda la posibilidad de desarrollar una verdadera educacin
integral dado que abarca todas las dimensiones del ser
humano: saber, saber hacer, saber ser y estar (Delors et al.,
1996).
Potenciar una educacin de la creatividad nos permite ir ms
all en lo cognitivo profundizar en el papel de la
personalidad, la motivacin y la emocin.
Puede contribuir a mejorar el encuentro entre escuela y
sociedad (y tambin la innovacin, la empleabilidad ...)
Conclusin?
Referencias de inters
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Restak Restak, R. (2005). , R. (2005). Nuestro nuevo cerebro. C Nuestro nuevo cerebro. C mo la era moderna ha modificado mo la era moderna ha modificado
nuestra mente nuestra mente. Ed. Urano. . Ed. Urano.
Torrance, E. P.( Torrance, E. P.(Comp Comp). (1977). ). (1977). Educaci Educaci n y capacidad creativa n y capacidad creativa. Ed. . Ed. Marova Marova: :
Madrid. Madrid.
Nota1: Educar en CON-texto
La cultura estructura y moldea la vida y la mente humana, y es la
que confiere, desde muy temprano, patrones inherentes a darle un
sentido ms o menos normativo a las situaciones humanas ms
diversas.
una cultura en s comprende un texto ambiguo que necesita ser
interpretado constantemente por aquellos que participan en ella
Una cultura se est recreando constantemente al ser interpretada y
renegociada por sus integrantes. Segn esta perspectiva, una
cultura es tanto un foro para negociar y renegociar los significados y
explicar la accin, como un conjunto de reglas o especificaciones
para la accin.
Bruner, J. Realidad mental y mundos posibles. Pg. 128
CULTURA, SOCIEDAD Y CONSTRUCCI CULTURA, SOCIEDAD Y CONSTRUCCI N DE SIGNIFICADOS SOBRE N DE SIGNIFICADOS SOBRE
LA REALIDAD LA REALIDAD
Pausa creativa: Lo primero es detenerse y pensar...
Cuestionamiento: Se tiene que hacer as? Se puede hacer de
otro modo?
Provocacin: Entonces se puede hacer de otra manera...
Alternativas: Qu otras alternativas hay? Usuales e inusuales
Accin: Pongo en prctica mi pensamiento, mis ideas.
Evaluacin: Disfruto de mis xitos y aprendo de mis errores
GU GU A A PARA PARTICIPAR CEATIVAMENTE PARA PARTICIPAR CEATIVAMENTE
EN LA SOCIEDAD Y LA CULTURA EN LA SOCIEDAD Y LA CULTURA
Nota2: A modo de gua