POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

MANUAL DE ESTUDIO

ASIGNATURA
ANDRAGOGIA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO

CDIGO
PRERREQUISITOS: NO TIENE

CAMPO DE FORMACIN
ESPECIALIDAD

ENERO, 2009
1

INDICE

1.

Introduccin . 3

2.

Presentacin . 4

Carta al Participante

Objetivos de la Asignatura .

4.1

Objetivo General .

4.2

Objetivos Especficos..

Perfil del docente..

Programa . 8

Esquema Conceptual de la Materia.

Mdulo 1: Andragoga: Aspectos que deben considerarse en el Aprendizaje

11

Del Adulto

12

8.1

Contenido del Mdulo

12

8.2

Objetivos del Mdulo.

13

8.3

Esquema conceptual del mdulo

14

8.4

Lecturas..

15

8.4.1 Lectura 1: Conceptos Andraggicos fundamentales .

15

8.4.2 Lectura 2: Caractersticas del adulto que han de considerarse en el

aprendizaje .

27

8.4.3 Lectura 3: Necesidades de Educar al adulto .

29

8.4.4
8.5

AUTOEVALUACIN.

36

Videos..

38

8.5.1 Video 1: Andragoga

38

8.5.2 Autoevaluacin.

38

8.6

Trabajo individual

..

39

8.7

Trabajo Colaborativo

39

8.8

Foros..

40

9.

Infografa / Bibliografa 42

Introduccin

Los conocimientos sobre ANDRAGOGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO permiten

que el profesional de la educacin superior cuente con

las herramientas

necesarias para identificar los problemas que pueden darse en el entorno del
proceso de enseanza aprendizaje de los adultos. Pero, adems le permite aplicar
distintas estrategias para favorecer el logro de los aprendizajes deseados y con
ello el fomento del desarrollo humano.
El presente documento contiene informacin valiosa respecto a las teoras que
explican el proceso de aprendizaje de los adultos, haciendo especial nfasis en la
autonoma de dicho proceso y el nivel de compromiso que debe asumir el
facilitador de esos aprendizajes.
Este manual tiene el propsito de servir como gua en el curso ANDRAGOGA Y
APRENDIZAJE DEL ADULTO que se desarrolla en la Universidad del Istmo. Le
invitamos a que participe de manera activa en la construccin de su propio
conocimiento y a compartir con sus compaeros sus vivencias, experiencias,
conocimientos e inquietudes a lo largo del curso. Slo as, lograremos mayores
niveles de comprensin, asimilacin e interaccin. Mejores y mayores niveles de
conocimiento y compromiso ante nuestro quehacer profesional.
Mantendremos comunicacin a travs de: MVARGASR@CABLEONDA.NET
Gracias por su atencin.

2.

Presentacin

El curso de ANDRAGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO est dirigido a estudiantes

del Postgrado en Docencia Superior, con o sin experiencia docente, pues durante
el desarrollo del curso todos los participantes podrn intercambiar y compartir sus
vivencias e inquietudes, con lo cual lograremos un aprendizaje participativo y
colaborativo.

En este manual se desarrollan diversos temas vinculados a aprender a ensear a

los adultos y adultas, conociendo los principios y teoras que subyacen en los
procesos de aprendizaje del adulto. Adems, se propone una revisin amplia
sobre la realidad de la educacin de adultos en nuestro tiempo.

Para lograr el cumplimiento de los objetivos del curso, los participantes realizarn
actividades individuales y grupales; adems mantendrn comunicacin con su
tutor on line para aclarar dudas e interrogantes sobre los temas tratados.
Para tal efecto debe cumplir con :
ACTIVIDAD
Teleclase

H/ SEMANAL
2

H/ MENSUAL
8

Trabajo colaborativo

Trabajo on line

20

Auto aprendizaje
TOTAL

27
36

108
144

El curso tiene una duracin de cuatro semanas, en las cuales se abarcarn cuatro
mdulos: 1. Andragoga: aspectos que deben considerarse en el aprendizaje de
4

los adultos.; 2. Teora y corrientes del aprendizaje del adulto; 3. El aprendizaje

autnomo; 4. La educacin de adultos. Situacin actual y proyecciones. A fin de
valorar el logro de los aprendizajes, cada unidad presenta diversas actividades
que deben ser entregadas en las fechas establecidas por el tutor.

Es muy importante que exprese sus dudas e inquietudes que surjan durante el
proceso de aprendizaje. Recuerde que no hay preguntas buenas o malas, todas
deben resolverse y su tutora lo har con mucho gusto.

3. Carta al Participante
Respetados (as) Participantes:
La Universidad del Istmo les ofrece la ms cordial bienvenida al curso ANDRAGA
Y APRENDIZAJE DEL ADULTO, el cual le permitir

conocer y aplicar las

estrategias, principios y teoras que faciliten el aprendizaje de las personas

adultas.
Le hacemos una invitacin especial para que profundice en los temas aqu
presentados y haga la reflexin correspondiente que le permita aplicarlos en su
quehacer como docente, pues partiendo de su propia experiencia en el
aprendizaje autnomo, podr facilitar la formacin de las personas adultas con las
que se vincule.
Agradecemos su inters por participar en la actividad docente y por formar parte
del equipo humano que transforma al individuo, a la sociedad y al mundo. Donde
quiera que se encuentre un (a) docente, estar transformando su entorno.
Trabajemos juntos por un maana mejor!

4. Objetivos de la Asignatura
4.1

Objetivo General

Aplicar tcnicas, estrategias, principios y teoras de aprendizaje que le permitan

facilitar el aprendizaje del adulto.

4.2

Objetivos Especficos

4.2.1 Reconocer el alcance e importancia de la Andragoga en la formacin

de adultos.
4.2.2 Comprender al adulto como sujeto de estudio de la Andragoga, el
aprendizaje como objeto de la misma y al educador como facilitador del
proceso de aprendizaje.
4.2.3 analizar los fundamentos y caractersticas que inciden en el proceso
de aprendizaje del adulto.
4.2.4

Conocer la situacin actual de la Educacin de Adultos y sus

proyecciones.
4.2.5 Estudiar los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje del
adulto.

5.

Perfil del Docente

El desarrollo de este curso est a cargo de Mara Vargas, Psicloga, con grado de
maestra en Educacin y en Recursos Humanos; finalizando estudios de
doctorado en Educacin.

Adems, cuenta con experiencia en la formacin de

personas adultas en el contexto de la educacin formal e informal.

6.

Programa

El programa del curso ANDRAGA Y APRENDIZAJE DEL ADULTO tiene la

siguiente estructura:
MODULO 1: ANDRAGOGA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL
APRENDIZAJE

DEL ADULTO

UNIDAD 1. Conceptos andraggicos fundamentales

1.1 El ser humano como adulto
1.2 Concepto de adultez
1.3 Concepto de Andragoga
1.4 La educacin permanente en el adulto

UNIDAD 2. Caractersticas del adulto que han de considerarse en el aprendizaje

2.1 Adultez biolgica
2.2 Adultez psicolgica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas)
2.3 Adultez sociolgica

UNIDAD 3. Necesidades de educar al adulto

3.1 Por su condicin individual
3.2 Por su condicin social

MODULO 2: TEORA Y CORRIENTES DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO

UNIDAD 4: La enseanza tradicional
UNIDAD 5: El conductismo
UNIDAD 6: El constructivismo
UNIDAD 7: El aprendizaje grupal
MODULO 3: EL APRENDIZAJE AUTNOMO
UNIDAD 8: El proceso de Aprender a Aprender
UNIDAD 9: El adulto como participante auto-gestor
9.1 Estrategias de Aprendizaje
UNIDAD 10: El contrato de aprendizaje en el adulto
UNIDAD 11:El facilitador en el proceso enseanza-orientacin-aprendizaje
11.1 Ensear a Aprender: La Mediacin
MODULO 4: LA EDUCACIN DE ADULTOS. SITUACIN ACTUAL Y
PROYECCIONES
UNIDAD 12: Situacin actual de la educacin sistematizada de adultos en Panam
12.1. Modalidades
-Formacin profesional
-Alfabetizacin
12.2 Mtodos y sistemas didcticos
9

12.3 Planes y programas

12.4 Formacin del docente que trabaja con adultos
12.5 Matrcula
12.6 Desercin
12.7 Egresados
UNIDAD 13: Aspectos administrativos
13.1 Organizacin
13.2 Centros de educacin - Infraestructuras
13.3 Financiamiento
UNIDAD 14: Poltica de desarrollo de la educacin de adultos.

10

7.

Esquema Conceptual de la Materia (Guin )

LA
LA ANDRAGOGIA
ANDRAGOGIA

vincula en su estudio

ASPECTOS
ASPECTOSDEL
DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
LOS
LOS DE
DE
ADULTOS
ADULTOS

TEORA
TEORAYY
CORRIENTES
CORRIENTES
DE
DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

EL
ELAPRENDIZAJE
APRENDIZAJE
AUTNOMO
AUTNOMO

SITUACIN
SITUACIN
ACTUAL
ACTUALYY
PROYECCIONES
PROYECCIONES
DE
DELA
LAEDUC.
EDUC.DE
DE
ADULTOS
ADULTOS

T
Tales Como
*Conceptos
*Conceptos
andraggicos
andraggicos
*Caractersticas
*Caractersticas
del
deladulto
adulto
*Necesidad
*Necesidadde
de
educar
educar

*Aprender
*Aprenderaa
aprender
aprender

*Enseanza
*Enseanza
tradicional
tradicional
*Conductismo
*Conductismo
*Constructivismo
*Constructivismo
**Aprendizaje
Aprendizaje
grupal
grupal

*Estrategias
*Estrategias de
de
aprendizaje
aprendizaje
*El
*Elfacilitador
facilitador

*Econmica
*Econmica

11

*Situacin
*Situacinactual
actual
*Proyecciones
*Proyecciones

MODULO 1: ANDRAGOGA: ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE EN EL

APRENDIZAJE LOS DE ADULTOS
8.1

Contenido del Mdulo

A continuacin se presenta el detalle de los temas y sub temas a tratar:

1.1 Conceptos andraggicos fundamentales
El ser humano como adulto que aprende
Concepto de adultez
Concepto de Andragoga
La educacin permanente en el adulto
1.2 Caractersticas del adulto que han de considerarse en el aprendizaje
Adultez biolgica
Adultez psicolgica (capacidades, emociones, habilidades y destrezas)
Adultez sociolgica
1.3 Necesidades de educar al adulto
Por su condicin individual
Por su condicin social
Por su condicin econmica

12

8.2

Objetivos del Mdulo

Comprender

aspectos conceptuales andraggicos y psicosociales, de

manera que faciliten la interpretacin de la Andragoga como ciencia que

estudia al adulto y sus formas de aprendizaje permanente.

Establecer relaciones conceptuales entre diversos trminos relacionados

con la Andragoga.

Estudiar los factores que intervienen y condicionan el aprendizaje en los

adultos.

Analizar algunos aspectos, caractersticas y necesidades propias del adulto

que influyen en sus experiencias de aprendizaje.

13

8.3

Esquema conceptual del mdulo

La
La Andragoga,
Andragoga,
como
como ciencia
ciencia

Estudia
La
La educacin
educacin de
de los
los adultos
adultos

Considerando
Las
Las necesidades
necesidades de
de
educar
al
adulto
educar al adulto

Las
Las caractersticas
caractersticas
del
del adulto
adulto que
que
aprende
aprende

de acuerdo a

Por su Condicin

** La
La adultez
adultez biolgica
biolgica

*Individual
*Individual

*Adultez
*Adultez psicolgica
psicolgica

*Social
*Social

*Adultez
*Adultez sociolgica
sociolgica

*Econmica
*Econmica

14

8.4

Lecturas del mdulo

Todas las lecturas del mdulo se presentan en este documento y son de carcter
obligatorio, pues a travs de ellas, usted lograr los aprendizajes correspondientes
a los temas planteados en el curso. Lea comprensivamente a fin de obtener el
mayor provecho posible. Si tiene dudas, recuerde comunicarse con su tutora a
MVARGASR66@CABLEONDA.NET

8.4.1 Lectura 1: Conceptos andraggicos fundamentales

El ser humano como adulto que aprende

A partir del primer acercamiento acadmico se establece una relacin entre quien
ensea y quien aprende, y est determinado en gran parte por las concepciones
sobre la educacin y el aprendizaje que posea cada uno de los participantes, tanto
el que aprende como el que ensea.
El ser humano aprende desde el momento de su nacimiento, pero su educacin
depender de muchos factores.

Para entender al adulto que aprende, debemos

tener en cuenta que:

-

Los adultos se orientan por s mismos.

Los adultos tienen experiencia de la vida y tienden a definirse en ella.

El adulto tiene disposicin para aprender como una necesidad derivada de

sus aspiraciones.
15

El adulto tiene un proyecto de vida y metas definidas.

Sin embargo, no debemos dejar de un lado las particularidades de cada individuo;

particularidades que podrn favorecer o limitar el aprendizaje. En este contexto, si
consideramos la edad de un ADULTO ESTUDIANTE de nivel universitario,
tendremos que tratar de determinar si se trata de una persona adulta madura o en
proceso de maduracin.
En el mbito universitario, nos podemos dar cuenta que tratamos con adultos
jvenes (18 a 23 aos) con UNA PERSONALIDAD EN FORMACIN donde la
identidad est sujeta al nivel de independencia logrado. De all, se desprenden
ciertos cuestionamientos que pueden tener los jvenes acerca de las garantas
que tienen para enfrentar el futuro basndose en vivencias pasadas y presentes.
Quienes logran afirmar una identidad, tienen xitos en sus elecciones personales
respecto de los objetivos que deben perseguir.

Fuente: UDI. Fotos de campaa institucional .

Tal es el caso, de la mayora de los estudiantes que asisten a los centros

universitarios en modalidad presencial y sobre todo en la jornada diurna o
vespertina, pues son adultos jvenes que cuentan con el apoyo de sus padres y
familiares para culminar sus estudios.
16

Sin embargo, en nuestros centros educativos tenemos otro tipo de ESTUDIANTES

ADULTOS; aquellos que tienen ms edad, que han postergado sus estudios por
mltiples razones, que tienen mucha experiencia lograda a travs del trabajo y la
educacin no formal.

Estos ESTUDIANTES ADULTOS ya tienen definida su

personalidad; sin embargo, a travs de la educacin el individuo sigue formndose

y consigo, tambin su personalidad.

Si quien ensea desconoce estas particularidades de sus estudiantes, enfrentar

limitaciones al momento de seleccionar las metodologas adecuadas para el logro
de los aprendizajes.

17

Concepto
Concepto de
deAdultez
Adultez

Quines
adultos
adultas?

Se consideran

adultos o adultas,

adolescencia y no han

son
o

las personas que

llegado todava a la vejez.

han

superado la

Por tanto, gozan

de las

libertades, por las que suspiran los nios y adolescentes. Si consideramos el

criterio legal, adulto es toda persona que ha alcanzado la mayora de edad. En la
mayora de los pases esto ocurre al cumplir 18 aos.

18

Desde el punto de vista psicolgico el adulto es quien ha alcanzado la madurez,

esto es un desarrollo mental acorde a su edad cronolgica. Las caractersticas
de una persona madura son las siguientes:

Personalidad Equilibrada (razn, sentimientos y voluntad).

Responsabilidad personal y legal

Independencia econmica y emocional

Participacin poltica en la organizacin de la vida social, personal y

familiar.

En algunos contextos, se consideran adolescentes a los adultos que dependen de

sus padres para la satisfaccin de sus necesidades bsicas (alimentacin, vestido,
vivienda, educacin, entre otros).

19

De manera consistente, los investigadores han podido constatar que:

Las personas adultas tratan de resolver las urgencias de su presente, es decir,
tratan de hacer todo lo necesario para superarse, para resolver problemas, por
ego personal y profesional; tienen metas de vida, es decir cada da que pasa
para l o ella tiene un significado.
En otras palabras, tienen gran conciencia del presente, pero tambin tienen una
clara visin de su maana (su futuro). Por el contrario, la persona que no ha
llegado a este nivel, espera que los dems le resuelvan sus problemas, viven sin
preocupaciones, no tienen planes para su futuro y no se sienten comprometidos
con otras personas.
Como complemento, podemos considerar los aportes de algunos estudiosos en el
campo del Desarrollo Humano, quienes coinciden en afirmar que la edad adulta
tiene sub-etapas, y estas son:
Edad Adulta Temprana (entre los 18 y 40 aos), conocida como adultos jvenes.

20

 Edad Adulta Intermedia (de los 40 a los 65 aos) y

Edad Adulta Tarda (despus de los 65 aos de edad)

Si bien la madurez es importante, tambin lo es conocer el cmo se comportan los

adultos en situaciones de aprendizaje.

21

Cmo se comportan los adultos al momento de aprender?

Ellos participan en lo que aprenden, tienen experiencia y la manifiestan, tienen una

memoria selectiva revisando significados prcticos y reales, el conocimiento est
destinado a la accin y desarrollan pensamientos ms concretos que abstractos.
Ruggiero, Susana, 2000. pg. 68
En el aprendizaje adulto y profesional la fuente de ayuda e informacin se puede
encontrar en un marco de ideas, principios y teoras. Donde las capacidades de
cada individuo se desarrollan dado el nivel de aprendizaje mediado a travs del
proceso de enseanza

- aprendizaje bien mediatizado que permita que los

objetivos se logren en el tiempo determinado, que el contenido sea ms que una

teora programtica, una prctica comprendida por las estrategias de aprendizaje
asignadas y por la ayuda de recursos didcticos que han tenido que ser
previamente coordinados con objetivos, contenidos, actividades y metas.

Los 10 principios bsicos en el Aprendizaje del ADULTO

1.

Participacin voluntaria

2.

Respeto mutuo

3.

Colaboracin

4.

Accin y reflexin

5.

Marco organizativo

6.

Posibilidad y cambio

7.

Factores sociales, econmicos y culturales.

8.

Motivacin

9.

Pensamiento crtico

10.

Autoaprendizaje

22

Al observar estos 10 principios atendidos por Patrick Whithaker (1998), nos

podemos dar cuenta que se enuncia de manera determinante el inters personal,
en el proceder y en las expectativas del alumno, pero adems incluye factores
sociales, econmicos y culturales.

Las causas y los efectos son temas de

particular inters para quien ensea.

Cmo aprenden los adultos jvenes?

En parte, la respuesta la tiene la familia. La autoestima bien desarrollada y un

claro sentido de s mismo, estn relacionados con la percepcin positiva y
gratificante de los padres.
Aqu el docente juega un papel esencial de comunicador que le facilita establecer
un vnculo cognitivo, afectivo y social partiendo de algunos criterios.

- El conocimiento previo del alumno

- El fomento de la personalidad del educando
- La adaptacin al ritmo de aprendizaje de una manera
mediadora, motivadora y valorativa.

De hecho, el alumno ha llegado a la plenitud de sus deberes y derechos, pero

requiere de orientacin, porque ellos deben regirse por normas, pautas y
23

expectativas que tiene la sociedad. Son adultos en la medida en que son

conscientes de su deber como ciudadano, como ente social, como sujeto que
aprende, desaprende y re aprende.
Sin embargo, cuando tienen que enfrentar problemas personales, acadmicos,
grupales, etc. Se evidencia su necesidad de orientacin y apoyo.
Para los docentes y facilitadores es necesario determinar con qu tipo de adultos
estar desarrollando el programa de estudios para planificar las estrategias y
actividades que permitan a todos, alcanzar los objetivos propuestos.

Concepto de Andragoga

Conceptualmente la Andragoga no es tan nueva, como parece. Alexander Kapp,

maestro alemn utiliz el trmino ANDRAGOGA por primera vez, en 1833. En
ese momento trat de describir la prctica educativa que Platn ejerci al instruir
a sus pupilos que eran jvenes y adultos. A principios del siglo pasado, alrededor
de 1920, Eugen Rosenback retoma el concepto para referirse al conjunto de
elementos curriculares propios de la educacin de adultos, entre estos, filosofa,
profesores y metodologas a utilizar.
Sin embargo, Malcolm S. Knowles, (1970) es considerado como el padre de
Educacin de Adultos. Introdujo la Teora de Andragoga como el arte y la ciencia
de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos en su propio aprendizaje.

Knowles expresaba que los

adultos aprenden de manera diferente a los nios y que los entrenadores en su rol

24

de facilitadores del aprendizaje deberan usar un proceso diferente para facilitar

este aprendizaje.

Autores ms recientes como Adolfo Alcal, catedrtico venezolano, en su obra

La praxis andraggica en los adultos de edad avanzada 2001, ofrece una
definicin amplia de este concepto.

"Andragoga es la ciencia que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa

en la Educacin Permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada
en los principios de Participacin y Horizontalidad; cuyo proceso, al ser orientado
con caractersticas sinrgicas por el Facilitador del aprendizaje, permite
incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de vida y la creatividad del
participante adulto, con el propsito de proporcionarle una oportunidad para que
logre su auto-realizacin"

Resumiendo, podemos decir que la Andragoga es la ciencia que estudia la

educacin del adulto basada en el principio fundamental de la participacin y la
horizontalidad entre el facilitador y el educando con miras al logro de la
autorrealizacin, que es el objetivo ms importante de la educacin.

La Educacin Permanente del Adulto

Hoy por hoy, se habla de Educacin Permanente del Adulto y es en este contexto
que surge la necesidad de establecer las bases de una ciencia que estudia el
proceso de formacin

integral del individuo, esto es ANTROPAGOGIA.

25

Este

trmino se deriva de las voces griegas Antropos que significa hombre y Ago que
significa guiar o conducir.
La Antropagoga comprende el estudio de la educacin del nio, del adolescente y
del adulto. Se estructurara sobre dos pilares: la Pedagoga (Paidos = nio y Ago =
guiar o conducir) y la Andragoga (Andros = hombre, persona mayor y Ago = guiar
o conducir). La primera sera la ciencia de la educacin de los nios y, por
extensin, de los adolescentes y la segunda la ciencia y el arte de la educacin de
los adultos.

" La Antropagoga es la ciencia de instruir y educar

permanentemente al hombre en cualquier perodo de su
desarrollo psicobiolgico en funcin de su vida cultural,
ergolgica y social".

Esta concepcin conduce a reconocer la necesidad que tiene el adulto de

educarse de manera permanente y as lo han entendido las empresas y
organizaciones laborales, pues cada vez es ms comn que los empresarios
inviertan en programas

que le permitan contar con personal cada vez ms

capacitado para el logro de sus objetivos corporativos.

Este tipo de programas debe estar basado en la formacin por competencias

genricas y especficas para los distintos niveles de gestin. Esta necesidad de
formacin continua es cada vez ms creciente, dado que los niveles de
competencia que exige el mercado actual, demanda personal
calificado.

26

cada vez ms

8.4.2 Lectura 2: Caractersticas del adulto que han de considerarse en el

aprendizaje

De manera general, se presentan dificultades para definir la adultez humana en

igual forma a como se define en las dems especies, tomando como punto de
partida la edad cronolgica, el cual es el principal indicador biolgico. La adultez
en el ser humano es un proceso acumulativo y variado que llega a la plenitud
vital en etapas sucesivas y en diferentes edades.

Adultez biolgica.

La adultez biolgica se caracteriza por el total desarrollo anatmico y fisiolgico

de los rganos y de su capacidad de funcionamiento. Lo ms significativo, es su
capacidad de reproduccin que, se logra entre los 11 y 15 aos de edad con la
aparicin de manifestaciones fisiolgicas, en el hombre y en la mujer.

27

Adultez psicolgica.
La adultez psicolgica se manifiesta posteriormente a la adultez biolgica. Se
caracteriza por el desarrollo de la actividad psquica en su mximo grado. Las
funciones intelectuales, emocionales y volitivas (voluntad) adquieren mayor
intensidad, amplitud y funcionalidad. Generalmente es aceptado que, entre los 15
y 18 aos de edad se alcanza ese grado.

Adultez sociolgica.
La adultez social se manifiesta en tres sectores: en el trabajo, en la participacin
social (poltica y cvica) y en la responsabilidad jurdica.

Se refiere a la

responsabilidad que asume la persona adulta ante sus grupos de referencia y la

sociedad en general.

28

8.4.3 Lectura 3: Necesidades de educar al adulto

Las razones que justifican la educacin de adultos podran responder a las
condiciones del hombre como individuo, como ser social y econmico. Desde el
punto de vista individual: la persona siente y tiene necesidad e intereses; desde el
punto de vista social: no se debe ni progresa individualmente sino con la ayuda de
sus semejantes que configuran la vida social: desde el punto de vista econmico:
interviene el proceso productivo, material o espiritual, de su especie. Es por eso
que resulta relevante conocer con mayor detalle las razones por las que es
importante la educacin de los adultos. A continuacin una breve explicacin.
POR SU CONDICIN INDIVIDUAL.
LA

EDUCACIN DEL ADULTO COMO SER INDIVIDUAL SE BASA EN LA NECESIDAD DE

DESARROLLAR SUS APTITUDES, ESTIMULAR SUS INTERESES Y AYUDARLE A TOMAR

CONCIENCIA DE SU PROCESO DE AUTORREALIZACIN.

A.

LAS APTITUDES COMO MOTOR DE

LAS ASPIRACIONES INDIVIDUALES.

Las aptitudes estn conformadas por la dote

biolgica que cada individuo tiene y que le permiten
participar de experiencias de aprendizaje que le
llevan al logro de capacidades y competencias.
En los seres humanos se han identificado las
aptitudes

para

razonamiento verbal,

el

razonamiento

general,

razonamiento numrico,

razonamiento abstracto, razonamiento perceptual y

para la organizacin general.

29

En la medida en que el individuo posea un buen nivel de desarrollo en sus

aptitudes en general, su capacidad de aprovechar las distintas actividades de
aprendizajes sin mayores dificultades particulares y esfuerzos de sus docentes y
facilitadores.

Por el contrario, cuando el estudiante tiene limitaciones en sus

aptitudes, es decir en su capacidad de aprendizaje, el docente o facilitador

necesitar utilizar diversas estrategias de enseanza para el logro de los objetivos.
Se dice que las aptitudes son el motor de las aspiraciones individuales porque el
aprendizaje depende en su mayor parte de ellas, pues an cuando un individuo
tenga inters y motivacin por aprender algo, el nivel de excelencia que logre
alcanzar estar limitado por la aptitud fundamental para esa actividad.
Afortunadamente, el ser humano puede desarrollar las aptitudes a lo largo de su
vida en diferentes niveles, es por esto que se requiere que los docentes se
esfuercen porque sus alumnos logren los objetivos, es decir que logren el nivel de
aprendizaje necesario que le permita el logro de competencias.
Algunos investigadores y estudiosos de la conducta humana han incorporado el
concepto de inteligencias mltiples, el cual incluye los razonamientos anteriores y
adems, la inteligencia emocional.

30

B.

LOS

INTERESES DE LA VIDA ADULTA.

Los intereses de la vida adulta son variados y variables. En cada etapa de la vida
aparecen mltiples intereses. Algunos surgen de su actuacin en la vida social o
en el trabajo: otros nacen como imperativos de su vida psicolgica individual. La
educacin de adultos debe ofrecer una amplia gama de servicios para la
satisfaccin de esos intereses, los cuales de manera general estn orientados por
los resultados inmediatos. El adulto se interesa en un curso particular si le ayuda a
mejorar su forma habitual de hacer el trabajo, si le permite lograr un
reconocimiento econmico, o tal disminuir el tiempo en que hace sus tareas.

C.

LA AUTORREALIZACIN

Generalmente, los conocimientos adquiridos en los primeros aos de la vida o de

formacin pierden con el tiempo su valor. Hoy por hoy, el acceso a la informacin y
la velocidad con que se dan los cambios cientficos y tecnolgicos hacen de la
actualizacin, un proceso permanente. Muchas verdades del ayer pierden hoy su
vigencia. El individuo necesita adquirir y renovar los conocimientos para no
31

marginarse del progreso o evitar la rutina personal, familiar y profesional. Sin

embargo, no todos los adultos identifican esta necesidad como parte de su
autorrealizacin, muchos han perdido el inters y otros han perdido las aptitudes
(por enfermedad o accidente).
Donde quiera que un docente o facilitador entre en contacto con adultos en
formacin, debe hacer especial nfasis en que es necesario mantenerse
actualizado para ser competente.
POR SU CONDICIN SOCIAL
A nivel mundial existe una disposicin clara de mantener la educacin de adultos
como parte de los

programas

a desarrollar por parte de los Ministerios de

Educacin y las distintas instituciones y organizaciones educativas.

Esto con

miras a lograr un mejoramiento en el desarrollo social de cada pas a travs de la

explotacin del conocimiento. El uso adecuado del tiempo libre, la produccin
enfocada en los intereses, entre otros aspectos.
A.

EXPLOTACIN DE LOS CONOCIMIENTOS.

El acceso a la informacin y a la tecnologa caracterstica de este siglo, no

presupone la participacin de toda la poblacin, pues los niveles de explosin
demogrfica y de los niveles de desarrollo son muy dismiles.

En este se

reconoce que las personas adultas son las llamadas a promover el desarrollo
social de los pueblos. Para ello, es necesario que gran parte de los adultos que
han logrado

un nivel de formacin y profesionalizacin inicien el proceso de

explotacin del conocimiento, es decir la produccin de ms conocimiento y de

ms desarrollo para sus congneres. De lo contrario, la humanidad se estancara
y se frenara el desarrollo mundial. Los dirigentes de un pas no pueden sentirse
satisfechos con formar para el trabajo, es necesario estimular la educacin en
todas las reas del saber y estimular la investigacin.
32

B.

SATISFACCIN DE

LOS NIVELES DE ASPIRACIONES DE LA POBLACIN

Resulta grave reconocer que la falta de expansin del sistema de educacin

regular no satisface por su insuficiencia las aspiraciones de la poblacin de
educandos en diferentes niveles. A la desercin y repeticin en la enseanza
elemental, media y superior del sistema regular, se suma la baja calidad de esa
enseanza. La educacin de adultos tiene que afrontar esa realidad para rescatar
al hombre de su ignorancia y orientarlo por los senderos del progreso; tiene la
responsabilidad de rescatar a los que siendo nios y jvenes no tuvieron la
oportunidad de acceder al sistema de educacin regular y a quienes tuvieron la
oportunidad y salieron del sistema sin haber concluido su ciclo de formacin.
C.

LA UTILIZACIN CONVENIENTE DEL TIEMPO LIBRE.

Para Hutching el tiempo libre y la rapidez del cambio son hechos esenciales en la
vida del hombre. Sostiene que el primero hace posible la constante educacin del
hombre para ajustarlo al cambio acelerado de nuestra poca y de la venidera.
Ensear

al

hombre

utilizar

convenientemente el tiempo de ocio, es

funcin que justifica a la educacin de
adultos.

La jornada de trabajo, actividad

esencial a la cual el hombre dedica gran

parte de su tiempo, disminuye da a da. En
nuestros das el adulto dispone de mayor
tiempo

que

en

pocas

anteriores.

El

disponer de mayor tiempo libre no lo libera

de la necesidad de consumir su energa
vital. Los servicios de educacin de adultos,
de

esta

manera

se

constituiran

en
33

instrumentos para elevar el nivel de vida, orientando a los adultos en el mejor

empleo del tiempo libre de que disponen. Para esto ha surgido el concepto de
Formacin para la Tercera Edad, la cual va desde formacin vocacional hasta
educacin universitaria.
D. INTEGRACIN CULTURAL DE LA POBLACIN.

La educacin de adultos, bien entendida y administrada, puede servir no

solamente para aminorar las tensiones del cambio social y para comprenderlo
positivamente, sino para evitar la atomizacin de culturas y sociedades, mediante
la formacin de individuos integrados en la cultura de cada pas y, ms an, en la
cultura universal. Cada individuo que se forma se convierte en agente de cambio,
pues interacta con otras personas de su entorno.
POR SU CONDICIN ECONMICA
LA

EDUCACIN HA SIDO HISTRICAMENTE UN ELEMENTO IMPORTANTE EN LA MOVILIDAD

SOCIAL.

LA EDUCACIN DEL ADULTO IMPACTA POSITIVAMENTE LA ECONOMA DEL PAS EN

GENERAL Y LA ECONOMA DEL INDIVIDUO EN PARTICULAR.

CONTINUACIN SE

ABORDAN LAS CONSIDERACIONES PRINCIPALES SOBRE EL TEMA.

A.

LA EDUCACIN ES UN CONSUMO NO DECRECIENTE.

La economa de la educacin sostiene que sta no es solamente una inversin

sino un consumo de la que necesita y se beneficia el hombre en su desarrollo. La
dinmica de la ciencia y la tecnologa genera cambios en la estructura del trabajo.
Cada descubrimiento cientfico conlleva una nueva tecnologa y, en consecuencia,
una redistribucin profesional deriva tal hecho un aumento en el nmero (aspecto
cuantitativo) y en la calidad (aspecto cualitativo) de los conocimientos que el
adulto necesita asimilar, no solamente para ajustar su forma de trabajo, sino para

34

transferirlos a otra actividad profesional.

De all, la tendencia mundial

de

estimular a los profesionales a que se capaciten en otras especialidades.

El adulto requiere educarse cada da ms y el pas necesita que se eduque cada
da ms, pues se espera que an cuando llegue al goce de su retiro laboral
(jubilacin) tenga la capacidad de convertirse en un ente generador de ingresos y
generador de empleos en el mejor de los casos.
Otro aspecto por el cual es importante la educacin de adultos por su condicin
econmica radica en que al momento de su retiro laboral hace malas inversiones
econmicas que repercuten en su condicin individual, pero que tambin
repercuten en la economa del pas.

B.

LA PLANIFICACIN Y EJECUCIN DEL DESARROLLO.

El desarrollo econmico y social es algo concreto que se puede planificar, ejecutar

y evaluar en condiciones determinadas, intervienen diferentes sectores de la
sociedad: los que conciben el desarrollo (planificadores), los que dirigen su
ejecucin (tcnicos medios) y los que lo ejecutan prcticamente en diferentes
reas de la actividad humana.

35

La accin concertada entre estos tres sectores es fundamental y decisiva en toda

poltica de desarrollo, a fin de informar y formar los recursos humanos que
intervienen en l. La concientizacin del adulto para que comprenda el desarrollo,
se identifique con l y participe en su realizacin.

8.4.3 Autoevaluacin
A continuacin encontrar cinco preguntas de seleccin mltiple que le permitirn
validar sus conocimientos.

Luego de realizar esta actividad, verifique las

respuestas incorrectas y repase nuevamente el material correspondiente. Puede

consultar a su tutora si tiene dudas.
1. La Andragoga es
a. Ciencia que estudia la educacin de nios.
b. Ciencia que estudia la educacin formal, no formal e informal
c. Ciencia que estudia la educacin de adultos.
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
c. Ciencia que estudia la educacin de adultos.
2. La Antropagoga es
a. Ciencia que estudia el proceso de formacin integral del individuo
b, Ciencia que estudia la educacin de adultos.
c. Ciencia que estudia la educacin de nios.
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
a. Ciencia que estudia el proceso de formacin integral del individuo
36

3. Caractersticas que deben considerarse en la Educacin de los adultos

a. Factores econmicos, el tiempo disponible, la experiencia
b. Adultez biolgica, adultez psicolgica y adultez sociolgica
c. Las aptitudes, los intereses y el empleo del tiempo
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta;
b. Adultez biolgica, adultez psicolgica y adultez sociolgica
4. Se es adulto cuando tiene:
a. Personalidad Equilibrada (razn, sentimientos y voluntad).
b. Responsabilidad personal y legal
c. Independencia econmica y emocional
d. Participacin poltica en la organizacin de la vida social, personal y
familia propia.
e. Todas las anteriores
f. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
e. Todas las anteriores
5. La necesidad de educar al adulto se fundamenta en:
a. Su condicin individual, social y econmica.
b. Poltica del pas
c. Ampliacin del sistema educativo
d. Ninguna de las anteriores
Respuesta:
a. Su condicin individual, social y econmica
37

8.5

Videos

A continuacin se describen las caractersticas del video Andragoga, el cual usted

debe ver a travs de la direccin electrnica que se seala. Vea detenidamente el
video y realice la autoevaluacin que aparece en el punto 8.5.2
El propsito de esta actividad de aprendizaje es que usted pueda reconocer en el
video, los distintos conceptos que ha aprendido a travs de este mdulo.
8.5.1 Video 1:
Ttulo: Andragoga
Descripcin: Video con duracin de 6.49 minutos.

Contiene presentacin de

power point y explicacin del tema.

Acceso:(Andragoga

you

tube;

6.49

min)

HTTP://WWW.ESPACIOBLOG.COM/HENRYROJAS-UNEFA/POST/2008/01/01/TEORAAAANDRAGAIGICA-CLASE-ASISTIDA-15

8.5.2 Autoevaluacin
Luego de ver el video, responda las siguientes preguntas.
1. La Andragoga es la ciencias que estudia la educacin de nios y adultos?
Respuesta: Falso.

La Andragoga es la ciencia que estudia la educacin de

adultos.

38

2. Los adultos aprenden con estrategias participativas?

Respuesta: Cierto. La participacin es un elemento importante en la educacin de
adultos.
3. El docente es el protagonista de la educacin de adultos?
Respuesta: Falso. El protagonista de la educacin de adultos es el sujeto que
aprende.
4. La experiencia del adulto es relevante en su educacin?
Respuesta: Cierto. La experiencia del participante es muy importante.
5. El rol del docente en la educacin de adultos es directivo?
Respuesta: Falso. El docente es un facilitador de los aprendizajes

8.6

Trabajo

individual:

visite

la

siguiente

direccin

electrnica:

HTTP://WWW.YTURRALDE.COM/ANDRAGOGIA.HTM

Analice

los artculos: Caractersticas de la Andragoga y El Modelo Andraggico.

Enve a su tutor: MVARGASR@CABLEONDA.NET

Su anlisis debe tener un mnimo de dos prrafos y un mximo de cuatro. Debe
expresar sus ideas. Evite la repeticin del material analizado.

8.7

Trabajo Colaborativo: (los grupos tendrn cuatro integrantes; elegirn un (a)

coordinador(a), quien remitir los resultados del trabajo asignado.

39

Instrucciones:
Analice, discuta y desarrolle dos de los principios bsicos en el aprendizaje del
adulto sealados por Patrick Withaker. Cada grupo debe publicar en el foro, Los
principios seleccionados a fin de evitar las repeticiones.
Los 10 principios bsicos en el Aprendizaje del ADULTO
Participacin Voluntaria
Respeto mutuo
Colaboracin
Accin y reflexin
Marco organizativo
Posibilidad y cambio
Factores sociales, econmicos y culturales.
Motivacin
Pensamiento critico
Autoaprendizaje
8.8

Foros : Importancia de la Educacin de Adultos

Pregunta: Por qu es importante la Educacin de Adultos en nuestros das?

Instrucciones:
Con

esta actividad de aprendizaje

se propone

fomentar el intercambio de

aprendizaje, desarrollo del respeto y valoracin por los aportes de cada

participante y estimular el desarrollo de nuestra habilidad de expresin.
Los participantes deben y pueden participar tantas veces como lo deseen; deben
hacer aportes que enriquezcan el intercambio de opiniones, las respuestas que
ofrezcan deben ser: no menores de 4 lneas y ni mayores de 8 lneas. Es deber
40

de todos participar. La participacin de todos es vital para el desarrollo del curso;

adems, es una actividad de evaluacin de aprendizajes y por tanto forma parte
de la evaluacin final del curso.

41

9. INFOGRAFA / BIBLIOGRAFA
GARCES, Felipe: Andragoga. HTTP://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/ANDRAGOGA
FERNNDEZ SNCHEZ, NESTOR: WWW.TUOBRA.UNAM.MX/HITPDF.PHP?OBRA=368
ANDRAGOGA. WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS10/.../ANDRA.SHTML
Es la ANDRAGOGA una Ciencia?
WWW.UTPLONLINE.EDU.EC/CURSOS/.../ANDRAGOGIA.HTM

ANDRAGOGA:

PROPUESTA

PARA

LA

EDUCACIN

SUPERIOR.

HTTP://OFDP_RD.TRIPOD.COM/ENCUENTRO/PONENCIAS/AMARQUEZ.HTML

ANDRAGOGA.
Exposicin

HTTP://REDNET.FLACSO.EDU.MX/BLOG/?TAG=ANDRAGOGIA

Andragoga:

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/PEDRITOGU/EXPOSICION-

ANDRAGOGIA

Andragoga . Facebook.

HTTP://JA-JP.FACEBOOK.COM/NOTES.PHP?ID=47720728739

Videos de Andragoga. HTTP://WWW.BOONIC.COM/VIDEOS-ONLINE/4349591.PHP

Andragoga: ciencia y arte de la Educacin de Adultos.
WWW.FIESTABLOGS.COM/BLOG_FILE.PHP?ID=9195003

Andragoga: el aprendizaje de los Adultos.

HTTP://MIPAGINA.CANTV.NET/VMENDILLO/EDUCACION_ADULTOS.HTM

42

BIBLIOGRAFA BSICA:
ADAM, Flix, Andragoga: La Ciencia de la Educacin de Adultos, Editorial
Andragogic, C.A., Fondo Editorial de FIDEA, Caracas, 1987.
ADAM, Flix y Asociados, Andragoga y Docencia Universitaria, Fondo Editorial de
FIDEA, Caracas, 1987.
ADAM, Flix y Otros, Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje en Educacin de
Adultos, Apuntes mimeografiados, Caracas, 1985.

CASTRO PEREIRA, Manuel, Qu Sabemos acerca de los Adultos y sus

Caractersticas, para Disear Situaciones de Aprendizaje, Ediciones Los Tueques,
Panam, 1983.
Ruggiero, Mara Susana. Aprender a Ensear. Educacin para Adultos. Programa
de Formacin de Formadores. Salamandra. Ecuador. 2000
Morris, Charles. Psicologa. Un Nuevo Enfoque. VII Edicin.
Captulo 10. Adolescencia y Edad Adulta. Mxico, 1992.

Prentice Hall.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Novak, Joseph D. y Gowin D. Bob. Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martnez
Roca, S. A. Barcelona, Espaa. 1988.
Tierno Jimnez, Bernab. Del Fracaso al xito Escolar. Una gua para padres y
educadores para potenciar el xito del estudiante. Plaza & Janes. I Edicin.
Barcelona, 1997.

43