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;.$<*+2$6(6 6* =*<$##(3



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Sl exlsLe un hecho evldenLe en la acLual socledad es que la mayorla de los esLudlanLes, asl
como los docenLes, formamos parLe adems de la 8ed de los que se vlene denomlnando
como 8edes Soclales. Ln esLe senLldo, los auLores del presenLe arLlculo anallzan y reflexlonan
sobre las dlferenLes poslbllldades que esLas ofrecen para ser lncorporadas en el mblLo
educaLlvo como Comunldades vlrLuales para el Aprendlza[e, a Lraves de sus poslbllldades
dldcLlcas, llmlLaclones, o elemenLos ms slgnlflcaLlvos.
0)/)4-)+ "/),*3 Comunldades vlrLuales para el aprendlza[e, Web 2.0, 8edes Soclales,
1ecnologla LducaLlva, Lducacln Superlor.
)4+.-)".3
lf lL`s Lrue LhaL exlsL an evldenL facL ln Lhe currenL socleLy lL`s LhaL mosL of sLudenLs and
professors Lake parL ln Lhe neL and acLually more aL Lhe Soclal neLs. 1herefore, Lhe auLhors
of Lhe presenL paper analyze and reflecL abouL Lhe dlfferenL posslblllLles LhaL Lhese offer Lo
be lncorporaLed ln Lhe educaLlonal envlronmenL as vlrLual Learnlng CommunlLles Lhrough
Lhelr dldacLlc posslblllLles, llmlLaLlons, or more slgnlflcanL elemenLs.
5*67#-(+3 vlrLual Learnlng LnvlronmenL, Web 2.0, Soclal neLs, 1echnology Lnhanced
Learnlng, Plgher LducaLlon.


2
89: '&.-#(%""';&
Ln esLos nuevos Llempos de camblos e lnLroduccln de las 1lCs en Lodos los mblLos de la
socledad, no cabe duda que esLas se han converLldo en el elemenLo bslco para su lmpulso y
desarrollo, y que adems esLn Lrayendo nuevas formas de relaclonarnos, comunlcarnos,
aprender o Lraba[ar. 1odo ello, desde un enfoque de lnesLabllldad sl hacemos referencla a la
velocldad de camblo como una de las caracLerlsLlcas dlsLlnLlvas de la socledad en la que nos
enconLramos. 8a[o esLa perspecLlva, lnLerneL se esL convlrLlendo en uno de los medlos de
comunlcacln por anLonomasla, ms aun de sus nuevas generaclones, Lal como podemos
comprobar a Lraves de la slgnlflcaLlvldad que las 8edes Soclales han ldo alcanzando en los
ulLlmos anos, donde lo lmporLanLe comlenza a ser no el hecho de uLlllzar la red, slno formar
parLe de ella a Lraves de los mulLlples escenarlos que se nos ofrecen.
LsLos medlos soclales esLn desempenando dlferenLes funclones que van desde el
enLreLenlmlenLo, la soclallzacln, el servlr para expresar ldeas y dlfundlr las proplas
creaclones en dlsLlnLos soporLes (LexLo, audlo, y vldeo), eLc., y Lodo ello graclas a los
desarrollos Lecnolglcos que esLn surglendo denLro de la denomlnada web 2.0 con la
poLenclacln de herramlenLas como los blog, podcasL, wlkls,., que han lmpulsado
fuerLemenLe el desarrollo de la lnLeraccln soclal en la red. Al mlsmo Llempo, la conecLlvldad
lnalmbrlca esL permlLlendo que la lnLeraccln sea cada vez ms fcll, que se ampllen los
lugares desde los cuales podemos lnLeracclonar, y que aparezcan de manera consLanLe
nuevos dlsposlLlvos Lecnolglcos para la conexln audlovlsual.
ue Lodas formas, no debemos olvldarnos que: "4>2 (##> 6* #( 8*0.%#%?5( "8$#$@(6(A *# $.8*+B2
6*# 0%.8*.$6% +(6$0( *. 2" 0(C(0$6(6 6* ?*.*+(+ $.8*+(00$%.*2 *.8+* #%2 "2"(+$%2A 6* #(
+$D"*@( 6*# 6$(#%?% D"* 2* C+%6"0* *. 8%+.% ( B# E 6* 0F-% *28( 6$20"2$F. 6( #"?(+ ( ."*<%2
0%.8*.$6%2 D"* C"*6*. ( 2" <*@ 2*+ +*0+*(6%23 ,25A C+%6"0$+A 0%-*.8(+ E 0#(2$G$0(+ *28%2
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H28% 2"C%.* ".( *.%+-* 8+(.2G%+-(0$F. *. #( G%+-( 6* "8$#$@(+ * $.0#"2% 6* C*.2(+ #%2
-*6$%2A (25 0%-% *# 0%.%0$-$*.8% D"* 8+(.2C%+8(." (Carcla y oLros, 2010, 24). ? ello
camblar de forma ms noLable en el fuLuro, Lal como nos senalan lsanl y loLeL (2009),
cuando aflrman que la web va a evoluclonar en una serle de dlrecclones marcadas por las
slgulenLes llneas: la Lecnologla no lmporLa demaslado, la Lecnologla cede Lerreno al uso que
hacemos de ella, y la comunlcacln en las nubes. Al mlsmo Llempo, no podemos olvldarnos
que la aproplacln que los [venes esLn haclendo de la red nos esL llevando a un camblo
radlcal en su forma de uso, de manera que frenLe a la concepcln de la red como
lnsLrumenLo lnformaLlvo, esL apareclendo una nueva vlsln ms cenLrada en su percepcln
como lnsLrumenLo para la lnLeraccln soclal.
Ln deflnlLlva, nos enconLramos en un nuevo ecoslsLema comunlcaLlvo, que vlene marcado
por: la creaLlvldad, conecLlvldad, colaboracln, convergencla, y comunldad (karakas, 2009). ?
es en esLa slLuacln, donde adquleren relevancla las comunldades vlrLuales (Cv), LanLo las
generallsLas como las de aprendlza[e.




3
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+#& +%+ ")-)".*-C+.'")+ ('+.'&.',)+D
un acuerdo que suele exlsLlr enLre los auLores (Cabero, 2006, Melrlnhos y Csorlo, 2009), es
que los Lermlnos comunldad y Cv son basLanLe ampllos y pollsemlcos, y ello se debe a una
serle de hechos que van desde la dlversldad de Lermlnos que se uLlllzan para hacer
referencla a la mlsma o slmllares realldades (vlrLual, en llnea, dlglLal, de lnLerneL, eLc.), las
connoLaclones negaLlvas que connoLa el Lermlno vlrLual frenLe a lo presenclal o analglco, y
a la aparlcln de nuevos Lermlnos que se esLn lncorporando al lmaglnarlo colecLlvo, como
por e[emplo el de redes soclales, con los cuales Lendemos hacer referencla a la mlsma
realldad.
no es el lugar, por moLlvos de espaclo, para dedlcarnos en profundldad a anallzar la
deflnlcln de Cv, ya que adems puede enconLrar amplla lnformacln en los Lraba[os de
Cabero (2006) y Llrlnhos y Csorlo (2009). ara nosoLros, la deflnlcln de la mlsma vendrla
dada en los slgulenLes Lermlnos: IJ0%-".$6(6*2 6* C*+2%.(2A D"* 0%-C(+8*. ".%2 <(#%+*2 *
$.8*+*2*2 0%-".*2A E D"* 2* 0%-".$0(. ( 8+(<B2 6* #(2 6$G*+*.8*2 K*++(-$*.8(2 6*
0%-".$0(0$F. D"* *. .%2 %G+*0*. #(2 +*6*2 8*#*->8$0(2A 2*(. 2$.0+F.$0(2 % (2$.0+F.$0(2"
(Cabero, 2006, 4).
uesde esLa perspecLlva podemos llegar a conslderar que las Cv cuando perslguen como
ob[eLlvo prlmordlal la adqulslcln de conoclmlenLos, aprendlza[es, capacldades y
compeLenclas de sus parLlclpanLes, se convlerLen en CvA, donde a dlferencla de las
comunldades de aprendlza[e Lradlclonales, la lnLeraccln se reallza a Lraves de la red,
presenLando la venLa[a de superar las llmlLaclones que el espaclo y el Llempo lncorpora a las
prlmeras, el poder lncorporar personas y experLos ale[ados geogrflcamenLe, y revlsar con
ms facllldad el hlsLrlco de las lnLervenclones reallzadas.
Con el ob[eLo de preclsar la deflnlcln de CvA, vamos a presenLar las dlferenclas que Zhu y
8aylen (2003) esLablecen enLre comunldades de aprendlza[e (CA), aprendlza[e en comunldad
(AC) y comunldades de prcLlcas (C):
Las CA se cenLran en una vlsln de los profesores y esLudlanLes que Lraba[an
colaboraLlvamenLe para alcanzar dlferenLes ob[eLlvos comparLldos academlcamenLe.
AC como un enfoque pedagglco que emplea meLodos y esLraLeglas dldcLlcas para
desarrollar el conoclmlenLo y habllldades para el aprendlza[e a lo largo de la vlda. Ls
Lamblen una perspecLlva cenLrada en el esLudlanLe, pero a dlferencla de la anLerlor,
el aprendlza[e en comunldad funclona con comunldades locales en lugar de hacerlo
con lnsLlLuclones educaLlvas.
Ll aprendlza[e en C ayuda a que los esLudlanLes adquleran conoclmlenLos prcLlcos
referldos a una acLlvldad laboral. Su ob[eLlvo es el desarrollo profeslonal de los
esLudlanLes y el conoclmlenLo de la prcLlca de una acLlvldad profeslonal.
asaremos a conLlnuacln a cenLrarnos en sus caracLerlsLlcas dlsLlnLlvas, asl como en
aquellos aspecLos que son lmporLanLes conLemplar sl queremos que las CvA se convlerLan
en slgnlflcaLlvas para el aprendlza[e. or lo que se reflere a sus caracLerlsLlcas deLermlnanLes
senalar:
a) La lnLeraccln que se esLablece enLre las personas que conforman la CvA se efecLua a
Lraves de mqulnas, sean esLas fl[as (ordenadores de sobremesa) o mvlles (lad, por

4
e[emplo).
b) Son, por lo general, flexlbles en el Llempo.
c) Se caracLerlzan por el lnLercamblo de lnformacln en dlferenLes formaLos, y por la
generacln y consLruccln de conoclmlenLos nuevos.
d) Sus parLlclpanLes comparLen un lengua[e, pero no necesarlamenLe unas creenclas y
valores, aunque por supuesLo, sl lo comparLen la CvA ser ms saludable.
e) La lnLeraccln se reallza uLlllzando dlferenLes Llpos de herramlenLas de
comunlcacln, LanLo slncrnlca (chaL) como aslncrnlcas (blog), y LanLo LexLuales
(wlkl) como audlovlsuales (vldeoconferencla).
f) ? se reallza una comunlcacln mulLldlrecclonal, que va de uno a uno, o de uno a
Lodos.
Lo fundamenLal de una Cv no es que esLn en la red, sl no que forman parLe de ella
personas, y por lo LanLo, sern exlLosas en la medlda en que las personas que la conforman
esLen unldas para la reallzacln de Lareas con[unLas, es declr, sl perslguen lnLereses
comunes. no debemos olvldarnos que al hablar de Cv nos esLamos reflrlendo dlrecLamenLe
a aspecLos de soclabllldad e lnLeraccln soclal enLre sus parLlclpanLes, no al alslamlenLo slno
a la colaboracln.
ero las CvA no quedan exenLas de dlferenLe problemLlcas que pueden dlflculLar su exlLo, y
que han sldo LraLadas por dlferenLes auLores (Cabero, 2006, 1lrado y oLros, 2008, 8evuelLa y
erez, 2009, 8ozu e lmbernon, 2009). A modo de slnLesls podemos senalar las slgulenLes:
- Acceslbllldad para que Lodos los mlembros puedan parLlclpar a Lodos los nlveles
(reclblr, mandar mensa[es,.). Lllo no slgnlflca que la CvA no esLe moderada y
coordlnada por el profesor, esLableclendo dlferenLes perflles y prlvlleglos.
- Asumlr una culLura de parLlclpacln, colaboracln y senLlmlenLo de comunldad.
- necesldad de mlnlmas compeLenclas Lecnolglcas.
- Cb[eLlvos y flnes claramenLe deflnldos y conocldos por Lodos sus mlembros.
- Calldad de la lnformacln y conLenldos relevanLes (aunque ello depender de las
caracLerlsLlcas de los parLlclpanLes, y del papel del profesor).
- MoLlvacln y compromlso.
- normas y reglas de funclonamlenLo claras y conocldas por Lodos los mlembros.
- arLlclpacln de Lodos sus mlembros, es declr, gran presencla soclal.
- ulsmlnucln de la dlsLancla Lransacclonal, que es el espaclo personallzado de
comunlcacln y pslcolglco enLre los esLudlanLes y el profesor (depende del conLrol
que e[erza el profesor, y la capacldad de dllogo y parLlclpacln del alumno, a ms
conLrol mayor dlsLancla, a ms dlalogo menor dlsLancla).
- una esLrucLura que poLencle un espaclo de lnLeraccln slgnlflcaLlvo y de conflanza
que fomenLe la lnLeraccln.
- LsLar planlflcada y poseer un meLodo para Lraba[ar y llegar a acuerdos.
- Creacln de un cllma de creaLlvldad, lnnovacln e lndagacln.

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Ln la socledad del conoclmlenLo, caracLerlzada enLre oLros elemenLos por su rapldez,
lncerLldumbre e lnnovacln, una formacln para la calldad, la lnnovacln y la creaLlvldad,
hace necesarlo -ms que nunca- un replanLeamlenLo de los problemas educaLlvos desde

3
oLra perspecLlva. nl que declr Llene que el conLexLo educaLlvo ha camblado, ya que una
escuela pensada para que Lodos los alumnos aprendan las mlsmas cosas, con un modelo de
currlculum claramenLe esLablecldo y donde lo que se deberla hacer era adqulrlr unas
compeLenclas para que la empresa lndusLrlal se manLuvlera, en la acLualldad, no Llene
senLldo. ? lo que desde nuesLro punLo de vlsLa podrla ser ms lmporLanLe, sl esLa permanece
ba[o esLos supuesLos, lo har para formar a personas en un modelo de socledad en la cual no
se van a desenvolver.
uebemos camblar la flnalldad del slsLema educaLlvo, ya que en la acLualldad su funcln no es
unlcamenLe LransmlLlr conLenldos esLables y duraderos, slno capaclLar al alumno para el
aprendlza[e a lo largo de la vlda. ? los camblos deben ser slsLemlcos, es declr, no se LraLa de
readapLar el slsLema educaLlvo, slno de repensarlo y relnvenLarlo.
La escuela del fuLuro, de nuesLro presenLe, debe asumlr -desde nuesLro punLo de vlsLa-,
manLener una serle de ldeas claves:
- lormar al alumnado no para la reproduccln, slno para la creacln. uebe por LanLo
Lender hacla una escuela 2.0, que serla aquella que Lenlendo en cuenLa las nuevas
caracLerlsLlcas de los alumnos y las poslbllldades de las nuevas herramlenLas de
comunlcacln que se han orlglnado en la red, se planLea una nueva forma de acLuar y
de replanLear el hecho educaLlvo. A grandes rasgos, supone pasar de cenLrarnos en la
Lransmlsln de lnformacln a la consLruccln del conoclmlenLo.
- uebe asumlr que una de las funclones bslcas ser la de formar a cludadanos para
una socledad del aprendlza[e consLanLe", por LanLo, una socledad del aprender a
aprender.
- ? pasar de una socledad de la memorla, a una socledad de la lnLellgencla amblenLal,
donde las Lecnologlas cumpllrn un papel muy slgnlflcaLlvo para el almacenamlenLo y
recuperacln de la lnformacln.
Ln esLa nueva slLuacln, la vlsln Lradlclonal que se Lenla de la formacln varla de manera
que cada vez va adqulrlendo mayor slgnlflcacln la ampllacln de los escenarlos
Lradlclonales de formacln, de forma que sl en la escuela posLlndusLrlal los conslderados
como vlldos eran los formales, en la del conoclmlenLo se deflende la vlsln que se aprende
LanLo desde formales, como no formales e lnformales. ue forma que, la persona va
formndose a parLlr de un cumulo de experlenclas e lnLeracclones adqulrldas, LanLo en las
lnsLlLuclones regladas de formacln (educacln formal), como las obLenldas medlanLe la
parLlclpacln en acLlvldades educaLlvas slsLemLlcas organlzadas fuera del marco
oflclal/lnsLlLuclonal de las dlferenLes esLanclas educaLlvas (educacln no formal), como los
aprendlza[es adqulrldos a Lraves de las lnLeracclones que se producen a Lraves de la famllla,
amlsLades, o con los medlos de comunlcacln Lradlclonales o novedosos (educacln
lnformal).
Al lado de la ldea de la ampllLud de la vlsln de los lugares donde se pueden alcanzar los
aprendlza[es, nos enconLramos con la Leorla del conecLlvlsmo" planLeada por Slemens
(2007). LsLa nueva vlsln del aprendlza[e asume como prlnclplo lo descenLrallzado de la
lnformacln por la dlversldad de Lecnologlas emergenLes. Ln clerLa medlda, podrlamos declr
que esLa Leorla esL proplclada por el acceso descenLrallzado de las Lecnologlas. Ln esLe
conLexLo: 7(2 +*6*2 2%. #( )(2* % #( *28+"08"+( 6*L (M 0F-% *# 0%.8*.$6% 6*# (C+*.6$@(9* *2

6
%+?(.$@(6%A )M 0F-% 2* G%+-(. #(2 0%.*N$%.*2 C(+( G(0$#$8(+ #( 6$20"2$F. 6* #%2 0%.8*.$6%2 E
0+*(+ ."*<%2 0%.8*.$6%2A 0M 0F-% #(2 0%.<*+2(0$%.*2 E *# G#"9% 6* 0%.8*.$6% *. ". (-)$*.8*
6* ()".6(.0$( 6* $.G%+-(0$F." (Slemens, 2007, 34).
CLro de los marcos que nos dan coberLura es el aprendlza[e colaboraLlvo" y cooperaLlvo",
que C%6+5(-%2 0%.2$6*+(+#%2 0%-% ". +*0"+2%A ".( *28+(8*?$( E -*8%6%#%?5( 6* $.28+"00$F.
(2%0$(6( G".6(-*.8(#-*.8* ( #( G%+-(0$F. 6* (6"#8%2A *. #( 0"(# <(+5(. #%2 +%#*2
8+(6$0$%.(#*2 6*2*-C*O(6%2 C%+ *# C+%G*2%+ E *# *28"6$(.8* *. ".( -*8%6%#%?5( 8+(6$0$%.(#
6* 8+(.2-$2%+ E +*0*C8%+ )(.0(+$% 6* #( $.G%+-(0$F.A E 2* C(2( ( ."*<%2 *.8%+.%2 6%.6* #%2
0%.%0$-$*.8%2 2* 6*2(++%##(. 6* G%+-( 0%.9".8( E 0%#()%+(8$<(3 J E C%6+5(-%2 0%.2$6*+(+#%
0%-% ".( -*8%6%#%?5( 6* *.2*O(.@( )(2(6( *. #( 0+**.0$( 6* D"* *# (C+*.6$@(9* 2*
$.0+*-*.8( 0"(.6% #%2 *28"6$(.8*2 6*2(++%##(. 6*28+*@(2 0%%C*+(8$<(2 C(+( (C+*.6*+ E
2%#"0$%.(+ #%2 C+%)#*-(2 E (00$%.*2 *6"0(8$<(2 *. #(2 0"(#*2 2* <*. $.-*+2%2" (Cabero, 2003,
133).
Ln esLe nuevo enLramado de concepclones del aprendlza[e, los medlos soclales y de
colaboracln adquleren mayor presencla y senLldo que nlngun oLro.
Como senalamos en su momenLo: J(C+*.6*+ *. 'PA *2 (C+*.6*+ *. ?+"C%A E (C+*.6*+ 6*
G%+-( 0%#()%+(8$<( E .% 0%-C*8$8$<(A 6%.6* 8%6%2 #%2 -$*-)+%2 6* #( 0%-".$6(6 (C%+8(. 2"
0%.%0$-$*.8% E 2" <$2$F. 6* #%2 C+%)#*-(2A C(+( (#0(.@(+ ".(2 -*8(2 0%-".*2A D"* C"*6*. $+
6*26* #( +*2%#"0$F. 6* ". C+%)#*-( % C+%E*08%A K(28( *# 2$-C#* 6*2(++%##% 6* ".( (08$<$6(6"
(Cabero, 2006).
? ello supone una serle de poslbllldades para la educacln:
- ConLar con un enLorno rlco y varlado, donde podemos uLlllzar dlferenLes Llpos de
recursos y documenLos, desde los LexLuales hasLa los vlsuales y audlovlsuales.
- Ls un mulLl-enLorno de comunlcacln, ya que podemos abrlr en ella dlferenLes lugares
y espaclos para la dlscusln y el anllsls de dlferenLes problemLlcas. Lllo faclllLa su
adapLacln a dlferenLes esLllos de aprendlza[e e lnLellgenclas mulLlples de los
esLudlanLes.
- ConvlerLen a profesores y alumnos en emlsores y producLores de ob[eLos de
aprendlza[e, lo cual nos lleva a replanLearnos el proceso de consLruccln de
conoclmlenLos.
- Ls un enLorno lnLeracLlvo, en el cual las personas que conflguran la red soclal pueden
relaclonarse enLre ellas, con el profesor, o en la lnLeraccln con los dlferenLes
documenLos que se hayan ldo aporLando. Se LraLa de un espaclo no pensado para la
reposlcln de documenLos y conLenldos, slno para la comunlcacln enLre las personas.
- Son enLornos que permlLen la comunlcacln lndependlenLemenLe del espaclo y el
Llempo en el cual se encuenLren ublcados las personas de la CvA. Son, por LanLo,
enLornos flexlbles para el aprendlza[e que faclllLan la movllldad vlrLual de los
esLudlanLes y profesores.
- ueden ser enLornos mulLlculLurales, al poder parLlclpar personas de oLros conLexLos,
favoreclendo de esLa manera una formacln mulLlculLural de sus parLlclpanLes. Lllo
lmpllca un maLlz problemaLlzado que debe ser Lenldo en cuenLa por los parLlclpanLes

7
de la CvA, pues el esLar en un mlsmo espaclo Lecnolglco no slgnlflca que se esLe en
uno mlsmo culLural, ya que cada uno slgue perLeneclendo a su proplo enLorno culLural,
con sus vlslones y realldades.
- Son enLornos que permlLen el conLrol por los esLudlanLes de su proplo proceso de
aprendlza[e, pues el declde (aunque slo en clerLa medla) cundo parLlclpar, en que
momenLo efecLuar el anllsls de los documenLos, o cmo aporLar un documenLo y en
que formaLo.
- Al quedar reglsLradas las parLlclpaclones de las personas que conforman la CvA se
faclllLa el reflexlonar sobre la prcLlca educaLlva que han llevado a cabo, su esfuerzo de
parLlclpacln, la calldad de las lnLervenclones, y el proceso seguldo en la consLruccln
del conoclmlenLo.
- uede uLlllzarse en Lodas las dlsclpllnas y para una dlversldad de ob[eLlvos.
- Su uLlllzacln facllldad la poLenclacln de la ldenLldad del alumno y la adqulslcln de
compeLenclas dlglLales.
- AumenLa la lmpllcacln y la moLlvacln del esLudlanLe.
- ermlLen la revlsln por parLe del profesor del proceso seguldo para la consLruccln
del conoclmlenLo, es declr, puede ser una herramlenLa de exLraordlnarlo lnLeres no
slo para alcanzar producLos cognlLlvos, slno Lamblen para conocer cmo se ha llegado
al mlsmo e ldenLlflcar errores en el proceso seguldo.
Ahora blen, no debemos olvldarnos que su conLemplacln como acLlvldad exlLosa formaLlva
va a depender del papel que desempenen el profesor y el alumno. Ln esLe senLldo, creemos
que el papel del profesor es clave para desarrollar en el alumno una serle de aspecLos, como
son: su lmpllcacln y parLlclpacln acLlva en la CvA, el lncremenLo de la auLonomla del
esLudlanLe, que asuman la lnLerdependencla poslLlva y conflanza con sus companeros y el
profesor, y su responsabllldad en el proceso de aprendlza[e. Lo que esLamos apunLando es
que el rol del profesor en una CvA no debe ser el de mero Lransmlsor de lnformacln, slno
ms blen de dlsenador de la CvA, faclllLador del aprendlza[e, conducLor y moderador del
grupo, y evaluador de la experlencla.
Slemens (2010) reclenLemenLe ldenLlflca las slgulenLes funclones que desempenan los
profesores en enLornos de aprendlza[e en red: (1) Ampllflcar: dlsLrlbulr conLenldo Lraves de
reLweeLs, posL en blogs, slndlcacln, eLc., (2) lnLermedlar: el profesor puede resalLar
deLermlnados Lemas para que los esLudlanLes se Lopen con ellos conLlnuamenLe, (3)
Senallzar y crear senLldo soclalmenLe: ser capaces de consLrulr senLldo en enLornos
comple[os, fragmenLados y dlsLrlbuldos es muy lmporLanLe, (4) Agregar: mane[o de
8SS/ALom para compllar lnformacln, (3) lllLrar: refuerza el papel del profesor como fllLro y
gula de por dnde debe lr el aprendlz, (6) Moderar: Llene que ver con los procesos para que
un aprendlz se convlerLa en experLo en un rea, y (7) resencla conLlnua: un educador Llene
que exlsLlr onllne, Llene que esLar presenLe en espaclos en los que pueda expresarse y ser
descublerLo.
nosoLros, ya senalamos en su momenLo (Cabero, 2006) un poslble esquema de lnLervencln
en una CvA podrla pasar por Lres grandes eLapas, en las cuales se deberlan hacer Lareas
especlflcas: reparacln (Comprobacln domlnlo Lecnlco por parLe de los esLudlanLes,

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soclallzacln en llnea, y presenLacln lnformacln y esLraLeglas de lnLervencln), uesarrollo
(1raba[ando-lnLeraccln, y consLruccln-conoclmlenLo-slnLesls), y CaLrsls-8evlsln.
Sl queremos que una CvA funclone, el alumno debe poseer una serle de desLrezas, las cuales
el docenLe debe garanLlzarse que son domlnadas por parLe de los esLudlanLes, de las cuales
podrlamos senalar: esLar capaclLado para conocer cuando hay una necesldad de
lnformacln, ldenLlflcar la necesldad de lnformacln, Lraba[ar con dlversas fuenLes de
lnformacln, saber domlnar la sobrecarga de lnformacln, evaluar la lnformacln y
dlscrlmlnar la calldad de las aporLaclones, organlzar la lnformacln, habllldad de exposlcln
de los pensamlenLos, procesamlenLo de la lnformacln, gesLln de la lnformacln,
comprensln de la lnformacln, y slnLesls, y saber comunlcar la lnformacln enconLrada a
oLros.
ara que una CvA no se convlerLa en un corrldo de lnLervenclones sln senLldo, el profesor
puede apllcar sobre ella dlferenLes Llpos de esLraLeglas, que van desde comenzar el dlscurso
de la CvA con la lecLura de un LexLo o vlslonado de un vldeo, hasLa la resolucln de un
esLudlo de caso, un problema, o el esLablecer un clrculo de aprendlza[e (Cabero y 8omn,
2006).
no nos gusLarla flnallzar esLe aparLado sln hacer referencla a cmo las CvA pueden [ugar un
papel relevanLe en enLornos de formacln en red, ya sea como recurso de apoyo, o blen
como nucleo para arLlcular un proyecLo colaboraLlvo, que permlLa a los parLlclpanLes
(parLlendo de sus conoclmlenLos prevlos, lnLereses y moLlvaclones) fomenLar su capacldad
de exploracln, asl como la creaLlvldad lndlvldual y colecLlva.

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8esulLa lmposlble obvlar el hecho de que acLualmenLe nos enconLramos en un momenLo
verdaderamenLe lnLeresanLe que camblar (o me[or dlcho, esL camblando) nuesLros
escenarlos de comunlcacln. nos referlmos a la web 2.0., la cual lmpllca, enLre oLros muchos
facLores, que los usuarlos nos convlrLamos en los verdaderos proLagonlsLas de la red, ya que
no es la Lecnologla la que manda slno lo que nosoLros somos capaces de hacer con ella,
consLlLuyendonos en acLores del proceso comunlcaLlvo, y por ende, del proceso formaLlvo.
Las Lecnologlas de comunlcacln de la web 2.0 (CasLano y oLros, 2008) nos van a permlLlr la
creacln, claslflcacln e lnLercamblo de conLenldos generados por el usuarlo. ? conLenldos
no excluslvamenLe en formaLo LexLual, slno en lmgenes, vldeos, cllps de audlo, podcasLs,
presenLaclones mulLlmedla, eLc., ofreclendonos la poslbllldad anadlda de poder acceder a
ellos desde espaclos Lecnolglcos, amlgables y graLulLos como lllck, ?ou1ube, vlmeo,
8logger, 1wlLLer, uellclous, eLc.
La poslbllldad de publlcar conLenldos en la red se ampllar noLablemenLe con las nuevas
herramlenLas de publlcacln que la web 2.0 nos faclllLa. Ls ms, ya esL ocurrlendo, pues
herramlenLas como los blog, las wlkls, las webquesL, o los marcadores soclales se esLn
convlrLlendo en herramlenLas de comunlcacln usuales en los nuevos escenarlos de la
socledad del conoclmlenLo. or prlmera vez, y sln rlesgo a equlvocarnos, podemos declr que
el cludadano se ha hecho con la red, y ello repercuLlr en la creacln maslva de comunldades
vlrLuales para el aprendlza[e, cuyo mxlmo lnLeres pudlera ser la consLruccln soclal del

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conoclmlenLo, y la busqueda de una lnLellgencla colecLlva.
uesde nuesLro punLo de vlsLa, ello repercuLlr para que las CvA no regladas, es declr, las
ublcadas denLro de un proceso formal de formacln, se poLenclen y desarrollen como no
habla ocurrldo anLerlormenLe generndose un enLorno ablerLo de formacln donde las
personas lnLeresadas se agregarn de forma volunLarla.
ara flnallzar, cabe hacernos una ulLlma reflexln en Lorno a la LemLlca que esLamos
abordando, y es que sl como docenLes esLamos comprobando que la mayorla de los
esLudlanLes (slno Lodos), y sobre Lodo los unlverslLarlos, se encuenLran lnmersos en algun
Llpo de red soclal, lo que ha provocado el camblo de canales de comunlcacln y relacln
soclal, por que no uLlllzar esLas preferenclas para la educacln?

J9: 4'4/'#K-)FC)
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