FUNDACIN TERRAS para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin Educativa

Curso Virtual de Capacitacin y Actualizacin Docente

VIOLENCIA ESCOLAR. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela


FUNDACIN TERRAS para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin Educativa
Belgrano 224 (3400) Corrientes Provincia de CORRIENTES Repblica Argentina - TE. (03783) 421182
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Curso Virtual de Capacitacin y Perfeccionamiento Docente
Violencia Escolar. Estrategias para abordarla en el
Aula y en la Escuela
2 Mdulo 2 Trabajo Prctico en Proceso


Equipo Docente:
Prof. Lic. Susana Mara Chercasky (Coordinadora)
Prof. Rossana Mabel Aguirre Prof. Patricia Anabella Ferrigno
Prof. Carolina Mara Claudia Aignasse Prof. Mara Elisa Jakas
Prof. Susana del Carmen Micheli Prof. Valeria Natalia Pilchik


Material bibliogrfico y de trabajo












FUNDACIN TERRAS
Para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin Educativa
Ao 2009



Terras
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VIOLENCIA ESCOLAR. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela


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Trabajando estrategias
para abordar la violencia
escolar


Experiencia Prctica en Proceso N 2


1) MOMENTO de ORGANIZACIN GRUPAL
Organizarse de manera individual o integrar
pequeos grupos de aprendizaje colaborativo
on line de 4 o 5 integrantes.
Si conformaron un nuevo grupo, presentarse
y conocerse

2) MOMENTO de LECTURA COMPRENSIVA
y REFLEXIN INDIVIDUAL y GRUPAL
Leer y analizar detenidamente los siguientes textos (buscarlos en la biblioteca digital
especfica del Curso):
Abad, Susana. Repensando la Escuela como espacio privilegiado para prevenir la violencia
en Violencia y Escuela. Aique. Buenos Aires. 2007
Fernndez, Isabel. Modelos de Intervencin en Prevencin de la violencia y resolucin de
conflictos. Nancea S.A. de Ediciones Madrid. Madrid, 1999.
Boggino, Norberto. Captulo 1. Convivir aprendiendo en el Aula en Cmo prevenir la
violencia en la Escuela. Homo Sapiens. Rosario. 2007
Boggino, Norberto. Captulo 2. Cmo ensear y construir convivencia en el aula en Cmo
prevenir la violencia en la Escuela. Homo Sapiens. Rosario. 2007
Prawda, Ana. Cmo prevenir la violencia escolar? en Mediacin sin mediadores. Bonum.
Buenos Aires. 2008
Las Estrategias Didcticas que se proponen en recursos.

3) MOMENTO DE PRODUCCIN GRUPAL E INDIVIDUAL
Abordar y resolver la violencia en el aula y en la escuela requiere que desarrollemos
nuevas actitudes de aceptacin y comprensin de la realidad humana, de defensa de los nios
y adolescentes quienes necesitan de nuestra proteccin y apoyo, y que aprendamos a utilizar
estrategias apropiadas de mediacin, negociacin y resolucin de situaciones conflictivas.
Conforme ello, y a fin de comenzar a desarrollar actitudes y construir estrategias, les
proponemos utilizar la tcnica ESTUDIO DE CASOS.
Les proponemos tres (3) casos para el anlisis.
Debern:
1. Leerlos detenidamente (las veces que sea necesario)
2. Analizarlos descubriendo y diferenciando: Protagonista, actitud del protagonista,
situacin escolar vinculada con la violencia, es vctima?, es agresor?, es testigo
de la violencia?, es responsable?, puede hacer algo?, se involucra?, le
importa?, qu se debera hacer en esa situacin en particular?
3. Describir lo analizado al pie de cada caso emitiendo opiniones crticas.
4. Tomar uno de los tres casos presentados y proponer estrategias que
permitan abordar la situacin y solucionarla erradicando las formas de violencia,
implcitas o explcitas.
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CASO 1: Pablo ensea en una escuela de nivel medio. La disciplina es el tema de
mayor preocupacin en las reuniones de profesores. Sin el recurso de las
amonestaciones, algunos dicen que no encuentran un modo para imponer lmites.
La opinin ms sostenida es que antes tenan herramientas con las cuales parar los
excesos y ensear en un clima ms tranquilo. Ahora, a la libertad preconizada desde
los consejos de convivencia y la constante mencin de los derechos de los jvenes
se suma el problema de las familias que no saben hacerse respetar: los chicos estn
desbandados e incontrolables. Pablo, sin embargo, tiene dudas; le parece que
antes, cuando usaban las sanciones, los problemas eran los mismos. Siente que
es necesario incluir en la escuela nuevas herramientas de trabajo, que los
chicos necesitan proteccin y apoyo, que estn desbordados porque no se sabe
contenerlos.

CASO 2: Alcira no est muy de acuerdo con el tema de las asambleas de aula. La
verdad es que siente que es una prdida de tiempo y que, adems, si los chicos al
final pueden decidir sobre cualquier cosa, cada vez le va a costar ms mantener la
disciplina que precisa para dar clase. Su amiga Luca, que trabaja en la Escuela
Belgrano, le ha dicho que all la asamblea funciona muy bien y que los chicos
hacen cosas maravillosas: una radio escolar, festivales de msica, ferias de ciencia,
actividades solidarias para el barrio. Alcira piensa que sas son cosas para las
escuelas con ms recursos, menos alumnos, y con ms apoyo de las familias. En su
escuela, es mejor dedicarse a ensear, hacer respetar los lmites y, aun as, a
duras penas siente que podr terminar con los contenidos bsicos.

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CASO 3: Esteban es alumno de 6 ao de la escuela primaria. No quiere
contarle a su mam lo que le est pasando porque se va a enojar con l.
Piensa que tal vez le conviene dejar la bicicleta en la casa de un compaero e
ir a la escuela caminando. Cada vez tiene ms miedo de entrar por el portn
del fondo de la Escuela. Siempre lo esperan ah para burlarse y violentarlo. La
ltima vez le quitaron su merienda, le rompieron una carpeta y el libro de la
biblioteca. Ahora no sabe cmo devolverlo. No tiene a quin contrselo ni
quien lo proteja. Otros que tambin guardan la bicicleta ven lo que le pasa y se
callan o se ren de l para que a ellos no les pase lo mismo.

4) MOMENTO DE INTEGRACIN
Compartir las producciones de manera online.
Si trabajan en grupo, alcanzar una nica experiencia grupal que ser enviada al Profesor
Tutor del curso.
Enviar el trabajo elaborado (el anlisis de los tres casos y la propuesta didctica) al
Profesor Tutor designado.

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